信息技术教学论文（精选10篇）
在平平淡淡的日常中，大家都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么你有了解过论文吗？以下是小编精心整理的信息技术教学论文，希望对大家有所帮助。
信息技术教学论文 篇1
夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表此刻爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
一、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生透过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的`学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是十分枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时光的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到简单自如了。这样，既持续了学生学习计算机的热情，还能够促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。
相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时光，完全能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。
信息技术教学论文 篇2
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，理解潜力强的学生你还没有讲完，他就会操作了;理解潜力比较慢的学生还没有弄清楚是怎样一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新潜力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践潜力，提高学生对信息社会的适应潜力等方面都具有重要的好处。在信息技术教学中，务必以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的潜力。因此，以下方法能够尝试:
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学资料的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，最后能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生带给了超多的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就能够了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的资料，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，能够激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，持续学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是持续他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙但是来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的用心性，于是，在分组的`基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即能够减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的潜力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动务必与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生务必拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法贴合探究式教学模式，适用于培养学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法贴合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的资料，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，持续学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
信息技术教学论文 篇3
一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准
新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念
高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式
1.创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
兴趣是最好的老师，也是学生坚持学习的内在动力。高中信息技术教学课堂要切实提高学生参与度，激发学生学习兴趣，还应创新教学方法，增强教学方式多样性。如学生学习图像处理一课时，根据课程要求，首先要了解图片编辑器的模块及功能，其次要学习如何改变图像大小、属性等基本知识，最后进行延伸，学习如何添加图片特效、艺术效果处理等。教师如果只是单纯地将书本知识口述或演示一遍，则难以使学生产生具体印象。此时，教师可利用多媒体设备，将书本知识点通过动画形式模拟出来，让学生在欣赏动画的过程中对图像处理产生形象化认识，无疑将极大地提高学习效率。
2.培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。如学习“文件管理”时，很多学生表示删除、复制、粘贴、创建文件和文件夹太容易了，没必要继续学习下去了。此时，教师可顺势提出一个问题：“假如你们不小心误删了文件，应该怎么恢复和找回呢？”很多学生突然愣住了，紧接着开始查阅资料，和同学交流讨论，利用不同方法尝试。教师适时抛出一个问题，引导学生展开自主探究，增强课堂教学的丰富性。
3.为学生提供充分的实践机会，做到活学活用。
信息技术是一门理论和实践兼具的学科，对实践能力的要求更高。学生学习信息技术的基本理论知识都是为参与实践做准备。学生对理论知识烂熟于心，无法完成实践要求，变成“纸上谈兵”，违背信息技术学习的'根本目的。因此，教师应在课堂、课后为学生创造实践环境，将考查学生实践能力作为评价学习情况的主要指标。
4.搭建学生之间信息共享平台。
信息教学过程中，不少学生表现出强烈的求知欲望，探索未知领域的兴趣十分浓厚。因此，尽管课堂教学时间十分有限，教师也应为学生创造一定的交流学习时间，让学生自由提问、交流，进行小组合作学习。教师应积极参与学生自主学习，为学生及时解惑答疑。通过搭建学生之间信息共享平台，不仅拓展学生思考维度，而且极大地增强学生学习兴趣，而教师的适时参与则为这个平台提供“技术支持”。
四、总结
综上所述，积极开展信息技术教育是提升学生信息素养的必由之路。新课改背景下高中信息技术教学新模式就是利用信息技术加强互动性，利用互动性推进信息技术教学，二者相辅相成。另外，社会不断发展，信息技术更新会越来越快，教师必须不断加强信息技术学习，从理论和实践上全面提升自我素质，规避教学盲点，培养出更多更优秀的信息化人才。
信息技术教学论文 篇4
一、创设适当的教学情境
（一）设立真实的任务教学氛围
能带给学生真实感受的教学情境绝不是老师细致地口述着课本的内容，这种抽象的方式只会使学生在学习的过程中越发被动，真实目标的设定是我们营造真实情境教学的关键，在任务情境教学的过程中，我们需要选择生活中与我们密切相关的具有重要意义的内容进行任务设定，才能激发学生的自主求知欲，从而达到教育的真正目标。
（二）教学情境要尽量生动鲜活
在进行信息技术任务教学的过程中，将图像、声音以及文字和语言、符号等组合起来做成演示文稿，展示出信息技术学科独有的特长，将之与融会贯通于情境教学的过程中，使学生能充分领会到情景教学氛围的生动活泼，使学生变被动接受知识为主动获取知识，鼓舞学生自主学习，端正学生的学习态度，使他们由“知之者”转变为“乐之者”。
二、重视任务设计、明确任务目标
任务驱动式的教学将一个完整的任务层层划分为一个个小任务，教师在教课过程中的每一个阶段都有鲜明的计划，将大任务分阶段性完成，不断地向总任务一步一步靠近。任务情境教学充分尊重客观事物发展规律，根据学生的心理特点，可以说是为学生量身打造的教学模式，它将学生的自主学习能力充分激发出来；使在学生记忆里存储下了知识和信息技术操作运用方法，是教学的第一阶段；学生可以清楚明白地描述出老师教授的内容和操作方法是教学的另一阶段理解；掌握是学生可以独立运用自己的所学去创造性地解决问题，并且遇到类似问题也可以克服掉。教学目标是每一节信息技术课所必不可少的，在这种情况下，备课就是每位信息技术教师上课前必做的功课，一个课堂分成若干小节，未了解的知识安排在某个或者几个小节中，学生在教师教授的过程中感受未知，通过对未了解的知识的探索，联系与它相关的过去的知识去发现联系、发现问题，确定它大体与过去学过的哪些知识相关，找出它们之间相关的部分与不同的部分，主动地发现问题，向教师咨询，并在教师的指导下与同伴一起解决问题，最后完成大任务并将教学过程中的每一个小节融会贯通。
三、按照学生特性，促进个性发展
每个学生作为一个个体有着不同的个性，教师在设计任务时，不应随机分配，而应充分尊重个体的发展，将学生近来的发展情况作为设立任务的参照物，具体问题具体分析，从学生的实际出发，深谙每位学生的性格特点、现有知识以及业余爱好等，循序渐进地制定适合不同学生的学习方式，帮助他们培养自己良好的'学习习惯，针对学生的特长鼓舞学生提升自制力，从而更好地端正自身的学习态度。在指导学生利用FrontPage制作网页的过程中，教师可以根据学生的不同特点，提出不同的制作要求。有专家认为，每个应用软件的功能都是非常强大的，一个人一般只用了软件的20%的功能，这种情况为学生提供了广阔的探索空间。教师可以在网页设计方面提出有针对性的要求：
（1）对于信息技术基础较好的学生，要对网页性能制作提出更高的要求，充分挖掘学生的潜力；
（2）对于不同特征的学生，强调不同的制作要求。发挥其长处，这样，使学生的学习具有很大的自主性和选择性，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面有利于实现个性化教学、分层教学和弹性教学。
四、加强协作学习
学生在这种模式教学下学习的过程中，会面临一些现实又复杂的教学设计问题，协作学习更加强调互帮互助，以及学生团队意识协作能力的培养，在信息技术情境任务教学的过程中，立足于信息技术教学的特点，一般教师会采用“异源分组”的任务分配方法，以此来加强学生之间的协作能力，更快地解决问题完成任务，利用ppt软件制作，激发小组对课件的探讨和评论，学生之间为了达到小组学习目标采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，来获得达到学习目标的最佳途径。营造出一个使学生的协作能力可以充分发挥的情境，而这种情境有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。协作学习一般由教师组织引导，学生负责评价，教师通过观察学生在课堂制作的表现和显现出问题，主要挑选好的课件和出现问题的课件请全体学生参与评价。在这一阶段，教师不能干预学生的制作行为，并且要在恰当的时间考通过合适的提问来引导学生对制作课件的步骤进行讨论，使得学生对自己所学到知识由了解到理解到掌握逐步深化。指引学生应对复杂的制作过程准确地为自己设定任务对教师来说也是至关重要的任务。课堂演示软件主要由导入、讲解主体、总结和练习等组成，教师应按照这些部分各自不同的特点引导学生为自己设定任务，减轻学生复杂课件制作任务的负担。
五、总结
现在的学校大都运用“任务驱动”教学法，这种教学法值得大家关注。对于“任务驱动”教学法不可以一概而论的，应该辩证看待，理智地看待它的优缺点，扬长避短，立足实际，创新理念，机智应对课堂上出现的突发问题，教师应不断提升自身业务素质，在教学过程中充分挖掘出学生的潜力，指引学生树立自主学习意识，激发学生对学习信息技术的兴趣和热情。教育是国之大计，人才的培养关乎一个国家命运，借鉴其他学科教学的成功经验，务实求真方能不拘一格降人才。
信息技术教学论文 篇5
二十一世纪是信息时代，使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。
信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，我就三年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的体会、心得。
一、 信息技术课程的特点
时代性。信息技术具有明显的时代特征。从计算机延生之日起，计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的不断更新，这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。
科学性。计算机技术的发展，推动了科学技术的进步，也推进了信息技术的发展，反过来，信息技术的发展，又推动了科学技术的发展。
基础性。信息技术的不断发展和提高，硬件资源更新发展迅速，人们在应用过程中创造了许多的新的应用方法。目前，可应用的资源很多，新技术和新知识不断出现，仅仅依靠课堂学习是不够的。我们应该从培养学生的信息素质角度出发，选取具有普通性和迁移性基础知识的基本知识作为信息技术课的教学内容。
应用性。信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计算机教育中，曾一度为了学习计算机而学计算机，而面对现阶段的现代化教学，重要的是学会如何去应用它。在信息技术教育中，要特别重视应用信息技术方法解决问题的能力的培养。学生需要的是如何进行信息检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。
整合性。信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。整合的目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中应用信息技术。让学生经历发现问题，利用信息技术解决问题的过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种不断的训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
二、选择适当的教学模式
根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。
1、边讲边练
我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
2、精讲多练
讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
3、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
4、演示教学过程
充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。
5、合作学习，共同进步
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的'学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果不错。
6、耐心辅导,培养学生的自信心和兴趣感
学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容懂了，通了，有了学习成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示操作过程，有些问题需要简短的讨论，有些问题需要直接了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。
7、分层次教学
目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之一的同学参加过这样或那样的培训班，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生"吃不饱"，很容易失去上课的兴趣；而后进生因"吃不了"常常会失去了信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。中学信息技术教学主要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。
三、运用好的教学方法
好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。
1、适当运用比喻
计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有"名字"--我们称之为域名，同样他们也有自己的"身份证号"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
2、结合现实生活
计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！
3、任务驱动
让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。
4、表扬鼓励
每当学生有好的作品完成，利用多媒体教学网，我都会展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
5、自主学习
我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己学习，自己掌握。
四、做好教学过程设计
俗话说：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将"要我学"变为"我要学"。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明，兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，生动活泼的学习活动，是引发学生学习兴趣的关键因素。
我对这一点很有体会，因此，我非常重视每次课引入任务的设计，常常为设计一个任务苦思冥想，力争每节课都能激发他们的好奇心。
1、引入趣味课题，激发学习兴趣
课题能否成功的引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀这巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。
2、即学即用，通过学习结果激发学习兴趣
学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣，形成一个良性循环。作为教师，还可以有意识的扩大、增强这一效果，当某个同学的作品比较完美时，借助多媒体网的优势，我通常会给全班同学展示一下，并提出表扬和鼓励。
3、讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识
信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如WORD，POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲POWERPOINT时，我首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的坏着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲的制作作品了。
这是我的几点肤浅认识。信息技术日新月异，为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整，教学是一门艺术，信息技术教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。
信息技术教学论文 篇6
摘要：以信息技术教材为依据，以培养创新精神为着眼点，以开发学生的潜力为核心，采用多样化的教学方法调动一切积极因素提高课堂教学质量。
关键词：教材教学目标 比较 典型例题
信息时代飞速发展，知识经济已见端倪，在全球范围内已形成一个信息化氛围，多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛。信息化社会对人才需求，人才的培养途径，人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化。这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。诚然，良好的教学环境，切合实际的教学内容和方法，合理的课堂教学模式，是实施素质教育的主要途径。而教材是依据，教材的改革与调整，确立了改革课堂教学的前提。
而今，培养具有社会责任感、创新意识、创新精神、创新能力和综合素质的人才已摆到突出位置。作为从事信息技术教学的工作者务必去研究，去探索，去创新经验，构建新模式，创造新的教学方法与途径，提高教学质量和效益。使学生具有创造性思维，树立新的理念，有获取信息，分析信息，处理信息的能力。有继续学习，终身学习的能力，以适应迅猛发展的知识经济时代。
据几年来教学实践与探索，值得侧重或提倡的做法有以下几个方面：
一、以教材为依托，以培养创新精神为着眼点
反复钻研教材，对整本教材有通透的深层次的理解，理清脉络，把握重点、难点。教师务必深入钻研，教给学生知识真而实，联系知识面宽而广。教师本身更应具有丰富的知识，创新意识和理念，在全球资源共享的今天，能将有利的知识有机地组织起来，与时代同步，运用于教学之中。善于发现和认识有意义的新知识，新思想，新事物，新方法，掌握其蕴含的基本规律。同时具备娴熟的技能技巧，教育教学中才能得心应手，轻车熟路。如在讲授现代信息技术正向着人工智能化发展时，教师先提出设问：“计算机比人聪明吗？”得到的回答一定有两种意见。随后点明计算机分析判断问题的重要准则：是或不是。指出计算机亦有不尽人意之处，如判断“人的秃顶”问题：假设单用是或不是，显然会出现5000根头发的人说4999根的是秃子，而也会出现梳一下头发掉了一根，变成了秃头的笑话。当引入了模糊理念之后，计算机能完成人类不能完成的事情，如计算机可以使两根缝衣针针尖对针尖竖立起来。引入了这些实例既丰富了知识点的`内涵，又使学生耳目一新。
二、以教学目标的实现为目的，以调动学生学习情绪为契机
课堂教学应形成磁场，深深吸引每个学生。众所周知，衡量课堂教学质量高低的标准，关键是教学目标实现程度。根据不同层面的，不同年龄层次的学生摄取和保持知识的特点，调动能影响学生理解、记忆、创新的因素，是实现教学目标的重要手段。根据各班学生实际，设置悬念，引起强烈求知欲，调动学生积极情绪乃是十分重要的，枯燥乏味的理论会让学生失望，若能恰当地运用计算机辅助教学（CAI），能生动，形象，直观的把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新。理论与应用兼容兼蓄，有效的提高课堂教学的质量。
三、以比较的方法为手段，以课内外的结合为知识的延伸
俗话说：“有比较才有鉴别；有鉴别才能识真伪。”教学中通常可采用比较的方法，让学生活跃思维，辨别分析，掌握其中的规律、法则，印象深刻，得到准确无误的知识。如文件的复制与移动的区别：当使用左键拖曳法时，在相同的驱动器中按下键盘上的Ctrl键表示复制；而在不同的驱动器中按下键盘上的Shift键表示移动。又如Excel中条件格式与自动筛选的区别：筛选的目的在于，将相关的记录排列到一起，便于进一步的操作；而条件格式则是将满足条件内容的格式进行相应的调整。一比较，一对照，更易掌握。重视学生实践能力的提高，注重课内外结合，扩大知识面的辐射和延伸。让学生用自己创作的图画，根据自己的爱好，选择外观、效果，构建一个个性化的桌面；利用Excel的强大功能，分析学科学习的近况；网络基础知识教学后，让学生通过QQ的实践，进一步了解认识网络，学会拔号上网、浏览网页、下载文件、收发邮件，使自己成为一个真正的冲浪高手。
四、以典型例题的教学为基础，以开发学生的潜力为核心
强化教师的主导作用，学生的主体作用，发挥师生间、学生间的互动作用。挖掘潜质以利于提高学习及应用能力。对典型例题，反复钻研，层层剖析，把握例题的要领，循循善诱，挖掘例题所涵盖的知识点，逐步引导师生共同一一剖析，教师点拨、释疑，或让学生质疑，或改变其他条件，又能如何理解及推理。注意知识的牵引，解法的类比。使学生不仅掌握典型例题的解法，而且理解思考的路径和技巧及解题的规律。如BASIC编程中的杨辉三角问题，同样使用外层循环控制输出阵列的行数，内层循环控制每行的个数，能方便有效的解决同类问题。（如直角三角形、平行四边形、梯形等等）能举一反三，触类旁通。
综上所述，改革课堂教学模式，提高课堂教学质量，提高学生综合素质已迫在眉睫，也是各学科教学的任务，信息技术课程教学改革务必先行、由表及里、由此及彼创造新事物。在教学改革逐步深入的今天，还必须强调一点，所面对的教育的对象是思维敏捷反应快，接受新鲜事物强，悟性高的青年学生群体，教师必须有较深厚的底蕴和接受新科学技术的能力，课堂教学中，善于创造性的解决时有发生的问题，又有较强的应变能力，才能驾驭自如，井然有序，提高课堂质量才有保证。
参考文献
[1] 摘自教育部基础教育司1999年11月26日下发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》.
[2] 皮亚杰.儿童的心理发展(傅统先译).山东教育出版社,1982年版.
[3] 皮亚杰.教育科学与儿童心理学(傅统先译).文化教育出版社,1981年版.
[4] 叶奕乾.心理学.中央广播电视大学出版社.
[5] 张建伟、陈琦.从认知主义到建构主义.北京师大学报(社会科学版),1996(4).
信息技术教学论文 篇7
一、创设和谐情境，激发学习动机
1.故事导入，激发兴趣
故事是小学生最喜欢听的，它伴随着学生的成长。运用故事导入新课，使学生感到亲切、生动和有趣，能激发学生学习信息技术知识的欲望。故事能紧扣小学生的心弦，使学生处在惊奇、猜想和期待的最佳学习状态。教师可以向学生讲解计算机的历史、计算机人物与计算机界有关的大事，让学生感到学习信息技术既新鲜、有趣，又很实用。如在介绍WPS之父—求伯君的时候，教师可以把WPS与Word进行比较，然后分别介绍WPS与Word的主要开发者—求伯君和比尔盖茨。教师向学生介绍求伯君开发WPS软件的经过，学生从WPS艰难的成长历程中，了解到国产软件的开发所需的大量精力与财力，从而增强小学生应用正版软件的意识，使学生感受到国家的强大。再讲解微软和比尔盖茨，学生了解了比尔盖茨的求学经历，知道比尔盖茨非常敬业，他们的兴趣一下子就全被调动起来了，课堂上充满了快乐的氛围。在听故事的过程中，学生知道了微软公司全线产品（DOS、Windows、Office等），他们在轻松愉快的课堂氛围中了叶鹏和谐情境快乐课堂——浅谈小学信息技术教学的有效性解了一些软件的历史，激发了学习计算机的欲望。
2.巧设悬念，点燃激情
问题是信息技术的心脏，问题是学生思维的起点，问题是求知的.动力。教师应巧设问题悬念，激发学生的好奇心，点燃学生的探究激情，促使学生积极思考、努力探索，自己解决问题。在信息问题的引领下，学生会积极探索，讨论交流，和教师在情感上产生共鸣，对所学内容形成知识的建构，享受学习信息技术之乐。例如在学习“金山画王”旋转图片时，教师让学生自己动手用鼠标从图库中拖出了一张鲤鱼的图片，因为系统默认鲤鱼是向左游的。教师说：“这条鲤鱼在游玩时遇到了一条小鲨鱼，鲤鱼就要向右游往回逃跑。谁能帮帮小鲤鱼，怎么向右转啊？”顿时，学生兴奋起来，一石激起千层浪，学生们对图片旁边的六个按钮进行尝试操作，通过教师指导，最终学生掌握了旋转图片的方法，能够自如地把图片上下翻转、变大变小。这样就消除了计算机的神秘感，提高了学生的学习兴趣。
二、打造快乐课堂，彰显信息魅力
1.快乐游戏，张扬个性
游戏是小学生最喜欢的一种活动，是学生获得信息技术知识最好的途径。小学生上课注意力易不集中，教师应积极创设电脑游戏情境，吸引学生的注意力，减少其学习的疲劳感，让学生在玩中掌握信息技术知识。如在教学键盘指法要领时，教学内容特别乏味，教师给学生讲解手指摆放要求和指法要领，强行让学生去背熟键盘字母排列、键盘功能，学生注意力不集中，也不愿意练习，课堂上一片混乱，学生的学习兴趣不高。如果教师把各个字母的位置和小键盘的作用讲解完后，设计游戏，并把指法练习融入“跳青蛙”游戏中去，学生会积极参与课堂活动，从而在游戏中掌握指法要领。游戏时，教师让学生用鼠标点青蛙的头部，它就会向前跳，每次只能跳过一个青蛙。学生为了在游戏中取胜，积极练习指法，在不知不觉中掌握了要领，课堂其乐融融。运用游戏教学法，充分发挥了小学生的主观能动性，学生在学习中敢于表现，积极参与，把“学计算机”变成了“玩计算机”，最终实现了教学目标。
2.注重实践，品尝乐趣
实践操作是学生学习信息技术知识的最重要的一个环节，俗话说熟能生巧，勤能补拙，就是让学生要多练习，在练习中掌握所学的信息技术知识，从中品尝到学习的乐趣。上信息技术课时，教师要创设快乐情境，可以把不同层次的学生进行搭配编组，让基础较好的学生做组长，在动手实践时由组长负责指导、检查组员的学习情况，让学生动手实践，激发学生的实践兴趣，让他们明确目标，自主探究，获得成就感。总之，小学信息技术教学要创设和谐的教学情境，充分吸引小学生的好奇心，引导学生动手实践，在轻松愉快的实践氛围中去探究、去发散自己的思维，从而形成和展现个人观点，培养积极探究的品质，让小学信息技术课堂变成润物无声的沃土，变成趣味盎然的乐土，使学生真正地喜欢信息技术课，从而更加热爱生活，热爱学习，茁壮成长，实现提高小学信息技术教学有效性的最终目的。
信息技术教学论文 篇8
一、实现信息技术在高中语文教学中的灵活应用
在高中语文课教学的过程中，教师要结合教学内容，合理地安排信息技术辅助教学的相关内容，多给学生们创建合作交流或者是自主探索知识的学习机会，将他们学习知识的积极性以及主动性充分地调动出来，激发学生们的创新思维，提高他们的实践能力，让学生在多媒体课件辅助教学下，自身的思维能力等也都能够得到一定程度的提升。在语文课堂教学中，教师要针对课堂中所要讲述的具体内容，灵活地选择适合本节课的信息技术教学手段。在教学过程中，结合多媒体课件进行辅助教学，既能够提高学生们的认知水平，又能很好地激励学生们的情感。例如，在教学《孔雀东南飞》这篇文章时，在教学新课之前，教师可以先播放一段与梁山伯和祝英台相关的音乐片段，让学生们在欣赏的同时体会到其中的伤感之情，激发学生内心悲伤的感情，这样利于加强学生们的情感体验，当学生们集中注意力的时候，再将新课导出来，将学生们的注意力顺势迁移到新课的学习当中，学生们也会将梁祝音乐和本篇文章结合起来相对比，很快就能够理解本文所要传达的思想情感。
二、利用信息技术，更新课堂教学手段
在传统的教学模式中，学生只是单纯地通过教师的说教获取一些知识，缺乏直观上的感受，而教师的举例也只能是通过抽象的思维去想象和印证。现阶段，教师可以结合多媒体课件进行辅助教学，可以使语文课堂教学更加的形象化、直观化，而且还能够突出教学的重点、更容易解决一些难点。多媒体课件的合理使用还会使得课堂教学更加的生动活泼。例如，在教学诗词的相关内容时，教师就可以借助多媒体课件，通过声音、动画、图片以及视频等资料，将诗词中的那种意境之美展现在学生们的眼前，这样能够极大地激发学生们的求知兴趣，而且还给学生们的视觉、听觉等带来美的享受，这样的教学也会取得更好的教学效果。再如，在学习史铁生先生的《我与地坛》这篇文章时，为了让学生更深刻地去感受“母爱”，对“母爱”有一个更加全面的认识和把握，教师课前可以先结合多媒体课件将其一些“大家”描写母爱的文章聚集在一起，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更利于学生学习语文。接着，再和学生一起深入地进行分析和比较，同时再让学生结合自身的经历谈一谈母亲对自己的关爱以及自己对母爱的理解。这种通过观看视频、读文章、谈经历等环节的设置，学生既能够全面、深刻的理解文章所要表达的情感，而且还能够开拓他们的视野，扩大了学生的知识面，这也正是结合多媒体课件辅助教学需要达到的教学目的.和功效。
三、强化教学研究，提高信息技术使用效果
在高中语文课堂中结合多媒体课件教学，需要和整个教学设计的框架相吻合，要和教学的各个环节紧密地结合在一起，要达到有机渗透、相互融合的目标。在新课的导入环节，教师可以借助多媒体课件进行视频播放，先把学生们的注意力吸引住，以提高教学效率。例如，在教学《江南的冬景》这篇文章时，教师课前可以先选取一些与之相关的场景进行播放，通过观看让学生真实地去感受景物的美，这样既能活跃课堂氛围，又能为接下来的教学埋下伏笔。在课堂的分析环节中，教师同样可以借助多媒体课件进行大量的信息补充，例如，在教学《假如给我三天光明》这一课时，教师就可以先给学生们播放一些有关海伦凯勒生平事迹的纪录片，通过观看，让学生对这位美国盲人女作家那种顽强不屈的精神有更加深刻的了解。在这样的基础上，再进行课文的讲解，都有利于学生对课文的主题有更深的领悟和理解。此外，在讲授一些情感蕴含比较深厚的内容，教师也是可以结合多媒体课件进行辅助教学的，比如可以通过播放音乐、配乐朗诵的形式，提高对学生思想教育的渗透力。因此，在语文课的教学研究中，教师在借助多媒体课件辅助教学时，一定要讲究一定的教学技巧，让多媒体课件在最需要的环节中、以最佳的状态出现，真正地将其对语文教学的辅助功能发挥出来。将多媒体课件的最大价值发挥出来。
在多媒体课件和语文教学有效整合的过程当中，多媒体教学为语文课堂的教学注入了一剂新鲜的活力，给学生们的视觉和听觉等带来了极大的冲击力，而且还扩大了学生们的信息容量，开拓了学生们的视野范围，学生们也会在信息技术辅助教学下，掌握更多有用的知识。因此，让多媒体技术和高中语文课堂教学有机地相整合，充分将它的应有价值发挥出来，这也是运用多媒体技术教学的最高境界！
信息技术教学论文 篇9
一、信息技术在小学品德教学中运用存在的问题
1、重视教学手段的新颖，课件内容少。在教学过程中存在一种现象就是，教师为了方便会在互联网随意下载关于品德教学的课件，这是很不负责任的表现，即使与所学内容相关，但是效果却不怎么好。在课堂上，有些时候教师将下载的课件直接利用，完全没有自己的见解，这是一种很不好的现象，不利于教学质量的提高。屏幕上不断闪过的课件显得非常死板，没有任何生机，虽然画面很绚丽多彩，但是最终的教学效果不好，学生只会去看而不能思考，这样也就不能达到教学的目的。
2、信息技术引入，代替学生实践体验。品德教学是一个非常严谨的过程，需要教师全身心地投入其中，所以教师在上课过程中如果不按照事先的设计教学，只是按照课件教学，效果肯定不会很好。然而，在实际的小学品德教学中，参与人员较少，呆板的教学模式达不到教学目的，也不能活跃课堂的气氛，学生只是去完成任务，而不是去学习知识。
3、授课内容较少，只注重信息技术。在现实的教学过程中，教师只考虑到了自己对问题的看法与见解，却没有考虑到学生的处境，因而达不到教学目的，所以出现了一种很不好的场景就是，教师绘声绘色地讲授内容，学生却不知道教师在讲什么，学生看完课件时不知道从中学习到了什么，没有学到有用的东西，只是看着屏幕不停地闪烁，这样就达不到教学目的。因而，教师应该考虑到学生的处境与思维，激发他们的学习兴趣，带领他们进入教学情境中。
二、信息技术在小学品德教学中有效运用的策略
1、将信息技术应用于教学。众所周知，信息技术的引入是为了更好地教学，是为品德教学服务的，信息技术不是单纯出现的，它让教学更加绘声绘色，激发了学生的学习兴趣，让学习资源更加丰富。信息技术引入一定要以品德教育为前提，不要注重数量，而要注重质量。运用信息技术教学，可以使一些抽象的东西变得具体，使看不见、摸不到的`东西具体化，从而更好地理解。因此，教师应该结合学生的具体情况，运用合适的课件进行教学，最终达到教学目的。
2、提高信息技术的应用技能。在品德学科教学中，教师应该与时俱进，结合现实生活。社会是不断发展的，所以技术也是不断发展的，因此加强学习新的技能是非常重要的，这样教学内容也会变得生动有趣。
3、将信息技术与品德学科内容、品德教学方式、学生学习方式整合起来。在信息技术与品德学科内容整合的过程中，教师可以利用互联网上的教学资料，这些资料不仅丰富，而且更新比较及时，所以对教学有很大的帮助。但要注意的是，教师在利用互联网的时候应对其内容进行修改，使其符合自己的教学目的，有利于品德学科的教学。其次，信息技术与品德教学方式的整合，这也是非常重要的。随着科技的发展，教学方式不断地发生着变化，我们应该适应现如今的潮流，与时俱进，运用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣。同时，要合理利用信息技术进行教学，达到教学目的，注重的是质量而不是数量，对于课件的制作要结合现实教学情况，激发学生学习兴趣。
因此，为了激发学生的学习兴趣，变被动为主动地学习，教师就要寻求新颖的教学模式，搭建合理的教学情境与平台，将难以讲授的内容简单化。最后一点就是，不要单纯地引用信息技术，应结合学生的具体情况、具体爱好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰当的方法。在学习中，信息技术就是一种辅助的教学方式，它起到了促进教学的作用。所以，教师可以结合学生的具体情况，尽可能为每个学生搭建良好的学习的平台，让他们想学习，自主学习，培养他们的学习能力与兴趣。
参考文献：
［1］虞希望、新课改下信息技术课堂作业的设计［J］．中国教育技术装备，2009（7）
［2］何克抗，李文光、教育技术学［M］．北京师范大学出版社，2012
信息技术教学论文 篇10
一、前言
首先，课时不足，导致教学任务不能真正完成。我们初中阶段的信息技术课程容量上是非常大的，需要较多的课时来有效的落实教学任务，但是很多学校一周往往就安排一节微机课，这就导致实际微机教师掌握的课时仅够完成教学任务的一半，所以在实际教学过程中，教师只能增加每节课的教学容量来完成教学任务，这就造成了学生消化难的问题，学生消化不了所学的知识就导致了我们教学的无效。最后，教师教学模式相对单一，这严重影响了教学效果的实现。我们很多初中信息技术教师之前都教授过微机课程，基本上是采用的之前微机教学采用的教学模式，但是从实际来看，我们初中信息技术教学和微机教学是有一定的差异的，但是我们很多教师在教学模式上缺乏变化，基本上就是教师讲授学生操作，久而久之学生因为太习惯反而会失去兴趣，学习的积极性、主动性会大大下降，这严重影响了课堂教学效果。所谓时效性是指同一事物在不同时间上具有很大性质上的差异，教学实效性是指我们在单位时间内尽可能高地完成教学任务，在学生收获知识的同时，不断提高学生的自身能力和综合素养，最终使学生能够切实的学有所得、学有所获。我们当前信息技术教学中存在的这些问题，严重影响了我们课堂教学的时效性，这不利于我们学科教学的发展。所以，我们教师必须要采取相应的措施来解决存在的问题。具体来说，我们可以存这些方面着手。
二、精心备课，准确把握教材
教材是我们完成学科教学任务的主要参照，学生是我们落实教学任务的出发点。就目前来看我们确实难以解决课时紧张的问题，但是我们可以通过对已教材内容的准确分析，来有效的整合教材，精简学习任务，这样才能使学生学好、教师教好。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
三、联系实际，深化教学效果
信息技术学科本身和学生的生活是联系非常密切的，生活中学生有经历、有感受的东西是他们学习过程中最为感兴趣的，也最容易调动他们学习的积极性和主动性。所以，我们要利用好学生们的这一心理特征，把我们的课堂教学和学生的经历有机的结合起来，这样会大大提升课堂教学效果。比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。这是这堂课的的第一个任务，打开百度搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。搜出来的人，有当领导的，也有各种明星，同时也可能有犯罪分子，五花八门，这样学生一下子就关注了自己，调动了他们的.学习兴趣。通过教师的引导，还很好地进行了情感态度与价值观的教学目标渗透。
四、合理采用组内协作，建立合理的帮助体系
由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得了成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。总之，新课改下的课堂教学给我们提出了新的要求和调整，如何在现有的时间内提升我们的学科教学效果是我们每一位教师都应该思考的问题，只要我们多反思、多实践，一定会把我们的工作做得更好。
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