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会计点钞技能教学在中职院校的现状探析
会计点钞技能教学在中职院校的现状探析
郑栋华
（福建商贸学校，福建福州350007）
摘要：伴随着时代的步伐不断前行，对于科技水平以及人才的需求也在不断提高，而为了保证能够适应时代发展的需要以及市场的需求，我国的教育体系也呈现出多元化，即包含义务教育、成人教育、职业教育等，其中中职教育是职业教育的一种，由于中职教育的本身特性决定中职教育的方向基础是就业发展，而会计人才的稀缺是我国市场经济体制改革和发展的必然结果，点钞技术也是会计行业需要具备的入门技术，所以研究和分析会计点钞技能教学在中职院校的现状，对我国会计教育具有重要的参考价值。
关键词：会计点钞技能教学；中职院校；现状和对策
作者简介：郑栋华（1976-），女，宁德古田人，本科，助讲，主要研究方向：中职会计教学。
一、引言
点钞技能是金融行业所注重的较为重要的基础技能，现在点钞按照类型可以分为手工点钞和机械点钞两类，其中手工点钞是金融专业学生需要学习的重要课程，也是他们今后从事银行、财会、商品流通等行业的“敲门砖”，其主要原因是机器点钞没有完全普及到全国各大行业，而各大企业甚至政府单位的出纳员、收银员、营销人员都需要通过手工点钞，对财务进行统计和分析，同时也是他们个人能力和竞争力的良好表现。而笔者将通过本文，对会计点钞技能教学在中职院校的现状进行探讨和分析。
二、会计点钞技能教学的必要性
古语曾说，“在其位，司其职”，会计是一个金融方面的统计预算行业，所以“算”是会计需要掌握的一个重点能力，而通常资金清点工作是一项较为常见的运算工作，作为一个会计方面的人才，更需要完全掌握资金清点的能力。而现代机械清点手段的出现并不能完全取代人工点钞，其主要原因是机械点钞需要具备一定的条件，并且会遇到很多不定的因素，例如机械故障、停电等，这样都将导致工作任务停滞，但是如果操作的会计员掌握手工点钞的能力，则可以马上接下任务，保证及时完成；另一方面，手工点钞正是会计类人才之间的一个明显的竞争标志，也是对个人能力的充分体现，对于中职学生来说，也是未来就业的“敲门砖”。所以中职院校进行会计点钞技能教学是对学生能力的锻炼和提高，也是非常必须和必要的。
三、中职院校会计点钞教学现状
1.学生方面问题。由于中职院校的学生普遍都经历过中高考的失利，所以学习过程中，学习兴趣、心理素质以及思想观念都表现极为欠佳，就学习兴趣而言，由于刚刚接触点钞专业实训，所以学生对课堂和课程内容都比较好奇和期盼，同时呈现出一种学习“一头热”的趋势，但在学习完成单指和多指点钞的指法以及技术的课程教学后，他们的热情开始消退，最后出现对点钞学习毫无兴趣、厌学等不良习惯，也将严重影响；另外在心理素质方面，由于学生自身的特殊因素，造成他们长期未能受到认可和表扬，基于急于表现自己的心理，从而在点钞比赛中出现手脚慌乱，点钞缺乏准确度、烦躁不安的情况；而在思想观念方面，很多学生对于点钞的学习只是对理论知识的死记硬背，并且觉得现代普遍点钞都是以机器为主，所以错误地认为手工点钞没有实用价值。
2.教学方面问题。很多高校的点钞教学存在不规范性，具体表现在教学老师缺乏规范性，师资队伍缺少专业教师，通常来说，点钞过程都要包含持钞、清点、计数、码齐、包扎、盖章等动作，虽然看似这些动作都颇为简单，但是要实现动作的熟练和连贯，将需要学生视觉、手速、头脑思考的三重结合训练，但是目前很多中职院校的点钞教学缺乏规范性，例如：一些教师在教学过程中过于注重个别动作的教授，而忽略这些动作的连贯训练，造成学生在学习时，过于拘泥和纠结于局部，动作过于刻意，不能将动作融合贯通，自然熟练地表现出来；而一些院校甚至出现专业类教师不足，只能从其他专业转业或者对外招聘一些非专业性教师，以至于教学过程严重缺乏专业性和规范性，不利于学生进行学习[1]。
四、会计点钞技能教学对策
1.提高学生的学习热情。与高等院校的学生不同，中职院校的学生由于受到的忽视和挫折较多，通常都会产生一种“懒得学了，反正我也不懂，学不好”的消极思想，而会计课程教师需要通过改变教学理念对学生的思想观念进行转变，即提升学生的学习热情，让他们在主动学习中找回信心和学习乐趣，而一般点钞学习，学生都是针对一些练功卷进行练习，对于学习过程的枯燥性和单一性已经麻木，缺乏职业兴趣和责任，而教师可以进行一些改善，例如：采用一定的真钞，让学生进行点钞比赛，(www.fwsir.com)而且在点钞前，教会学生采用“看、摸、听、测”等手工手段对真钞进行真伪分辨，并且让未参加比赛的学生进行观摩和讨论，从而从情景教学的实现，提高点钞教学的实用性，同时提高学生点钞的技巧以及学习热情。
2.端正学生对课程的态度。中职学生对很多课程学习持有的态度是无所谓或者可有可无，而作为言传身教的点钞课程教师，需要对学生进行态度方面的端正，即让他们对点钞这一门课程需要有充分的理解和认识，例如：鼓励学生利用假期在一些超市等企业担当收银员的工作，培养他们的职业意识和社会责任感；教师可以通过多媒体播放会计界一些精英人士的点钞录像，而学生通过对这些著名人士的学习背景和环境背景进行理解和认识后，增加他们对点钞课程的重视，最后达到学习事半功倍的效果。
3.强化心理素质训练。中职院校普遍学生的心理素质过低，而点钞工作的工作压力和心理压力都过大，学生在这种高压条件下学习，容易产生心理问题和工作问题，所以需要通过心理疏导和心理训练两方面对学生进行心理素质强化：（1）心理疏导方面，心理疏导是指对学生不良消极心理进行引导，教师需要通过各种途径对学生当前心理问题的产生原因进行分析，并且采取相应的疏导手段，例如：一些有自卑心理的学生，通常会出现怯场、紧张不安、出冷汗等情况，而教师可以通过各类途径，即家庭、人际交往、近来的学习状况，从而采取相应的心理疏导，像鼓励、交心等，从而让学生走向心理阴影。（2）心理训练方面，处变不惊的态度并不是人的天性，而是人自信的表现，一方面，教师可以让一些容易产生紧张情绪的学生进行日常的点钞训练以及比赛，并让其他学生进行观摩和加油；另一方面，点钞训练的场地可以选择较为喧闹的公共场所，例如操场等，通过喧闹环境，淡化学生受到他人关注后产生的紧张感，同时消除比赛时间和环境气氛带来的紧张感，保证学生点钞能力的正常发挥，提高点钞的效率和准确度[2]。
4.加强课堂教学规范，增加教师专业培训。课堂教学是点钞技能教学的主要场地，而教师不但也在教学过程中要强化点钞动作的连贯性以及技巧，同时在学生进行课程训练时，要进行巡回查看与提议，对学生不规范、不连贯动作进行指正和指点，同时善于鼓励学生，帮助学生提高信心，增强意志，并且在学生完成训练后，进行中肯客观的评估，保证学生学习的热情；而高校也要通过强化授课教师的专业性，以达到提高点钞技能课程教学效果的目的，例如：邀请专家开展讲座，让教师进行学习。同时建立完整的教学评估系统，实现对点钞课程教师的“培训、学习、考评”一系列工作，提高授课教师的专业素质。以构建考评系统为例，可以将教师教学的效率、学生掌握的情况以及学生实习的情况作为考评标准，然后根据考评的情况对教师进行奖惩激励，其好处体现在两地：一方面可以减少教师在教学方面的懈怠和错误，另一方面可以鼓励教师根据时代发展的需求对教学方法进行不断创新，从而提升高职院校的教学能力与师资力量[3]。
5.将实战训练与理论结合，完善教学巩固。实践是理论教学的基础，但是仅仅只是模拟的训练过程，有时候很难反映学生的能力以及心理状态，而职业院校对学生的培养不仅只是为了完成理论和实践的教学计划，同时也是让学生了解点钞技术的运用过程，所以高职院校也需要将实战教学作为点钞技术教学的一个重点巩固环节，即可以通过校企合作的方式，组织学生进入一些企业和超市从事收银员、会计或者出纳等涉及到资金管理的职业，在具体的工作要求下，完成日常的工作量以及工作进度，针对点钞过程中出现的问题进行纠正和整改，即像动作不规范、错点或者漏点的问题，同时教师要求学生完成实习日常日记，对于实习期间出现的问题进行详细记录，然后在闲暇时间可以拿出来翻看，避免出现同样的错误。通过以上的实战训练的途径，可以让学生更快适应紧张的工作氛围，从而积累到宝贵的工作经验，对于教学来说，不失为一种有效切实的巩固手段。
五、结语
点钞，不仅仅是一门专业学习的课程，同样也是一门实用性的技能，已经被广泛运用到我们的日常生活中，而对于“以就业为培养方向”的特色职业教育而言，点钞教学更显示出其重要性，这一点在中职院校教学过程中更加明显。中职学生通过点钞技能的训练不但能够提升自身的手脑的协调能力，同时也能够培养较强的心理素质，从而帮助他们应对各种突发状况。而对于点钞技能的教学来说，不仅需要专业的教师以及多样性的方法，同时也需要将实战教学运用与教学过程相结合，从而保证学生能够学以致用，积累宝贵的工作经验。
参考文献：
[1]覃姣梅。如何提高中职学校点钞课的教学效果[J].大众科技，2014，02（174）：120.
[2]王泽群。中职学校会计点钞专业技能教学模式探析[J].新课程（中旬），2013，（07）：51.
[3]程维。微格教学法在点钞技能训练中的应用[J].时代教育，2014，（11）：120-121.
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