班主任工作论文精品（15篇）
在学习和工作的日常里，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编整理的班主任工作论文，欢迎阅读与收藏。
班主任工作论文1
学生的思想教育是一项极其复杂的工作，从心理学的角度分析，青少年正处在身心发生巨大变化的阶段。他们的大脑皮质的控制能力比较差，不善于用理智控制自己的情绪，尤其是目前青少年较普遍存在着身体发育提前而心里发育滞后的情况。他们的意志力和个性意识倾向还不稳定，自我调节和控制能力比较差，这就给我们班主任工作带来了严峻的挑战。
根据多年的班主任工作与针对青少年心理特征。我深深体会到真诚待生，情理交融不仅是我们班主任应有的素养，也是我们做好班主任工作的前提，对学生健康的身心发展有着重要的意义。作为一名班主任一定要用一颗宽容的心、一颗真诚的心去对待学生，唯有这样，外面的学生才会以心换心，以真诚的心来对待老师，进而取得良好的效果。
前苏联教育家赞可夫在《和教师的说话》中提到“人们常把教育影响跟教师的威信联系起来看，认为教师威信是他们顺利而有成效地进行班主任工作不可缺少的`条件，教师在学生心目中必须有威信。”这就告诉我们作为教师必须要在学生中树立威信，但是这种威信如何建立呢？我想还是应该以真诚为前提和基础的，对此我是深有体会的。
我初任班主任工作时，由于对“教师威信”的片面理解曾出现过一次是使我难忘的教训。记得那年，由于前任班主任调离学校，我就接手了那届学生，当时我看到班级里有一位男生留着很长的头发，于是我就在班级里进行班规训练时，特别指出男生不宜留长发。可是第二天，第三天这位男同学照样留着长发，于是我就个别交谈，我对他说把你的头发剪短一点，男生应该像男生，当时他没有做声，我以为他同意了。可是第四天他仍然留着长发坐在教室里，当时我心里很恼火，就点名批评，并说头发这样不男不女像什么样！不料他竟小声嘀咕着：“你才不男不女。”刚接任的班，就有人敢顶嘴。我以后怎么开展工作。于是我就厉声喝道：“你给我出去，到办公室去！”“出去就出去！”他扭头就走。到了办公室后，我和这位学生的怒气仍未消，直到我把这位学生家长请来才暂时平息。（）在同其家长得交谈中得知这位学生的一只耳朵有残疾，所以从小就是留长发遮住耳朵。这时我十分懊悔，教师的威信是在爱生尊师的情感交融和师生情感的交流中形成的。而我的“威信”却是靠严厉的师道尊严以压服的方式迫使他们服从，这种“威信”其实是“有威无信”且不能持久。一些胆小的学生口服心不服，一些性格倔强的学生则会与你“顶嘴”，教师使自己立于尴尬之地。事后，我长思数日之后，便召开了一个班会。我首先当着全班同学向这位学生道歉，然后向学生介绍了许多心灵美德人物，特别介绍了残疾人张海迪的故事，使大家懂得了残疾人应身残志不残，他们和我们正常人世同属于一个蓝天下，同样能为社会做贡献，又告诫同学们不能歧视有残疾的同学，而有残疾的学生也应该面对现实，自强不息，会后我又个别向那位残疾学生道歉，那位学生也承认了自己的错误，最使我感动的是第二天他的头发剪短了。露出了两边大小不一的耳朵。
在人生的旅途中，一些看似微不足道的小事，却可能改变一个人的处世心态和生活轨迹，所以我总是提醒自己，教师要在学生心中需要威信，除了严于律己，为人师表外，更重要的是对学生要真诚相待，情理交融。如在谈话时看似随便地拉一把椅子请学生坐下，其实是创设了和谐真诚的谈话气氛，因此我在工作中十分重视学生情感上的需要。俗话说：“感人心者，莫发乎情”。前苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻，在我们前面有一块掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没希望提供起码的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在底下深处发现了巨大的宝藏。因此教师应细心发现学生身上的“宝藏”，捕捉其闪光点。在我新接的一个班上有位小路同学，是出了名的“皮大王”，我接手班主任后一个月虽无大错，但小错也不断，对于我的批评教育也只当耳边风，同学们都对我说，他在小学时给老师批评惯了，我深知视批评如“家常便饭”的他唯有增加“感情投资”，挖掘其闪光点及时鼓励，才能使其转化。一次上课时，我发现他在课本上画了一幅画，挺漂亮的。于是我到美术老师那儿了解该同学的情况，指导他的话确实画的不错，于是我抓住机会，把他叫到办公室，大赞他的画，并请他当上了美化黑板板的小组长，我班的第二期黑板报诞生了，上面美丽的画面赢得了许多同学的赞叹，我不失时机地在全班同学面前表扬了小路同学，并希望他的行为也想黑板报上图画那样美丽，还请了班级里的同学来督促他的行为，以后的日子里，他真的变了，而我们班的黑板报上也一直有他一分汗水。而他的行为习惯也逐步开始好转了，师生间的关系也更融洽了。
学生是千差万别的，班主任切不可扮演学生敬而远之的“教育警察”，班主任不仅是知识的传播者，班级的领导者，还应该是学生健康成长的引路人和知心人，可以说，师生之间的真诚相待是教育成功的基石。教师要“以身立教”，真诚待生，教师要尊重学生，教师要在教育中取得学生信任的关键，不管在课堂上，还是在课外都要求真诚待生，尊重学生，做到一视同仁。教师要在教育教学中真正做到发自内心、表里如一、言行统一的美好品德，慢慢的在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化，从而使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。总之教师要以诚相待，做学生的知心朋友，在班主任工作中尤需如此。
班主任工作论文2
【论文摘要】班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，班主任的教育观念、管教方法直接关系到班主任工作的成效。
关系到学生能否健康成长。
承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于中职学校的班主任工作。
运用赏识教育，要重视挖掘学生长处，尊重学生个性，建立平等师生关系，因材施教，因生施赏，并处理好赏识与批评的关系。
【论文关键词】赏识教育 中职学校 班主任运用
赏识教育是世界著名的6种教育方法之一，它源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结。
赏识教育是由赏识教育家周弘首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，周弘曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士生，并用这种理念培养了一大批“周婷婷”，被新闻媒体称为“周婷婷现象”。
的确，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
心理学也认为，人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。
赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。
赏识教育要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱学生，善待学生的进程中，发现学生身上的闪光点，赏识教育的本质是信任学生，爱学生。
学生从班主任的赏识中，可以体味到爱的力量，可以感受到班主任对他的评价和对他的期望，认识到自身存在的价值，从而让学生在“我也是好学生”或“我也能做好学生”的心态中觉醒，唤起学生对学习，对生活的热爱。
进而产生一种自豪感和自强不息的精神，形成学生上进的内在动力。
中职学校学生素质相对偏低。
他们基本都是中考成绩不好，不能被重点高中和普通高中录取的学生，读中职往往是无奈的选择。
作为应试教育的失败者，大部分中职生觉得与那些能上高中的同龄人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。
部分学生本来基础差，到中职学校后学习上一遇到困难，就打退堂鼓，认为自己天资愚笨，有的甚至自暴自弃，沉迷于网络的虚幻世界，完全放弃学习；有的缺乏自律意识，自我控制能力差，经常迟到、旷课，在初中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、滋事打架等恶习的问题学生也比较多，而这类问题学生又往往对学校的教育有排斥、逆反心理。
总之，中职学生在学习成绩、心理素质和品行方面都有较多不尽如人意的地方。
这就对中职学校班主任工作提出了挑战。
在现实的中职学校班主任工作中，有一些老师采用“高压式管理”，就是在学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、指出其缺点、严词训斥，认为这样做才是严管学生，才能对学生情感上、心理上、思想上、行为上给予最大帮助，能使其身心全面地发展。
可实际上，这种采用责备、训斥、命令、强迫的方式方法管理教育学生，最容易令学生反感，往往收效甚微。
这种陈旧的教育方法，只会使学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，觉得自己是无用、愚笨之人。
造成师生关系紧张，让老师与学生日复一日、年复一年地承受着教育与受教育的失败的痛苦。
因此，转变教育思想，更新教育观念，在中职学校班主任工作中采用积极有效的教育方法已迫在眉睫，赏识教育不失为一种有效的教育方法。
如前所述，由于中职学校学生的经历和心理特点，他们更希望被人理解、尊重、信任，他们被人赏识的渴望更强烈，也就更适合运用赏识教育来教育管理。
那么，在具体开展中职班主任工作中，应如何运用赏识教育?结合教学实践，笔者认为，可从以下方面展开：
(一)发现、肯定学生的长处
发现、肯定学生的长处是开展赏识教育的基础。
班主任不应只是学生的组织者、管理者，更应成为每一个学生潜能的开发者和引导者。
坦诚来说，中职学生中有着显著优点特长的“好”学生并不多，传统意义上的“差”学生倒不少，要找到他们的长处并不是件容易的事。
但再差的学生也有长处，关键是班主任应树立“天生其人必有才”的学生观，相信每一个学生都有优点和长处，要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们挖掘出来。
能有意识、有目的地发现这些学生的优点和特长。
具体方法可通过班主任自己的日常观察，也可以通过其他学生侧面了解，或与学生家长联系沟通。
例如，可要求班上每一个学生都写一个书面的自我介绍，其中一定要有介绍自己优点长处的内容，结果表明，学生自己对自己的评价虽然与实际不完全相符，但还是可以从中了解到很多有益的信息。
(二)坚持师生平等与尊重个性两个原则
赏识教育要求班主任树立正确的师生观念、热爱学生、尊重学生，应以学生为本，建立平等的师生关系。
班主任应关心爱护班上的每一个学生，对所有学生一视同仁，不偏心，更不能歧视学生，承认班上学生的差异，对班上学生只排横队，不排纵队。
尤其是对那些有这样或那样缺点的后进生，班主任更需要给予发自内心的关爱和尊重。
班主任还要尊重学生的个性，要明白人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。
就性格特征而言，有的活拨好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱。
性格特征方面的东西一般来说很难改变。
坚持师生平等和尊重学生个性，才能营造轻松、和谐的教育氛围，最终形成这样一种良性循环：班主任在尊重、关爱的基础上赏识学生，学生增强了自信，得到发展；班主任对学生的赏识提高了热爱学生的自觉性，学生的发展增进了班主任对自身工作能力的信心；自信与发展后的学生对班主任更加尊敬、赞赏和热爱。
(三)因材施教，因生施赏
首先，对不同层次的学生，应采取不同的赏识方式。
例如，对缺点多的后进生，应一丝不苟地寻找其“闪光点”，加以赏识，创造促其转变的契机。
以笔者的教学实践为例。
笔者曾经带过一名同学，经常旷课，多次参与打架，被学校留校察看处分，很多老师对他都有成见，家长对他也无可奈何。
但笔者从其他同学那里了解到他为人比较大方，曾帮助家庭困难的.同学，就在班上郑重地对他进行了表扬，个别谈话时也充分肯定他的乐于助人，表明老师相信他的本质并不坏，只要注意自律，一定能成为好学生。
这名同学的思想因此受到触动，表示要争取做个好学生，后来尽管也有反复，但迟到旷课等行为少了，实训的时候为更好掌握空调的相关技能，他自己花钱买了一台新空调拿到学校用于实训。
毕业后自己创业，凭技能在家乡销售和维修冰箱、空调、电脑等，之后还办起了养殖场，生意越做越红火。
又如，对默默无闻、各方面表现一般的中等生，也不应忽视对他们的赏识。
笔者曾带过一名中等生，性格内向，成绩平平，有一次笔者到宿舍检查时发现他床上放着一把吉他，后来了解到他喜欢唱歌、弹吉他，在文艺方面有一定特长，于是动员他在全校的文艺晚会上表演节目，后来又推荐他参加学校的乐队。
这名学生毕业后在广东的一家大企业工作，因有文艺特长，被安排到工会工作，负责管理企业的娱乐活动，工作得很舒心。
再如，品学兼优的学生，特别是学生干部，是班级管理的核心力量，是班主任的左右手，建设一个优秀的班级集体往往离不开他们。
当这类学生有出色表现时应及时进行表扬，通过赏识教育树立与维护他们在同学中的威信，并促使他们继续保持。
笔者班上有一名女生，在学校时大胆活跃，于是笔者让她担任团支书，组织管理能力得到锻炼。
这名女生毕业后在浙江一家饰品厂工作，一年多就成了厂里的主管，去年还帮助安排学妹到厂里工作。
其次，对个性不同的学生，赏识的力度也要有差别。
对胆小怕事的学生，给予最大程度的肯定与鼓励；对胆大、自负的学生，则要掌握好赏识的时机与火候，不要让赏识变成“捧杀”。
最后，赏识教育的方式是多种多样的，比如赞扬、肯定的语言，爱抚、友善的动作，还可以是欣赏、赞许的目光，当然，也不排除适当的物质奖励。
(四)处理好赏识与批评的关系
赏识并不是溺爱，运用赏识教育，并不意味着班主任对学生的错误熟视无睹、弃之不管。
对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的．二者并不矛盾。
严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是班主任的工作原则及艺术。
赏识教育并不排斥批评，但批评跟赏识一样要讲方式方法。
当学生犯错误要批评时，最好在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事，优点适当夸张，缺点尽量缩小，切忌对学生讽刺挖苦、高声呵斥，更不可把话说绝。
以笔者的教学实践为例。
曾有位学生课堂上看课外书，科任老师反映给笔者。
笔者找那学生个别谈心：“老师和你一样都爱看书，爱看书是一个非常好的习惯，它可以增长我们的知识，开阔我们的眼界，提高我们的修养。
老师也希望你以后能将这个习惯一直保持下去。
但是如果你在上课的时候看课外书，许多该学到的专业知识就荒废了，这就好比丢西瓜，捡芝麻，岂不是顾此失彼、得不偿失吗?”这名学生听完后惭愧地低下了头，然后对笔者说：“班主任，我错了，以后我知道该怎么做了。”这样的批评并没有言语激烈的碰撞，但却让师生间情感得到交流，也达到了教育的目的。
总之，赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上的一种教育策略。
赏识教育是理解，是尊重，是激励，更是开启学生心灵的钥匙。
在中职学校班主任工作中，班主任若能变换心态，更新观念，合理运用赏识教育，为学生创设一个受到尊重、关注、赏识的宽松成长环境，收获的必将是成功育人的欣慰。
班主任工作论文3
摘要：墨子是战国时期著名的平民思想家和教育家，他热心施教，积极求知，所创立的墨家学派是一个有比较严格组织纪律的团体，墨子培养的学生有德行、有辩才、有技艺，他们能文善武，技艺精湛。墨子和他的墨家学派在机械制造、哲学、自然科学等领域都有不斐的成就。今天看来，墨家的育人理念与高职院校培养德才兼备技术型人才的目标颇有相似之处，对班主任工作来说，墨家悲天悯人的救世情怀、适应时代的育人要求以及积极进取的人生态度尤其值得借鉴。
关键词：墨家思想；教育理念；高职
班主任工作墨子是先秦时代墨家学派的创始人，主要思想观点是“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“天志”、“明鬼”、“非命”、“强力”“节用”。墨家学派在先秦时代影响力非常大，曾一度超过儒家，孟子曾经这样评论：“杨朱、墨翟之言盈天下,天下之言,不归杨则归墨。”（《孟子.滕文公》）墨子著书立说，设坛讲学，“从属弥众，弟子弥丰，充满天下”，培养了大批优秀的弟子：有精通攻守战术的大弟子禽滑釐；有因卫君无道背禄向义深为墨子欣赏的高石子；有德才兼备被墨子称为“骐骥之才”的耕柱子；有起初横行乡里为人不齿，后学墨子之术成为天下名士显人的高何、县子硕等等。据西汉刘安《淮南子泰族训》记载：“墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵。”意思是说，墨子有名望的学生就有180人，这些学生都对墨子非常服从，他们都是不避艰险、奋不顾身、至死也不会回头的人物。墨家作为手工业阶层的代表，尤重艰苦实践，墨家学派在战国时期就创立了以几何学、物理学、光学为突出成就的一整套科学理论，用今天的话说，墨子几乎是中国百家中唯一与逻辑学、自然科学，以及现代民主政治体制和市民社会接近的一家流派。无论从哪方面说，墨子都是中国古代非常了不起的思想家和教育家，他的教育思想值得我们深入研究，对高校班主任工作艺术有很好的借鉴作用。
一、悲天悯人的救世情怀
墨子生活在礼崩乐坏、天下无道、诸侯混战的战国时期，看多了以强执弱、以富劫贫、以贵傲贱的不公平现象，他以悲天悯人的救世情怀，提出了“兼爱”的思想。墨子批判了当时不兼爱的社会现象：“今国之与国相攻，家与家相篡，人与人相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也”，呼吁人们要“兼爱”，兼爱，就是平等与博爱，“爱人之家若己之家，爱人之国若己之国”，如果“天下人皆相爱，则强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱，诈不欺愚”，为了实现这个伟大的理想，墨子号召他的学生为天下兴利除害，“利天下，利万民”，有钱出钱，有力出力，把维护公理与道义作为自己义不容辞的责任。墨子为救民于水火，侠肝义胆，为了制止诸侯间的'非正义战争，一方面，他“上说诸侯，下说列士，席不暇暖，墨突不黔（席子来不及坐暖，烟囱也来不及烧黑），日夜不休，以自苦为极”；另一方面，带着弟子制造兵器，为弱国助力。《墨子公输》就记载了墨子为制止强大的楚国侵略弱小的宋国，穿着草鞋不辞辛苦连走十天十夜来到楚国都城郢，以雄辩口才和强大的后方防御力量软硬兼施说服楚王放弃非正义战争，为宋国百姓解除了灭顶之灾。这种悲天悯人的救世情怀，也是我们这个时代所需要的，作为学生思想工作的引路人，班主任在引导学生做一个有担当的新时代青年人方面负有很大的重任。古人云：“邦无道，富且贵，耻。”国家危难之际，有知识分子或投笔从戎或毁家纾难；建国伊始，为了建设新中国，一些专家毅然放弃国外的优厚待遇，回国蹲守山沟沟里作科研。也许有人说，悲天悯人是从上而下俯视众生的态度，我们绝大部分人没有这个资格；有人会说，现在是和平年代，大家都过着小康富裕的日子，没有什么事情可以悲天悯人的了。其实非并如此，班主任要教育学生，和平年代自有和平年代的悲悯内涵，它表现为当国家需要我们时，是否愿意全心奉献；当同学遇到困难时，是否伸手相助；当灾区需要援助时，是否慷慨解囊；当山区需要人才时，是否愿意放弃城市的优越条件。作为大学生，是做一个关心时事与民生的忧天下者，还是一心只读圣贤书的书呆子？甚至浑浑噩噩混日子的蠹虫？作为高校班主任自身，也应该以悲悯情怀体察他人感受，常抱怜悯之心，常怀宽容之情，严以律己，宽以待人，对学生保持宽容慈爱，以教育之心去育人。班主任要为所有学生的未来着想，关注每一个学生的学习、生活与心理健康，而不只是把教书当作养家糊口的谋生手段。怀一颗悲悯之心，用爱与付出推动教育改革历史的车轮，不断向前，碾出开阔崭新的教育新生活。
二、顺应时代的育人标准
墨子招收门徒，并努力把他的弟子培养成有时代担当的英雄侠士。《墨子尚贤上》对人才标准的描述是：“况又有贤良之士，厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术者乎，此固国家之珍，而社稷之佐也。”“厚乎德行，辩乎言谈，博乎技艺”是墨子对人才的基本要求。“德行”，是指道德品质和道德行为。中国传统文化以“德”为衡量人的标准，要求统治者“以德配天”，要求读书人通过“修身”完成“君子人格”塑造。先秦诸子百家都非常重视“德”。在《墨子》一书中，“德”的重要性也被多次提及。墨子还非常强调“行”的重要性，墨子认为“行”就是不断做事，要求弟子“力行”，尽自己努力去做好每一件事，并且要有很强的行动力，只要这件事情是对的，就要立刻、马上去做。“行”以“德”为标准的，符合“德”才能做，不符合德的坚决不能做。墨子对弟子要求很严格，他有一个弟子胜绰，随项子牛三次攻打鲁国，这种不义的行为违背了墨家精神，墨子就派另一弟子前去交涉，请项子牛辞退胜绰。墨子自律极严，率先垂范，有一次他的弟子公尚过为他在越王那里谋了个官职，越王许以五百里地迎他做官，墨子却没有答应，他的理由是不能以行道的理由向越王索取土地，况且他认为自己的节用思想也不会被越王所采纳，不能为了高官厚禄而出卖义。墨子这种注重德行，强调身教的思想在他的《墨子修身》篇里有论述：“源浊者流不清，行不信者，名必耗，名不徒生，而誉不自长。”君子只有率先垂范，才能教育别人，要老老实实践行仁义，别人才会信服你。“厚乎言谈”是人才的第二个要求。逻辑清晰，厚重有度的言谈，是内在才情和外在魅力的重要表征。一个长于言辞论辩的人必定知识广博，头脑灵活，其素质和能力都超越他人。墨子生活的战国时代，人们已经开始认识到口才的重要性，“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，一个人拥有好的口才不仅可以平步青云，还可以起到安邦定国的作用。先秦对口才的重视，以至于形成众多辩者云集的名家流派，墨子是其中的杰出代表。墨子擅长言谈，《墨子》一书每一篇都有一个明确的主题，“子墨子曰”时而旁征博引、时而对比分析，时而反诘疑问，时而自问自答，说理清晰透彻，议论浅显易懂，墨子丰富而系统的逻辑思想，对后来的说理散文产生深远影响。“博乎道术”是墨子人才观的第三个标准。“道”，是指人或事物所遵循的轨道；“术”可以理解为读书人必须掌握的各种技能，对农夫来说就是“耕稼树艺”，对农妇来说就是“纺绩织布”，对达官贵人来说就是“听狱治政”。社会有不同的分工，每个人都要干好自己分内之事，为国家效力。墨子反对死记硬背以“六艺”为主的文史知识，主张学以致用，注重以实践来检验认识是否正确。他说，“士虽有学，而行为本焉”（《修身》）。墨子和他的弟子在从事手工业制造的同时，在数学、几何、物理、光学、声学、机械制造等等方面都有自己独特的研究与贡献，这些贡献即使在当时整个人类社会都是比较先进的。比如数学方面有倍数、级数的概念。在几何方面对圆、长方形、直角方面的定义都非常准确。在物理方面涉及杠杆原理。在光学方面最值得一提，有小孔成像的实验研究。在机械制造方面更是精巧细致，在军事、农业与手工业等方面都非常实用。“德行”、“言谈”、“道术”，构成墨家经世致用的人才规格。首先，“德行”是立人之本，“言谈”是沟通之媒，“道术”养身之技。对比墨子的育人标准，高职院校育人又何尝不如此？“立德”“明德”“修身”是大学教育的首要任务，作为大学班主任，应该把学生的思想品德教育放在首位，一个品行不端的毕业生，无论他技能学得怎么好，首先都不是一个合格的公民，更不用说服务社会了。第二，高职院校的学生，不能培养成做事的工具，那样只能成为“半个人”，大学生应该具备对外界事物和事件的认知与表达能力，要懂得如何与人沟通交流表达情感，要具备系统阐述自己的观点并说服他人的能力。学生的语言表达能力和对事物现象的审美能力就成为人文素质教育绕不开的话题，高职班主任应该有意识地创设情境培养学生表达自己展现自己。第三，高职院校培养的学生最终落在培养特色上，这个特色就是高职学生的“职业性”，是区别于本科学生的动手操作能力，因此，为学生提供一技之长的谋生手段是高职院校的根本使命。班主任要督促并鼓励学生学好一技之长，以更好地立足于社会。
三、积极进取的人生态度
墨子主张“非命”、“强力”，即反对天命观，主张积极发挥人类自身的能力改造自然，发展生产。他说，“命者，暴王所作，穷人所述，非仁者之言也”，是害民乱国的东西。认为人的寿夭，贫富和天下的安危，治乱都不是由“命”决定的，而是人积极可为的，人的努力完全可以达到富、贵、安、治的目标。因此，墨子极力反对儒家所说的“生死有命，富贵在天”，认为这种说法“繁饰有命以叫众愚朴之人”。墨家认为，人是有自由意志的，人必须有所作为，必须对自己的行为负责，必须有点公共意识，遇事只是抱怨自己命不好，而不去反思检讨自己，把一切都归为宿命，把人放到了一个完全被动态度，是不好的。墨子反对怨天尤人，主张“强力”，即尽自己最大努力做好份内之事。他说，人与动物不同，动物民羽毛为衣裘，以蹄爪为裤屦，以水草为饮食，雄的不用耕田种地，雌的不用纺线织布，只靠自身和自然界的条件就可以生存，人类则不同，社会的治安，人民的饥饱，全在人力，人要依靠自己的能力才能获得生存，社会有不同的分工，农夫要早出暮入，强乎耕稼树艺多聚菽粟；农妇要夙兴夜寐，强乎纺织，多治麻丝葛绪；百工要积极修舟车为器皿；商人要“之四方”，不怕“关梁之难，盗贼之危”，这是他们的“分事”，每一个公民都要尽自己的能力为社会生产财富，只有这样，国家才能富强，人民才能富裕，生活才能幸福。墨子主张自食其力，反对不劳而获。墨子的非命强力思想，对高职院校学生来说，也是很有启发的。九五后的学生大部分都是独生子女，他们从小娇生惯养，没有吃过苦受过累，遇上点难事就产生畏难情绪，事情做不成功则怨天尤人，在学校里没有学到多少本事，毕业后面临着失业的危机。20xx年《中国大学生就业报告》显示，越来越多的大学生毕业后处于失业状态，其中不少选择“啃老”；即使工作一年的人，对工作的满意度也不到一半。从“天之骄子”到“蚁族”的变化，使得这些人产生被时代和社会所抛弃的悲观思想。高校班主任是学生的“精神领袖”，要给学生多一些关怀和教育，让学生明白其实每一代人都有自己的幸与不幸，与其一味怨天尤人，争“最不幸”的头衔，倒不如积极努力，创造改变命运的机会，一时的失意，并不意味着一生的失意，年轻时受些挫折，反而对未来的人生有更多的帮助。班主任要做好学生的思想工作，告诫学生担负起时代的责任，不向命运屈服，勇于自立自强，以自己微小的力量推动社会前进，每个人都尽最大的努力，为社会创造更多的财富。
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班主任工作论文4
摘要：
班主任对于班级的发展有着重要的调控作用，对于学生的发展与进步有着重要的影响。因此，班主任要对班级管理进行有效研究，掌握相应的管理方法，注重爱与严并存，形成良好的师生关系与情感；平等对待每一位学生，为学生构建和谐的班集体；并且注重运用激励的教学方法，鼓励学困生进行有效学习，促进班级学生共同发展。
关键词：
新课标；高中；班级管理
在新课标的背景下，班主任作为班级的组织者、引导者对于班级管理有着重要作用，班主任要注重吸收他人的管理经验，强化对班集体的管理，运用正确的管理方法，提升班级管理水平，促进班集体的共同发展。笔者依据实际管理经验，对于班级管理的方法进行简略分析。
一、爱与严并存，进行有效管理
班主任在班级管理中，要做到关爱与严厉相结合，将学生当成自己的孩子，用心进行管理，促进学生的发展。陶行知说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生。”爱心是班主任管理好班级的首要前提，班主任只有以诚待人，以心教育，才能更好地帮助学生进行学习，使学生对班主任产生信服与欣赏，促进师生间的交流，帮助班主任融入班集体，了解每位学生的生活以及学习状况，从而进行有针对性的教育。因此，班主任要经常与班级中的学生进行谈心，关注学生的学习与生活，感受到学生的快乐与痛苦，从而进行疏导，从生活中的小事中加深师生间的感情。教师除了要对学生进行关爱外，还要注重以严格的态度对待班级管理。所谓“没有规矩不成方圆”，班主任在进行班级管理时，要严格对待自己的工作，促进班级的正常运行。在班级日常工作中，要将班级工作细化、量化，对其进行有效监督，从身边的小事抓起，使学生形成良好的行为习惯，促进学生自我约束力的提升。也使学生形成责任意识，明确自身的责任与权力，班主任要注重对学生的行为进行监督与纠正，为学生的成长保驾护航，做到爱与严并驾同行。
二、平等对待，构建和谐班集体
在新课标的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重学生的人格，减轻学生的心理负担，使学生在愉悦的体验中进行知识的学习。在现代教育中，教师要注重面向全体学生进行教育与管理，不能优待学习好的学生，歧视学习差的学生。教师要使每位学生都感受到班主任的关爱，提升班主任的管理技能。班主任在进行班级管理时，不能只对学习好的学生进行鼓励，经常性的鼓励会使学生产生骄傲自满的情绪，使学生自视过高，不将其他学生放在眼里，容易形成学生间的矛盾，不利于和谐班集体的构建。再者，会使学习差的学生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于学生健康成长。因此，班主任在进行班级管理时，要平等对待每一位学生，发现每位学生身上的闪光点，使每位学生都能对自己形成正确的认识，从而进行自我潜力的挖掘，提升学生的学习能力，构建和谐的班集体。
三、利用激励教学，关注学困生，促进共同发展
在高中班集体中，每位学生都希望得到他人的认可与赞许，从而使自己感受到自身的闪光点，并将其发言光大，从而获取更多的关注与表扬。因此，班主任在进行班级管理时，要注重采取激励的方式关注学生的优点，对其进行鼓励，促进学生的发展。学困生对于自己的学习具有严重的自卑心理，并且对于他人的态度极度敏锐，非常抗拒他人的歧视，尤其是班主任，这会对他们的心理造成极大的伤害，使他们对于学生形成来自内心的抗拒，失去学习的兴趣。因此，班主任在进行班级管理时，要注重对学困生进行深入地观察，发现学困生身上的闪光点，或者擅长音乐，或许擅长体育、美术、善于助人为乐等。从而具有针对性的进行教学引导，使学生对于自己产生自信心，改善自己的错误，对学生产生兴趣。例如，在教学中，学生陈某纪律散漫，上课睡觉、讲话，不尊重教师等，对于教师的教导不走心。班主任就可以对其进行深入了解与分析，从而发现其很讲义气，对于班级其他学生的事情乐于帮助，有一颗火热的心。这时班主任可以找陈同学进行谈话，消除陈学生的抵触心理，让他从心里接受班主任，之后，班主任可以对他委以重任，让他成为班干部，对班级中的大事小情进行管理。
四、开好家长会，促进学生全面发展
学生的成长与教育，不仅只在学校，家庭对于学生的影响也极为重大。因此，班主任要认识到班会的重要性，开好班会，与家长保持沟通，促进学生健康成长。每位学生的家庭背景、成长环境、所受教育都有所差异，造成了学生的学习特点以及性格都具有极大的差异。所以，班主任要经常召开家长会，从学生家长的口中对学生形成全面的了解与认识，从而有针对性地进行班级管理。家长会的开展，很好的使家长与班主任进行沟通，针对学生近期的表现进行交流，并且使家长意识到家庭教育的重要性，从而使家长重视对学生的家庭教育，使学生在家庭中形成良好的品质，生活以及学习习惯，充分发挥家庭教育的作用。转变家长的观念，使家长不仅只关注学生的学习成绩，更应当关注学生全面发展，注重学生的`品德修养，对学生形成精神上指引，进行人格的塑造，心理的疏导，促进学生全面发展。班主任与学生家长形成有效地联手，使学生“学知识，学做事，学做人，学生活”，成长为社会的合格人才。班主任应当经常召开家长会，可以全体也可以针对部分学生家长进行，依据现实的教学情况而定。在此，班主任需要注意，家长会的召开，不是对学生不良现象的诉控，而是与学生家长进行的交流。班主任要重视家长会的召开，对于每次家长会的召开设定不同的主题，使家长会的召开具有新颖性，使家长乐于参与，从而提升家长会召开的意义与价值，使班主任与家长联手促进学生的全面发展。总之，班主任要切实认识到自身的责任与义务，在进行班级管理中，发挥自身的价值与作用。在班级管理中积极探究有效地管理方法，促进班级中每位学生的进步与发展，以广阔的胸襟包容学生的错误，悉心教导学生发现自身的错误，并进行改正，促进学生的发展。使学生形成完善的人格，为学生的全面发展做出努力。
参考文献：
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[2]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育,20xx,(17).
[3]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛,20xx,(20).
班主任工作论文5
内容摘要：
班主任工作并不需要轰轰烈烈，它是一种平和含蓄的简单，更是一种坚持，它需要一点一滴地积累，循序渐进，把看似简单的事情做到极致。本文从细心、巧心、真心、爱心、匠心这五方面入手，让这“五心”来促进班主任管理工作。
关键词：细心；巧心；真心；爱心；匠心
班主任工作并不需要轰轰烈烈，它是一种平和含蓄的简单，更是一种坚持，它需要一点一滴地积累，循序渐进，把看似简单的事情做到极致。孙蒲远老师说：“班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”为做好这个最小却又最重要的主任，工作中我尽可能的将简单的事情做到极致，用细心、巧心、真心、爱心、匠心去熏陶教育学生。
一、细心关注日常小事。
有人说：一位不成功的老师，其失败的理由可能会有一百条；而一位优秀的教师，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱教育、热爱学生。这份对教育、对学生的挚爱，往往融于一些日常小事中：学生丢了饭盒饿肚子时，我会毫不犹豫地从口袋中掏出钱给他们买吃的；运动会结束，同学们满头大汗回到教室，会惊奇地发现，我给每人桌上摆了一瓶凉爽的矿泉水；学生课外书籍不多，阅读范围狭窄，我也适时地为他们送出了自己的藏书；某个感情脆弱的学生犯错误时，我不会轻易责怪批评他，而是罚他唱一支歌，或者为班集体做一件好事；当学生取得好成绩时，我也自掏腰包为他们献上一份份奖品。在家长送被子、送米送菜的日子里，我会特留意父母们辛苦疲惫的身影、热切期待的目光和那重担压弯的腰、汗流满面的脸、汗水湿透的衣衫。我把这些也与学生一同体味、珍藏……
泰戈尔曾经说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”我便用这轻柔、舒适而又不露痕迹的“细心”让学生们快乐成长。
二、巧心利用变废为宝。
在我班里，有一个宝袋一届一届往下传。所谓的宝袋，其实只是教室角落里的一个编织袋而已。我号召大家把平时喝完的饮料瓶、易拉罐、废纸等随手捡起来放进袋里，满了就卖给废品站。我们拿卖得的钱买图书、买象棋、买球拍，或者买些资料和学习用品等，作为奖品奖给学生，有时也为装扮寝室、教室出点力。这样的活动，每个学生都力所能及，积极参加，每个人都看到了自己对集体的贡献，有一种收获感、成就感，而且还培养了学生们节俭的习惯，体验到了友爱的力量。
三、真心引导故事说话。
在我班里，每天上语文课之前，我都让学生进行课前三分钟演讲，演讲的内容都是些有意义的故事。同学们自己既当主角又当听众，所以都会精挑细选，认真听讲。学生说，从这些小故事中，他们受益匪浅，懂得了许多道理。如在《电梯原则》一文中，同学们得知：成功，不能缺少看问题时清晰的思路和善抓问题关键的能力；从《天价广告牌》中，同学们懂得：自己不是珍珠不要紧，最重要的有能够让自己成为珍珠的勇气！放大自己的价值，就能发出比珍珠更耀眼的光芒！
每个星期的班团课，我也从不浪费。把自己搜集来的故事讲给学生们听，与他们共同讨论交流，共同感受领悟。5·12汶川大地震后，在班团课上，我向学生们讲述了地震中的许多揪心的`画面、感人的事迹。当说到一位母亲的最后留言：“亲爱的的宝贝，如果能活下去，一定要记住，妈妈爱你！”这句时，终于控制不住自己的感情，泪水夺眶而出，班里沉寂无声，许多同学在悄悄抹眼泪。
同学们从这些小故事中，感受到了小草的执着、小鱼的呼喊、生命的坎坷，也明白了尊严的高贵、人格的强健、宽容的博大！
四、爱心坚持特殊家访。
对每一个老师来讲，学生可能在班级里是百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天！朱永新老师也说：“爱是教育力量的泉源。”因此，我们不能放弃任何一个学生，虽然他的成绩可能不尽如人意。这样，家访就成了我们教师必不可少的工作内容。为了家访，老师们付出了很多的心血，有时是冒着风雨，顶着严寒；有时是空着肚子，忍着饥饿。我也同样进行了一次特殊的家访。
说它特殊，是因为这是在水果摊前的家访，而且并没有与父母进行交流。曾有位学生，很聪明，但不爱学习，自律性差，经常缺课。他父母以摆水果摊来维持一家五口的生计。我曾经给他讲道理，希望他理解父母的辛苦，珍惜在校学习的机会，但效果不佳。一次，又逃课了，一走就是一星期。我们找到他时，他已经消瘦不堪，人不像人了。我把他带到自己的房间，让他先清洗下，到食堂买了早点给他吃，吃完后，我与他进行了促膝长谈。下午，我又陪他回家，来到他父母经营的水果摊前。我们没有上去打扰他父母，而是在附近找了个角落观察。那天，我们呆了近两个小时，我们见到了他父母忙碌时的汗水和辛苦，也见到了生意清淡时的无奈等待和隐隐担忧；见到了某些顾客的挑剔、苛刻，也见到了某些人泼妇式的粗野、蛮横，而他的父母都始终如一地面带微笑。虽不是炎炎烈日，但街上的温度已经不低，他们仅靠一把太阳伞来遮风挡雨。他们满身尘土，满脸汗水。看得出，这位学生受到了触动，他脸涨得通红，头埋得深深的，我没有多说些什么，只是叫他回家后写出今天的感受。
第二天，他交给我一封信。这封信书写工整，字迹清晰，看得出，他作了一次真诚的心灵告白。我又趁热打铁，请各科老师多关注他，请同学们多帮助他，请父母更关心他。从这以后，他真的变了很多，后来，终于考上了不错的高中。现在，年年的教师节都给我寄回贺卡。
五、匠心独具同伴教育。
人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。所以，在班级教育中，我常利用同伴来进行教育。
班里发生了这样一件事情。一位学生的父亲在晚上下班回家的路上被汽车撞伤，而汔车司机却逃跑了，一直没有找到。这件事引发了这位学生的激烈反应，在班级中发表了大量的偏激言辞，对时代和社会作了完全负面的评价，而且还得到了相当多学生的认同。我觉得有必要进行正确的引导，否则，会使这个学生的心理产生无法挽回的扭曲，使相当多的学生对时代和社会缺乏全面和辩证的分析，把偶然无限放大，对前途丧失希望。于是，我们进行了同伴教育活动。
通过引领，最后同学们认识到：我们这个时代和社会虽然还存在着很多的问题，但主流是友爱的、善良的、真诚的、无私的、奉献的，是渴望我们用勤劳的双手、高尚的情操把它建设得更加美好的。我们每个人都应该有自觉的操守意识、匹夫有责的责任心、坚定的对未来的信心、身体力行的言行观。只有这样，我们的这个时代和社会才会有美好光明的明天。
叶杰梅老师说：“教育就像即时贴，时时刻刻、细致入微地关爱、提醒学生，才能收到意想不到的效果。”这朴实话语中蕴含的教育理念，的确令人深思。班主任作为班级团队的组织者，在学生成长中的作用是毋庸多说的。我们要像叶杰梅老师那样，把平时班级管理中最简单的事情做到极致，用爱滋润每一位学生。
参考文献：
1、《班主任之友》2006.04 2006.06 2007.04 2008.04
2、《今天，我们怎样做班主任》华东师范大学出版社
3、《给班主任的100条新建议》开明出版社
4、《班主任工作漫谈》魏书生
班主任工作论文6
【摘要】近年来，我国在积极进行人才培养的过程中，不仅注重理论知识的讲解，同时还注重学生综合素质的全面培养。在这种情况下，传统的教学模式以及班主任管理工作模式都呈现出了明显的滞后性。为了提升教学质量，促进学生的全面发展，柔性管理模式开始在初中班主任工作中广泛应用。鉴于此，本文首先对柔性管理进行了简要概述，并详细探讨了初中班主任工作柔性管理模式的应用途径，以供参考。
【关键词】初中；班主任工作；柔性管理；模式
班级管理工作同班级整体学习氛围、学生面貌以及学生的身心健康等都具有直接影响。而针对初中班主任来讲，其在展开班级管理工作的过程中，必须首先意识到初中生处于成长的叛逆期，自尊心较强，且拥有严重的叛逆心理。因此在展开班级管理工作时，应采用科学管理模式，同学生建立良好的师生关系，并构建和谐的班级环境，为初中生提升学习效率、顺利度过叛逆期奠定良好基础。在这一过程中，柔性管理在初中班主任工作中的价值充分突显出来。
一、柔性管理概述
（一）含义
个性化管理是柔性管理的主要特点。柔性管理理念中明确指出，应采用非线性思维方式取代原有的线性思维方式，应透过复杂的表面现象来总结事物的本质，并合理预测事物的发展规律，从而采取有效措施进行应对，这就是柔性管理的根本含义。
（二）特征
第一，情感性。在展开管理工作時，以制定规定和制度为出发点的就是硬性管理；而柔性管理则是将被管理者作为主体，管理者从被管理者的角度出发，通过情感沟通、引导和鼓励等多种途径，来帮助被管理者对相关规章制度产生深刻的认知，并能够自主的遵守规定展开日常活动，最终达到更佳的管理效果。由此可见，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。
第二，人本性。管理活动主要是针对人而实施的，柔性管理强调“以人为本”，通过构建和谐的人际关系来高效落实管理措施。因此柔性管理转变了传统的“以管理者为中心”的管理模式，采用了以“被管理者为中心”的形式，充分体现出来人本性特点。
二、初中班主任工作的柔性管理模式应用途径
（一）班主任应将自己放在与学生同等的地位
班主任只有将自己放在与学生同等的地位，才能够与学生建立起朋友关系，在实施班级管理工作时，可以实现同学生之间更加顺畅的交流，引导学生对管理制度和措施产生更加深刻的认知，从而提升班级管理整体水平。传统的以班主任为主体的管理模式，不仅无法促使学生对管理措施产生深刻理解，由于初中生处于叛逆期，因此还很容易产生对班主任甚至班级学习生活的厌烦心理。柔性管理可以有效弥补这一缺陷。在实际应用柔性管理模式展开初中班主任工作时，可以从以下几点入手：
第一，班主任首先应将学生与自己放在同等的地位，给予初中生充分的尊重，并以此为出发点展开教学、管理等一系列工作；
第二，构建和谐的师生关系。初中班主任在日常教学中，应深入到学生内部，了解学生的思想变化，并从学生的角度出发，掌握学生的需求，有针对性的展开管理工作，努力满足学生的心理需求才能够发挥班主任工作的价值。这就要求班主任教师应在工作中具有充足的耐心，认真和初中生交朋友，并站在朋友的立场给予初中生建议和指导。
值得注意的是，在这一过程中，初中班主任必须做到平等看待每一位学生，对学生日常学习生活中的细节进行关注，当发现学生的进步时，应给予充分的表扬和鼓励；在学生犯错误时，应给予真诚的引导，注重发现每个学生的.优点。
（二）注重学生的自律培养
初中生处于成长的叛逆期，严重缺乏自律性，硬性管理容易产生反作用，因此新时期初中班主任在展开工作时，应合理采用柔性管理模式，注重对学生自律性的培养，引导学生自主的进行学习、作业等规划，促进学生自主学习能力的提升。通过柔性管理模式，班主任可以引导学生根据自己的习惯、爱好来发挥主观意识，引导学生展开自主管理，甚至参与到教学管理的工作中。在这一过程中，初中生会对教师的管理措施产生更加深刻的认知，也能够积极主动的配合教师的工作来不断提升自我。
实际应用柔性管理模式培养学生自律能力的过程中，教师首先可以将班级学生划分成若干小组，每一个小组每周都会负责不同的班级管理工作内容，如卫生、课堂纪律和作业收集等，小组成员应分工合作，共同努力完成班级管理任务，在这一过程中，有助于班主任发现学生的内在潜能，从而有针对性的对学生进行培养，为锻炼学生的自主学习能力和管理意识奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，柔性管理同传统的硬性管理相比，更加符合初中生的年龄和性格特点，初中班主任应对柔性管理的重要性产生深刻的认知，并将自己放在与学生同等的地位、注重学生的自律培养，只有这样才能够促进初中生的身心健康发展。
参考文献：
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[3]汤瑛.初中班级管理方式对班集体氛围影响的个案研究[J].当代教育论坛（学科教育研究），20xx（05）：23-25.
班主任工作论文7
摘 要：班主任作为班级的灵魂，其存在能引导学生在思想、学习、生活上表现得乐观积极，一个班级若缺乏作为先锋和领导的班主任将会变得散乱无秩序，学生会因此放纵自己走向歧途。因此，班主任在开展教学和教育工作时要充分关注、平等对待每位学生，争取把所有学生都培养成才。对职业高中班主任兼计算机老师在进行教育和计算机教学时要注意的几点事项进行了探讨。
关键词：职业高中；班主任；教育工作
一、序言
职业高中不同于普通高中，其招收的对象大都是学习底子较差、有厌学心态的学生，他们对学习兴趣不大，比较调皮，他们把精力都放在了旁门左道上，喜欢逞能、讲哥们义气。这样的学生虽然会因为其荒诞行为受到各科老师的批评，但实际上除了底子差、有点厌学，他们的内心还是非常阳光向上的。面对这样的学生，身为计算机老师的班主任不能实施强制性教育，而应根据学生的特性，针对性教学，在慢慢改善其懒散心态的基础上，培养他们对计算机学习的兴趣，进而让他们重拾学习的信心，变得积极主动起来。
二、班主任兼计算机老师在教学时应注意的几点
1.了解学生的.基本情况，针对性教学
班主任要了解学生的家庭背景、过往成绩、经历、个人兴趣和特长，以便为每个学生设置针对性教育和计算机知识教学。一个班级里的所有学生都是有差异的，班主任要因人施教。()例如，对于上课喜欢睡觉的学生，班主任不能直接对其进行批评教育，而应和颜悦色地与学生谈话、交流，帮助其摆脱这一不良习惯；对于只是学习底子较差的学生，班主任要督促其学习，帮助学生找到学习效率低的原因，提升其学习效率；对于专业偏科的学生，班主任要明白学生的需求，从而展开针对性计算机教学，提高教学效率。
2.关注学生的内心世界，以情感人
现在很多问题学生大都是因为家庭不幸才开始叛逆行为的，他们由于心里不安定，从而开始厌学，导致学习效率低下。班主任要对这些内心极度缺乏安全感和幸福感的学生给予更多关注和呵护，抓住他们内心对阳光的渴望，激发其积极向上的一面，恢复求学的欲望。
3.注重培养学生对计算机的兴趣
对于计算机基础知识不扎实的学生，老师在教学时不能照本宣科，通过趣味教学激发学生对计算机探索的欲望，培养学生学习计算机的兴趣，激发其学习的主动性。
三、结语
职业高中班主任在管理班级、开展思想教育和素质教学时要因人施教，采取多元化教学手段，培养其对计算机探究的兴趣，激发其学习的自觉性和主动性。
参考文献：
吕海侠。浅谈做好高职院校班主任工作的几点体会.中小企业管理与科技：下旬，20xx（08）。
顿珠。对职业学校班主任工作的几点思考.新课程：教育学术，20xx（03）。
班主任教育学生思想工作的演讲发言高中班主任教育工作案例班主任教育教学论文：掌握技巧恰到好处
班主任工作论文8
摘要：
德育工作是学校工作的一部分，是一项复杂的系统工程。德育直接关系到学校的自身发展，关系到每个学生的成长，甚至关系到国家的未来。中学班主任是学校教育的中坚力量，是班级工作的组织者和实施者。面对学生的思想发生了极大变化，如何走出一条德育创新之路，是每个班主任必须思考的问题。
关键词：
中学班主任；学生成长；德育创新
班主任是班级工作的组织者和实施者，每天面对着几十双渴求知识的眼睛，怎样让这几十双眼睛散发出智慧的光芒？又如何使这几十颗幼苗茁壮成长呢？这需要班主任具备良好的组织管理能力和丰富的德育方法。在当今物欲横流的社会大潮中，学生的思想发生了极大变化，给学校德育工作带来了不小的难题。面对新的教育难题，如何走出一条德育创新之路，需要班主任认真思考。
一、创新德育理念
创新是一个民族发展的不竭动力。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育观念，只有观念转变了，行为才能随之转变。没有新的教育观念，创新就是无源之水，是不会有生命力的。在当前教育形式下，只有创新德育工作，才能适应学生和社会的发展要求。德育教育的重点是道德品质的养成，班主任只有培养学生具备了高尚的道德品质，才能形成正确的人生观和世界观。将来在面对考验时，才能保持强烈的正义感，才能最终形成稳定的政治观念。班主任德育工作是整个德育工作的重要环节，班主任应更新教育观念，用更科学有效的教育思想和教育方法指导德育工作，开创素质教育的新局面。
二、丰富德育形式
1.认识到学生是德育的主体，不是被教育的客体中学德育应从单向的说教式教育走向互动式的理性教育。互动式的教育可以改变过去学生“被德育”的局面，以学生为主体，在家庭、学校、学生之间进行互动，将思想教育和行为教育有机结合起来，通过学生行为习惯的养成逐步形成良好的道德品质。这样既增强了教育的感染力和实效性，学生易于接受，又增强了学生的自我体验，使学生在体验中得到了教育。
2.德育不是班主任一个人的教育，学校要进行全员德育学校各个职能部门、全体教职员工都需要共同参与到德育这项育人工作中来。学期初，每位教职员工要制定学科的德育计划，把学科教学作为落实全员德育的`主渠道，通过在学科教学中渗透德育，让每个人都成为德育工作者。班主任需要协调各科教师，使德育的合力效果发挥到最大。
3.由封闭式教育转变为开放式教育创新式的德育是开放式教育，学生需要得到尊重，需要主动参与到德育的过程中。班主任需要给学生自主的权利，确立“以人为本”的教学理念，尊重学生，理解学生，发挥学生的主观能动性，将自我要求转化成德育的一部分。只有将德育转化成学生的自我教育，才能真正达到教育的最佳效果，才能实现“以人为本”。
4.尊重学生的个性发展个性是教育的灵魂，没有个性的人是不会有创造性的。教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动”。学生是发展中的人，虽然大部分学生的成长过程具有某些共同的特点，但我们绝对不能按照统一的教育模式去约束学生的个性发展。创新的德育工作就要尊重学生的个性发展，改变之前用一把尺子丈量所有学生的模式。班主任在德育工作中一定要注重营造良好的德育氛围，让每个学生都能体验成功的快乐。围绕班级德育工作开展各种德育活动，班主任要善于从班级里发现班级德育模范，让全体学生感受到班级的正能量，为生活在这样的班集体而自豪。
三、完善评价体系
德育评价是对德育工作的检验。现在大部分学校对班级德育工作的评价是政教处说了算，而对学生的评价则是班主任一人做主。班主任应建立一种自评与组评、学生评与班主任评相结合的评价机制，分阶段、分主题进行评价，为每个学生建立道德成长档案，详细记录学生的道德养成历程。德育创新要坚持“以人为本，以习惯养成为本”。班主任要为学生创造主动发展的机会，要不断引导学生追求更高的道德目标，养成良好的行为习惯，全方位提高学生的素质。汪国真曾说：“既然选择了方向，便只顾风雨兼程”。既然选择了做一名班主任，我便会义无反顾，一路走下去。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
班主任工作论文9
“招”无定法贵在得法
曾经，我们在学校是很有“名”的。因为有几个“之最”.学困生最多的班、淘气鬼最多的班、上专科课纪律最乱的班、成绩最差的班，还有最“穷”的班——每次收书费等费用都是全校最后一个交。关于最后一个之最，我是可以理解和体谅孩子的，他们也不想这样，可是谁让我们班也是拥有离异家庭和单亲家庭最多的一个班呢？
不过前面的那个几之最一直令我很头疼。我也曾经动之以情、晓之以理，我也曾经大发雷霆，对他们进行惩罚，不过收效甚微。反思过后，发现还是班集体的凝聚力不够，于是这先从这里入手整顿班级。
第一招：从制定“公约”开始
借着学校德育处进行“班级特色文化建设”活动的东风，我召开了班会——《制定班级公约，规范自身言行》，那天下午，我站在讲台上，凝视着我们班里的每一个孩子，他们还在叽叽喳喳，不一会儿，他们发现我的眼神和往常不一样，马上安静下来，然后我开口问孩子们：你觉得我们班目前存在最大的问题是什么？
我们怎样改才能让咱们班成为全校最优秀的班集体？学生们畅所欲言，指出了班级中存在的不足，对同学们提出了意见和建议，针对本班实际存在的问题，我们共同制定了我们班的“班级公约”,我把他们的意见进行了归纳和整理，用记号笔筒洁明了的、大大方方地写在事先准备好的彩色纸卡上，然后贴在了教室的墙壁上，以警示所有的同学。曾经班里的胡国才，王云鹏爱打架，从那以后这种现象没有了，他俩不会因为一点小事而斤斤计较，反而经常化解了其他同学的矛盾。因为“公约”是他们自己制定的。
第二招：小红花的作用不可小视
接着我趁热打铁，在班级制作了几个评比栏，第一个是学习评比栏，为每一次考试或者测验中得到100分的同学和进步大的同学画上一面小红旗，学生们为了这一面小旗都努力的学习，上课时可见同学们的眼睛里闪烁着光芒。
作用最大的就是小组评比栏，它是每天的完成作业情况，纪律情况，个人卫生情况都在小组评比栏中有所展现。想出这个点子也是有原因的，曾经的我们班，让很多科任教师头疼，上完课大家一致的反应就是——这个班的课没法上，根本上不下去。
我听了以后，总是脸红得无地自容，为这事不知批评过他们多少次，可是好景总是不长，几天后就都原形毕露了。而现在呢，每堂专科课结束后都让科任老师评出一个先进小组，并为这几个小组贴上一朵小红花。别看他们都是五、六年级的大孩子了，可为了一朵小红花还是争得面红耳赤的。
小红花就明晃晃的在墙上摆着，不用仔细看也知道哪个组多，哪个组少。他们都为了小组的荣誉，上课不再随意说话，课堂纪律因此有了明显的改观；并且能够积极发言，学习热情也比较足，学习成绩直线上升，这不仅让孩子们自己感到高兴也让我看到了希望，欢欣鼓舞。
第三招：班主任要讲究语言艺术
从前的班级像一盘散沙，他们的心不在一处，现在我就要让他们融为一体。六学期开学第一天，我对学生说：我们是二班，是不是就意味着做什么都是第二？很多老师都喜欢一班，他们成绩比我们高，纪律比我们好，同学们，你们甘心落后吗？
真是一石击起千层浪。我的话让他们个个怒发冲冠。然后我告诉他们，从今天的这一刻起，我们要——为荣誉而战。于是我在墙上写了一副对联：齐心合力展示班级风采，争分夺秒书六二班级辉煌。横批是“贵在坚持”.有了这样的激励学生们个个摩拳擦掌，他们是孩子，怎么会服输呢？以后的日子里，就为了这个“荣誉”,他们真的改变了很多。这让我常常心中窃喜。
当然这种激励不能只在一时，我的方法时抓住时机，不厌其烦，或者说是磨刀不误砍柴工。每个周一的晨会或是发现问题之时或是取得成绩之时，我都会上一堂“生动的激励课”.如果有谁给班级扣了分，如果有谁对自己的管理有些松懈，如果有谁思想上有了波动。我都会时不时的给予他们一点点“刺激”.一些话可以不多，但一定会起作用。
一次，王云鹏的作业又采用了一篇练习册上三、五字的作法，我没有生气，首先将这个小组的小红花摘掉了一朵，然后召开班会，不提作业的事，只讨论：什么样的人是男子汉，怎样才算顶天立地的男人。
这个议题大大出乎了学生的意料，他们讨论的很深刻，当他们谈到男子汉应该说到做得到时，我把话题转移到我们班的“班级公约”.然后让学生说说王云鹏的做法是否正确，不用我多费唇舌，同学们话已经让王云鹏感到羞愧万分，从此以后再没有应付的作业上交了。
第四招：“班会”凝心聚力
学期末，我们又要写“评价手册”了，要对每个学生一学期以来的`表现进行激励性的总结，我一改往日我先写学生读的做法，我让学生先写一写“自己的心里话”,自己的成长趣事，再让同学之间互相写一写“同学的话”,拿回来后，我仔细地翻看了每个学生的心里话，洞察他们的内心。
只见很多学生在字里行间中都流露出要在期末考试中和自己竞争对手一较高下的决心。于是我不失时机地召开了本学期的最后一个班会，对有这样的决心的学生给予了认可：“老师真为你们高兴，我为有这样的学生而自豪。能在同学中找对手，并打算超过他，你就为自己树立了目标，即使这个目标很小，但只要你努力了，你就可以成功。
当然，你也要时刻记得，我们六年二班是一个整体，我们的同学不仅有你的对手，更有你的朋友，当他在学习上遇到困难时，也希望你能伸出援手，千万不能见”死“不救啊，我知道我们班的同学都是”侠义之士“.我的话音刚落，学生们便笑声不断，并表示他们会努力让班级的整体成绩都提高的。我觉得的我的”忽悠“又成功了。
学期末，学校对各班班级文化建设进行了评比，我的班级有幸被评为了”示范班“,当同学们知道这个好消息时，他们都欢呼雀跃起来。我想在班级管理过程中，想使班集体拥有凝聚力、形成竞争意识，就要多动脑，多思考，结合本班实际，使出适合本班的几”招“来
班集体就会具有向心力，形成良好的班风和学风，学生也会充满自信，热爱班集体，在这样的班级中充满自豪感！浅谈如何有效的提高小学班主任的工作效率如何做好小学班主任工作如何做好小学班主任工作论文
班主任工作论文10
班主任工作中的积极期望是指班主任对班级中的人和事的前途有所期望和期待。它表现为一种心理作用，通过班主任和学生之间的心理相融，收到德育效果。班主任从学生的不同情况出发，设计出对不同学生的德育期望值，然后通过师生间各种活动作用于学生，“随风潜入夜，润物细无声”，学生耳濡目染，潜移默化，就会将其内化为努力学习、积极进取的动力学生自觉地行动，逐步使自己越来越接近于班主任的期望目标。
针对我几年来接手的班主任工作，如何有效地发挥期望效应，提高班主任工作效率？我认为应从以下几个方面入手：
一、了解学生——有效发挥期望效应的前提。
学生是一个个有灵魂、有血肉、有思想的独一无二的生命个体，他们每一个就是一道独特的风景，他们身上有待领略的无穷魅力和需要挖掘的无限潜能，其个性是千差万别的，这就要求班主任必须深入地、有计划地了解每一位学生（心理特点、行为表现、兴趣爱好、价值观念等）并进行分析研究，捕捉学生个性的积极因素并以此为出发点，设置符合学生个性的，学生经过努力能够实现的期望，逐步引导他们前进，体验到成功的喜悦。
1、了解学生，就是要相信和尊重每一个学生。学生的个性是千差万别的，这就要求班主任必须深入地、有计划地了解每一位学生的心理特点、行为表现、兴趣爱好、价值观念等进行分析研究，捕捉学生个性的积极因素并以此为出发点，设置符合学生个性的，学生经过努力能够实现的期望，逐步引导他们前进。
2、了解学生，就是要在师生互动交流过程中，班主任要相信每一个学生都有巨大的发展潜能，都有独特的兴趣、爱好、特长，都有积极向上的愿望和获得成功的要求，都有自我实现的需要和自我发展的创造潜力，要善于发现每个人的禀赋、兴趣、爱好和特长，平等地对待每一个学生，为每个学生的表现和发展提供条件。
3、了解学生，就是在班主任管理班级实现“不管”的最终目的时，应善于培养学生的自我管理能力，调动学生本人的内驱力，使学生能够朝着既定的目标自我加压、自我调动、自我管理努力的过程中，逐渐地实现班主任的期望目标。
二、情感教育——有效发挥期望效应的关键。
“感人之心莫先于情”，有了适合学生实际的期望，还必须利用情感因素实现这一期望。“没有了情感、没有了爱，就没有教育。”情感在教育中的作用是由教育的本质和特点决定的，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其是在班主任工作中具有十分重要的作用。情感教育，在有效发挥班主任工作的期望效应中的作用主要体现在：
1、能提高班主任在期望效应中的威信。如何提高班主任的威信，首要一点就是与学生相处过程中，要严于律己，具有高尚的品德，还有就是钻研业务、具有渊博的知识，这是班主任赢得学生威信的'前提之一。班主任能淡化教育者形象，代之以慈母、伯乐两种角色，随时不忘“人师”的导向，成为学生人生路上的真正益友。基于对祖国和民族未来的高度责任感而产生的真挚的高尚的慈母的爱，关心、热爱学生，甘当服务员。以善于发现人才、培育人才、推荐人才，为人才的成长创造条件的“伯乐”意识。由此教育者形象，随时不忘以多重角色做到以心换心、以诚对诚，与学生共欢乐、同烦恼、解忧愁，从关心学生的成长入手，以情激情、以情育情，为班主任工作的期望效应奠定了有利的感情基础。
2、能增加期望效应的实效性。只有深入学生生活，主动沟通与学生的情感，了解学生的所思、所想、所讲、所感，才能与学生有共同语言，才能一方面从中因势利导，一方面与学生产生感情共鸣，使期望内容转化为学生的内在意识，进而转化为外在行动。同时，班主任表现在困难和挫折面前的冷静、沉着、坚定、自信，能稳定学生的情绪，并给以极大的鼓舞力量。也就是说情感信息有更深刻、更直接的感染力。因此，班主任应有意识地运用情感，提高期望效应的实效性。
3、在师生互动交流过程中，能为学生提供可以感受到的积极期望信息。班主任在思考问题、处理问题、表达情感时，要充分考虑学生的年龄和个性特征，采用心理换位、师心童化、移情体验等方法，使学生感受到班主任的关怀和期望。传递信息的方式可以是言语的，通过交谈沟通，帮助学生提高认识，发展智能，强化自信；也可以是非语言的，诸如目光、表情、动作、手势，传递班主任对学生肯定、满意、赞赏等积极的情感。
三、分层达标——有效发挥期望效应的途径。
班主任期望的目标最终是为了促进学生最大限度的发展，期望目标的实现需要具体体现在班主任工作目标的完成之中。因此，班主任要合理地实施期望目标，采取措施帮助学生顺利实现目标，与学生共享达标的乐趣。特别是那些学习成绩差的学生，其期望目标的达成，尤其需要教师深入而细致的有效帮助。每个学生都会因目标的完成而享受到成功的乐趣，从而形成师生之间相互信赖与激励的良好期望氛围，促进学生身心发展水平的不断提高。而且，班主任期望的目标也应该随着学生发展水平的提高而不断地调整和变化，努力实现学生最大限度的发展。
1、帮助学生树立远大的理想目标。尤其是，后进学生一般来说都没有什么理想，因为他们无论是在别人的眼里还是在自己的眼里都是“后进生”。于是乎“做一天和尚撞一天钟”，得过且过，甚至破罐子破摔。面对这种情况，教师不能歧视他们，打击他们，而要引导他们分析后进的原因，找出可能进步的条件和闪光点，帮助他们制订出学习上和纪律上的近期目标与远景规划，使他们懂得天生我材必有用，树立起进步的信心。使期望效应圈影响全体学生
2、鼓励学生积极参加各项有益的活动。在教育教学活动中，集体和集体活动对于学生成长具有十分重要的作用，当每个学生都能给集体生活带来某种自己独特的东西时，集体生活才丰富多彩，也才会使学生感受到认同感和归属感。同样每个学生的爱好、才能才会得到充分的发展，感受到成功和喜悦，才能产生力量感和安全感，从而促进每个人的个性得到健康发展，实现班主任期望目标。
3、充分利用班级环境造就有“共同目标”的文化氛围。“有了共同的目标才有整齐的步伐”，班主任老师可以通过班名、班旗、班级口号的设计，调动学生学生的集体荣誉感，利用黑板报、学习园地、图书角等增加学生的文化内涵，充分发挥学生的自主、创新能力，渲染一种文化氛围，而将我们的期望溶入到这种文化氛围中。
4、开展有亲和力、有实效性的家校联系活动，为家长送去解班主任期望效应的教育信息，使“期望效应”触手得到延伸，促使“家校”共建。如举办“感恩父母”征文比赛活动等。这些丰富有趣的活动，是班级文化形成的有效载体，促进班级文化的形成，有助于班主任期望目标的达成。
俗话说：“精诚所至，金石为开”。教师只有用诚心对学生充满希望，才能去开启学生封闭的心扉，才能使学生对自己充满希望。因为它满足了学生的一种基本心理需要。每个学生都有自己的人格，都希望得到别人的尊重、信任和理解。他们的这种心理，不仅是保护、发展他们自己的起码要求，也是促进他们不断进取的动力。在思想品德教育中，教师的诚心使学生的这种心理需求得到了满足，师生间心里相融必然会产生“期望效应”。
班主任工作论文11
摘要：近年来，随着新课程改革的进一步深入，以生为本逐渐成为班主任各项管理工作开展的基本原则，而心理健康教育作为素质教育中不可或缺的一部分，将心理健康教育融入班主任管理工作就成为广大教师高度重视的课题。基于此，本研究基于小学班主任管理工作实际情况与小学生认知能力，提出在班主任管理工作中渗透心理健康教育的措施。
关键词：小学班主任；心理健康教育；管理进入到二十一世纪以来，因为学生心理问题引发的暴力、自杀以及他杀的事件越来越多，有关学生心理健康方面的内容逐渐成为社会的热点话题。处在该种形势下，越来越多的专家与教授开始进行学生心理健康研究，并且提倡在教学过程中关注学生的心理健康。小学阶段作为教学的启蒙阶段，小学生能否保持健康、积极的心态，关系到其未来的发展［１］。班主任与小学生接触频繁，与学生之间的相处最多，其无疑是开展心理健康教育的重要人选。所以，如何在班级管理的过程中进行心理健康教育渗透就成为广大小学班主任急需解决的重要课题。
１构建民主和谐的师生关系
建立民主和谐的师生关系，可以发挥提升教学效率、促进学生身心健康以及加强班级凝聚力的效果，对心理健康教育的开展具有重要的促进作用。传统的小学班主任管理工作，主要是以班主任为主体，学生只是听从教师的指令并将其付诸于实践，师生关系处于服从与被服从的关系。尽管传统的师生关系也有一定的优势，然而相应的弊端也是极为显著的，班主任管理工作倾向于强制，完全忽略了民主，过于重视循规蹈矩，忽略了探索与创新，不利于学生实践能力与创新思维的发展。基于此，就需要广大班主任积极转变自身的观念，真正将学生作为各项班级活动开展的主体，班主任在管理工作中应当扮演倾听者、协助者的角色，其与学生之间的关系不再局限于传统的教与学，而是以亦师亦友的身份相处［２］。具体来说，小学班主任在日常管理工作中，应当以朋友的身份来与学生相处，使得学生愿意主动向班主任倾诉学习、生活中遇到的各种问题，然后班主任基于学生朋友的角度、心态来进行疏导，给予学生贴心的指导。长此以往，师生之间能够逐渐形成和谐、融洽、民主的关系，相互之间的交流、互动也会更为密切，心理健康教育自然能够更好的开展。众所周知，小学生本身的天性较为活泼，同时家长对于学生往往过于溺爱，再加上缺乏分辨是非的能力，大部分小学生都会存在破坏行为、说谎行为以及攻击行为等，当教师在面临上述情况的时候，并不是急于进行批评，而是应当耐心、冷静、从容的应对，用朋友的身份去进行引导，让学生明白自己的错误。而当学生改正以后，教师则应当给予及时的鼓励，使得学生能够感受到来自教师的关怀、关心，进一步拉近师生关系。
２隐性渗透
隐性渗透指的是班主任充分发挥自身的带动示范作用，主动利用自身的人格魅力、言行举止以及健康心理来对学生产生积极的影响，在潜移默化的进程中针对学生进行心理健康教育渗透。班主任在与小学生长时间的相处过程中，其自身的心理品质、人格特征必然会对学生的心理产生影响，心理健康的班主任可以通过自身的言行对学生身心发展形成潜移默化的影响，小学生均具有接近本能的向师性，班主任合理的语言表达、高尚的品德以及得体的行为等，学生均会进行观察与模仿。因此，班主任在管理工作中应当注重自身的言谈举止，通过以身作则展示良好的人格魅力与健康心理，真正为学生树立模仿的榜样。除此之外，仅仅依靠以身作则是远远不够的，班主任还应当给予每个学生足够的关注。在一个班集体当中，教师本身的期望效应通常发生在部分表现较为突出的学生中，而作为大部分的普通学生则通常由于不需要特别关注而被忽略［３］。基于心理健康教育的要求来看，该种忽略是不允许存在的，每一个学生都是平等的，作为班主任，均需要同等对待，给予每个学生相同的.关怀，尽可能让班级中每一个学生体验到班级生活的和谐、融洽、民主，使得每一个学生都能够健康、快乐的成长。
３显性渗透
３．１教学活动渗透：班主任不仅需要负责班级管理活动，同时还需要负责授课活动。相应的心理健康教育渗透，不仅需要渗透于班级管理活动，同时还需要渗透于学科活动中。具体来说，班主任在教学活动中进行心理健康教育的渗透需要综合参考自身所教学科的特征来开展，同时针对教材中蕴藏的心理健康资源进行深入的挖掘，基于小学心理健康教育的相关需求，设计具有针对性的心理健康教育方式，在教学的过程中在美的体验和愉悦中净化心灵实现心理健康教育的目标，同时实现知识传授的目标。上课发言不积极、缺乏自信的学生是每个班级都存在的，而如何对待这些学生，仅仅依靠传统说教方法无法真正改变这些学生。为此，笔者设计了一套自信训练的方法，要求全班学生上课时针对教师的提问按座位逐个回答，这样每个学生都有机会回答问题。同时，我还专门针对周记进行规定，让学生进行一段夸奖自己的练笔，让学生在真实的学习环境中练习做出自信的反应，这样就帮助学生克服与防止了自卑感的产生，使学生在不同的教学环境中逐步培养了自信心，也提高了学生的自我价值感，培养了学生良好的心理品质。
３．２集体活动渗透：通过设计集体活动，并将心理健康教育渗透于相关活动过程中，是真正“寓教于乐”的重要体验，同时也是针对学生开展心理健康教育的良好途径。对教师来说，在开展集体活动的时候，应当将学生作为教学的主体，活动需要依靠学生共同努力、团结协作，通过锲而不舍的精神、运用集体力量与智慧才可以完成最终任务。设计积极、互动的集体活动能够在体育课堂中构建团结、愉快、和谐以及自觉的教学氛围，以此来形成促进学生心理健康发展的良好环境。对小学班主任来说，应当深入挖掘各种体积活动当中蕴藏的各类心理健康教育素材，以此来培养学生心理品质，真正促进学生身心健康发展。对小学生来说，活泼好动是每个孩子的天性，体育活动一直是学生所热爱的活动，教师可以组织学生参与一些团队类型的体育活动，如小学生喜闻乐见的接力比赛、足球运动，在活动的过程中教师需要结合小学生心理特征、认知能力，主动向小学生讲解关于心理健康知识、自我心理调节以及自我心理维护的具体方法，让小学生去感受团队运动所带来得的快感，在潜移默化的进程中陶冶学生的情操，逐渐养成开朗、豁达、乐观的心态。综上所述，小学生心理健康教育本身是一项系统、复杂、漫长的工程，要想在短时间内获得理想的效果显然是不现实的。对广大小学班主任来说，应当意识到心理健康教育对小学生发展的重要性，主动寻找班主任管理工作与心理健康教育的结合点，综合参考小学生认知水平、心理实际，真正将心理健康教育渗透到班主任管理工作的各个环节中，以此来为学生营造积极、健康的成长环境，真正促进学生身心健康成长。
参考文献
［１］贾启锁．试论在小学班主任工作中加强对学生不良情绪的疏导［Ｊ］．才智，２０１５，（１７）：２４８－２４９．
［２］张建辉．浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透［Ｊ］．才智，２０１３，（２１）：１１６．
［３］贾志鹏，杨君．浅谈班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１３，（０８）：６４－６5.
班主任工作论文12
摘要：
班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德智体美劳的全面发展。初中班主任工作有其自身的难处，做好班主任工作需要很好的策略。
关键词：
初中；班主任；管理工作
一、提高自身综合素质
注意提升班主任自身的修养、学识，增强个人的人格魅力。现在的初中学生活跃、创新而且反叛，更加喜欢有吸引力的事物和人，单纯靠着传统“尊师重教”四个字来约束这些学生，让他们乖乖听话，认真学习已经几乎是不可能的事情了，如果我们老师在面对学生时面无表情、讲话冗长且空洞、处理问题古板守旧、上课照本宣科的话，怎么能吸引住这些学生的注意力，让他们把注意力从各种新鲜刺激的外界事物中转移回来。所以，培养良好的师生关系，还需要班主任老师能够与时俱进，跟上学生们的脚步，了解他们的思想和观念，玩他们所玩、想他们所想，这样跟学生之间的代沟就会缩小，距离就会拉近，同时可以站在一个更成熟和全面的角度上来看待他们的世界，引导他们。如果能渗入学生内部首先站在肯定他们的角度，来引导他们培养正确的价值观和人生观，学生也能更加容易接受和理解。师生之间的关系也会更加和谐。
二、尊重关爱每一个学生
班主任要想和学生之间建立一种平等和谐融洽的师生关系。要尊重学生的人格。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。爱是打开学生心灵的钥匙包含着关心、爱护和严厉两层意思。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些成绩好的学生，也要爱那些缺点较多、成绩不理想的学生。要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，使他们变得更加自爱、自尊、自信和自强。
三、制订合理的班级管理制度
俗话说：“无规矩，不成方圆。”每所学校都有量化考核管理细则，要想做好班级管理工作，我们也要制订出合理的班级管理制度，只有有了具体的管理策略，班级管理工作才能正常（有效地进行管理。比如，早操、课堂、自习、午休以及其他的学校活动，都要制订出严格细致的管理制度，每一项都不能马虎，只有这样学生才能养成自觉遵守班级纪律的良好习惯。另外，我们也可以让学生为班级管理工作献计献策，学生认为怎样做会对自己成绩有益对班级管理工作有益，然后以纸条的方式反映给班主任，班主任对这些意见进行仔细斟酌和考量后，选出合理的管理意见并进行采纳，这样也会增强学生的自我约束力。
四、加强班干部的团队建设
班级的管理不能只是班主任一个人的事情，应该让每个学生都参与到班级管理中，让学生充分享有民主权利，让学生在班级内外事务中积极地“参政”“议政”，并且很好地筹划、协办各项事务。推行班级管理民主化，给每个学生管理班级的机会，培养学生的管理能力，让每个学生去体会管理的酸甜苦辣。班主任应该通过竞选、推举、自荐、委任等多种渠道把那些平时表现突出、愿意为同学服务、有一定组织管理能力的学生选任为班级干部，通过加强班干部的团队建设实现学生的自我管理。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术等方面上对其进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的`关系，同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
五、注重学生心理健康教育
当前中学生中存在着许多问题我们都把他们归结为道德问题，像学生的离家出走、形式多样的自杀、上网、抽烟、喝酒等等问题，工作及其难做，令老师们非常头疼。究其根本原因，这些问题大多数都是由于学生不同程度的心理疾病造成的。因此，对中学生心理健康的教育，直接关系到我国素质教育的成败。研究当前中学生的心理特点，发现心理健康教育中存在的问题，寻找解决的对策，对提高中学生，乃至全国的国民素质无疑具有重大的意义。
六、对学生作出科学的评价
评价随着社会发展水平的提高，学生的自我意识不断增强，班主任要重视学生的这种心理特点。班级中哪怕是成绩最不好的学生，也会有其值得肯定的方面。作为班主任，不能戴着有色的眼镜看学生，要做到善于发现学生的优点，哪怕是微不足道的优点，也要给予适当的鼓励，对学生要多一点表扬，少一点批评，即使要批评，也要注意选取适当的方式，尽量做到不当众揭学生的短处，维护学生的尊严。班主任要对学生做的不好的地方动之以情、晓之以理，让学生从内心深处认识到自身的不足，明白班主任的苦心，努力挖掘自身的潜能，从而不断的进步。
七、保持与家长的联系和配合
学校和家庭将一直是初中学生生活和学习的最主要的场所。作为初中班主任而言，要及时与学生家庭进行沟通与交流，积极探讨家庭与学校、班级的联合管理方式，形成对学生教育管理的合力，对学生的日常不良行为进行积极地纠正，从而实现高效的管理。在管理实际工作中，班主任可以通过不定期与家长访谈、定期与家长进行电话交流或召开家长会、建立与家长沟通的网络平台，建立起与家长的对话机制，加强学生家庭与学校、班级的联系，对于学生上课期间滞留宿舍、睡觉、校园游逛”等不良行为进行联合管理，从而提高班主任管理工作效率，促进班主任管理工作有效展开。
班主任工作论文13
学校的教育工作是以班级的教育教学工作为基础而进行的。班主任是班级的直接管理者，是一个班集体的教育者、组织者和领导者。新一轮课程改革的实施，使教育的各个领域都发生了前所未有的变化。与传统的教育相比，现代班主任工作的方向和内容也有了质的变化。班主任担负着全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教学质量，全面提高学生综合素质以及全面促进学生各方面发展的重要责任，是学校开展教育教学工作的重要力量，也是学校与家庭、社会各方面发展的联络者。那么，怎样才能更好地把握好班主任工作呢？下面就来谈谈我的几点看法：
一、班主任自身素质要不断提高
作为班主任要从思想上、行动上跟上时代的步伐。要不断学习新的教育理论，了解党和国家最新的教育发展动态、教育政策实施，地方教育行政部门的教育政策、指导方针等，从而有效地指导自己的工作，全面提高自己的政治素养。
班主任作为教师队伍中的一员，除了提高自身政治思想素质外更重要的是还要不断提高自身的业务素质水平。教师的工作对象是活生生的孩子，是正在不断成长、不断变化的学生。因此，我们绝不能停留在现有的.知识技能水平上，要不断学习新的教育教学方法、新的班级管理方法，不断更新自己的教育观、学习观和学生观，用新的理念教育学生，用平等的眼光看待每一个学生，让每一个学生都得到应有的发展。同时，教师还要不断充实自己的头脑，不断更新自己的认知系统，从而做到“要給学生一碗水，教师要先自己有长流水。”
二、精心组织班级建设
班级是班主任工作的核心问题。如何管理好一个班是每个班主任都在考虑的问题。班级的组织建设是管理好一个班的前提基础。班主任要认真分析班里的每一个学生的性格、喜好，以及一些习惯，从而确定其是否具有某一方面的特长和能力，再确定其是否能担当某一职务。确定好这些人选后，要经常指导他们的工作，要使他们明确自己的职责，并引导他们积极主动地开展工作，真正做到班里的事当作自己的事来抓。但是要让学生做到这一步，绝对不是一件容易的事。这要靠班主任耐心地、长期地不懈指导，用教师自身的言行去感化每一个学生、每一个班干部，使学生深刻体会到自己是班集体中的一员，从而知道自己应当为班集体出一份力；使每个班干部也觉得自己能行，从而更加积极主动地参与班级管理工作。同时，班主任要引导学生制定出切实可行、符合实际的班规条约，而这些班规条约并不是无条件地强加给学生，而是要让学生感受到这些条约的必要性，使学生自觉主动地去遵守它，进而形成良好的班风。到了这一步，班主任就可以把班级管理的任务放手、放权地交给班干部去完成了。
三、教会学生如何与人交往
的学生在学校里的人际关系主要有学生与学生之间、学生与老师之间的人际关系问题。学生之间的交往还可分为本班同学之间的交往和与其他班级学生之间的交往。师生之间的交往主要包括：与班主任的交往、与科任老师的交往和与学校领导的交往问题。（班主任 ）作为班主任，一定要当好学生健康成长的引路人，为学生创造良好的成长环境，引导和教会学生如何处理与他人之间的交往问题，特别使低年级的学生一定要引导到位；同时，中高年级的学生也非常需要老师的帮助和引导，因为他们已经会有自己的想法，但他们的想法往往又是不成熟的、偏极的，如果引导得不及时或不恰当，就有可能在几步之内酿成大错。这是很多高年级得班主任容易看到而不容易做好的大问题，在一部分老师看来：中高年级的学生已经懂事，不再需要老师太多的帮助引导。实际上这种看法是不正确的。
除了上述关系外，学生还会遇到其他人际交往问题，如与家里人的交往、与社区人群的交往以及一些更大更远的社会人际交往。这些都是影响学生健康成长的重要因素，班主任要引导学生正确处理好这些所有交往问题，一旦发现有问题存在，要及时给予帮助和化解，让学生把握好人际交往的尺度，明确哪些关系是需要发展的，又有哪些关系是需要控制的。要做好这些事情，仅仅靠班主任和学校是不够的。因此，班主任要经常与学生家庭取得联系，与社会取得联系，促成由学校、家庭、社会共同来关注学生的成长问题。
四、关心学生，培养学生的个性、能力和品质
班主任要经常关心班里每个学生的学习情况，利用班会或其他时间，对学生进行实时的教育，让学生时刻知道自己的学习在班里处于什么状态，是上升了，还是退后了，并帮助他们找出原因，及时找出对策把学习搞上去。在对待每个学生时，教师都要考虑到学生的个别差异，找出最适当的方法来帮助他（她）。要搞好学习，健康向上的校园生活是其重要的保障。因此，班主任要经常关心每个学生的健康、安全、心理状况和其他生活问题，排除一切对学生校园生活不利的因素，让学生安心地、愉快地在学校里学习和生活。
学校是培养人的地方，班主任是学生发展的设计师。为了每个学生的成长，班主任要用伯乐的慧眼去发现人才，相信学生都具有成长的潜力，为各种人才的成长创造有利的条件。使学生在学校里既能学到知识又发展了自己的能力，并且在同学和老师的影响下，形成优良的人格品质，为今后成为对社会有用的人才打下坚实的基础。
班主任工作论文14
常听老师们说：当老师真累，当班主任更累。工作11年来，第一次当班主任而且是小学一年级的班主任，的确感到当一名小学班主任的辛苦。由于班主任工作时间不长，没什么经验好谈，那就把我这一年来的班主任工作中的几点感悟，在此和大家浅谈几句：
1、随时关注学生动态，注意学生的养成教育。
一年级学生刚刚走进小学的校园，还没有适应小学的生活，那么这个头就显得尤为重要。带个好头，养成好的习惯能让他们受用一辈子，头带得不好，那对今后的班级管理带来很大的麻烦。我从上课习惯、作业习惯、课间习惯、卫生习惯、文明礼仪这五方面入手，在入学的那段时间狠抓，渐渐地养成好的习惯。
2、班主任身教言传，热爱这个家。
现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。
比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班有一些同学，如：江语瞳，王惜，李佳怡，吴玮含等会经常主动为班级挂好窗帘，帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。特别是有些同学犯了错误，会主动跑来向我认错，如：金天翎，张天宇，汪垚锋等。我会表扬他们，因为他们已知道并勇于承认，自然不会再犯类似的错误。
3、培养班干部，增强管理意识，使班级更上一个台阶。
1）完善班干部队伍，培养老师的小助手。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
2）做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。
3）开好班会。每周五下午定时开好班队会，加强安全、礼仪、卫生等各方
面的教育。
4、通过小组比赛，好习惯明星榜，调动学生的积极性
① 在班上应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行小组比赛，把班级分成八个小组，对卫生、纪律、好人好事的日常评比，真当优秀小组。②建立好习惯明星榜，人人相互竞争，比学习、比清洁、比体育、比纪律等，通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分地发挥了学生主体的作用，调动了学生学习的积极性。
5、班主任做个标准的天平。
平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的.呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
6、认真做好家访和开好家长会。
家访是做好班主任工作的重要途径。发现学生的问题，要及时与家长联系，沟通，即使解决问题。其次，还应适时召开家长会，用这种方式老师及时与家长提出的问题展开讨论和交流，取得家长的信任和理解，并给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子。
班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。以上是我对班主任工作的一点见解，有不妥之处，请各位老师多提宝贵意见
班主任工作论文15
关键词：亦张亦弛，酒店式管理，自主管理
内容摘要：
通过完善的制度管理和严格的执行标准，辅以真诚的情感交流，并放手让学生自主管理，最终达到班级管理的和谐统一。
当班主任多年，无论是自己的教学工作还是作为班主任的管理工作，都已逐步走入正轨，一切都在轻松、有序、高效的状态下运转着，我已渐渐开始享受着那份惬意与自在，享受着工作带来的满足与充实。从刚开始的焦头烂额到到现在的挥洒自如，反思我的诸多尝试，总结了一句千年不变的真理：亦张亦弛，文武之道。
张——严密的管理制度，苛刻的执行标准
一、酒店管理式的严密制度
星级酒店的管理，往往会严密到某一扇门的玻璃是谁负责，某一个水笼头由谁清洁，只有这样，整个单位才能在快速的运转中保持有序的状态。
成功的管理必须有完善的制度作保障，这是让工作精细化，高效化的前提，严密的制度能保证运转的有序性，当人人都严格按照制度办事，一切工作就会成为生活的一个部分，成为一种需要或一种责任，成为一种轻松而不是负担。
作为学校基本单位的班级就是一个小小的社会组织，要设立各个职能部门，服务部门。 我们班设立三个小队，每个小队划分为三个小组，日常管理实行层层管理，层层负责制。班委对班主任负责，而小队长对班委负责，小组长则要对小队长负责。
我们将班内的卫生包干区进行划分，分到个人，由劳动委员检查小队的卫生，小队长检查小组的卫生，而小组长要检查具体卫生责任人的卫生。层层负责，层层把关，加强了同学们的集体观念，合作意识。除此之外在班内定期评选“卫生标兵”，在班内设立“卫生流动小红旗”，在小组间流动。这样，本来是由班主任一人去张罗的事情，变成了每个人都去自觉做的事情。
为了让同学们养成爱护公物的好习惯，我们定期评选“爱家模范”，“最佳课桌”，并在班内成立评选领导小组。
日常工作力求做到细，站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上应该怎么做，手放在哪，脚放在哪。这些小事也都要让学生明确并熟记在心，定期评选出“礼仪标兵”。吃饭时，领饭、分饭、添饭；打扫卫生时擦桌子、扫地、拖地，都有着具体的要求，并有专人负责。放学时的整队，晚上宿舍内洗漱，就寝，每个宿舍也都有一个室长负责。
人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。定期召开班委会，班委再回去给小队长、小组长开会，在小队与小队之间、小组与小组之间在卫生、纪律等方面展开竞争。让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。
二、重赏之下，必有勇夫；重罚之下，必无弱夫
严密的制度必须要得到强有力的近乎苛刻的执行，才能发挥出其应有的效力。触犯规则，就必须受到制度的惩罚。只有通过大力度奖惩措施的反复强化，学生才能将每一个好习惯固化为自然的举动。开学初，我就规定，凡是座位下面有废纸的，必须打扫整个教室；凡是在食堂吃饭不遵守就餐纪律的，必须当第二天的文明就餐监督员，提醒大家吃饭不讲话，保持安静。
在学期初我制定了针对各项行为习惯评比的个人百分赛，对照百分赛规定，分数最高的前二十名同学可以得到用祝福短信告诉家长的特殊奖励，分数低于保底值的同学也必须写出分析和整改计划。通过短短几个星期的强化，一些惩戒性的措施对于学生来说已经不再是负担，因为在他们的内心深处，已经牢牢树立了规则意识，清楚地认识到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。
赏罚分明，可以让学生产生强烈以班级为核心的责任感，赏罚的最终目的是为了让学生摆脱制度的约束，将一切好习惯，好品行变得如吃饭、睡觉一样自然，这对他们的成长是终生受益的。
弛——适时的情感交流，充分的自主管理
一、以真心对待学生，以真情感染学生
作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生情感交流的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对工作认真负责的态度，言行一致、光明磊落的品质去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论家庭富有或贫困，无论成绩优秀或落后，都是24班的学生，所有的学生一视同仁。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“老师喜欢你，会表扬你的进步，但也会批评你的错误”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化搭建了丰厚的情感平台。
二、用对自己孩子一样的宽容去对待每一个学生.
“一个真心的微笑”、“一句幽默的话语”、“轻轻地拍一下孩子们的.肩膀”、“一次真诚的交流”，都会在学生的心中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感却是丰富而细腻的，教师一个小小的动作都会令他们产生信任感，亲切感，依赖感，安全感，作为教师特别是班主任的我们应该多关注学生的内心体验。
教师要善于包容学生的每一次失误，把失误看成是成长的阶梯。我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和失误作斗争，让他们相信老师始终和他们在一起。仅仅因为一个小小的失误而大动干戈是得不偿失的，作为班主任，作为孩子的大朋友，我们要站在育人，教孩子学会做人这样的高度去看待问题。那么我们不仅会原谅孩子们的一个个美丽的错误，而且在我们眼里的学生都会是可爱的。
我们更应该多关注那些容易犯错误的孩子。当学生违反纪律时，我们首先应该做的是不能“真生气”，“动肝火”，如果能站在孩子的角度去思考问题的话，那我们一定会原谅一个不小心犯错的学生。失误人人会有，关键是看我们如何去对待它，当我们发现孩子犯了错误以后，我们不应该“一棍子打死”，把他们批评得抬不起头来，而应把这次错误看作是师生间交流的难得机会，一个德育教育的素材，一次对管理艺术和管理理念提出的新挑战。
我们班的小张同学具有自制力差的特点，因此我经常找他谈话，对他的了解也越来越多，原来他是个头脑异常活跃，并且爱将自己的想法付诸实际的孩子，但是出错率却比较高，每次谈话我都帮他分析失败的原因，久而久之，小张克服了浮躁的坏毛病，犯错误的次数也越来越少。
三、该放手时则放手，做“偷懒”的班主任
在日常工作中往往我们把要做的事交代给孩子以后总是感到不放心，最后还是事必躬亲。这样不仅耽误了自己的时间，弄得自己疲惫不堪，学生也得不到应有的自主锻炼，能力难以提高。
我觉得,我们打算让孩子们去做的事一定要放心地让他们去做。记得开学初，让值日生去倒垃圾，他刚下楼，我就担心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。结果，这些担心都是多余的，这个在家从没有干过任何家务，从小娇生惯养的同学，自己想办法，跟着别的提垃圾桶的同学找到了垃圾池。
如果我们放心地让孩子们去干一件事，你会为他们的能力而感到惊喜。在妇女节时，我们召开了一个感激母亲的主题班会。分配任务后，同学有的设计黑板宣传画面，有的负责排练演讲稿，还有的在绘制写给妈妈的贺卡。结果这一次主题班会，所有的学生受到了一次深刻的感恩教育，家长收到了孩子做的贺卡也非常感动。
班级管理中张与弛的有效把握，折射的是一种管理理念，极大地体现了管理工作的艺术性。只要班主任在实践中以真心对待每一个学生，以研究的态度对待每一个细节，勇于尝试，积极创新，一定能享受成功的管理所带来的无穷乐趣。
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