【精】信息技术的论文15篇
无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是学术界进行成果交流的工具。那么，怎么去写论文呢？下面是小编整理的信息技术的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
信息技术的论文1
摘 要： 从微课视频内容的特殊性看，与其他学科相比，在信息技术课堂上运用微课视频进行教学具有无法比拟的重要功效。本文主要立足于当今的时代背景，运用理论与实际相结合的方式，着重论述微课视频在初中信息技术应用和在初中信息技术课堂应用微课视频还应注意的问题。
关键词： 初中信息技术课堂 微课视频 体会
微课视频包含与教学内容相关的教学设计、教学过程、素材课件、学生上机操作任务和操作步骤等辅助性教学资源，它们以一定的关系组织和以一定方式呈现，共同“营造”教学单元应用“小环境”。因此，“微课视频”既有别于传统单一教学资源，如教学课例、教学课件、教学设计等，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课视频使教学内容更突出主题、指向明确、相对完整，更适合教师在课堂教学中解决重点、难点、疑点内容，或反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动；微课视频反馈及时、针对性强，自主地进行差异性学习，获得最佳效果。微课视频的特点决定了它与信息技术具有紧密相连的特性，因此，在信息技术课堂上运用微课视频具有其他学科不具备的优势。
一、微课视频在初中信息技术课堂应用
（一）在教学过程中合理运用微课视频
作为一种相对来说较成熟的分层教学法，微课视频的合理运用可以在很大程度上弥补学生之间由于个体差异性的问题导致的学习水平参差不齐的不足。初中生正处于身心发育的关键阶段，尚且没有树立相对完善的人生观、世界观和价值观，并且在对新鲜事物接受和理解的能力上存在较大差异，而传统的书本教学法忽略学生的个体差异性对于教学质量和效率的影响。现阶段，我国大部分初中信息技术教师在教学过程中需要面对众多的学生，而每个学生都存在不同的性格特点，因此教师很难做到因材施教，这对于激发学生的学习兴趣及提高教师的教学质量和效率非常不利，只有做到对每一个学生的特点进行了解，并且有针对性地对自身的教学方法和内容进行调整，才能进行高效的信息技术课堂教学。因此，将微课视频引入课堂之中，可以在很大程度上解决当前众多教师面临的这一教学难题[3]。
教师进行课堂教学时一般分为课前进行预习、课上引入知识点、针对知识点进行讲解、进行知识拓展及课后练习和反馈五个步骤，在针对新的知识点进行讲解时，教师可以首先针对教学内容中的重点和难点进行点拨，然后让学生通过对微课视频的观看，对学习过程中出现的问题进行详细地了解和分析；在针对所学知识点进行拓展时，教师可以将一些与教学内容相关的、具有时效性的并且能够科学合理反映社会发展进程的内容有选择性地融入微课视频中，作为课堂教学的一部分，让学生观看和学习。
例如，在进行作品制作课程教学时，教师可以将学生在学习过程中容易遇到的问题，以及教学重点和难点制作成微课视频，让学生在课上观看，由于学生通过观看微课视频进行学习与传统教学方式相比在学习速度和进程方面更具有自主掌控的能力，也就是说学生可以自行控制观看微课视频的速度和进度。因此，学习能力较强或基础较好的学生通过对微课视频的快速观看，在很短的时间内就可以掌握作品制作的步骤和其中需要运用到的技巧，并且在作品制作完成后，还可以利用剩下的时间对具有创造力的作品和资料进行观看，达到开阔自己视野的目的，而学习能力较弱的学生则可以通过对每一个作品制作的步骤进行反复播放，达到对制作作品的基本技巧进行掌握和巩固的目的。另外，教师还可以将在教学过程中学生难以掌握的知识点进行归纳和整理，并且通过制作成微课视频的方式，使学生在课堂之外有选择性地对学习内容进行巩固，提高学生的学习效率。而学生在课前通过微课视频对将要学习的内容进行预习和探究是合理利用微课视频的途径之一，这样做的好处在于避免学生进行信息技术学习时由于对相关内容的掌握程度有限而变得极被动。
可以说将微课视频引入初中信息技术课堂，从根本上打破传统课堂教学在空间及时间上的限制，使学生无论何时何地都可以通过电脑、手机等移动设备对信息技术的相关内容进行学习，这对于提高学生的信息技术能力是非常有利的。
（二）对所要运用的微课视频的类型和内容进行准确选择
运用微课视频进行教学的方式和种类非常丰富，按照教师的教学方法，可以将微课视频分为问答、讲授及演示等不同的类型，初中信息技术教师在选择需要运用的微课视频时，尤其需要注意根据课堂教学内容进行合理地选择[1]。虽然在课堂中利用微课视频进行教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率，但是这并不代表所有的信息技术课程都需要与微课视频相结合，例如，在对具有代表性的.作品或学生的作业进行讲解和评析时，又或对理论性较强的知识进行教学时，教师亲自进行讲解会比运用微课视频进行教学获得更好的效果，而针对需要学生动手操作的知识进行教学时，如闽教版的七年级下册中电子数据应用单元的教学中，就要适时地与微课视频相结合，而且这些微课来源只需要我们用“屏幕录像专家”软件进行录制即微课视频，这样学生在课堂上通过对微课视频在自己电脑上进行自主反复地观看和思考，了解并且掌握操作的流程。初中教师应当根据信息技术课程的教学内容和进度有针对性地对需要运用到的微课视频进行设计、制作或选择，以便于让微课视频在教学过程中将自身的作用得到最佳的发挥。
（三）精心设计、制作和开发相应的微课视频
对微课视频进行设计、制作和开发的过程在本质上具有互通性，也就是说对微课视频进行设计、制作及开发是一套完整、系统的工作过程。如闽教版的七年级下册中电子数据应用单元的《修饰电子表格》微课视频制作过程时老师要熟练掌握修饰电子表格步骤，然后通过屏幕录像专家软件录制整个操作过程，再通过录音软件录制声音，配上音频，通过会声会影软件压缩微课视频。因此，要针对微课视频的特点开发出具有较强时效性的视频，就需要教师对自身的开发流程进行规范。现阶段，大部分教师将微课视频的开发过程分为确定教学的主要内容、针对学生的性格（学习）特点进行分析和归纳及设计相应的微视频教案等诸多阶段，正是因为微课视频的开发极其严谨且复杂，所以只有将对微课视频进行设计、制作、开发、应用及反馈等各个环节进行有机的结合，才能使微课视频有别于其他教学方法的优越性在信息技术课堂上充分地展示，才能使微课视频的教学效果得到最大化发挥[2]。
二、在初中信息技术课堂应用微课视频应注意的问题
（一）增强教师应用微课视频意识
调查结果表明，大部分初中教师对于运用微课视频进行教学的意义没有引起足够的重视，对其教学成果持怀疑态度，并极少主动将微课视频运用到课堂教学中，而在利用微课视频进行教学活动的教师中，信息技术教师相对来说对微课视频的了解和认知程度较深入。所以应通过教研活动多讲解微课视频教学意义和优势；通过片区教研活动和各级各类微课大赛、规模化资源开发、“一师一优课，一课一名师”和翻转课堂实践等活动，增强初中教师应用微课视频的意识。
（二）重视学科微课视频资源开发
信息技术学科的微课视频资源较少，是影响当今初中教师运用微课视频进行教学的主要原因之一，虽然微课视频在课堂上的运用率逐渐提升，但是仍旧存在微课视频的质量参差不齐、种类和内容相对来说较单一的情况。除此之外，由于大部分微课视频资源共享平台尚且没有对自身的建设进行完善，导致教师在进行视频搜索时无法准确、高效地找到自己所需要的微课视频，从而降低教师对应用微课视频进行课堂教学的兴趣。教师应用自己的专业特长对学科进行教材钻研，熟练初中信息技术教材中每个任务操作过程，利用摄像机、手机、相机和相关视、音频制作软件进行微课视频资源开发。
总之，合理运用微课视频进行教学在对学生学习兴趣的激发及教学质量的提高等方面都具有无法比拟的作用，但是教师在使用微课视频进行教学时尤其要注意不能因为单纯地追求教学形式而导致本末倒置的情况发生。在初中信息技术课堂上，教师的教学内容通常以培养学生的动手实践能力为主。因此，在对信息技术进行教学的过程中，教师应当合理安排学生上机操作任务，并适当选择和运用微课视频，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].金华：浙江师范大学，20xx.
[2]王甲云.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课的设计与开发[D].济南：山东师范大学，20xx.
信息技术的论文2
摘要：近年来，在科学技术的迅猛发展之下，信息技术在人们日常生活中得到普遍应用。当前，信息技术已经成为一门独立学科，在中小学教学中逐渐普及。小学信息技术教学中，信息技术的传播与运用，对提高小学生的综合素质具有一定的积极作用。但是，当前小学信息技术的教学还存在很多问题。本文立足当前小学信息技术教学存在的问题，分析相应教学策略。
关键词：小学信息技术教学;存在问题;对策
21世纪是知识化、经济化和网络化的社会。在社会竞争日益激烈的社会背景下，信息技术已经成为影响人们学习和生活的重要因素，是人们在如此激烈的社会竞争中赖以生存和发展的动力和源泉。因此，信息时代，教师在课堂教学中应当加强信息化建设，全面提高学生的信息化能力，促进学生综合素质不断提升。当前，在小学信息技术教学中，教师应当立足于课堂教学现状和水平，通过教学改革和创新，不断提高小学信息技术课堂教学质量，促进小学信息技术教学改革和推进。
一、小学信息技术课堂教学现状
当前，受到硬件设施和教学理念的影响，小学信息技术教学中，教师的教学效率还存在低效甚至无效的现状，主要问题如下：
1.硬件设施薄弱
小学信息技术教学中，由于受到教学理念的影响，很多学校在信息技术教学设施的配置上还存在很大不足，学校领导或教育主管部门将少量资金投入信息技术建设，使硬件设置薄弱成为影响当前小学信息技术课堂教学的主要因素。硬件设施的不足，严重影响当前小学信息技术教学质量和效率，同时不能满足学生日益增长的个性化需求。
2.课时少
当前，在小学阶段教学中，主要科目是语文和数学，而屈于“副科”地位的小学信息技术，存在不被重视和课时少的问题。对于大部分小学而言，信息技术课程一般为一周一课时，甚至有些学校是两周一课时。这样的课时量，就算教师有回天之力，也难以提高学生的信息技术水平。因为，信息技术本就是一门技术活，学生在学习过程中不仅需要掌握理论知识，还需要掌握相应操作技能，而一周一课或者两周一课的教学现状，难以让教师实施有效的信息技术教学，更难以提升学生的信息技术水平。更有甚者，有些学校的信息技术课程还会被其他科目教师挤占，使原本就捉襟见肘的信息技术课时更加狼狈不堪，严重影响当前小学信息技术教学质量和教学效率。
3.教学模式单一落后
对于小学生而言，其接受能力和接受水平稍显落后。但对于信息技术课程来说，其严谨性和理论性强的特点，难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。尤其教师给学生讲解的一些计算机基础知识，较强的理论性使小学生在理解过程中倍感乏力。尤其对现阶段小学信息技术课堂教学来说，绝大部分教师在课堂教学中，教学模式和教学理念单一落后，有些教师的课堂教学仅是给学生讲解枯燥乏味的理论知识，学生在听课过程中不知所云，久而久之，学生失去学习兴趣，教学效率难以有效提升。
二、小学信息技术教学对策
以上，笔者简要分析了当前小学信息技术教学存在的问题。那么，在小学信息技术课堂教学中，教师应当进行怎样的改革和创新，提高课堂教学质量和效率呢？
1.激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。学生学习过程中，学习兴趣是激发学生努力学习的动力和源泉。因此，小学信息技术课堂教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣和学习热情，以全面提高学生学习效率。例如，小学信息技术课堂教学中，教师可以通过游戏教学办法，激发学生学习兴趣，达到寓教于乐的.教学目的。此外，教师在课堂教学中可以立足小学生身心发展特点，采用问题情境教学法，满足小学生的好奇心，教师在问题情境中要善于提问，激发学生的探索热情，促进学生积极发问，并在发问过程中达到良好的课堂教学互动效果。
2.重视学生实践操作能力的培养
对于小学信息技术课堂教学而言，教师的理论教学很重要。充分的理论基础知识，是巩固学生知识能力水平的基础。但是，相比较理论知识教学而言，实践教学显得更加重要。因为，信息技术是一门操作性很强的学科。因此，在小学信息技术课堂教学中，为了激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，课堂教学中，教师要重视学生实践能力培养，通过引导学生操作实践，在操作实践的过程中全面提升学生实践能力。
3.重视学生的主体地位
新课程改革实施以来，以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式逐渐受到重视。在小学信息技术教学中，教师应当尊重新课程改革理念和要求，在课堂教学中充分尊重学生主体地位。无论是教学内容、教学模式的选择，教师都应当充分立足学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，采取适合学生发展的教学模式，这样，才能从根本上提高小学信息技术课堂教学效率。
4.进行有效的教学反思
有效的教学反思是促进教师教学改革的基础。在小学信息技术教学中，教师在课堂教学中应当进行及时教学反思，及时分析自己课堂教学中存在的问题和不足，并通过教学改革和创新，改进当前信息技术课堂教学，促进小学信息技术课堂教学效率不断提升。总之，在科学技术迅猛发展之下，信息技术在人们的日常生活中得到普遍应用。当前，信息技术成为一门独立学科，在中小学教学中已经逐渐普及。在小学信息技术教学中，信息技术的传播与运用，对提高小学生的综合素质具有一定的积极作用。当前，在小学信息技术课堂教学中，教师的教学理念、教学模式还存在很多问题，如何有效解决这些问题，成为众多信息技术教师面临的教学难题。基于这样的教学现状，笔者立足于当前小学信息技术教学存在的问题，探索提高小学信息技术课堂教学效率的策略，供广大教师参考。
参考文献：
［1］刘怀豹.浅谈农村小学信息技术教学中存在的问题及对策［J］.新课程，20xx，（12）.作者:单位:
信息技术的论文3
摘要：高中地理课程涉及的内容广、跨度大，学生在学习过程中面临着很多问题。而在高中地理教学课堂上的用信息技术便于学生理解抽象的知识，理解地理知识重难点。因此，教师要学习使用现代信息技术的方法。本文主要探讨现代信息技术在高中地理教学中的具体运用方法，为充分发挥现代信息技术的作用提供合理建议。
关键词：现代信息技术;高中地理;运用分析
地理课程是高中阶段学生必修的学科，其主要研究地球表层的空间系统。在传统的教学过程中，通常通过教师的文字叙述来帮助学生理解抽象的地理知识，学生在学习过程中理解起来存在着一定的难度。因此，教师将现代信息技术应用于高中地理教学中，有利于帮助学生理解知识重难点，提高高中地理的教学质量。因此，教师需要掌握现代信息技术在高中地理教学中的具体运用方法。
一、现代信息技术在高中地理中运用的意义
现代信息技术在高中地理中的应用，其主要的作用主要表现在以下几个方面。
1.扩展地理学习资源。首先，在高中地理教学中应用信息技术，有利于扩展高中地理的学习资源，帮助学生构建丰富的知识体系。信息技术中的教学资源更加丰富，有利于弥补学生利用教材学习地理知识的缺陷。其次，教师借助现代信息技术的直观性的优势，呈现给学生更加立体的地理图形，改变教材文字内容枯燥的现状。
2.帮助学生理解地理规律。地球自转与公转是高中地理必学的内容，但是学生理解起来具有一定的难度。而教师可以采用现代信息技术将地球自转公转的规律动态地表现出来。另外，借助信息技术能将地理现象分组的特征以及地理的规律更加直观地揭露出来。这有利于帮助学生在自己的脑海里建立起立体性的地理思维，最终构建出新的地理认知体系。
3.加深学生对难点知识的理解。地理课程属于一种抽象性的学科，学生需要具备抽象的想象能力，这样才能准确地理解地理知识。但是，教师采用灌输式的教学方式讲课，不能促进学生消化知识。而在地理课堂中使用信息技术，将图片、视频与教学内容充分地结合起来，这有利于帮助学生掌握地理知识的重难点。
二、现代信息技术在高中地理教学中的具体运用
1.利用现代信息技术促进视听结合。视听结合有利于帮助学生理解难点知识，相关研究实践也发现：视听结合的教学方式的教学效率要高于单纯地以“听”为主的教学效率。因此，教师要善于借助现代教学方工的技术，将信息技术与传统的教学工具结合起来，为学生创造一个更佳的视听体验。教师在利用现代信息技术创设视听效果的过程中，教师要善于结合地理教学内容，将课堂所要讲述的内容融入到信息技术中，通过更加直观与形象的课件形式将地理知识点表现出来，加深学生对知识的理解。首先，在讲解地震相关的知识点时，教师在利用多媒体教学时，可以事先搜集一些国内外的地震视频，播放给学生看，使其了解到地震对社会经济，以及人们身体安全的危害。其次，教师要向学生展示地震地形的相关剖面图形，将震中、震源，以及震中距等相关的知识点引出来。教师采用多媒体与高中地理课程相结合的.方式，为学生展现了教材中不具有的直观图片和生动的视频，帮助学生掌握地震相关知识，加深学生的记忆效果，促进高中地理教学效率提升。
2.充分利用教学软件开展地理教学活动。处于高中阶段的学生，已经拥有了理性的思维能力。所以，教师在开展地理教学的过程中，要科学合理地选择课件内容。课件本身就是一个辅助教学的工具，在使用课件的过程中，教师要确保其使用的效率。针对一些概念性的知识，学生基本能够理解，教师就不需要准备相应的课件，只需要教导学生采用有效的方式记忆知识点就行了。而针对一些旅游地理，教师需要在课堂教学过程中为学生提供一些直观、形象的图片，加深学生对某个地区的印象。而对于一些学生难以理解，教师也难以用语言表达的内容，教师需要花费一些时间准备教学课件，如使用插入图片或视频等方式。例如：在讲解“地球宇宙环境”这一部分内容时，宇宙环境的相关知识具有较大的抽象性，即便教师运用非常出色的语言进行讲解，学生仍然会难以理解。因此，教师可以适当地采用现代信息技术，借助信息技术将太阳系运行的情况以动态的形式展现给学生看，与此同时，教师讲解相关知识。借助这种教学方式，学生更能够理解地球与太阳系的运行等相关的知识点。
3.教师要提升现代信息技术的运用水平。随着信息技术水平的提升，现代信息技术被广泛地应用于教学课堂，这相应地对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师不能停留于原来的位置，需要树立终身学习的理念，不断地学习新知识，紧随时代发展的步伐，熟练地掌握现代信息技术操作的方法。对现有的教学模式进行创新，最终提升自己的信息技术水平。只有教师的信息技术水平提升了，教师才能在地理教学过程中结合教学材料合理地利用多媒体技术讲课，为学生创造一个多样的地理教学场景，提高学生地理学习的兴趣，提升地理教学的效果。
综上所述，现代信息技术已经被广泛地应用于高中地理教学课堂，教师要采用有效的教学方式使得信息技术的作用发挥出来。借助多媒体图片、视频等优势，将多媒体技术与传统教具相结合，为学生呈现出一个直观的教学情景，加深学生对知识的理解与记忆。
参考文献：
[1]徐鑫，潘立新.现代信息技术在高中地理教学中的运用[J].淮北职业技术学院学报，2013，12(1)：103-104.
[2]熊年坤.高中地理教学中现代信息技术的应用研究[J].新课程，2013，55(9)：39-39.
[3]李维杰.论现代信息技术在高中地理教学中的实践运用[J].新课程，2016，22(36)：97-97.
信息技术的论文4
摘要：针对计算机信息技术在机电安装中的具体应用情况进行探讨分析，总结出其中的几个问题，并针对以上问题提出相应的改进措施。
关键词：计算机信息技术；机电安装；应用与探讨
引言
随着经济的不断发展，机电安装工程行业随之进行了技术的革新，使得效率进一步提升。计算机信息技术是目前在机电安装生产方面被应用的高新技术手段，就目前的利用情况来看，仍存在许多问题，制约了机电安装工程效能的提高。因此，计算机信息技术和机电安装的融合程度也就需要提高，而这种提高是以现阶段计算机信息技术在机电安装工程的应用中存在的问题为基础的。
1计算机信息技术在机电安装中的应用分析
1.1IBIM技术应用
建筑机电安装工程实际开展过程中，积极采用BIM技术开展管线设计工作，需要全面统计好其中出现的碰撞问题，保证工程设计更为合理。机电安装工程中的冷冻机房部分，需要充分发挥技术人员的优势和作用，优化设计给排水系统、空调水系统、电气系统以及通风系统等方面工作，积极推进综合管线方面的施工工作，保证一定数量的员工能够在规定的时间内有效完成。另外，机电安装工程施工中涉及到了较多的方面，同时一个部分的变化将会给其他环节的安装情况产生直接影响。想要有效减少建筑机电安装工程出现的一些不良问题，需要充分发挥BIM技术的优势和作用，通过Neme-tschekAi-iplan、AU-TOdeskRevit等方面的软件，积极建立起机电安装工程中材料损益方面的三维模型，并以此模型为基础，模拟出具体安装施工过程中潜在的问题和不足，从而采用良好的方式和手段加以应对和处理，这样将能充分提升机电安装工程的整体水平。在实际采用BIM技术的过程中,需要发挥技术人员的质量检查职能，针对管线协调安装过程中所使用到的各项设备和机械进行全方位的控制，重点是检查好直管材料、加长类直观材料等方面的内容。将BIM技术和具体机电安装工程的设计方式进行良好的对接，详细合理地规划好具体的安装流程，在CAD图纸的作用下，全方位管控工程量和大材料机械设备。
1.2三维激光扫描技术
三维激光扫描技术是一项高新技术，突破单点式采集数据方式，由逐点式、逐线式、立体线式扫描逐步发展成为自动连续获取数据的三维激光扫描。三维激光扫描技术将现场实际情况与BIM紧密联系起来，使BIM数据更具可靠性。施工阶段，利用三维激光扫描仪对施工现场已经完成的构筑物进行实地扫描，获取其点云数据。3Dmax技术根据点云数据渲染出三维激光扫描图，进而转化为BIM模型。将其与设计阶段的BIM模型进行对比，及时地发现并纠正施工误差。基于三维激光扫描技术和BIM模型在施工阶段的应用主要是通过三维激光扫描仪在机电安装过程中对土建工程进行实时扫描，及时获取已构筑物位置的点云数据，对点云数据进行处理后转换为BIM模型。将该模型与设计BIM模型进行对比、查看和分析。如发现问题要及时处理，确保土建模型的正确性，保证机电安装工程施工的质量。
1.3机电安装工程计算机信息管理技术
通过对机电安装工程计算机信息管理，可以促进机电安装施工的工作效率，保证机电安装工程的质量，通过信息的互通，可以降低安装施工中安全事故发生的机率。要加强机电安装工程信息技术管理可以从以下几个方面着手。1）建立一个信息服务平台，并保证其运行可靠性。可以合理增设服务器、对系统的硬件和软件进行更换升级，在实际的运用中，制定一个科学、合理的管理条件，对于使用要按照相应的规范标准进行操作，并定期进行检查和维修。2）要建立以决策服务为目的、以工程管理为要点的信息化管理平台，针对于整个机电安装过程的子服务系统，在这个系统中要有一定的预测功能和辅助决策功能，通过对于各种信息资源的收集整理，提高信息资源的使用率。
2计算机信息技术应用存在的问题
根据目前计算机信息技术的应用和科技发展的情况，并结合自己的思考和长期的工作实践，总结出了几点问题。
2.1计算机信息技术缺乏创新
因为机电安装工程施工的过程是室外和室内都有的施工，这是一个很复杂的施工环境，对于一些计算机信息技术的关键部分有很高的要求，所以要对具体机电安装工程施工的设计、选材、施工等各方面进行安全和健康等性能评估，从综合性能等各方面考虑，得出它是否能被投入使用的结论。在目前，我国的许多急需机电安装的公司、工厂，忽略了对计算机信息技术等基础科技力量的安全保障。但是，计算机信息技术的信息安全问题又是一个非常重要的环节，计算机信息技术最终投入使用，不仅关乎到公司工厂的经济收入，更与公司及工厂的信息安全息息相关[1]。所以计算机信息技术的精确选择与机电安装工程施工密切相关，不可忽视。
2.2施工中计算机信息技术得不到应用
我国计算机运行环境相对来说比较复杂，所以对于各种机电安装工程施工的建设，工程设计师就要实地考察，经过细致分析之后再开展后续一系列的规划工作。在这个基础上，对于不同的公司工厂的机电安装建设工程来说，计算机信息技术使用要求就更高、更细致了，但是目前这部分的'应用技术水平十分传统，缺乏改革和创新，也就导致了公司工厂的机电安装建设工程存在着非常多的问题，尤其是在计算机信息技术运用不恰当的时候，其问题和矛盾就更加突出。
3计算机信息技术在机电安装中的应用策略
针对以上制约计算机信息技术在机电安装工程中应用的问题，通过认真分析，提出了几点应用与探讨的建意。
1）增强对计算机信息技术的研究力度，完善监督管理机制。计算机信息技术需要结合机电安装的实际情况，加强研究力度，不断创新，对机电安装施工单位的具体工作实施全面监督与管理，才能确保工作真正落到实处。与此同时，针对计算机信息技术运用过程中每个环节还应该实施全程监督和考核。不但要在施工前和施工时进行监管，同时不忘施工完成后定期保养的问题和相关检举制度的完善，力求机电安装工程质量更好更优。
2）计算机信息技术的使用要结合实际情况进行实际考察。在我国各个地区的机电安装工程要求都不相同，因此在计算机信息技术实际使用时，就要求机电安装工程设计人员去实地考察，对建设情况以及影响因素有一个具体的了解。由于计算机信息技术不同于传统的科技技术，基本上所有机电安装工程在建设前期都要考虑这个问题，所以它可以说是机电安装工程的基础，因此进行实际考察这个环节也就变得十分重要。计算机信息技术的使用要结合实际情况从机电安装的要点出发，保证各项工作的顺利完成。
3）计算机信息技术的使用方式多元化。在机电安装工程施工的管理环节中，将计算机技术与信息技术进行有机结合，进行科学化管理。这就需要计算机等硬件设备的支持，安排技术人员设计和运用该管理系统[2]。这些系统在投入使用后，可以从科学的角度做出分析预判，以提高效益，规避风险。施工单位需要增加这个环节并将其投入到实际的安装工作中去。
4结语
现阶段制约计算机信息技术在机电安装过程中应用的原因可能是施工计算机信息技术缺乏合理的规划、缺乏信息化管理、人才培养和监管等。基于此，针对这种技术的具体情况提出几点改进措施，从加强计算机信息技术、不断创新和培养从业人员等几个角度，阐述了通过何种手段和措施，提高机电安装单位的计算机信息技术应用水平。
参考文献
[1]陈同江.机电安装工程问题与验收管理路径探析[J].科技风，20xx（14）：163.
[2]刘宏伟.计算机信息处理技术[J].电子测试，20xx（23）：132-133.
信息技术的论文5
[内容摘要]
信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，而数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点，能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”。小学数学教学中如果能与电教媒体有机结合，就能实现教学过程的最优化，真正在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
[关键词]信息技术 优化 课堂教学
随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合以成为必然的趋势。教学已经从单纯的“传道．授业．解惑”逐渐发展为“自主．合作．探究”的学习模式。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动．有趣．直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们得数学教学。根据几年的教学实践，有了一点自己的想法和体会，和大家一起分享。
一、利用现代信息技术，创设情境，激发求知
针对小学生爱听爱看有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理融于一体。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。拉动活动片显示，使学生理解了相距、相遇两概念的涵义，促进了对新知识的探求。当然，导入的形式还远不止这些形式。关键是要掌握人、因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，上课开始时播放一段学生日常看到的交通岗上的红绿灯，然后让学生找出绿、黄、红灯变化规律，由学生自己总结出“依次变化”这一结论。然后我接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由日常生活中形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果，也体现了数学来源于生活，又应用于生活这一新课标理念。
二、利用现代信息技术，突破重点，解决难点
在课堂教学中如何突破重难点这是教学中的关键，也是课程整合的一个重要步骤，信息技术成为解决这一问题的`突破口。利用现代信息技术，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。如：教学“相遇应用题”时，学生对于“两车速度之和乘以相遇时间等于总路程”这一数量关系难以理解，教学时运用课件直观动态演示两辆车同时从两地出发的，直至两车相遇的全过程。把两车每小时行的路程用不同的颜色的线段表示，通过移动拼接，使学生直观地看清“速度之和”的意义，从而理解了这一数量关系。
又如教“圆柱体的体积”一课时，教学重点是通过把圆柱体用“割拼法”转化成长方体的过程，从而推导出圆柱体的体积公式，这也是教学的难点。利用计算机模拟技术和三维动态技术制作CAI课件，可以使比较抽象的圆柱体体积公式推导过程，化难为易，化抽象为直观。课件从“割、拼”入手，通过颜色的对比、图像的闪烁、声音的变化，准确地展现了“化圆为方”的转化过程，让学生观察、比较、分析得到圆柱体的体积、底面积、高与近似的长方体的体积、底面积、高之间的关系，再归纳出其体积公式。这样学生学生不仅获得对教学内容的完整而深刻印象，而且在头脑中孕伏了方圆之间的相互转化，把几何问题转化为代数问题，符合由特殊到一般又由一般到特殊的思维认识过程，循序渐进地发展学生的逻辑思维能力。
在传统教学中，有些教学过程教师既难描述，又难以实物操作，通过计算机就容易多了。如学完长方体的认识后，认识正方体，想通过压缩一个长方体的长、宽、高直到它的长、宽相等为止，从而引出这样的立体图形是“正方体”，使学生更能明确长、正方体的区别和联系。或是在学完圆柱体后学习圆锥，希望通过压缩圆柱体的底面，直到成为一点为止，引出圆锥。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦，促使他们积极思维，寻找图形中的内在联系。
三、利用现代信息技术，设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待 的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、 “新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。如我在教学“三角形内角和”时，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时我并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后，我打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而且把学生引入不协调——探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣、参与之乐、成功之悦。
四、利用现代信息技术，数学教学，创新整合
1. 通过信息技术与数学教学的整合，转变了教师的教学观念
随着信息技术的发展，学生数学知识的获取已不会也不可能单一的是学校课堂这一渠道。而信息技术提供给数学的，从广义是来说，都是数学课程资源。正是基于这一现实，在信息技术与数学课程整合中，教师必须树立新的教学观念。这种全新的教学观念至少应包含：教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系；帮助学生发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设融洽和谐的学习氛围。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。
2.通过信息技术与数学教学的整合，实现了学习方式的根本转变
信息技术使学生探索性的数学学习方式成为现实。这种学习方式，不但让学生获得有效的学习策略，使之能学、愿学、会学，而且通过广泛的课内外交往，培养学生的合作精神与协调能力；不但给学生探索活动以极大的自由和发挥余地，为发展创造潜能提供可能，而且带领学生经历茫然、焦虑、喜悦、激动等深层次复杂心理变化，使之数学情感得到训练和升华，为儿童后期可持续发展提供了内存的动力源泉
3.通过信息技术与数学教学的整合，提升了学生的自主性学习
信息技术应用于教学，凭借其创设的丰富的信息资源、形象直观的交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义。信息技术与小学数学课程的整合与传统课程有着有着很大的不同，课堂教学的实施途径也有着很大的差异，信息技术与小学数学课程的整合下的课堂教学更注重开展个别式学习、协作式学习、探索式学习。
(一)个别式学习
个别式学习是指运用信息技术，学习者独立自主学习的一种方式。这样就可以兼顾到一些“消化困难”或“吃不饱”的学生。每一位学生都可以通过注册进入平台，如果对本节课的内容“消化困难”，就可以通过访问老师的教案或课件进行查缺补漏；如果对本节课的内容“吃不饱”，就可以通过访问老师准备的“课后练习”进行巩固新知，还可以与老师在“网上评测”中实现互动，得到及时地反馈。
(二)协作式教学
信息技术辅助教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。由于受教学时间的限制，一堂课中往往只能有部分学生发言，交流不够充分，参与度低。而学生通过进入师友平台访问老师的教案或课件，在“网上讨论”中与老师进行交流。这样大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。
(三)探索式学习
为了便于开展探索式学习，教师可以在“课后练习”中提出一些适合学生解决的开放性、探索性的问题，要求学生解答，并与学生在平台上进行讨论并给学生及时的反馈。它的最大好处在于化学习的被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，学生能轻松的巩固已学的知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣
五、利用现代信息技术手段让生活走进数学课堂。
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我教学五年级 “数学活动课”一节时，录像播放师游“广州东方乐园”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5 元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。问：请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，我在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。 将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。
总之，把现代信息技术融入到小 学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
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摘 要：素质教育教学仍在不断参与落实和践行，现代教育教学在现代学校内部的贯彻落实需要真正重视。信息技术作为现代教学的新内容，对教学内部课堂管理需要真正做到完善，保证实践教学落实性。以现代初中信息技术为例，分析课堂教学存在的问题以及应对的相关对策，实现教育教学的真正落实。
关键词：信息技术；课堂管理；策略
现代社会是一个倡导技术参与和实践应用的时代，现代学校需要不断发展和完善才能真正保证与时代发展的协调，信息技术课程的安排和编制让学生参与学习、实践与实现发展相适应，与社会需求相协调，是现代学校真正需要参与落实的技能实训课，但由于内部设施不完善、教育教学不彻底等客观原因，导致内部教学和课堂管理呈现许多不良问题，需要教育参与者真正重视和关注，实现对学生的真正培育。
一、转变课堂教学方法，正确引导学生学习和参与
在初中学校内部课堂教学上，许多课程的许多教学参与者对于课堂上学生的参与和学习有很大的关注，让学生上课必须认真听讲，做好笔记，必须做到课堂作业的认真完成等硬性规定，这样的.教学方法和规定真正落实才能实现现代教学的有效落实和有效践行，但对于信息技术这一学科，教师就需积极转换教学方法和技巧，采用开放式、自由式的教学方法，让学生有兴趣做好学习内容的真正积累，做到课堂管理有序化，保证课堂教学高效性，真正实现对学生的有效培育。
二、把学生真正作为教学主体，做到高效课堂管理
在初中信息技术内部教学实践中，由于计算机的特殊性以及学生参与的不同步性，对于课堂教学内部的落实和参与有一些难度和问题，学生在这种相对空旷的环境下小动作难免会暴露出来，这就需要教师在真正参与教学实践过程中把教学关注度放在学生身上，让学生明白自身参与学习的重要性，把学生自身学习参与看作内部教学实践的重要内容，明确自身学习的重要性，做到内部课堂的高效管理，真正保证课堂教学管理的有效性，实现对学生的高效培育和教学。
综上所述，信息技术作为一门实践基础实训课，需要真正引导学生有效参与课堂学习和实践，同时在此过程中真正保证内部管理的有效性，才能真正实现对学生高效培育和有效教学，这是现代学校需要真正贯彻落实的重点之一，也是现代社会不断寻求的教学目的。
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传统班级管理注重培养班集体的整体性。在管理过程中,班主任身体力行,对规范学生的行为、建立良好的班风会起到很好的作用,会收到良好的效果。但是,庞杂的学生个人基本信息需要管理和上报,班级日常事务要纳入班级管理日志中,学生的思想问题需要面对面个别解决…凡此种种,总有忙不完的琐碎事,往往令班主任顾此失彼。
班主任在日常工作中面临的主要困难有以下几点:
一、师生很难做到如朋友般亲近,有些问题难以面对面解决。
二、与家长的联系有困难。通讯工具齐备的家长接到班主任的电话,可以与老师商定时间进行沟通。无法电话通知的家长就会错过处理事情的最佳时间。耗时又麻烦。
三、学生的户籍情况、历年的档案记录、家庭情况…学生个人的基本信息量比较大,手工记录费时,信息利用抄写量大。
四、对班级进行日常管理的信息统计(如:平时出勤情况、做操情况、值日情况、参加集体活动情况等)以及这些信息的再利用有困难;
五、汇总学生成绩,尤其是对其进行分析统计较困难。手工操作不仅耗时,而且非常容易出错;
六、期末为每名同学写操行评语繁琐、千篇一律、难以创新。
七、班会课中枯燥的说教和单调话语,与中小学生的认知特点相差很远,收效甚微。
旧的班级管理模式不足之处逐日渐显露,已经不适于现代的教育管理需要,班级发展呼唤新的有效的班级管理模式。
信息技术给班级管理带来新模式
新课程明确提出要加强教学的过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。我们管理的最终目标,是以培养学生能力作为班级管理的价值取向,充分塑造学生的创新个性为首要条件,并以此作为班主任的教育观念和管理理念。
进入21世纪,以多媒体和互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。丰富的网上学习资源,能够开阔学生视野,扩大学生知识面,便于学生获取、分析和综合自己所需的知识,利于创新意识的养成。其次,网络的学习使个别化教育和个性化学习成为可能。任何年龄段的学生都可在任何时间、任何地点通过个人计算机自由选择学习内容和学习方式,并根据自己的知识背景实施自主学习。第三,学生在利用网络主动获取知识的同时,也培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而激发自己的求知欲,增强创新的自信心。
同时,网络不受时间和空间的限制。在网络环境下,彼此见不到面,老师与学生的关系,家长与老师的关系,家长与学生的关系都变成了“网友”关系,彼此之间的交流少了一种拘束,少了一丝严谨。其平等性,灵活性,便利性,促进性更适用于管理,取代传统的一些琐碎做法的优点越来越明显了。
? 具备网络化班级管理的有利条件实行班级网络化管理的最重要的条件是拥有网络环境。我们学校——深圳市罗湖中学信息化教学走在全国的前端。学校建立了高标准的校园网,日常校务管理正朝信息化方向规范化迈进。每个教室有电脑平台,每个办公室有微机,且都能随时接入INTERNET。
从20xx年4月开始,我校率先在全国建立了全面采用手提电脑学习的信息教育实验班。采用向纵深和规模并行发展的新思路,有效解决了教育信息化进程中常见的重点和难点问题。通过逐步扩建的方式已经建成了十个实验班。实验班的学生上课不带课本,每人一台手提电脑,直接与校园网和INTERNET相连。设立校内教学资源库,在网络上实现教案无纸化、作业无纸化和考试无纸化。教师在网络上针对不同的学生采取不同的分层教学方法,布置不同的作业;学生在网络上查找和分析资料,利用网络资源与教师和同学进行交流,完成教师指定的题目。这种源于新加坡某大学的全新教学模式已经成功地移植和整合到我国中学基础教育环境中,并不断地深入发展,已经成为新世纪基础教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已进入家庭。我对所教的班级作了一次调查,全班51位同学家里都有电脑,其中49位学生及其家长可以通过宽带、ADSL等方式上网,其他的同学及家长可也可以通过不同的途径接触INTERNET。就是说班级学生上网率达到100%,家长可上网率也达到了100%。 这为创建网络环境下的班级管理提供了物质基础。
实行班级网络化管理效果显着,美国著名心理学家罗杰斯曾经说过,学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中,才能对学习产生安全感,并能真实地表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能。
在网络环境下,教师不再是知识的权威、知识的容器和载体,学生的思维敏捷、兴趣广泛,电脑操作技能强,获取知识快,甚至他们在某方面拥有比教师更多、更深刻的知识。因此,这种环境下,教师不再是讲演者、权威者,而是研究者、引导者、合作者。通过实践,班级网络管理取得了显着成效。
第一:网络沟通使师生关系更融洽。
班上的`学生小林父母不和,成天吵架、闹离婚,他十分苦恼和自卑,觉得世上没有关心自己的人,不与人交往,更提不起兴趣学习,成绩一落千丈。我好几次找他谈心,但他都躲躲闪闪,不太肯说实话。我也暗暗着急,一时找不到突破口。有一次,我想方设法找到了他的QQ号码。在QQ用户信息里,它是这样设置的: “我很苦闷,找不到谈心的人,没有人关心我,没有人爱我。”我及时捕捉到这一信息,并通过他的QQ号码在网上“逮住”了他,以网友的身份与他进行推心置腹的交流。这样,我了解了他家庭的情况及内心的苦闷,劝慰他说:“你父母的感情出现了问题,一时很难解决,但他们都是爱你的。别人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是总有拒人于千里之外的态度,大家都会失去热情。你觉得他们看不起你,那你就要振作起来,把成绩赶上去,给他们一点厉害看看,他们就会对你刮目相看了…….”事后,我与其父母进行了联系,把我同其子女上网交流的情况一一告之他们,他们为了孩子,家庭关系大有改善。后来,我欣喜的发现小林变得上进了,与老师和同学的关系也有了很大的改善。的确,在网络环境下,网友之间的交流少了拘束,少了顾虑,更能交流真实的想法,进入彼此的内心世界。心扉敞开,问题就容易解决了。
青春期少男少女们互有好感是很正常的。有些同学为处理不好感情而苦恼,但又不便于当面交流。在QQ上诉说有些局限性,因为它的容量有限,写在日记本上又怕被人看见笑话他们,我就把自己的E-mail地址给学生,让他们有个隐秘的空间诉说秘密。小民很喜欢班上的一位女生,他在e-mail里写道:“……老师,这次我要真真正正谈我的烦恼。其实我喜欢小萍,我知道再学习阶段是不应该的。可是我忘不了她,每次看到他和别的男孩子有说有笑我就会莫名其妙的吃醋,老师您有解决的办法吗?……”我告诉他要保留这种美好的感觉,现在学生阶段走得太亲近,美好的感觉就很快会变得不美好了。但他越陷越深,已经有点控制不住自己了。而那个优秀的女孩子成天顾着学习,对他并没有感觉,他有些沮丧,无助。经过多次与他分析,探讨和劝慰,我让他知道,因为现在没有能力和精力培育这爱的幼芽,而且目前两个人之间的距离比较大,所以失败。他明白了只有学习成绩赶上来才会把距离缩短,心变得平静了很多,重新振作起来。到后来,他对学习的兴趣越来越浓,成绩进步很大,但发觉对那个女孩子的感觉已经很淡了。
类似的平时难以解决的事情很多都是通过网络的神奇作用解决的。就这样,我能够深入学生中间,与学生们一起感悟与体验,一起失败与成功,一起欢笑与热泪。这就是我为创建网络环境下的班级管理提供了情感保证。
第二:网络使家校联系更加省时快捷。
传统的家校联系方式是请家长来学校,或者教师进行家访,或者开家长会。这些做法的局限性是不能做到及时性、针对性。于是我通过班级QQ视频聊天和e-mail等形式,把全班每个同学的特色,在校表现闪光点发布于网上,学生表现不太令人满意,需要家长配合的时候我会找家长。在通知不到的情况下,我会写一封邮件发送到家长的邮箱,或者在他们的QQ上留言,以便探讨其子女的问题。通过这种网络“家校联系”的方法来进行交流,及时做好学生的教育教学工作。
小卢的父母在外地工作,家里只有奶奶帮忙料理家务,奶奶极度宠爱小卢,对他热衷于玩网络游戏、在上课时间魂不守舍、作业也不完成、导致学习成绩大幅下降的情况视而不见。因为总是长途电话联系其父母多有不便,我便把孩子的近期情况写成一封邮件,发送到他们的邮箱里。他们知道情况后马上与我进行视频聊天,并马上抽空请假回家,对小卢进行适当的教育,取得了良好的效果。这是我的一个很有效的技巧。经过实践,我发觉这种方法不仅可以让老师减轻很多麻烦,而且家长通过交流商议、集体参与等了解、督促和帮助子女提高学习效率,还通过贡献智慧,分享成果,进而学会对子女进行有效的德育教育。
第三:学生个人各种信息的收集、整理方便。
每学期班主任都要汇总学生的大量信息,工作一忙,还容易出错。若使用Access 20xx,不仅能减轻负担,还可以大大提高工作效率。
信息技术的论文8
1前言
随着信息技术的发展，在教学中信息技术的应用也越来越多，这也为教学改革在技术上提供了一定的便利。常态化运用信息技术的关键就是有效实现信息技术与课程教学的整合，借助于其技术优势为现代化的学校教育服务。将美术课程教学与信息技术完美结合起来，是一种有效的课程教学模式，通过在教学实践中的有效整合实现二者的共同进步和发展。信息技术能够集形、声、光、色、动、静为一体的独特优势，可以有效突破传统课堂的时空约束，丰富有限的课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，保证美术课堂教学能够顺利、完美地实现教学目标。在小学美术课程教学中引入信息技术，可以创设有趣、丰富、生动、和谐的课堂学习环境，提高课堂教学效率，促进美术教学质量的提高。所以，教师应在实践中勇于尝试，大胆创新，积极探寻，合理、有效地实现信息技术与美术课程的完美结合，充实、完美现代化的小学美术教学，使学生更容易接受、更喜欢学习美术学科。
2信息技术在美术教学中的重要作用
信息技术为课堂增加了许多趣味性，提高了学生的兴趣，提升了教学质量与效率。在美术教学中使用信息技术设计图纸，可以对学生的作品进行分析，给予学生正确的引导，从而提升学生的审美水平。信息技术不仅可以增强教学效果，还在一定程度上对学生自身的发展产生影响。教学改革的必然要求课程改革的目的是培养出一批具有创新能力的高素质人才，素质教育占据了很大的比重，美术作为素质教育中的一项内容，其教育成果相当重要。信息技术为美术教学提供了便利，可以让学生进行自主学习，从而发挥学生的创新能力。利于教学质量与效率的提高信息技术的使用极大程度上丰富了教师的教学手段，也为教师提供了充足的时间去了解每个学生，从而做到因人施教。美术课堂上有许多的设计图例或一些图样的步骤，传统教学中教师需要为学生详细讲解，并且不能保证每个学生都能理解。而现在多媒体教学只需要将绘画步骤用多媒体演示出来，便可以生动形象地为学生讲述其中的绘画技巧。信息技术的使用为教师节省了很多时间，将许多知识以多媒体的方式展现出来，节省了备课时间和讲解时间，可以为学生扩展更多的知识，促进学生的全面发展。信息技术也为教师和学生提供了很多的资源，教师可以寻找事例在课堂中展示，使课堂更加生动形象。教师寻找一些设计过程加强学生的理解，也可以调动学生的积极性。对于学生来说，信息技术也大大方便了他们的学习，根据一些设计过程了解到美术中的一些技巧，便于美术知识的学习。在美术课堂上使用信息技术可以让学生对美术的了解更深刻，发现美术中的乐趣，从而提高学生的.学习兴趣，调动学生的积极性。信息技术的使用使美术教学更加生动形象，方便学生的理解。美术本身就是一门抽象性比较强的学科，教师的简单讲解并不能达到一个很好的效果，所以只有将抽象的美术用信息技术展现出来，才能促进学生的理解，从而促进课堂质量与效率的提高。
3有效运用信息技术，改进美术教学手段
时代的进步，教学改革的开展，要求教学方法进行改变，教学方法对于教学质量有着很大的影响。教学改革之后，探究式教学方法的应用越来越广泛，这种方法可以在一定程度上锻炼学生的独立思考能力。教师在进行知识点讲解之后，为学生搜寻贴近生活的问题以供学生思考，从而调动学生的积极性，也可以加强学生的理解。小组讨论教学也是一个比较合适的方法，学生可以利用信息技术设计自己的问题，小组内部相互交流、讨论，在网络上搜寻相关的信息，加强对问题的分析。小组内进行分工研究，增强学生之间的协作能力，也可以激发出学生的灵感，在美术学习中，灵感是比较重要的，灵感的激发可以促进一幅完美作品的诞生。在信息技术发展下，一种新的教学方式应运而生，这便是交互式网络课堂。这种教学方法大大节省了学生与教师的时间，也为学生自主学习提供了便利。网络课堂可以为学生提供各种各样的课程，很大程度上拓宽学生的知识面。另外，学生与教师可以在课下交流，在网络平台上为学生提供指导，也可以在线提交作业，提高教学效率。总之，教学方法的改变结合着信息技术很大程度上提高了教学效率与质量，促进了教学的进一步发展。
4有效运用信息技术，充分挖掘美术教材中的教学资源
美术教学中，教材是非常重要的。美术本身就是一门非常抽象的学科，只有依靠大量的图表来增强学生的理解。随着信息社会的发展，信息资源越来越丰富，对于信息资源的利用也可以促进教学改革的进步，提高教学质量与效率。比如讲述海底世界的情境，无论教师形容得多么形象，没有了解过海底的学生是无法理解其中的情境的。利用信息技术搜集一系列相关的图片设计成动画视频，以供学生观看，这样就可以帮助学生理解。教师可以将教材中的知识用信息技术加以形象化，便于学生的理解。在网络上，有许多的名师讲解和一些具体绘画技巧的讲解，让学生学习其中的知识，促进学生的理解。教师要利用信息技术做好课件，在课件中体现出美术的特色，言传身教，激发学生的学习兴趣。
5有效运用信息技术，突出学生的主体地位
教师要树立正确的观念，将学生置于主体地位，充分发挥学生的主体性。教师要分析每个学生的特点，因人施教，激发出他们的创新能力。在信息技术教学过程中，教师起着引导作用，让学生自己去发现美术中的乐趣与技巧，从而增强他们学习的兴趣。在课堂上，为学生留出时间，让学生自己动手，利用信息技术进行设计，调动他们的积极性。比如说在讲述建筑设计时，让学生在电脑上进行设计，学生会充分发挥自己的想象力，积极向教师请教，希望可以做出比较好的作品。这样可以提高课堂的效率，也可以提升学生的动手能力，促进学生的全面发展。信息技术的使用为美术教学提供了一个不同的环境，缩小了学生之间的差距，增强了他们之间的情感和协作能力。
6结论
美术是一门综合性比较强的学科，美术课程的学习对于其他课程有着或多或少的影响。美术的学习可以提升学生的审美水平，促进艺术水平的提高，对素质教育的改革有着很大的影响。教师要不断增强自己的知识水平，充分利用教材与信息技术，调动学生的积极性，促进教育的改革发展。信息技术在美术教学中的应用，为美术教学提供了一定的便利，使课堂更加生动形象，锻炼了学生的思考能力，提升了想象能力，更好地促进学生的全面发展。信息技术的应用技巧仍需要进一步的探究，但终究离不开教师教育观念的创新。教师要正确处理信息技术与教学的关系，探索出更高效的教学方法，促进美术教学的进一步发展。
信息技术的论文9
一、信息技术在英语课堂教学的有效应用
在教学中使用信息技术，可以有效地呈现教学内容，改进教学方法，优化教学过程，促进老师之间的交流。这种应用是以信息技术为媒介，使教学活动能产生巨大效能，全面地发展学生的学习能力，培养了学生英语学习的积极兴趣，也会不断提高学生对英语综合运用的素质。
1.1应用多媒体制作高中英语课堂教学课件
高中英语课每节课学习需要学习的知识都较多，因此需要教师在吃透高中英语教材的基础上，利用多媒体快捷，形象生动、容量大的优势，并适时地呈现教学内容，展示课堂学习活动，在课堂上营造浓厚的学习英语的氛围;并通过刺激多种感官调动学生大脑，激发学生的积极性，使课堂教学稳、快、多、有节奏、高效率地进行，英语教师可以利用多媒体制作自己上课课件，再结合自己的作业批阅记录进行改编后使用，其实，其编写的难度较理科的多媒体课件制作难度要小得多。此外，教师还可以在课前布置一些与本文相关的问题，让学生通过预习去完成，让其能通过这些问题对课文有初步了解和认识。这样教师在课堂教学期间就会更轻松，同时再配合一些实物投影活动，把学生注意力集中起来，兴趣提升起来，这样教学效率就会明显提升。
1.2应用信息技术开发高中英语教学的课程
以往学生学习英语都只能从课本人手，其他知识面接触得非常少，很难有大的提升。而随着信息技术在课堂教学中的应用，在一定程度上拓展了学生视野和知识面，打破了传统教学的局限性。信息技术是通过搜集、整理网络英语信息，并在课堂中展示给学生，进而达到提升学生学习兴趣，拓宽学生的知识面的目的。英语教师可以发挥集体的力量，分工合作，围绕教材中的各个话题，每个老师在网络上收集与之有关的阅读材料。对收集到的学习材料要过一遍，提取精华，去其糟粕，力求做到因材施教。经过分类、挑选的材料要按照体裁、题材整理，以供学生根据自己的特长和兴趣，选择性得学习。也可以将收集、整理的内容统一发布在学校网站上，提供学生自主访问，选择使用。学生在学习英语中遇到的困难还可以通过留言、论坛等方式相互交流沟通。同时，教师也可以向学生推荐适合高中生的芙语.站，与此同时，可以让布置的学生利用周末、假期等时间将在网络上收集起来的英文佳作，推荐给教师和同学，切实实现资源共享，即进一步扩大学习英语的资源。在英语课堂课程开发实际操作过程中，要及时听取学生与教师的意见，不断完善。
1.3应用信息技术进行高中英语教学中多方位交流
课堂教学时间很短暂，教师大部分都用于教学上了，留给学生交流的时间都很少，学生表达对学习疑问的.机会也很少，家中父母辈的懂芙语.的也很少，他们在生活中遇见问题也无处可说。同时加之教师教学任务很重，对课本知识的讲解和对学生课后习题的训练也就是重点了，另外学生还有其他科目要学习，师生之间相聚交流的时间就更少了，这在一定程度上打击了学生学习的兴趣，滞留了学习中的疑难问题。例如，在我们讲虚拟语气语法时，条件从句三种对应的谓语动词形式，有不少学生就被搞得晕头转向，就更不必提一些含蓄条件句了。因此，老师除了课堂上讲授这方面的知识，可以留一些与虚拟语气相关的作业在班级电脑上，让那些接受能力相对弱的学生课后去做或打印。遇到不会的题目再也不必泛泛问虚拟语气怎么怎么不懂，老师也好对症下药。老师在课前批阅这份试卷就已经知道这道题错误率较高，势必事先做了相关的课件留了一些题目让同学们课上巩固，考虑课堂上还要讲其他题目，那只有课后同学们自己巩固，有问题可以找老师咨询。实践证明，信息技术正好能够打破学校不同学生在学习环境在时间、空间上的差异，帮助教师和学生在各自时间允许的情况下，进行不会面以及不定期的交流，交流思想，解决疑难。当然英语教师也可以建立自己的网站，开一个博客，设置学习论坛，也可以和学生互留电子信箱地址，通过电子邮件进行交流。其中交流的内容可以是上课时遇见的问题，也可能是对学习的一些总结、体会或生活中遇见的问题，还有可能是课外阅读中的一些问题。交流时师生之间或学生之间通过邮件方式提问或回答，也可以创建讨论论坛大家一起讨论，各抒己见。比如:有时我们会遇到阅读理解题，题目的答案设置有点牵强，老师在课堂上也没有在意，课后，同学们就可以在网站上发表自己的见解。这样既能激发学生兴趣和探究欲，又能让他们把知识运用到实处。
二、信息技术在高中英语课堂教学应用的两大误区及对策
多媒体在高中英语学科应用是适应新课程的改革，也是迫使我们英语教师当下必须要会使用现代教育技术。教师要在遵循学生的心理和思维发展的特点，以及高中英语学科的教学内容，将多媒体合理运用到教学中。但是在具体实践过程中，应重点注意避免两个方面的应用误区:
2.1不要滥用多媒体手段
在高中英语课堂教学中，有些教师错误地认为多媒体课件做得越多越好。其实不然。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，他们只是对多媒体本身感兴趣，而对英语课堂上的内容无意注意过多，从而降低课堂的教学效果。因此，过于花哨和复杂的英语课件会过多地占用了教师研究教材教法的时间，也会让学生在课堂学习中失去正确的方向，经常性出现思想跑偏。使用多媒体进行高中英语教学也不能忽视了传统教学方法和手段，但是多媒体辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。比如:牛津版高中英语MSUZTheEnvirollmellt在开Reading公开课时，老师们可以在上课前设置几张相关的自然灾害的图片，以引起同学们的注意和兴趣，同时对他们进行爱护环境，拯救地球的危机教育。但这并不意味着计算机多媒体可以在课堂上滥用，不需要每节课都用多媒体。
2.2不要一味地用计算机显示屏替代黑板
在应用多媒体教学的过程中，老师可以将上节课的复习内容事先准备在电脑上，以备巩固使用。而对一些重点讲授的内容，我们做老师千万不能全都呈现在计算机显示屏上。大家都知道:老师只需一点击鼠标，课件上的内容就稍纵即逝，学生还没有来得及反应，一张幻灯片又翻过去了。老师上课很轻松，学生眼睛可受累了，也没学到东西，等到日后，学生有了问题，便也无据可查。殊不知，老师课前可能花了大量的时间准备课件，但收效甚微。由此可见，老师们在备课时一定充分考虑什么时候，什么地方该用课件，再省也不能省板书。同时，芙语.课堂上教师必须适时地创设情景，以引导学生操练，用英语进行交际。再者，老师的优秀板书不仅让学生们赞叹不已，而且近几年江苏高考阅卷都实行网上阅卷，对考生的书写和卷面要求很严格，在这方面，一个老师写了一手很漂亮的英语板书，恰恰就是学生学习的楷模。
三、结束语
信息技术凭借其快、新奇、容量大、高效率等优点，已成为现代高中英语教学普遍使用的教学媒体。它能激发学生学习英语的兴趣，丰富芙语.教学的内容，让学生克服畏难心理，体验到成就感。但是，多媒体与学仁日果程整合是使课堂教学实现优化，提高教学实效，所以，我们在运用信息技术多媒体手段的同时，不能一味地注重形式，也更不能在平时的英语教学课堂中随意地、就为了显摆自己信息技术的高超而滥用信息技术。作为一名高中英语教师，我们要致力于英语教材的研究，善于使用教学方法，在高中英语课堂教学中恰当地、更有效地使用信息技术。
信息技术的论文10
摘要：本文以光明实验小学为例阐述了如何利用信息技术拓宽小学生学习空间，为学生搭建个性发展平台，促进小学生个性发展。
关键词：信息技术；个性发展；小学教育
相对于书本知识而言，行为习惯、对未知事物的求知欲、主动独立解决问题的愿望与方法等已经成为小学生更为重要的素养。小学教育者越来越多地在思考如何在小学教育中扩展学习平台、更新学习工具，思考如何有利于小学生自主探究能力的形成。在这一背景下，信息技术脱颖而出，为新时代的小学教育插上了双翼。
一、信息技术拓宽小学生学习空间
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]在小学素质教育中，信息技术有着重要的作用。
（一）信息技术让教学丰富多彩
首先，实物投影、交互电子白板、局域网、班班通等信息技术无限拓宽了“传统课堂”的教学空间。无论是资源的丰富还是手段的多样都使教学内容变得更加新颖、更加有吸引力。比如用实物投影，能及时展示课堂上随机生成的观点、不同作品的对比分析，让传统学习中呆板单一的内容充满“观察的魅力、动手的喜悦”。而低年级识字，利用电子白板，不仅能清晰呈现每一笔画的顺序、写法，还能让学生在与白板交互中亲历写字的神奇。其次，信息技术优化了传统课堂教学模式。传统的讲授法主要特点是教师在讲台上讲解、演示，学生在座位上听、写、记、背，严重扼杀了儿童的创造能力和创新精神。[2]信息化教育环境下，教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻不再是课堂教学评价的唯一标准，课堂变教师主导为以生为本，教师的关注点也变成了解学生的兴趣与知识结构，发现学生个性成长需求，组织合作式学习活动。学生的主动求知与探索把四十分钟的课堂与社会生活有机融合。这一切，没有信息技术是不能实现的。
（二）信息技术让学生思维活跃
素质教育理念下，教师的教绝不是要束缚学生的思维空间[3]，而是要鼓励学生拓展自己的思维空间、呈现思维过程、构筑一个跃动的思维场，让学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃，培养学生求异思维、创新精神。例如“鱼儿游游”一课，各种各样的图形拼成各种各样的鱼儿，交互式电子白板让学生在白板上自由选择图形、灵活拼接图形，不同的学生有不同的思维，设计出了不同造型、不同颜色的鱼儿作品，无限的想象空间、无拘无束的创造动力，通过令人眼花缭乱的鱼儿展现出来，让灵动的抽象思维得以直观体现。
二、利用信息技术搭建小学生个性发展的平台
小学生的发展往往很不平衡，小学教育担当了让学生初步建立学习态度、掌握学习方法的重任。下面以河北省唐山市路北区光明实验小学实例说明信息技术如何为小学生个性发展提供服务。
（一）利用信息技术综合各种课程资源，为学生提供更丰富的学习机会
以“整合”的`研究与实践促进新时代教育的改革与发展已深入人心，信息技术也已经融合到各种学科教学、各种教育活动中，实现了各种课程的资源共享。光明实验小学利用信息技术整合各科资源的载体主要有：学科主页、主题网站等。学科主页由各科教师把学科学习内容按不同年级分类上传，除了课本要求掌握的知识，更注重课外知识的扩展与学科兴趣的培养。比如音乐学科主页，除了各年级教学大纲要求的音乐目标，还增设了“名曲欣赏”“音乐常识”，为热爱音乐的学生打开一扇通往音乐殿堂的大门，另外还通过“小荷风采”“舞动瞬间”把课上课下学生们的音乐表现随时展示，让学生自己的收获成为其他人学习的资源，鼓励先进、带动全面，在学生间营造了浓浓的音乐学习氛围。主题网站则是校本课程的融合与共享。光明实验小学是河北省校本课程实验学校。坚持“以学生生命发展为本”的基本方针，包含三十六项校本课程。比特实验课，是动手拼组、创意想象、科技运用三项功能完美结合的学习实践活动。航模创新课，从简单的模仿拼组飞机模型到网上模拟空中飞行，最后发展到真正的遥控航模翱翔蓝天，航天的神秘点燃了学生探索科学奥秘的热情。网页制作课程，光明实验小学校园网能成为全国优秀校园网站，学校的网页制作课程小组功不可没。这一课程的开设集结了校内的电脑小高手，他们的学习效果通过校园网各个栏目的设计、内容的上传得到了验证。其他如国画、书法、舞蹈、合唱、足球、武术、实验等课程都经历“制订方案”“研究内容”“实施论证”“教学准备”“活动实践”“评价反思”“整改优化”七个阶段而开发。所有课程均有课本、课程计划、课时安排、作业、反思等，既选取了本课程的学生学习的素材，也拓展了其他相关的知识。利用主题网站，学校把校本课程呈现给所有人，真正为学生提供了更多的学习机会。要使丰富的资源满足不同学生的需要，在夯实基础的前提下让每一个生命个性发展，小学生还需要教育者协助，这也是把以上资源共享在家长、教师、学生面前的又一原因。对于教师来说，每一个资源的阅读次数与回复率、评价语是他们更新学科资源、选择最佳教法的参考标准。对于学生、家长来说，在浩瀚的资源面前，分析学生的优势与长处，找准适合学生的兴趣爱好，是学生个性发展的基础。
（二）利用信息技术创设多种交流机会，让展示与互动成为生命成长的学习方式
光明实验小学把学生互动与个人展示作为学生自我成长的重要方式。开设在校园网上的“学习园地”是主要平台。[4]分为“音乐之声”“书法丹青”“神奇鼠标”“文学天地”“运动之美”“小小书虫爱读书”“光明榜样”等栏目。把学校四大节日“健康光明体育节”“多彩光明艺术节”“创新光明科技节”“书香光明读书节”涌现出的优秀作品、“好习惯培养”的“校园明星”展示在全校师生与家长面前。学校的“光明榜样”评价体系规定：在校级四大节日、“好习惯培养”德育活动中获得优胜的学生被命名为“光明之星”，如“健康星”“艺术星”“科技星”“读书星”“礼仪星”等，这些校园明星要在“学习园地”中开设个人主页，有个人宣言、日常点滴、最佳作品与表现、受欢迎度等栏目。教师们、家长们、学生们要在主页上浏览、观察每个人的表现，就某些主题进行讨论并评选出心中最佳，这些最佳就成为校级最高荣誉的获得者——“光明榜样”。这种评价方式让每个学生把出现在“学习园地”当成自己进步的标志，最大限度激发学生自身潜能，增进了学生之间、师生之间甚至家校之间的互动与交流。学生们就能在交流中进步，在展示中提升，在互动中纠正言行，体会成长的快乐。综上所述，利用信息技术实现了学生接触资源—挖掘潜力—自我发现—个性发展四步走的成长轨迹，真正实践了以生为本的素质教育理念。
参考文献：
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[4]刘伟.多彩校本让每一个生命精彩跃动[J].课程教育研究,20xx，(22)：8.
信息技术的论文11
【摘要】：任何学科都会存在差异，而信息技术学科对学生的差异似乎更大一些。信息技术课程做为一门时代性、前沿性、发展性十分明显的学科，一直是新时期学生个人综合素质的重要构成要素。现在的学生之间由于各种因素，每个人的学习能力，接受知识的能力都存在差异。如何使这种差异缩小，使每个学生的成绩都相对平衡，不会存在太大的差距，不仅是提高自身综合竞争力的重要环节，也是提高学习能力的一种体现。本文以高中教学信息技术课堂教学为例，对如何客观看待学生个体差异，完善教学行为艺术进行了分析，提出了相应的策略。
关键词：信息技术，学生差异，综合竞争力
随着社会和经济的发展,教育改革的推行，教学过程中要求教师关注学生个体呈现的差异，以满足学生的不同需求。但是在普通高中信息技术课实际教学中,由于受学习经历、学习态度、学习风格、家庭背景等等因素的影响,学生的信息技术基础水平参差不齐。这就导致了班里蹙额生成绩的差异化变大。每个人适应环境的能力不同，如何使信息教育技术教学的方式被更多的学生所吸收，并且缩小学生之间的差异成了现在高中教学的一个主要问题。
信息技术是一门必修课。但是信息技术教育的现状却存在很多的问题。学习两级分化就是其中一个最大的问题。差异教学根据华国栋教授的理解就是 “差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教育测查和诊断基础上、“保底不封顶”，促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。
老师可以根据不同学生的学习状况和成绩，对他们进行“一对一”的辅导。可以让老师对学生做到“具体问题具体分析”。这对提升学生学习的积极性和成绩都有着不小的帮助。
一、信息技术课堂
1、高中信息技术课堂的理念
高中信息技术课堂是以进一步提升学生的综合素质为宗旨。在这个科技不断迅速发展的时代，学生必须有很好的素质教育。而信息技术课堂不仅能够提升学生的实际操作能力，对于他们的团队合作精神，与人相处的能力都会得到很好的锻炼。信息时代是一个更新换代很快的一个时代，如果不能掌握最新的信息，那么在社会这个大环境中，会很艰难的生存下去。换句话说，高中信息技术课堂也是在为国家为社会培养未来的人才。
2、信息技术课堂的发展
21世纪初，人类将全面迈向一个信息时代，信息技术革命是经济全球化的重要推动力量和桥梁。
随着社会的发展，信息技术对社会的作用越来越大，学习信息技术是现在社会的必然。20xx 年，在上海举行的中国教育及科研计算机应用与网络研讨大会上，教育部副部长赵沁平表示，“教育部高度重视教育信息化建设，在拟定的《20xx-2012 年教育振兴行动计划》中，‘教育信息化’作为一个独立专题，正在深入调研，精心谋划，必将进一步促进教育信息化的深入、健康、科学发展。信息技术课作为一门必修课程列入中学教学计划。同时，信息技术作为一种新的教学手段及方式，正被越来越多地用于其他学科的教学之中。目的是为了让学生从小开始接触信息技术。
3、信息技术课堂的存在的问题
信息技术课大部分的时间是进行实践操作，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师根本忙不过来，这会挫伤许多未能辅导到的同学的积极性。
计算机这门课基本上是靠课上的学习，课下学生们能做到资助学习的很少。整个学习环境对于学生来说可能会过于轻松，同学们很难去认真的学习，而且高中的信息技术教育它除了涉及计算机技术之外还涉及到数学，英语等各个学科，具有很强的综合性，这对于一个高中生来说，需要他们必须有着很高的领悟力和专注力。
二、差异教学
1、差异教学在高中信息技术课堂上提出的原因
教师不仅是学生的“引领者”， 更是“发现者”和“指导者”。差异教学的.根本目的就是要因人而异，育成各式各样的人才。差异教学不仅是在为了学生，也是在侧面考验一个教师的基本教学素养。例如耐心和对学生的观察力和关心程度。所谓差异教学，就是指立足于学生的个性差异，满足于学生个别学习的需要。
高中对于学生来说是一个比较敏感的时期，这个时期的学生往往承担着更多的压力。心理素质的状态往往也是影响学生学习状态的一个重要因素，课上有的学生听不懂老师的教学内容，心里的压力会迫使学生产生一些比较消极的想法，这就导致了很多学生“越学越不会”的一种状态。而差异教学在一定程度上可以缓解这种状态。
2、差异教学的教学理论
很多人会把差异教学和几个比较类似的概念所混淆，差异教学不等同于个别化教学和因材施教。教师用评估来引导教学决定的时候，他就在进行差异教学了。
伟人说过：“学生的学习能力不是天生的，固定不变的。而是后天形成的，可以改变的”。每个人学习能力之间的差异其实并不是很大，只不过是被各种因素给放大了而已。这种学生之间存在的个别差异，大部分是学生先前的学习成绩的差异和所受学习环境影响的差异。
3、差异教学的意义
（1）是实现公平教学的一个尝试
人们在讨论教学公平时，往往从一个比较宏观的角度来谈论，可是宏观有时会被理解的比较狭隘，因为它包含的面积郭伟广泛。其实在一个学校，一个年级，一个班级的这些教学过程中，其他宏观条件基本相同，却发生不同的学习方式和成绩差异不同的现象同样值得关注。教育公平的最终实现，必须落实到教学实践中。
（2）提升学生的整体素质
差异教学对于学生来说，是一件好事。每个学生自身的学习程度不同，这就导致了在课堂上接受老师讲解知识的能力不同。很多时候老师讲课是讲给“大部分”同学听的，因为老师要照顾到整个班级，还要赶学习的进度，所以不可能做到面面俱到。这就导致了一些同学本来不会的东西越来越不会。差异教学就是根据学生之间的这些个别差异进行的教学活动，这样不仅可以培养学生之间的团队合作精神，还可以提高学生接受能力的过程，有助于提升学生的整体素质。
（3）检验老师的一个标准
差异教学对学生有着重要的意义，对于老师也是一个挑战。原来的普通教学，老师只要在课堂上对着全班讲解几十分钟的课就行，二差异教学你要更加了解的学生的各个状态和学习的进度，并且还要在心理上对他们进行相应的辅导。最重要的要有耐心，这时你所承担的就不仅仅是课上的那几十分钟。这也就要求老师也要不断的提升自己素质并且要有充足的耐心和耐力。
（4）有利于现代化教学开放的趋势
班级授课制的的缺点有，不顾学生的个别差异和个别需要，教学内容、方法、时间、进度太过整齐划一。差异教学适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势；差异教学的本质是以学生为中心的，开展了适当的小组学习，适应现代教育以学习者为中心的趋势；差异教学开始重视每个学生不同的学习状态，适应现代化教育开放的趋势。
三、差异教学在高中信息技术课堂上的建议
1、小组合作的开展。
开展小组合作的学习形式是一个必然的趋势。很多学生由于性格的一些原因可能比较腼腆不太愿意在公共场合，人多的时候与人进行交流，这也就导致了很多学生有想法但是不敢开口说。国家与国家间离不开合作，团体与团体间离不开合作，课堂实践中学生与学生间就更离不开合作。在高中信息技术课堂上多进行小组合作，有利于提升学生的交流能力，这样他们在交流中就能体会到学习的乐趣，提升了他们学习的兴趣。
2、科学合理的分层分类
开展差异化教学，首先就要合理的分类。每个学生的学习程度是不一样的。具体到一个高中的信息课程课堂上而言，要结合学生的学习能力、知识背景、兴趣爱好等综合制定一个标准，针对不同学生设定的目标也要有差异，如果没有差异那么与我们的传统教学有什么区别呢。设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。简单的来说，就是根据每个学生的发展状况将他们进行分组，然后根据每组的情况制定教学计划。
3、练习的技巧
练习设计的难度要适中，以面向全班多数学生为侧重。基础题目的比重要大，不能让学生练习因难度太大而失去学习了的兴趣。要难易结合，要照顾到每个层次的学生，纪要让学习好的感到有挑战性，也要照顾到学习不好的学生。不能让他们有挫败感
四、总结
差异教学符合现代教学的一个标准，随着社会的发展，信息技术对我们的生活越来越重要。如何要让广大学生可以更好的接受信息技术课堂，差异教学是可行的。重点是要了解到每个学生不同的学习状态并制定相应的学习计划，对学生进行施教。通过对信息技术课堂的现在存在问题和差异教学的深入分析，制定出一套比较全面完善的方法来促进学生的整体学习素质，是可行的，也是必要的。
参考文献：
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信息技术的论文12
论文关键词：任务驱动；中职学校；信息技术
论文摘要：中职信息技术课是一门实践性特色鲜明的学科。在教学过程中，引进任务驱动教学法，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，以小组合作方式来完成学习任务，并实时评价任务，使信息技术理论与实践有机结合，丰富与发展中职信息技术教学。
一、前言
“任务驱动”教学法，建立在建构主义教学理论基础上，是教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以案例为引导，进而提出问题，启发学生独立思考，培养学生学习兴趣，锻炼学生合作能力。中职信息技术课是一门以实践性为主要特色的学科，要求学生具有较好的动手能力、创新能力、分析与解决问题的能力。因此，在中职学校信息技术教学中运用任务驱动教学法，既符合探究式的学习模式，又符合其学科特点。同时，对培养学生独立思考能力、分析解决问题能力、团队协作能力具有重要意义。
二、任务驱动教学法概念及意义
“任务驱动法”是一种把学生视为主体对象，以任务为驱动力的一种教学方式。它以细化具体的任务为主线，把教学内容巧妙地设计在每个任务之中，通过教师引导，使学生在完成任务过程中形成创新意识和能力，发展其发现问题、解决问题的能力。
任务驱动教学法适合于信息技术等以实践性为主的学科，对其在信息技术教学的运用进行研究，必须使该种教学方法和信息技术学科具有契合点。从学科特点来看，任务驱动教学法从学习者角度考虑出发，特别适用于学习操作类的知识和技能教学，尤为适用于工科，如信息技术等专业类课程的教学。该方法克服了以往计算机教学的一些弊端，从完成具体、可操作的“任务”出发，引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。
任务驱动是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，有助于培养学生自主学习、独立分析、解决问题的能力。建构主义理论认为学习应该是一个人经过自己的思考和探索等经历后产生的新认识。从这意义上来看，任务驱动教学法提倡培养学生探索精神和自学能力，符合信息技术课的探究式教学需要，有利于培养学生自学能力和独立分析、解决问题的能力。
三、任务教学法在中职信息技术课教学中的运用
（一）设计任务
驱动教学法是以培养学生创新意识、提高学生探究性学习能力为目标的。由此，精心设计任务，循序渐进地展开教学，是运用任务驱动教学法的关键〕在中职信息技术课教学过程中，教师通过精心设计与当前学习主题相关联的学习场景，把学习内容巧妙地隐含在任务主题中，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使课堂直观性和形象化。在信息技术课的“任务”设计中，教师要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形图像、动画视频、声音、文字等多种信息的功能，设计出具有某种绘声绘色、多姿多彩的“情境”的学习“任务”，激发学生想象、判断、分析，进而加深对问题的理解，更好的达到预期教学目的。此外，设计任务也要考虑到吸引激发学生兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。一个精心设计富含趣味性的“任务”，可以有效激发激发学生学习动机、激情。在中职信息技术课堂中，教师应根据学生的特点和兴趣爱好，选择学生喜闻乐见的任务。如在多媒体技术教学中，可以设计任务如flash格式的“个人电子相册”，母校校园风光MTV制作；在讲授POWERPOINT中的文本框、图片、自选图形、母版选用、艺术字插人等知识点时，可以布置同学之间为对方制作一个精美电子贺卡，使学生带着兴趣与真实的“任务”快乐学习。（二）分析任务
决定任务能否被正确执行的关键就是合理恰当地对任务分析。课堂教学中，教师应先让学生自主讨论，分析任务并提出问题。任务驱动教学法要求教师引导学生去分析任务，理清思路，制定出完成任务所需要的步骤和方法。笔者精心设计了校园民谣MV制作任务，通过启发、讨论等方式引导学生分析MV的制作，将整个过程细化为几个具体、可操作的`步骤：提出创意（头脑风暴法）一编写脚本一拍摄一剪辑一配音一特技一合成一成品，然后引导学生对每一步进行分析，教师根据情况指导，最后帮助学生掌握MV的制作过程和相关步骤。再如在VB程序设计课程中关于定时器控件一节，设计“台球撞击”任务，然后要求学生对此进行分析，讨论是否能用学过的控件来完成，进而引导学生制定出利用所学控件知识完成任务的具体实施方案。
（三）完成任务
教师设计好任务，引导学生对任务进行讨论分析并制定出完成任务的具体步骤后，学生就要通过多种途径、方法和手段去完成任务，这是整个教学过程的重点。以制作一个简单的个人网站为例：设计任务时，将整个网站细化为几个小模块如“基本情况”、“我的相册”、“我的日记”、“与我联系”，学生可以自由组合，分几个小组，每个小组完成不同模块。最后共同讨论设计统一的模板样式并制作个人网站首页，最后再将各个网页链接在一起。再如子VB程序设计课程设计教学安排系统时，师生们共同完成了任务的设计和分析后，在实现环节采取上机实验来完成，如排课系统的界面设计、模块功能等各个环节由学生自主实施。
（四）评估任务
教学目标的实现，包括教学思路、教学过程、教学效果。教师在信息技术课中要注意“任务”的反馈和适时进行评价。可以通过课堂教学中组织小组进行成果演示或总结，然后让学生互相评价，最后教师进行点评与总结。当学生完成满意的作品时，会产生一种成就感和愉悦感，而作品在同学中间进行展示，可以很好调动他们创作的主动性。如在Photoshop图像处理软件介绍中，笔者通过设计一个任务《上海世博会》邮票设计，在邮票的设计过程中涵盖选区工具、路径工具等具体操作环节，突出常用的操作。在学生完成作品后。通过组织学生对各自作品、他人作品进行讨论与评价，一起发现问题、分析问题。在教师总结阶段，首先要认可、肯定学生的成绩，然后根据作品中暴露的问题提出解决思路。在对任务进行评估时应注意过程评价与结果评价结合，团队评价与个人评价结合。
信息技术的论文13
摘要：随着社会经济的快速发展和科学技术水平的不断创新，作为一个相对复杂且规模较大的动态数据集合——大数据，正日益深刻的影响着信息社会的发展。本文从电子信息技术缺乏专业性的人才和市场环境较差两个方面入手，对电子信息技术的发展现状进行分析，并就如何依托大数据的背景来进一步推动我国电子信息技术的健康发展做出思考。
关键词：大数据；电子信息技术；人才培养
不同的研究机构对大数据的具体定义均给出了不同的解释。根据对这些定义的分析，可以总结出大数据具有“量”的特征，即拥有海量的数据信息；其次，大数据在状态方面还具有一定的动态变化以及高速增长等一系列特征。因此，大数据的出现和广泛应用，在很大程度上影响着电子信息技术的发展，笔者通过对大数据在电子信息技术上的应用，对其展开了针对性的研究与探讨。
1电子信息技术发展现状分析
1.1电子信息技术专业人才的缺乏
就我国电子信息技术发展的现状来看，普遍存在着专业技术人才缺乏的现象。具体表现在相关人力资源“量”的方面，因为我国电子信息技术的发展规模一般较小，不论是在实际的综合国力还是在科学技术的发展水平与创新上，均与其他发达国家有着一定的差距。因此，在高速发展的电子信息技术行业以及日益增长的人才需要仍然得不到一个很好的满足。其相关的教育需求、科研项目的资金投入以及项目研发基础设施建设较为有限，大多数人会选择出国进修，也间接导致了大量的电子信息技术方面人才的外流现象。
1.2电子信息技术发展的市场环境较差
制约电子信息技术行业发展的因素除了专业人才的缺乏之外，也受到了电子信息技术发展所面临的市场大环境的直接影响。而我国电子信息技术发展所处的市场环境一直处于相对较差的状态，一些假冒伪劣和低技术含量产品的出现也影响着电子信息技术行业的'发展。此外，我国关于电子信息技术行业的相关法律条例的不健全以及对一些侵害知识产权行为抨击力度的相对弱势，使得各类仿制、盗版活动越发猖獗，从而对电子信息市场造成不同程度的破坏，严重时甚至大大降低了我国电子信息技术水平在国际上的竞争优势，制约了我国电子信息行业向着国际化发展的进程。
2基于大数据背景下电子信息技术的发展策略
2.1加强对于电子信息技术专业人才的培养力度
基于大数据背景下电子信息技术的发展，需要不断加强对于电子信息技术专业人才的培养力度，只有依托大数据这个天然优势，逐步优化我国电子信息行业中对于专业人才的培养体系，才能从根本上保证电子信息技术发展的源动力。在这一过程中，应该时刻以高等教育专业的培养方向作为核心，灵活的借助先进信息化市场分析对其进行精准定位。在大数据逐渐被应用于各个领域的研究背景下，相关科研人员或者电子信息技术专业教学部门应该以积极的态度，在保持原有的特色教育教学培养的基础上，对电子信息技术的专业设置与教学课程设置做出科学的调整，从而满足电子信息技术专业对于人才的实际发展需求。例如：在全面了解市场需求的同时，电子信息相关的教学机构可以为学生创立相应的实训基地，通过理论与实践的双重结合的方式来进一步提高学生的专业技术水平。
2.2改善电子信息技术所处的市场环境
改善电子信息技术所处的市场环境可以从以下两个方面入手：
（1）对相关产业结构进行优化。在电子信息技术各行业的发展过程中，相关的产业结构是构成市场大环境的基础部分，想要对其进行有效的优化，需要电子信息企业和地方政府对其共同作用才能营造出一个相对良好的市场环境。例如：电子信息技术企业应该树立正确的经营目标，通过对自身优势的充分利用和对市场需求的掌握，积极创新产品的生产技术。在与其他同类企业进行竞争的过程中，可以逐渐形成一个具有良好风气的良性竞争模式，从而实现电子信息技术产业结构的优化；
（2）建立健全电子信息行业的法律制度也是改善电子信息技术市场环境的又一举措。相关管理部门为电子信息技术行业的发展提供必要的引导作用，利用法律保障控制假冒伪劣产品和低技术含量产品在市场中的出现，用法律的武器大力打击盗版、仿制等违法行为，以此来确保电子信息技术行业的和谐健康发展。
2.3实现电子信息技术的全面化发展
想要进一步实现电子信息技术的全面化发展，应该灵活应用大数据技术，将大数据引入到相关的电子信息技术开发中，从而为我国电子信息技术行业的发展提供一个相对明确的发展方向，使得电子信息技术可以向着多媒体化、智能化进行发展。例如：将大数据技术运用到多媒体技术的开发研究中去，利用大数据的拥有海量信息数据和动态化特点，进一步提升多媒体技术的针对性和有效性。作为一种具有可视化与形象化技术特征的技术手段，多媒体技术的进一步完善可以大大促进电子信息的传播和提升人们的生活质量。除此之外，将大数据运用到人工智能技术的开发中去，也可以对人工智能的发展速度起到显著的提升作用。我国属于发展中国家，在相关电子信息技术明显落后于其他发达国家的情况下，应该积极利用大数据本身的优势，提高我国在电子信息技术研究开发方面的核心竞争力。只有充分认识到大数据对于电子信息技术发展的重要性，才能更好的促进我国电子信息技术的创新发展。
3总结
作为信息技术高速发展下的必然产物，大数据正时刻影响着信息社会各个领域的发展。想要在大数据背景下为推动电子信息技术的健康发展，需要不断加强对于电子信息技术专业人才的培养力度、改善电子信息技术所处的市场环境以及实现电子信息技术的全面化发展。只有利用大数据的优势，积极探索电子信息技术的创新之路，才能保证我国电子信息技术行业的持续发展。
参考文献
[1]陈健升.互联网背景下电子信息技术的发展现状及趋势[J/OL].电子技术与软件工程,20xx(05):256.
[2]王童.大数据背景下电子信息技术的发展研究[J].科技风,20xx(03):68.
信息技术的论文14
一、信息技术辅助物理实验教学的优势
1.保证部分实验顺利进行
物理中有些实验由于误差的存在不是每次都能做成功的。为了保证这部分实验顺利进行，教师可以把这部分实验课前做好，利用信息技术的录制功能录制好，上课时播放给学生看。如，在进行“原子核反应”的教学过程中，由于没有形象、直观的实验给学生观察，学生理解起来有一定的困难。此时，就可利用信息技术将核裂变这一过程展现出来：铀235捕获一个中子后，裂变成两个中等大小的核，同时释放几个中子，并释放出能量。释放的中子还可以再轰击其他铀235核，使其裂变，从而形成链式反应，同时释放出巨大能量。然后配以原子弹爆炸的录像片，使学生看到形象、逼真的动态演示，进而较好地理解核反应，教学难点自然得到较好突破。
2.危险性小
说到危险性小这一特点，比如说托里拆利实验，汞有很强的毒性，即使闻到汞的蒸汽也会给学生造成一定的身体危害。为了降低实验的危险系数，我们可以利用信息技术模拟实验。类似的还有原子弹的爆炸过程(原子核裂变和聚变)，因为有巨大的危害性，在现实生活中不能直接再现。通过CAI模拟，并在模拟原子弹爆炸过程中，加入声音、色彩和与之形成对比的环境现象，可以使实验效果更加明显。
二、信息技术辅助物理实验教学的弊端
目前实际教学中，有一部分实验是由计算机模拟的，代替了传统的演示实验。有的教师甚至通过建立教学模型，模拟实验仪器、仪表和元件，建立虚拟实验室，提供给学生进行研究性实验，使物理实验丧失了其在物理教学中应起的作用。这样学生一方面无法体验到前人在各种实验设计中所体现出来的物理思想的光辉；另一方面，也会产生这样的疑问：真的是这样吗?利用这种模式教育出来的学生，对一切物理过程都是理想的`情况，或许理论能力很强，而一旦接触实际的科学实验、实践活动，必将暴露出其缺少实际操作训练的一面。三、信息技术辅助物理实验教学的切入点在物理教学实践过程中，只有尊重学科的特点，选择恰当的切入点，才能实现信息技术与物理实验教学的有效整合。
1.从物理教学内容来看，要注意以下两点
（1）选取那些没有演示的实验或不容易做的实验，或由于受学校条件限制而无法进行的物理实验，或是物理现象变化得较快、物体太小难以观察清楚的内容。
（2）操作性、技能性的模拟过程训练。在实验之前让学生自主在“仿真实验室”操作训练。值得注意的是，物理实验是真实的，是学生最可信赖的事实；计算机模拟物理实验是虚拟的，是以物理实验为基础的，是物理实验的补充，不能用信息技术完全取代传统演示实验。
2.从教学手段、工具来看
不同的手段、工具应用在不同的场合，发挥其功能。在信息技术与物理学科的整合过程中，教师要充分选择合适的整合工具。
三、结语
总之，信息技术与中学物理实验教学的整合，最根本的出发点是教学从“以教为中心”向“以学为中心”的方向发展，更加关注学习者。因此，要使信息技术成为教师教学情境的构建工具、学生自主学习的认知工具，就要采取多样化的教学方式，有效进行物理实验教学。
信息技术的论文15
摘要：随着信息技术高速发展，教育技术也发生了重大变化，多媒体等信息技术在初中英语教学中得到广泛的应用和推广。将信息技术和初中英语教学有机结合在一起，可吸引学生兴趣，增大课堂容量，进而提高教学效率，优化教学质量。因此，必须重视信息技术在初中英语教学中的应用。
关键词：信息技术；多媒体技术；初中英语
现行苏教版初中英语教材在编排上图文并茂，所选取的素材也贴近学生的生活，因此，可合理利用信息技术进行教学，使教学情境更加直观化、立体化，使教学内容更具趣味性，充分调动学生对英语学习的热情。无论是在课前的备课阶段，还是课堂教学阶段，或是复习阶段，都可以借助信息技术辅助教学。
一、信息技术在课前阶段的应用
教材和教参上的教学资源毕竟有限，英语老师个人的教学经验也是有限的，而互联网上有大量优秀的教学资源，包括各种教学设计、教学方案和教学案例。因此，英语老师在备课时，应合理利用这些丰富的教学资源，并以教材内容为出发点，结合学生的特点，设计出最合适、最有效的教学方案，使课堂教学的效率最大化。例如，在进行“Food”这一单元的教学前，英语教师可在互联网上搜集各种关于食物的图片，做成课件，并配上英语单词，好让学生在图文并茂中学习单词，加深印象；还可搜集一些别人的教学课件、教学方案，查阅一些相关的教学案例，借鉴他人的经验，完善并丰富自己的教学方案。总之，借助互联网技术，可有效帮助英语老师备好课，为课堂教学做好准备。
二、信息技术在课堂上的应用
1.加强感官体验，调动学生的参与意识将多媒体技术应用于英语教学，英语老师可借助文本、图片、声音、动画和视频等手段合理搭配，将教学内容通过多媒体课件直观地展现在学生面前，让学生在试听盛宴中学习英语知识，充分激发他们的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中。例如，在进行“Pets”一章的教学时，可搜集整理互联网资源，选取日常生活中的宠物照片，并配上单词及其读音，在课堂上播放给学生观看，配上读音，让学生在视觉与听觉的融合中学习英语单词，加深印象。又如，在进行对话教学时，可将教材中的对话内容做成动画，并配上对话内容，然后播放给学生观看，让学生身临其境，而不是仅对着枯燥的课本学习，加强学生多种感官的体验以吸引学生的.注意力，调动他们的参与意识，进而提高教学效率，优化教学质量。
2.创设真实的生活情境，使教学情境“立体化”现行苏教版初中英语教材配有大量生动活泼、富有情趣的插图，但这些插图毕竟是静态的，而信息技术的引入则很好地解决了这一问题，将静态的资源转化为贴近学生日常生活的交际情景，使教学情境“立体化”，可让学生在仿真的生活情境中学习英语。比如，在讲解“Goingshopping”一节时，可充分利用信息技术，剪辑一段购物的小视频，或者制作一段动画，让学生观看，然后让学生扮演其中的顾客、导购员和收银员，让学生在仿真的生活情境中用英语进行交流，以吸引学生的注意力，提高他们的积极性，在对话表演中锻炼自己的口语交际能力。又如，在进行“Wildanimals”一章的学习时，可在互联网上查阅与野生动物相关的视频，最好配有英语解说且学生能听懂的，然后剪辑好，在课堂上播放，让学生自己观看，同时注意其中有关“野生动物”的英语单词，让学生在真实的情境中学习，而不是对着枯燥的课本学习。
3.利用信息技术，锻炼学生英语的听说能力学习英语的主要目的是为了交流，而交流的主要方式就是听和说。在实际教学中，英语老师可借助多媒体课件，让学生动口“说”。比如，在进行单词的学习时，可将课件中的单词屏蔽，然后让学生看图读单词或写单词。如“Food”一节，可将课件上单词部分屏蔽，只将图片展示给学生，然后让学生举手读出英语单词，或进行一个小检测，让所有学生将图片中的食物的英语单词默写出来。又如，在“Pets”一节的学习时，可屏蔽动画中的对话声音，只显示情景，让学生扮演动画中的人物，为动画配音，锻炼他们的口语表达能力。总之，可合理利用信息技术辅助教学，提高学生的听说能力。4.利用信息技术，开展复习课的学习英语知识纷繁复杂，在复习时，如果在黑板上进行，一方面，课堂容量有限，因为黑板上能写出的东西毕竟有限，另一方面，也浪费时间，因为老师的板书是需要花费大量时间的，而复习讲究的就是效率。如果能将信息技术运用到复习课的学习就方便多了，多媒体课件容量很大，也不需要板书，只需轻轻一点，就可以充分利用有效时间，提高教学效率。总之，信息技术在初中英语教学中的应用是多方面的，英语老师应注意多运用信息技术辅助教学，但同时也应注意，不能过分依赖信息技术。
参考文献：
［1］付广英.浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用［J］.中国教育信息化，20xx（8）：44-46.
［2］柳阳.基于多媒体教学的初中英语自主学习研究［J］.教育教学论坛，20xx（8）.
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