小学语文教学中细读文本的妙用

小学语文教学中细读文本的妙用

　　小学语文教学中细读文本的妙用

　　作者/陶亚娟

　　【摘要】

　　细读文本就是仔细、仔细、详细地读，读出课文背后的深意，感悟言语背后的智慧。掌握细读方法，读教材内容和教学外的补充资料，把握读"语言"、读文章结构、读文章中心思想三个步骤。

　　【关键词】

　　细读文本 小学语文

　　小学生拿到一个文本首先感受到的是文本中的语言，因为语言是最容易从文章的表面获取的直接感受。小学语文教材收录的文章都是典型的白话文，语言运用都较为考究，不仅符合现代汉语的语言规范，也符合日常语言习惯。

　　一、读"语言",领略语言美

　　1.细读文本领略语言的规范美。如在课文《白杨》中，文中爸爸和孩子的对话，符合语言的基本规范，没有过分的刻画，没有华丽的辞藻，娓娓道来，但如行云流水，流畅，规范。文章的开头是"车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。"爸爸的微笑，脸色变得。他说： "白杨树从来就这么。哪儿需要它，它就在哪儿很快地，长出粗壮的枝干。遇到风沙还是雨雪，遇到干旱还是洪水……"再比如，课文《昨天，这儿是一座村庄》，有这样一段话： "晨曦中阿爸在田间劳作，烟雾里阿妈煮饭在灶旁，烟雾里阿妈煮饭在灶旁，小孩子在稻草堆里打滚，姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……"时，如果教师在读时，口气略带悲伤，情绪充满无奈，则更能体现语文的规范美。

　　2.细读文本领略语言的艺术美。语言的艺术美是作者通过灵活多样的表现手法、优美华丽的辞藻、变化多端的句式等方式，让语调富有节律、章法富有变化，给读者带来艺术的享受。在小学语文教材《黄果树瀑布》中，"刚进入黄果树风景区，便听到"哗哗"的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。""透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那"哗哗"的水声便成了千万架织布机的大合奏。""瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的"银雨撒金街"的奇景。"这三段文字均采用了比喻修辞法，语句短小，紧凑，上下联系，读来朗朗上口，又不矫揉造作，给人艺术的享受，这样的文本很容易让学生在细读中入脑入心。

　　二、读文章结构，知道课文写了什么

　　文章结构，是指文章各部分之间的组织和安排。通过文章结构，可以较便捷了解到文章思路，也就是作者行文时思考的线索、路径和脉络。

　　1.细读文本把握文章的总体结构。在小学语文教材中有一篇课文《秦兵马俑》，该文结构明晰，安排合理。文章先综述秦兵马俑的位置与地位，再概述兵马俑的规模宏大，最后在一个衔接段的转折下，用四个段落写了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马，最后用两个自然段对四种俑和秦兵马俑做了总述。细读文本将文章的总体结构理出来，对文章了如指掌，也就做到了入脑入心。

　　2.细读文本把握文章的"起承转合".在《秦兵马俑》中，第三自然段"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。"这是一个典型的承上启下的段落，承接上面段落的"规模宏大",开启后面的兵马俑的类型。再如在《长城》中，第一段"远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。"很明显这是"起",开起了文章，第二段"从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。"这是第一自然段的"承",就是顺着"起"的内容写下去的。第三自然段"站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。"这显然是"转",由写长城，转写劳动人民的辛苦与伟大。第四段"这样气魄雄伟的工程，在世界历史是一个伟大的奇迹。"这是对以上内容的总结句，显然是"合".通过细读文本，学生能有效把握文章的"起承转合",有利于把自己从复杂雍长的文字中摆脱出来，言简意赅把我全文。

　　3.细读文本把握几个明显特点。比如，在细读文本《长城》是，学生读后长城的几个显著特点先入学生的内心，并很快让学生记住了这些特点。比如，长城的"气魄雄伟",从文本中"像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋"可以读出。在比如长城具有"构造精巧"的特点，文本中描写了垛子的样子及功能，嘹望口、射口、城台等部分的功能特点，表现了长城设计合理，构造精巧。

　　其次，文中的几个数据，也能很快进入学生的"心".比如，文本中有些数据， "一百多里""五六匹马""两米多高""三百多米"等等，表现了作者观察细致，写作严谨，没有丝毫的夸张和扭曲。最后是修建的难，文中这样说， "那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。"学生一定透过这些句子，感受到长城施工的艰难，辛苦的劳动者，不借助任何现代化机器，徒手修筑坚固的万里长城，他们要付出多少劳动，甚至有些人付出了宝贵的生命。

　　三、细读文本把握中心思想，领会作者意图

　　细读文本最终目的是让学生走进文本，品味内涵，只有才能领悟作家的情感，领会作者的写作意图。在小学语文教材选用的古诗均具有较深的寓意，作者的写作意图需要小读者在细读文本中获得，《回乡偶书》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使之安西》抒发了作者的离别之情，《九月九日忆山东兄弟》《长相思》则抒发了作者相思之苦，《浪淘沙》《泊船瓜洲》等则是一种怀古抒情。

　　一是细读文本要引领学生进入阅读情境，挖掘隐藏在文本中的关键词句，做到读中有悟，才能领悟作家的情感。二是细读文本要起到训练学生想象力的作用。语言是变幻莫测的艺术，有些文本写的很直白，读者一看就明白，而有些文本写的较晦涩，学生需要借助想象并结合自己的以往积累的生活经验才能读懂。如何在晦涩的语言中读懂内涵，需要学生有合理的想象能力，这个能力需要在不断的细读文本中得到训练。如在课文《女娲补天》中，"她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气……她忙了几天几夜……她又找啊找啊，终于……找到了。"这段话从表面看很直白，好像只是简单写了女娲找石头的过程，其实发挥想象可以看出做出还写了女娲找石头的艰辛。

　　总之，在小学语文教学中，要重视细读文本的重要作用，掌握如何细读，扩展文本的内容，掌握细读文本的步骤，让小学语文教学焕发生机，体现实效。

　　【参考文献】

　　【1】陈俊枫，学生参与意识与小学语文课堂教学的优化【J】。基础教育研究，2014（ 21）

　　【2】鲁雅苓，刘小勃。小学语文课堂中如何培养学生的参与意识【J】，读与写（教育教学刊），2016（ 08）

　　【3】毛玉燕。论如何搭建以学生为教学i体的语文课堂【J】。面部素质教育，2016（ 09）

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