语文课堂提问巧妙设计原则

语文课堂提问巧妙设计原则

摘要：课堂，不是老师的独角戏，是师生共同表演的大舞台，它离不开师生的互动，师生的互动离不开老师的引导，老师的引导离不开课堂的提问。因此，正确的课堂提问必不可少，教师只有掌握课堂提问设计的方法，才能激发学生的学习积极性，培养学生的探索求知精神，提高学生的语文学习能力，这样的语文课堂才是有活力的、高效的。

关键词：高中语文；有效提问；设计原则

古人云，小疑则小进，大疑则大进。高中语文教学课堂也是如此，开展有效的提问活动必不可少，教师根据教学内容设计课堂提问，有助于学生更好地学习，因此，重视课堂提问，巧妙运用课堂提问启发性、兼顾性、探究性的原则，全面提高课堂教学品质。

一、启发性：抓住提问契机，激活学生学习动力

在语文教学课堂中，教师设计课堂提问首先要遵循的原则就是启发性。课堂导入时，初读感知时，合作学习时，教材赏析时，课堂训练时，都是提问的好时机，在合适的时候提出合适的问题，这样的问题，可以化解难题，促进互动性活动，学生的思维才能够充分打开，学生学习的积极性才能够被充分调动。如在辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》一文中用了大量的典故，学生不好理解。这时，我们就可以抓住契机，从这几个典故入手，激发学生的兴趣，对学生进行启发。如，典故的内容是什么？典故的内容与当时的社会现实有什么联系？学生可以通过查阅资料等方法去了解这些典故。例如，“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”描写的是孙权。“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”描写的是刘裕。“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”描写的是刘义隆。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”描写的是拓跋焘。“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”描写的是廉颇。知道这几个典故的内容，从而加深了印象，然后由浅入深，通过这几个典故的内容去思索典故与当时社会现实的联系。教师可以引导学生联系当时的时代背景和作者的身份以及心情，归纳出答案：孙权建立吴国，打垮了百战百胜的曹操大军，保卫了国家。南朝宋武帝刘裕起兵讨伐了桓玄，平定了叛乱，流露了作者对英雄的敬佩之情，包含了作者积极抗金的情感。由上例可以看出，这样设计问题抓住了学生的兴奋点，由表及里，由浅入深对学生进行启发，非常有利于学生梳理思路，通过对相关问题的整合，激发了学生的学习积极性，开启了学习之旅，促进了互动性学习，这样，要比直接讲解文章效果好得多。在启发性提问的帮助下，学生也能锻炼自己发现问题，分析问题，思考问题的能力，更好地进入学习状态，有利于对文本的探究学习。

二、兼顾性：介入分层意识，分层对待学生群体

由于学习基础，学习态度，学习悟性不同，学生之间具有很大的差异性，因此学生学习效率也不在同一水平线上，教师应该根据不同学生的不同特点，设计不同层次的问题，来满足不同学生的要求。在分析《鸿门宴》一文时，教师设计了如下的问题：项王摆宴是一场阴谋吗？项庄舞剑在情节发展上有什么作用？樊哙具有鲜明的人物特点，作者是从哪些方面进行描绘的？樊哙闯入帐中有何目的？刘邦逃脱前做了什么部署？这些问题设计出来后，教师并没有让学生自愿回答问题，而是选择不同的学生回答了不同的问题，大多数学生完成了回答，课堂氛围渐浓，这看似无心，实则有意。教师实际上是根据问题的难易选择回答问题的学生，使他们都能够独立解决了老师给他们的问题，学生表面上看不出老师的分层教学，老师也并没有戴有色眼镜看待学生，师生关系依旧很好很巧妙地解决了这两个关键性的问题。在上面的案例中，体现了这种分层意识，实际上体现了教学兼顾性的原则，教师因材施教，坚持以学生为本，对学习内容进行梯度分解，根据难度系数展开问题设计，面向全体学生，尊重个体差异，从学生的学情出发，对症下药，逐步提升学生的思维度，促进学生语文学习的发展。

三、探究性：由表及里，由浅入深

前面我们提到问题设计要具有启发性，兼顾性，当二者皆有，却没有探究性，那么这课堂提问的设计可以说是失败了，原因很简单，语文学习倡导自主，合作，探究的学习方式，因此，问题的设计还应该具有探究性，注重思考的含金量。只有对问题进行深入探究，问题才会变得更有意义，学习能力才会得到锻炼和提高。例如，在《烛之武退秦师》一文中，敌军兵临城下，国家危亡之际，大臣佚之狐向国君推荐了老臣烛之武，结果烛之武不辱使命，成功瓦解了晋秦联盟，保卫了国家，大多数学生都被主角的光环深深地吸引，没有注意到佚之狐的作用。聪明的学生马上就可以看出，其实佚之狐有知人之明，也是个不简单的人物，“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”简单几句话，就包括了局势、使者、对象、结果四个方面。教师可以由此设计问题，让学生通过查阅资料等方式深入探究佚之狐的性格特征和其对整个局势的作用，在文本中的作用，补充人物形象特点，锻炼学生自主学习，探究的能力，同时也可以让学生看到《左传》的语言特色，可谓一石二鸟，一举两得。由上面的例子可以看出，教师设计课堂问题，要由表及里，由浅入深，探究深入环环相扣，拾级而上，在立足文本的前提下深入探究，拓展延伸，从低层次思维引导学生向高水平思维目标推进，辅助学生一步一个脚印获取新知，有利于打造高效课堂，学生的学习能力才会增强。课堂提问的最大优点就在于突出了学生在教学中的主体地位，使课堂成为学生、教师、文本互动的平台。课堂设计也是一门艺术，教师在课堂提问设计时要根据教学文本，做好教情和学情的分析，设计出的问题要具有启发性，兼顾性，探究性，这样的问题设计才算成功。

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