初中政治教学论文【精华】
在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的初中政治教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中政治教学论文1
[政治论文]关于政治课的中考「扫描」与对策 考试是对教学效果的检测，是教学的重要环节。每年一届的中考，属于选拔性考试。它不仅是对教学效果的检测，而且对教学有着无形的“指挥棒”作用。一般来说，考试的依据是教学大纲，考试的内容是教材的精华。对于政治课来说，中考所涉及的内容多是围绕政治课的三大任务（即传授知识、培养能力、提高觉悟），突出基础理论和基本概念的考查，对于废弃“三大任务”的“照本宣科”、“死记硬背”和不突出基础理论、基本概念的教学，无疑是一种“无情”的鞭挞。“历史的经验值得注意”。近十多年的中考实践表明，今年的中考仍应从以下几个方面引起足够的重视。
一、基础理论和基本概念必然是今年中考的主要内容。
根据教学大纲规定，政治课主要是向学生传授马克思主义的基础理论和基本观点。教材内容虽然很多，但其“精华”却是主要的政治理论观点，譬如初二教材的“一条规律”、“四个原理”，以及私有制、阶级、国家、科学文化等基础知识、基本概念的涵义、产生、发展及其相互关系；初三教材的我国基本国情、党的基本路线，我国的经济制度、政治制度和社会主义精神文明，我国的人口问题、法制问题等基础理论与基本知识，以及它们的相互关系；初一教材的有关国家观念、道德观念、法制观念具体内容的概念、必要性及行为要求，均属教材的主体内容。我们在教学（或复习）中，必须紧紧把握这些内容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死记硬背”。
二、题目灵活多变是近年中考试题的主要特点，也是今年中考应认真对待的一大难题。
在政治课教学的三大任务中，其基本任务是向学生传授马克思主义的理论观点，而这些理论观点又是比较抽象的，学生很难理解。如果教学中教师“照本宣科”，让学生“死记硬背”，学生就难以学到扎实的基础理论知识，同时，也会直接影响学生分析、认识问题能力的培养和思想觉悟的提高。所以，中考试题灵活多变，考查学生理解掌握知识的情况，既是对政治课完成教学任务的鞭策，也是规范政治课教学的手段。那么，规范的政治课教学应该是怎样的呢？如何才能使学生理解掌握知识呢？那就是教学中要重视基础理论、基本概念的抽象过程，即从客观事物入手，讲清理论观点。譬如讲国家的概念，首先应从国家的产生过程讲起。为什么会产生国家呢？那就是因为在原始社会末期，由于生产力的发展，社会产品有了剩余，私有制便随之产生了。这时，一部分人就有可能占有另一部分人的劳动，于是又产生了阶级。阶级是在生产关系中处于不同地位的各种集团。在不同的阶级中，一些阶级就会凭借他们占有的生产资料，对另一些阶级进行剥削和压迫。但是，被剥削被压迫的阶级是不会甘心的，他们必然要起来进行斗争和反抗。剥削阶级为了维护他们的剥削、压迫地位，就建立起军队、法庭、监狱等暴力机关，对被剥削、被压迫阶级进行统治。这种暴力机关就是国家。所以，国家的概念就是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。这样教学，不仅能使学生深刻理解、牢固掌握国家的概念，而且也便于理解掌握国家的本质和职能，使所学知识融汇贯通。同时，它也为理论知识的运用奠定了良好的基础。
三、对学生分析、认识问题能力的考查，仍然会是今年中考的重点。
对学生分析、认识问题能力的培养，是完成政治课教学任务的关键，理论联系实际则是政治课教学的重要原则。政治课教学只有在扎实传授理论和知识的基础上，不断地运用所传授的理论知识，培养学生分析、认识问题的能力，才能使政治理论真正发挥其“理论武器”的作用，并能不断提高学生的认识水平，最终达到提高思想觉悟的目的。所以，对于学生分析、认识问题能力的考查，仍然是对政治课全面完成教学任务的鞭策，是在规范政治课的教学过程。
然而，对于学生分析、认识问题能力的.培养，却既是教学过程中极易忽略的重要环节，又是大家在教学中普遍感到棘手的“难题”。所谓教学过程中极易忽略的重要环节，是说对于学生分析、认识问题能力的培养，虽然在政治课教学任务中占有极重要的地位，是政治课教学的重要环节，但是，人们在教学过程中却往往只注意理论知识的传授，忘记了用所传授的理论知识进一步分析、认识客观事物；所谓在教学中普遍感到棘手，是说大家在培养学生的能力方面不够得法。
而要有效地解决这些问题，首先应该提高认识，转变观念，真正把培养学生能力列入教学的过程之中，并持之以恒。其次，要明确所谓学生能力的培养问题，是理论知识的运用问题，即理论联系实际问题。这里的“理论”指的是教材中的理论知识；“实际”指的是社会实际（包括党的路线、方针、政策、社会现象、社会热点问题等）、教材实际（教材中的史实、事例等）和学生的思想实际；“联系”指的是用教材的有关理论对具体事物（即客观实际）进行分析、认识的过程。一般来说，运用教材理论分析、认识客观事物的过程，可分以下几步来完成，即首先认识客观事物，找准教材的有关理论；其次摆出有关理论；再次找出理论与客观事物的联系点，对客观事物进行分析说明；最后归纳小结，得出结论。譬如：“运用社会发展的有关原理，分析说明社会主义国家通过改革，必然推动社会主义社会向前发展。”其分析、认识的思路应该是：第一步认识客观事物，找准应该运用的教材理论。改革是调整社会主义生产关系，使生产关系与生产力相适应，以便促进生产力的发展，这实际上是对社会发展规律的运用。可见，分析说明上述客观事物，必须运用社会发展规律。
另外，生产力的发展还不等于社会向前发展，但生产力的发展，又必然会引起整个社会面貌发生变化，于是社会就向前发展了。可见，分析说明上述客观事物，还必须运用“社会发展史首先是生产发展的历史”的原理。第二步摆出社会发展规律，然后用“规律”与客观事物的联系点，对客观事物进行分析说明，即说明改革就是在调整社会主义生产关系，使其与生产力发展水平相适应，以便促进生产力的发展。第三步摆出“社会发展史首先是生产发展的历史”的原理，然后再用这个原理与客观事物的联系点，对客观事物进一步分析说明，即说明生产力发展了，生产就发展了，随之整个社会面貌就会相应地发生变化，于是社会主义社会就向前发展了。第四步归纳小结，得出结论：由此可见，社会主义国家通过改革，必将推动社会主义社会向前发展。
总之，“以纲为纲，以本为本”，既是教学的依据，也必然是考试的依据。政治课教学的三大任务，既是教学的宗旨，也必然是考试的宗旨。教学中只有扎实教学，克服“照本宣科”和“死记硬背”，在复习中明确方向，拾遗补漏，避免“猜题押宝”，中考中才有可能取得较好的成绩。
初中政治教学论文2
一、注意收集较新的材料
首先，初中生尚处于对于很多事情都好奇的年纪，容易对一些当下较为时髦的信息发生兴趣，如果老师收集的信息较新，学生很容易就提起兴趣，例如在讲起政府职能的时候，老师可以举例在最近我国引起较大影响的/天兔0台风中，各级政府各个部门分别在这个台风中发挥了怎样的作用，学生们在平时的新闻当中经常会听到关于天兔的信息，所以在课上听到老师用一种政治的角度来分析的时候，肯定会非常有兴趣，从而增加学生的学习效率。其次，时政信息具有很强的时效性，很可能在一段时间之后就失去了其自身的意义，甚至在一段时间之后会产生与之前相反的影响，例如我国的城管，在几年前城管所具有的权利和现今城管所具有的权利是不同的，其在社会上的影响和形象也是不同的，所以老师用之前的形象放在现在教学中的时候，很容易产生相反的效应。
二、注意收集材料的来源
政治老师作为教师，一定要注意自身教学的严谨性，所以对于时政信息的来源一定要确保真实有效，选择正规的渠道、正规媒体来进行手机，例如，每日的5新闻联播6、5今日说法6、5焦点访谈6等权威节目，这些节目的材料不但与时下的焦点一致，且其立场和观点对于政治老师也有很大的启发"例如每天的`5焦点访谈6中所播出的内容，不但涉及当前的社会局势，也会涉及到法律、民生等细节内容，这些内容正是初中的政治教学中所迫切需要的素材"当讲到哲学中事物的两面性的时候，老师可以举例当前的房地产业，一方面这些房地产业促进了当地的经济发展，带动了整个国家的GDP发展，但是另一方面对很多家庭乃至整个社会带来了巨大的冲击，不论在物质上还是精神上带来了较大的负面影响。
三、注意材料的影响
初中学生正处在青春期，心理尚不成熟，环境对其有着很强的影响，很多时候一些细节问题就有可能对其产生一生的影响"所以老师在收集材料的时候，还要注意材料本身带来的影响，避免一些暴力、黄色、政治因素过强的材料，选择一些积极向上、具有正能量的材料"例如在讲授法律部分的时候，选择的案例尽量模糊犯罪细节环节，着重讲授后期的法律解释，强调法律的公正性和严肃性，给学生树立起正确的法律观念。
四、正确的利用时政信息
其实很多老师在很早以前就开始利用时政信息丰富自己的课堂，但是经过一段时间的实践他们感觉时政材料似乎并未对其课堂带来较大的好处，无法很好地帮助学生进行学习，其实这主要还是他们没有正确的利用政治信息"很多老师利用时政信息是仿照中考中的题目，将时政信息做成一系列的习题在课上提出，并要求学生对此进行分析和回答，这样在很大程度上会加重学生的学习负担，潜意识的对时政信息产生反感，无法发挥其应有的作用。对此老师要改变以往做法，将时政信息作为一种教学素材加入课程之中，引导学生利用本堂课所学知识来分析某个事件，这种分析不同于之前的分析，是一种非刻意的分析，例如在讲各国家部门职能的时候，老师可以先讲述一下各部门的职能，并将学生分成若千小组，每个小组负责一个职能，并假设现在是/天兔0发生前，气象部门应当做什么，各级政府应当做出什么反应等等，受到他们生活阅历的限制，他们肯定有很多不足，但是老师应当在旁适当的提醒和引导，并做出鼓励，不要求学生一定做出正确答案，只要方向正确、思路正确，那么学生就应当获得正面的评价"这样利用时政信息，不但能引起学生的学习兴趣，还能加深对理论知识的理解，提高学习效率。
五、结语
初中的政治是学生首次系统的学习政治方面的内容，所以学生对此可能会有较强的抵触心理，加入一定的时政信息可以方便学生的理解，对此老师应当选择正规的信息渠道，根据学习内容选择合适的时政信息，帮助学生进行学习。
初中政治教学论文3
论文摘要：在新的社会主义经济形势下，教育要发挥其与时俱进的特性，采用具体情况具体分析的方法，对其内容和形式进行合理化的变革，为社会经济的进一步发展提供健康的、专业化的人才。本文主要就新课改背景下的初中的政治教学改革和创新进行简要的分析。
论文关键词：新课改 初中的政治 教学改革 教学创新
社会经济飞速发展，人民生活水平大幅提升，学生的生活条件和学习条件自然也得到大幅度的改善，那么在这样的社会背景下初中思想政治教学工作就显得尤为重要，主要原因有两个：首先，初中的学生正处于思维成长阶段，在这一阶段，学生的思想水平和认知能力的提高，多依靠于教师的教和学生的学；其次，有效的思想政治教育，能够引导学生树立正确的价值观和人生观，为学生在未来选择正确的人生发展道路奠定基础。所以，在初中教学过程中，一定要充分认识到政治教学的重要性，结合社会经济发展和教育改革的现状，促进教学内容和方式的改革和创新，从而有效提高初中的政治教学质量，完善学生思想道德素质。那么在新课程改革背景下，我们要如何有效地促进初中的政治教学工作的改革和创新呢？
1激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神
俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中的政治教学过程中，教师一定要注重学生学习兴趣的激发，一旦激发了学生的学习兴趣，那么便无需教师和家长的监督，学生也会学得认真、学得开心。兴趣是做任何事情的原动力，是在学习、工作和生活中充分发挥人的主观能动性，达到预期目标的一个有力保障。
初中的政治课程的内容，相对于语文课程的内容而言是枯燥无味的；和英语课程相比，又因其少了一定的陌生性而使学生减少了对其的好奇度，这也就使得学生在有繁重的学习任务时，对政治失去学习的兴趣。所以在初中的政治教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法来充分调动学生的.学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。
首先，要改变教学模式，提高教学效率。在教学过程中，一定要改变传统的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合教学要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来，从而有效的激发学生对政治的学习兴趣。例如，教师在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。在教学过程中，教师可以选择《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围,并在恰当的时候引出相关的学习内容，明确细分问题，让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，从而使全体学生在与同学和老师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题。而当学生有效解决问题之后，定会因此而产生成就感，那么学习中的乐趣和成就感便成为了激发学生学习兴趣的基础。
其次，可采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量来促进教学改革和创新，为学生学习创造动力。
2鼓励学生质疑，在疑问中拓宽思维
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议是问号。”在初中的政治教学改革与创新的过程中，教师一定不能忽略学生质疑所发挥的作用。现下，多数教师仍在使用“说教式”的教学方式，教师在上面滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。要知道，这样无论是对于学生课本知识的学习，还是自身道德的修养都是非常不利的，因为学生根本没听进去，也没学进去。所以，在进行初中的政治教学时，教师一定要充分调动可调动的因素，刺激学生的大脑皮层，激发学生质疑思想，活跃、拓宽学生的学习思维，从而达到教学目的。
3教学内容结合社会实践，不断拓宽学习领域
为有效促进初中的政治教学改革和创新，教师还要注意教学内容和社会实践的有效结合。政治理论知识都是社会实践的升华，是对社会实践的规范化、系统化反应，所以在教学过程中，教师可以将实际生活中的现象和教学内容联系起来，这样不仅能够提升学生知识认识和把握，还能有效地拓宽了学生的学习领域。例如，教师在教授九年级第六课行使政治权利中的建议权和监督权时，可以结合时事政治和社会中的实例进行分析，让学生认识到自己可行使的权利和体会使用权利必要性的同时，加强对社会的认识，对自己职责的认识，从而促进其树立正确的人生观、价值观。
另外，经过笔者调查研究发现，很多学生进入思想政治认识误区，认为对思想政治的学习除了考试之外，并没有了其它实际性的意义。那么教师要在充分认识到学生这观点之后，为促进教学活动的有效进行，必须有效地采取措施扭转学生这一错误的想法。而教学内容与社会实践的结合，就是要让学生在学习知识的同时，有效的运用知识，做到学以致用，从而提高学生对政治知识学习的认识，提高学生学习兴趣，提高政治教学质量。
4提高教师自身素养和教学水平
学生在教学活动占主体地位，而教师在教学过程中却发挥着主导作用。为了有效地促进教学改革和创新，提高素质教育水平，教师自身素养和教学水平的提高发挥着至关重要的作用。首先，教师自身思想道德水平，会直接表现于教师的言行中，从而作用于学生对教师的认识。当教师思想道德水平高时，那么自然会在学生中树立起威信，得到学生的信服，从而心甘情愿地跟随着教师的引导努力学习，反之亦然；其次，教师的教学水平会直接作用于教学实践，影响教学结果。我们要知道，教师的教学水平，不仅体现在其对教学内容的讲解上，还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析，组织“因材施教”上。学生作为学习个体，每个人的具体情况是不同的，在学习成果上，有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩差；在学习动机上，有的是因为学习而学习，有的则是因为知道自己要什么而学习；在学习方法上，有的采用死记硬背的方法，有的则灵活运用其它记忆法，这种种的不同组成了一个班级，而思想政治课教学的改革与创新，要求教师以学生为基础，进行针对性的分析，从而根据不同情况采取有效的方法加以解决。
参考文献
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初中政治教学论文4
一、从学生实际出发，因材施教
对于初中生而言，自我意识较强，渴望被他人认可与赞赏。同时，此阶段的学生也会因亲其师而信其道。因此，在初中的政治教学中，若要培养学生的政治学习热情，政治教师就需要关注学生，了解他们的个性特点与心理特点，采取多种教学方式，唤起学生学习动机，诱导他们主动参与学习。如案例教学，可让学生自由表达自己的看法，提出自己的建议；任务教学，以任务驱动，培养学生自学能力；合作学习，让学生互帮互助，共同进步；自主探究，创造性学习。关注学生身心发展特点，组织多种活动，因材施教。初中时期，学生逐步进入了青春期，这一阶段的学生，既追求独立，又有依赖思想，这就容易导致矛盾思想的出现。如面对不懂的问题，有些学生怕被“嘲笑”或怕丢了面子而不敢请教同学或教师，因而不懂装懂。然而，在他们内心深处，也渴望解决问题。这就需要教师注意关注学生的能力水平与心理特点，实行因材施教，组织多种合作交流活动，让学生更自觉地学习。例如，在教学《消费者的合法权益受法律保护》时，在新知教学之前，教师可引导学生以小组为单位，自读课本，进行合作学习，然后全班交流学习成果，包括自己的疑惑与难点问题等，学生汇报之后，政治教师再做总结，展示本课知识要点。在学生自学过程中，教师需要适时激励，并让小组间通过比赛形式，比比哪组掌握知识又快又准确。在新知教学中，教师可让学生进行讨论交流，让学生在思维碰撞中认识消费者享有的法律权利，明白企业的社会责任与商业利益问题，了解消费者如何理性维权等问题。同时，教师可提供一些案例，引导学生进行辩论，让学生大胆表达自己的观点，在辩论中深化认识，升华情感，进一步增强法律观念。此外，还可设计“心愿墙”活动，引导学生就自己关注的消费问题，讲讲自己的心愿。另外，结合学生具体实际，发挥学生潜能。在初中的政治教学中，因材施教，让每位学生都有自我展示的机会，有助于发挥学生的才能与潜能。这就要求教师善于发掘学生闪光点，根据每位同学的天赋与才能，结合具体实际，循循善诱，培养人才。例如，教学《成长在社会》时，在分析自觉服务社会时，教师可引导学生进行案例分析，开展社会调查，同时指导学生设计社会公益性活动计划方案。这样，给每位学生都创造了自我展示的机会，让学生都充分发挥了自己的聪明才智。此外，倡导因材施教，提高教学效率。因材施教符合素质教育要求，符合课程标准下的教学理念，可提高学生整体学习水平，有助于促进学生个性化发展。在初中的政治教学中，教师需要遵循因材施教的理念，并注重师生互动交流，既发挥教师自身的.指导作用，也发挥学生课堂主体作用与学习主动性。例如，教学《成长在社会》时，教师需要为学生创造思考与互动机会。比如交流活动：请说说你们平时了解时事政治的途径；例举当前国内外的重要新闻，简要评述。另外，还可引导学生进行辩论：青少年是否需要了解、关注与热爱社会。鼓励学生积极参与，畅所欲言，肯定辩手发言，营造竞学氛围，引出另一知识点，即关心社会发展的意义，提问引思：我们为什么需要关心社会发展？引导学生从个人离不开社会与关注社会发展的意义这几个角度来分析思考问题。
二、突破陈规，创造性学习
在初中的政治教学中，教师应引导学生突破陈规，打破思维定式，整合已学知识，进行创造性思维，大胆质疑，发掘新问题，大胆提问，从而获得新知识。其次，组织多样化课外活动，发挥学生个人才能，培养学生创造能力。虽然课堂是教学的主要阵地，但并非知识获得的唯一场所与途径。在课堂教学中，毕竟教学时间有限，教学空间有限，同时教师在教学时侧重全体学生，难以顾及每位学生，教学标准并不完全适应各层次学生的学习水平，也不能满足各发展水平的学生的学习需求。在初中的政治教学中，教师若想要充分发掘学生潜能，挖掘学生自身资源，促进学生个性化发展，就需要注重课外实践活动，将课堂拓展延伸到课外，以弥补课堂教学的缺陷，让学生各尽其能，各取所需，让各层次的学生都有所进步。当然，课外活动在形式上应多种多样，不拘一格。比如查阅资料、专题或小组辩论、小组讨论、社会调查、采访、讲座会、知识竞赛等等。例如，在查阅学习《和父母平等沟通》时，教师可引导学生课前查阅有关“克服逆反心理”的资料，同时结合自身经历来写写自己的体会与感受。举例自己曾与家长“对着干”的一件事，讲讲当时的做法、心情、结果以及如今的认识。再如，学习《保护我们共有的家园》后，教师可引导学生围绕本课话题，通过资料查阅或调查等方式来了解自己身边不利于环保的形式，并对此提出自己的建议。或者从身边做起，开展绿色低碳生活。学生可小组合作或独立完成学习任务，成果展示方式不限定，如手抄报、演示文稿、调查报告等，这样，可放飞学生思维，让学生根据自己的实际情况自主选择学习内容与完成方式，切实落实因材施教理念。
初中政治教学论文5
一、当前小组合作教学在初中的政治课堂教学中所存在的问题。
1、当前的许多小组合作只是流于形式，在表面上做文章。小组合作的实质是通过小组成员之间的合作探究，让学生能够有所得，有所发展。但是，有些教师在进行小组合作时，没有认识到小组合作的真正目的，只是通过小组合作让课堂气氛活跃起来，对于合作的效果不进行深入研究。有时小组合作教学的课堂看似热闹，但是学生们可能并没有进行相关问题的讨论。
2、教师没有发挥出自己在小组合作学习中的作用。小组合作学习是为了培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生形成合作意识和团队精神。但是，在小组合作学习中并不意味着教师就要完全放手，对学生放任自流。教师在学生进行小组合作时要发挥好自己的作用，在学生进行讨论时要加以引导。在学生进行完讨论时，要带领学生做好总结。
二、提高小组合作效率的对策。
1、在小组合作教学中，根据学生情况进行合理的分组是教师需要做的第一个工作。小组合作学习成功的关键与否是小组分组是否有效。在进行分组时，教师要打破原有座位的格局，按照学生的性格特征、政治水平、性别、特长等进行合理分组。每一组的成员不能太多，以6个人左右为宜。每组的成员中应该有不同特征的学生，让各位小组成员能够发挥出自己的优势。
2、根据学生的认知水平选择合作教学的内容。小组合作教学虽然是一种有效的教学方法，但是在运用小组合作教学时，教师也要根据学生的实际水平选择适合小组合作学习的教学内容。有些教学内容经过独立思考学生就能够掌握，如何采取小组合作的方式进行教学，不但不会提高课堂教学的效率，而且还会打击学生们的学习热情，浪费学习的时间。可见，内容的选取对合作学习也很重要。对于一些学生个人无法解决的问题宜采用小组合作学习方式。通过小组合作，学生能够取长补短，受到他人的启发，活跃自己的思维，提高教学的质量。
3、发挥出小组个成员的优势。小组合作的目的是让各小组成员通过合作有所收获。在小组合作时，教师要调动各成员的积极性，发挥出每位小组成员的优势。各组成员中既有成绩优异的学生，优异成绩偏差的学生；既有性格外向的学生，也要性格内向的学生。如果教师不做好协调，让各小组成员合理分工，那么小组合作学习可能就成为了成绩优等生、性格外向生的学习天地，哪些成绩偏差、性格内向的学生在小组合作中不能够发挥出自己的作用，小组合作也就失去了意义。例如：在学习《珍爱生命》这一课时，教师可以为学生组织一次演讲比赛，让学生以小组为单位先进行准备。在小组准备过程中，各成员要有明确的.分工：有的负责收集资料、有的负责准备演讲稿、有的负责查找相关的演讲技巧、口才好的学生就负责演讲。通过明确的分工，各成员都积极行动起来，为各小组的荣誉贡献自己的力量，也感到了自己的能力，尤其是帮助一些成绩偏差和性格内向的学生消除了自卑的心理。各小组成员互相带动、优势互补，走到了良性循环的道路上来。
4、增强学生的团队精神。小组合作的基本单位是小组，每个小组都是一个整体，要提高小组合作的效率，就需要每位成员具有合作意识和团队精神。但是现在的初中生合作意识较差，不知道如何去和他人进行合作。教师在教学中要教给学生如何合作、如何与他人相处。教师要让学生懂得尊重别人，当对方发表自己的看法时，要注意倾听，即使自己和他人的意见不同，也要等到别人说完之后，在说明自己的意见。在小组合作中，各小组成员要互相帮助，互相促进，尤其是要给予成绩偏差的学生以帮助和鼓励，和他们共同进步。政治课堂不应该是枯燥、乏味的，在政治课堂教学中教师可以利用小组合作来优化课堂教学的效果，让学生在教学的引导之下学会合作、学会交流，提高自己分析问题、解决问题的能力以及创新的能力。
初中政治教学论文6
一、初中的政治教学活动中存在的问题
教师要正确把握新课改的教学理念，在教学活动中最大限度地发挥自身引导作用，教会学生如何学习，通过合理的把控实现学生的自主学习，提高初中的政治教学效果。
二、如何提高初中的政治教学的有效性
1、增强学生对政治学习的兴趣。对于初中阶段的学生来说，兴趣是最好的动力，要想让初中的政治教学活动的有效性得到提升，就必须培养学生对政治学习的浓厚兴趣。这是调动学生学习热情最有效、最直接的方法，有足够的学习热情，学生就会积极主动地参与到政治知识的探索中。要怎样增强学生对政治学习的兴趣需要教师通过大量的实践进行总结。例如，在初中的政治教学过程中要培养学生崇高的爱国热情。教师要想让这一目标实现，就需要从学生的特点出发，选择学生喜欢听的爱国故事，在政治课堂上进行生动的讲解，让学生从先烈、民族英雄的身上看到伟大的爱国情怀，从而对自己产生潜移默化的影响，长此以往，学生的爱国情操将得到升华。我国法律的相关知识也是初中的政治教学的一大重点，法律知识相对来说比较枯燥乏味，与初中学生活泼好动的性格极不相符，为了让教学效果得到保证，教师就需要想办法让学生对法律感兴趣。在教学实践中，教师可以通过普法小故事或者生活中的真实案例来吸引学生的注意，让学生发现法律学习的乐趣，并能够利用法律武器保护自己。通过这种模式，学生会对政治学习产生浓厚兴趣，积极主动地学习相关知识，在这样的学习氛围下，政治学习的有效性必然会得到提升。
2、教师需要转变讲课方式。政治这门学科由于其特性所以较为枯燥乏味，并且在学习过程中具有较强的系统性，教师照本宣科的教学方式会让学生产生严重的厌烦心理，进而形成厌学心理。很多初中的政治教师在教学过程中只是让学生对相关知识点进行死记硬背，学生就算将所有知识点都机械性地放在头脑中，在解答政治题目时候仍然不知道要应用哪些知识进行解答，这就使得教学的有效性非常低。所以，教师要对教学方式进行转变，采取学生易于接受的方式展开教学活动。在实际教学中，教师在讲解知识点的同时还要融入其应用举例，让知识点变得生动形象、贴近生活。在学习受教育权相关知识的时候，教师就可以从学生出发进行知识的讲解。让学生思考：为什么要进行九年义务教育？如果学生没有接受九年义务教育这种行为是否违法？这样贴近生活的教学方式必然会让学生对受教育权利有更深层的认识，在相关知识点的应用上也会灵活自如。
3、在教学活动中融入时事政治。随着我国政治与经济的飞速发展，教育事业需要与时代潮流相一致。对于初中的政治课程来说，要保证教材内容与时俱进。在我国新课程改革推行之后，对教学内容进行了革新。但是就时事政治来说，由于其更新速度快，无法有效地在政治教材中加以体现，这就需要政治教师发挥自身作用。教师要想让学生的`思想政治水平与当前国内形势相一致，就需要在教学中使用一定手段。教师要对自身的时事政治知识进行及时补充，在教学过程中联系当下热门时政展开教学。在学习我国社会主义经济与科技发展的相关章节时候，可以将“复兴号”作为例子，在20xx年9月21日“复兴号”由北京南站驶出，历时4小时28分到达上海虹桥，这标志着我国科技与经济的飞速发展。将这样的时事政治融入教学环节中，能够让学生更深刻地把握政治内容，树立起民族荣誉感。
综上所述，初中的政治教学对于学生来说具有重大意义，是学生政治思想的启蒙，只有在这一阶段打好基础才能帮助学生顺利开展后续学习。思想政治学习不仅能够完善学生的相关知识储备，还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的成长与发展打下坚实的基础。
参考文献：
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［2］肖钱芳.浅探实现初中的政治高效课堂教学的有效途径［J］.青春岁月（学术版），20xx（4）.
初中政治教学论文7
一、在社会中保护传统文化
社会的不断进步推动了人类的发展，但在一定程度上冲击着传统文化。传统文化面临着机遇和挑战。强调个人价值的新思想观念阻碍着传统文化的发展和传播，使传统文化面临着即将被人们遗弃的威胁。我国传统文化遗产非常多，而且国家对传统文化保护工作的重视起步较晚，没有形成完善的保护体系，每年世界非物质文化遗产的申请名额有限，使我国不少文化遗产被其他国家所盗取或被人们渐渐遗忘。如：我国的端午节文化被韩国向联合国教科文组织申请了人类非物质文化遗产，并被批准为“人类口头和非物质遗产代表作”。韩国的这项举措无疑给我们敲响了警钟，经过我国几千年历史发展沉淀出的传统文化，就这样在众目睽睽之下被调了包，成为了韩国历史文化的结晶。对于一名初中生而言学习好传统文化是何其重要，肩上担负的保护和传承传统文化的责任是多么的艰巨。
如何让学生对传统文化有一个正确的认识，增强学生保护传统文化的意识，是初中的政治老师需要解决的问题。初中的政治教师要从社会的角度教育学生如何去保护传统文化，在市场经济的大环境中继承传统文化。组织学生搜集身边的传统文化，并在班内进行展示和交流，加深学生对传统文化多样性的了解。如：让学生搜集皮影戏的有关资料，让学生知道皮影戏的历史以及皮影戏表演时运用的原理。通过这种方式让学生对那些几乎被人们遗忘的传统文艺加深了解，深刻体会到传统文化的精髓。
二、客观地对待传统文化
初中的政治文化的教学方式不能过于的呆板，要结合传统文化亲民的特点，在原有的教材内容中，不断地拓宽学生的知识面，加入新的内容，使学生感受到中华文化的博大精深。传统文化是中华儿女丰富的知识宝藏，只要合理的.传承和使用，可以说是取之不尽、用之不竭。传统文化的渊源流传需要顺应时代的发展潮流，取其精华、去其糟粕，吸收对传统文化发展有利的优秀文化，剔除阻碍传统文化传承的不良文化，维护传统文化的原创性，杜绝传统文化的不合理运用。近几年翻拍成为影视界发展的主流，大量的古典名著成为导演们翻拍的焦点。这种不合理的翻拍热严重影响了传统文化的传播，故事情节随意进行了更改，破坏了传统文化的精髓，使学生对传统文化存在认识上的错误。
三、借助多媒体进行教学
初中的政治教师在进行传统文化的教学时，借助多媒体技术向学生展示传统文化发展的过程，以及在不同的历史朝代中创造出的文化结晶。政治教师利用课件向学生展示古代辉煌的青铜技术以及丝织技术；让学生听一下古代乐器编钟奏处的乐曲；了解一下古人发明火药的经过；向学生展示一下传统文化对先人思想行为的影响：文天祥的留取丹心照汗青，屈原出淤泥而不染的士大夫情节等。传统文化具有潜移默化地特点，学生在学习的过程中不知不觉的就会受到影响，使自己树立正确的人生观、价值观、世界观。传统文化的教学任务既然放在了初中的政治教育中，其重要性可想而知。在经济全球化和各国友好建交的大环境中传统文化的继承和传播极为的重要，成为经济大国、军事强国的最好办法就是不费一兵一卒在文化上战胜其他国家。成为文化强国首先要有博大精深的传统文化，并且后人不断地发展和传承传统文化。教师要让初中生认识到其中的重要性，了解传统文化面临的挑战，增强对传统文化的保护意识。
初中政治教学论文8
新课程改革的不断推进对初中教学工作而言挑战与机遇并存，而政治课作为引导学生树立正确人生观与价值观的重要课程，其教学质量的高低对学生的学习及社会生活等方面都将产生重要的影响。
１初中政治教学现状及问题概述
近年来，在初中政治新课程改革背景下，教学工作的理念及方法也产生了较大的转变，教学成果与成绩突出。而从全局来看，仍存在影响教学质量提升的一系列问题，本文在查阅相关文献以及总结工作经验的基础上，对初中政治教学的现状与问题进行了简要的分析，具体如下：
１．１教学观念陈旧且以硬性灌输为主：在目前的初中政治教学过程中，部分教师的教学观念陈旧且存在片面化的误区。一方面，有些教师的思想观念仍以“应试”为主，对政治课的教学目的与作用认识不足，领悟不深。对该课程的评价标准也单一凭借学生的考试成绩，在一定程度上忽视了学生的个性发挥和创新精神。另一方面，部分教师认为政治课教学应以灌输为主，即通过死记硬背来掌握学习内容。这无疑偏离了新课程改革的思路，即将学生作为教学主体的思想。
１．２教学方法单一且手段相对滞后：受政治学科理论性教强特点的限制，教师多运用讲授式的教学方法，对多媒体教学工具的使用及案例教学的掌握还不全面。在这样的教学方法下，学生学习兴趣下降，难于应对灵活题目的情况，也不能很好地实现知行统一教学目的。此外，在教学手段方面，有些政治课教师刻意的减少讲课内容而盲目地看重学生主体的地位，这使得学生很难抓住重点。还有部分教师在教学中着重添加了课外信息来吸引升学生的注意，但同时也导致了“丢了西瓜拣芝麻”而最终影响了课堂教学效率。除此之外，还有相当部分的教师和学生对政治这门课程的重视程度不够，认为无需像学习语文、数学那般花费的太多时间和精力，只要在考试时简单应对即可，这使得学生缺乏学习的.主动性和积极性，那么教师的教学质量与学生的学习效果也就可想而知了。总之，从以上论述中，我们可以清楚的知道，当前的初中政治教学现状不容乐观，其教学质量的提升势在必行。
２初中政治教学质量提升的对策
２．１牢固树立初中政治教学新理念：首先，在初中政治教学过程中，教师要明确政治教学主要是加强对学生的人生观、价值观、世界观的培养以帮助达到学生树立正确的思想意识的目的，而不单只是为“应试”而教学。其次，在此教学过程中，教师要转变单一的以学生成绩来评学生优异的观念，要建立科学的评价体系，注重对学生创新及情感态度等方面的评价。第三，在此教学过程中，教师还要转变自身学生观、教学过程观的角色意识，充分认识到教学的过程是一个双向互动的对话交流过程，而学生是政治学习的主体，即在教学中要树立“以学生为主体”的观念，正确进行自身角色定位，在教学中，加强与学生的思想、知识与情感交流，优化初中政治教学。
２．２采用多元化的教学方法：为践行新课程思想理念，提升初中政治教学质量，对教学方法进行实时更新，采用多元化的教学方法势在必行。这样不仅能够激发学生对初中政治课学习的兴趣，还能在某种程度上培养与完善学生的实践能力。
２．２．１注重使用实际教学法：根据新课程改革的要求，初中政治教学要将实践与理论学习相结合，在实中将理论渗透进去，在获得知识的同时也能对生活的具体实例产生深刻的理解。所以，在教学过程中，教师要学会利用实践教学法，通过模仿现实生活情景，使初中的政治课堂理论教学真正地走入具体生活之中，更好地为学生的理论知识学习提供更为熟悉的教学环境，使学生在实践中获得思考问题的能力。同时，最大化地激发学习的积极和主动性，为教学质量的提升打好基础。此外，政治课教师也可以通过组织“正确认识与评价自己”的相关活动，让学生踊跃地进行自我评价与互相评价，进一步加深让学生在这一实践活动中对课程内容的理解。
２．２．２使分层教学法与因材施教相结合：这种方法是能够充分体现新课改精神的并具有代表性的教学方法，它是在充分了解学生学习的基础上，强调对学生个体差异的关注。归属于因材施教的分层教学。例如，在进行苏教版八年级下册“法律就在我们身边”的讲解时，就需根据学生基础的不同，制定差异化的教学目标，以帮助学生能够树立良好的法律意识与观念，培养法律知识素养，以学会在生活中运用法律的相关知识维护自己的合法权益。这既是在对教学目标明确后，展开分层次教学。它主要将学生分类为三层次：建立学习小组，根据知识的难易层次，分别实施不同层次的教学，重点帮扶学习基础较差的学生，使每一层次的学生都能够掌握相关法律知识。并结合基于问题的教学法，强化学生的思维训练，鼓励学生质疑问难，培养学生的知识迁移能力，学会运用所学的相应知识解决生活实际问题。利用分层教学法以及基于问题教学法进行教学，利于学生激发学习兴趣以及提升教学效果。
２．３多方培养初中政治教师骨干：学校应该加强对政治教师骨干队伍培养的重视。学校不仅要鼓励教师认真掌握与时俱进的教学思路与方法，还要加强其对自身职业道德素养的注重，将最大的责任心与工作热情投入到日政治课的教学中，为学生做表率，这样才能够指引学生提高政治学习水平。与此同时，学校需加强对初中政治教师的考核管理，对每位教师都要进行阶段性考评，包括课堂教学评测与学生测评等，对于成绩不合格的教师，可以实行末尾淘汰制度。而对于成绩优异的教师，应给予奖励。这样才能为初中政治教学质量的提升起到关键作用。总之，提升初中政治教学质量是新课程改革提出的新要求，需从政治教学理念的转变、采用多元化的教学方法以及培养初中政治教师骨干等几方面共同努力，这样才能有助初中政治教学迈上新台阶。
初中政治教学论文9
摘要：近年来，随着我国经济社会的不断发展以及新课改的提出与深入，人们对于教育教学提出了更多新的要求及更高的标准。政治课程是义务教育中必考的科目之一，而对于学生来说初中阶段是人生观、价值观、世界观形成的重要时期。但是处于这个时期的学生往往有比较强的叛逆心理，这个时期的政治教育开展更加有困难。在教学理论和模式的创新中，教师如果能够使用不同的教学方法结合当下时事政治进行教学，就能很好激发学生学习政治的兴趣，让学生更容易接受知识，为学生树立正确的政治观、人生观、世界观、价值观打下坚实基础。着重分析探讨政治教学中引入时事政治的意义以及如何合理引入时政进行教学。对政治课堂引入时政具有一定的参考性。
关键词：初中的政治；时事政治；教学方法;教学策略
政治学科与人类生活的关系密不可分，因此，政治课程的教学就要密切联系生活，合理、适时地引入社会上发生的时政信息。这样的教学方式不仅可以有效提升学生的学习兴趣，还可以结合时政分析，活学活用，培养学生分析解决问题的能力。
一、初中的政治课堂引入时事政治必要性的分析
1.适应新课改的需求
目前我国教育提出了新课改要求，对于教育教学理念和教学模式都提出了更高标准。传统的“填鸭式”教学模式已经不能满足新课改下教学模式的要求。政治教学当中要积极将理论知识与结合起来，使得比较抽象的政治理论知识更加具体化，使学生能更好地理解学习知识。
2.思想教育的需求
教师在课堂教学过程中，合理利用一些吸引学生注意力，加上老师的正确分析，循循善诱，让学生能够明辨是非，对今后的人生选择也有积极意义。例如，老师可以合理分析，帮助学生树立良好的维权意识与法律意识。教育学生在发生侵权事件时，如何合理利用法律武器维护自身权益。
3.社会发展的需求
目前我国正处于社会转型的重要时期，文化建设、政治经济建设都处于关键时期。初中生作为未来社会发展的中坚力量，作为国家未来的主人，有了解国家基本国情、国家大事的义务与责任。
二、时政教学引入初中的政治课堂的具体措施
1.创建学生时政论坛
政治学科有着比较鲜明的特点，就是有非常多且繁杂的理论知识。对于初中生而言，这些理论知识并没有很大吸引力。要想让学生独立自主去学习、探讨研究是比较困难的。在政治的教学过程中，教师应该积极帮助学生创建时政论坛，多站立在学生的角度，选取学生比较感兴趣的信息，吸引学生注意力。利用政治理论和知识去分析这些时政热点信息，让学生了解政治其实距离我们的生活并不远，反而贴近我们的个人生活；增强学生的参与感与主动性，使得原本比较死板的政治学习变得贴近生活，让学生更加有兴趣去学习，继而良好地提升教学质量与学习效率。比如，在国家举行人民代表大会的`时候，通过视频以及报纸图片信息，告知学生人民代表大会是我们公民行使个人权利的国家性会议，并不是与我们相隔甚远。视频、图片等展示手段也能提高学生的兴趣，进而积极加入到学习讨论中。
2.时政教材的合理选取
选取时政教材的时候，要考虑时政的时效性、典型性、带入性。并不是所有的时政信息都是适合作为初中生教学教材的，有的信息内容不够及时、或者牵扯知识层面并不是初中生所能理解的范围、或者与初中生的生活距离较远。这些信息作为教材并没有太大的教学价值，因此对教师的要求就比较高。政治教师必须有了解政治信息、分析政治信息的良好习惯。教师筛选出一些高质量的时政信息作为教材，更具有教学意义。
3.培养学生的政治兴趣
兴趣是最好的老师。在政治教学过程中，教师从多种角度多种方法去让学生了解政治信息，潜移默化培养学生的学习兴趣，是很有必要的。比如，教师可以定期组织学生观看政治相关电影、视频材料，在教室里设置政治一角，定时更换一些政治报纸、书籍等。这些看似与直接教学并没有多大关系的教育方法，可以逐步培养学生的政治兴趣和习惯，对于学生的政治学习，建立良好的政治观念有着非常大的正面意义。
4.组织政治话题讨论
优化传统课堂授课的模式，丰富教学方式，对于提升学生政治学习兴趣有很好的作用。在课堂上，可以让学生组织个人学习小组，教师可以选择一些话题让学生各抒己见，进行讨论，最后由老师进行正确知识的分享和分析。这样比较有参与性的学习方式，也是值得教师从业者积极探讨研究的。
参考文献：
［1］刘瑾.初中的政治课堂中时政教学的引入策略［J］.赤子（上中旬），20xx（12）.
［2］李宏伟.初中的政治课堂中引入时政教学的几点思考［J］.华夏教师，20xx（3）.
初中政治教学论文10
摘要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。
关键字：初中政治教学差异化回归生活迁移与拓展
一、 在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的'开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
二、 回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
三、 政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
总结：
新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。
参考文献：
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[4]黎银夏;初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D];广西师范大学;
初中政治教学论文11
１营造和谐交融的课堂氛围是构建“互动式”课堂的基本条件和前提
课堂不仅是素质教育的主阵地和主渠道，也是学生学习知识的主阵地，是学生学习知识、发展的基本途径，课堂教学氛围的好坏直接影响教学效率的高低和学生创造性思维、创新能力的培养。那么，如何营造和谐交融的课堂氛围呢？首先，建立民主、和谐的新型师生关系。民主、和谐的新型师生关系就是要求教师放下传统的师道尊严、封建家长制的权威意识，与学生开展平等、民主、信任的交往。只有在这种新型的师生关系下，才能给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，以极大的热情无所畏惧地投入课堂的“互动”中来。这样，在解决问题的交流、体验过程中，既发挥了学生主体的参与作用，教师又赢得了学生的信任和亲近。其次，学会调控课堂情绪，激发学生的参与热情。一方面，当学生精神饱满、情绪高涨时，就会积极参与课堂活动，聚精会神地听老师讲课，回答老师或其他同学提出的问题，从而激发老师讲课的热情；另一方面，教师充满激情的讲课也会激发学生学习、参与的热情，活跃课堂气氛。所以，教师要学会调控课堂情绪，既要想方设法使自己的情绪保持良好状态，同时也要激发、调动学生的情绪处于高涨状态。
２运用讨论法增强课堂互动
在一些具有辨证的、较抽象的知识安排上，教师把教学内容或要解决的问题以设计好的问题提出来，由学生展开讨论，通过讨论，去伪存真，由浅及里，由现象到本质，使学生掌握知识，明白事理的教学过程。通常讨论法有两种形式，即小组讨论和全课堂讨论。全课堂讨论是全班共同讨论一个问题，一般通过举手发言的`形式进行，它的特点是师生之间、学生与学生之间互动速度快、互动面广，能迅速完成思维的交流。通过学生讨论，在全班集中交流，再由教师引导讲解，得出结论，以达到对知识或问题的理解。它的特点是可操作性强，学生参与面较大，组织方便，所占用的教学时间也不长，所以这种互动方式为广大初中政治教师所喜爱并广泛使用。小组讨论的范围以四位学生最恰当，这样可以就近组织而无需调动座位，节省了时间。讨论时间一般在３～５分钟左右，从讨论结果的集中反馈方面，以全班４０人计，十个小组的意见反馈除去重复部分大约能产生３～５个意向，需用３～４分钟。一个课题的课堂小组讨论预计时间８～１０分钟，教师把讨论结果总结一下，再把所讨论部分与全课知识整合需用２～３分钟。这样，通过课堂讨论的互动方式解决一个教学疑点或难点用时在１０～１３分钟左右。课堂讨论要注意控制学生的回答反馈，加强引导；教师总结要简明扼要，直切问题结症所在。因为这时学生已经在讨论中形成初步感理性认识，并了解到其它组的意见，教师的总结必须具有权威性，具有指导性。
３链接现实生活，结合课堂内外
随着经济发展，社会进步，我们的环境在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？因此，我们在使用教材时，应该因材施教，既要善于利用课本，又要根据学情，敢于跳出课本。对于教材，老师要把握其变化情况：一是教材内容由大变小。根据小学生的认知水平与实践能力的情况，对于他们的品德尚处在学会最起码的做人道理、养成最初步的道德行为阶段，因此教育内容要由大变小；二是教材内容由虚变实。教学内容运用故事、寓言等的目的是：将抽象的道理通过浅显通俗的形式使之更形象化，有助于学生理解。但有时其内容与学生实际相脱节；三是教材内容由繁变简。从认知、思维、记忆的角度来说，只有对象越具体，人的认识才会越深刻。同时，介绍更能给学生留下深刻的印象，更能激发学生爱国主义热情。
４注重创新教学方法。搭建“快乐教学”有效平台
４．１结合教材内容创设快乐情境。在初中政治教学中创设适宜的教学情境，一方面可以提高学生的快乐指数，激发他们更加积极深入地开展学习活动；另一方面可以提高教学活动的生动性，有助于增强学生对教学内容的感悟和理解。例如教师可以创设快乐的教学情境，进行有关“友好交往”的教学，效果就非常地明显。在教学中，教师可以选出两组学生，让他们即兴表演一段有关同学相处的小品，并在表演结束以后，让学生对两组同学的表演内容进行讨论，通过对小品中的不足或是优秀之处的讨论评价，学生发现了人与人之间正确的交往模式，他们的学习兴趣也被调动了起来，参与教学活动的热情高涨，在这么愉快、浓厚的学习氛围中，学生对教学内容的理解更深刻，政治教学成效进一步得到提升。
４．２信息教学手段促进学习积极性。现代化教学手段不断创新，其中以信息手段最为普及，一方面是因为信息容量巨大；另一方面是因为其生动的演示效果，可以将抽象的政治教学变的真实、生动。教师应在教学活动中充分利用信息教学手段的辅助促进作用，让课堂教学从“一成不变”变得“生动活泼”，极大地调动学生的学习积极性。例如在开展“诚信做人到永远”的教学时，教师可以摒弃空洞的说教，运用信息手段向学生播放由真实事件改编的小品《彩票风波》，学生被小品的情节逗得哈哈大笑。看完小品后，教师可以组织学生对中奖彩票的归属展开讨论，相互交流。有趣味的影音信息作为基础，诚信问题不再是抽象的一个概念，学生也可以深开入的思考，政治教学成效明显提升。在当今教学模式中，针对初中思想政治教学创新教育已成为当前教育改革与发展的必然趋势。初中政治课堂必须要打开视野，从单调枯燥的教学模式逐步发展为互动式的教学模式，不仅要让课堂的“触角”伸得更远，更要让课堂的气氛开展得更活，并通过这种互动式的教学模式，来最终提高初中政治教学的教学效率。
参考文献:
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初中政治教学论文12
一、“愉快教学”依据中的漏洞
每一种教学方法都有一个理论依据来支撑它，“愉快教学”法当然也不例外。它的依据就是教师要紧紧抓住孩子天性中爱玩、好动这个特质，因势利导对他们采取愉快教学，以使他们更好地进行学习和创造。同时，教师在课堂中也要善于捕捉学生的喜好点，当他们的兴趣表现出来时，教师就要抓住这个点，创设情境为他们提供愉快学习的条件，开展某种活动，以此来开发他们的学习兴趣点，激发他们的学习潜能，取得更好的教学效果。从以上的教学依据来看，愉快教学确实无懈可击，而且笔者也不否认学生的天性之中确实有爱玩好动这些成分，并且合理地应用这些点可以使课堂效率得到提高。但是，我们不能否认的是，学习对于这个世界上的绝大多数人来说都是一件痛苦的事，从未知到知识的获取需要跋涉一段漫漫长途，这是长时间的。古语有云：“路遥知马力。”在这种情况下，教师在短期内采取“愉快教学”法收效是可观的.，但随着时间的日积月累，学生也会开始对这种教学方法感到厌烦，因为创新都是比较而言的，学生也会因为没有新意而厌倦的。若已至此，教师无论怎么努力地在愉快教学上下功夫，收效也不会大的。
二、反观“愉快教学”方法的缺陷
政治教学中，教师常常号召学生收集与政治教学有关的素材，如案例、杂志、网络资料等。然而，不是全部的素材都对政治课堂有帮助的，我们收集到的材料如果不是用来服务于课堂，不是用于加深学生对政治课程的理解的话，又有何用呢？同理，若我们不能合理运用“愉快教学”法，而是使其脱离政治课程的话，课堂教学效果也就无从谈起。而现今，许多教师在运用“愉快教学”法时分不清主次，没有注意对“愉快”这个度的把握，这很有可能会步入为了“愉快”而“愉快”的歧途，不利于学生的学习。对此，教师一定要客观地看待“愉快教学”法，既要看到其优点，也要认识到其不足，从而正确把握“愉快”这个度，将其与知识相结合，寓教于乐，从而取得好的教学效果。同时，我们也不能一味地否定传统教学法，其也有自身优点。我们应取其精华，去其糟粕，总结各种教学方式的优缺点，以尺之长补寸之短，这样我们才能创造更高效率的政治课堂。
三、愉快教学是对政治老师的新挑战
愉快教学是我们教师一直倡导和努力实现的一种教学模式，它对政治教师来说是一种新的挑战。愉快教学必须先调动学生的积极性，激发学生内在的学习动力，从而变学生的“要我学”为“我要学”。政治课程比较枯燥乏味，如果任课教师只讲一些陈旧的事例或者抽象的理论，学生听了难以产生共鸣，也不易激起他们的学习兴趣。对此，在政治教学中，教师可通过组织课外活动的方式，调动学生的学习兴趣。例如，在校内开展知识竞赛、辩论赛等；校外可组织各种参观、社会调查或访问等活动。这样，学生亲自参与、亲身体验，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，还让他们较轻松地掌握知识，教学效果会更好。无疑，“愉快教学”能够让学生在学习中体验到一种愉悦的情绪和向上的情感导向，从而提高学习效率。但教学方法不是固定不变的，它可以是一道多项选择题。我们可以在尝试之后再做出选择。愉快教学法虽然对政治教学效果的提高有一定作用，但若是我们在运用的时候照搬照抄而不联系学生的实际情况，是不可能取得好的效果的。所以，我们要常常反思自己的课堂教学，寻求最适合自己的教学方法，这样才能有助于自己教学工作的开展，否则你只会成为教学方法的俘虏。
初中政治教学论文13
1创设情境教学，激发学生的学习兴趣
使一个学生能够学好初中的政治的最好方法，就是唤起对初中的政治学习的兴趣。在初中的政治课堂教学中，学生学习的主动性与积极性以及对于学习的欲望和好奇心对于教学十分重要。创设一种最佳的初中的政治课堂教学情境，对于课堂教学教学起到事半功倍的效果。而多媒体技术与初中的政治课堂相结合，使多媒体计算机视听功能全部展现出来，依据初中的政治的内容特点，借助多媒体优势，老师创设很有氛围的教学情境，可以让学生置身其中，如闻其声、如见其人激起学生对于学习兴趣，调动课堂的教学气氛便于课堂知识的传授。例如：初中一年级时，在学习“唱响自信之歌”的时候，老师需要借助多媒体，利用课件先对“唱响自信之歌”进行总结，并且总结得出本课的宗旨是宣传爱国主义，因此这个时候可以播放一些爱国歌曲，如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》等一些气势轩昂的歌曲。在播放歌曲的同时，可以配上相应的图片，如改革开放后中国迅速发展的图片，或者是神舟系列升空的图片。在情感上，利用这些图片可以激发起学生的民族自豪感与民族自信心。多媒体在初中的政治教学中唤起学生的情感，激发学生去探索中国为何会发生如此变大的原因。[1]
2提高学生创新思维的能力
初中的政治课的教学内容具有时代特征，与时俱进，与现在学生的心理和年龄相符合，具有同步性。因此对于初中的政治的教学就必须以教材内容为辅助，结合当下时代的特征进行课堂教学，做到素材来源于课本，经过生活的的调整，从而达到教学的目标。例如：在讲到《世界因生命而精彩》一课时，在用课件讲解完这一课的主要内容后，从中腾出一些时间来播放与教材内容紧密的影响材料，此外，再播放两幅动态图片，一副是“干涸的世界”，一副是“万类霜天竞自由”的图片，播放完视频和图像以后，让学生谈谈感受。通过这样图文并茂并且结合学生的感受，这样不仅为学生提供生动、直观的视角效果，而且让学生知道世界因为生命而美丽，让他们从心底里面由衷的体会珍爱生命，了解生命和谐相处的意义，提高学生创新思维能力。[2]
3增加课堂教学的直观、生动性
传统的教学模式，单就黑板、粉笔、讲台、书本仅此而已，给不了学生自由思考的空间，使学生的创新能力得不到充分的发挥，无法挖掘学生的潜能。在初中的政治课堂教学中使用多媒体技术，能够将抽象的.知识转化为形象的，增加课堂教学数量与质量，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高教学效果。因为，老师在初中的政治教学过程中运用多媒体，使课堂变的直观、生动。例如：在教授初一政治“珍爱生命”一课时，先播放周总理的遗像，同时从网上下载语音的讲述：“1976年1月8日凌晨，敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传遍神舟，亿万人民深感悲痛”，当学生凝视周总理的遗像，听着沉痛的语音，其悲痛之情会油然而生，接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配送朗诵录音。通过对生命的感受，让学生们感受到生命的价值以及对总理的缅怀，形象直观的多媒体教学，让教学收到很好的教学成果。[3]
4实现初中学生德、智的融合与发展
初中的政治学科是不仅是一门德育课，也是一门智育课，对于学生综合发展素质发展起到重大作用。在初中所有学科课堂教学中，德育教学至始至终贯穿其中，当然初中的政治教学也不例外，随着新课程改革，以及新课程理念的深入，传统教学模式已经不再适应现代的德育教学，应该加强知识性、趣味性的德育渗透方式，而多媒体则成为其选择。多媒体以其生动、形象、感染力强特点，被现在初中的政治教学所采用。例如：在学习“发展离不开合作”这一课时，运用多媒体技术将我国的神舟系列的发送以及航天事业的发展进程视频进行播放，使学生能够潜移默化的接受到爱国主义的教育；在学习“人类的家园”这一课时，通过对我国人口、资源、环境的状况利用多媒体对其进行演示，增强学生的勤俭节约和环境保护的意识。将多媒体技术运用在初中的政治教学中，可以实现政治课德育和智育的融合与发展，从而提高学生的综合素质。[4]
5与时政相联系，进行爱国主义教育
每逢各年级临近毕业时政治考试，都有时政一项，这也表明时政信息是政治课的生命线，也是政治课所在的价值体现，而中考也是初中的政治教育的终结考试，将时政、事实引入初中的政治教育，可以加强学生理论联系实际能力，提高学生分析问题、解决问题的能力的重要途径。例如：在学习“保护环境是我国基本国策”这一课内容时，通过多媒体播放北京沙尘暴频发时以及沙尘暴影响人们的生活的情境，从而引发学生思考沙尘暴引发的原因，学生们通过思索得出由于乱砍乱伐森林树木、过度开垦、放牧等因素破坏了原有的生态平衡，这样不仅增加了学生环保意识，又强化了学生对于“保护环境是我国的基本国策”的理解，达到理论与实际相结合的教学效果。[5]
初中政治教学论文14
1认识快乐教学
在20xx年我国教育部颁布的关干新课改的试行通知中，对新的教学过程做了新的指示，要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设学生主动参与的教育环境，激发学生的积极性，培养学生掌握、运用知识的能力"为了响应教育部号召，一些教育试点改革单位开始变革传统的教学方式"开始以学生为教学主体，积极的让学生参与课堂互动;注重情感的投入，营造快乐轻松的学习环境;使用多媒体、实地调研等多种教学手段，激发学生们的求知心、好奇心并引导学生独立思考、独立解决遇到的问题"随着变革效果的显现，一些教学理念、教学方法稳定了下来，也就是现在讲的快乐教学"教育元素的刺激使得这些基础知识记得更牢"
(1)学习兴趣"实行政治快乐教学以来，学生改变最大的就是政治学习兴趣的高涨"快乐教学积极开展学生的自主探索，极大的调动了学生的好奇心、求知心，使得学生的学习兴趣空前高涨"比如，初中的政治课中有关法律制定一课，教师可以让学生自己给自己的同伴制作一份保护法"。
虽然我国的政治学科快乐教学取得了显著效果，可是由于推行时间尚短，也暴漏出许多问题，归纳下来大致有几方面"(l)注重快乐的营造，忽视教学目标"在初中的政治的课堂上，很多教师们经常把快乐误以为成快乐教学的目标"在课堂上唱唱跳跳，完全忽视了政治教学的目的，讲的课程是做情绪的主人，却成了学生们的情绪大赛"快乐教学是指通过一些手段营造快乐轻松的学习氛围，以各种活动为载体的知识传授模式"初中生身体正在发育，好动是他们的天性，多活动也有益处"但在政治课堂上，为活动而活动，课堂上无纪律是不对的"缺少了教学内容和应有教学目标的课堂，即使采用再好的教学形式也收不到理想的教学效果"如果在课堂上只注重快乐氛围的营造，而忽视教学目标的话，那不仅是在浪费时间，还是在破坏教学纪律"
(2)利用物质奖励激发学生的学习兴趣"利用物质奖励激发学生兴趣也是一种好的奖励手段"但是，如果激励手段仅限于发放物品或者物品的变化就不好，长期的物品奖励会导致学生为了物品而学习，整个心理都会产生扭曲"其实激发学生学习兴趣不一定要靠发放物品，在快乐教学中有很多方法可以用来激发学生的学习兴趣，比如开展兴趣小组，调动学生的好奇心、求知心，其学习兴趣也会慢慢产生"
(3)过分迷恋多媒体"多媒体技术在教学中得以应用扩展教学空间，极大的提高了教学效率"但也给很多教师造成了一种思维上的错觉，认为上课不用多媒体就不是现代化的教学，导致许多课堂教学为了追求/现代化0，成了为多煤体而多煤体，造成教学资源的'浪费"因此，在使用多媒体辅助教学时，要充分考虑是不是真需要，要抓住教学的重难点，对于那些在教学中教师难以讲清的，学生难以理解的问题，充分利用多煤体教学技术，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用，不能为了用多媒体而多媒体"(4)教学内容过于浅显，不能深人"由于要寓教干乐，营造快乐轻松的教学环境，一些教师在进行政治学科快乐教学时把握不住重难点，使得一些教学内容设置过干浅显，一些需要深人讲解的课程内容达不到应有的效果"比如，初中的政治中讲述市场经济不良竞争的课程，通过寓教于乐的方式很容易流于表面化，让学生形成一种敌视市场经济的态度，所以教师一定要深人讲解，避免学生的理解出现误差"。
2现行初中的政治快乐教学的实践现状与存在的问题
我国在初中的政治学科教学活动中推行快乐教学是最近几年才有的，以前虽然也有这方面的改革，但不过只是个别现象"虽然经历时间不长，但是效果却很明显"具体的有以下几方面"
(l)师生关系"实行政治学科快乐教学以来，改变了过去要求学生强学强记的灌输式教育，使得教师在学生心目中的形象有了显著变化"过去是高高在上不敢靠近，而实行快乐教学以来，由于拉近了师生间距离，使现在的教师们变成了学生的大哥哥，大姐姐，成了学生的朋友"可见，师生关系已经发生了很大变化"
(2)课堂氛围"过去的政治课堂以教师讲授，学生记忆为主，所以整个课堂基本上都是教师一个人在说话，死气沉沉的"而现在实行快乐教学，以学生为主体，教师只是从旁引导，适时的加以解说讲解，使得整个课堂生龙活虎，充满热情"
(3)基础知识掌握率"传统的教学方式依靠死记硬背效率不高，即便是一些基础的知识，学生的掌握率也不高，而且很容易忘记，尤其是政治课堂，需要记忆的知识点多如牛毛"实行政治快乐教学以来，寓教于乐，将一条条政治常识融于生动的故事、形象的表演中，让学生无意识间就记住了所学的基础知识，多种。
3高效实施初中的政治快乐教学的要点
(l)丰厚的知识储备"实施政治学科的快乐教学，不仅要求教师要具有扎实的政治课程知识，还要求要具有丰富的生活经验，要能够运用学生们熟悉的生活问题、生活现象融人政治课程知识，积极调动学生们的好奇心、求知心，激发他们的学习兴趣"把枯燥的政治形式、国家政策生动形象的讲出来"
(2)积极互动，善于调动"政治学科是一门应用性很强的学科，因此实行政治学科的快乐教学一定要让学生们积极的参与与老师的互动讨论，与同学的互动讨论，与社会的互动讨论"
(3)组织学生参与社会调查，学以致用"政治学科是研究社会的学科，组织参与社会调查是培养学生学以致用的重要途径，同时，也可以极大的激发学生的好奇心、求知心，对于培养学生的学习兴趣、胆识有着重要作用"快乐教学作为推进素质教育的有效方法，已在初中的政治学科教学中取得了很大成绩，虽有一些问题出现，但不影响大局，只要我们做好反思，明确教学的目标，我们就能做好快乐的教学"。
初中政治教学论文15
摘要：
本文对如何在初中政治教学中实现人文精神的培养展开论述与分析，为初中政治教学实现人文精神的培养教学过程的设计提供资料参考。
关键词：
初中；政治教学；人文精神
素质教育已成为我国义务教育开展的主旋律，在新课程理念和新课标逐渐推进的过程中，政治科目在初中教学体系中的重要性与日凸显。为了提高初中政治教学质量，政治科目不仅要作为初中阶段德育的重要途径，还要采取有效的方式实现对学生人文精神的培养。
一.提升教师素养，奠定学生人文精神培养的坚实基础
政治科目教师不仅是教学工作者，还是学生思想的引导者。为了更好的完成政治科目教学任务，并在政治教学中实现对学生人文精神的培养，教师一定要不断提升自己的职业素养和道德层次，只有教师做好学生的表率，才能让学生更加信服，更好的完成政治教学任务。想要在枯燥的政治课堂中实现对学生人文精神的培养，对于教师而言无疑是能力的挑战。为了给学生人文精神培养奠定坚实的基础，教师首先要在思想品德上过硬，拥有正确的人生观、世界观和价值观，并能够在教学工作中言传身教，成为学生学习的榜样，从而更好的培养学生的人文精神。其次，教师要不断提高自己教学水平，在生活中乐于学习，在工作中积极进取，要以创新的精神，探索和实践有益于实现学生人文素养培养的教学理论和方法。只有不断接受新理念，才能在教学工作中不断开拓创新，成为一名合格的、优秀的教育工作者。最后，教师要善于和学生沟通和交流，改变传统教师“师长为尊”的观点，以学生的角度看到学生的问题,并积极为学生解决问题,成为学生信任的良师益友。
二.深入挖掘教材，搭建学生人文精神培养的.有效载体
初中政治教材是由大量专家和学者共同研究编纂的，尤其是人文版的新课标教材，其中很多教学内容都能够成为学生人文精神培养的有效载体。教师在教学工作中，要深度解读和分析教材内容，从中摘选和挖掘出适合开展人文精神培养的内容，并将其重点讲解。只有充分发挥教材内容的作用，才能在把握好教学目标的基础上，实现对教学内容的拓展，才能应用好新的教学理念和方法。在应用教材内容时，教师一定要把握好新课标“以生为本”的核心教育理念和思想，通过对教材中优秀教学案例的使用，来构建生本政治教学课堂，充分激发学生的探究欲望和学习积极性，从而在完成教学任务的同时，能够培养学生的人文精神。除此之外，教师在应用其他教学资源时，也要把握好教材的内容和主体结构，通过对教材内容的延伸来拓宽学生的知识面，全方面的帮学生构建属于自己的精神世界，帮助学生知识应用到日常生活与实践中，最终实现学生人文精神的升华和提升。
三.营造浓厚氛围，构建具有人文关怀特征的课堂教育
为了激发学生政治课堂学习兴趣，教师在教学中要注意营造浓厚的氛围。政治科目与其他科目相比，其人文性和思想性更强，能够营造符合教学情境的课堂氛围，有助于使学生的思想受到政治教学内容的感染，最终转化为人文精神，扎根于学生的思想深处。为了更好的应走啊课堂氛围，教师要善于运用多媒体教学设备，通过视频、音频、图片、文字、动画等多种方式的穿插使用，创建符合学生学习需求的教学模式。除此之外，还要做好教学方法的选择和运用，不同的教学内容，选择不同的教学方法有助于实现人文关怀的渗透。最后，在课堂教学中要善于运用课堂活动，让学生参与到课堂活动中，才能从视觉、听觉、触觉和动作多角度激起学生的共鸣，从而让学生能够更深刻的理解人文精神，并帮助学生养成良好的行为习惯。在活动中，教师要以旁观者的身份，指导学生开展活动并和学生平等交流，从而提高学生独立自主、勇于进取、敢于创新、善于表达的综合人文素养。
四.创设良好情景，在培养学生人文精神中完善自我
为了让学生能够在人文精神培养中逐步完善自我，在精神和思想上得到升华，教师一定要做好情景教育等教学方法的应用。情境教育不仅能够较好地体现出政治教学课堂的“自由开放、多姿多彩”的特征，还可以充分发挥学生的自我展现能力，不断丰富自我。可见，在初中政治课堂教学中，创设相应的情境能够让学生的内心情感世界变得更加丰富，对于培养学生的人文精神也有着重要的意义。只有让学生能够在课堂中积极表达自己的思维，教师才能帮助学生在培养人文精神中完善自我，最终成为一名合格的社会主义接班人。综上所述，在政治教学中实现对学生人文精神的培养，是新课标对当前政治科目教学的具体要求。为了在政治教学中实现培养学生人文精神的目的，教师不仅要不断提高自身的素质，还要灵活的运用现代化教学设备和方法，从而在政治教学中实现人文精神的培养，为社会主义经济建设培养更多优秀的接班人。
参考文献：
[1]侯江峰.浅谈初中政治教学中对学生人文精神的培养策略[J].考试与评价,20xx(12).
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