初中政治教学论文
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初中政治教学论文1
摘要：随着新课改的不断深入，对初中的政治教学提出了更高的要求，但是由于长期受应试教育的影响，传统的教育教学模式依然存在。初中的政治作为普及政治常识，提高学生综合素质的有效课程，没有收到预期的教学效果，依然面临着很大的教学困境，本文结合新课改的教学理念，分析了当前初中的政治教学中存在的一些问题，并提出了一些有效的优化对策。
关键词：新课改；初中的政治；现状；对策
伴随着新课改在全国的推广，新课改的教学理念越来越成为广大教师在教学中的指导思想，但是在传统教学模式向新型的教学方式转变过程中，暴漏了不少问题，就当前的初中的政治教学而言，既有教学方式落后教学观念陈旧的问题，也有学生学习兴趣不高积极性差的问题。因此，教师必须提起高度重视，采取切实可行的措施，提高课堂教学效率。笔者结合自己在教学中的经验，从当前初中的政治教学中存在的问题和对策两个方面，谈谈自己的看法。
一、当前初中的政治教学中存在的问题
初中的政治课程所包含的教学内容广泛，学习这些知识有助于提高学生的组合素质，但是由于初中的政治在中考中所占的比重较低，导致学生和家长、甚至教师都不够重视初中的政治课程学习，使政治教学走进了一个误区，成为阻碍初中的政治教学的严重障碍，制约着学生综合素质的提高。在初中的政治教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：
1、教学观念没有得到真正转变
新课改要求教师在教学中转变传统的教学观念，坚持以学生为主体的现代教学理念，才能跟好的满足现代教育教学的需要。然而在当前的实际教学中，教师仍在在充当知识传递者的角色，依然在使用传统的满堂灌的教学方式，忽视了学生能力的培养，导致学生没有独立思考的时间和空间，限制了学生思维能力的发展，有些教师对新课改理念的理解不够深入，对新课改提倡的教学方法不能灵活的运用到课堂教学中，有的教师则满足于教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，导致新课改下的初中的政治课堂教学效率较低，学生学习兴趣不高。
2、教学方法单一，学生学习兴趣不高
在当前的初中的政治中，大部分的教学内容比较枯燥和抽象，在加上教师传统的灌输式的教学方式，更使初中的政治课堂显得枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高，课堂学习积极性不够。在当前的初中的政治课堂教学中，很多政治教师在教学方法上仍然采用粉笔加黑板的落后方式，很多能吸引学生学习兴趣的方法和手段没有得到运用，致使学生只能被动的来接受枯燥的教材内容，按照教师的思路来一味的提高考试分数，忽视了学生道德品质的培养和综合素质的提高。
3、师资不强，问题多多
在初中的政治教学中，教师的师资力量对教学效果的高低起着至关重要的作用，在当前的'初中的政治课堂教学中，政治在中考中所占比重较低，学生学习兴趣也不高，以至于有些老师也开始消极怠工，严重影响了教学质量。很多的初中老师没有危机感和忧患意识，有的不思进取，不但没有什么专业的技能，就连自身的品德素质也不佳。在教学上，没有创新，使得自己止步不前，大大影响了政治教学的效率。
二、新课改下优化初中的政治教学的对策探究
1、更新教学观念，重视政治教学
新课改提倡在教学中注重学生学习能力和创新思维的培养，这就要求我们教师更新旧的教学观念，转变教学方式，在教学中采用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能积极主动的参与课堂教学活动。现代社会需要高素质的人才，所以要要注重培养学生的综合素质，只看重分数的高低，只注重语数外学习的教学理念已经不符合现代教育的要求。因此，学校要提高对初中的政治学科的重视，把政治教学当作常规的学科来进行教学，使学生和教师在思想上重视初中的政治学科。
2、转变教学方式，提高学生的学习兴趣
传统的教学方式单一枯燥，学生学习兴趣不高，是影响课堂教学效率的主要因素，加上初中的政治的教学内容大多枯燥乏味，学生更是提不起学习兴趣。因此在初中的政治教学中教师要转变传统的教学方式，采用多种趣味化的教学形式，调动学生的学习兴趣，使学生真正体会到初中的政治学习的快乐，并引导学生积极主动的参与课堂教学活动。如：能有效引起学生注意力的课前导入，趣味教学法、情景教学法等等，能将学生引入到特点的环境中，让学生在教师营造的氛围中积极的学习和思考。
3、强化师资建设，提高教师素质
教师教学素质的高低直接决定这学生学习效果的高低，因此，强化师资队伍，提高教师的教学能力成为当前初中的政治教学的重要内容。作为教师，要给予学生更多的关爱，用自身高尚的品格和精深的文化修养来感染学生，赢得学生的尊敬和爱戴，真心对待每一位学生，还要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生。提高自身的教学能力，进而提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。总之，在当前的初中的政治教学中还存在很多问题，需要广大教师共同发现并采取合理的策略来改善初中的政治的教学状况，只有这样，才能从根本上提高教学质量，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]邵战胜.如何调动学生学习政治课的积极性[J].新作文(教育教学研究),20xx,(08).
[2]陈建林.政治教学中如何做到“以学生为主体”[J].新课程学习(社会综合),20xx,(12).
初中政治教学论文2
一、用漫画创设情境，激发兴趣
学生都喜欢漫画这种简单有趣的艺术表达形式。因此，在教学过程中，教师可以通过漫画来创设情境，吸引学生的注意，使学生的兴趣得到有效激发，并使学生学会透过现象看本质。如讲“严峻的环境形势”时，我向学生展示了这样一幅漫画：远处有一个大型的造纸厂，乌黑的废水从造纸厂流出来，流到小河里，河水变成了墨水。在河边钓鱼的人不用钓就能捉到鱼，因为鱼都跳到钓鱼者的清水盆里了。看完漫画后，我让学生说一下漫画的主题，并让学生想想该给它加一个什么题目。学生的兴趣很快就被激发出来了，他们都积极思索，给出了各种各样的答案。大部分学生都觉得应该给漫画加上与“求生”相关的标题。结合学生的答案，我提出了本节课要学的内容。这样，在欢乐的氛围中，学生的好奇心与求知欲都被激发出来，进入新课的学习就是顺理成章了。
二、以故事创设情境，激发兴趣
在我们的政治教材中，有些概念比较抽象，学生很难理解。如果教师一味地灌输，可能会使学生的思维更混乱，也会让他们丧失学习的兴趣，对政治学习产生抗拒心理。如果教师在教学过程中加入一些新颖有趣的小故事，就能够有效地激发起学生的学习兴趣，也能够帮助学生理解教学内容。如在进行中华文化的学习时，我向学生讲述了这样一则小故事：在一个混居的大楼中住着三个国家的人，他们分别是犹太人、法国人和中国人。一天，大楼着火了，法国人冒火去救楼里的情人；犹太人则先把钱袋背了出来；而中国人跳入火海，把自己的妈妈救了出来。听了这个故事，学生就对三个民族的特色有了一些了解。我随即引入了本课的教学内容：民族文化和背景不同，导致了行为了不同。相同的民族则有相同的民族心理素质。对于其他民族的文化，我们要取其精华，有选择性地使用。总之，政治教学不能再像以前一样的“满堂灌”了，而应该从学生的实际出发，在有趣的故事中展开，让枯燥的政治概念变成新鲜、灵动的形象，从而深入学生的内心，让学生的身心都能够健康发展。
三、以诗句创设情境，增加教学趣味性
唐代大诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情。”政治教学也是这样，激发学生的情感远比知识的传授要有意义。思想政治课的理论性较强，其中的概念比较生涩，学生很难理解。因此，教师要通过感情来激发学生，让他们始终保持学习的热情，让他们在浓厚的感情氛围中去理解这些知识，去追求真理。如学习“社会主义基本的经济制度和分配制度”时，我为学生朗诵了两首诗，一首是张俞的《蚕妇》，一首是郑谷的《偶书》。其中，学生对“遍身罗绮者，不是养蚕人”和“不会苍苍主何事，忍饥多是力耕人”这两句感受很深。他们充分地认识到了公有制度的建立体现了广大劳动人民的根本利益和共同愿望。这样，不仅帮助学生掌握了政治概念，还让学生的认知水平有了很大的提高。政治教学和其他学科一样，都是在知识与情感相互作用下进行的。在教学中，知识的传授与师生之间的情感交流是同等重要的。师生关系融洽了，学生才能够乐于亲近教师，学习教师所教的知识。因此，我们不能做教书机器，而要做学生的精神使者，为知识献身，热爱学生，让学生在情感的感染下激发起学习的兴趣。
四、通过悬念创设情境，激发学习兴趣
中学生的好奇心与求知欲都很强，他们爱听故事，对一些有悬念的故事更是情有独钟。因此，教师可以在教学过程中适当地设置一些悬念，激发学生的学习兴趣与求知欲。另外，在设置悬念时，教师也可以恰当地运用幽默来吸引学生的注意力，让学生的情绪始终保持高昂的状态，激发学生的积极思维。雷曼麦曾经说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”教师可以选取一些生活中常见的幽默，比如小笑话、相声、小品等，稍做加工，适当运用，就能够让课堂更活泼，就能获得良好的`教学效果。如学习创新社会时，我用一个笑话来引入讨论：儿子对父亲说：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了。”父亲问：“你有没有把它捞出来？”儿子答道：“没有，但是我放进去了一只猫。”我问道：“儿子这样做的结果是什么？”这样就设置了一个悬念来让学生来讨论。在说笑声中，学生理解了教条主义的危害，认识到我们的思维需要创新，社会需要创新型人才。
五、用时事创设情境，激发兴趣
当代的中学生是跨世纪的接班人，是我们祖国的未来和希望。面对当今世界日益变化的形式和开放的格局，教师在教学过程中应特别注意联系国内外大事，不断提高学生的综合素质。对此，教师可用时事来丰富学生的视野，培养学生的创新能力和实践操作能力，培养学生胸怀祖国，放眼全球的战略眼光。新课程标准强调要培养学生关注国家和社会的热点问题的习惯。因此，在政治课教学中，教师应从丰富、变化、发展的现实生活实际出发，将课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发出勃勃生机。总之，恰到好处的创设情境成就更完美的课堂。教师在政治课中创设情境时还可以利用音乐、案例激起学生的兴趣。而且，教师在教学前、教学中、教学后以及习题中都可以创设情境。此外，教师应注重跨学科的横纵联系，做好各科的整合，培养学生由知识性向能力型转变，使学生适应多变的世界，成为创新型人才。
初中政治教学论文3
摘 要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。
然而，传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
越来越多的人认识到课堂教学有效性的重要，提高教学实效性是课堂教学的命脉，是当前深化课程改革的关键和根本要求。
本文作者针对初中政治教学课堂的有效性，提出要做到政治课堂的真正有效，必须通过情景教学与理性思考能力并重，引导学生自主学习并构建学生的主体地位，同时，要合理有效地利用身边的资源进行理论与实际的相结合，才能使初中政治课堂做到真正有效。
关键词:政治教学 有效课堂
“有效课堂”既是一种理念，又是一种策略，作为一种理念，“有效课堂”始终致力于教学效益的提高;政治的有效课堂同样是每一位初中政治教师常常思索和向往达成的教学目标之一。
随着新课改的深入，“有效课堂”逐渐被提到了教学中举足轻重的位置。
那么，怎样才能提高课堂教学的有效性呢?下面笔者结合自己的.一些教学实践体会，谈谈自己的几点认识。
一、情景教学与理性思考能力并重
美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”。
政治课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。
教师可以根据教学需要，通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感，通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感，让学生在情境中得到情感的熏陶，引导学生借助虚拟的情景进行理性思考。
因此，教师要为学生设置具体可感的情境，及时引发学生对自己在该情景下所取得的成绩和不足进行思考，并指导学生用理性认识去安排生活、观察社会，实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃。
例如，在学习《两代人的对话》时，我给学生讲了“苏格拉底教人辩论”的故事，还引用了大文豪莫泊桑的名言“没有两个人的鼻子是相同的”，来引发学生对日常生活中自己处理与长辈之间的关系时的理性思考。
接着让学生表演了课本剧“小新与家长的沟通”，通过小品表演来重现学生生活中的一些生活情景，促使学生对本课内容的深刻理解，并适当引导学生懂得体验和感悟生活，使学生在表演情景中得到情感的熏陶，并能够以积极的态度对待生活。
另外，由于本课的学习中穿插了故事、名言、表演等，学生兴趣盎然，从而收到了极佳的教学效果。
二、引导学生自主学习，构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。” 同进，新课程也提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。
因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效的调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。
例如，讲到《可持续发展战略》这一节课时，我先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如:“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。
在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论和争论的学习热情，这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识解决比较复杂的问题的能力。
三、理论联系实际，合理有效地利用身边的资源
政治是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。
在教学过程中，举例是为了说明理论知识，教师应该将所举的例子与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起，务求做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。
另外，所举的例子一定要新鲜，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。
例如，在教学《我知我家》一节时，为了让学生能够了解自己的父母，感受父母的深情，课堂上提出了这样几个问题：“你的父母是干什么的?”“家里种了多少地?”“家里每年能收入多少钱?”“谁是家里的最大的消费者?”等，让学生回答，看他们是否知道父母为了家所付出的劳动。
结果显示，真的有学生不知道这些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田间劳作有多苦，多累。
接下来，教师让部分学生谈了父母的不易后，引领学生分析自己的攀吃比穿、大手大脚地乱花父母血汗钱是对还是不对等现象。
类似这样的实例，充分体现了学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。
创新思维是创造力的核心，是创造教育着力培养的最可贵的思维品质。
培养创新意识的基础和前提是培养独立思考能力。
创新意识的培养还要注重激发学生的情感活动，尊重个性，培养求异思维;要善于引导、发现和珍惜学生创造的火花。
教师在课堂教学中，成功地创设情境，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，就能引起学生产生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的状态，主动地学习，独立思考。
总之，初中政治教学实践告诉我们，注重以学生为主体是政治教学的基本出发点，注重实际情景的创设，关注每一个学生的发展，教师由“教教材”向“用教材”转变，使“教材”变成“学材”，重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，在师生互动和生生互动中进行知识的建构与生成，只有这样才能充分调动“教”与“学”两方面的积极性，才能构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，达到政治课堂真正有效的最终目标。
参考文献：
[1] 教育部《全日制义务教育思想品德课程标准》?北京师范大学出版社?20xx年5月版
[2] 凌忠.初中思想品德课中有效教学情境的创设[J].教育科学论坛，20xx，(03)：40-41
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初中思想政治课,由于其学科本身的特点、性质,决定了在教学过程中要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相结合,知与行相统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求:要使该学科获得好的教学效果,必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育的主要任务有两个方面:一是全面提高学生的政治理论水平,二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。要想在思想政治课中渗透素质教育,必须做到以下三点:
一、政治教师的素质要不断提高
打铁先要自身硬,要在教学中渗透素质教育,首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面:一是自身的专业知识要扎实、要更新,业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础,也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质,必须坚持学习,不断提高自己的专业知识水平。勇于实践,不断提高自己的业务能力。为人师表,不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品。
二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率
初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据《中学德育大纲》中规定:思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识,必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则,改进教法,创设良好的课堂教学环境,才能提高课堂教学效率。
在教学中,运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习,掌握知识的基础。教师要指导学生读,提高读的质量。结合实际,把握好重难点,提出读的提纲。同时要精读,读懂,掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习、自我教育的过程。教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲,及时对学生纠编、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识树。
教学的形式是多样的`,我们应根据不同课题,结合学生实际,采用有效的教学方式,如探求式、导读式、讨论式等。总之,要体现教师为主导、学生为主体,面向全体学生,全面发展的教学原则,达到传授知识,提高学生政治理论知识水平,又发挥德育功能,提高学生道德觉悟和政治素质,使知与行相互统一。
三、切实开展生动活泼、实实在在的心灵交融
理论不能束之高阁,她根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中,才显示出旺盛的生命力。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素,就是理论和实际相脱节,教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时,引用了大量的事实材料进行剖析,但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中,会碰到许多矛盾,诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等,当自我陷于苦恼之中而不得其解时,企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外,党和国家的重大举措,在社会上都会引起民众的议论、观点不尽相同,学生的所见所闻会带来种种疑虑,也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答,就会导致学生思想上的读书无用论。因此,我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式,时时处处了解学生的思想脉膊,针对学生的思想疑惑,运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答,既使学生所持的观点是错误的,也应给予申述、辩解的自由和余地,不压制,不讽刺,以理服人,解除学生的思想疑惑,改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融,是增强理论信度和感染力的必备条件。
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一、情境导入，激发兴趣
情境是一种情感氛围。在教学过程中，情境对学生的学习兴趣有着较大的影响。首先，通过创设情境来激发学生的学习兴趣。在政治课堂教学中，随着多媒体的广泛应用，借助多媒体的文字、图片、视频功能来创设情境对激发学生的学习兴趣具有较好的作用。以八年级上册《自尊与自负、虚荣》教学为例，教学之初，教师先通过Flash展示：一个猴子在凸镜前看到自己变大了就得意洋洋，而在凹镜前的动物看到自己变得如此渺小，便垂头丧气。再播放《十面埋伏》琵琶曲，图文兼备地简单描述项羽垓下被围，四面楚歌的故事，紧接着提出问题，猴子的得意洋洋和其他动物的垂头丧气说明了什么？从故事中了解到项羽失败的一大原因是什么？由此引出自卑和自负两个关键词，再进入学习过程，学生的学习兴趣会更加浓厚。应用多媒体来导入不仅更直观，通过动态显示，学生的参与度会更高。但需要注意，在教学中应用多媒体只是创设情境、激发兴趣的一种手段，展示的内容只是为了引出学习的主题，而不能让多媒体喧宾夺主。如果教师和学生受制于媒体的束缚，为了单纯的看而看、听而听，而不是看后思、听后思，这样，多媒体的作用就不能得到更好的发挥。其次，通过情境活动来导入新课也是较为有效的激趣方法。中学生正处于青春期，他们思想活跃，个性开始凸显，具有很强的表现欲望。教学中，教师可抓住学生的这一特点，结合教学内容，通过简单的活动组织来激发学生的学习兴趣，让学生进入到课题探究中。以八年级上册《关爱社会》教学为例，该课的教学重点是引导学生认识社会公益活动。为了更好地引导学生进入到这一主题探究中，教学前，教师让不同的小组充当社区的不同服务部门（如医院、社区服务站等）。教学中让一个学生趁刚上课时从外面走进教室，很着急地告诉同学们某地的某同学生了重病，然后将这一难题交给不同的“部门”来思考解决办法，从而进入到对社会公益活动的讨论中。很快，学生就突破了难点。由此也不难看出活动导入的`积极意义。
二、讨论导入，抓住核心
事物的答案永远不止一个。在政治课堂学习中，教师要教给学生的不仅仅是一种问题的解决方法，相反是要让学生用辩证的思想去看待问题，从而找到不同的解决办法。讨论导入正是基于政治学习中的矛盾、社会热点问题来引导学生在其中运用知识，从而促进学生技能的提高。首先，教师可根据教学内容和教学目标来引入社会热点问题，让学生在面对热点问题时产生认知上的矛盾，激发学生自主学习的兴趣，突出核心问题，让学生在探究中抓住重点学习。以九年级《我国正处于社会主义初级阶段》教学为例，本课时的重点是正确认识社会主义初级阶段的主要矛盾和我国社会主义初级阶段的根本任务。在教学中，教师不是先让学生打开书本阅读，而是以媒体来展示以下材料。来自新闻会客厅的报道“：今天的中国让世界刮目相看，奥运会金牌榜名列第二，神舟八号、九号载人航天飞船发射成功，经济高速发展，GDP上升至世界第二，2012年，中国经济排名超过日本和德国，排在世界第二位，仅屈居于美国。中国的发展为世界的和平与发展谱写新的篇章，世界因中国而精彩。”坐在电视机前的小王听到这样激动人心的报道非常兴奋，不禁惊叹：“太棒了，我国就要进入发达国家的行列了。”初三学生对于什么是发达国家，什么是发展中国家只有感性认知，而没有理论上的认知，于是，问题出现了：到底我国是不是进入了发达国家行列？我国的国情是什么？现阶段的主要矛盾是什么？利用这些问题来引导学生讨论，学生不是被动地接受教师讲授的问题，而是为了解决问题去阅读和讨论交流，自主性更强，也能更好地抓住问题的本质。其次，要充分结合学生的实际，利用矛盾冲突来激发学生的学习兴趣，引导学生在解决矛盾中进入学习状态。以九年级《走艰苦奋斗之路》教学为例，教学中教师直接提出矛盾的论题：今天，中国社会快速发展，人民生活水平显著提高，我们还需要艰苦奋斗精神吗？然后将学生分成正反两方进行辩论。讨论中根据学生的讨论情况总结出：艰苦奋斗是由我国国情决定的，是实现共同理想的根本途径和保证（并补充关于我国处于社会主义初级阶段的图片资料）。我们要实现自己的个人理想，也需要艰苦奋斗。如此，一堂课在讨论中轻松结束，正所谓导得好才能学得好。
三、问题导入，引导探究
问题是师生互动过程中最常见也是较为有效的一种沟通方式，通过师生的问答，学生的注意力得到更好的集中，教师也能根据学生的回答及时调整教学策略，进而促进教学有序、有效地进行。在利用问题来导入的过程中，问题是核心，学生是主体，发现并提出问题、分析并解决问题是基本流程。首先，就发现和提出问题而言，是通过教师的引导而让学生在学习过程中自主地去发现问题并提出问题，为交流讨论奠定基础。在这个过程中，和谐的课堂气氛是关键，教师应鼓励学生大胆地提问，而不应因怕错误或会遭遇批评而选择沉默。在学生极力思考而不能提出问题时，教师可稍加点拨。如上述案例中小猴子照镜子和项羽垓下被围情境中，学生就不一定能围绕自卑和自负来提出问题，此时教师就可进行引导。其次，就提问而言，教师还要注重让问题能起到承上启下的作用。应该说，学习过程是系统的，尤其是在学习同一单元或同一主题的不同课时中，通过问题来导入更应该注意衔接好前后知识间的关系，让学生在导入中能复习旧知识，思考新问题。以九年级《世界舞台上的中国》的教学为例，本课时是在学习了《经济全球化的趋势》的基础上进行的，目的是要了解我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战。为此，教学中教师可先给出我国进出口的一些相关数据，然后再给出我国在经济、人才、技术等方面和发达国家的对比数据，提出问题：
1.在经济全球化中，我国起到了哪些作用？
2.面对经济全球化，我国又将面临哪些挑战？这两个问题将上节课的知识进行梳理，引出学习目标，再引导探究，学生的思路明确了，学习效率也随之提高。从上述论述和案例中不难发现，各种方法在政治课教学中并不是孤立存在的，而是交叉使用的。在导入过程中教师还需要注意，首先，无论采用哪种方式来导入，在时间上不宜过长，一般以3~5分钟为宜，否则，导入时间太长容易让学生形成疲劳感。其次，导入一定要具有趣味性，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，引领学生进入学习状态。再次，导入要注重材料和引入语等的准确性，要突出学习目标和学习难点，让学生在导入中能明确学习目的，有效地进行探究。最后，要注重把握导入的实质，即以学生为主体，突出学生的求知欲，以教学内容为出发点，在应用手段上要灵活多变。总之，在初中的政治课堂教学中，从学生实际出发，围绕学习目标，通过多种方法来导入新课，让学生在饱含激情的状态下自主探究、构建知识、培养技能，这样的政治课堂教学才是实效的课堂，才是促进学生发展的课堂。
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一、引言
随着我国新一轮基础教育改革的深入，中学思想政治对教育教学质量提出了新的要求，但是从目前的教学效果来看，中学生的思想品质显然没有都达到素质教育的要求。
二、目前初中的政治教育教学中存在的难点
思想政治教学是初中生开展德育教育的主要学科，在新课程改革的背景下，由于教学理念的更新以及教学条件的改善，初中的政治教育教学质量也有所提升，但是从素质教育目标来看，其中存在的问题、难点也是不容忽视的。目前初中的政治教育教学中存在的难点具体表现为：
１．教材的不合理利用，为迎合新课程改革的要求，教育部门在编写初中的政治教材的过程中，删去了一些艰涩难懂的纯理论内容，增加了大量的案例、图片、故事、图表、社会新闻等，以保证学生对理论内容的全面理解，但是一些教师在教材的运用过程中，常常只将注意力放在正文上，而忽视了辅文的教学价值，从而导致了课堂内容的枯燥、平淡；
２．教学方法单一，目前在初中的政治教学中，一些教师依然采取传统教学方法对学生进行理论灌输，此外还有一些教师在运用新教学方法的过程中，缺乏科学的理论指导，造成了方法应用的僵化，影响了学生的课堂参与兴趣；
３．忽视了学生的年龄特点，初中生大多处于１３～１６岁期间，这一年龄阶段正处于人格完善和性格成熟的关键时期，需要教师、家长的正确引导，但是在初中的政治教学中，教师将重点放在了知识学习上，忽视了初中生的思想波动和情感变化，从而造成了情感教育的缺失，影响了学生正确价值观的树立以及健全人格的发展；
４．理论教学与实践应用的脱节，在教学设计中，教师更多的是将学生束缚在课堂上，用课本中的理论对其进行思想塑造，而忽视了实践教学的价值，这样学生所接受的知识也只是表面化的记忆，而难以理解其在实践中的真正含义，因此也就无法对自身的思想、行为形成有效地指导。
三、解决初中的政治教育教学难点的有效措施
（一）创设有效情境，激发学生兴趣。基于建构主义理论，我们在接受、理解信息的过程中，需要依赖一定的背景条件。政治教学内容相对枯燥，如果教师一味地采用说教的方法进行知识讲授，那么学生难免会在沉闷的课堂氛围中昏昏欲睡，基于此，初中的政治教师应该重视情境创设的意义，并在教学难点突破的过程中，依据具体教学内容，为学生营造活跃的课堂氛围，例如在《与诚信同行》的教学中，教师设置了辩论情境，以“诚信是靠自律还是他律？”为辩题组织学生展开讨论，并在讨论中深化学生对诚信的理解。
（二）灵活运用教材，明确教学目标。教材是承载知识，实现教学目标的'主要依据。在新课程改革的背景下，初中的政治教师应该重视对教材的使用，一方面重视对教材价值的挖掘，平衡正文与辅文的关系，让学生能够深刻理解教材中的主干知识，以构建系统的思想政治体系；另一方面教师还应该重视对教材内容的补充，如在《融入民族文化》的教学设计中，教师可以突破教材限制，利用网络资源收集资料，为学生介绍多样化民族文化内容，以拓宽学生的知识视野，激发学生的民族自豪感。
（三）转变教师角色，重视学生的年龄特点。师生关系是构成教育教学的主要因素，在传统教学中，教师通常以“教”为中心，对学生进行知识讲授，而在新课程改革的背景下，教师应该认识到“教学相长”的真正含义，并发挥学生在“学”中的价值，从而实现有效的课堂互动。教师在改善师生关系的过程中，首先要转变自身角色，从指导者、合作者、服务者、推动者的角度，为学生的自主学习搭建有利平台，让学生的自我价值能够得到充分展现，并帮助学生顺利完成思想过渡。
（四）丰富教学方法，优化课堂效果。教学方法是落实教学内容，实现教学目标的主要途径。在新课程改革的背景下，初中的政治教师应该从现有的教学条件出发，不断探索新的教学方法，如教师可以利用多媒体设备，为学生开展情景教学，让学生在情境交融中实现知识理解以及情感培养；利用合作学习提高学生的合作竞争意识，同时结合任务驱动方法，为学生的合作提供自主空间，这不仅有利于提高学生的人际沟通能力，还能够强化其集体主义精神。
（五）结合社会热点，开展实践教学。政治教学与社会热点紧密相连，初中生的社会经验欠缺，其对于一些理论的理解比较片面，因此，教师应该从学生的认知特点出发，发挥学生好奇心强、乐于探索的精神，并结合社会热点，提高学生的思想深度，例如在《做守法公民》的教学设计中，教师可以利用社会上的违法案例，为学生传递基本的法治精神，并让学生在反面案例的影响下，敲响思想警钟，提高法律意识。
四、结束语
总之，要真正达到《政治教学大纲》要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，教师在教学中就应兼顾教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事，兼顾教师教授和学生学习，从而推动教育教学的全面发展。
参考文献：
［１］王喆．探析初中的政治教学改革中的困惑及解决措施［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，１１：３２．
［２］彭贺新．关于对初中的政治教学问题及解决措施的研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，３５：１１７．
［３］刘丽英．初中的政治教学存在的问题及解决措施［Ｊ］．学周刊，２０１５，１５：１６８－１６９．
初中政治教学论文7
摘 要：随着我国教育的不断深化改革，传统的教育教学模式逐渐被淘汰，新型的教学模式应运而生。在初中教育中，政治教学有着举足轻重的地位，对学生以后的发展有着至关重要的影响。鉴于政治教学的重要性，新课程标准对其提出了更高的要求，教师为了达到其要求
关键词：初中的政治论文
在初中教育中，政治教学是非常重要的组成部分，但由于教师受传统教学观念的影响较为严重，所以在教学中采用的教学方法仍然比较落后，从而导致学生逐渐失去学习兴趣，政治教学效率比较低。教师为了改善这一情况，在教学中应用了现代教育技术，打破了传统教学的束缚，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
一、增强视听效果，激发学生的学习兴趣
在传统的政治教学中，教师采用的是一言堂的教学方法，学生只能被动的接受知识，而且教师一味的使用语言来进行讲解，使得课堂教学比较枯燥，学生逐渐失去了学习兴趣，课堂教学效果并不理想。在这样的情况下，教师在教学中应用了现代教育技术，现代教育技术中的多媒体技术集声音、画面以及文字为一体，可以给予学生视觉和听觉的冲击，教师利用多媒体来进行教学，可以将枯燥乏味的政治知识以更加直观且生动的形式展示在学生面前，此种教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂学习中。另外，教师可以利用计算机制作并播放幻灯片或者是视频等，尤其是在讲解一些具体案例的过程中，教师可以将当前网络上的热点新闻播放给学生看，以此来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢政治学习[1]。比如说，教师在讲解《学会调控情绪》这一课内容的时候，若是教师单纯的用语言来讲解知识可能无法引起学生的同感，所以教师可以利用多媒体来播放一些情绪失控情况下发生的伤人事故，以此来引起学生的重视，让学生知道若是不能对自己的情绪进行有效的控制将会造成严重的后果，在学生有了这一认识之后教师讲解如何控制情绪才能引起学生关注，课堂教学的效果才能更好。
二、创设教学情境，营造良好的学习氛围
在政治教学中，课堂是主要的教学阵地，教师在进行课堂教学的过程中，应该利用现代教育技术创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，从而提高教学效果。教师在讲解知识的过程中，可以通过案例的方式来引入政治内容，或者是利用提问的方式引出正文，在这之后，教师可以利用先进的现代技术来为学生创设情境，然后使其有身临其境的感受，进而帮助学生更好地理解政治知识。教师在创设情境之前，应该根据教学内容以及教学目标来进行情境设计，然后在课堂中引入情境，为学生营造良好的学习氛围，进而促使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。比如说，教师在讲解《严格也是一种爱》这一课内容的时候，教师可以先提出问题：“同学们，你们觉得是爸爸爱你们多些，还是妈妈爱你们多些？为什么呢？”当教师提出这一问题之后，学生会给出不同的答案，教师根据学生的回答可以发现，很多学生判断父母谁不爱自己的标准是谁对自己更严格，此种想法是错误的，教师为了让学生认识到严格也是一种爱，可以为学生播放相关视频，通过视频学生可以发现对自己严格恰恰是爱自己的一种表现，在这之后教师引入教学内容才能被学生理解和接受，才能取得更好的教学效果[2]。
三、应用网络资源拓宽学生的知识面
在传统的政治教学中，教师基本都是按照教材内容来讲解知识，对于教材外的内容很少进行拓展，即使有些教师想要进行拓展，但由于教学设备不齐全，只能放弃这一想法，此种情况就导致学生的思维被禁锢住，久而久之，会对学生的思维拓展产生不利的影响。因此，教师在进行教学的过程中，应该充分利用现代教育技术中的网络资源，增加教学内容，拓宽学生的知识面，进而促使学生的思维以及创造性可以得到培养。教师在进行教学之前，应该利用网络查找一些和教材内容有关联的知识，并将其制作成课件，在课堂上的时候可以通过播放课件的方式来增加讲解的内容，从而让学生了解更多除教材之外的知识。与此同时，教师还可以在课堂上将学生进行分组，为学生布置课后的.任务，通过小组合作的方式让学生在课后查找相关资料，从而实现让学生了解并掌握更多知识的目标。比如说，教师在讲解《好习惯受用一生》这一课内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，然后让小组学生在课后查找资料，掌握更多的好习惯，当学生了解这些好习惯的好处之后，学生就会有意识的改正自己的坏习惯，从而养成好习惯，这对学生以后的发展来说有着积极的作用[3]。
四、进行网上在线测试
传统的考试方式都是让学生在课堂上进行试卷答题，此种方式在社会不断发展的情况下已经无法满足学生的需求，所以教师可以利用网络技术，进行网上在线测试，此种测试方式突破了传统考试的束缚，考试时间以及空间都不被限制，极大的方便了考试的进行[4]。另外，传统的试卷都是白纸黑字，而且在考试中学生还需要严格遵守考场规矩，不能随意乱动，这对心理和生理还不成熟的初中生来说具有一定的难度，所以传统的考试方式逐渐被学生所讨厌。而网上在线考试则不同，试卷的表现形式是多种多样的，而且还有生动的画面，这样学生在考试的过程中很容易融入其中，忽视自己是在考试，从而全身心的投入到答题中，进而考出更理想的成绩。
结束语
综上所述，在初中教育中，政治教学不仅和人们的生活有着密切的联系，而且对于学生的健康成长也有着一定的影响。所以政治教师在进行教学的过程中应该充分利用现代教育技术，做好政治教学工作，为学生以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢旭华.现代教育技术在初中的政治教学中的运用[J].文学教育（中）,20xx(4):147.
[2]红梅.浅谈在初中的政治教学中如何应用现代教育技术的思考[J].读写算（教育教学研究）,20xx(8):295-295.
[3]蒋维梅.初中的政治教学中如何应用现代教育技术[J].科学咨询,20xx(13):113-113.
[4]邢治民.浅谈现代教育技术在初中的政治教学中的应用[J].科学咨询,20xx(41):117.
初中政治教学论文8
第一篇：初中的政治课堂现状及策略
一、初中的政治课堂教学现状
目前，初中的政治课堂教学状况并不乐观，由于政治学习无趣，学生学习兴趣不高，导致课堂教学效率不理想。通过分析，原因如下：第一，政治是一门记忆性较强的学科，需要背的知识点既多又杂，且几乎没有规律可循，部分学生由于记忆力比较差或者记忆方法不佳，学习政治显得很吃力，渐渐失去学习兴趣；第二，传统政治教育属于“填鸭式”教学，教师只是简单讲解，勾画一些重点，缺少吸引力，导致学生上课注意力不集中，考试成绩不理想；第三，一部分学生对政治课的重视度不够，把政治看做副科，成绩在他们眼中并没有那么重要，因此上课时只是随便听听，记忆知识点，缺乏对所学知识的深入理解，成绩不理想，导致课堂教学效率不高。
二、构建高效初中的政治课堂的策略
2.1教师要深入了解教材，提高备课效率。
备课是教师教学的首要任务。教材不仅是学生学习的依据，而且是教师备课的重要参考材料。教师构建高效政治课堂的前提是熟悉教材、深入了解教材，并且结合学生的实际学习情况备课，提高备课效率。教师的任务是教书育人，教书指将课本上复杂繁琐的知识讲活，把复杂的问题简单化，让学生易于理解与掌握。教师要做到高效备课，从以下方面入手：首先，教师不但要熟悉教材，还要透彻理解教材，清楚重难点和教材中各章节、各知识点之间的联系，从而构建一个比较系统的知识构架，帮助学生理解与记忆所学知识。其次，要结合不同学习程度学生的特点，合理备课，努力做到让每个学生听懂并且能将所学知识应用到考试中。最后，备课时要事先想好所有课堂中学生可能提出的疑难问题，准备好应对措施。
2.2激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的内在动力，能推动学生自主学习。要想构建高效初中的政治课堂，教师就要激发学生的学习兴趣。为了充分激发学生的学习兴趣，教师可从以下三方面入手：第一，课堂由图片、音乐、视频、时政等具有趣味性的材料引入，力图在刚开始上课时就吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力；第二，教师改变对政治的认识，发掘政治的吸引力，找到政治与生活的结合点，并将之传授给学生，让学生明白政治的重要性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣；第三，教师要和蔼可亲、幽默风趣，不把政治当做一门严肃的学科来教，而应该多与学生交流，建立和谐的师生关系，用自身魅力感染学生，从而使学生“亲其师，信其道”，愿意学习政治。
2.3教学方法多样化。
传统政治教学是“填鸭式”教育，面对新课程标准，传统教学模式显然已经不能满足现代教学的要求。此外，传统初中的政治教学中那种勾画重点、单纯记忆的单一教学模式是使学生失去学习兴趣的主要原因之一。因此，为了提高初中的政治课堂教学效率，教师必须革新教学方法，采用多样化教学方法。例如，可以采用小组教学法，通过让学生对某一问题进行探讨，使学生深入理解所学知识，并学会运用所学知识；组织学生针对某一具有争议性的问题进行辩论，这样不但可以充分调动学生的积极性，而且学生在寻找论据时能复习学过的知识，并且学会如何将所学知识运用到实际生活中。此外，由于多媒体具有形象性与直观性，荧幕上放映的图片、视频等能有效激发学生的学习兴趣，因此具有现代化气息的多媒体教学法不失为教学佳选。
三、结语
构建高效初中的政治课堂是新课程标准的要求，也是教学改革不断深入的必然要求。提高初中的政治课堂的教学效率，要从学生与教师两方面入手。只有学习兴趣提高了，学生才愿意学习，才能配合教师的课堂教学，实现师生互动，提高课堂教学效率；教师只有做到高效备课、教学方法多变，才能有的放矢、因材施教，从而提高整堂课的教学效率。
第二篇:新课程下初中的政治智慧课堂的构建
一、教学目标的层次性与生成性
传统课堂上，教师设定教学目标的过程是割裂的，大一统的过程。三维目标本质上是统一的体系，是不可割裂的整体要求，但是实际上一线教师对教学目标的表述却使“三维目标”成为“三个目标”。虽然在实施中两者之间并无很大差异，但却在潜意识中割裂了目标之间的联系与互相作用。此外，目标的大一统也使得学生不能在自己的学习水平上得到良好的发展，很容易导致学得好的同学“吃不好”，学得差的同学“吃不饱”。目标的生成性则是强调学生在目标的设定中能够产生属于学生个人的“生本内容”。目标是教师和教育工作者制定的，但是其最终归宿却是接受知识的学生，这就要求所有目标的制定要以学生的发展为依归，要使学生能够从目标中实现对知识、能力和情感的三维提升，并能够主动生成学生已有知识基础上的新的知识成长点。
二、教学资源的针对性与发展性
教学资源的选择必须要围绕课程的内容展开，这是发挥教学资源实效的原则。此外，教学资源并不能被看做是一个静止的事物，要借助于教学资源本身的“生动”来实现教学的“生动”，进而实现学生学习的“生动”与对知识的主动运用。教学资源以辅助性的角色扮演着服务课堂进程，实现知识内化的重要媒介。以《我们的社会主义祖国》为例，在选择这一课的教学资源时，既可以从宏观角度选择体现国家发展的图片、视频、数据资料等资源，也可以从学生的身边出发，从周围生活的环境出发，通过对比所生活的城市的发展变化，以及生活水平的提升，使学生对国家实力提升有更为深切的感受。而通过教学资源展示，教师要让学生从自己的生活中，或从与父母的交谈中发现更多体现国家实力增强的案例，如家用电器的增多、住宅面积的增加以及住宅环境的改善等。让学生能够通过教师的引例派生出围绕核心知识点的其他案例，不仅实现教师的主导作用，更能够体现学生的主体地位，实现学生在教学过程中的知识生成和智慧体现。
三、教学策略的合作性与开放性
教学策略的选择是教师智慧的体现。教学策略的合作性指的是教师要通过策略的使用达到教师与学生的良好关系的营造，实现师生的共同进步，此外教师也要注重策略的开放性，抛弃传统课堂中死板的教学模式，从学生入手，从发展着眼，以教师的智慧感染学生的智慧。在这里，智慧不仅渗透到了课程的设置和课堂的运行，也渗透到了教师和学生的一言一行。这种环境可以帮助学生建构一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性的完整的集成智慧体系。例如在进行政治课教学时，可以选择带领学生到社会体验政治生活，体会社会法制建设，体会公民道德建设。此外可以尝试多种教学方法的应用，根据学生的学情、教学内容的安排等对课堂进行多元化的安排，尤其是教学评价方法的选择与创新。
第三篇:初中的政治课堂教学有效性
一、创设教学情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。成功的教学，首先需要学生对本学科有着浓厚的学习兴趣，有利于学习的顺利开展。由于政治学科可能内容较为抽象，理论性较强，因此单纯的课本教学枯燥乏味，很难调动学生的`学习积极性。因此，要使得政治课能鲜活起来，可以创造丰富多彩的教学情境，让学生在情景体验中自觉融入政治学习，调动学生积极主动地参与到教学中来。首先，需要教师充满激情，全身心地投入教学中，以教师饱满的情感打动和感染学生，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。其次，在讲授内容时，要创设和教学内容相匹配的情景，有目的地引导学生乐于学习。如可以采用音乐、视听等手段，通过电影、画面、声音等方式全方位激活学生的五官系统，将学生带入丰富多彩的学习境界中，通过直观而充满活泼气氛的教学情境激发学习兴趣，刺激其主动进行学习，从而提高教学效果，提高课堂实效。
二、因材施教，发展学生个性
要重视学生的不同学习需求，了解每位学生，为学生制定个性化学习计划和方案；同时要在课堂中鼓励和提倡解决问题的多样化，鼓励多元化思维，重视每位学生的不同解答，尊重学生所表现出来的不同层次的认知水平和方式，积极引导每位学生都参与到教学中来。根据每位学生的状况，实施分层教学。对于有学习余力且有浓厚学习兴趣的学生，要指导其在课后继续学习和思考，以发展他们的学科能力；对于中等层次的学生，要指导其在掌握基础知识的基础上，针对不乐于思考问题和独立思考的特点，扩大阅读范围，通过积极参加活动课等方式，不断提高学习积极性；对于低层次的学生，由于其学习积极性较低，对学习缺乏信心，基础知识掌握不牢，对于这部分学生要以鼓励为主，表扬其闪光点，提升其自信，不断培养学习兴趣，从而通过不断地积累和学习，提高学习能力和质量。教师采用分层教学的方法，从整体上提高教学的有效性。
三、加强学科之间的联系，实现知识迁移
政治课并不是单纯的孤立的课程，它和其他课程如历史、语文、英语等也有着密切的联系。因此，政治教师不仅要熟悉政治课程，还需要熟悉其他相关的课程，才能够在教学过程中做到有机结合，融会贯通，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生学会知识的迁移和转化，提高学习的积极性和学习兴趣；同时通过课程之间的学习和联系，建立完整的知识结构和体系，从而实现学习上质的飞跃。四、结合实践，倡导自主探究政治课程并不是一门封闭性的学科，其具有开放性，不仅能够有效激活学生学习兴趣，激发学习欲望，促进学生的理论学习，同时也培养学生能够运用所学习的理论分析现有的社会实践，去发现问题、分析问题和解决问题，培养创新精神。在初中的政治课教学过程中，有效结合社会实践，能够促使学生更喜欢学习政治课程，产生渴求知识的原动力。在新课改要求下，初中的政治课教师可以试着有选择性地跳出现有的教学模块，选择贴近生活、实用的政治现实，拓宽学生的知识视野，使学生学会获得基于课本又超出课本的学习理念。
五、提高教学评价的有效性，提高教学效果
在教学活动中，教学评价起着承上启下的作用，通过对前一阶段的教学总结，为下一阶段教学的展开提供经验和要完善环节的方向性指导。因此教学评价应该贯彻在整个教学活动过程中，而不只存在于教学活动后。新课改要求充分利用教学评价这一方法，通过寻找差异，促进平衡发展；重视导向的作用，有效提高教学效果。初中的政治课程的教学评价要以《初中的政治课程标准》为依据，参考课程目标和教学目标，评价要体现客观、公正性，要科学而合理，以提高学生自信心为主要目的，提高政治学习兴趣，激发内在学习动力。
六、优化教师的个人素质，亲其师才能信其道
对于教学效果而言，教师的知识储备也有着重要作用。只有知识视野广泛、知识经验充足的教师才能够给学生呈现一堂丰富多彩的课程大餐，受到学生的普遍欢迎，甚至被学生当作崇拜的偶像，使其产生学科学习的强大动力。同时教师要尊重学生，在班级内部形成民主、团结、和谐、互助的良好班风和学习氛围，以自己的优秀人格和魅力影响学生，重视对学生情感素养的培养，带动学生积极向上，培养健康的心理素质和丰富的情感，以促进学生全面发展。
总而言之，课堂的有效性，可以反映课堂的教学质量、水平及效果，是衡量教学水平高低的重要尺度，作为重要的教学策略，应该受到广大教师的重视，并加以落实和实施，从而提高课堂的有效性，真正促进学生的全面发展。
第四篇:初中的政治课堂教学模式的思考
一、初中的政治课堂互动教学模式
在传统的政治课堂教育模式下，老师的教学手段落后，教学方法古板僵化，而且教学重点仅局限于空洞理论的灌输，与生活实际脱离。一贯采用单一的填鸭式理论说教法，学生容易产生抵触抗拒心理，对政治学习的热情度和积极性不高，严重阻碍政治教学目标的实现。为使政治教育课堂更轻松活泼，原有的教学模式必须改进。
（一）互动教学模式的概念。
所谓互动教学模式，即改变老师全程把控课堂教学的每个环节、学生被动听任安排的局面。老师应尊重学生的主体地位，与学生建立相互信任、相互尊重、相互学习的融洽师生关系，调动学生的主观能动性，使其充分参与老师的课程教学，在课程教学的每个环节融入合理而可行的意见或建议，营造轻快活泼的课堂氛围，创造互信互爱、民主合作的学习环境。
（二）初中的政治课堂互动教学的作用。
1.有利于实现政治课堂教育的课程目标
新课程标准下的政治教学目标不再只是要求学生对政治理论的理解记忆，更重要的是促使学生在实践中灵活运用所学政治知识。互动教学模式可以让学生充分参与教学，培养学生发现问题、研究解决问题的能力，并且使学生的政治理论学习与社会、生活及人生的各方面实际相结合，具有时效性。
2.有利于素质教育目标的实现
素质教育是当前教育改革的重要任务，互动教学模式既能发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和探索精神，还能提高学生的团队协作能力、解决问题能力、人际沟通交流能力，更能增强学生对时政热点事件的敏感度，使其准确把握时代发展的脉搏，进而将自己培养成符合时代要求的人才。
二、初中的政治课堂互动教学模式实现的途径
（一）师生合作，共同参与课程设计和教学。
教师要认可、尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和创造性，改变老师主宰甚至独断一切教学工作的传统，充分了解学生的兴趣和对课程的教学预期，合理采纳学生的意见，并尽可能地将之付诸课堂教学实践，使学生感受到自身能力得到认可，鼓励其不断创新、敢于探索。同时，师生间的交流沟通是互动教学模式的重要环节。通过交流沟通建立轻松和谐的师生关系，消除学生对老师的畏惧心理，师生之间平等、真诚地相处，共同搭建思想交流、畅所欲言的交流平台，使学生的思想见解得以及时充分的表达，便于老师有的放矢地开展教学工作。
（二）营造轻松自由的课堂氛围。
政治教育是庄重严肃的，但古板僵化的课堂氛围使得学生的思想情感遭受压抑，进而对课程的参与热情降低，更难以进行深入的思想探索。然而在自由轻松的课堂环境下，学生的思维更活跃，创造性更强，更乐于表达自己的想法和认识。轻松自由的课堂模式还可以使老师的教学和学生的学习都在愉悦的心态下完成。老师以积极乐观的心态开展教学，学生准确把握老师教学的目标和方向，并在老师情绪的感染下热情高涨，积极参与教学，善于思考，积极发言。
（三）小组讨论学习
老师将主动权交予学生，在提出学习内容后，把学生划分为不同的小组，并将学习任务划分成不同的板块，安排给不同的小组，每个小组负责一个板块的资料搜集、课程教学设计、课程讲解工作，然后在充足的时间内做好准备，小组成员之间分工明确，各自努力，相互讨论寻求最优教学方案，小组与小组之间针对不同的教学任务进行相关性交流讨论，互相结合，最终以小组汇报的形式将各组的学习成果以教学的方式展现出来，老师再对各小组的学习效果进行点评、纠正和补充。让学生扮演自己的老师，充分发挥其自身自主能动性，提高发现问题、解决问题的能力，增强成员间相互交流与协作的能力。
（四）举办符合课程主题的教学活动。
初中的政治课堂教学不可拘泥于课堂理论的灌输，还应开展形式多样的符合课程教学主题的活动，将课程教学与实际相结合。如常见的演讲比赛、慰问孤寡老人、祭扫烈士陵园等实践活动。通过这些活动的举办和参与，学生更深刻地理解所学政治知识的内涵，继承并发扬优良的道德传统，以严格的道德标准要求自己的一言一行，不断践行政治理论，提高自身的道德修养。
三、结语
初中的政治课堂要实现素质教育要求下的教学目标，达到具有实践意义的教学效果就必须立即改变传统的教学模式，将学生从固有教学模式的束缚中解放出来，采用互动课堂教学模式，发挥学生的能动作用，结合社会生活的最大实际开展有针对性的教学。
第五篇:初中的政治课堂教学效率
一、强化“激趣”意识，提高教学效率
那么，在初中的政治教学中怎样激发学生的学习兴趣呢？我认为应做到以下几个方面：首先，教师要让学生充分认识到思想政治课的重要性，进一步激发学生的学习动机，让他们主动学习；其次，教师可以在教学过程中采取一些适当的措施与方法，使学生产生浓厚的学习兴趣，最终达到在趣中求知、趣中收益的目的。例如，在教学开始之初，教师可以精心设计一些精彩的课堂导入，让政治课堂从一开始就引人入胜，从而为教学效率的提高提供可能。当然，导入的方法有很多种，可以用游戏导入，也可以用故事、图像导入，还可以创设相关的教学情境导入新课。诸如此类的导入方法教师可以根据实际的教学需要灵活选用。相信坚持下去，我们的政治课堂一定会焕发出动人的魅力，吸引学生积极参与，最终实现教学效率的提升。
二、联系生活实际，提高教学效率
在传统的政治课堂中，教师总是一味地对学生进行“填鸭式”教学，这样的教学方式枯燥乏味、死板生硬，又在一定程度上脱离了生活实际，学生对知识的学习往往是死记硬背，这无异于做了无用功，根本无法提高教学效率。为改变这一现状，我们必须将书本上的知识带到实际生活中，与社会实践紧密结合起来，让学生参与到丰富多彩的实践活动中，从而使学校中的小课堂与现实中的大课堂紧密结合起来，提升学生的思想品质和道德水平。如在学习“保护环境和合理利用资源”的相关内容时，我在课前就已经向学生布置了充分的调查作业。即让他们分组调查当地政府在保护环境和合理利用资源方面都采取了哪些措施，通过这些措施取得了哪些成效等，进而在这一基础上引导学生进行更深层次的思考，寻找到破坏环境、污染环境的根源，并通过师生合作共同探讨出更多治理污染、改变环境的有效策略，同时鼓励学生从身边的小事做起，争当“环保小达人”，这样的教学方式充分结合了生活实际，不仅有效培养了学生的环保意识，还有效提升了政治课堂的实际教学效果，可谓一举两得。
三、运用多媒体，提高教学效率
众多的教学实践表明，多媒体技术的合理使用可以将教学内容直观地展示出来，这样既为广大教师节省了大量的教学时间，避免了不必要的浪费，还为学生提供了更为广阔的思维空间，有利于加深学生对知识的理解与记忆，从而为政治课堂提供助力。比如，在教学有关“可持续发展”的内容时，我在课前为学生精心制作了一个完整、形象的多媒体课件，通过课件将被洪水冲毁的粮田、房屋，沙尘暴侵袭的北京等现实中确实存在和发生过的事件清晰、直观地展示在了学生面前。这样的景象让学生从中懂得了保护环境的现实意义，提高了他们保护环境的自觉性和责任感，同时也改变了学生对政治无用的错误认识。实践表明，这一次的教学非常成功，取得了意想不到的教学效果。由此可见，广大教师在教学过程中应积极提高自身的文化素质，多运用多媒体技术进行授课，相信这样一定会有效提升政治课堂的教学效果。
四、转化后进生，提高教学效率
素质教育中不可忽视的一方面就是教育要面向全体，对所有的学生负责，努力为国家培养出更多的合格人才。对于初中的政治教学而言，每一位教师在教学过程中都应该着眼于所有学生学习水平的提升，努力为国家培养出更多的优秀人才。这就要求政治教师必须对所有的学生一视同仁，既要重视优等生、培养中等生，还要积极转化后进生，绝不让任何一个学生落伍。诚然，转化后进生并不容易，这是一项非常艰苦的工作，但作为教师，我们必须迎难而上，多对那些基础差的后进生进行鼓励，积极肯定他们的正确做法，切忌过多地指责和谩骂。此外，教师还应多与后进生谈心，发现他们身上的闪光点，分析他们落后的原因，并在实际的教学过程中多对其进行相关的辅导与鼓励，让他们明白教师是真心在帮助他，从而激发他们的学习热情，提升教学效率。例如，有位学生的成绩一直不理想，但是却是一个十足的军事迷，他热爱军事武器，在他的课桌上到处贴满了飞机、大炮、潜艇等图片，有时还会在课本上自己绘制一些武器。我在发现这种情况之后，与他进行了多次交谈，肯定了他的这一爱好，同时指出如果将这种兴趣运用到学习中，效果会非常棒。此后，这位学生在学习上有了明显的变化。这时，我又及时地给予其必要的督促与帮助，指导他掌握正确的学习方法。一学期结束之后，该学生的学习成绩有了明显的提高，学习态度也得到了全体师生的一致认可。到学期末，他的各科成绩都有了很大提高。由此可见，只要我们在教学中践行这一策略，一定会有效提升教学效率。
总之，政治教学不是一朝一夕的事，它还需要广大政治教师在教学中坚持不懈、勇于创新，积极运用各种有效的教学策略，使我们的政治课堂焕发生机，真正提高教学效率。
第六篇:初中的政治课堂教学效率的策略
一、合理编排教学内容，做到教学更顺利、更有效率
在初中的政治教学中，现有的教材已经将一些过难、过旧的内容删去，必须进行教学的知识点也较以往有所减少，这样做主要是为了方便广大教师灵活、合理地安排课程时间，充分结合学生的实际情况安排教学进度，激发学生的学习欲望，为提高教学效率做准备。与此同时，传统的“满堂灌”式教学方式已经无法适应教学需求，即使教师让学生在考前加班加点，也只能片面地提高考试成绩，根本无法实现实际教学效率的提升。作为新时期的政治教师，我们应该在课前对教学内容做好设计，灵活选用恰当的导入方法，渲染学习气氛，必要时还应根据课本内容创设合理的教学情境，以激活学生的思维，丰富学生的情感体验。相信这种新式的教学方法一定会更好地提升教学效率。
二、把认知的主动权交给学生，发挥学生的主体作用
新课程的理念告诉我们，在新时期的教学过程中，广大教师必须以情感代替空洞的说教，突出学生在教学中的主体地位，进而促使学生主动参与进来，最终实现有效教学。需要注意的是，政治课的教学并不是一味地进行理论和道理的讲解，这样做只会让学生产生厌烦，不利于教学的开展。我们必须将抽象、枯燥的理论具体化、形象化，让学生认为政治课是与生活息息相关的，从而激发他们的学习热情，这样才能真正实现高效课堂。例如，在讲解政治课本中有关“法律”的知识时，为了将枯燥、乏味的法律知识变得形象生动，我结合初中生的心理特点，为他们组织了一次实践活动，即让学生在课下行动起来，主动寻找和收集一些法律故事，然后在课堂中对这些故事进行深入的分析。结果表明，这样不仅让学生主动参与进来，提高了学生的学习积极性，还使原本枯燥的法律知识变得生动、真实，便于学生的理解与记忆，在潜移默化中提升了学生的法律意识，教学效果可想而知。
三、课堂教学要分层次，照顾各个阶段的学生群体
素质教育要求政治课堂决不能搞“一刀切”，要面向全体学生的共同发展。这就要求教师在教学时必须从学生的实际出发，根据学生成绩、性格等多方面的差异进行分层教学，只有这样才能达到素质教育的教学要求，从根本上提升政治课堂的教学效率。我在多年的教学实践中总结了一些有益经验，并根据实际将学生分为三个层次，即优等生、中等生和差等生，同时对这三个层次的学生提出了不同的学习要求：对于学习成绩好的优等生，我通常要求他们在掌握基础知识的基础上，可以大胆对所学内容进行深化研究，从而将知识变为自己的能力和觉悟，进一步提升学习水平；对于学习成绩一般的中等生，我要求他们必须狠抓基础知识，并多做一些相关的练习题，争取把基础知识记全、记牢；对于学习成绩较差的差等生，我选择适当降低学习要求，强调在自身的基础上循序渐进，围绕基础知识进行查漏补缺，哪怕是微小的进步也要及时给予肯定，增强他们学习下去的动力。相信只要我们坚持下去，就一定能够有效提升政治课堂的教学效率。
四、加强时政教育，充实课堂教学
通过多年的教学实践，我们不得不承认时政教育是初中的政治教学中不可或缺的一个重要组成部分。它不仅可以有效弥补教材中某些基本观点和事实的滞后性，拓宽学生的政治视野，引导他们关心时事，放眼世界，还能够加深学生对书本知识的理解，让学生正确对待社会生活中存在的困难和问题，提高学生观察、分析和解决问题的能力，最终促进教学效率的提升。我在实际的教学中就为学生安排了一定的时政学习时间，即每周安排15分钟的时间，让学生将自己近期收集的重大国内外新闻，用标题的形式在课堂公布，其余学生可以对其进行补充和更正，这样的做法极大地提高了学生的学习热情，教学效果非常好。此外，我还非常注意组织学生开展各种比赛，如撰写时政评论，举办时事报告会、时政评论演说赛、时事知识竞赛等活动，这也从不同的侧面提升了学生对时政的热情，为更好地开展政治教学、提升课堂教学效率提供了坚实的基础。
五、提高实践能力，深化政治课的实效性
政治教学也不例外。在实际的教学过程中，广大教师必须要多开展实践活动，引导学生从课内走向课外，走向社会，逐步培养学生的社会实践能力。例如，在讲解“守护我们共有的家园”这一课时，如果教师一味地进行知识的灌输，学生不仅不能深入地了解相关知识，还会对所学内容产生厌烦，无法提升课堂实效。而把学生带出课堂，让学生进行实地考察，从现实生活中发现一些污染环境的真实实例，然后在回归课堂，结合这些实例进行讲解，鼓励学生提出自己的解决方法和建议，这样就会更加强烈地唤起学生的环保意识，加深学生对书本知识的理解与掌握，最终有效提升课堂的教学效果。
第七篇：初中的政治课堂教学效率
一、充分激发学生的学习乐趣
好的开端是成功的一半，万事都是开头困难。教师应该教育学生学习好开始部分，把握成功的基础。教师可以帮助学生选择有效的学习方式，充分进行教学导入，教师可以运用这样的教学方法：
1.故事导入的方法
学生都喜欢讲故事，听故事，教师应该激发学生的学习兴趣，给学生更多的思想启迪，给予学生积极开阔的学习视野，教育学生拓宽知识面。教师可以在教学“竞争合作”的时候，给学生讲解漂流的故事，教育学生进行思考，教育学生如果每个蚂蚁都想爬上来，不抱成一团，各自进行逃生，那么这样就是不行的。教师可以带领学生学习课文内容“合作和竞争”，来提高课堂教学的效率。
2.时政导入的联系方法
教师可以运用国内外发生的重大的事情，引导学生产生学习兴趣，增加学生学习的主动性，提高学生学习的自觉性。教师可以在“尊重和维护隐私的权利”的内容中，教育学生运用2008年的时事政治内容“人肉搜索”中的相关的案例进行学习和研究，引导学生学会人肉搜索的含义，引出课题“尊重他人隐私权”。教师应该重视课堂教学导入，运用悬念的导入法和情景导入法，运用发散思维法和直观教育导入法等，无论运用怎样的教学方式，在具体的教学过程中，教师都应该实现导入内容和教材的联系，选择精短的教学内容，注意教学的简洁性，保证教材的联想内容的新颖独特性，重视在教育教学的导入过程中，实现灵活多样的教学行为的运用，保证综合的教学效果的实现，保证课堂教学效果的提高。
二、保证课堂教学内容的趣味
新课程教学中，教师应当充分挖掘生活中的广大资源，保证学生能够充分运用教学中的各种资源，创造教学中的各种教学情境，重视教学过程的把握，教育学生经过教学实践，重视运用教学的事例，充分挖掘社会热点现象，激发学生的学习兴趣，重视把握教学过程中的记忆过程，紧密围绕教学重点热点话题进行教学。在讲解“生命和健康的权利”的时候，可以学习地震中的优秀的事例，组织好教学过程教育学生学会珍爱生命，教育学生尊重法律规范，使学生切身体会教学内容，保证法律条文的实施，激发学习兴趣，实现教育教学规律的把握。教师在日常教学实践中，重视关注社会生活，捕捉社会热点话题，实现学生学习兴趣的提高，全面发挥出教学的优势，学会从社会教学事例中激发学生的学习兴趣，抒发出教学的情感，提高学生的学习效果。
三、激发学生的学习兴趣
初中生的思维特点非常直观，缺少一些生活中的阅历，教师应该教育学生理解抽象的知识，提高学生的接受能力，教师可以充分运用多媒体进行教学，运用直观、抽象和形象的教学事来组织教学内容。在教学“人民是国家的主人”的过程中，教师可以根据学生的思维特点，教育学生充分理解人民代表大会制度等概念，教育学生学会理论联系实际，播放人民代表大会的活动情景，代表们走访社会，走访群众，听取群众的意见，教育学生来学习社会知识。教师也可以选择电子邮箱的运用，让学生关注切身利益问题，根据教学的例子来学习人民代表是怎样选拔出来的？选择的人们有着怎样的意见，学生可以从这些材料中选择一些材料来回答问题，这样就可以方便直接地学生理解什么才是人民代表大会制度了。
此外，教师还可以集中学生学习的注意力，教育学生丰富的学习形式，给学生学习的新鲜感，激发学生调动学习的注意力，教育学生充分享受初中的政治活动的乐趣。
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一、自主式学习的必要性、可行性、重要性
在推进新课标改革背景下，政治课的教学在于提高全体学生的综合素质。初中学生所处的年龄层，其思维过程处于感性思维向理性思维的过渡阶段，他们在学习过程中，喜欢先入为主，他们对学习环境的适应力，对学习情绪的改变，对老师教学习惯的适应能力，对学习内容的兴趣等因素，会阻碍学生在上政治思想课时的学习能力。帮助初中生克服学习政治的阻碍困难是非常重要的。全面培养和发展学生的科学文化素质是素质教育的基本要求，要让学生懂得生活，掌握学习方法，适应社会发展的需要。自主式学习在初中的政治教学上对学生素质和学习习惯的培养，对学生学习方法的传授、对学生学习能力的提高，对学生创造精神和独立学习能力的发展都发挥积极又重要的作用。培养学生的自主式学习，有利于激发学生学习政治的兴趣，促进初中生学习能力的提高，发展独立自主生活的能力。
二、初中的政治教学中培养学生自主式学习能力的方法
1、结合社会热点，穿插生活哲理
社会热点与现实生活密切相关，老师在政治课的教学中，可将政治热点作为课堂知识的一部分，引导学生进行自主式学习，帮助他们加深对教材知识的理解，同时结合社会时事材料所反映的问题策划实践活动，这不经能对学生进行情感、态度、价值观等多方面的教育，同时也能激发学生的学习兴趣。例如，在学习“真爱生命”一课时，可结合菲律宾遭受台风灾害进行介绍。菲律宾遭遇20年一遇台风灾害后，国际救援会派出救援队伍赶赴灾区，各国也开展爱心救灾活动，为遭受台风侵袭的人们献爱心，积极捐款捐物，提供救援物资、派遣救灾人员赶赴灾区。自然灾害无情的力量，震撼了大多学生，灾害无情人有情，通过该课程的学习，让学生们感受到生命的可贵，从被灾害毁去家园仍顽强不息的人身上，让他们懂得了坚强，从那些勇敢赶赴灾区，与自然灾害抗争的救援人员身上，懂得了责任、爱心。
2、结合漫画，启发自主学习思维
漫画在极富趣味性和幽默性的同时蕴涵着深刻的哲理，它如杂文般针砭时弊。初中的政治课教材中，漫画多样，所表达的意义深远，如果教师在教学过程中能巧妙地结合漫画所要传达的信息与政治课的知识内容，那不仅能收到增强思想政治课趣味性的效果，同时，还能让学生在看漫画的过程中增强学生的自我认知能力，启发他们的自我学习思维，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，养成在老师讲解之前提前学习的习惯。
3、增强师生之间的互动，营造和谐的课堂氛围
师生之间的互动是形成良好课堂氛围的方式之一，在老师的指导之下，学生自己提出问题，通过探索培养学习能力，通过合作获取知识的养分。老师依据教材和学生的学习实际出发，针对性的提出问题，启发学生去学生，哲学家曾说：“问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”问题是思维的动力，是创造的源泉。老师在课堂教学中采取“设疑讨论法”，增强师生之间的互动，紧紧抓住学生好奇的心理，激发学生的求知欲，创造利好条件激发学生去探索、去想象、去创造，让他们在探索中寻找学习方法，在想象中培养创造能力。同时，情感教育在初中的政治课堂上是十分必要的。因为学生是课堂的主体，老师只是课堂知识的传授者、引导者、组织者。在政治教学中，充分发挥老师的引导力、组织力，增加课堂讨论与互动环节，通过讲解书本上的知识，让学生们学会分析、思考，并能够加上自己的想法和观点。在课堂上老师可以通过辩论、讨论、比赛、小品表演等形式让学生积极参与课堂互动，发挥他们在课堂上的`主体地位，让他们做学习上的主人，主动学习，在学习中能思维活跃，克服困难，增强学习自信心。
4、开放式教学
现在的政治课堂教学，应该是开放式的，才能更有利于学生的自主学习。传统的教学方法过于单调，老师只是将知识灌输给学生，学生被动的接收与吸收，至于能汲取多少知识的养分那就不得而知了。这样机械的学习，让学生在学习的过程没有任何的兴趣可言，学生在课堂上的注意力无法集中，缺少了积极主动学习的兴趣，学习没有了动力。因此，在初中的政治课堂上要推进自主式学习方法，开展开放性的教学方式，老师在课堂上适时幽默一下，给学生讲新闻时事，调节课堂的气氛。
三、结束语
初中的政治教学是思想教育的基础教学，需要从多方面入手，培养学生的学习兴趣、自主学习能力，同时，结合教学内容，在课堂学习和课外实践中，循序渐进，以促进政治教学质量的提高和学生的全面发展。
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一、创设情境，悬念导入
首先教师可以面带微笑、满面红光、步履轻盈地跨入教室，这样高昂的情绪定能引来学生的注意力，学生会将目光聚焦在教师身上，接着教师可以向学生说明自己情绪高昂的原因，可以公布近来发生在学生中间的好人好事等，进而教师用心满意足、对学生满腹期待与鼓励的良好情绪来影响和带动学生，进而向学生引出主讲课题“多彩的情绪”。这种通过创设情境来逐步引导学生的方法往往能够带来很好的教学效果。
二、多媒体引导，激发学生热情
多媒体是现代教学中必不可少的教学设备，多媒体技术是一种集声音、视频与画面为一体的现代技术。在多媒体这一教学设备的帮助下，教师能够化抽象为形象，减轻学生的学习压力，使原本枯燥、单调的教学课堂更加富有活力。因此，教师完全可以借助多媒体这一教学工具，为学生呈现一幅幅生动的现实画面，使学生感受到真实、生动又传神的情境。结合所学知识为学生提供一个情境，让学生顺着情境进入学习状态，这种方式往往能够激发学生的求知欲。例如:在学习“好习惯受用一生”这一课时，教师为了让学生能够从心底认同这一思想理论，使学生能够切实按照教师的讲解去实践执行，能够切实培养他们养成好习惯，教师可以采用多媒体教学技术，给学生呈现一些知名人士(可以选择初中学生相应年龄段所欣赏、倾慕的对象)良好生活习惯的相关报道或视频资料，让学生通过这些新闻画面与逼真的动态视频等更加真切地感受到这些成功人士的好习惯在他们成功道路上推波助澜的作用;同时也可以为学生播放一些关于不良人生习惯所带来的不良影响的报道，让学生感受到不良习惯的危害。这样一来，学生不仅能够正确地区分好习惯与坏习惯，更重要的是学生会在这些生动、逼真的情境中深刻地感受与体会所学的人生道理，从而在心底认同这些道理，进而接受师长的教导，亲自去执行这些理论，从而切实培养学生的好习惯，使学生真正成为好习惯的受益者。
三、营造氛围，情境引导
初中的政治教学内容主要体现为心理健康教育与学生优良品格及其正确价值观的塑造与培养，而且大部分学习内容都是和日常生活密切相关的，这些都可以成为教师情境教学的切入点。教师可以截取典型的生活情境，将其带入教学课堂，为学生营造生活中常见的氛围，通过观察与总结学生的'反应来进行适时教育和引导，这样往往能够起到有效教育的作用，能够最大程度地使学生接受教育和引导。例如:“面对诱惑，学会说‘不’”这一课，是对学生是非判断能力的培养，也是对学生积极人生情趣的塑造。正是由于生活中充满了太多的不良诱惑，一些学生如果不具备是非判断能力，或缺乏自制力就会陷入不良诱惑的陷阱，不可自拔，甚至耽搁了学业。为了对学生进行真实的引导教育，教师就要抓住每一个机会来为学生创设情境，例如:为学生播放一些违法犯罪的法律报道，最好是一些真实的、现场直击的报道，教师可以对犯罪分子诱惑青少年的犯罪案件过程进行有针对性地截留与选择，以暂停的方式来将诱惑情境呈现在学生眼前，观察学生此时的反应，并向学生提出问题，“当自身遇到这样的生活情境时，会怎样做?”不同的学生会做出不同的回答，教师可以将学生的答案分成A、B两小组，形成两小组结论的对抗，然后再继续向学生播放视频，为学生最后公布案件的结果，看看不同做法的最终后果，并对学生进行目的性的教育和引导，使学生能够正确判断生活中的是非以及诱惑，能够对不良诱惑坚决地说出“不”字。
四、结语
总之，情境教学法是在情境的引导下，带领学生进入情境，让学生在情境中获得真实的感受，进而从内心认可一种理论、一种思想，接受一种教育，从而亲自去贯彻执行这些思想理论，形成正确的价值观和思想意识。我们在初中的政治教学中，应恰当运用情境教学法，力求实现高效课堂。
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摘要：随着新课程标准的不断深化和进步，我国初中教育发展的速度已远远超出了人们的想象，许多传统教学模式正发生着改变，至此，可以说，传统教学模式正面临着巨大的挑战和变革。初中时代是帮助学生打好基础的关键时期，同时也是学生的转折期，学生在这一时期中，对外界的认识和理解都有着翻天覆地的变化。鉴于此，加强对初中的政治教育中向学生进行正确价值观、世界观的传导，不断创新教学手段，借助互动式教学模式激发学生学习兴趣就变得尤为重要了。在此，本文就将以如何更好地在初中的政治教学中构建互动式教学模式为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：初中的政治；互动式；构建策略
现阶段，随着新世纪教育体制的改革，互动式教学模式开始走进了人们的视野。互动式教学，简单地说就是在实际的教学课堂中，多采用师生互动、生生互动的方式来进行教学和学习，这样的教学模式不仅可以有效地帮助学生更好地投入到政治学习中去，而且还能调节课堂氛围、激发学生学习热情，促使学生拥有更为健全的人格。
一、结合教学内容，实现情境互动
结合教学内容，实现情境互动是一种非常好的互动式教学模式。就初中生的身心发展特点而言，其大多都活泼好动且好奇心强，为此，教师为了更好地吸引学生的上课注意力，就可以切实地将这一模式引入课堂。那么，教师要如何进行情境创设，并激发学生学习政治的兴趣呢？首先，情境导入互动。情境教学导入的前期，需要教师积极地去搜集一些教学素材，并对其进行适时的整合和创新。之后，教师凭借对政治教学内容深入地钻研，创设出一种可以让学生互动的学习情境，例如角色扮演、政治话题大辩论等，这样的教学方式不仅能有效地激发学生的学习兴趣，而且还能切实地提高学生的互动能力和政治素养。其次，设置悬念互动。许多教学实践表明，良好的悬念设置，可以有效地激发学生的互动兴趣、调动学生的学习积极性。初中生的性格大多活泼好动，非常喜欢一些充满悬念的事物，为此，在初中的政治教学中，教师就可以积极为学生设置悬念，激发学生探究欲，让学生可以更好地感受到政治这门学科的神秘魅力，进而让学生在猎奇心得到满足的同时，能更加投入地进行互动讨论，做到深入挖掘政治理念。
二、引入实际案例，借助案例互动
初中的政治具有较强的实践性和生活性，鉴于此，空洞地向学生进行政治知识的讲解便变得十分不可取了。为了更好地改变传统政治教学中单一、枯燥的不足，教师就要积极地将一些生活实例引入课堂，带领学生对案例进行互动分析，让学生能够在互动交流中明白一些道理，树立正确的价值观、世界观、认识观，形成良好的人格。例如在学习《对社会负责》这一课的时候，教师就可以将陈光标的事例引入课堂，借助多媒体向学生播放与其相关的事迹，让学生初步了解陈光标。然后，教师就可以趁热打铁，积极地引导学生对陈光标的事迹进行讨论：在陈光标做的这些事情中，最让你感动的是哪一个？为什么？陈光标为什么可以感动如此多的人？陈光标是怎么看待和对待这些公益事业的？通过短片，你受到了什么样的启发？借助这个事例，学生很容易地就能明白履行社会责任的重要性以及如何有效履行社会责任，进而形成良好的责任意识，能够自主地参与到公益活动中去。这种采用案例来激发学生互动和学习的教学法，能够真正做到让每个学生都能参与到课堂中来，并使学生在有所得中产生继续学习的动力，这种良性的学习循环可以有效调动学生的学习积极性。在这种案例式的'互动教学中，教师不再仅仅是教学的组织者、引导者，同时更是学生的合作者和教学的参与者。教师与学生要进行平等和谐的互动交流，形成良性的师生互动，然后再由师生互动带动生生互动、生本互动，进而打造出高效互动课堂。此外，需要注意的是，这些政治教学案例需要教师在日常学习中不断积累和整合。
三、通过引导评价，开展师生互动
在整个初中的政治互动式教学中，师生之间的互动是十分重要且不可忽视的，但是，我们要明确这样一个观点，那就是在师生互动中，教师并不是互动的主宰者，不能由教师一味地来主导学生的回答内容或形式。学生是课堂的主人，是学习的主体，同样的，教师所能起到的作用其实也是很有限的，他们在政治互动教学中仅仅是扮演着参与者、引导者的角色，即在适合的时机，对学生做出最正确的指导，让学生能够在教师的指导下及时发现自身出现的错误和不足，发现自己言语表达上以及形成的观点当中的漏洞。对教师而言，他们最主要的教学目的就是为了让学生能够更好地参与到政治互动活动中来，让学生能从政治角色的层面来看待问题，进而促使学生形成政治化的思维模式。此外，教师还可以通过适当的评价，在师生间展开互动。例如先通过开展法庭模拟、辩论赛等政治教学活动来考查学生对政治理论知识的实际掌握情况，然后，再具有针对性地对个别学生进行引导评价，帮助学生解决心中的疑惑，理解相应的理论知识点。在评价互动的过程中，教师要尽可能地在学生犯错的过程中指出学生的错误，但是却不能一味地批评指责，而是要给予学生充分的尊重，借助正面教育，鼓励表扬学生继续努力，以此来提升学生的学习积极性和自信心。同时，教师还要学会听取学生的反馈，从学生的陈述中找到评价的突破口，形成评价互动，也只有这样，教师才能让学生得以更加勇敢地在课堂上发言，进而让学生在政治学习中形成一种良好的荣誉感。
四、小结
总而言之，初中的政治教学课堂必须要顺应时代发展的步伐，做出改变、打开视野，以求能够更好地从单一的教学模式中走出来，并走进互动式这一新型的教学模式，不仅要让学生在课堂中能接触得更多、看得更远，而且还要让教学氛围变得更加生动活泼，进而达到提高初中的政治教学效率、提升学生政治素养的最终目的。
初中政治教学论文12
【摘要】初中的政治课程的生活化教学主要体现在四个方面：第一是初中的政治教师要及时更新生活化教学观念，把生活化教学与课堂教学密切联系起来，提高教学效果；第二是要通过打破伪生活化的樊篱，贴近学生生活来创建生活化教学情境来开展初中的政治教学；第三是立足于学生思维发展需要，通过生活化教学来重建初中的政治课堂教学体系；第四是发挥本土资源，立足乡情开展生活化教学实践。
【关键词】生活化教学;初中的政治;运用
随着初中的政治课程改革的进一步深化，政治课程不仅重视学生道德修养的提高，更重视学生法治思想的培养，因而课程名称变为《道德与法治》。从某种意义上这也反映出新时代的特征之一———依法治国的强化，换言之中学思想品德课程更贴近学生的生活与发展需要，因此生活化教学是初中的政治教学最重要也是最根本的教学方法之一。但在现实生活中，由于对政治课程的认识不到位、传统教育观念的根深蒂固、社会功利思潮影响等原因，中学政治教学尤其是初中的政治教学对生活化教学的运用不足。笔者认为，生活化教学是初中的政治课程本质的体现，无论是从教学内容的设计角度，还是从为学生发展的服务角度，初中的政治教学都必须重视生活化教学。为此，笔者结合自身教学经验，从教学观念更新、教学情境创设、课堂教学过程、政治教学实践等四方面，来论述生活化教学在初中的政治教学的运用。
一、初中的政治教学要更新教学观念，把生活化理念引入到课堂教学
在生活化教学中，初中的政治教学要面临诸多的观念更新。首先要按教学内容、教学编排原则来看，初中的政治教学要确立学生为主体、学生生活经验为素材的生活化理念，通过生活化理念来重新梳理、构建初中的政治教学的内容体系。由于教材发展的滞后性，初中的政治的教学内容与实际社会的发展还存在一定的差距，初中的政治教师必须用时代的素材来重构教学内容与教学体系，才能使生活化理念深入人心，受到学生的欢迎。如《亲情之爱》教学内容中，由于当下很多初中生是独生子女，他们对家庭、兄弟姐妹之情的生活经验与教材的内容有一定的差距。这就需要初中的政治教师深入到学生家庭中，深刻去了解学生对亲情的感觉与经验，并结合学生的感受来重构教学内容，才能使生活化理念贴近学生实际，让学生感同身受。其次是师生经验代沟导致生活化理念有差异，学生对教师的生活化理念不认同。由于时代的变化，在初中的政治教学中师生之间的代沟往往成为了生活化理念的'拦路虎：政治教师的生活经验特别是老教师的生活经验往往用在21世纪出生的学生身上不起作用，这实际上是信息化社会发展的后果之一。当下初中生都是信息化下成长起来的学生，他们对父辈的生活通过信息化手段获得后，对此体验与感悟不深，因而不认同教师生活经验的生活化构建。如在《青春时光》里，教师的生活经验往往是对早恋有采取一票否决的态度，对初中生的青春萌动情感没有细化，更别论理解他（她）们从小就接受社会情爱影视作品的情感认知。因此，在教学过程中通过A、B、C等某某人早恋的不良后果开展生活化教学，学生一听直接就会用幼稚这样的话语进行评价，生活化理念根本无法在教学中得到体现。除此之外，生活化理念还要结合具体的素材进行分析，才能使初中的政治教学更具有说服力，从而引导学生接受生活化教学，提高政治教学效果。
二、初中的政治教学要破除伪生活化，立足学情创设生活化教学情境
打破旧有观念，用生活化理念渗透到初中的政治教学中，是生活化教学的第一步，而更重要的还在于运用过程。在运用过程中，初中的政治生活化教学首要创设生活化教学情境，通过引学生入境，把生活化理念与生活实际结合起来，最终实现教学目标。但值得注意的是，初中的政治教学创设生活化教学情境要警惕伪生活化。所谓伪生活化，主要表现在两个方面：第一是生活化素材不符合学生的生活实际，或跨越了学生的生活实际。如在《消费者的权益》中，很多教师稍不注意就创设成人购物维权的生活化教学情境。这其实对于学生来说，即使司空见惯但也不符合生活化教学的要求，不利于学生对教学内容的理解。而是应该从学生购物的习惯、购物的行为等来创设生活化教学情境。第二是创设的生活化教学情境，偏离了初中学生的生活特征。如讲到《以礼待人》时，初中的政治生活化教学情境的创设要注意民族、地域等礼仪的差异，以避免与学生的生活特征发生冲突。近些年来，很多地区的中学都出现了新疆班等地区少数民族班级，初中的政治教学更应当注意他们的生活实际，才能创设出符合生活化教学的情境。由此可见，破除伪生活化需要初中的政治教师深刻认识生活化教学的本质，要把握学生的实际生活特征，结合学生的身心认知发展规律，才能创设出符合生活化教学需要的生活情境。立足这一情境，通过学生引导学生自觉进行情境来开展教学，不仅有助于学生掌握并理解教学内容，更能从思想上引导学生更好地认识到政治教学的重要价值，从而使初中生热爱政治学习，改变政治课程不受重视的局面。
三、初中的政治教学要重建教学体系，立足思维发展构建生活化教学
把生活化教学引入到初中的政治教学，就要通过生活化教学与教学要素密切联系，并契合学生思维发展来重建政治教学体系，使学生在教学理论框架内更有兴趣、更有成效地学习政治内容。重建教学体系，是由于初中的政治教学采用城市生活、普遍素材等来编写教学，对初中生具有普遍的意义。但从生活化教学的角度来看，这并不是生活化教学最佳的切入点，只有把学生的实际生活素材嵌入到教学中，并以此来开展教学，才能实现符合学生身心发展与思维发展的生活化教学。以《世界文化之旅》为例，由于近些年来中国城镇化的发展，目前在城市中生活的人来自全国各地甚至是全世界各地，那么这些来自不同地区的人都有不同的文化、习俗、节日。笔者就以“冬至”作为世界文化多元化的切入口，通过广东人特别是旧称广府人（主要是珠三角与客家地区，一般不含粤东、粤西地区）“冬至大过年”的习俗，并与其他地区过冬至的风俗对比起来。很快就引导学生进入到一个多元文化、多元节日习俗的生活实际场景中去，这为后面世界多元文化交融与发展打下了扎实的基础。而通过“冬至”南北地区吃汤圆、吃饺子、祭祖等习俗差异，把学生的生活实际与思维认知发展结合起来，很好地就把课文内容与教学体系进行了生活化教学的重建。而对于大城市而言，通过这种生活化教学的重建，就更能包容、理解来自不同地区同学的文化习俗差异。由此展开世界文化之旅的授课过程，不仅能调动学生参与的积极性，而且也让学生们初步了解世界各地民族习惯、文化习俗等，有助于学生更好地理解教学内容。
四、初中的政治教学要发挥本土资源，立足乡情开展生活化教学实践
生活化教学不仅能帮助学生更好地掌握、理解初中的政治教学内容，激发学生学习的兴趣，而且还有利于学生开展学习实践。学习实践是将教学内容进行实践操作的过程，这就需要初中的政治教学立足于乡土文化与本土资源，通过生活化教学实践来实现理论联系实际，完成从理论到个人道德修养的提升，有助于学生培养良好的个性品格。如上述民族习俗的多元文化，可以通过访谈，在学生身边找到来自不同地区、不同民族的学生家庭进行访谈，使学生对各地的文化习俗有一定的了解，从而培养学生尊重他人、尊重民族风俗的良好道德。发挥本土资源、立足乡土素材，是初中的政治教学开展生活教学实践的出发点与归宿点，也是提高学生思想道德的较好手段之一。如在《认清基本国情》教学中，笔者就通过带领学生从本地城市好的一面和不足的一面来展示我国国情的巨大差异性。一方面既要从实际生活的美好看到改革开放以来我国发生的巨大变化，看到党领导下社会主义事业的发展。但另一方面，也要通过从身边弱势群体的不幸看到国家发展的不足，看到社会存在的种种差异。通过这种调查实践，学生对我国国情的了解更加理性，在培养学生民族自豪感的同时，也提高了学生的社会责任感。由此可见，以本土资源、乡土素材来开展生活化教学实践，是深化初中的政治教学方式的重要表现，也是培养初中生良好思想道德的重要途径。初中的政治教学要善于挖掘这种本土资源、乡土素材的内在价值，通过学生生活化教学实践使其价值得以凸显，从而使学生更深刻领悟初中的政治教学内容，提高学生思想觉悟。诚然，生活化教学作为最直接、最明显反映初中的政治课程的教学方式，其需要与其他教学方法、教学手段结合起来，才能进一步彰显生活化教学的价值与意义。但从初中的政治课程的性质来看，生活化教学只要把学生生活实际、认知实际融合起来，并通过生活化情境创设、生活化教学实践等方式，其更能帮助政治教学实现为学生学习发展服务的核心理念。
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[2]施绍柱.搭建生活舞台彰显课堂魅力———初中思想品德课生活化教学浅析[J].考试周刊,20xx(A2):92.
[3]倪康.如何构建初中思想品德生活化教学课堂[J].启迪与智慧(教育),20xx(09):69.
作者:刘成春 单位:福建省寿宁县鳌阳中学
初中政治教学论文13
所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中,认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。情感教学的原则最起码有三条:即寓教于乐原则、以情施教原则、师生情感交融原则。
情感教学理论认为,在学校教育的实践中课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程,而是一种师生情感不断升华与交流的过程,这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时,善于思考与运用人的情感因素的积极作用,以此实现自己的教学目标,增强课堂教学的实效性,这就是情感教学最根本的内涵。在情感教学法理论的指导下,本人在初中思想政治教学工作中认识到,情感教学原则在课堂教学中的应用,对学生学习的情感起到了“激发、维持、巩固”的作用。
1.促进了学生认知的发展。
由于学习不再局限于课堂教学内容的学习,学生在教师的启发下学会了学习的方法,因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通,举一反三学习新的知识,学习上的事半功倍,让学生始终保持强烈的求知欲,积极努力地进行学习。
2.促进了学生潜能的开发。
由于课堂教学的手段采用多种方法,不再是教师的“一言堂”,学生在课堂中得到充分发挥自己的才能,学生不但学到了知识,更在教学活动中开发了自己潜在的才干,如学生的表达能力,写作能力,表演能力等,增强了学生的自信心,从而更认真学习知识。
3.促进了学生的良好品德的养成。
课堂教学中民主的氛围,教会了学生尊重他人,课堂教学中的合作学习,又让学生学会团结他人,学会合作与竞争,产生时间效率观念,培养了学生积极进取的精神。
4.有利于学生社会化的发展。
情感教学冲破了传统的教学样式,给学生尽情表达的,与人交往合作,积极参与决策,自觉参加活动的机会,同时也为学生提高表达能力,合作能力,组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
5.有利于提高了学生的审美能力。
轻松愉快的课堂教学,宽松友好的人际关系等,无不蕴含着丰富审美因素,学生在其中提高了审美情趣。培养了审美能力,树立起美好的理想。
那么如何运用这一教学法呢?本人就教材、教法、评价三方面谈谈自己的看法。
一、研究分析教材,挖掘情感因素
中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在利用课文教材时,必须对课文内容融会贯通,同时对课文内容进行扩充与提炼,整合教育的资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,使教学内容与学生的情感产生共鸣。如,利用现代信息技术为手段,将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述,不仅让学生了解了课文的主题内容,同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系,通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合,经过艺术性的加工与处理,使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶,激发了学生对大自然的美感,增强了对爱护自然环境的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教学情景,使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
教师在教学的实践中如何研究教材,挖掘情感,使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一,需要我们在教学的实践中研究与思考。用教材中的情感内容陶冶学生,学生的情感往往在一定的情景中产生,教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境,陶冶学生的情感,启迪学生的智慧,唤起他们主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志,劳动模范忘我的工作态度,科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等,无不牵动和丰富着学生的情感。又如,思想政治教材中,祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然,同样会激起学生的爱国热情。教学中,可运用多种手段,使教材、老师之情融会成学生的感情,变成一种学习的热情和冲动,同时使学生的心灵受到陶冶。
二 .教师真情相呼,激发求知欲望
中小学生都具有具体形象的思维特点,他们在学习时,往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上,不能完全透过事物的表面现象和摆脱具体情节去理解课文的含义和中心,鉴于此,创造一个与课文内容相适应的课堂教学氛围,是十分必要的,它可以接近学生与课文的距离,甚至会使学生与课文融为一体,就好象课文中的故事就发生在他们中间一样,这样学生受到的感染才深,对文章的理解才透。因此教师必须创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生
情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求高境界的理想教学,并通过教师的教学活动的实践磨练,探索与研究促进学生综合素质全面提高,形成师生合作,富有特色的教学风格,在情感教学理念的引导下,不断创新自己的教学方法与模式,实现教学精神与教学能力新的突破。
教学中,教师要开启学生的心扉,激起学生的学习情感,体态语的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗口。”面部表情是情绪的“晴雨表”,有时一个眼神会使学生激动不已,一个手势会使学生专注认真,一个微笑会使学生心花怒放,一个动作会使学生开怀大笑……因此,当我们看到学生开小差或随意说话时,当有些学生回答问题出现错误时,我们不要过多地指责或批评,而应该用一些恰当的体态语去暗示,这样,往往会收到“此时无声胜有声”的效果。一次,有一位一贯优秀的学生,考试偶尔失败,上课总是无精打采,回答问题语无伦次,我没有去批评他,而是给予一种鼓励的目光,结果,这位同学下次考试又取得了优异的成绩。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“热爱自己学科的老师,他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。教师的话语中不仅包含了科学的意义与内容,而且包含了思想的情感色彩,只有热爱科学的人,才能唤起学生的学习情绪、情感。”教育家的精彩的一段话,清晰地道明了教师对科学态度、感情,对学生的求知兴趣与情感具有潜移默化的深刻影响。
任何教师想获得教学的成功,树立对科学知识的满腔热情的态度与信心,才能激起学生情感的共鸣。教师在组织学生的教学过程中循循善诱,用自己的真情般爱心,创设与营造激发师爱的场景,为学生培养健康美好的情感世界,在教师的热情与用心的呵护下让每一位学生获得成功的快乐与体验,培养学生面对未来社会激烈的竞争树立自信、自强从容、的信念,这就充分体现了情感教育的内涵与本质。我们认为真情呼唤,激发求知欲望,是教师实现情感教育高层次的思想境界,这种精神必须体现在平凡的教学实践中,才能放射爱的无限能量,使自己的教育教学工作与学生的发展获得双赢。我曾经在工作的实践中,接触一个非常优秀的学生,在一次偶然的机会,我们进行了一次交流,当我谈到他的学习情况时,他就对我说了一件非常难忘的事情,在他的眼光里充满着幸福感,原来在小学时,由于他的思想品德教师专业知识与能力存在问题,进入初中后,他的思想政治课程便显得捉襟见肘,这时他非常幸运地碰到了一位知识渊博、人品优秀的教师,重新点燃他心中的希望之光,教师高超的教学方法与丰富的教学情感深深吸引了学生,更值得欣慰的'是,在一次试卷讲评课上,教师对学生考卷进行总体评价后,竟将他的考卷作为范卷进行点评,并公开对他的进步进行表杨。听着,当时的他心里涌流着一股暖流,感到非常激动,教师真情的鼓励,将成为他勤奋拼搏的核动力,他体验到教师的真情带来了学习的幸福与快乐,最后顺利考取重点高中。这事例非常深刻说明我们教师对学生的关爱将缔造学生终身的前途与未来的命运,教师应该自觉地、有意识地关心与了解学生的困难,由教师的爱去满足学生的情感需要,喷发学生无穷的求知欲望,师生情感的真心相呼,成功架起一座情感交融的“心桥”。
三、热情评价,升华师生情感
本人认为课堂教学评价,是教师按照教学目标,在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法,对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径,在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素,教学评价是在师生互动中进行,因此,课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。教师如何开展教学评价,优化课堂教学环境,促进认知与情感双赢发展。
①以丰富的情感,感染学生的情感世界
情感教学植根于教学活动始终,教师要善于研究与反思教学实践的能力,以改革创新的精神把握情感教学的契机,使课堂教学活动实现更完美更理想的境界。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径,因为在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素,需要教师自己要有丰富的情感修养,去潜移默化感染学生的情感世界,激起学生情感上的涟漪和共鸣,激发学生的学习热情和兴趣,唤起学生的情绪与情感,形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境,为思想情感评价奠定良好的基础。如,教师具有忠诚党的教育事业的热情,并延伸为对学生的热爱,随时关心学生的学习与生活,同时更注重满足学生心理情感的需要,教师对学生的情感交流由课内向课外延伸,不断升华师生的情感基础,为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境,实现预期的教学效果。
②以高尚人格魅力,增进师生情感的内聚力
随着社会的进步,特别是经济形态的变化,教育要适应社会经济发展的需要,教育必须以崭新的姿态,迎接新世纪的挑战,实现跨越式的发展。学校教学改革关键是课堂教学的改革,教师是教学改革的执行者与实施者,必须以改革创新的教育理念,探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教育一个重要的环节,教师对教学评价的态度、形式与方法,在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱,同时折射教师的职业修养与人格魅力,增进师生情感的内聚力与感召力,教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法,对优化课堂教学环境,增进师生情感,实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。
③以创新教育理念,探索情感评价策略与途径
在实施情感教学评价的过程中,教师要发扬改革创新的教育理念,以情感教育理论为指导,对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究,努力创造教学水平进入更高的境界。如,教师在实施课堂教学评价时,可以实施显形与隐形的评价策略与方法,所谓显形的方法,就是通过教师对教材的精心设计,创设师生情感互动的环境,有准备对不同学生实施不同的问题教学,特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求,并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励,有意识培养求知欲望,增强克服困难的毅力,帮助学生建立自信心,使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要,形成和谐合作的教学环境,在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验,就是显形的评价方法。而隐形的评价方法,教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现,对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作,充满激励的眼神,这样引起师生情感交融的行为就是隐形的方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施,既能促进学生学会科学知识,感悟人类科学知识,又能增进师生情感的互动与交流。
顾泠沅教授对我们说:“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教育者与学习者的情感交流,是促进认知发展的支柱和动力”。教育专家用非常执着与质朴的语言,充分说明师生情感交流对促进学习者学习品质的培养具有深刻的意义。情感教育渗透在我们学校教育各个环节,需要我们用真情的呵护,情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵
初中政治教学论文14
一、初中的政治课堂中的常见问题
1.错误的教学方法——灌输法
初中的政治的教学内容秉持着一贯的特性，即稳定性和单一性。在课堂中，基本的教学模式往往是讲台上教师滔滔不绝地就课本内容发表着长篇大论，而学生只能作为接受者疲于记录冗长的课堂笔记。在这样压抑的教学模式下，教师只是做到了对书本、教案负责，而没有对学生负责，一味地灌输知识给学生，往往剥夺了学生学习的自主性和自由，同时也给学生带来了心理上的沉重负担。就拿初一的政治课程来做一个例子：初一的政治课程在完成书本教学之余，更为重要的作用在于关心处在发育生长期的中学生的健康成长，即引导中学生正确地认识自我，悦纳自我，努力完善自我，以逐步树立自己良好的形象。初中是人一生中思想成熟的关键时期，而初中思想政治课正是担任着引领者这样一个重要的角色。初一思想政治课肩负着对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格：使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要的重任。所以，初一思想政治课程的教学尤其强调学生学习的主动性、参与性和实效性。然而，令我们遗憾的是不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成政治课本应起到的效果，而且令学生的自我精神和主动性减弱，甚至严重影响到了学生创新意识和积极创新人格的形成。由此可见灌输式教育是初中的政治课堂中的一大问题。
2.错误的教育倾向——理论、结论远重于实践、过程
授之以渔而非授之以鱼，这是古人早在千年以前就提出的明理，而它在初中的政治课堂中却是寸步难行。初中的政治课堂中灌输式的教育方式直接导致了这一问题。教学的目的是终生受用，所以给予学生更多动手实践的机会才是正确的做法，尤其是在政治教学这一与社会、人生息息相关的科目。学生在课堂中学到的知识，只有在经历自身的亲身实践后才会变得饱满、生动，只有浸润在丰富的社会经验中才显得深刻、立体；与此同时，学生也得以在实践过程中养成积极的求知态度，激发探索、创新的欲望，培养发现及解决问题的能力。单一、枯燥的课本知识难以引发学生学习的兴趣，也就更加容易引发初中生对于政治这门课的厌倦感，但是在教学中穿插更多的实践，更加重视学习的过程则可以有力缓解这一现象。
3.不合理的教学安排——教材无法合理利用
应新课标要求进行整改的初中的政治教材较之过去，不但做到了深入浅出的讲解知识要点，更是考虑到了学生的实际接受能力，结合我国的国情和地域特色在课本中添加许多图片、图表、故事、名言、时事新闻等等，真是为学生做了很大的改善。可是，往往在初中的政治课堂中，如此内容精彩的教科书却无法物尽其用。学校及学生多数更为重视三门主课，故初中的政治往往会课时不够，对于这样的情况教师通常的应对措施便是删减课本内容，只挑着重要的讲，同时还有不断涌现的国家国际时事政治需要教师的提点和讲解，而学生课后一般也不会去翻阅政治课本，如此情况便造成了教材的不合理利用。
二、对于初中的政治教学中存在问题的'应对措施
1.教学方式的转变是相关应对措施中最为重要的一条
改变原来的单方面接受式学习，创建旨在充分调动、发挥学生自主性的学习方式。所以，在设计教学方案时，教师首先就应明确这堂课我们学什么而非教什么。如此一来，在教学中就不至于出现整个教学过程完全按教师事先设计好的思路，带着学生往一个预定的“坑”里跳的现象了。出发点找准了，就能摒弃诸如“讲课之前，我们先……”“这个问题谁来回答一下”“这段材料谁来给我读一读”等与新课程格格不入的言语。其次，应明确这堂课我们应怎么学而非怎么教。新课程倡导把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，在教学中必须告别灌输式教学，并广泛运用研究性学习、合作学习、自主学习这三种学习方式。
2.重视教学内容的时代性和针对性
所谓教学内容的时代性和针对性，是指思想政治教学的内容要随着时代的发展而发展，跟上时代的步伐，符合时代的要求并针对学生的实际进行教学。思想政治课是一门具有很强时效性的课程，随着政治论坛的不断更新，教学内容也在不断进行着更替交错。国家早已颁布了新课标，也在不断加大教材的改革力度，力争做到教材内容更贴近实际，语言叙述更简单易懂。但是教师同时也要更加努力，使得自己的课堂更为灵活且有针对性。
3.灵活地运用教科书
初中的政治课的教科书是在国家遵循既定的教育方针和教学目的指导下编写的。这些课本不仅仅是教师用于初中的政治课堂的第一手材料，并且还是学生学习政治课程的直接源泉。所以，在教学的过程中如何合理灵活地运用课本是教师必须重视且做到的一件事。对此，我提出以下几点应对措施。第一，避轻就重。要避免将所有的知识要点生硬地拼凑在一起进行概括式的讲解，同时更要避免讲述偏离课堂学习的主题或者延伸到其他学科的知识讲解上去。第二，重组教材。政治是一门时代性很强的学科，因此教师要努力地适应政治课自身的这一特性，在课本原有内容的基础上，进行适当的删选，并且可以结合时事进行课本的拓展。总之，初中的政治课堂教学虽然存在一些问题，但笔者以为有问题也是好事，说明我们正在发现问题，还有机会向更好的方向去改进。只要不断努力，各种问题都会得到很好的解决，教学效果也会更进一步。
初中政治教学论文15
摘 要：由于受应试教育理念的禁锢，初中政治课堂呈现的依然是"灌输式""填鸭式"等教学模式，学生完全处于被动的学习位置，导致学生的个性和思维受到抑制，教学效果也一直处于低效和无效状态。如今，伴随新课改在我国火热实施的新形势，广大政治教师必须对教学思想、教学方法、教学观念等进行深刻反思，并找出具体的应对策略，以此提高初中政治课堂教学的有效性和实效性。
关键词：初中政治；有效教学；主体性；社会实践；生活化
对新课改背景下初中政治有效教学这一主题进行分析和研究，对初中生自身的成长和发展具有深刻而广泛的现实意义。下面，本文就结合笔者自身教学经验和感悟，尝试就此话题展开研究和探讨。
一、改变学生学习方式，充分体现学生的学习主体性
在以往初中教学活动中，教师总是一味地向学生灌输政治观点、政治概念、政治理论等，整节课的活动控制权被教师一人牢牢霸占，学生个性和思维的发展受到严重抑制。而《义务教育思想品德课程标准》指出："学习是学生个人主观行为，教师不能直接剥夺学生在课堂上的主体地位，而是在尊重学生主体地位的基础上，给予指导和帮助。"因此，在新课改大背景下，要想提高初中政治教学的有效性，广大政治教师应改变以往教师一讲到底、学生一听到底的教学方式，把课堂学习权利交给学生，以充分体现学生学习的主体性。
比如，在学习《世界文化之旅》这节内容时，我把全班学生四人分为一组，让他们以小组形式去探究世界上各个国家的节日文化、饮食文化、服饰文化、建筑文化等，并将其整理成调查报告，课堂上，大家一起对报告结果进行交流、研究和分析。然后，我又通过"我说你说、我猜你猜、我导你演、观后反思"等四种活动方式，让学生了解世界文化的多样性和丰富性，并以此使学生学会正确对待文化差异。这样，我通过让学生以小组形式以及教师与学生的互动方式对政治新知进行分析和探究，一方面改变了以往以教师为中心的传授型教学模式，另一方面使学生深刻感受到了世界文化的多样性和丰富性，理解了文化的差异使世界变得更加绚丽多彩，有利于我们获得较高的'教学效率和教学效果。
二、开展社会实践活动，强化学生对政治知识的应用意识
以往的初中政治教学，教师往往只注重课堂上的政治知识传授，忽略了学生对这些知识的实际运用，导致学生只掌握了大量的政治理论知识，在遇到相关的实际问题时，却不能运用所学知识去解决。《义务教育思想品德课程标准》指出："思想品德课教师应注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过实践促进思想品德的健康发展。"所以，在学生掌握了一定政治知识之后，我们还应适时开展社会实践活动，以此强化学生对政治知识的应用意识。
比如，《维护消费者权益》这节内容，主要是让学生了解消费者维权的途径和消费者协会受理消费者投诉程序及方法等，于是，在使学生正确掌握了这些知识之后，我带领学生走出了教室、走出了校园，来到了学校附近的商场中，让学生自行选择一些在商场中购物的人员，进行消费者合法权益调查，即上前询问消费者在消费过程中有没有遇到过不公平的待遇，遇到之后，是如何处理的。对于维权意识较模糊的，对如何维权途径知之甚少的，特别是遭侵权后与商家协商不成束手无策的消费者，要求学生向他们普及消费者维护自身权利的法律知识以及维权的途径和方法。这样，我通过开展社会实践活动，一来使政治教学活动变得丰富有趣，激发了学生的参与兴趣，二来帮助学生巩固了课堂上所学到有关维护消费者合法权益的法律知识，提高了学生运用所学法律知识解决实际问题的能力。
三、践行生活化教学原则，使学生感受政治的趣味和作用
《义务教育思想品德课程标准》指出："思想品德课程应将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，让学生感受到用政治思想解决生活问题的乐趣，并通过政治课程的学习，构建科学的世界观。"所以，在初中政治课堂上，我们应践行生活化教学原则，让学生感受到政治的趣味和作用，进而兴致勃勃地投入政治知识的学习和探索中。
比如，在学习《人生难免有挫折》这节内容时，我们可从学生的生活实际入手，即让学生回忆自己曾经遇到的挫折以及遇到挫折时所产生的心理反应，是紧张消极还是从容应对，并讲述自己遇到这些挫折时采取的是什么态度。这样，我通过让学生交流自己已有的生活经验，一方面使政治教育回归了生活，提升了学生的生活经验和能力，另一方面加深了学生对挫折含义的理解，有利于这节课的顺利开展和进行，我们也能由此获得高质量的政治教学效果。
总之，新课改背景下初中政治有效教学的实现并非朝夕之功，而是一个需要我们不断付诸努力的长期过程。希望广大初中政治教师，能够顺应新课改的发展潮流，积极探索和创新符合新课改教学理念的教学措施和策略，使初中政治课堂的有效教学工作顺利进行。
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