化学论文
在平时的学习、工作中，大家都接触过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的化学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学论文1
［摘要］生物化学主要探讨生命的本质，它是食品科学、医药学、环境科学等的基础学科和前沿学科，在生命科学领域的重要地位和作用不言而喻。因此学好生物化学，为其他学科的学习打下良好的基础，是非常必要的。如何运用启发式教学，促进学生生物化学课程的学习，是高校生物化学教师共同面临的问题。
［关键词］启发式教学；生物化学教学；运用
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］20xx-0603（20xx）18-0073-01
随着素质教育的不断推进，对教师提出了更多的要求。不但专业知识水平要达到一定的程度，而且在教学方法上也要进行创新。一方面要教会学生掌握专业知识，另一方面也要发散学生的思维，使他们在学习过程中各方面的能力都得到锻炼和提升。启发式教学即是这样一种教学方式。
一、在生物化学课程教学中运用启发式教学的原因
通俗地讲，启发式教学是指在整个学习过程中，教师运用各种方式启发学生的思维，培养学生科学的思维方式，调动他们学习的`主动性、积极性和自觉性。那么在生物化学课堂上为什么要运用启发式教学？原因有以下几点：
（一）能够激发学生的学习兴趣
在传统的教学方法中教师占主导地位，“教”占用了课堂的绝大部分时间。学生对知识的接受是被动的，对知识的理解和掌握程度也只是停留在较浅的层面，无法得出更深刻的东西，而且容易对较难的知识产生厌烦情绪。启发式教学能够从学生的角度出发，以学生为主导，教师在教学中只是起引导作用。教师运用符合学生实际情况的方法，激发学生的学习兴趣，启发他们思考的能力，最终使学生通过自己的思考和实践掌握知识。如，教师在讲解脂代谢的时候，可以联系其他两大代谢的相关知识，让学生总结其中的异同以及联系。教师对学生的回答予以肯定，增强学生的自信心，激发学生学习生物化学的兴趣。
（二）能够化难为易，减轻学生的学习负担
生物化学是一门比较复杂的学科，让很多学生茫然不知所措。特别是糖代谢、脂代谢和氨基酸代谢这三大代谢部分的内容，对许多学生来说是天书。因此教师在讲解这部分知识的时候，尤其要注意运用启发式教学，减轻学生的学习负担。拿氨基酸代谢来说，教师可从人体健康的角度来分析，由浅入深，化难为易。例如，教师可询问学生在植物性食物中，如果只吃玉米和大米，会造成什么结果。相信大部分学生都能回答出造成营养不良。但具体是如何引起营养不良，可能学生并不是很清楚，教师可就此进行解说。因为有些植物性食物中的氨基酸种类不全，如玉米中蛋白质缺少色氨酸、赖氨酸等。而氨基酸是细胞合成蛋白质的原料，如果蛋白质合成不能进行，就会导致身体缺乏营养。教师可用此种方式，从生活中的实际出发，循循善诱，由浅入深，化难为易，让学生更加轻松地掌握知识。
（三）能够开拓学生的思维
启发式教学在课堂上能够充分考虑到学生的兴趣、意愿以及他们对知识的掌握程度，教师能够站在学生的角度，不仅仅局限于课本知识，还会结合一些最新的学术动态、研究成果等，提出一些发散学生思维的问题及要求，促进学生思维能力的提高。
二、如何在生物化学教学中运用启发式教学
（一）培养学生的学习兴趣
在学习过程中兴趣是促进学习行为的最大动力。尤其是对于比较难的生物化学课程来说，更是如此。只有培养了学生的学习兴趣，才能使学生在遇到学习瓶颈时毫不退缩。如，教师在刚开始讲解生物化学时，可让学生先认识中国生物化学的开拓者之一、世界最长寿的教授和世界最高龄作家、我国著名的营养学奠基人———郑集教授，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。让学生了解到郑集教授110岁人生的传奇以及他对国家所作的贡献。当然仅仅这些是不够的，教师还可根据实际情况加入一些其他的元素，最大限度地调动学生的学习积极性。
（二）教师学会提问
在生物化学课程教学中教师除了为学生讲解知识外，还要善于提问，启发学生从问题出发，寻找答案。这样不仅能使学生学到理论知识，更能发散学生的思维，提高学生的探究能力。例如，教师可对学生提这样的问题“生物化学中的静态生化和动态生化各是什么？”教师可先让学生思考讨论，然后对学生进行引导。教师讲解生物化学发展过程中的静态生物化学时期、动态生物化学时期和机能生物化学时期，使学生从这些时期的发展特点中得出，静态生化主要讲的是基本物质，如糖、蛋白质、核酸、酶等；而动态生化则是这些基本物质的代谢途径。使学生在思考问题的过程中明白要掌握后面异常复杂的动态生化，就必须先对静态生化有深刻全面的认识，为后面的学习打下坚实的理论基础。综上所述，启发式教学无论是对学生掌握知识，还是发散思维，都有着良好的促进作用，并且这也是素质教育的要求。因此，不仅要在生物化学课堂上运用启发式教学，而且在其他学科的教学中也应该大力推广这种方式，使教学相长，达到真正的学有所得。
参考文献：
［1］曹泽虹，董玉玮，邵颖，等.启发式教学在生物化学课堂教学中的应用［J］.现代农业科技，20xx（1）.
［2］何幼鸾.浅谈生物化学教学改革［J］.武汉生物工程学院学报，20xx（2）.
化学论文2
【摘要】初中化学作为初中教育中的重要科目，也是学生首次接触到的科目，作为一门典型的理科科目，学生在学习过程中很容易遇到很多困难。为了能够提高初中化学教学质量，可以通过开展趣味化学实验加强学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性。重点探究了如何在初中化学课堂中引入趣味性化学实验。
【关键词】初中化学；趣味化；化学实验；实践
在新课改背景下，加强化学教育改革创新势在必行，化学作为一门理论与实践相结合的科目，在化学教学中实验内容必不可少。初中学生活泼好动、自控力不强，为了能够集中学生注意力在学习上，需要构建趣味化学实验，通过化学实验帮助学生掌握相关知识。从教学实践上来看，趣味性化学实验可以让学生更加直观的方法让学生认识化学知识的形成过程中，避免传统教学法中的抽象化理解。开展趣味化学实验，要求教师能够保障化学实验内容的多样性，并且要让学生能够亲自实践化学实验，这样才能够让学生感受到其中的乐趣，从而保证初中化学教学质量。
一、以学生为出发点，开展小组实验
由于学生的心智发展并不成熟，但是学生对新奇的事物非常好奇，这就是提高教学质量的切入点。教师需要加强与学生之间的沟通，了解学生的兴趣点，从而开展趣味化学实验，激发学生积极性。如在“催化剂”相关实验当中，为了能够提高化学实验的`趣味性，笔者决定采用小组实验方法，并为学生准备好实验材料。主要内容是采用过氧化氢溶液分解对比实验，并且让学生在实验环节中得出结论。其主要的实验内容如下：１．在试管当中加入５ｍｌ的过氧化氢溶液，并将带有火星的木条伸入试管当中，最后木条熄灭。２．在试管当中融入少量的二氧化锰，并将带火星的木条伸入到试管当中，观察木条现象：复燃。这样即可得出二氧化锰能够加速过氧化氢反应速率，“催化剂”理念也就应运而生。３．待到试管当中不出现气泡时，在加入一定量的过氧化氢，观察试管现象。这时试管当中会产生氧气，学生通过多次实验，发现试管中的二氧化锰无法被消耗，从而得出“反应前后化学性质不变”的结论。４．在过氧化氢反应结束后，将二氧化锰进行洗涤、过滤、干燥，通过前后测重也没有质量变化，从得出结论“反应前后自身性质不变”。这只是一个非常简单的实验内容，但是学生在其中却获得了三个知识点，从而得出了催化剂知识的理念与核心。在开展实验当中，教师要做到心里有数，将一些不危险的实验内容交给学生完成，从而让学生感受到实验的趣味。
二、课堂实验的补充和创新
开展实验教学模式可以很大程度上激发学生的思维，透过现象看本质。在化学实验中，教师需要不断创新实验方法，精心设计趣味化实验内容，从而推动学生主动学习，调动学生的积极情绪，激发学生求知欲。在新课改背景下，化学教材中就会设有很多实验环节，所以教师要充分利用课堂时间，要求学生可以将实验内容落实到位，通过实验环节可以呈现出化学原理。结合多年教学经验，笔者认为教材中的实验内容差强人意、不够完美，因此通常会对实验内容进行创新、完善，提高课堂实验的趣味性。如在“金属氧化物和酸反应”实验中就做了以下几点改动：教材当中是让学生探究氧化铁和稀盐酸、稀硫酸的反应，为了可以分析该性质的普遍性，笔者在实验中增加了氧化铜与稀硫酸的反应实验，将传统实验进行赶紧，将铜丝用砂纸打磨，在打磨端用酒精燃烧直至变黑，并趁热放入到稀硫酸当中，这时学生会发现黑色部分消失，铜丝再次有了光泽，溶液变成了蓝色。该方法不仅节省实验时间，并且在对比上更加鲜明，不仅能够让学生认识到金属氧化物和酸的反应性质，同时也可以加强学生的记忆深度，巩固铜的化学性质，可以说是一举多得。
三、延伸实验内容，开展家庭化学实验
化学教学需要培养学生化学素养，以化学眼光看待生活现象，从而加强理论知识和实践内容的联系，并用化学知识解决日常生活中的一些问题。由于课堂时间有限，可以让学生在课下开展一些家庭小实验，从而巩固课堂知识，也可以起到提前预习的效果。在一次“金属活动性强弱”教学前，考虑到实验内容繁琐，笔者事先让学生在家用铁丝、铜丝与白醋进行反应，并对不同金属反应情况进行记录，在教学过程中，笔者直接开展镁、锌、铁、铜四类金属在稀盐酸的中反应实验，之后让家庭实验和课堂实验相结合得出结论，这样即可大大提高课堂教学效率，也可以让学生养成良好的自主学习习惯。
四、结束语
综上所述，化学实验作为化学教学中的重要组成部分，开展趣味性化学实验可以有效激发学生的积极性，这就需要我们不断对传统化学实验进行创新，并在各个实验环节突出化学理论，达到教学目的。同时也要通过趣味化学实验培养学生动手能力和思考能力，加强学生的化学素养。
参考文献：
［１］张洪军．趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究［Ｊ］．初中生优秀作文，２０１５，（２４）：２２．
［２］王永旭．初中化学教学中趣味化学实验的运用探究［Ｊ］．学周刊，２０１６，（２８）：１８６．
化学论文3
一、进行有效的复习训练、夯实基础知识
笔者的教学工作发现,在复习过程中,学生出现的许多问题究其原因,就一个——基础知识掌握不够扎实。面对如今题型多变的高考试题,如果不注意夯实基础,而仅仅依靠“题海战术”,那复习结果也不理想。这就要求我们老师在指导学生进行复习时,精选化学训练试题,做到有效训练。那么什么样的试题才应该选择呢？答案是只有那些能强化化学知识重点的化学题才具有较高的知识价值,如理论基础、递变规律等等,这样的试题才应该选用。而那些只强调一些“鸡毛蒜皮”的化学题,显然是缺乏知识价值的,是不必选用的。只有突出复习的重点,才能提高复习的有效性。针对成绩较差的班级,还不能采用大量的高考套题进行训练。这是因为学生的基础知识比较薄弱,做高考试题难度较大,海量试题会让他们渐渐失去信心,最后就会对化学这一学科产生抵触情绪,从而进入恶性循环甚至破罐子破摔,这样的复习就失去了意义。
二、化学实验复习掌握原理并能创新
尤其在实验简答题,学生的叙述更不规范,究其主要原因不是教师不重视,而是实验复习效果不显著。复习化学实验时,要学会化学实验基本操作,明确实验目的,把握实验原理:反应原理(解决实验为什么这样做)、装置原理(解决实验用什么装置做)、操作原理(解决实验怎么做)。我认为在实验复习时应注意从以下几方面进行加强:
(1)是注重基础,积极开放实验室,使学生牢固掌握实验的基础知识和基本技能,培养科学的实验习惯。
(2)是加强实验设计,培养思维能力和创新能力。
(3)是加强开放性试题的训练,增强学生灵活运用的能力。在化学实验试题的评讲中,注重实验试题的规范解答,同时要给学生讲明为什么,教会学生正确思考问题、解决问题。同时与学生一道讨论此试题还有没有改变的地方,如果有,又该如何回答？尽量不要以论题,要有所拓展。
三、加强心理素质锻炼
凭心而论,经过有效集中的复习训练,高考试题中的绝大多数题型和考点,广大学生都是见过的,只要掌握好了基础知识,就一定要对自己有信心。不要担心这里会考,那里会考的。要知道高考不止是对学科素质的考察,更是对学生心理素质的考察。这也就是为什么有些心理素质好的考生能超常发挥的原因。也就是说教师在引导学生复习时,要充分考虑情感因素,不要把自己的`观点凌驾于学生之上。及时的表扬和鼓励使学生的自信心得到满足,灵活开放的学习情境使学生乐于接受,逐步培养学生强大的自信心,可以从容的面对高考。
四、结语
高考并不可怕,只要夯实自己的基础知识,信心满满的去面对,就一定能考出好成绩,给自己的化学课程交一份完美的答卷！
化学论文4
水污染与化学 由有害化学物质造成水的使用价值降低或丧失，污染环境。污水中的酸、碱、氧化剂，以及铜、镉、汞、砷等化合物，苯、酚、二氯乙烷、乙二醇等有机毒物，会毒死水生生物，影响饮用水源、风景区景观。污水中的有机物被微生物分解时消耗水中的溶解氧，影响鱼类等水生生物的生命，水中溶解氧耗尽后，有机物进行厌氧分解，产生硫化氢、硫醇等难闻气体，使水质进一步恶化。还会因石油漂浮水面，影响水生生物的生命，引起火灾。
废水从不同角度有不同的分类方法。据不同来源分为生活废水和工业废水两大类；据污染物的化学类别又可分无机废水与有机废水；也有按工业部门或产生废水的生产工艺分类的，如焦化废水、冶金废水、制药废水、食品废水等
污染物主要有：（1）未经处理而排放的工业废水；（2）未经处理而排放的生活污水；（3）大量使用化肥、农药、除草剂的农田污水；（4）堆放在河边的工业废弃物和生活垃圾；（5）森林砍伐，水土流失；（6）因过度开采，产生矿山污水。
据环境部门监测，全国城镇每天至少有 1 亿吨污水未经处理直接排入水体。全国七大水系中一半以上河段水质受到污染，全国 1/3 的水体不适于鱼类生存，1/4 的水体不适于灌溉，90% 的城市水域污染严重，50% 的城镇水源不符合饮用水标准，40% 的水源已不能饮用，南方城市总缺水量的 60% — 70% 是由于水源污染造成的。
截至 1996 年底，全国 600 余座城市年排水量为 353 亿立方米，处理量为 83 亿立方米，处理率仅 23%。城市市政系统年纳污水 209 亿立方米，建有城市污水处理厂 153 座，集中处理量为 23.8 亿立方米，处理率为 11.4%。尽管全国每年新增城市污水处理能力 3 亿立方米，但仍以每年处理能力缺口 21 亿立方米的速度在不断增大。到了2050年，城市市政系统年纳污水为1385亿立方米，2100年将达到2435亿立方米这相当于长宽高都是61813.8米的正方体，若平铺为高1CM的长方体，底面将覆盖将近2537个中国。
《国家环境保护“九五”计划和 2010 年远景目标》要求，到 2002 年，全国要新增城市污水处理能力 2000 万吨/日。集中处理率达 25%。据测算，仅处理厂的配套管网投资将达 850 亿元，至 2010 年，城市集中污水处理率将达 40%。预计将新增城市污水处理厂 1000 余座。
根据统计，中国有3.2亿农民没有饮用水;大约有1.9亿农民是喝受到污染的水。此外，灌溉农田的水散发着恶臭，而且漂浮着一些污染的泡沫。而这样条件下生产的食物，却登上了中国人的餐桌。
水污染主要由人类活动产生的污染物而造成的，它包括工业污染源，农业污染源和生活污染源三大部分。
工业废水为水域的重要污染源，具有量大、面广、成分复杂、毒性大、不易净化、难处理等特点。据1998年中国水资源公报资料显示：这一年，全国废水排放总量共539亿吨（不包括火直电流冷却水），其中，工业废水排放量409亿吨，占69%。实际上，排污水量远远超过这个数，因为许多乡镇企业工业污水排放量难以统计。
农业污染源包括牲畜粪便、农药、化肥等。农药污水中，一是有机质、植物营养物及病原微生物含量高，二是农药、化肥含量高。中国目前没开展农业方面的监测，据有关资料显示，在1亿公顷耕地和220万公顷草原上，每年使用农药110.49万吨。中国是世界上水土流失最严重的国家之一，每年表土流失量约50亿吨，致使大量农药、化肥随表土流入江、河、湖、库，随之流失的氮、磷、钾营养元素，使2/3的湖泊受到不同程度富营养化污染的危害，造成藻类以及其他生物异常繁殖，引起水体透明度和溶解氧的变化，从而致使水质恶化。
生活污染源主要是城市生活中使用的各种洗涤剂和污水、垃圾、粪便等，多为无毒的无机盐类，生活污水中含氮、磷、硫多，致病细菌多。据调查，1998年中国生活污水排放量184亿吨。
中国每年约有1/3的工业废水和90%以上的生活污水未经处理就排入水域，全国有监测的1200多条河流中，目前850多条受到污染，90%以上的城市水域也遭到污染，致使许多河段鱼虾绝迹，符合国家一级和二级水质标准的河流仅占32.2%。污染正由浅层向深层发展，地下水和近海域海水也正在受到污染，我们能够饮用和使用的水正在不知不觉地减少。
日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成重大威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。据世界权威机构调查，在发展中国家，各类疾病有80%是因为饮用了不卫生的水而传播的，每年因饮用不卫生水至少造成全球2000万人死亡，因此，水污染被称作"世界头号杀手"。
中国有82%的人饮用浅井和江河水，其中水质污染严惩细菌超过卫生标准的占75%，受到有机物污染的饮用水人口约1.6亿。长期以来，人们一直认为自来水是安全卫生的。但是，因为水污染，如今的自来水已不能算是卫生的了。一项调查显示，在全世界自来水中，测出的化学污染物有2221种之多，其中有些确认为致癌物或促癌物。从自来水的饮用标准看，中国尚处于较低水平，自来水目前仅能采用沉淀、过滤、加氯消毒等方法，将江河水或地下水简单加工成可饮用水。自来水加氯可有效杀除病菌，同时也会产生较多的卤代烃化合物，这些含氯有机物的含量成倍增加，是引起人类患各种胃肠癌的最大根源。目前，城市污染的成分十分复杂，受污染的水域中除重金属外，还含有甚多农药、化肥、洗涤剂等有害残留物，即使是把自来水煮沸了，上述残留物仍驱之不去，而煮沸水中增加了有害物的浓度，降低了有益于人体健康的溶解氧的含量，而且也使亚硝酸盐与三氯甲烷等致癌物增加，因此，饮用开水的安全系数也是不高的。据最新资料透露，目前中国主要大城市只有23%的居民饮用水符合卫生标准，小城镇和农村饮用水合格率更低。水污染防治当务之急，应确保饮用水合格。为此应加大水污染监控力度，设立供水水源地保护区。 母亲河黄河1972年第一次断流，1997年断流226天，近700公里河床干涸。海河300条支流，无河不干，无河不臭。华北地下水严重超采，形成面积7万多平方公里的世界上最大的地下水漏斗区，地面下沉，海水入侵。全国668个城市中，有400多个供水不足，100多个严重缺水。上世纪九十年代末以来，土地沙化速度上升到每年3400多平方公里。 更可怕的是，中国水资源总量还在下降。1997年总量为27855亿立方米，而2004年就降到24130亿立方米。从上世纪50年代以来，长江上游20多条河流平均萎缩了37.1％。世界自然基金会3月19日发表报告，将长度与水量均为世界第三的长江列入世界面临干涸的10条大河之、
水体污染影响工业生产、增大设备腐蚀、影响产品质量，甚至使生产不能进行下去。水的污染，又影响人民生活，破坏生态，直接危害人的健康，损害很大。
(1)危害人的健康水污染后，通过饮水或食物链，污染物进入人体，使人急性或慢性中毒。砷、铬、铵类、笨并(a)芘等，还可诱发癌症。被寄生虫、病毒或其它致病菌污染的水，会引起多种传染病和寄生虫病。重金属污染的水，对人的健康均有危害。被镉污染的水、食物，人饮食后，会造成肾、骨骼病变，摄入硫酸镉20毫克，就会造成死亡。铅造成的中毒，引起贫血，神经错乱。六价铬有很大毒性，引起皮肤溃疡，还有致癌作用。饮用含砷的水，会发生急性或慢性中毒。砷使许多酶受到抑制或失去活性，造成机体代谢障碍，皮肤角质化，引发皮肤癌。有机磷农药会造成神经中毒，有机氯农药会在脂肪中蓄积，对人和动物的内分泌、免疫功能、生殖机能均造成危害。稠环芳烃多数具有致癌作用。氰化物也是剧毒物质，进入血液后，与细胞的色素氧化酶结合，使呼吸中断，造成呼吸衰竭窒息死亡。我们知道，世界上80%的疾病与水有关。伤寒、霍乱、胃肠炎、痢疾、传染性肝类是人类五大疾病，均由水的不洁引起。
(2)对工农业生产的危害水质污染后，工业用水必须投入更多的处理费用，造成资源、能源的浪费，食品工业用水要求更为严格，水质不合格，会使生产停顿。这也是工业企业效益不高，质量不好的因素。农业使用污水，使作物减产，品质降低，甚至使人畜受害，大片农田遭受污染，降低土壤质量。海洋污染的后果也十分严重，如石油污染，造成海鸟和海洋生物死亡。
(3)水的富营养化的危害在正常情况下，氧在水中有一定溶解度。溶解氧不仅是水生生物得以生存的条件，而且氧参加水中的各种氧化-还原反应，促进污染物转化降解，是天然水体具有自净能力的重要原因。含有大量氮、磷、钾的'生活污水的排放，大量有机物在水中降解放出营养元素，促进水中藻类丛生，植物疯长，使水体通气不良，溶解氧下降，甚至出现无氧层。以致使水生植物大量死亡，水面发黑，水体发臭形成“死湖”、“死河”、“死海”，进而变成沼泽。这种现象称为水的富营养化。富营养化的水臭味大、颜色深、细菌多，这种水的水质差，不能直接利用，水中断鱼大量死亡。 目前，人们已意识到不能以破坏生态环境来发展经济，这样的代价太大了。中国已提出社会经济可持续发展和保护人民的身体健康的战略，对整治水域污染采取了一系列强有力的措施。我们决不能再走先污染后治理的老路，为了拥有洁净的水环境，保护水资源，当从现在做起.不然的话，将会爆发一场可怕的灾难！
中国水环境的前景令人担忧。
中国是一个水资源短缺、水灾害频繁的国家，水资源总量居世界第六位，人均占有量只有2500立方米，约为世界人均水量的1/4，在世界排第110位，已被联合国列为13个贫水国家之一。
多年来，中国水资源质量不断下降，水环境持续恶化，由于污染所导致的缺水和事故不断发生，不仅使工厂停产、农业减产甚至绝收，而且造成了不良的社会影响和较大的经济损失，严重地威胁了社会的可持续发展，威胁了人类的生存。中国七大水系的污染程度以污染程度大小进行排序，其结果为:辽河、海河、淮河、黄河、松花江、长江，其中，辽河、海河、淮河污染最重。综合考虑中国地表水资源质量现状，符合《地面水环境质量标准》的Ⅰ、Ⅱ类标准只占32.2%（河段统计），符合Ⅲ类标准的占28.9%，属于Ⅳ、Ⅴ类标准的占38.9%，如果将Ⅲ类标准也作为污染统计，则中国河流长度有67.8%被污染，约占监测河流长度的2/3，可见中国地表水资源污染非常严重
中国地表水资源污染严重，地下水资源污染也不容乐观。
中国北方五省区和海河流域地下水资源，无论是农村（包括牧区）还是城市，浅层水或深层水均遭到不同程度的污染，局部地区（主要是城市周围、排污河两侧及污水灌区）和部分城市的地下水污染比较严重，污染呈上升趋势（金传良等，1996）。
具体而言，根据北方五省区（新疆、甘肃、青海、宁夏、内蒙古）1995眼地下水监测井点的水质资料，按照《地下水质量标准》（GB/T14848-93）进行评价，结果表明，在69个城市中，Ⅰ类水质的城市不存在，Ⅱ类水质的城市只有10个，只占14.5%，Ⅲ类水质城市有22个，占31.9%，Ⅳ、Ⅵ类水质的城市有37个，占评价城市总数的53.6%，即1/2以上城市的城市地下水污染严重。至于海河流域，地下水污染更是令人触目惊心，2 015眼地下水监测井点的水质监测资料表明，符合Ⅰ-Ⅲ类水质标准仅有443眼，占评价总数的22.0%，符合Ⅳ和Ⅵ类水质标准有880和629眼，分别占评价总井数的43.7%和34.3%，即有78%的地下水遭到污染；如果用饮用水卫生标准进行评价，在评价的总井数中，仅有328眼井水质符合生活标准，只占评价总数的31.2%，另外2/3以上到监测的井水质不符合生活饮用卫生标准。
为了推动对水资源进行综合性统筹规划和管理，加强水资源保护，解决日益严峻的缺水问题，开展广泛的宣传教育以提高公众对开发和保护水资源的认识，1993年1月18日，第47届联合国大会确定自1993年起，将每年的3月22日定为世界水日。
面对严峻的缺水、水污染问题，我们应积极行动起来，珍惜每一滴水，采取节水技术、防治水污染、植树造林等多种措施，合理利用和保护水资源。
化学论文5
【摘要】
做好初中化学实验教学，有利于激发学生的化学学习兴趣，更能促进学生化学技能水平的提高。改变初中化学实验教学方式，提高课堂教学实效性，有益于初中学生化学学习能力的提高。文章主要分析了如何加强化学实验，保证初中化学教学实效性的策略。
【关键词】
初中化学 化学实验 课堂教学 实效性 策略
随着我国教育事业的快速发展，科学学科的教育成果越来越丰富。初中化学教学，是培养初中学生科学意识，提高学生科学素养的重要教学实践。实验，是初中化学教学的重要内容，也是不可缺少的一种教学方式。
一、加强演示实验教学力度，提高化学实验教学实效性
演示实验，是初中化学教学中应用最为普遍的一种实验。在化学课堂中演示实验，能够集中学生的注意力，激发学生的化学学习兴趣，使学生从被动的学习状态转变到主动的学习状态。初中化学课本中的演示实验数量较多，初中阶段的化学教学中，教师可以在课堂中演示的实验数量多于八十。每一个演示实验都是对化学概念与化学原理的形象展示，部分演示实验用来分析化合物，验证化合物相关知识，有的演示实验则是为了让学生掌握实验操作的方法与技巧。在实际教学中，教师要尊重教学大纲，在有限的课堂时间内对化学实验进行精准地演示，根据学生的化学学习水平去增加与减少演示实验的内容。
比如，在讲解有关于分子的化学知识点时，教师可以利用简单的演示实验让学生理解分子的性质。在课堂中，教师可以用碘于酒精中扩散的实验，让学生通过观察形象的实验现象了解分子运动的概念。利用演示实验，让文字转变成为真实的现象，能够让初中学生快速接受全新的化学知识。同样在讲解有关于燃烧知识时，教师可以利用白磷燃烧的实验，引导学生思考问题。白磷的特殊之处在于燃点低，教师可以演示其正常燃烧与在铜片上燃烧的实验，让学生思考白磷燃烧的条件，让化学知识的出现更加自然。做好演示实验教学，是一位初中化学教育工作者的基本任务。教师要规范课堂演示实验的操作行为，用完全正确的实验演示给初中学生营造良好的科学知识学习氛围。
二、积极开展家庭实验活动，提高化学实验教学实效性
在教学改革的过程中，改革的不只有教师的教学思想与实际教学方法，还有课本中的教学内容。在人教版的初中化学教材中，有许多家庭小实验。这些实验的操作方法简单，原料易得，积极开展家庭实验活动，让初中学生在课堂外积极接触化学知识，能够将化学学习与生活结合在一起。家庭实验活动的开展，是对课堂化学教学活动的延伸，这对于初中学生化学学习兴趣的提高以及知识的巩固都十分有益。家庭实验活动的开展应当是循序渐进的，教师要先让初中学生做简单的家庭化学实验，使学生认识到自己的化学实验操作能力，建立基本的自信心。初中阶段的化学较为简单，像在初中学生的第一节化学课中，教师就可以鼓励学生于课后做一个家庭小实验。任务如下：采购一支自己喜爱的蜡烛，将蜡烛的外观记录下来，分析蜡烛的基本构造。将蜡烛点燃，观察蜡烛燃烧时的现象，从颜色、速度、变化等不同的角度做记录。
这一实验十分简单，但能够培养初中学生观察实验现象的好习惯，让学生接触到化学实验。在学生接受家庭化学实验之后，教师就可以结合具体的教学内容组织学生做家庭小实验。像在讲解《溶解度》知识时，教师可以让学生在自己家中随意找三种粉末，设计实验找到溶解度最高的粉末。家庭实验的自由度较高，有的学生选择盐、糖、米粉，有的学生选择奶粉、洗衣粉、皂粉等。不同的选择，会让学生的实验过程、实验结果大不相同。在家庭实验完成之后，组织学生在课堂中做实验报告，丰富的结果有利于初中化学课堂教学内容的丰富，更能让学生自主参与到初中化学课堂中来。
三、组织丰富的课外实验活动，提高化学实验教学实效性
课外实验活动，对于初中学生来讲是很有吸引力的。在课堂中观察教师的演示实验，于家中做一些小实验，能够在一定程度上满足学生的`化学学习好奇心。但要让学生真正意识到化学学习的趣味性，教师还要组织形式多变的课外实验活动。教师可以让学生说出自己喜欢研究的领域，并结合学生的兴趣与偏好将学生分成几个化学学习兴趣小组，让学生成为化学实验学习的主人。教师要定期举办“化学科技展”，鼓励不同小组的学生共同研究自己感兴趣的领域，发挥自己的优势，多动手动脑做实验，在化学科技展上进行展示。除此之外，教师还可以鼓励学生去开发一些趣味性的化学实验，使其成为各类晚会的压轴节目，像“空瓶生烟”实验等，让化学学习服务于初中学生的校园生活，成为校园趣味因素的一员。
四、结束语
综上所述，初中阶段的化学教学，是化学教学的启蒙阶段。在初中化学教学中组织丰富多彩的实验教学活动，激发初中学生的化学实验学习积极性，能够为以后的化学学习打好基础。从演示实验、家庭实验以及课外实践活动三个方面入手，培养学生的化学实验技能，丰富化学知识，有利于初中化学课堂教学意义的扩大。
化学论文6
摘要：初中化学是化学学习的基础阶段，化学实验作为化学教学的重要组成部分，能够培养学生的动手能力、观察能力，增加化学教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣。因此，教师在教学时必须注重化学实验教学，不断优化实验教学。笔者结合自身教学实践经验，浅谈初中化学教学中的实验教学，说说自己的看法。
关键词：初中化学；实验教学；教学方法；学习能力
初中化学是化学学习的初级阶段，对学生来说非常重要。因此初中化学教师在教学时在注意培养学生的学习兴趣，避免学生产生抵触情绪。实验是化学学习的基础，化学实验能够帮助学生理解相关化学现象，降低学生学习的难度。化学实验是教师辅助教学的手段，减轻教师教学的困难。通过实验教学，教师能够更清楚地向学生展示有关化学现象，解释相关的化学知识。化学实验还能够培养学生的动手能力和观察能力，激发学生的探索兴趣，使学生愿意主动参与教学实验。然而在传统的化学教学中，许多教师常常忽略实验的重要性，同时现有教学条件也导致教师无法将一些实验展示给学生又或者一些教学实验存在一定的难度学生无法完成，许多因素都导致初中化学实验被忽视。为了充分发挥化学实验的作用，初中化学教师在教学时必须转变现有的教学观念，选择合适的实验内容，充分发挥学生的自主性，利用各种方法，提高教学质量。
一、选择合适的实验内容
初中化学是化学学习的基础阶段，教学内容较多，其中有些实验具有一定的难度或者有些危险性。传统教学中，教师在选择实验内容时通常是根据书本内容，选择书本上的展示实验，这些实验通常已经有具体的实验步骤，或者难度较低不具有挑战性。因此，教师在选择实验时，应当注重实验的有效性，选择适当知识点开展实验，设计合理的教学步骤，根据实验内容选择实验器具。教师在设计实验时应当结合课本内容，贴合教学要求，综合考虑教学条件和学生已有的知识，设计的实验不可过于简单，应当具有一定的难度，这样既能让学生敢于动手实验，也能激发学生的探究意识。例如笔者在进行配制一定质量分数的氯化钠溶液实验时，先让学生提前预习了课本上的实验讲解，在上课时，通过演示实验向学生展示如何配制特定质量分数的溶液。笔者先称取５ｇ氯化钠和４５ｇ水，将氯化钠溶解在水中，让学生计算出现有氯化钠溶液的浓度，然后加深实验难度提问学生“用现有氯化钠溶液如何配制出浓度为５％的氯化钠溶液？”，“用现有氯化钠溶液如何配制出浓度为２０％的氯化钠溶液？”，学生积极发言，大胆说出自己的想法，课堂气氛活跃，提高了教学效率。
二、注重学生的自主性
传统教学模式中，通常以教师的讲解为主，教师结合自己的教学方案，对教学内容作出讲解，根据自己的.教学经验，选择某些知识点进行实验。学生在初中化学实验教学中参与度较低，大多是根据教师的指示，按照实验步骤进行实验，很少能够自由发挥，学生的实验兴趣较低。为了有效提高学生的积极性，充分调动学生的动手能力，培养学生的创新能力，初中化学教师在进行化学实验时必须加强学生的地位，注重学生的自主性，在完成教学内容的基础上给予学生适当的机会进行独立实验，帮助学生验证一些现象，激发学生对化学学习的兴趣。教师在完成教学内容后，可以带领学生做一些开拓实验，根据学生提出的问题进行适当的验证，帮助学生理解知识点，加深对知识的记忆。以笔者的实际教学为例，笔者在进行《燃烧及其利用》这个章节的教学时，这个章节最后有一个实验活动是探究燃烧的条件，笔者先向学生强调了实验的注意点，然后将班级同学分成６个小组，让学生以小组为单位进行实验并记录观察到的现象，最后总结燃烧所需的条件，在实验的过程中，其中一组学生提了一个问题“为什么烧柴火有时候添柴会把火熄灭了，有时候会烧得更旺？”，根据学生提出的问题，我让学生将一团揉紧的纸和同质量的未被揉紧的纸一起燃烧，让学生观察哪个先烧完，然后分析这两者的区别，最后得出是因为氧气的原因。初中化学教师在教学时，要注重学生的自主性，适当给予时间进行自主探究，培养学生的探究能力。
三、将化学实验与实际生活相联系
化学具有很强的应用性，与我们的实际生活存在很大的联系。许多化学教师在教学时只注重书本知识，忽视了知识点的实用性。学生在学习时无法联系实际生活，对知识的理解存在一定的难度，因此，初中化学教师在教学时，可以将化学实验同实际生活相结合，带领学生通过实验验证一些日常生活中的化学知识，让学生知道化学无处不在，对化学产生亲切感，同时也使学生能够学以致用。例如在学习《自然界的水》这个章节时，水是我们生活中常见的东西，许多学生对它都很熟悉，笔者先让学生说说自己所了解的与水有关的知识，然后引出“现在水污染严重，如何提取干净的水？”这个问题，带领学生进行水的净化的实验。笔者事先准备了一杯有泥沙的水，让学生思考如何获得干净的水。经过笔者的引导，学生纷纷答出了过滤、蒸馏等方法，然后笔者根据学生的答案进行相应的实验验证学生的猜想。将化学实验与实际生活相联系可以拉近化学与学生之间的关系，促进学生主动参与化学实验，提高实验教学的效率。初中化学实验能够培养学生动手能力、观察能力，有着不可替代的作用。初中化学教师在教学时，应当选择合适的实验内容，在实验过程中提高学生的地位，通过与实际生活相联系来提高学生参与化学实验的热情，激发学生的学习兴趣。
参考文献:
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［２］中华人民共和国教育部．义务教育化学课程标准［Ｓ］．太原：山西出版传媒集团，２０１２．
［３］吴俊明．发展化学实验教学研究需要大智慧［Ｊ］．北学教学，２０１３．
化学论文7
摘要：高中化学课堂教学要开启学生智慧，培养学生思维。从激发学生化学学习热情；探究性实验，培养学生的操作能力；大胆质疑，培养学生的创新精神三个方面探讨了新课程背景下的高中化学教学。
关键词：高中化学；热情；操作能力；创新精神
高中化学教学，教师采取丰富多样的手段，考虑学生的生活经验，遵循适度性、趣味性原则，打造生动活泼的课堂氛围，激发学生的潜能，唤起学生的探究欲望，引发学生积极思考，开启学生智慧，培养学生思维，打造高中化学精彩课堂，实现高中化学有效教学。
一、激发学生学习化学的热情
依据学生的知识经验，由生活实例引入新知，使抽象的化学知识变得丰富生动，为学生提供真实可感的环境，化学与生活联系紧密，使学生积极参与化学知识的学习，教师要对教材进行分析，引导学生发现化学与生活的内在联系。例如“蛋白质的性质”教学，教师用多媒体播放有关劣质奶粉引起“大头娃娃”的`事例，引出蛋白质的性质。一百多名健康婴儿，因为喂养劣质奶粉，变得身体瘦弱，四肢短小，脑袋较大，成了“大头娃娃”。在短短的几个月时间里，十几个“大头娃娃”夭折。经调查发现是因为婴儿食用的奶粉有问题。经检验，这些婴儿食用的奶粉中蛋白质的含量大大低于国家标准，由于长期食用劣质奶粉，婴儿身体发育所必需的营养素严重不足，导致造血功能发生障碍，免疫力下降，内脏功能衰竭，最终死亡。教师运用多媒体展示这些婴儿的照片，变抽象为直观，让学生明白化学在生活中的重要性，提高学生探究的积极性。选择学生身边熟悉的事物，让学生体验化学价值，学会用科学的眼光观察生活、思考生活。把理论知识转化为直观感知，根据情景引导教学，将化学与生活联系起来，激发学生学习化学的热情。
二、探究性实验培养学生的操作能力
实验在高中化学教学中占有很重要的地位，教师要运用化学实验，提供给学生动手的机会，让学生动起来。化学实验没有固定的模式，不拘泥于课本。为了达到实验目的，要善于学习，敢于创新，提高科学探究能力和科学素养。根据我们身边的实际情况，敢于探索，勇于尝试，有效地完成实验，加强化学实验的探索性，为了增加让学生参与的机会，可以把一些演示实验改为学生实验。那些操作简单、安全性强的演示实验，都可改为学生实验。例如，学生学习了“钠与水反应”，了解“钠”的化学性质非常活泼后，提出有关“钠”的活动性的问题，“钠能与其他盐溶液反应吗？”“能否置换出盐溶液中的位于钠后面的金属”为了探究这一问题，教师鼓励学生自己设计实验方案，验证他们的猜想，学生设计了两个实验，“在氯化钠溶液和硫酸铜溶液中滴入几滴酚酞试液，然后把一小块金属钠分别投入两种溶液中，观察发生的现象”，学生发现“氯化钠溶液，有氢气放出，溶液变红。硫酸铜溶液同样也有氢气放出，溶液中有蓝色沉淀析出”。经过分析讨论，大家一致认为“钠在溶液中不能置换出其他金属”，这一探究实验，加深了对“钠与水反应的原理”的理解，脑手并用，学生体会到实验的乐趣，激发了学生的创新意识，开阔了学生视野，提升了操作能力。培养学生的节约和环保意识，养成严谨科学的态度。
三、大胆质疑，培养学生的创新精神
中学阶段是学生思维品质形成的重要时期。21世纪是知识创新的时代，中学教育的目标是培养拥有创新思维的人才，培养学生新颖、独特的思维。在高中化学教学中，教师要创造一定的氛围，启发学生探究一些现象，进行判断推理，探索现象的本质和规律，让学生学会质疑，唤醒他们的创新意识，激发学生的创新潜能，在课堂教学中，教师巧设问题，引导学生思考。例如，“碳的同素异形体”教学，教师提出问题：“石墨和金刚石都由碳元素组成，金刚石坚硬无比，而石墨滑腻柔软？为什么物理性质存在这么大的差异？”问题的提出，激发了学生探究金刚石和石墨内部结构的欲望，学生带着问题投入学习，教师要鼓励学生敢于提问，大胆阐述自己的观点，激发了学生的奇思妙想，唤醒学生的创新意识，拓宽学生创新思维的角度。
总之，在紧张的学习中，教师要尽可能激发学生的学习兴趣，让学生体会学习的快乐，把学生从繁重的学习中解脱出来，由苦学到乐学。教师设置趣味化的情景，激活学生的思维，让学生深入探究化学问题，掌握与理解化学知识，密切联系实际，挖掘学生身边的化学资源，培养学生的观察能力及创新思维素质。
参考文献：
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［2］池小平.中学高中化学课堂教学中问题链的设计［D］.南京师范大学，20xx.
［3］江玉安.试论化学创新教育的教师行为［J］.化学教育，20xx（23）.
化学论文8
摘要：初中阶段的化学学习主要包括理论知识和实验操作，其中实验操作在初中化学中占据着非常重要的地位，这主要是因为化学这门学科的特殊性，很多的化学公式需要通过实验观察才能使学生更好地对其进行理解。生本理念在化学实验教学中的应用，可以有效地突破传统教学中以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主体地位，从而有效地提高化学实验的有效性。教师主要对基于生本理念下的初中化学实验的改进和创新进行分析。
关键词：生本理念；初中；化学实验；改进创新
生本理念，顾名思义就是以学生为主体的教育理念。在教学过程中，能够尊重学生、围绕学生、肯定学生，一切教学活动都以学生为主导，从而有效地提高学生的自主学习能力。因此，基于生本理念的初中化学实验教学中，教师应当充分发挥学生的主体作用，将学生能够完成的学习任务布置给学生自己完成，从而有效地让学生将所学的理论知识和实践操作相结合，提高学生的动手实践能力。
一、目前初中化学实验教育的研究现状
初中化学是一门具有较强的实践性的学科，所以，化学实验在初中化学教学中占据着非常重要的地位。实验是化学现象的具体表现，可以让学生更直观地理解抽象的化学理论知识，从而有效地提高学生学习的效率[1]。但是，由于我国长期受到应试教育的影响，教师在实际的教学过程中只注重对理论知识的讲解，往往忽视对学生动手实践能力的培养。虽然随着新课程改革的不断推进，初中化学教学有了一定的改善，但是由于各种因素的影响，初中化学教学中还普遍存在不重视实验教学的现象。化学实验是学生学习化学必不可少的一个环节，同时，这也是初中化学教师重要的教研活动。在生本理念背景下，很多教师开始探索化学实验教学的方法，但是因为缺少一套完整系统的方法，使得教学的效果没有显著的变化。
二、生本理念下初中化学实验改进和创新的研究价值
基于生本理念下的初中化学实验改进和创新的研究价值主要体现在以下几个方面。第一，基于生本理念下的初中化学实验改进和创新是化学实验教学中一次重要的尝试，以学生为主体，可以让学生更好地学习和了解化学这门课程，从而激发学生对于化学学习的兴趣，提高化学教学的效率。第二，在生本理念下，化学实验的改进和创新，总结和归纳出一套系统的、行之有效的教学方法，从而为广大的初中化学教育工作者提供参考依据，促进初中化学教育的发展。第三，生本理念下学生可以有更多的动手实践机会，让学生通过具体的实验操作，明白化学现象，将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，从而让学生更加明确化学学习的方向，促进创新思维的发展，提高化学实验教学的水平，同时也能够为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
三、基于生本理念的初中化学实验改进和创新策略
（一）制订科学的学习目标，提升实验教学的效率
初中化学教师在实际的教学过程中应该引导学生明确自己的学习目标来进行自主学习，然后在自学的基础上与其他学生及教师进行交流讨论，这样不仅能够充分激发学生化学学习的积极性，还能够很好地培养学生的自主创新意识。而要想更好地进行初中化学实验的改进以及创新，首先要符合学生的`学习目标，使化学实验能够有效地提升学生的学习效果[2]。例如，在高锰酸钾制造氧气的实验过程中，化学教师首先要让学生明确这次实验的目的，然后让他们自己进行装置组建，在实际操作的过程中找出错误并及时地进行纠正，合理地进行实验基本操作要点的归纳。与此同时，化学教师在这个过程中还应该适时地进行正确的指导，这样能够有效地避免学生走太多的弯路。在这个实验中具体包括气体的收集、仪器的连接、酒精灯的使用以及药品的取用等多个操作，十分符合初中学生的学习目标。而通过这种实验，不仅能够充分地激发学生亲自动手以及观察实验的兴趣，还能够极大地提升实验课堂教学的效果。
（二）合理地为学生创造各种动手的机会
在实际的初中化学教学实践的过程中，学生进行实验一般都会比较耗时耗力，预设的目标也时常完成不了，所以有些教师便直接越俎代庖[3]。有些教师不仅亲自操作一些演示的实验，甚至连很多需要学生动手的实验也直接取而代之，这样极大地限制了学生学习主体意识的发挥。这也就使得很多的实验变成现场版的视频，和我们大力提倡的生本理念是相违背的。生本课堂强调教师应该给予学生的个性以及天性充分的尊重。在实际的初中化学课堂教学的过程中，教师应该合理地利用实验室中的现有器材来对固定的实验进行一定的改进，使得操作更加简便，从而有利于学生动手操作。例如，在化学性质的探究实验过程中，需要利用多支试管来进行铜、铁、锌、镁与稀硫酸以及稀盐酸的反应实验，而学生在实际的实验过程中时常会出现手忙脚乱以及药品撒掉的现象，这也就使得教学的时间十分紧张，进而造成很多的化学教师不愿意让学生进行实验[4]。而有些化学教师则能够将一个培养皿分为几个小格，将这几种金属分别放在这几个小格中，然后倒入硫酸或盐酸，这样能够清楚地进行实验现象的对比，并且操作起来也十分地简便。合理地应用实验室中的一些比较常用的物件也能够有效地激发学生的化学实验兴趣，使化学课堂的活动效率得到极大的提升。综上所述，基于生本理念的初中化学实验教学方式的改进和创新有着非常重要的作用。围绕生本理念的化学实验教学，能够充分尊重学生的主体地位，以学生为主导，从而有效地改变学生的学习方式，让学生积极主动地进行化学实验的探究，用所学的理论知识去解决实际问题，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展，同时也可以有效地提升初中化学实验教学的质量和效率。
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化学论文9
一、对化学教学方式进行反思
教师要将化学教学中出现的事件利用案例的形式展现出来，同时还要对其进行一定分析与讨论。教师还要将化学教学中的思考与感受进行准确而及时的记录，方便教师对自己的教学行为进行重新审视。教师还要开展化学课程中的听评课教学活动，利用教师间相互的观察与交流来促进化学教学水平的提升。
二、对化学教学过程进行反思
1.对教学内容进行反思
化学教师在进行教学前一定要对教学内容与重点、难点进行掌握，在课后教师也一定要对整个教学过程进行反思，这样才能够有效地避免出现一些失误。
2.对师生间的互动进行反思
化学教学一定要采用对话的形式来进行，这也是教师与学生进行交往活动的重要过程。教师一定要在与学生的互动中进行反思，在教学过程中教师与学生能否真正投入其角色当中；教师与学生在进行情感交流的过程中是否和谐，学生在学习的过程中是否身心愉悦，这些都是教师要反思的内容。教师通过对这些进行反思，积极地鼓励学生进行化学知识的学习。
3.对教学方法的反思
化学教师对其教学方法进行反思是最重要的内容。其中包括课堂的教学氛围能否使学生学习化学的兴趣有所提升；教师在授课的过程中能否对学生起到一定程度的指导作用；如何才能够为学生创设一种舒适的学习环境等。通过对以上这些情况进行反思，才能够使化学的整体教学水平有所提升。
4.教师要积极引导学生对化学进行反思
学生对化学的学习主要是通过对化学过程的感受来体现的，高中化学教师一定要积极地引导学生进行探究学习实践活动，教师要在对课堂教学进行设计的时候，注重对学生进行一定的指导，使学生能够自主地进行对化学知识的'思考，同时还要培养学生主动参与化学实践的过程。在我国新课程标准的改革之下，要求学生一定要全面发展，这就要求教师一定要做好对高中化学教学的反思工作，这样才能有针对性地对化学教学进行改进，从而能够创造出新型的教学模式，进而使我国高中化学教学的整体教学水平得到一定程度的提升。
三、小结
综上所述，在高中化学教学过程中，对于教学所进行的反思是所有化学教师一定要做的一项工作，这不但能够对化学这门学科的综合知识体系进行完善，同时还能够使化学的整体教学水平得以提升，从而使学生学习化学的效率在一定程度上有所提升，进而能够为我国培养出更多优秀的化学人才。
化学论文10
微课的主要特点就是微小，一般都以5~8分钟的短小视频呈现，内容虽然精简，但是主题突出，使用起来非常方便。化学里有很多的实验，教师在实际的教学中，也会为讲解这些知识点而做一些演示实验，但是教师现场做的演示实验可能因为种种原因不能收到很好的效果，尤其是农村中学，实验设备不那么齐全，但是微课是一种很好的方式，这种短小的视频对于实验演示来说刚刚好。现在大部分农村初中教师都有了多媒体教学设备，这也方便了微课的开展，年轻的教师都能熟练地使用多媒体，年龄大的教师经过一段时间的培训，也能使用多媒体进行教学，有了多媒体教学技术支持，使得微课能够在农村化学教学中出现。
一、农村化学课堂开展微课的作用。
微课更能用直观的图片、视频显现抽象的知识，让学生更加有兴趣，让教师更轻松。
1、微课可以使农村化学课堂更加高效。
初中学生都是初次接触化学，化学教师在教授一项新内容时，都希望能够用独特的教学方法来引起学生的注意，激发学生的兴趣，让学生乐在其中，所以大部分教师的教学思路都是以演示实验为依托，通过演示实验来引入课程，但是在农村化学课堂上，由于课堂人数多，实验器材少，全班学生很难都看到演示实验，但是如果将微课运用到课堂上，通过色彩鲜明的图片和视频，可以使学生融入其中，激发起学生的欲望和热情，提高课堂效率。
2、微课可以使学生的学习变得更加轻松。
化学教师在课堂上演示的实验有的学生可能没有看到，也有的学生没有听明白教师的讲解，长此以往，学生可能会失去学习化学的`兴趣，但是微课可以使学生不明白的知识点、实验过程清晰可见，再加上教师的讲解，学生可以很好地掌握。
3、微课可以使教师感到轻松。
初中化学教师教授的都是没有化学基础的学生，因此，教师在上课的时候希望用各种方法来激发学生的兴趣，简单的演示实验学生很容易明白，但是对于复杂的实验，很难在课堂上演示，需要教师给学生讲实验流程等，这时候教师需要将复杂的流程图画到黑板上，既费时又需要学生精神的高度集中。但是通过微课，教师可以一边讲一边让学生观看，讲到重要的地方还可以暂停，给学生足够的时间进行思考。这样提高了解题效率，使教师更轻松。
二、农村化学课堂中微课的应用。
微课在农村课堂中有极大的作用，正确地使用微课可以提高农村初中化学的课堂效率。
1、微课应该作为化学课堂教学的补充。
微课由于时间短，讲述的知识点也很单一，但是可以让学生针对某一知识点进行学习。因此，农村化学教师在使用微课进行教学时，可以将微课放在早自习或晚自习的时候，对于学生掌握不到位的知识点可以反复播放，加速学生对知识点的理解。同时，微课的使用对于课堂也是一个补充，简短的几分钟是对知识点的总结，学生通过微课可以查漏补缺，发现不同人的不同观点、不同角度去理解知识点。
2、微课应该有利于提高教师的教学能力。
微课可以是教师自己制作的，也可以是参考其他地方的资料得来的，通过微课可以提高教师的教学技能。对于自己制作的微课，教师通过反复观看和聆听学生的反馈，可以发现自己在教学过程中的不足和学生不容易理解的知识点，通过改进这些地方，教师可以完善自己的教学方法，提高课堂效率。对于从其他地方参考来的资料，教师在使用的过程中，可以看到不同教师对同一个知识点的不同讲解方法，模仿这些教学方法，可以促进教师专业知识的成长，提高教师的课堂教学水平。教师的专业水平提高了，教学方法改进了，学生的学习积极性也会提高，课堂教学效率自然也会得到提高。
3、微课应该有利于创新教学方法。
微课时间短，知识点清晰，既可以用作课前复习，也可以用于课后总结，教师在上课之初通过微课的模式讲出本堂课的知识点，然后将学生分成不同的小组，通过小组合作对知识点进行解答和练习巩固等，晚自习的时候再利用微课对课上的知识进行复习，针对知识点提出相应的问题，这种方式可以使教师有针对性地给学生进行教学。通过微课与课堂教学相结合这种新的教学方法，既可以使学生学习到知识点，也可以利用图片等激起学生的兴趣。在农村化学教学中运用微课，通过完善学校的教学设备，教师自己开发微课课程等，可以提高课堂效率，减轻教师负担，创新教学方法，但是微课不能代替课堂教学，也不能代替教师，只能帮助教师更好地开展课堂教学。
化学论文11
纳米材料指至少在一个维度上其结构单元尺寸在1 ～ 100 nm 范围内的材料. 随着人类对分子操控技术的掌握，越来越多的纳米材料被人类合成，如富勒烯、碳纳米管，二硫化钨、二硫化钛等. 其中碳原子独特的杂化性质和碳结构对操作条件的敏感性使其比其它许多无机材料更容易裁剪控制. 基态碳轨道构造是1S2，2S2，2P2，2S 轨道与2P 轨道能量差异非常小，位于2S 轨道中的电子很容易跃迁到2P 轨道，另外碳原子周围的其它原子也会影响电子稳定性，从而可以杂化成SP，SP2，SP3 结构. 正由于这些不同的杂化类型，有机物可以碳原子为骨架，形成种类繁多的有机化合物，如在高温或高压下，碳原子通过SP3 杂化形态四面体结构，即钻石的结构. 低热条件下，碳原子则通过SP2杂化形成平面结构，即石墨结构.这种石墨平面结构可以弯曲形成球状或管状结构，而因为弯曲所消耗的能量恰好被形成球状或管状结构时而减少的石墨结构边缘不稳定的化学键所抵消. 石墨平面结构形成的球状结构为富勒烯，于1985 年被Kroto 发现，管状结构为碳纳米管，于1991 年被合成. 富勒烯和碳纳米管不但具有石墨的许多性质，而且由于纳米尺度效应它们在物理、化学和电子结构上还具有一些独特的性质如很强的吸附性，半导电性，高热导性等.因此在许多领域被广泛应用.
据估计， 20xx 年以来，世界范围内的单壁碳纳米管生产已超过1 000 t，富勒烯和纳米管的生产速度高达1 500 t /年. 碳纳米管及其衍生物主要应用于塑料、催化剂、电池、燃料电极、外科校正、水纯化系统、传感器、电极成分、航空、汽车工业等. 碳基纳米材料广泛的应用和生产增加了其向环境中释放的风险.
进入环境的'纳米管如何迁移转化，对人类和其它环境生物有什么影响，对环境介质中其它污染物迁移转化有何影响是目前急需解答的问题，然而有关这方面的研究及其有限. 一些研究指出富勒烯及其衍生物富勒醇分散液在太阳光下具有较高的光化学活性. 由于碳纳米管与富勒烯具有相似的π-π 电子共轭结构，而且碳纳米管被广泛用于光催化剂原料，所以我们推测碳纳米光也具有一定的光化学活性，并对其它水体光化学活性成分具有一定的影响.
本研究以氙灯为模拟太阳光源，利用分子探针，检测单壁碳纳米管分散液在去离子中活性氧产生状况，探究单壁碳纳米管对光化学途径的影响.
1 实验部分
1. 1 试剂
单壁碳纳米管，纯度> 95%，深圳纳米港; 甲醇，色谱纯，Tedia 公司; 呋喃醇，色谱纯，Sigma-Aldch;对氯苯甲酸，山梨酸，2，4，6-三氯苯酚，氯化铁，乙酸铵，盐酸，氢氧化钠，分析纯，南京化学试剂有限公司.
1. 2 仪器
超声波细胞粉碎机( JY88-Ⅱ，南京以马内利仪器设备有限公司) ; XPA 光化学反应仪( 南京胥江机电厂，配1 kW 氙灯控制器) ，高效液相色谱( Agilent 1200，Agilent TC-C18 柱，5μm， 250 mm ×4. 5 mm) ，pH 计( sartorius PB-10) ，分析天平( sartoriusBSA-124S) ，紫外分光光度计( Shimadzu UV-2201) ，总有机碳测定仪( TOC-5000A)
1. 3 实验方法
1) 单壁碳纳米管光化学活性的检测分析天平称取10 mg 单壁碳纳米管，加入250 mL去离子水后立即置于超声波细胞破碎仪，60 ～ 80 W 下超生至单壁碳纳米管在400 nm 处的吸光度不变为止. 将超生后的单壁碳纳米管分别稀释2 倍，4 倍，10 倍和20 倍，分别测定它们在400 nm 处的吸光度和总有机碳，拟合它们之间的关系.
选用呋喃醇作为单线态探针. 配制含有0，0. 8，3. 2，8mgC /L 单壁碳纳米管溶液和腐殖质溶液各四份，其中均含有23 μmol /L 呋喃醇，将八份溶液转移到pyrex 玻璃管中，并置入XPA 反应器继续光照反应，于0，5， 10，20，30 h 取样1 mL，样品过0. 45 μm 聚四氟乙烯滤膜后用HPLC 分析呋喃醇的浓度.选用对氯苯甲酸作为羟基自由基探针. 配制含有0，0. 8，3. 2，8mgC /L 单壁碳纳米管溶液和腐殖质溶液各四份，其中均含有对氯苯甲酸2 μmol /L，将八份溶液转移到pyrex 玻璃管中，并置入XPA 反应器继续光照反应，于0，5，10，20，30 h取样1 mL，样品过0. 45 μm 聚四氟乙烯滤膜后用HPLC 分析对氯苯甲酸的浓度.
2) 分析方法
呋喃醇HPLC 分析方法: Agilent SB-C18 色谱柱( 250 mm × 4. 6 mm，i . d. 5 μm) ，流动相为甲醇∶水= 60 ∶ 40，流速为1. 0 mL /min，检测波长为216 nm，进样量为20 μL.对氯苯甲酸HPLC 分析方法: Agilent SB-C18色谱柱( 250 mm × 4. 6 mm，i. d. 5 μm) ，流动相为甲醇∶ 水= 60∶ 40，流速为1. 0 mL /min，检测波长为254 nm，进样量为20 μL.
2 结果与讨论
单壁碳纳米管具有很强的吸光性，波长范围遍及200 ～ 800 nm. 其中单壁碳纳米管在400 nm处对光的吸收适中，其它物质干扰最小，所以本文选用400 nm 作为单壁碳纳米管的定量波长. 根据热重分析结果，单壁碳纳米管在800 ℃后质量损失达到90%以上，因此本文采用干法总有机碳分析仪，以mgC /L 来确定纳米管的含量.单壁碳纳米管TOC 测定结果与400 nm吸光度的线性关系. 可见400 nm 处的吸光度能很好地反映单壁碳纳米管的浓度.
由于单壁碳纳米管结构与富勒烯相似，且具有较强的吸光性，类似于腐殖质，可能具有一定的光化学活性，下面的研究进行逐步确认.
2. 1 单线态氧检测
激发态腐殖质可以将能量传递给水中溶解氧使其变成单线态氧，而单壁碳纳米管是否具有此能力? 本研究使用单线态氧探针呋喃醇对此进行验证. 通过分析呋喃醇在单壁碳纳米管分散液中不同时间的光降解率发现相比于未加单壁碳纳米管的对照组，呋喃醇有显著降解，这表明单壁碳纳米管也有能力在模拟太阳光照下将自身能量传递给溶解氧产生单线态氧. 实验发现呋喃醇在单壁碳纳米管分散液中光解服从零级动力学，但速率常数随着单壁碳纳米管浓度的增加而增大，其中单线态氧浓度在4 × 10 - 14 ～ 10 ×10 - 14mol /L，这表明单壁碳纳米管产生单线态氧的能力有很大潜力. 与相同浓度的SRFA 溶液相比，单壁碳纳米管产生单线态氧的能力远低于SRFA，其中SRFA 产生单线态氧的能力是单壁碳纳米管的5 ～ 9 倍.
2. 2 羟基自由基检测
有报道称羧基化单壁碳纳米管在模拟太阳光照下能是水中溶解氧激发变成超氧负离子，超氧负离子再与水中氢离子结合产生双氧水，进而光解产生羟基自由基. 本研究用对氯苯甲酸为分子探针，检测模拟太阳光下单壁碳纳米管分散液产生羟基自由基状况.与未加单壁碳纳米管的对照组相比，含有碳纳米管的溶液中对氯苯甲酸在光照30 h 内显著降解，降解服从零级动力学. 这说明未衍生化的单壁碳纳米管也能产生羟基自由基. 但光照过程中我们并未在单壁碳纳米管分散液中检测到超氧负离子和过氧化氢，这表明未衍生化的单壁碳纳米管产生羟基的反应途径与羧基化单壁碳纳米管不同. 低、中和高浓度下的单壁碳纳米管具有相近的降解速率，这说明单壁碳纳米管能产生羟基自由基的活性位点较多，固定强度的光照下，低浓度单壁碳纳米管已经达到饱和，浓度不再是限制因素，其产生羟基自由基浓度在2. 7 ～ 5. 9 × 10 - 16mol /L. 与SRFA 相比，单壁碳纳米管产生羟基自由基能力仍然比SRFA弱，其中SRFA 产生羟基自由基能力比单壁碳纳米管高1 ～ 2. 5 倍.
3 结论
单壁碳纳米管分散液具有光化学活性，模拟太阳光下，能够产生单线态氧和羟基自由基，其产生单线态氧的能力与自身浓度成正比，是相同浓度SRFA 的1 /9-1 /5，单壁碳纳米管产生羟基自由基的能力与自身浓度成反比，是相同浓度SRFA的2 /5-1 /2.
化学论文12
一、坚持立人为本，应培养学生的责任意识。
我们在平时的教育教学中，必须告诉学生，应该具备明确的是非善恶观念，知道哪些事情可以做，哪些事情必须做，而哪些事情又坚决不做，树立强烈的责任意识。本文开头所提到的林某之所以做出这样的毒杀舍友的事情，很明显，尽管此人才气很高，名牌大学，马上升研，可是连最基本的责任意识都没有。
为了和同舍舍友争夺一个可能保研的指标，竟残忍地将自己的同学和舍友毒杀，这基本上丧失了一个人做人的最基本的底线。经过这么多年的教育，从小学、初中，到高中、大学，将近二十几年，竟然不知什么事情可以做，什么事情断然不可做，竟然不知杀人是违法犯罪，坚决不能做，否则就要受到法律的严惩，这岂不是当前教育的失败吗？这样的人才，考再高的分数，上再好的大学，再继续深造，但最基本的做人底线都不能遵守，对我们的社会、对我们的.国家、对自己的家庭来说，岂不是悲剧？一个家庭，辛辛苦苦地培养了一个学生，到最后，却失败在最基本的责任意识上，怎能不让人唏嘘不已。可能有人为其辩解，认为当今社会，竞争激烈，学生压力过大，才导致如此过激行为出现。
笔者决不能苟同这样的观点。压力再大，竞争再激烈，我们也要预想到杀人的后果，什么样的东西值得牺牲一条鲜活而宝贵的生命换取呢？再者，竞争是人类社会普遍存在的现象，我们在教育教学中，必须让同学们明白，人生处处有竞争，生活中有、学习中有，一会走上工作岗位也有，我们一定要树立正确的竞争意识和良好的心态，敢于竞争，善于竞争，要在道德和法律允许的范围内进行正当竞争，决不可以用这样卑劣的手段竞争，到头来，这样的后果令两个家庭痛苦，令我们的教育蒙羞。
二、坚持立人为本，应培养学生的挫折意识。
在漫长的人生中，没有谁会一帆风顺，我们要树立挫折意识，敢于迎接失败。失败并不可怕，可怕的是不能正确认识失败。实际上失败是好事，正是一次次的失败，使得我们更难接近成功。因此，我认为，在平时的教育教学过程中，让学生经历失败，遭遇一些挫折对学生一生的成长非常重要。还是文章开头所举的这个案例，据说，林某从小就非常顺利，从小学到高中，再到大学，成绩一直非常优秀，试想，成绩不优秀，又怎么能考入这样的名牌大学，又怎么能有资格竞争这样的保研名额呢？过于顺利的人生使得林某缺少了挫折的洗礼，缺少了失败的考验，导致在人生的最关键关头，丧失了理智，做出了让自己悔断肠子的事情。从这个角度看，让孩子从小吃一些苦，经历一些失败，受一些委屈，受一些挫折的打击，是一种好事。
爱迪生不经历一千次的失败和挫折，怎么能找出钨丝做灯泡。面对实验工厂失火，所有一切毁于一旦，如果没有正确对待挫折的态度，则又怎么能东山再起，发明了那么多东西。从这个意义上讲，挫折是一个人成长必不可少的营养素，缺少了它，我们的人生就是不健全的。那么，在教育教学过程中，我们应如何培养学生的挫折意识呢？首先，我们应该让学生认识到人生处处有挫折，没有挫折的人生是不存在的，包括伟人的人生。其次，我们要帮助学生分析，在现实生活中，造成挫折的多种因素，哪些属于客观因素，哪些属于主观因素。最后，我们一定要引导学生正确看待挫折，勇敢地战胜挫折。
在这个过程中，我们可以列举一些历史上或是现实生活中的人物事例让学生进行分析和学习，比如，我们喜爱的歌手姚贝娜坚强面对癌症，不屈不挠地和癌症抗争的故事，死后将自己的器官捐献，体现了自己人生的价值。再比如，遭受汶川地震打击的舞者廖智的坚强面对失去双腿的故事。这些人物，由于是现实生活中的人物，学生平时多有了解，因此他们的故事鲜活而生动，可以打动学生，容易激起学生内心向善、向美、向上的动力，教育效果很好。
三、结语。
总之，对于我们的教育是要“冰冷的分数”，还是要“有温度的人”，我的答案是十分明确而坚定的，“人”是第一位的，分数是第二位的。如果我们教育培养的人失去了“温度”，那么再高的分数没有任何意义。
化学论文13
一、利用网络技术增强实验规范性
在化学实验教学过程中，有一些实验学生易于出错，甚至有一些实验如果学生操作不当，则会带来一些意想不到的后果，这个时候，在做实验之前，教师可以运用网络技术进行实验的模拟练习。
在练习的过程中，学生熟练实验的操作技能，并规范实验的操作，这样等学生通过网络技术熟悉了实验操作之后，学生对于实验操作的信心会大增，并且对于实验的畏惧心理也会相应地降低。
在实验过程中，学生一旦操作失误，往往伴随而来的是那些实验仪器的损坏，或者引发其他的事故。
例如，在化学实验教学过程中，经常会遇到酒精灯，如果学生在操作过程中，不小心将酒精洒落，很容易诱发火灾，而网络技术在这里的优越性就能很好地体现出来，学生无论面对着多么复杂的实验，无论面对的是多么危险的操作，学生都可以首先通过网络技术对其进行模拟仿真训练，在进行模拟仿真训练的过程中，教师对于学生操作不规范的现象进行分析和纠正，让学生熟悉每一个实验环节，这样学生在有了一定的经验后再进行科学实验，就能有效杜绝危险的发生。
二、网络技术能够再现危险性实验
在初中阶段，有很多的化学实验非常重要，但是这些实验却存在着一定的危险性，比如有些化学药品有毒，或者有着一定的危险性，而有的实验反应又过于强烈，这样的实验只能由教师演示，学生是不允许操作的，而有的实验过程极短，实验现象难以让学生进行分步观察和判断，这些实验都是我们在常规的实验室进行实验时难以完成的，针对这种不足教师可以利用网络技术进行模拟。
例如：粉尘爆炸实验、铁丝在氧气中燃烧的实验、甲烷的燃烧实验，这样的实验因为实验反应太过剧烈，所以在平时做这些实验的时候都是由教师给学生演示的实验；
而对于浓硫酸的稀释和将水慢慢地注入浓硫酸，这样的实验，又因为浓硫酸具有强腐蚀性，并且在稀释的过程中如果操作不当，则会引发危险，这样的实验根本就无法让学生亲自动手操作，因此利用网络技术进行仿真模拟实验，既能降低实验的危险性，又能让学生亲自进行操作，能够了解实验的'过程、观察实验现象、感悟实验原理。
利用网络技术进行仿真模拟，即使是失败了，或者是操作失误、不当，也仅仅是网络环境中的演示过程，并不会带来任何的危险。
三、结语
网络技术以其直观性、多样性、安全性、易操作性等特点，满足学生对于实验过程操作和实验现象观察的需要，同时用实验来促进化学教学。
把网络技术引进初中化学实验教学，既能够满足新课改所要求的化学课对于实验的要求，又能让学生感受到化学作为一个自然学科对于实验的要求，能够培养学生在学习过程中实事求是的学习态度，对学生的健康成长和全面发展都有着十分重要的促进作用。
化学论文14
着生产力的发展，科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切。众所周知，我们周围的事物都是由许许多多的化学元素组成的，包括我们人体不可缺少的许多元素。化学在人类的生产和生活中发挥了不可估量的作用。
大家都知道食盐是怎么来的`吧？现代人类经过对化学的研究，食盐可以说是取之不尽，用之不竭的。在过去，人们没有掌握科学的方法，常常做菜没有盐或者盐中缺碘，导致了“大脖子病”等等。
日常生活中，化学还给人类带来许多方便，洗衣粉和肥皂是家用去污的好产品，啤酒是人们喜欢的饮料，蒸馒头时放些苏打，馒头蒸得又大又白又好吃，还有许许多多的例子。
化学与医学也密切相关，供氧器就是利用过氧化钠与二氧化碳反应来制氧，挽救了许多人的生命，我就是其中一个。人们还应用科学的方法制造生理盐水，减轻病人的痛苦。近代，人类发明了许多新药品，攻克了不治之症，如青霉素等。但是，癌症和艾滋病仍令医生们束手无策，这两个重大难题，相信我们未来的接班人一定能够解决的。
在一些重大的科学领域里，化学的作用也不小，火箭发射所需燃料，就是利用了氢氧燃烧得水的原理。可是残酷的人类又把化学带入战争，日本帝国主义毫无人性地利用人做化学试验。现代人类已采取了措施，比如禁止使用核武器。
化学给人类生活带来了变化，有利也有弊，汽车尾气排放，造成大气污染，酸雨在警告我们，臭氧层空洞威胁着我们，环保成了化学给人们生活带来的一重大问题。
对于我们这一代担负的任务，只有好好学习科学文化知识，改善人类生活，或许将来，化学的益处更多些。弊处少一些。
化学论文15
一、运用赞赏教育，激发学生学习内驱力
(一)努力发现每个学生的优点，并适时地把它写到其作业本里，或发微信、短信、一封信等给家长，并由家长转达对学生的赞赏。
(二)变严肃认真的口气为亲切、风趣，这样在课堂上就经常会看到学生愉悦的面孔。
(三)取消传统回答问题必须举手、起立的老规矩，实行师生平等的对话教学，学生可以主动站起来回答，甚至到讲台上发表演说。
(四)寻找机会表扬学生，这样学生们在鼓励中表现得越来越积极、越努力。通过亲身实践，本人感觉到，只要以一种积极的心态去对待学生，去走进学生，就会发现每个学生都很可爱，每个人都有很大的进步空间。同时，还能真正激发他们自身所固有的积极品质和积极力量。
二、创设积极体验的环境，愉悦学生学习化学情绪
(一)角色体验环境
在化学实验操作过程中，教师可由学生协助实验、参与实验，共同经历成败、感受兴奋。如在探究氢气的可燃性时，由学生进行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。成功了，一片欢呼;失败了，一些叹息。此时，教师及时的引导学生学习氢气的相关性质，在交流中，让学生获得正确的认识，并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。学生不只是提高了动手能力，更重要的是养成了积极参与的良好习惯。
(二)成功体验环境
在化学教学中教师必须注意在教学中创设积极的思维环境，把学生的学习引入最佳状态，使学生思维活跃、敏捷，最大限度地开发学生的潜能，获得学习成功的体验。我们可以在教学过程和训练过程采取“分层教学”，就是依据教学对象的个别差异性进行的区别教学，把“因材施教”提高到可操作水平，大大提高教学效率;使各层次的学生都能获得成功的喜悦与求知的满足;要让学生在原有基础上充分发挥自己的潜能，达到适合其自身的最优发展，同时要尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻“以人为本”的思想。分层教学是实施个别化教学的一种教学策略。根据学生的个体差异实施分层教学，主要从学生、教学目标、课堂施教、课后作业、评价及调整六方面实施。实践证明非常有利于提高学生的学习自信心和积极性。
(三)探究体验环境
在化学课堂中，教师可以巧妙利用实验，激发学生的好奇心和求知欲;利用实物、图片、录像、影视等媒体，引导学生观察，激发学生探索欲望;利用学生熟悉的日常生活中的生动形象的实例，启发学生的思维。例如我在演示“铁丝在氧气中燃烧”这个实验之前，设置一系列的问题：铁丝为什么要绕成螺旋状?铁丝前端为什么系一个小木条?集气瓶中为什么要预先放少量水或铺一层细沙?铁丝在空气中不能燃烧那在氧气中燃烧会产生什么现象?带着这些悬念，引导学生观察实验，学生会兴趣盎然，产生迫切想知道的求知欲望，学生的思维被最大程度激活，而当问题被解决之后，他们的需要得到满足，就会获得良好的情绪体验。在“金属的获得和应用”课堂教学中，可以向学生提问：博物馆中见到的大多是铜器而不是铁器?为什么戒指一般由金制或银制的，而不是铜制或铁制的?如何辨别真假金币，等等。学生对生活问题产生疑惑，会很快进入积极的学习状态，提高了学习的有效性。
(四)活动体验环境
在化学课堂外，开展大晶体制作活动、开展“我与化学”活动、开展家庭小实验活动等是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生善于发现问题、解决问题的能力，有利于帮助学生发现身边的.化学，从而增强学生继续学习的愿望。这些活动以它具体、生动的实验现象，操作简便的优点，更容易激发学生学习化学的兴趣。从而巩固、拓宽学生的化学知识，提高学生的学科能力。这些活动比演示实验更具有可操作性使每个学生可以亲自动手。活动中实验的每一个细微现象的清晰度能达到最高的程度。在活动中学生做实验不会走过场，会认真体会实验中的每一个现象，从而总结出课本上的正确结论。若对实验进行改进，会更加激励学生学习化学的积极性。
三、引导学生建立积极认知，帮助学生自我提升心理品质
1. 学会自我分析
学生在化学学习中，在课程难度的加大阶段，如：学生在化学方程式书写、酸碱盐知识、复分解反应运用等，学生在学习和考试中遇到困难会导致他们消极的自我意识，他们不能正确的认识自己，总觉得自己很笨，很难学好。我常常通过心理活动课、团体辅导及个别辅导引导学生来全面地认识自己、接纳自己、肯定自己、相信自己、发展自己。我引导他们要学会用一分为二的观点来全面评价自己，了解课程的难度大小，既要清楚自己的原因，也要了解课程学习需要过程与付出，最重要是不让自己失去信心。要看到自己的长处，发展自己的长处，去弥补自己的短处。
2. 学会合理归因
学困生遭受考试失败是家常便饭的事，屡次失败的体验使他们产生“习惯成自然”。有些学困生就把失败的原因归于不可改变的因素，比如“我比别人笨”“我学习能力比别人差”“我不是读书的料，再怎么努力都是没有用的”等。针对这种情况，我就引导他们要学会正确归因，成绩不好不是因为自己能力不行，比别人笨。而是因为自己不够努力，在学习上花的时间和精力不够等。为了帮助学生学会合理归因，我还引导学生学习积极心理健康教育理论、期望理论、破窗理论、皮格玛利翁效应等。
3. 学会自我激励
学困生最突出的表现就是遇事退缩，不相信自己的能力。我通过心理活动课 “做个最好的自己” “这就是我”等帮助学困生发现自己的优点和长处，肯定自己的价值。我让他们把自己的优点、特长写下来，每天对着镜子大声地说出来。 .
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