信息技术的论文【范例15篇】
在学习、工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编收集整理的信息技术的论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
信息技术的论文1
【摘要】：任何学科都会存在差异，而信息技术学科对学生的差异似乎更大一些。信息技术课程做为一门时代性、前沿性、发展性十分明显的学科，一直是新时期学生个人综合素质的重要构成要素。现在的学生之间由于各种因素，每个人的学习能力，接受知识的能力都存在差异。如何使这种差异缩小，使每个学生的成绩都相对平衡，不会存在太大的差距，不仅是提高自身综合竞争力的重要环节，也是提高学习能力的一种体现。本文以高中教学信息技术课堂教学为例，对如何客观看待学生个体差异，完善教学行为艺术进行了分析，提出了相应的策略。
关键词：信息技术，学生差异，综合竞争力
随着社会和经济的发展,教育改革的推行，教学过程中要求教师关注学生个体呈现的差异，以满足学生的不同需求。但是在普通高中信息技术课实际教学中,由于受学习经历、学习态度、学习风格、家庭背景等等因素的影响,学生的信息技术基础水平参差不齐。这就导致了班里蹙额生成绩的差异化变大。每个人适应环境的能力不同，如何使信息教育技术教学的方式被更多的学生所吸收，并且缩小学生之间的差异成了现在高中教学的一个主要问题。
信息技术是一门必修课。但是信息技术教育的现状却存在很多的问题。学习两级分化就是其中一个最大的问题。差异教学根据华国栋教授的理解就是 “差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教育测查和诊断基础上、“保底不封顶”，促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。
老师可以根据不同学生的学习状况和成绩，对他们进行“一对一”的辅导。可以让老师对学生做到“具体问题具体分析”。这对提升学生学习的积极性和成绩都有着不小的帮助。
一、信息技术课堂
1、高中信息技术课堂的理念
高中信息技术课堂是以进一步提升学生的综合素质为宗旨。在这个科技不断迅速发展的时代，学生必须有很好的素质教育。而信息技术课堂不仅能够提升学生的实际操作能力，对于他们的团队合作精神，与人相处的能力都会得到很好的锻炼。信息时代是一个更新换代很快的一个时代，如果不能掌握最新的信息，那么在社会这个大环境中，会很艰难的生存下去。换句话说，高中信息技术课堂也是在为国家为社会培养未来的人才。
2、信息技术课堂的发展
21世纪初，人类将全面迈向一个信息时代，信息技术革命是经济全球化的重要推动力量和桥梁。
随着社会的发展，信息技术对社会的作用越来越大，学习信息技术是现在社会的必然。20xx 年，在上海举行的中国教育及科研计算机应用与网络研讨大会上，教育部副部长赵沁平表示，“教育部高度重视教育信息化建设，在拟定的《20xx-2012 年教育振兴行动计划》中，‘教育信息化’作为一个独立专题，正在深入调研，精心谋划，必将进一步促进教育信息化的深入、健康、科学发展。信息技术课作为一门必修课程列入中学教学计划。同时，信息技术作为一种新的教学手段及方式，正被越来越多地用于其他学科的教学之中。目的是为了让学生从小开始接触信息技术。
3、信息技术课堂的存在的问题
信息技术课大部分的时间是进行实践操作，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师根本忙不过来，这会挫伤许多未能辅导到的同学的积极性。
计算机这门课基本上是靠课上的学习，课下学生们能做到资助学习的很少。整个学习环境对于学生来说可能会过于轻松，同学们很难去认真的学习，而且高中的信息技术教育它除了涉及计算机技术之外还涉及到数学，英语等各个学科，具有很强的综合性，这对于一个高中生来说，需要他们必须有着很高的领悟力和专注力。
二、差异教学
1、差异教学在高中信息技术课堂上提出的原因
教师不仅是学生的“引领者”， 更是“发现者”和“指导者”。差异教学的根本目的就是要因人而异，育成各式各样的人才。差异教学不仅是在为了学生，也是在侧面考验一个教师的基本教学素养。例如耐心和对学生的观察力和关心程度。所谓差异教学，就是指立足于学生的个性差异，满足于学生个别学习的需要。
高中对于学生来说是一个比较敏感的时期，这个时期的学生往往承担着更多的压力。心理素质的状态往往也是影响学生学习状态的一个重要因素，课上有的学生听不懂老师的教学内容，心里的压力会迫使学生产生一些比较消极的想法，这就导致了很多学生“越学越不会”的一种状态。而差异教学在一定程度上可以缓解这种状态。
2、差异教学的教学理论
很多人会把差异教学和几个比较类似的概念所混淆，差异教学不等同于个别化教学和因材施教。教师用评估来引导教学决定的时候，他就在进行差异教学了。
伟人说过：“学生的学习能力不是天生的，固定不变的。而是后天形成的，可以改变的”。每个人学习能力之间的差异其实并不是很大，只不过是被各种因素给放大了而已。这种学生之间存在的.个别差异，大部分是学生先前的学习成绩的差异和所受学习环境影响的差异。
3、差异教学的意义
（1）是实现公平教学的一个尝试
人们在讨论教学公平时，往往从一个比较宏观的角度来谈论，可是宏观有时会被理解的比较狭隘，因为它包含的面积郭伟广泛。其实在一个学校，一个年级，一个班级的这些教学过程中，其他宏观条件基本相同，却发生不同的学习方式和成绩差异不同的现象同样值得关注。教育公平的最终实现，必须落实到教学实践中。
（2）提升学生的整体素质
差异教学对于学生来说，是一件好事。每个学生自身的学习程度不同，这就导致了在课堂上接受老师讲解知识的能力不同。很多时候老师讲课是讲给“大部分”同学听的，因为老师要照顾到整个班级，还要赶学习的进度，所以不可能做到面面俱到。这就导致了一些同学本来不会的东西越来越不会。差异教学就是根据学生之间的这些个别差异进行的教学活动，这样不仅可以培养学生之间的团队合作精神，还可以提高学生接受能力的过程，有助于提升学生的整体素质。
（3）检验老师的一个标准
差异教学对学生有着重要的意义，对于老师也是一个挑战。原来的普通教学，老师只要在课堂上对着全班讲解几十分钟的课就行，二差异教学你要更加了解的学生的各个状态和学习的进度，并且还要在心理上对他们进行相应的辅导。最重要的要有耐心，这时你所承担的就不仅仅是课上的那几十分钟。这也就要求老师也要不断的提升自己素质并且要有充足的耐心和耐力。
（4）有利于现代化教学开放的趋势
班级授课制的的缺点有，不顾学生的个别差异和个别需要，教学内容、方法、时间、进度太过整齐划一。差异教学适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势；差异教学的本质是以学生为中心的，开展了适当的小组学习，适应现代教育以学习者为中心的趋势；差异教学开始重视每个学生不同的学习状态，适应现代化教育开放的趋势。
三、差异教学在高中信息技术课堂上的建议
1、小组合作的开展。
开展小组合作的学习形式是一个必然的趋势。很多学生由于性格的一些原因可能比较腼腆不太愿意在公共场合，人多的时候与人进行交流，这也就导致了很多学生有想法但是不敢开口说。国家与国家间离不开合作，团体与团体间离不开合作，课堂实践中学生与学生间就更离不开合作。在高中信息技术课堂上多进行小组合作，有利于提升学生的交流能力，这样他们在交流中就能体会到学习的乐趣，提升了他们学习的兴趣。
2、科学合理的分层分类
开展差异化教学，首先就要合理的分类。每个学生的学习程度是不一样的。具体到一个高中的信息课程课堂上而言，要结合学生的学习能力、知识背景、兴趣爱好等综合制定一个标准，针对不同学生设定的目标也要有差异，如果没有差异那么与我们的传统教学有什么区别呢。设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。简单的来说，就是根据每个学生的发展状况将他们进行分组，然后根据每组的情况制定教学计划。
3、练习的技巧
练习设计的难度要适中，以面向全班多数学生为侧重。基础题目的比重要大，不能让学生练习因难度太大而失去学习了的兴趣。要难易结合，要照顾到每个层次的学生，纪要让学习好的感到有挑战性，也要照顾到学习不好的学生。不能让他们有挫败感
四、总结
差异教学符合现代教学的一个标准，随着社会的发展，信息技术对我们的生活越来越重要。如何要让广大学生可以更好的接受信息技术课堂，差异教学是可行的。重点是要了解到每个学生不同的学习状态并制定相应的学习计划，对学生进行施教。通过对信息技术课堂的现在存在问题和差异教学的深入分析，制定出一套比较全面完善的方法来促进学生的整体学习素质，是可行的，也是必要的。
参考文献：
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信息技术的论文2
近些年来，随着教学改革的推进和素质教育的不断扩展与逐步落实，体育教育教学越来越受到人们的重视。现代信息技术作为推行素质教育的一个重要方式，在提高学生学习兴趣、丰富教学手段的同时，也更注重于培养学生的学习能力、自主发展能力，让学生学会通过现代信息技术来掌握知识，获取信息，使得学生的发展不断适应当前信息化的时代。在小学体育教学中，通过合理的结合现代信息技术，不断更新教育理念，丰富教学手段才能促进小学体育教育教育不断发展。
1现代信息技术与小学体育教育的关系
如同困惑中小学教育多年的网络问题一样，丰富的网络世界可以给学生带来更多的学习途径和更便利的获取知识的方法，但网络也同时使得很多学生沉迷于游戏、不良信息当中。现代信息技术就像所有的科学技术一样，拥有着其两面性。使用得当，教育教学便会更加顺利的开展;使用不当，反而可能会增加学生的厌学情绪，最后导致适得其反。上述问题主要是由于两个原因导致的：首先，小学教育不同于其他课程教学和之后阶段的体育教学，理论内容更少，户外实践活动更多。学生需要在一个较为空旷、开放的环境通过学习体育动作，来提高体育技能，提升体育知识的学习水平，从而为学生的生理健康与心理健康服务。其次，现代信息技术作为一种新兴的教学手段，以动画、图片、音乐多种方式作为表现形式，虽然方法新颖，但却也彻底改变了学生对于知识引入的方式，使得这种方法的两面性更加突出。但同时也应该发现，现代信息技术在小学体育教育中的应用远没有其他课程中应用的那么简单方便。而有时候刻意强制一些教师在小学体育教学中应用现代信息技术辅助教导，还有可能制约了原本的教学进程。所以不仅要明确现代信息技术与小学体育教育的`关系，这之后更应该明确如何科学合理的将现代信息技术应用于小学体育教学中去，使之不断辅助小学体育教育发展，更好的促进学生的体育能力不断进步。
2现代信息技术在小学体育教学中的应用
2、1现代信息技术在体育理论课中的应用
在小学阶段的体育学习除了基础体育知识还包括了健康、心理等方面的课程，这些内容结合后就会有较多的理论教学内容。例如：卫生知识、基础生理知识、心理知识以及体育常识等。在这些课程中，就可以像其他课程一样轻松地应用现代信息技术来进行辅导教学。在教学中，利用现代信息技术的优势，可以使学生更加顺利的完成学习任务，快速掌握体育知识与技能，也可以让教师更加轻松的完成教学任务。现代信息技术的应用与传统教师口述书本教学相比之下也可为学生更多地拓宽知识面，消除教学中的时空限制。从体育知识中的传统体育运动起源、体育项目基础规则到心理健康中的体育活动中体验进步或成功退步或失败的情绪表现、体育活动中适应陌生的环境、体育活动中适应陌生的同伴再到社会适应中的体验集体活动和个人活动、在体育活动中尊重他人都可以应用现代信息技术的多媒体教学生动形象地展现出来。比如在教授基础羽毛球规则时，就可以通过多媒体教学方式为学生展示一场国际性的羽毛球比赛，学生通过对比赛视频的观看既提高了学习的兴趣，又可以清楚直观的接受老师之后对具体规则的阐述，再配合一张羽毛球的场地图就可以简单轻松同时又富有成效的完成教育教学任务，同时可以让学生身临其境，为之后的具体学习做下伏笔。通过之上的分析可以得出，在体育理论课中应用现代信息技术，可以开拓学生眼界，提升学生学习兴趣，也可以避免了学生对室内理论课的不重视，最终顺利的完成学生的学习任务。通过对现代信息技术的应用，让理解能力较差的小学生轻松认识到是什么，更可以认识到为什么，实现素质教育的目标。
2、2现代信息技术在体育技能课中的应用
体育技能课既是帮助学生掌握体育技能的一门课程，是小学体育教学中的一个重要部分。小学生由于其年龄认知的限制，对于知识的掌握和接受能力都十分有限。所以在目前的小学体育教学中，体育技能的教学就必须教师手把手的示范、讲解。但是教师的动作毕竟无法真正停滞，就是使得在许多动作上展示不清晰，尤其是较高难度的连续肢体配合动作，更是加重了学生的学习负担。长此以往，不断的重复练习不仅会使学生产生疲劳感更会使学生对体育技能学习的失去信心。教师在反复教学中也会渐渐失去耐性，最终使得教学任务无法顺利完成。但是应用现代信息技术就可以完美解决在体育技能教学中面对的这一窘境。通过利用图片、视频等的教学，让学生从各个方向来观察技能动作，可快可慢，可静可动，同时还可以利用科学技术将一个连贯复杂的肢体动作进行拆分、解析，然后详细的呈现在学生的面前。学生也应该一边看一边模仿，身临其境的体会动作要领与动作技巧，理解体育技能知识。教师同时在旁边不断纠正学生不规范的动作，提高学生的课堂参与，发挥学生作为课堂主体的地位。通过对现代信息技术在体育技能课中的应用，不仅可以很好的提高学生学习效率，教师教学效率，而且可以在完成教学任务之后，再进行更多的趣味素质教学，进一步贯彻教育教学改革。
2、3现代信息技术在终身体育意识培养中的应用
小学体育新课程标准中说道：“随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和补虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持着完美的状态。”这一段话非常易懂，但是如何解决新课程标准中的这一问题，就必须培养学生的终身体育意识。通过反复强调，以及督促可能会让小学生产生反感，无法实现这一目标。但是通过对于现代信息技术的应用，学生可以在视频和文字中的故事中了解与发现，不断坚持体育锻炼、保持身体健康，才能使得拥有一个最佳的状态和精神参与到现在与之后的学习工作中去。真正理解并培养终身体育意识。
2、4现代信息技术在提高体育教师业务水平中的应用
体育教师拥有着良好的素质以及较高的业务水平是顺利推行教学改革的基础。体育教师在对新时期体育教学宗旨的深刻理解后，更应该发现应用现代信息技术是提高教师业务水平的必由之路。首先，体育教师可以通过先进的网络科技，不断地学习体育专业知识，开拓教学视野，提高自身素质。互联网中可以轻松地找到许多具体详细的专业知识，辅助教师水平的提升。其次，现在许多网站都有网课资源，学校可以通过协商、购买等方式获取网课资源。最后，让教师通过对优秀课的学习寻找自己授课时的不足之处，多加借鉴，提高自身业务水平。现代信息技术对于教学方式、教学理念的改变是全面的，更将会是有效的。对学生而言，现代信息技术的应用将会不断提高学生学习兴趣、培养自主学习能力、开拓学生视野，更会将知识易化，帮助学生进行感性认识，突破教学时的空间时间限制，从而更加顺利的完成学习任务。对于教师而言，在提高自身素质的基础上，提高了授课效率，也减轻了体育教师的工作负担，从而保障了小学体育教育教学的改革稳步推进。
3结语
该文结合作者在小学教育工作中所遇到的问题，结合现代信息技术的应用，思考并总结了这二者如何完美结合在一起的问题。首先总结出了小学体育教学与现代信息技术之间的关系，之后通过具体四个方面：现代信息技术在体育理论课中的应用、现代信息技术在体育技能课中的应用、现代信息技术在终身体育意识培养中的应用以及现代信息技术在提高体育教师业务水平中的应用阐述了如何可续的将现代信息技术运用于小学体育教学中去。但是在目前的教学状况中，改革只是刚刚开始，仍然处在试行阶段，作者也无法兼顾到实践中所可能出现的所有状况，所有不完善的地方还希望读者可以批评指正。作者仅希望该文能为从事小学体育教育改革的工作者提供一点借鉴价值。
信息技术的论文3
信息技术课是一门实践性和操作性都很强的学科，本人就自己的教学经验，谈谈个人体会，浅谈信息技术教法。
一、 看。把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力。通过看计算机中的一些硬件设备或图片等，增强形象记忆；通过看书自学，教师适时点拨，培养他们养成自学的习惯；通过看网络，教会他们查找、收集、加工、存储信息，培养他们运用信息技术获取知识的能力，计算机论文《浅谈信息技术教法》。
二、 玩。爱玩是孩子们的天性，把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力。尤其是各种益智游戏，应有尽有，让学生在玩中学到知识，学会计算机的操作。当然，不能让学生一直玩，没有目的`性的玩，应该给学生一个尺度，让学生即会玩又会学，还应该在让学生完成教学任务后再玩。
三、 实践。计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，让学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。
四、 展示。给学生提供展示自己成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这这个激烈竞争的社会。
以上是本人教学中的一点不成熟看法，但愿各位同仁不吝赐教！
信息技术的论文4
摘要：随着社会经济的发展，信息技术的不断进步，在现代信息技术环境下也迎来了更多的机遇与挑战，在这种激烈的环境竞争条件下要想赢得成功，就要积极抓住机会，迎接挑战。所以我们要做的是改善信息技术环境，使其能够进一步的完善和提升，促进会计教学模式在良好环境中有效开展，积极探索教学模式，在发展中为会计教学提供可借鉴的经验和新的启示。
关键词：现代信息技术;会计;教学模式
随着社会经济的发展，互联网的出现更是对人们的学习与工作产生了重大的影响，而我们的教学方式也得到相应的改变，本文通过对现代信息技术环境下的会计教学模式的研究探讨，介绍会计教学在信息技术环境下的模式的改革创新发展以及相关的提升策略，以及会计模式与信息技术的融合发展的现状，进一步提升会计教学在信息技术环境下的优势，促进会计教学模式的进一步改革与发展。
一、会计教学在信息技术发展中的优势
(一)激发学习兴趣提高学习热情度
在现代信息技术的发展中，其手段与方式的多样化更能不断地满足于人们的学习需求，他可以通过图像与文字相关的融合，使得文字相关的内容更具有趣味性的表现出来，提高我们自身学习的兴趣，激发我们的学习欲望，更利于我们进一步学习，这种利用新媒体的教学方式，摆脱了传统方式上的枯燥无味，让学生们的感官刺激得到更进一步的提升，更能够提升学生的学习效率，促进整体教学水平质量和效率上的提升与发展。学生们在互联网环境中还可以进行有选择性的学习，根据自身的兴趣进行相关的知识学习，进一步增强学生对知识的吸收率。而传统的教学方面，学生们在学习中在感官上的刺激性无法得到提高，无法吸引学生对学习的兴趣，相对于信息技术下，传统的教学弊端都可以得到进一步的避免与改善。
(二)知识具体化便于理解和记忆
信息化的教学可以在多媒体的应用基础上实现教学方式的多样化与具体化，充分发挥学生自身的主体作用，发挥其主观能动性，让学生们根据自身的特点和需求进行学习，使会计学通过多媒体以及超媒体的形式更直观的体现，这样更有利于教学工作的开展。而对于知识方面，在会计教学的知识方面有很多重点难点，这些往往是阻碍教学的难题，复杂的知识点会让学生不易理解，产生较多困惑，因此这就需要我们将知识具体化，这样更加便于理解和记忆。在信息化教学的应用中，通过学生自身的需求，自己寻求学习方面的一个良好的切入点，让学习变得更加有乐趣，也让学习在某种程度上变得不再困难，让学生们学得更加容易，不费力气。例如在《基础会计学》中对于“会计核算程序”的知识点来说，如果以传统的教学方法来讲述这个问题，学生们是不容易理解的，由于技术手段的限制，在教材上的文字展示对于学生的学习方面也是有阻碍的，传统教学中只是单纯地依靠文字印刷就想让学生进一步地理解复杂的知识，这更是不现实的，这种教学方法会让学生对知识的理解和把握方面变得更加困难，甚至影响学生们更进一步对知识的学习。但是利用新技术的教学就和传统教学模式完全不同，然而在利用新媒体手段的教学上，可以通过新媒体设备进行投影教学，通过投影机进一步的给学生们进行展示，可以把相关的知识点更进一步的进行疏通，便于学生学习理解，像是账本报表等，会变得更加简单易懂，进一步提升学生的理解力。
(三)互联网技术的辅助教学，提升教学效率与质量
经济社会的发展之迅速也让互联网技术的方面得到了迅猛发展，这就更加便利其在教学应用中的发展，教师可以通过互联网强大的交互作用以及丰富的教学资源的优势进行资料下载，在教学实践中，利用更好的教学资源，实现教学质量上的进一步提升。例如在一些教学相关的优秀课件上，可以有所变动，让自己的教学环节更加有趣生动，节省工作时间，大大提升工作效率。学生们可以使用互联网进行会计信息的下载与搜集，利用互联网建立交流反馈的.平台，进一步增进师生之间的交流与讨论。教师和学生之间或者学生和学生之间也可以通过论坛进行讨论交流，或者也可以利用邮件的形式进行信息的交流与传达工作，网络教学平台的建立也是一个更好的交流沟通的方式。同时利用互联网技术可以节省教师与学生间的学习会计的互动交流时间，实现有限时间内的效率提升，帮助会计方面的教学工作的顺利完成。例如在会计基础学中，在提到会计账户性质相关的知识点的时候，不利于学生的进一步理解，内容相对复杂，传统的教学方法不利于其教学，会浪费更多的时间。所以教师可以利用新媒体技术在教学中的应用，把相关知识点以可见的形式呈现，在教学过程中针对学生困惑的地方进行解答，这样方便了教学过程，也可以节省教学时间，提升学生的课堂效率。对于在教学中学生遇到的相关问题，老师可以根据学生的自身需求进行解决，用更多的时间关注学生们在学习过程中遇到的困难，通过观察了解帮助学习能力较差的学生进一步地提升个人成绩。
二、建立会计教育网站，实现现代信息技术与会计学课程教学的有机结合
(一)会计教育网站教学信息资源建设
会计教育网站教学信息资源建设与软件开发是对多媒体的教学起着重要的关键性的作用，教师教学素材库主要包括电子教案库、多媒体教学课件库、视频等等，其中对于教师教学素材库建设来说，其核心和关键就是媒体教学课件的建设。多媒体教学课件是利用多媒体软件进行课件相关内容的制作，通过软件的操作将会计学科的内容制成集文字、图像、声音、视频等教学媒体于一体的相关知识点的课件总结。对于多媒体教学课件的设计和制作一般要经历以下步骤：1.课件的整体设计。通过教师对会计专业的课程和教学特点的分析和总结，进行相关软件上的选择以及课件开发，对相关课程内容在课件的开发上有一个具体的教学策略和教学规划，以方便课件内容的进一步制作。2.课件内容设计。课件内容设计是根据会计学科课程内容的特点进行的具体的规划以及设计，最终确定该课程的具体结构和课件安排工作。课件内容设计可以根据教材的目的与要求、知识点的难易程度、教学方式上的不同作为基础进行设计与编写。3.脚本的编写。脚本的编写对于整个课件设计和制作来说起着非常关键的作用，脚本的编写要呈现具体的教学内容，以及时间和顺序上的工作安排。脚本的编写是要经过教师们以及软件相关人员反复讨论，除此之外，对于脚本的修改也是困难的。
(二)学生在线学习资料库和电子作业系统开发
学生在线学习资料库主要包括网络电子版教材、学习参考资料等等，主要为学生提供教材以外的教学资料。随着我国会计改革不断深化，原有的教材内容已经不符合会计教学的需要，这就需要在会计教学网站及时发布会计改革的最新的发展动态以及相关成果。学生电子作业系统主要包括交互式作业支持系统、作业题库和作业电子信箱，它可以根据学生的需要及时随时在线帮助，为学生们提供所需的知识资料，便于学生进行查找，帮助学生有针对性地解决课程相关的重点、难点问题。学生电子作业系统采用的相关教学辅助软件，一般应具有以下功能：1.自动生成测验试题的功能。在教师设置之下，对作业难度进行测试，以及对题目个数进行分配，帮助学生们在题库中自动抽取测验试题，以便于自动生成试卷。2.电子测试功能。学生通过电子作业系统，进行试题测试，由计算机自动给试题，让学生进行作答，由教师测验时间的设置，当学生超过测验时间，系统便不能进行答卷，在测验过程中，如果遇到任何问题，系统将提供在线帮助。3.自动阅卷功能。学生结束测验时，系统自动将标准答案与学生的测试题进行自动匹配，并给出测验分数。教师对于一些主观性作业试题，可通过邮件等其他方式进行，对于有疑问的相关问题可以传到交流平台上进行探讨。
三、基于现代信息技术环境下的新型会计教学模式
(一)会计演示教学方式
会计演示教学方式主要是教师通过收集各种会计教材，通过教室的显示屏幕上进行呈现的方式。会计演示教学有静态演示和动态演示两种演示方式，静态演示主要将教学内容加以提炼和浓缩进行投影，例如在《经济法》中的应用，让教师可以减少写作的板书时间，提高课堂有限时间内的教学效率，可以进一步扩大学生的知识量，帮助学生提升教学内容的理解和记忆力。对于传统教学中难以表达的会计理论知识可以通过动态演示，利用计算机多媒体动态集演示图表、动态视频图像于一体的形态进行辅讲解，使复杂的问题变得相对简单。通过动态演示使得抽象的概念和业务流程更加具体化，帮助学生们更好的掌握会计技能。动态和静态这两种教学方式可以为会计的演示教学方面带来更好的便捷和方便，我们可以针对不同的教学情况进行具体的动静态教学方式上的选择，使其能更好的应用在会计教学之中，帮助我们更好的教学。
(二)会计交互研究探讨教学方式
会计交互研究探讨教学方式主要是利用电子教学系统在计算机多媒体教室，多媒件教室，可实现实时广播的屏幕教学、监视等功能，让学生进行查询。方便教师在自己的计算机上回答并指导学生解决各种问题。也可将某个学生的作业展示给在网络中的其他学生，方便教师的教学；在这种教学模式下，打破了教师与学生之间时间与空间上的限制，增进了彼此之间的交流与沟通，便于彼此间更好的讨论研究问题，提高学生的学习效率，而且还在一定程度上有利于培养学生的团结合作精神。跨越时间和空间的限制优势可以让我们不限时间地点进行教学工作，摆脱传统教学的弊端，让会计教学工作在信息技术的发展下变得更加方便。
(三)会计虚拟现实教学方式
会计虚拟现实教学方式是指将通过计算机软件解决会计的现实问题，在课堂上进行模拟的一种教学方式。在传统教学模式下，许多会计问题过于复杂，受教学时间的限制不容易理解和解决，更加浪费时间，无法提高课堂效率。常常只是针对会计基本原理进行讲解，不够深入。利用会计虚拟现实教学方式，学生可通过会计教学网站下载自己喜爱的会计相关的数据进行研究，既可单独完成会计实验，也可进行色角扮演，充分发挥自己的自主性，使学生体验到会计核算工作的具体实践过程，实现课堂与会计岗位上的实际差距，进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力，实现学生思维上的创新。
(四)会计远程教学方式
会计远程教学方式是指通过国际互联网和局域网实现全球范围或区域范围的课程远距离传送，实现跨越区域限制的教学。根据由会计专业的教学的自身特点，其知识体系相对稳定，因此最适合采用会计远程教学方式。
四、结束语
综上所述，现代信息技术的迅猛发展，通过信息技术与会计学科课程教学进行有机的整合，更能够提高会计效率，帮助学生提高自身学习能力和学习效率，帮助老师在会计教学过程中突破时间和空间限制实现远程教学，让会计教学工作变得更加便捷、及时。构建基于现代信息技术环境下的会计教学模式，实现教师与学生之间的沟通与交流，发挥学生的主体性，努力克服传统会计模式的缺点，实现会计模式上新的创新，提高会计教学效率，大力发展和培养高素质的会计人才。
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信息技术的论文5
1、信息技术的运用，增进了课堂教学的效果
现代信息技术和教学相结合的新型教学模式与传统教学模式相比，具有不可替代的作用。它的呈现方式灵活多变，充分利用了图形、文字、动画、视频和软件等。数学问题考察学生的抽象能力和空间想象力，小学生很难在头脑中完成问题的转换，信息技术则可以把抽象的概念具体化、形象化。教师用动态的呈现方式，增强了学生的直观印象，活跃了学生的思维。这种教学模式弥补了传统教学方式的缺陷，极大地提高了课堂的教学效果。如：学习《长方体和正方体的认识》中，通过课件的动态演示，学生们对长方体和正方体有了直观深刻的了解。学生们很快就了解了长方体和正方体的基本形态和具有的特征，逐步形成了空间的概念。通过课件与实物展示的方式，教学既节省了时间，又大大提高了课堂的效果。
2、信息技术的运用，突出了学生的主体地位
新课程标准中描述数学活动为师生共同参与，交往互动的过程，并精准地定位了学生的主体地位。高效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，教师是数学学习的组织者与引导者。运用现代信息技术的数学教学可以更好地巩固学生的'主体地位，帮助教师做好引导工作。教师通过多媒体教学技术和设问的方式，引导学生积极观察，主动思考和探究学习，帮助学生吸收掌握新知识。比如：在练习综合应用《打电话》时，首先把学生分为几组，向学生布置完任务后，鼓励学生们通过自主学习、小组讨论的方式找到规律，完成汇报。学生自己完成后，进行小组讨论，然后让学生派代表用电脑画出图表。接着每组的代表都演示自己组的发现，让学生们评价并评选出最佳的小组。这堂综合与实践课都是由学生们自己参与完成的，学生们尝到了成功的喜悦，自信心也就逐渐地树立起来了。
3、信息技术的运用，培养了初步的网络学习意识与能力
互联网资源丰富繁多，但是也有的内容不适于青少年儿童健康成长，还有的同学不能很好的利用网络资源，沉浸于游戏中，结果荒废了学业。久而久之，家长不赞同学生利用互联网学习，然而，如果学生得到了正确引导，学生通过网络学习各种课内课外的知识，将会促进学生学习水平的提高。因此，在课堂上教师应该时不时地督促学生合理利用网络资源，逐步培养学生们利用网络自主学习的意识。
4、信息技术的运用，培养了学生的创新精神
信息技术的运用提供给学生另外一种全新的视野，将生活与数学教学联系起来，学生们逐步地在头脑中会形成利用数学知识解决生活中难题的意识，打破常规的思维束缚，形成创新意识。如：在教学《分数应用题》时，首先出示例题：“一部手机的价格是1800元，一台饮水机的价钱是一部手机的三分之一，一台饮水机多少元？”教师向学生提问饮水机的价格，学生们很快地说出了价格。接着教师问学生有没有其他的解题方法，是否可以用电脑画出示意图。同学们小组合作学习后，通过电脑操作、演示、讨论、观察、思考，得出了其他两种算法。通过电脑展示，学生们的解题思路更加清晰明了，对数学知识内在联系的认识更加深刻了。学生们通过一系列的活动，开阔了思路，培养了富有个性的解题思维。
5、总结
综上所述，现代信息技术深化了新课程背景下小学数学的改革，提高了课堂教学效果，开阔了学生的眼界和思维，充分利用了网络学习资源，使数学课变得生动活泼起来，为数学教学注入了新动力。
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一、小学生信息素养的兴趣培养
⑴此游戏只要孩子们坐好就可以开赛了。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键，而不是“按”键。击键动作要轻快，击一下就缩回来。注意，在击键过程中两眼不能偷看键盘，手指各司其职，不要错位。
⑵开赛前要明确只能喊出键盘上的字母或者符号的口令，错喊为输。做的同学要用最快的速度用相应的手指做出正确的回答。
⑶活动可两人一组，随意面对面坐下，同学甲将双手伸出，五指向上，与肩同齐，做好游戏准备，准备就绪后，同学乙喊出一个口令“：a”。同时甲要很快移动左手小指，做出由上而下具有弹性的“击”键动作，击键动作要轻快，击一下就缩回来。手指的动作是由上而下具有弹性的“击”键，而不是“按”键。
⑷同学乙如此不断的喊口令，直到乙按照口令指定准确为第一局活动结束。
⑸第二局活动交换操作，同学甲喊口令，同学乙按照口令击键。甲指定准确后再次交换开展第三局、第四局……在一定时间内以击键次数多且正确者为胜。
⑹如果是多组同时进行，胜出的同学可以与别组胜出的同学一起进行复赛、决赛。游戏适宜人群：9岁以上的幼儿。游戏需要准备的材料：没有特定的材料，只需要有合适的场地即可。游戏的技巧在于击键的同学要目不转睛地盯着对方的眼睛，因为少儿们都喜欢盯住哪里就喊什么；不要抢节奏，一定要等对方喊出口令的同时快速指定，当然更不能慢节奏，因为口令落音后再指定，就是准确了也不算数；游戏的难点是对方毫无规律地反复喊出键盘上的符号口令，因为少儿们多次指定错误后就会心烦意乱，盲目出手；同学们在慌乱中要注意，避免误伤自己或他人；注意游戏过程中的其他安全。
二、教育教学实施措施
小学阶段中，课程设置的起始年级建议为小学三年级。较迟开始开设指法信息技术课程的地区或学校，应考虑到小学高年级学生接受能力相对较强的情况，采取适当调整课时等方法来保证学生在小学阶段结束时达到规定要求。一些确有条件在一年级或二年级进行指法信息技术教育的地区或学校，建议在让学生“入门”和“感悟”的原则基础上，将低年级学生的.指法信息技术教育与其他课程相伴或融合进行，一般不建议以独立课程的形式实施。义务教育阶段应确保每周至少1课时。课堂是信息指法技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地，也是展现教师个人才华的重要舞台。建议指法信息技术教师遵循基本的教学导向，精心设计和实施课堂教学。
三、教师对小学生的信息素养找回“培养学生兴趣”的教学责任
1《.基础教育信息技术课程标准》中对学生的信息素养表现做出了以下的几点要求
利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
2.教师应转变角色改革教学方法
在课堂教学中，打字教学是重难点，计算机键盘操作课是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字练习了，能不能让孩子们改变他们心中的想法，喜欢上它，运用游戏的方式把孩子的兴趣引到打字练习上来是个不错的方法。于是我利用自编自导的一个手指小游戏“点穴大法”引入到教育教学中。在具体的教学中老师可以做示范，在适当的教学环节中用各种语言激励做得好的孩子们，最后同桌之间互相提问。在授课过程中教师要不断地在同学们中巡视、指导。我在所教的三年级做了试验，实践证明这个方法是正确的，效果非常好。著名作家李国文说：“奋斗者可敬，进取都可钦，所向披靡者可佩，热烈拥抱生活者可亲，但从容而不急趋，自如而不窘迫，审慎而不骄躁，恬淡而不凡庸……”作为一名教师，我想我应该这样做。学生信息素养的培养是一个长期而又漫长的过程，也就是说人的思想是最难把握的一样东西，但可以影响，我们的教育就是要在小学信息技术指法教学中注重培养学生的信息素养。
信息技术的论文7
医疗改革是当今社会大环境下必然的趋势，而随着改革程度不断深入，医院信息化管理所发挥的作用也日益突出，对于提升医疗结构自身竞争力以及可持续发展均有重要意义，疾病控制中心如何合理运用并完善信息管理系统也需要重新得到审视。实现疾病预防控制中心信息化管理并提升管理效率和水平是推动其发展的重点内容，而这也是疾病预防控制中心信息化的要求。
1信息化管理的现状
对疾病预防控制中心而言，信息技术的合理使用对于提升本身工作效率还有卫生经济管理效率等方面都有着重要作用，但当前该方面建设还在探索阶段，自然存在着多个方面的不完善情况，因此需要积极面对信息化管理中存在的不妥善问题，进一步提高卫生经济管理中信息技术的应用。
1.1建设还不完善
疾病预防控制中心对于信息技术在卫生经济管理方面的应用时间相对较短，而无论各方面的契合度还是信息系统服务平台建设等都处于比较不成熟的阶段，疾病预防控制中心的信息管理系统以及财务管理系统之间并不能做到全面的统合，部分疾病预防控制中心信息要通过一些程序的转接，最终才能落实医院卫生经济管理工作，不仅不能发挥信息管理高效的优势，甚至还降低了工作质量。信息系统的不完善直接导致在卫生经济管理工作中信息统计数据方面有多种问题，对卫生经济管理工作的顺利进行造成负面影响，甚至导致经济损失。
1.2信息化管理不完善
疾病预防控制中心信息化管理目的在于有效整合疾控中心的信息，提高本身工作效率和工作水平，但由于应用时间相对较短，因此存在许多不健全的地方。信息技术在疾病预防控制中心的资产还有物资管理方面应用程度还不够熟练，资产和物资不匹配的.情况并不少见，这些数据的失误对疾病预防控制中心的财务核算还有其他工作正常运行都有消极影响。疾病预防控制中心的信息统计因为信息技术的不完善而存在多种问题，不能够有效协调，这也是当前大多数医疗机构存在的信息管理问题，不能完全发挥信息技术应有的作用。
1.3工作人员信息技术水平需提高
疾病预防控制中心信息技术应用要发挥本身的作用，需要各个方面的协调合作，即使疾控中心信息管理系统随着技术发展而逐渐完善，但如果工作人员相关操作技术水平没有提高，那么依然不利于信息技术的全面应用，需要重视医院信息系统工作人员的维护工作水平，部分工作人员的系统维护还有优化知识相对欠缺，在实际应用信息技术中问题不断增加，也影响到了信息技术系统的应用[1]。
2对应建议
疾病预防控制中心的信息技术应用正渗透到各个方面，有利于提升工作效率以及工作质量，而应用中由于部分建设不够完善难以有效衔接疾控中心的各项工作，难以发挥预期的作用，因此需要了解存在的问题并采取积极的处理措施，促进工作的完善与改革。
2.1信息系统建设完善
疾病预防控制中心合理应用信息技术对于本身改革以及发展等方面均有积极的推动效果，但其间不可否认依然存在着各种问题，阻碍着疾控中心的顺利发展。因此疾病预防控制中心对于信息技术的应用应该有更全面的规划，有效整合医院信息，为卫生经济管理做好一个良好的前提基础，另一方面医院信息技术在应用过程中要将数据管理和对应的标准统一起来，能够明显提升卫生经济管理工作的效率。本疾控中心近年来立下合理的标准后对各项工作的运行以及相关标准等均有积极影响。卫生经济管理主要工作是对疾控中心核算进行统一，有效控制并合理分配相关资产，严格地参考标准对于以后顺利展开工作有积极意义[2]。
2.2各项工作协调加强
对于疾病预防控制中心的卫生经济管理而言，信息技术在推动、深化以及提高效率等方面均有重要意义，但当前大部分疾控中心的信息技术应用还不够完善，各项工作在协调方面存在着一定程度的浪费，管理过程中经济方面频繁出现数据不统一的情况，这并不利于疾控中心长远发展。要确保信息技术在疾控中心的完善发展。应该先制定一套完善的信息管理制度，规划卫生经济管理工作，合理的协调制度能够确保疾控中心各个部门和谐运行，提高经济管理水平。
2.3提高工作人员素质
先进的技术对于工作人员的专业素质也有更加严格的要求，而疾控中心工作量不断增加也对工作人员应对能力提出了考验，因此工作人员不但需要较为系统的掌握相关计算机信息技术的知识，最大程度地发挥信息技术平台的作用，让经济管理工作变得有条不紊，另一方面也需要提升工作效率，让信息技术除了卫生经济管理，在其他管理方面也积极发挥作用，全面提高核心竞争力[3]。
3小结
疾病预防控制中心改革深入进行，各项管理工作逐渐和信息技术相联系，但由于各项工作本身依然存在不足，信息技术在卫生经济管理运用工作中也难以全面发挥本身作用，本疾病预防控制中心自建立以来一直以提升自己和为群众提供更好的服务为原则，在探析自己不足之处后制定对应措施，促进本身信息管理水平以及各项工作的顺利开展。
参考文献
[1]周莲茹.信息技术在卫生经济管理中实践应用[J].中国管理信息化,20xx,18(20):156.
[2]孔凡芬.信息技术在医院卫生经济管理中的应用研究[J].中国经贸,20xx,20(22):63-64.
[3]薛艳杰.探析信息技术在医院卫生经济管理中的应用[J].财经界:学术版,20xx,34(29):187-188.
信息技术的论文8
多媒体信息技术在语文中的应用
摘 要：在信息社会，教育和信息联系起来，在课堂上采用多媒体教学随处可见，在语文教学中更是如此，一方面在语文教学过程中多媒体向学生提供一个生动活泼的交互式人机界面，使学生各个感官得到充分的利用，提高学生学习兴趣和热情，提高教学效率。另一方面多媒体信息技术也为学生提供了生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。同时它使课堂教学的信息容量增大，使教学更丰富，知识更全面。
关键词：直观性；形象性；创设氛围；信息容量
21世纪是信息时代，信息技术已经影响我们整个社会。随着新课程改革的不断深入及教育现代化的不断推进，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用。掌握多媒体教学已经成为每一个教师的基本技能，而语文学科作为与社会紧密联系的一门学科，作为教育的一个组成部分，和现代信息技术有着密切的联系，本文就多媒体计算机在中学语文教学中的应用谈几点看法。
一、利用多媒体信息技术进行教学，使教学更具有直观性和形象性
在传统的教学中，一块黑板、一根粉笔及教师滔滔不绝的讲授就是全部。枯燥、乏味，没有新意，也没有什么可以满足学生的视觉感官和听觉感官。而现在用多媒体信息技术可以使知识难点用动画和动态的方式演示出来。以图像、文字、声音、影像、视讯等多媒体信息最大限度地向学生提供各种信息资料，向学生提供一个生动活泼的交互式人机界面，使学生各个感官得到充分的利用，提高学生学习兴趣和热情，提高教学效率。也就是说把以前教学中的干巴巴的说教变成了对学生多感官的刺激，把抽象变成具体形象，使看不见的变成如在眼前的，使"静"的变成"动"的等。这样一方面减轻了抽象思维给学生带来的难度，另一方面，可以使学生的思维得到发展。例如，语文中的有关文言文课文《观潮》《三峡》《与朱元思书》这些文章等，它们的内容都与自然景观紧密联系，如果用一些有关风景优美的风光片来演示，像三峡风光图片、钱塘江大潮的影片等等，中间再穿插解说词，这样学生看着美丽的景色、听着动听的声音会对文章内容的理解更直观，会更有震撼力，这样比单纯的文字想象要强许多倍。同时也能加深学生的记忆。
二、利用多媒体教学能够创设良好的氛围，启迪学生思维
孔子曰："知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。"兴趣是最好的老师，教师要利用学生的好奇心，引导学生主动地去探究它，想方设法知道其所以然。心理学也告诉我们在愉快和谐的情境中，人的智力和能力能够得到有效的发挥，真正的个性心理特征也能得到充分展示。所以在语文课上教师应充分利用多媒体信息技术，它所发挥的功能恰恰能够达到这样的效果。如，我们在讲《海燕》这篇散文时，可以通过多媒体信息技术制作《海燕》的课件，在教学过程中播放有关海燕的影片，让学生了解海燕的一些生活习性，以及在暴风雨来临之前海燕的状态。再配上激昂的音乐，加上教师有感情的朗读，令人身临其境，仿佛自己就是一个凌空翱翔、展翅奋飞，与乌云、雷电、狂风、闪电进行搏斗的海燕。使我们的视觉、听觉都动起来，这样我们既能看到精美的画面，又能听到悦耳的声音。同时又能与知识内容完美结合，使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起学生的注意力，加深印象，帮助学生持久记忆。并且充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于语文教学的意境之中，体验这种意境给人带来的美的享受。从而更能感受到语文教学之美、中国文化的博大精深。这样使课堂学习气氛热烈而活跃，使学习不再是枯燥乏味的事，而是非常有趣的事。而且运用多媒体信息技术也为学生提供了生动、形象、直观、感染力强的素材，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。
三、利用多媒体信息技术教学增大了教学的信息容量
《义务教育语文课程标准》指出："语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的.学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。"而使用多媒体信息技术增大了所需的信息容量，让知识和信息量大幅度增加，特别是根据多媒体信息技术的特殊功能，如它能根据需要按不同顺序显示文字信息，并且字体多样化，色彩丰富，效果奇特，还具有切换功能和删除功能等，这些功能的存在使我们在教学时，可以根据实际需要随时调出自己所需的信息，在所调出的信息当中，如有不需要的内容，可以利用计算机删除功能删除它，同时由于多媒体技术为资料的剪辑、组合提供了极大的方便，它使课堂信息的容量增大，使教学更丰富，知识更全面。这样学生也可以以一种自然的方式对待多媒体信息技术，把多媒体信息技术作为在学习中获取信息、探索问题的认知工具。网络在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材"活"起来、丰富起来。
总之以上就是我对多媒体在教学中应用的几点看法，但作为一名教育工作者应该用正确的态度对待现代化信息技术，去了解它、掌握它，让它成为教育的好帮手，让自己成为具有现代科学素养的教师，以适应教育改革、新课程改革的需要。
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一、创设情境———愉快式教学模式
这是一种传统教学模式，注重系统化的讲授，便于学生对概念、理论性知识的理解和掌握；但由于学生处于被动接受状态，学习效果差，不利于提高学生的学习热情。因此在信息技术课堂中我们采用的次数较少，只在讲授计算机基础理论知识时，辅以多媒体课件使用。适用范围是信息技术基础理论知识的教学，如中国地图出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（必修）》第一章《认识信息世界》。基础知识理论课对每一学科来说都是不可或缺的。既要让学生有兴趣听，又要掌握知识与技能，这是所有科目当中都会面临的问题。特别是信息技术课，许多理论知识与术语，学生平常接触得多，但是并没有引起他们的注意，这就更有必要改变教学方法，制定出适合我校高中生特点的教学模式，这样才能更好地完成教学任务。教师利用语言、图片、实物、音乐及社会时事和教学环境中的有利因素，为学生创设生动形象的情境，激发学生的学习动力与情绪，把接受知识的过程变成自然而又享受的过程。在预备讲授第一章第三节《日新月异的信息技术》的课程内容之前，教师根据教材内容做好准备工作，一是剪辑电影《泰坦尼克号》等精彩片段，在上课开始时播放，吸引学生的注意力，从而引出信息技术的概念。
二、任务驱动———探究式教学模式
通过任务可以调动学生学习的积极性和主动性，学生在完成任务的过程中会不断发现问题、提出问题，教师随时给予指导帮助学生解决问题，最后学生经过实践达到最终目标。应用于通过信息技术手段获取信息、加工和表达信息的教学。如中国地图出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（必修）》第二、三、四章。这三个章节的内容涉及相关软件的使用与具体的操作较多，而每一个软件的操作与使用过程都非常烦琐，讲解起来有时显得较为啰唆；另外，在窗口操作系统中，大部分软件操作有许多的一致性，学生只要掌握一种软件的规律，就会有举一反三的效果。教师可以利用这种特点，再结合信息技术课程操作性强的特点，通过若干有目的、分层次的题目的设置，让学生自己带着疑问学习、摸索，这样有助于学生学习能力的增强，让学生在探究中完成学习任务，收获成功的喜悦。以完成某一个具体的主题任务为线索，由教师设置分支任务，把教学内容融入实际主题任务中，让学生自己发现并提出问题，经过自主探索和教师点拨，自主解决问题。在完成任务的同时，学会发现问题、思考问题、解决问题，创新意识、创造能力及自主学习的习惯得到培养。在学生完成任务的过程中，教师的任务是指导学生如何应用信息技术手段完成任务，并适时向学生介绍需要了解或把握的概念、思想和方法。创设情境的主要作用是使学生了解知识主题任务的必要性和实用性，培养学生的爱好，产生完成主题的动机。例如在讲授《信息的获取》、《信息的加工与表达》与《制作电子作品》这些章节时，以“最美家乡———遵化”为主题，要求每位学生制作一个旨在宣传遵化这座美丽城市的电子作品。学生应当先掌握获取信息的方法与手段。当运用以往的方法与技能不能得到所需信息时，教师应及时提供指导和帮助，让学生及时完成教材第二章内容的学习，并适时提供一些课外的操作技巧，让学生既完成书本内容的学习，又提高实践操作能力。在获取信息后，要利用或尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行鉴别、评价、分析、保存，这是提高学生综合素质的一个过程。学生根据自己的理解与收集到的各方面信息初步完成自己的`作品，这就要求学生学习与使用恰当的工具软件，可以让学生有目的地完成教材第四章内容的学习，边学习边制作，逐步完成书本内容的学习。
三、学科整合式研究性学习模式
这种教学学习模式，以学生的学为出发点，使各科知识的学习、掌握、运用融为一体。教师应根据不同的教学内容，将它们有机地结合起来，这样往往可以达到很好的效果，学生在学习过程中完成对某个问题、某项专题或某一主题的了解、认识，其教学设计符合学生的认知规律，使学生的学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律的过程。教育要培养学生的自主学习、创新能力、合作能力及与别人交流的能力，为了实现这一目标，我们在信息技术教学中采取不同的教学模式。充分发挥学生主体作用，营造一种学生可参与的教学氛围，让学生充分利用电脑作品表现自己，展示自己的能力，有利于学生信息素养、创新能力、合作能力的培养。综上所述，以学生为中心，全面发挥学生的主体作用，采用合理的教学模式，这样才能真正提高课堂教学效率。这样，我们的课堂才会是多姿多彩的，学生的学习才会是快乐的。教师要在平时多注意素材的积累和自身水平的提高，注重理论的学习及实践的运用，在教学实践中不断研究、总结，才能合理、恰当地选择教学模式，充分发挥学生的主体作用，营造一种学生可参与的教学氛围，从而促进学生信息素养、创新能力的培养。
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摘 要 运用现代信息技术，在课堂教学中具有直观、高效的优点，可以把抽象的知识具体化，形象化。在语文教学中要充分运用现代信息技术，能实现教学过程与教学资源的最优化，促进学生参与学习，变被动学习为主动学习，有利于引发学生的求知能力，提高学生的写作能力，开发学生的创造能力，从而提高学生的语文学习能力。作为语文教师，我们应该在语文教学中充分运用现代信息技术，发挥其应有作用。
关键词 语文教学 现代信息技术 学习能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（20xx）14-0054-02
近些年来，现代信息技术取得了长足的发展。运用现代信息技术，具有直观、高效的优点，可以把抽象的知识具体化，形象化。在语文教学中要充分运用现代信息技术，以实现教学过程与教学资源的最优化，引导学生主动参与学习，变被动学习为主动学习，培养他们的语文学习能力。
一、运用现代信息技术，引发学生求知能力
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。现代信息技术能将抽象的内容具体化、枯燥的知识兴趣化，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而引发学生求知。
例如《小音乐家扬科》中有一个片段说的是扬科从小很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到音乐。教师特地选了斯特劳斯的《春天的歌》，在动听的音乐声中，让学生闭眼去体会大自然的一切响声，再配上和弦的旋律，于是田野里风儿“呼呼”作响声，小鸟“叽叽喳喳”叫声，青蛙“呱呱”声等也就应运而生了。接着教师又抛出一个话题：那森林里“噢咦，噢咦！”又使扬科听到了什么声响呢？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩。然后教师又一次播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐中了。无声的语言化为生动形象的情境，使听觉与情境相吻合，使情感与认识相结合，让学生在轻松愉快中，获得了知识，陶冶了情操，提高了审美能力。
二、运用现代信息技术，培养学生观察能力
现代信息技术有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性。在运用多媒体直观演示的同时，让学生边观察，边思考，可培养他们的观察能力。
如教师在教《荷花》一课时，利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”“挨挨挤挤”“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的'解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，完成学习任务。学生通过观察彩色画面，又受到美的熏陶。
再如，我在组织学生参观农贸市场后，指导学生写一篇参观记。我播放按参观顺序剪接的录像资料，帮助学生理清习作思路；通过特写镜头，学生能够对农贸市场进行观察，使学生按参观顺序有条理、详略突出地写出了农贸市场的繁荣景象。
三、运用现代信息技术，开发学生创造能力
每个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力，教师通过教育使学生的创造潜力得到尽可能大的发挥是教育成功的标志。为了让我们培养的孩子在将来跻身于社会，现在一定要让他们成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去”。按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”教师随机演示狼掉进陷阱里的画面。同学们看了高兴得直拍手，求异思维一下活跃起来，有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维定势，从不同角度去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
现代信息技术具有常规教学手段所没有的优势，它在语文教学中对提高学生学习能力极为有利。作为语文教师，我们应该在语文教学中充分运用现代信息技术，发挥其应有作用。
参考文献：
祝智庭。现代教育技术——走向信息化教育.教育科学出版社，20xx.
黄如凤。多媒体技术与语文情景教学.广西教育学院学报，20xx，（01）。
信息技术的论文11
摘要 网络的普及与使用，给小学语文课堂教学带来了全新的教学方式，传统教学与基于信息技术环境下的教学依托网路课件，可以实现个性化的学习目标。利用网络资源的丰富性和共享性，可以倡导课堂演示式教学策略、情境互动式教学策略和群体协作式教学策略并利用网络教学管理平台。
关键词 传统教学 信息技术 教学
二十一世纪是信息化的世界，以计算机为代表的信息技术手段在各国中小学教育教学中的应用越来越广泛，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Intemet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。有鉴于此，我们结合本校的语文学科教学实际情况提出了这一研究课题。
1传统语文教学与基于信息技术环境下语文教学的优势比较
教学内容的系统性。大至整个高中阶段和一本语文书，小到一个单元、一个课时的教学，传统教学都体现出了结构完整、环环相扣、循序渐进的系统性。此外，传统教学能够保证教学计划的完整实施。传统语文教学的教学目的、教学方法、教学过程具有鲜明的预设性，可以保证不受或少受外界因素的干扰，从而顺利、完整地实施语文教学。
对于现代信息技术环境下语文教学，首先它具有直观形象性。语文教学中的很多内容可以通过网络搜索直观形象地展现在学生眼前，帮助学生更好地理解教学内容，从而巩固所学知识。其次，大容量、多链接、超文本，知识的呈现方式更丰富多样。信息技术环境下的语文教学可以借助网络背景，对知识进行大量的拓展，增加课堂容量。对相关知识点可以借助链接及时了解，有助子学习内容向纵深发展。最后，教学过程的可重复性。学生在课堂上没有听懂的内容可以在课下自己在线重复观看，并且可以只选择不懂的那一部分重复观看，这样就能够保持教学课时不受影响。
2传统教学与基于信息技术环境下的教学相结合
在传统教学中充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。基于信息技术环境下的教学，提供大量教学资源，动静结合的文本、图形、图像、动画、视频和音频信息，为学生创设丰富多彩、声情并茂的信息情景，并且还能多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个侧面，能极大地激发学生的`学习兴趣。
首先，刺激多种感官，激发学习兴趣。由文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息组成的多媒体课件，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，增加了学习的趣味性。它给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这种刺激能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。如在教学《大自然的语言》一课时，教者首先播放了一组多媒体画面：春天，百花盛开，万紫千红;夏天，莲花怒放，蜻蜓翻飞;秋天，燕子南飞，黄叶飘零;冬天，雪花飞舞，粉妆玉砌。一开课，这组多媒体画面就把学生带入了和谐而优美的情境，成功地营造了美的氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。
其次，突出重点，突破难点。传统教学倡导的抓住重点词、句、段，引导学生体会、理解、感悟、赏析，仍是今天阅读教学的主要方法。在这一过程中，信息技术手段的运用，能更有效地突出教学重点，突破教学难点。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教者把教学重点和难点放在引导学生理解、感悟课文二、三自然段对小兴安岭春天和夏天美丽景色描写的词、句上。教学过程中，教者先让学生选择自己喜欢的段落反复朗读，在语言文字中寻找美。然后勾出美的词、句，联系上下文理解美，感受美。最后小组讨论、交流后在班级汇报，用不同的方式展现美。学生在汇报自己对重点词句的理解和感悟时，教者就相机用多媒体手段在屏幕上出示这些重点词句，把全班同学的注意力集中到屏幕上。让学生在具体形象的优美画面中直观形象地理解词语的意思。
最后，提供丰富资源，满足学习欲望。在语文教材中，有许多学生感兴趣的课文，而课文所涉及的知识只不过是沧海一粟。在学完课文后，学生头脑中仍存在着大量各种各样的疑问，这时正是激发学生求知欲望、引导探究阅读的最佳时机。一方面，充分发挥计算机多媒体技术和网络技术传输信息量大、传输速度快的优势，为学生提供质量高、内容丰富、可读性强的信息资源，既满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面，提高了学习效率。另一方面，传统教学中引导学生到生活中观察、到书本中查阅、到身边去询问等方法，也有利于对课本知识的延伸与拓展。
总之，只要我们善于抓住传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的最佳切合点，就能有效地促进教师的教学方式和学生的学习方式的变革，丰富学生的积累，增强学生的实践能力和创造能力，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]金成梁.教学内容的系统性与传统教学的基础性.能够保证教学计划的完整实施[D].小学数学课程教学论,20xx(8).
[2]王洪录.具有直观形象性[D].现代教育技术，20xx(7).
[3]周敦，突出重点突破难点[D]冲小学信息技术教材教法，20xx(9).
信息技术的论文12
摘 要：教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。在教学实践中，教师本身只有继续不断地摸索、改革，学习更优秀的教育教学经验和方法，才能培养出具有强烈创新意识和实验能力的一代新人。
关键词：信息技术；学生；创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭的动力──一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林”。教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。在教学实践中，教师本身只有继续不断地摸索、改革，学习更优秀的教育教学经验和方法，才能培养出具有强烈创新意识和实验能力的一代新人。下面从本人教学改革实践谈谈自己的体会与经验。
一、实施任务式、开放式教学模式，营造创新的环境
学习是有目的的活动，学习目的.越明确，自觉性和主动性就越强。在信息技术教学中，教师努力培养学生在教学中的参与意识，同时把自己视为教学的“组织者”而不是“操纵者”，采用与学生为主体，教师为主导的开放型教学模式，使学生充分认识自己在学习过程中的主导地位。因为任何教育最终都要通过学生自身努力而实现。正如美国未来学家阿尔温·托夫勒预言：“未来学校与其说是接受正规教育的地方，倒不如说是学生自学的理想去处。未来的文盲不再是目不识丁者，而是那些没有学会学习的人。”所以教师在施教中应根据学生认识规律和心理特征，提倡鼓励学生以自己的创新思维去发现问题、去思考问题，鼓励争论、探索，鼓励自求自得，在教学中力求培养学生的自学能力、逻辑思维能力和创新实践能力。“教是为了不教”在信息技术教学活动中教师应实施开放型教学模式，变“带着书本走向学生”为“学生带着方法走向书本”，变“以教师为中心的知识型课堂”为“符合学生合理需要和培养型课堂”，有意识地培养学生的自学能力与创新实践能力。在教学过程中，以任务驱动教学，教师设置任务，引导学生完成任务，在完成任务过程中，通过提出问题、分析问题各解决问题，由浅入深、由表及里、循序渐近地展开相关知识内容。在教学过程中给予学生充分自由的空间自主学习。让他们成为完成任务及教学过程的主体。通过任务的完成，获得知识与技能，积累经验，并从中感悟知识的内在联系。学生在完成任务的过程中加深了对知识的理解与掌握，为完成教学任务打下的坚实的基础，同时也给学生提供了一个充分发挥个性的舞台和创新意识与创造性思维能力进一步发展的空间。如在网页制作中，如何获取素材？如何安排网页内容？如何下载图片与插入图片？在任务驱动下不断呈现新的知识内容、新的操作技巧，知识内容的系统性和完整性不断完善，学生具有更多的探索、研究、创新的机会，促使学生对新的知识内容、新的操作技巧进一步挖掘与钻研，力争精业求精，较好地完成教学任务。以任务驱动教学，设置开放型的教学环境，学生在任务驱动下，在开放型的教学环境中，掌握新的知识内容、新的操作技巧，整个教学过程充满了生机与活力，营造了较优的创新环境，学生在一种宽松的学习环境中主动学习，学生的综合能力得到了充分的挖掘与培养，达到了良好的教学效果。
二、创设情境教学，激发创新激情
在教学过程中，教师应紧紧围绕教学目标和要求，创设教学情境，提出合理、有效的教学方法，引导学生进入教学过程，启发学生探求完成任务的途径和知识结构，以唤起他们强烈的求知欲，激发学生创新的意识。如讲授在网页中“插入图片”时，给学生提出任务，在网页制作时要求学生根据网页的内容配置一幅生动活泼、与内容相协调的图片，将新知识以任务形式给学生设置教学情境。学生在教师设置的教学情境中学习，则自然会跃跃欲试，教师可适时地引导学生，进入学习情境中，自觉地、主动地完成学习任务。在学习过程中需要掌握那些新的知识和方法？完成任务必备的条件是什么？这其中隐含了本课时的教学目标和要求——插入图片，使学生在轻松、自然地进入教学过程。教师要重视学生获取知识的思维过程，应该有意识有目的地创设种种不同的“教学情境”，引起学生产生学习的“冲动感”，激发学生创新的激情，并结合生活体验和感性材料，促进其创造性地发展逻辑思维能力。把学生的思维如行云流水般地打开，疑问就在强烈的“冲动感”中迎刃而解，创新实践的欲望也随之而来。学生在此学习过程中不断产生出其他许多新的求知需求，学生的创新的实践精神也在此过程中潜移默化地形成。如在网页制作中，学生能根据教学要求与教师设置的教学情境，设计制作丰富多彩、颇具个性、创意各异的网页作品。充分展现了学生的创新精神与实践能力，激发了学生的创新激情。
信息技术的论文13
摘要：微视频是现在计算机信息技术专业教育中主要运用的授课方式及手段之一，通过在课程中的某一时间段内运用微视频代替传统意义上的理论讲解，不仅能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，同时，也能够将学生在技能学习过程中的不足直接展示出来，是提高教师教学水平的重要手段。为此，笔者结合微视频在计算机信息技术中运用的意义，对如何在该课程中合理应用微视频，与其在运用中出现的实际问题和解决办法加以阐述，为进一步提高微视频在计算机信息技术中的应用水平提供参考。
关键词：计算机信息技术；微视频；导课
作为现代科技的产物，微视频已逐步进入教育行业中，成为教师在教学过程中首要选择的辅助工具，是充分体现课程现代化、推动教学模式不断改革与优化的重要手段。计算机信息技术专业本身具备科技化特点，而由于在教学过程中部分重难点无法用语言完全讲解清楚，教师在开展计算机信息技术教学时除了利用理论讲解方式外，也需要通过合理运用微视频达到提升教学效果、提高学生专业知识掌握能力的目的，为全面培养符合我国现代社会中各个岗位需求的专业型人才奠定基础。由此可见，在计算机信息技术课程教学中合理运用微视频具有一定作用及意义。
1微视频的发展及其在教学中的作用和特点
1.1微视频的发展
20xx年，SalmanKhan成立了非营利性的可汗学院网站，把中小学不同科目的教学微视频上传到网站上，供学生学习和交流，受到广大师生的欢迎。之后，内容形象生动、制作方法简便的微视频引起了国内外教育研究者以及一线教师的广泛关注，并被迅速应用于教育教学之中。微视频成为学校教与学的重要资源，对教育的革新作用日益显著，深刻地影响着人类的教与学方式，成为当下最热门的教育改革和教育创新话题之一。
1.2微视频在教学中的作用及特点
第一，微视频生动形象地展现了课程学习中的重点、难点，学生可以根据自己的知识基础和兴趣爱好选择适合自己的学习内容和学习进度，达到较好的学习效果[1]。第二，微视频教学目标明确，有利于突破重难点。微视频一般都是针对课程教学中重难点问题进行有针对性和引导性的讲解，教学目标明确，有利于学生集中精力，攻坚克难。第三，微视频引导学生利用碎片化的时间进行学习[2]。微视频往往都不超过15min，容量较小，便于在多种移动终端上播放，学生可以利用移动网络学习新知识和回顾旧知识，从而大幅度提高时间的利用率。
2微视频在计算机课程教学中的应用途径
2.1改革现有计算机信息技术教学模式
随着现代手段的不断发展，传统方式已无法适应现代教学定位，为此，高校必须根据计算机信息技术改变现有教学形式，将现有教学内容、教学目的与微视频的应用特点相结合，并与该专业教师共同创新课程教学形式，将微视频教学方式融入其中。教师可根据现有课程模式从中选择具有代表性的课程或内容中重难点较多的课程，利用微视频代替传统讲解方式，提升教学效果。
2.2合理开展微视频教学
第一，要求教师针对教学内容制作合理、科学的微视频。在教学过程中教师可对课程内容中的重难点进行分析，找出学生在学习时可能出现的问题，并结合问题和该知识点制作微视频，保证在短时间内将所有需要重点讲解的内容在视频中合理配置，保证学生能够根据微视频及时掌握教学中的重难点知识，直观地了解到在学习过程中应重点掌握的内容，并积极参与到学习中。第二，提升教师微视频制作水平。作为计算机信息技术专业教师必须具备制作、剪辑视频的能力，而在利用微视频开展教学时，要求教师必须能够结合视频制作与课程教学目标，结合学生学习特点，不仅需要制作课程内容，同时，也需要加入不同的现代元素，完善、丰富视频内容，使学生在教学中更喜欢观看微视频，并积极投入微视频学习过程中，达到提高微视频教学效果的目的。
2.3在教学中灵活运用微视频
2.3.1教师可使用微视频进行自我介绍。教师在刚接触学生时，为了能够提升自身在学生之间的形象，都需要在课程开展前进行一段简单的自我介绍，而传统的方式是教师主要通过板书和讲解介绍自己，但现代学生对于这种形式的自我介绍不感兴趣，而利用具有音频、影像的动感化、多样化的微视频进行自我介绍，不仅能够提升学生对教师的兴趣，对计算机信息技术课程产生好奇，同时，也能够利用多样化的微视频展现出教师的计算机信息技术水平，不仅使学生有种耳目一新的感觉，更容易使学生对教师萌生出崇拜感，拉近师生的距离，为日后相关课程的顺利开展奠定基础。而在具体制作视频时，教师可增加丰富、有趣的图片、文字和声音，保证为学生留下深刻的印象。2.3.2在导课过程中运用微视频。如果说自我介绍是教师在每一新学年塑造形象的重要前提，那么课程导课环节则是为学生在每一堂课开展前奠定基础的重要前提。导课不仅能够为学生简单介绍该课的学习目的，同时，也可以调动学生在课程学习中的积极性，为此，教师可通过制作具有导课效果的微视频，通过动态、直观的形式使学生了解到该课中的主要学习内容，以及在学习过程中需要注意的问题，充分激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的内容的顺利开展奠定基础。而教师在制作导课类微视频时，需要注重该课以及相关内容的衔接，并在视频中加入部分之前学习过的与该课有关联的内容，既能够回顾之前所学的计算机知识，同时，也有效提高学生的学习积极性，提升计算机信息技术教学水平。2.3.3在教学环节中的关键位置运用微视频。计算机信息技术属于科学类课程，而部分课程内容中存在大量重难点，且因计算机信息技术本就具备一定抽象化特点，如果教师单纯用语言讲解是无法将该内容完全表述出来的，因此，教师在针对教学重难点进行教学时可利用微视频的形式用直观、生动的方式表现出来，将抽象化内容变得具象化、形象化，可大幅度提升学生对该部分内容的理解程度，达到提升教学水平、提升学生实践能力的根本目的。例如，C语言中包括“直接递归”和“间接递归”两种概念，但如果教师只用语言或板书进行讲解的话，不仅无法使所有学生了解该部分内容，反而在一定程度上提升了学生的学习难度，在某种意义上直接打击了学生的学习积极性。而教师可针对这两个概念制作微视频，可利用“从前有座山”和“蜡烛成像”两个故事与“直接递归”和“间接递归”相结合，利用生动、易懂的`方式使学生快速掌握这两个概念的基本内容和核心，提升学生学习效果，为进一步提升其实践水平提供有利条件。
3微视频应用于计算机教学过程中亟待解决的问题
第一，目前微视频在计算机教学中的应用主要集中在学生自学环节，这对于学习自觉性强的学生来说，具有明显的教学效果，但是对于学习自觉性弱的学生，作用却极其有限。第二，计算机课程内容更新的速度快，各个层级的学生需求各不相同，很难保证所有学生都能有效地获得想学的知识。第三，微视频通过碎片化的形式对课程内容进行讲解，如果学生无法将所学知识内化，就很难形成知识体系，同样无法达到预期的教学目标。这就要求教师在日常教学过程中合理地利用微视频资源，努力做到以下几点。首先，在设计微视频之前，对班级不同层次学生的知识基础、学习兴趣进行摸底调查，针对学生的兴趣点和薄弱点，设计相应的微视频。其次，对于课程学习中的重点、难点不能单纯依靠微视频，要结合常规课堂教学的方式进行相应的补充。最后，微视频是以学生自主学习为核心来设计的，为了提高微视频的使用效率和学生的学习效果，有必要将微视频学习纳入课程考评体系，作为过程性评价的核心指标之一。
4结语
计算机信息技术课程的开展不仅为我国各个行业提供了专业型计算机人才，同时，也能够为进一步提升我国社会文明奠定基础，是现代高效教学中不可或缺的专业类型之一。而通过微视频在计算机信息技术中的合理应用，可全面提升该专业教学水平，并能够进一步提升教师教学能力、学生理论与实践水平。而在具体应用过程中，除了需要合理设置微视频、控制微视频播放点以外，更应注意微视频与教学、学生的结合，同时，可将微视频学习归入考核过程中，为进一步实现微视频的利用价值、提高我国计算机人才专业水准、保证专业人才在社会中的就业及稳定性作出贡献。
参考文献
[1]王兆华.视频教学模式在大学计算机教学中的应用分析[J].数字化用户,20xx,20(11).
[2]张晓华.中职计算机教学中微视频教学模式的应用初探[J].教育科学(全文版),20xx:00010.
信息技术的论文14
摘要：
文章通过介绍中山大学北校区医学图书馆自动化建设和网络化服务的情况，从图书馆的管理、服务和馆员三方面论述信息技术对高校图书馆工作的影响。
关键词：
网络环境信息技术高校图书馆
考察20世纪末直到现在的新技术革命形势及其对教育的影响，可以发现目前信息技术上的每一点进步对教育的影响越来越直接、也越来越深刻。高校图书馆不但是学校文献信息中心，也是为教学和科研服务的教育学术性机构，现代信息技术是影响图书馆发展最深刻的环境因素。高密度的信息储存技术，高速度的信息传递技术，高效率、高质量的信息查询技术，在变革了人们生产、收集、组织、传递和使用知识信息的方式的同时，也使信息服务的机制、结构以及服务手段发生了巨大的变化。如何将一些先进的信息技术结合运用到图书馆的管理和服务中，用这些技术来促进日常工作，改变图书馆的传统模式，致力于营造以知识导航为服务观念的发展环境，不再只局限于向读者提供馆藏文献，还提供所有网络上的可利用的文献，协助教学和科研是目前我们高校图书馆的工作重点。
一．信息技术对图书馆管理工作的影响
进入21世纪，数字化、网络化的信息革命从根本上推动了图书馆的发展进程，计算机日益成为图书馆的主要设备，图书馆采用了各种自动化集成系统建立自己的内部网络环境，呈现出网络化、信息化、智能化和社会化的特征。我馆在1991年已经基本完成了大部分馆藏书籍和期刊回溯数据的建库工作，后来采用深圳大学图书馆的自动化管理系统，实现了采购、编目、流通的自动化管理，读者可以通过计算机迅速查到所需的书刊资料的存放和借阅情况，同时工作人员也大大的提高了工作效率，采编书刊可以一次输入多次输出，编目的格式整齐规范。20xx年中山大学与中山医科大学合并后，南、北、珠海三个校区图书馆数据合并，统一使用深圳图书馆的ILASⅡ系统进行管理，成为CALIS华南中心书目数据的重要组成部分，实现了国内外书目数据资源共享。本校读者可以在网上查寻三个校区的图书馆资源，三地图书馆通借通还。图书馆自动化管理一方面由于开展网上预约、催还书、推荐新书等业务，解决了紧俏文献的供需矛盾和逾期罚款的问题，使流通工作更具人性化，另一方面建立起图书馆工作的信息网络，可以合理配置文献资源﹑网上协作采访﹑集中编目以及馆际互借，管理所需的工作统计也变得非常方便快捷。与传统的手工操作相比，信息技术的使用促进完善了图书馆的管理工作。
二.信息技术对图书馆服务的影响
信息技术的发展和应用不仅改变了图书馆信息资源的结构和获取信息的方式，同时也促进图书馆传统功能模式向开放式、网络式的信息服务模式转变，由单一功能向多功能转变，改变了服务的理念。图书馆业务手段日趋多样化，服务范围日趋全球化。引进以计算机技术，通讯技术为核心的现代信息技术，是加快信息服务进程的重要一环。
众所周知，在医学图书馆，期刊在众多种类的文献中占有相当重要的地位。新技术、新成果大多首先在期刊上发表，据统计，80%的文献信息来自于期刊。期刊是医学图书馆中最活跃的因素。图书馆的参考咨询、文献检索、定题服务以及馆际互借服务等工作都是以期刊作为主要信息源和工作对象的。但是，由于期刊（尤其是外文期刊）的涨价幅度大与图书经费短缺的矛盾，外刊订购的品种每年都在递减，满足不了读者日益增长的要求。为了提高期刊的利用率，充分发挥馆藏期刊的作用，我馆很早就引入了“中国生物医学文献数据库”（CBMdisc）和美国的MEDLINE光盘数据库，并且免费提供给读者使用，这大大的提高了读者的检索效率，并且质量非常高，真正确立了我馆为华南地区最大的医学文献信息服务中心的地位。在20xx年合校后，我馆的馆藏资源得以不断完善，自动化建设和网络服务水平也有了提高和改善。近几年，我馆先后引进了“中国生物医学期刊文献数据库(CMCC)”、中文期刊网全文数据库、SCI、SPRINGER、OVID等电子数据库，还不断在购买国外的医学数据库，馆藏重心逐步向数字化方向转移。据20xx年统计，我馆的医学数据库有28个，合校后引进的医学及其他学科数据库增加到64种，期刊全文型数据库有13个，各种可供检索利用的电子期刊的种类迅速增加，在国内高校医学图书馆中名列前茅，读者通过网络可获取的医学全文期刊超过20xx种，印刷型文献和电子型文献各领风骚。这些数据库更新速度快，收录期刊全，如美国著名的ElsevierScience出版公司就有1200种的全文学术期刊，多种检索入口，读者可以根据自己的需要自由选择数据库进行检索浏览期刊文摘或全文，方便而快捷。通过引进综合性全文数据库和网络信息资源导航的建设，图书馆信息服务领域得到了更大的拓展。本校校园网的用户每周7天，每天24小时都可以通过校园网的任何一个终端使用图书馆提供的数字化信息服务，突破了时间和空间的障碍，实现了真正意义上的资源共享，也解决了因书刊价格不断上涨而经费短缺停订书刊的实际问题，使用网络资源和数据库产品成为获取信息的最具成本效益的途径。
另外，图书馆开始有针对性的开展信息导航服务、网上咨询、文献传递等服务。例如在图书馆的主页上建立“医海导航”栏目，对医学资源网站和医学信息资源建立链接，并提供网上电子期刊的网址；用e-mail、留言板等形式接受参考咨询，传输检索结果，解答有关图书馆馆藏和服务的问题；提供下载申请查新的表格；向读者推荐使用新购买的数据库；征集读者对图书馆的建议或意见；发布图书馆的新闻和通知等等。最近，参考咨询部又向读者提供在线咨询服务，实时解答读者的'疑难问题。
现代信息技术的迅速发展使图书馆的信息环境发生了巨大变化，随着网上资源越来越丰富和网上参考咨询工作、网上教育的开展，读者对信息的需求也使图书馆的用户教育在时代的潮流中显示出其重要性。为此我馆还专门成立了文献检索课教研室，在医学本科生和研究生中开设文献检索和利用课程，对学生们进行信息素养教育，培养学生们的文献信息获取、识别、接受和利用的能力，使其在今后信息化、网络化的学习和科研环境中游刃有余。除此，参考咨询部定期以讲座的形式进行用户教育，面向全校师生、各附属医院员工，介绍馆内现有一些光盘和电子数据库的收录范围，各种数据库的特色及其检索使用方法，介绍网址的搜索方法和文件下载的方法，对网上检索工具进行评估，受到了读者的广泛好评。读者利用图书馆资源水平不断提高，反过来对图书馆用户教育和参考咨询服务要求也更高，这样形成良性互动，进一步促进图书馆资源的深层次开发利用和用户教育﹑服务水平的提高。20xx年我馆开设了设备先进的电子阅览室，每周60小时向师生们提供馆藏书目数据、光盘数据库、引进电子资源和联机数据库的检索和利用以及INTERNET信息浏览等服务。电子阅览室投入使用后，利用率非常高，20xx年一年就接待读者超过5万3千人次。
三．信息技术对图书馆管理人员的影响
信息技术的发展将不可避免的对原有的图书馆服务思想和服务体系带来冲击，图书馆管理人员在信息技术日益发展的环境下，要明确图书馆的使命并没有改变，信息技术并非取代图书馆管理人员，相反，图书馆管理人员作为桥梁、导航的作用将变得更为重要。信息技术使图书馆工作变得更加便利和高效，使资源共享更容易实现，只有传统的方式与现代的信息技术相结合，人和机器相协调，才能为读者提供更加优质的服务，才能提高学校的科研和教学水平。因此在网络环境下，对图书馆工作人员的工作技能和工作效
率提出了更高的要求：要加强对自身的学习完善，必须具备精深的图书馆专业知识；必要的网络及信息技术知识；必要的计算机应用知识和外语知识，才可担任起“信息导航员”、“网络咨询员”等新角色。对馆员进行继续教育是图书馆发展的一项重要任务，馆员可通过在职进修﹑报读学位﹑学术研讨会议﹑讲座﹑短期培训等等形式提高自身的业务水平，努力使自己成为高层次﹑全方位﹑复合型的图书馆管理人才。只有拥有这样一批既具有深厚的专业知识、熟练的网络技能，又具有良好的文化修养，同时还具备获取、组织、传播信息能力的新型图书馆员，图书馆事业才可持续发展。
信息技术对图书馆管理、服务及其馆员的影响是深远的，随着数字化技术和网络技术的发展，图书馆将成为高度发达的信息集散地，图书馆必然将朝着“数字化图书馆”的方向发展。
参考文献：
1．魏滨．网络环境下信息服务工作的变革．图书馆学刊，20xx（6）
2．余胜泉，张建伟．教育技术理论导读：信息时代的教学与实践．北京：高等教育出版社，20xx
信息技术的论文15
一、信息技术在中职数学课堂教学中的实践探讨
1.优化中职数学课堂学习环境
多媒体和网络技术等现代信息技术在中职数学课堂的广泛应用，改变了过去单调和乏味的数学课堂。过去学生学习数学概念和数学原理主要依靠教师板书示范、口授讲解，然后通过题海战术进行巩固理解，这种学习方式单一枯燥，许多学生反映数学学习比较困难。然而信息技术的引入改变了过去的数学教学模式与学习方法。它通过动画的演示、音频的刺激等使数学学习趣味化、生动化、可视化。例如，学习“三角函数图像”时，变过去静态的板书函数图像为动态的几何画板软件做出的动画函数图像。如此，将复杂的数学问题简单化，抽象的数学知识具体化，为枯燥的数学课堂增添了活力。而且学生在遇到难以理解的数学问题时，可以利用多媒体等信息技术查阅知识，以便及时解决学习中的难题。
2.侧重于学生自主学习的教学模式
传统的数学教学多为“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，往往会出现教师讲得很投入，而学生听得很疲惫的现象。数学学习过程中学生成为被动的接收者，忽视了学生在课堂中的主体作用。但随着信息技术的使用，教师逐渐把个人从课堂中解放出来，放手学生让他们自主探索数学原理，学习数学知识，让学生真正成为课堂的主人。例如，学习“椭圆的定义”时，教师改变过去自己板书讲解，学生记忆的教学方法。教师通过动画演示，在课件中显示动态的“点”并把相关“点”连接成曲线，同时标注出轨迹中“点”的条件。教师加以引导，学生自己清晰地认识在平面内与两定点F1，F2距离之和等于定长的点的轨迹。
3.运用信息技术展现教学过程，拓展学生思维
数学学习本身比较枯燥，而中职学生的学习基础又比较差，他们缺乏学习的热情与积极钻研的学习动机，教师单调地讲授很难提高他们学习数学的兴趣。有效利用信息技术可以挖掘多样的数学资源，充分合理运用信息技术可以丰富数学学习的内容，能够生动地展现数学教学过程，能够拓展学生思维。例如，学习“圆锥曲线问题”，可以通过观看铅球运行轨迹来讲授课程，增加了数学学习的趣味性、生活化，有利于激发学生的学习热情。
4.信息技术的广泛应用促进微课程的发展
微课程是随着近年来信息技术的不断发展而产生一种新型教学方法。中职数学课堂从微课程的发展中受益匪浅。微课程是建构主义理论的一种表现形式，它主要是通过在线学习或者移动学习的形式来实现教学目的。高度发达的信息技术是促进微课程发展的关键，微课主要是通过一些系统的、具有一定结构的简短视频、课件等向学生传递教学内容。微课程以其简短精悍、具体形象的优势在近年来受到一线教师的重视，并在教学实践中不断尝试应用，取得良好的教学效果。尤其是对中职数学教师，利用当前发达的信息网络条件把抽象复杂的数学问题制作成动画、视频，如此可以增强数学课堂的趣味性、提高学生学习数学的积极性，有助于中职学生掌握更多的数学知识。微课提高数学课堂教学效率可以通过实际教学效果体现。例如:在讲授两面角的平面角时，一方面，教师可以制作一个简单的微视频，视频中展示两面角的平面角的找法，把抽象的知识具体化;另一方面通过视频的动画展示，让学生对两面角的平面角有更加深刻的认识。微课在数学课堂中的应用不仅提高了学生学习数学的能力，符合当前素质教育的要求，而且在教学过程中也可以帮助教师迅速成长，掌握先进的信息技术，成为一名符合现代化要求的优秀教师。
5.信息技术的发展为“翻转课堂”的实践提供技术支持
“翻转课堂”是近年来出现的一种创新的教学模式。它是以教师创建视频，学生观看视频中教师的讲解的形式来实现教学的一种新型教学模式。它打破了传统课堂这一单一学习场所的局限性，学生可以在家中或课外学习在课堂中师生交流学习过程中遇到的问题。“翻转课堂”区别于微课，其时间比微课时间长，但它们的共同之处在于它们的实现必须依托高度发达的信息技术。“翻转课堂”在当今信息技术迅速发展的条件下，为中职数学课堂的.改革带来生机。例如，中职数学课堂可以通过“翻转课堂”的教学模式，录制优秀教师的讲课视频供学生学习，可以改变以往紧张枯燥的学习氛围。教师可以把制作好的视频提供给学生，并布置相应的问题，让学生个人或小组合作完成学习。然后回到课堂解决学生学习中遇到的问题，并检查学生学习的进度，以便监督学生完成必要的学习任务。促进信息技术的不断更新发展可以推动“翻转课堂”的完善，为中职数学的教学提供更加高效的教学模式。
二、评价与思考
近年来，信息技术的广泛应用的确使中职数学教学取得良好的教学效果，但在运用过程中同样也存在着诸多问题。例如，教师错误地理解信息技术的使用，机械地把课本内容呈现在课件中，误把课件展示当成了板书的替代品。教师对于信息技术的掌握水平参差不齐，缺少系统的培训。因此加快中职数学信息化的两个重要举措就是首先帮助教师树立正确的信息技术理念，恰当地应用信息技术。其次提高教师教育水平，系统培训教师应用信息技术的技能，增强其有效利用信息技术的能力。信息技术与数学教学的有机整合符合当前新一轮中职课改的要求，它是当前中职数学教学中十分有意义的一种教学辅助工具。因此中职学校要完善各种多媒体硬件设施，为信息技术的应用提供条件。而中职数学教师则需要认识到信息技术对数学教学的积极影响，掌握基本的操作技术，让数学教学因信息技术的运用而变得丰富多彩。
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