中外合作办学模式下辅导员队伍建设的挑战及要求

中外合作办学模式下辅导员队伍建设的挑战及要求

　　中外合作办学模式下辅导员队伍建设的挑战及要求

　　陈璐

　　（郑州轻工业学院国际教育学院，河南郑州450002）

　　摘要：随着经济全球化和高等教育国际化的不断深入，作为我国教育对外交流的重要形式和高等教育国际化的主要途径，中外合作办学应运而生成为一种新型的教育模式。中外合作办学在更广领域、更高层次上实现合作院校间的优势互补、资源共享，旨在培养具有国际化视野、专业化背景的复合型人才。

　　关键词：中外合作；辅导员；队伍建设

　　作者简介：陈璐（1986-），女，硕士，黑龙江人，助教，研究方向：思想政治教育。

　　中外合作办学和国内的普通高等教育相比较在教学模式与培养目标方面存在不同，因此给辅导员工作带来挑战，也给辅导员队伍建设提出更高的要求。中华人民共和国教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员提出具体要求：政治强、业务精、纪律严、作风正；应具备本科以上学历，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业；并具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书。本文试图探讨在高等教育国际化背景下中外合作办学辅导员工作面临的挑战及辅导员队伍建设的要求和途径。

　　一、中外合作办学模式下辅导员工作面临的挑战

　　（一）多元化价值观在融合过程中产生矛盾

　　中外合作办学院校的学生在入学时已经产生了明显的学习指向和发展目标，他们主动通过多种途径和渠道了解西方社会的发展现状、价值观念、思想意识。特别是在受西方文化教育影响以及中国社会现存的经济形式、利益关系、组织方式、就业方式、分配方式及生活方式等多样化的情况下，合作办学模式下大学生的价值观也出现了多元化现象。西方思想意识、价值观念的传播具有隐蔽性的特点，通过西方节庆日、外教课引进、学生管理等方式对学生进行文化渗透。在多元化价值观的冲击下，学生的思维方式容易被“西化”，失去对事物本质的甄别能力，造成对社会现象、文化形态、政治制度的认识偏差；容易受“个人主义”和“拜金主义”思潮的影响，片面追求自身实际利益；崇洋媚外，摒弃传统价值观念，缺乏对本土文化的关注。大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，多元化价值观的影响会造成学生理想信念缺失、集体观念薄弱和道德信仰滑坡，与我国教育方针和高校教育目标严重背离。

　　（二）项目衔接和生活适应方面存在问题

　　中外合作办学学生入学分数在二本线以下，除个别尖子生外，大部分学生学习基础薄弱，学习成绩参差不齐，教学管理难度大。部分学生学习态度不端正，由于学生面临出国语言成绩的准备，经常请假、旷课去集中学习英语，对基础课和专业课学习热情不高。一旦学生赴国外学习，在课程选择、英文授课、多维度考核方式等方面难以适应，同时面临语言和专业课双重压力，凸显出不适应的状态。中外合作办学学生一般家庭经济条件良好，成长过程备受家人呵护，背负着家庭给予的巨大压力。学生呈现出组织纪律散漫、自我约束性差、生活自理能力差的特点，造成学生难以适应国外的学习生活。在实际工作中，个别学生由于自我管控能力不足，长期沉溺于网络世界，耽误学业；一些学生不愿与他人沟通，生活在自己的小圈子里，对国外的环境融入不足；更有学生在国外生活、学习过程中对国外的社会治安、风俗习惯、法律制度等不了解产生安全隐患。因此，由于文化冲击和不适应教育体制以及语言环境，将会导致学生压力过大，这样将会使学生的身心健康以及学习成绩的提高受到很大影响。

　　（三）跨境学生管理缺乏时效性和连续性

　　中外合作办学模式一般分为“2+2”和“3+1”模式，即学生在国内学习两至三年后赴境外完成剩余学业并取得国内外学校的双重学位。学生在国内学习阶段是思想政治教育的关键期，是有效开展爱国教育、集体主义教育、理想信念教育的重要时期，但由于学生将大部分精力和时间用于专业课和语言成绩的准备上，使思想政治教育效果事倍功半。如何在有效的时间内实现大学生思想政治教育素质最优化成为摆在中外合作办学辅导员面前的重大挑战。中外合作办学实行跨境管理，由于空间上的距离和时间上的差异，辅导员对境外学生的管理存在困难，严重影响对境外学生的跟踪管理和指导，以及后续的学位申请、学位认证、就业指导等服务。

　　二、中外合作办学模式下辅导员队伍建设

　　（一）建设一支政治素质过硬、纪律严明、作风正派的辅导员队伍

　　辅导员要树立正确的世界观、人生观、价值观，能够熟练运用马列主义和唯物辩证法去分析问题和解决问题。必须政治立场坚定，以过硬的政治素质耐心细致地做好学生的思想政治教育工作，对学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育，使学生的世界观、人生观和价值观取向不偏离正确轨道。辅导员自身应具备深厚的政治理论功底，熟悉国家政策、教育方针，能够为学生解答思想政治方面的困惑。辅导员队伍应纪律严明，具有较高的道德素质，以身作则，在潜移默化中感染学生、教育学生。熟练运用马列主义和唯物辩证法思想去分析问题、解决问题，帮助学生做好中外文化比较教育。一方面，中华民族具有很强的人文理念和民族精神，应充分挖掘其核心价值理念，并以此增加中外合作办学项目大学生的民族自豪感和文化认同感。另一方面，帮助学生认识到中西文化的共同点，世界先进文化的包容性，祛除文化糟粕，汲取多元文化的营养。

　　（二）打造专业化辅导员团队，增强辅导员队伍的国际化视野

　　辅导员专业化作为高校学生思想政治教育工作的重要机制，要积极探索新形势下辅导员的队伍建设，引导辅导员树立终身学习和创新观念，不断研究新情况，根据形势的发展变化为学生提供正确的人生指导和帮助，从而增强德育工作的实效性。中外合作办学院校应打造一支具有思想政治教育、职业生涯规划、心理咨询、就业指导、法律专业背景和海外留学经历的辅导员团队，分工合作为学生提供具有针对性的指导和服务。辅导员应珍惜与国外大学开展的进修、访问、交流的机会，注重专业知识及理论水平的巩固与提高，形成终身学习的理念。中外合作办学院校的辅导员至少掌握一门外语，通过辅导员队伍与国外学生管理工作人员的沟通平台，定期展开视频连线开展研讨会，形成学生管理的联动机制，实时掌握学生国外学习、生活、安全情况。构建辅导员培训合作机制，积极促进国内高校合作办学项目之间的互访，加强与国外合作院校间的学生管理工作人员的交流，拓宽辅导员沟通渠道，分享管理经验，共享管理成果。这不仅极大地激励了辅导员做好本职工作，也为辅导员的职业发展提供更好的条件和更大的空间，为辅导员团队起到良好的榜样作用，从而使更多教管人员关注学生管理工作，推动中外合作办学管理工作更上一个新的台阶。

　　（三）建设一支运用多种工作途径，贴近实际、贴近学生的辅导员队伍

　　1.开展入学教育，强化育人效果。辅导员要善于抓住新生入学的关键时机，开展校园文明礼仪教育、校规校纪教育、校风学风教育、集体主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；组织策划素质拓展训练，培养团队合作精神，打造具有凝聚力和向心力的班集体；举办中外合作办学项目讲座，介绍项目情况，解答学生疑问；邀请留学归国学生交流心得，为即将出国求学的学生提供学习方法和生活建议。

　　2.丰富校园文化，提高适应能力。辅导员要积极举办英语辩论赛、英语演讲比赛、英语文化周等形式多样的活动，努力营造英语学习氛围，提高学生在国外学习的语言适应程度；创新校园活动形式，通过举行厨艺大赛，提升学生的生活自理能力，提前做好国外生活的适应性训练；开展校园心理情景剧、心理健康周等主题活动，疏通学生对陌生环境的心理压力，提高学生对国外文化、社会环境的适应能力。

　　3.拓展沟通渠道，加强沟通交流。辅导员要善于运用新媒体手段，如Email、QQ、微信、微博、网络电话、留学生论坛等沟通手段保持与学生联系，及时进行思想状况调查和心理健康咨询，有效开展即时、有效的追踪式服务和学生管理工作。

　　4.善于以情感人，做学生的知心朋友。辅导员工作要善于投入感情，做到以情感人、以理服人，关注学生的学业进展和就业发展，搭建起与学生情感沟通的桥梁，建立学生与母校的深厚感情，为日后的管理和服务工作打下坚实的基础。

　　中外合作办学院校承担着打造国际化、创新型、复合型人才的重要使命，为我国社会主义现代化事业培养合格建设者和可靠接班人。中外合作办学作为一种新型的办学模式，发展历程短、发展势头迅猛、发展速度迅速，学生管理工作尚未形成成熟的经验和理论，辅导员队伍在工作理念和管理方式上与一般辅导员工作有较大区别。出现的新情况、新挑战对学生工作者的素质提出很高的要求。中外合作办学院校辅导员队伍需要及时总结中外合作办学的共性和优势，摒弃过去工作中的弊端和不足，在学生工作实践的基础上摸索并逐渐形成自己的实践经验。国际化的培养模式和开放式的办学条件为学生管理提供了新的思路、注入了新鲜的血液。中外合作办学院校积极为学生工作引进了国外先进的教育理念、教育方法，增进了师生的平等交流，加快了我国高等教育事业蓬勃发展的步伐。因此，高等院校中外合作办学的思想政治教育工作者须不断研究工作对象的特殊性，认真总结辅导员思想政治教育工作的新情况，积极探索辅导员工作面临的新挑战，创新工作方法和途径，从而提高思想政治工作理论，加强辅导员队伍建设，确保中外合作办学沿着正确的方向发展。

　　参考文献：

　　[1]龚爱国，李大珍，王可，刘晓，吴真。 高职院校中外合作办学学生管理特点及应对策略———以山东商业职业技术学院合作办学为例[J].山东商业职业技术学院学报，2009，（06）。

　　[2]熊荣伍。当代大学生群体思想特点与变化原因[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2010，（04）。

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