（经典）小学信息技术教学论文15篇
无论在学习或是工作中，大家总少不了接触论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家收集的小学信息技术教学论文，欢迎大家分享。
小学信息技术教学论文1
【摘要】我们运用信息技术进行语文课堂教学，其主要目的是通过运用信息技术的方法，开发学生智力，培养学生思维能力，从而达到语文课程的教学目标。
【关键字】语文教学信息技术学科整合
信息技术在语文教学中，能发挥它特有的作用，能优化语文课堂教学，能激发学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性和主动性。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
运用现代信息技术可以把一些抽象的阅读内容形象化，可以在语文课堂上创设教学情境、激发学生想象，更好地实现信息技术与语文课堂教学的整合。教学情境的创设对于学生接触课文，理解课文起到了重要作用。利用现代信息技术整合活化学习信息，让学生更好地把握文章的主旨，获得深刻的印象，在陶冶情操的同时，又提高了孩子们的审美能力。
二、让信息技术融入我的习作教学中
习作教学是小学语文课堂教学中的一部分，经过较长时间的教学实践，我深深地体会到，信息时代，我们更需要在实践中培养创新精神，摆脱迷信书本、迷信权威的思维定势与禁锢，让教师和学生的思想在信息技术环境下得到更大范围的拓展与张扬。随着科学技术的日新月异，现代信息技术已成为语文教师习作教学的得力助手。
比如，我让学生观察身边的一个最熟悉的.人，如实地描写他（或她）的外貌。学生们交上来的作业却让我大吃一惊。
学生大多写的是自己的妈妈，可巧的是，有七八个学生写的妈妈的外貌是一样的，于是我打开电脑将这些学生们的外貌描写都投到大屏幕上去，学生们大声读起来，读完之后一个个都笑了，一个学生干脆站起来，大声说：“老师，你看他们的妈妈是不是长得一个模样啊！这些同学会不会是多胞胎啊？”顿时，教室里沸腾了，笑声在教室里回荡，经久不息。这样一堂习作评改课的确是生动有趣啊！从那以后，班上就再也没有抄袭作文的现象了。到这时，还有谁不承认信息技术的威力大呀！
三、信息技术让学生开阔了语文视野
虽然学生们经过五年的语文学习，阅读了一些李白的诗，已经对李白有一个比较粗浅的认识，但是，对于李白的处世态度、人生观、价值观都不太了解。我先给我的学生们搜集了一些资料，比如，李白的生平，李白的性格特点，以及有关李白的故事，还有中外人士对李白的评价。将这些打印成册，在学生间传阅，填补了学生的大脑空间，扩展了学生的视野。
四、信息技术与古诗教学密不可分
信息技术为语文课堂教学提供了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的基础，它与古诗教学密不可分。
李白那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张的诗句，学生怎能凭空想象出来？于是我用大屏幕播放庐山瀑布那飞泻的激流，那壮观的景象，那轰鸣的涛声，孩子们发出了声声赞叹。真是此时无声胜有声啊！
总之，小学语文教学离不开信息技术，信息技术与语文教学形成了一个有机的整体。从语文教学的实践来看，现代信息技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入研究下去。让我们携手信息技术，合着语文课程改革的节拍，踏一路阳光，洒一路欢笑！
小学信息技术教学论文2
现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，活跃了课堂的气氛，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。信息技术的应用，让教师能更好地展开教学，也能帮助学生获得更多的知识。
一、信息技术的使用，大大优化了课堂教学
（一）利用信息技术，激发学生学习兴趣
在语文课中，运用现代信息技术能使枯燥无味的课堂教学呈现出情景交融、生动活泼的画面，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，这是其他教学手段无法比拟的。有了信息技术的辅助，课堂上极大地激发了学生的学习兴趣。如教学《恐龙》一课，如果在导入课文时，播放一段恐龙的动画视频，视频中向我们展现了恐龙家族的生活情景，学生看得津津有味，这段视频充分调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，对课文的学习起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技术，为学生创造美的语文课
书中有许多写景的文章，如《庐山的云雾》、《拉萨的天空》、《西湖》等展现自然的美文。文中多处运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了美丽的自然风光。此时，如果单凭讲读是远远不够的，学生无法领会到“美”之所在。因此，我们借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到庐山千变万化的云雾；拉萨湛蓝、透亮的天空；美丽的西湖，再加上优美的乐曲，声情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的'思想感情，还受到了美的熏陶。
（三）利用信息技术，提高学生的阅读水平
语文教材中涉及内容比较多，知识也比较广泛，可以说是要上知天文、下知地理、博古通今。课文中的许多人物故事、科学知识、自然现象对小学生来说，都是比较陌生的，这就要求我们老师运用信息技术来展开教学。信息技术能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。因此，在教学中，我们要善于利用信息技术的文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，一方面可以激发学生的阅读、学习兴趣。另一方面可以开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。我们在教学《问银河》一课时，课文中出现的“伸着大鼻子的货轮”、“斜拉桥”、“葛洲坝水力发电站”、“拦河大坝”这些事物都是学生从没见过的，严重阻碍了学生的阅读。为了使学生清楚地了解这些事物的特点、作用，我就利用信息技术来辅助教学。在课堂上，给他们呈现出一幅幅图片以及它们的特点、用途，这样学生先前遇到的困难就能迎刃而解了，阅读起来也比较顺利，而且在阅读的同时，知识面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教学完课文以后，我们可以组织学生看了一段课文视频，在视频中，配合着音乐，将王二小壮烈牺牲的一幕、敌人的凶残都刻画得生动形象，人物的特点也跃然于学生的眼前，每个学生都静静地看着，脸上露出心痛、愤怒的表情。在这个教学过程中，加入了信息技术的运用，不但使学生对课文的内容有了更深的了解，而且他们的情感也得到了升华。
二、信息技术的使用，能有效提高课堂效率
(一)为学生自主预习课文提供帮助
语文涉及方方面面，通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化。因此，要想更好地学好语文，必须做好预习作业。例如，在学《“东方之珠”》一课时，我们可以先让学生查阅相关“东方之珠”的资料，有个客观的印象，为深刻理解课文作铺垫。经过学生的查阅资料，学生会了解到“东方之珠”就是香港，然后从网络上可以浏览香港的各种资料。这对学生的课堂学习有很大的帮助。学习人物故事，历史故事时，经常鼓励学生上网查找资料，这会对学生的语文学习起到潜移默化的影响。
（二）对突破重难点起到关键作用
重难点是一节课的主体部分，抓住教材重难点是课堂教学的最基本要求。语文教材中的许多内容，学生无法通过文字来理解，此时，就可以通过信息技术来突破。利用多媒体教学，既能提供直观形象，展示一些与教学有关的场景，又能设置一些教学悬念，抓住重点，突破难点。如《航天飞机》一文，对航天飞机的外形特点的描述：三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。有的学生想象不出，这时可以利用信息技术直观出示一架“航天飞机”，让学生观察其外形，便一目了然。还有让学生理解航天飞机的“飞得快”这个特点时，我们可以出示中国地图，让学生从地图上看“从帕米尔高原到东海之滨”的距离，再比较“普通飞机要飞行4个多小时，而航天飞机只要7分钟”来说明航天飞机速度快。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
三、信息技术的运用，解决学生写作难的问题
在以往的写作过程中，学生常常苦于无话可说，无内容可写，随着信息技术广泛运用于语文教学中，学生的写作方式也有了相应的变化。学生之所以会“无话可说，无内容可写”，主要是因为缺乏写作兴趣，缺少写作素材。现在，有信息技术的视频、图片辅助，学生的写作兴趣也会大大提高。如《为动物设计名片》，以乌龟为例，首先出示乌龟的图片，引导学生们观察乌龟的外形特点，并相机板书，再指导学生们按照一定的顺序说一说。接下来播放一段“乌龟的生活习性”方面的录像，让学生对乌龟有总体印象，然后指导学生根据录像组织语言，说一说对乌龟的了解。有了这样一段生动形象的录像，学生写起乌龟来也得心应手。信息技术与语文教学的整合，既能激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握和理解语文知识，又能为学生的语文学习创设自主、探究的环境。信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，只要我们能够精心选择符合学生认知特点的电教媒体，灵活运用现代信息技术手段，语文课堂教学一定能更精彩。
小学信息技术教学论文3
一、如何在小学数学教学中运用信息技术手段
1.将信息技术作为获取知识的工具
第一，一线数学教师可以利用网络获取更多教学经验。教师在备课过程中可以上网查询有关知识内容，还可以通过网络与其他数学教师进行沟通交流，增加教学经验。第二，学生也可通过网络提前了解授课内容。学生一方面可以上网查询知识点，观看其他教师的授课视频；另一方面还可以通过网络与老师同学交流，在线解决问题，这更有利于学习成绩的提高。
2.改变传统教学结构
传统的教学结构是以老师为主体，教学过程就是老师的“知识灌输”过程，学生总是处于被动学习。信息技术与小学数学整合后将改变这种教学结构，让学生成为教学的主体，教师负责引导学生学习。第一，建立网络学习小组，方便学生讨论问题。可以将一些简单的知识点以作业形式让学生讨论完成，这不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以激发学生学习数学的兴趣。第二，使用信息技术解决教学难点。数学课程与其他课程不同，很多时候需要用抽象思维想问题，这往往是教学过程中的难点。教师可以利用多媒体设备将抽象思维具体化，使学生更加容易理解问题。第三，利用信息技术开展实践教学。学生对数学不感兴趣的原因之一就是因为没有体会到数学学习与实际生活的联系。教师可以让学生发现生活中应用到数学的地方，采取拍照或视频等手段记录下来在数学课堂上与同学共享，开展实践教学，加深学生主体意识。
二、小学数学教学中运用信息技术手段取得的成果
1.激发学生学习数学的兴趣
小学数学课程与信息技术整合的教育模式改变了以往小学数学课堂教学中学生感到枯燥乏味的情况。图片和文字结合的方式给学生带来了视觉上的享受，更加容易吸引小学生的注意力，激发小学生学习数学的兴趣。
2.提高小学数学教学质量
教师根据小学生思维的特点，通过信息技术将以往学生在学习过程中遇到的难点问题通过形象具体的图片或视频展示出来，避免小学生因为不能用抽象思维思考数学问题而出现上课听不懂的.现象。通过这种方法可以帮助小学生突破难点问题，同时也能提高小学数学课堂教学质量。
3.培养学生自主学习能力
在传统的教学模式中学生都是被动的学习，没有主动权。通过将信息技术融入小学数学教学中，可以鼓励学生自主学习。学生可以借用现代网络技术做好课下的预习和复习工作，这为学生的学习提供了很大的方便，还可以帮助学生养成自主学习的好习惯，培养学生自主学习的能力。
三、结语
通过上文的介绍读者可以了解到如何将信息技术手段有效的运用到小学数学教学中，这种信息技术与小学数学课程整合的教学模式符合新课标的教学要求，大大提升了小学生学习数学的兴趣，提高了小学数学的教学质量，培养了学生自主学习的能力。广大一线教师还应继续发挥信息技术的优势，发现更多符合现代教育要求的教学模式。
小学信息技术教学论文4
一、利用信息技术改进导入方式，激发自主学习兴趣
兴趣对于学生的自主学习行为具有强大的驱动力，也是培养学生自主学习能力的开端。在小学英语课堂教学中，可以利用信息技术设备设施进行导入新课，充分发挥这些现代化设备的形象直观的优势，最大程度的迎合小学生以形象思维为主的认知特点，在刚开始上课之始，就很好的吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，从而促进学生自发主动的学习。例如，在学习小学六年级Unit1Iwantahotdog.一节内容时，老师在warmingup环节，就用多媒体导入，播放了一个在KFC买东西吃的场景，让学生注意倾听和模仿，学习提问价钱的表达方法。利用多媒体形象直观的特点，让学生整体感知学习内容，达到了新课学习前热身的效果，为下文的学习做好铺垫。
二、利用信息技术营造课堂氛围，创造自主学习环境
外界环境对于学生的学习行为也发挥着不容忽视的重要影响。尤其是对于小学生来说，更容易受到外界环境氛围的影响。为了培养学生的自主学习能力，在小学英语课堂教学中，还需要为学生创造有利的学习环境，营造轻松融洽的学习氛围。信息技术也在创设教学情境方面也有很多优势，为英语教学中培养学生的自主学习能力创造有利条件。例如，信息技术设备在创设教学情境和营造课堂氛围方面的作用已经得到了共识。在小学英语教学中，通过运用语音设备、电化教学设备等，为学生的自主学习提供有利的条件。比方说，可以利用电视、多媒体等播放教材配套的CD-ROM、学习光盘等，为学生的视听带来全新的感受，从而活跃学生的思维，自觉主动的参与英语学习。在学习Wearegoingtohaveapicnic一部分内容时，老师在Activity环节，通过多媒体播放课文内容，让学生根据多媒体的插图提示，一边想象一边听读，最后完成句子的读写，达到训练学生能力的目的。
三、利用信息技术革新学习方式，搭建自主学习平台
自主学习需要学生能够自主的制定学习目标，搜集学习资料，选择完成学习任务的方式方法，并且对于自己的自主学习成果进行简单的评价。这就需要学生掌握一些基础的学习方法技巧，了解自主学习的步骤，具备自主学习的机会和平台等。在小学英语课堂教学活动中，可以利用信息技术手段，改革传统的英语学习方式，增强英语学习的趣味性，灵活的运用新课程改革所倡导的学习方式，调动学生学习的积极性，促进学生踊跃参与学习活动，为学生的自主学习搭建好平台，创造自主学习的机会。值得一提的是，当前网络时代，微课这种新兴的教学模式在小学英语教学实践中应用也日益广泛，并且取得了不错的学习效果。从本质上来看，微课这种教学方式是对于传统的课堂教学方法的一种改革与创新，而微课程的设计和应用都离不开信息技术的支持。例如，利用信息技术设备出示学习任务和学习目标，让学生据此可以利用网络平台搜集查阅相关的资料，探索问题的解决方法。在学习六年级Unit2Itisgoingtorain时，老师通过多媒体课件的方式，出示了该课的学习目标，也明确了学习任务就是掌握itisgoingto…的表达将要做的方法。然后，让学生创新通过观看课件，学会练习使用一般将来时的`表达方法。
四、利用信息技术创新练习设计，培养自主学习习惯
在当前新课程改革的背景下，培养发展学生的自主学习能力已经成为各门课程教学的核心任务，但是，培养学生的自主学习能力并非短时间可以收到效果的，还需要反复的训练，不懈的坚持，才能促进学生逐渐的养成自主学习的良好习惯，自主学习能力也自然就得到提升。在小学英语教学中，为了培养学生的自主学习习惯，老师可以利用信息技术手段和设备，革新英语练习的设计形式，对于传统的练习方式进行突破。例如，对于小学生活泼好动的特点，在设计课堂练习时，可以利用信息技术手段，设计出一些对话、表演等活动形式，让学生在亲身参与过程中，训练语言表达能力和思维习惯。还可以通过创新练习设计，激发学生的问题意识，让学生主动的思考探究问题的答案，逐渐养成自主学习的习惯，发展自主学习能力。老师也可以根据本班学生的实际情况，设计出一些形式新颖、独特课外练习形式，在满足不同层次学生的练习需求的同时，通过对于练习题目完成标准的要求和完成情况的评价，让学生逐渐养成良好的学习习惯，循序渐进的发展自己的自主学习能力。
五、结语
总的来说，在小学英语教学中，通过利用先进的信息技术手段和设备，创新教学方法和学习方式，创设良好的教学情境，改革传统练习的设计方式，也可以有效的培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。为了最大程度的发挥信息技术在培养学生自主学习能力方面的应用价值，由于信息技术还需要老师具备与时俱进的思想，不断提升自己的技术水平，增强自己的创新意识，提高创新能力，积极的探索在教学实践中运用信息技术的新途径、新方式，总结教学经验，付出更多的努力。
小学信息技术教学论文5
摘要：
科学技术水平的不断进步发展，大部分人开始重视对学生信息技术的教育，可是，现如今我国小学信息技术的教学方式非常单一滞后，造成教学效率下降。我国各学科教学中微课是一种全新的教学方式，受到广泛的应用。文中将具体对小学信息技术教学当中的微课应用进行分析，提出行之有效的应用策略。
关键词：
小学；信息技术教学；微课；应用
伴随着我国信息技术水平的快速发展，互联网时代的来临让微课得到了广泛的应用。微课作为一种新型的教学模式，备受人们推崇，教育领域当中推广应用，特别是在小学信息技术中应用更加普遍，教师使用微课提升教学质量，调整了小学生的教育方式。
一、微课的特点
微课的特点就是课堂时间短，通常情况下一节课的时间大概在１０分钟，尽管上课时间不长，可微课的课堂内容非常精炼，直接总结了教学内容当中的重点难点。将传统小学信息技术课堂当中复杂的教学内容拆分，便于学生更加清楚地了解其中的知识点。微课教学资源数据容量不大，支持多种格式的播放器，便于学生与教师在手机上的.下载播放。微课上还可以及时对教学进行反馈，及时将反馈信息收集到，综合其他人的评价反思教学，总结经验制作出非常专业的微课。
二、小学信息技术教学中微课的应用策略
（一）将学生作为主体，应用“微课”营造良好学习氛围
营造良好的学习氛围，作为提高学生信息技术自主学习能力以及积极主动参与信息技术教学活动的重要手段。所以，根据现如今小学信息技术新课改的标准，教师在组织开展信息技术的教学活动过程中，一定要坚持学生为主体的教学理念，在这个前提上，达到营造良好教学氛围的目标。比如，“神奇的超链接”这节课的学习当中，教师要充分应用微课，将课程内容制作为微视频，然后加入非常吸引人的音乐，在上课之前播放，利用导入新课的方式，大大调动起学生的参与积极性，吸引学生的注意力，为学生创造出更加自由轻松的课堂氛围。而且，在制造微课的流程中，还可以将设置超链接的过程制作为游戏的形式，为学生进行体现，帮助学生做游戏的同时，更好地将教学内容渗透进来。另外，为了检验微课的使用效果是否达到预期，教师播放微视频之后，要为学生布置自主实践的作业，让学生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜爱的文字或者是图片，应用已经学过的知识，创建一个新的文本文档。在这个前提上，利用ＰＰＴ将新文档以及幻灯片之间的超链接完成，从而提高学生的实践操作能力，保证理论与实践教学的良好融合。
（二）拓展学生自主学习的空间
现如今发达先进的网络系统为开展微课带来了非常丰富的资源。网络开始普及到各个地方，为学生的课外自主学习带来了有利的帮助。教师一定要紧紧把握住这些有利条件，帮助学生拓展自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。增强培养学生自主学习习惯的力度，教师要主动应用有关资源，将微课视频上传到学校的网站上，保证学生可以在自己的课下时间进行下载，利用微课预习新课。另外，开展微课不单单可以进行预习，而且学生可以应用微课提高自己的阅读以及写作能力。教师要开发挖掘微课资源，使用微课推进学生全方位进步发展，不断开拓学生自主学习空间的基础上，进一步提高教学效率。
（三）微课教学模式，将知识系统化
信息技术课堂当中应用微课教学模式，能够更好地将信息技术知识过于复杂的问题解决，教师应用微课的模式对信息技术知识进行系统化，同时应用视频的形式呈现给学生，大大提升了课堂教学效率，对提高小学生信息技术综合实力有很大的作用。作为一种现代化教学手段的微课教学模式，可以延伸教学课堂，不再是局限在信息技术的课堂当中，还可以利用视频的方法来对学生介绍信息技术的有关知识，与此同时实现系统化的信息技术知识的传授。例如，教师能够把信息技术知识分成多个章节进行介绍，如第一章介绍信息技术的由来，介绍了２１世纪以来的信息革命的发展进程，电脑的产生发展流程。第二个章节介绍基本电脑构成，小学生刚接触信息技术的知识，介绍要从简单到复杂，便于学生理解掌握。这个章节具体介绍电脑是主机、显示屏以及键盘构成，每一个部分都是独立的，不可缺少的。之后为学生介绍电脑的基础知识，如何进行开关、运行电脑程序的方式等。应用这样的方式可以让微课系统化信息技术的内容，独立分割成一个章节内容，这样一来学生学习起来更加有针对性。总而言之，我国培养技术型人才的最基础的教育模式就是小学信息技术教学，所以良好有效地开展小学信息技术的教学工作非常关键。微课是一种全新的教学模式，微课在小学信息技术教育过程中所起到的作用不可小视。将微课教学模式积极应用到小学信息技术教学过程中，会大大提高我国小学的信息技术教学质量。
参考文献：
［１］苏海波．小学信息技术教学中微课的应用与实践探析［Ｊ］．作文成功之路（上），２０１７（１１）：３６．
［２］曹怀美．小学信息技术教学中微课的应用实践［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１７（０７）：１００－１０１.
小学信息技术教学论文6
【摘要】结合目前中小学信息技术(计算机)学科发展、学科教学及其检测教学效果等所面临的诸多问题或现象，通过实践，加以系统的分析，探究并提出一些合情又合理的观点或做法，并最终提示：各个历史时期的中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”实际并非“死结”。
【关键词】学科教学 程序教学 工具教学 新课程标准 “死结”
针对目前中小学信息技术(计算机)学科发展、学科教学及其检测教学效果等所面临的诸多问题，为了更好地开展教学、指导自己教学，笔者作如下几方面的观察与思考。
一、20世纪90年代中期以前的前苏联“编程”教学学习模式，也称程序教学
计算机硬件投资价位过高，有的地方根本没条件配备，应用软件也不多、不普遍、软件技术也不成熟，虽然win3.1/3.2等窗口操作、鼠标操作有所涉及，但大多数软件操作界面还是主要以DOS命令方式为主，一般要求正统、系统的学习一个软件，才能驾驭，所以使用面不广，但利用仅有的一点硬软件资源，结合当时用好电脑就要结合编程的思想，在学习命令或学习代码前题下，学电脑，又用电脑，同时还能开发一些程序代码软件为学习、为工作所用，形成为用好电脑又在学命令、学编程的机制，在当时少有电脑的前题下，曾起到了不可小视的积极意义。
所以，那时中国大学培养的计算机人才主要是面向正统而系统的计算机软件编程或相关的。
而到了后期，随着电脑逐步推向大众，特别是电脑应用软件(不要求掌握电脑原理，了解软件内在的运行机制，就能使用)，就自然出现了教学或培训过于注重编程，有了电脑、有了应用软件，最基本的还是不会使用、电脑不能“派用场”的现象，这似乎是一个“死结”，这也是“使用软件”教学学习模式酝酝而生的理由。
二、20世纪90年代中后期所谓大众化“应用软件如何使用”教学学习模式，也称工具教学
主要是从上个世纪90年代后期开始，计算机技术、软件技术也逐步走向成熟，应用软件越来越多，导致计算机微机、家用机等价位也下来了，逐步走向普通学校、普通百姓家庭，此时“没有电脑、没有可用的应用软件”已不再是主要问题，恰恰相反突出的问题主要是“有了电脑或应用软件，不会使用”，所以那时到处出现“什么电脑使用傻瓜书、某某软件应用傻瓜书”等满天飞。
而学校、中小学当然脱离不了这个大环境、离不开大形势，所以教材改版为，目标主要瞄准“应用软件如何使用”。
当然，这一期间，特别是20世纪90年代末21世纪初，计算机多媒体技术、网络技术应用的普及与推广，它的优势、吸引度、资源共享度，相比单纯的计算机技术，是毋庸置疑。
这一阶段的“使用软件”教学模式、学习电脑模式，确实为能简单驾驭电脑，用好应用软件，服务于学习，服务于工作，起到了更现实的积极意义。而多媒体技术、网络技术的推广应用，无疑更为不学编程(或不设置)提供了借口，大大消弱了计算机正统编程学习的力度。
所以，那时中国大学培养的计算机信息人才错综复杂，甚至不学编程的也有。他们且不知，要真正用好多媒体技术、网络技术等，要做到优化配置，不知编程是万万不行的。例如随之流行且又实质使用的例子：多媒体中视频采编编程、Flash动画内在的脚本代码、网页网站动态服务页面、网络硬件源码配置等。
既然计算机应用软件的'学习就普及大众化，那么对于信息技术(计算机)学科本身而言，理应走在时代的前沿，如果还是一味的教学生如何使用，那与社会成员、一般教师、学习使用应用软件的电脑爱好者就没有本质区别，这样的课程，这样的教学或学习也必将淘汰，这似乎又是个“死结”。同时，我们可以看到，社会的、一般教师、一般电脑爱好者，网络爱好者等，是不是真的驾驭了电脑、真的驾驭了软件、真的驾驭了网络，电脑出些问题、软件出些问题、网络出些问题、或者要增加些功能，他们又能如何应对?相比他们，笔者认为，作为一门课程，作为信息技术(计算机)教学，要教给学生，我们应该想的，要做的，更应该恰恰是这些，更应该是把信息技术作为一门系统的学科(科学)来教来学，而不在是单纯的“使用软件”教学，因为时情已经改变，学生需要的远不止这些。
三、20xx年开始酝酿并实施的又一轮新课程标准，必修+选修教学学习模式
工具型教学，过于偏重古板的机械操作与训练，太侧重实用，太过于表面，教学的形式似乎成了完成外国软件的中文使用说明，教学似乎要把学生培养成业余的电脑爱好者，课的知识不成体系。所以，这就需要改革与发展，目前“必修+选修”的模式也就推出了。
笔者经过二轮的新课程亲身经营与实践，可以客观的说，新课程新课本粗看，好像变成了纯理论的内容，其实不然，好多操作、过程的展开、方法的实践、探究与应用、甚至道德价值等的学习都隐身其中。本次课改，虽说课程体系还不够合理、完善，但在知识、内容上等都基本形成了体系，不但讲究操作实践、实用，更强调提升学生的信息素养(特别是其中的信息意识)，强调技术的思想、强调学习的过程与方法、强调情感道德价值观的培养，教给学生学会学习，从而提高自身的信息能力。
当然，目前新课程的实施，也碰到了前所未有的挑战，出现了(可能还会增加)诸多如“初高中学生的‘零起点问题’”、正因为存在“零起点”“目前的课程内容与课时设置相矛盾问题”、课程要真正落实“信息技术学科师资队伍还有待提升”等新情况，甚至还出现了诸多不合理的现象或问题。这似乎是新的“死结”。
诸如，虽说形式上，每个学校、每个教师都说，照大纲、照课程标准在实施信息技术课程，但目前小学初中的现状是：有开设、有不开设，有教全部、有教部分、有到最后教一点应付的，我们口头上虽然总是不愿承认，但现实就是这样在不断发生。
诸如，关于“信息技术学业考试要不要考”，有人说不应当考，各学校按照标准自己把握。笔者甚有同感，考试达不到预期结果还不如不考，因为考好与其说是为了真正做好这门课程，还不如是为了学生发展，在实施考之前，还必须“先后”考虑三个度：学生目前的学业压力(有没有人真正核量过)再加上信息技术考试他能负担到什么度(即理应的接受度)，信息技术教师才能有教到什么程度，学业考试也才能考到怎么样的程度。倘若三个度颠倒了，那结果只能是适得其反，这也是我们目前活生生所面临的：学校、老师仅仅考虑要考什么，出现高一减课，高二加课，突击考完，高二的信息技术反而没课等怪现象、怪圈。
诸如，有学校、有考点、有老师提出的“新课程教学内容比以往多的多，但考试过于简单，只需考前应付一阵子就能过关。要考就要考出水平。这样才是对信息技术课程的认可，才是对信息技术老师的认可，才是对全体学生负责。”笔者认为：考出水平应是信息技术学科本身最基本的素质要求，但鉴于学生高考的压力、学生负担的压力，信息技术考试应紧扣新课程要求，即信息技术最基本的知识素养与操作素养，对照目前考试的方法、形式、内容，重要应考虑是“全”，而不应是“难”，而目前似乎有点“偏”、或“缺”，过于注重“合格过关”。有提出的“让那些课时安排不足的学校，不重视信息技术教学的学校考不好，让那些平日里不学习的学生考不过。”笔者认为：应该是平时学校或学生本身努力不够导致考不好，而不是有意设置他们考不好。倘若只知道考前应付，平时的课怎么上，怎么上好，学生又能学到什么……不敢想象……倒不如平时学习严格要求一点，基本内容学的扎实一点，有实际联系、有实际应用，这样的课，师生也感觉融洽，也都教得(或学得)有意义好多……要不然，对不起信息技术这门课程、对不起信息技术教师这一称号，更对不起学生。 诸如(笔者也持同样观点)，信息技术学科教学应理性回归本原——绝不能少“编程(思想)”。信息技术教学，既不能一味过份地开展“程序教学”，因为我们所要的：并不所有的学生都要成为未来的程序设计员，毕竟现成的应用软件越来越到位、越来越友好(有的甚至能提供二次开发的支持)。但作为一门课程，也不能一味“使用软件”教学，绝不能只做微软等公司的培训部门，因为信息技术(计算机)是其他学科的工具，他同样是信息技术学科的工具。“编程(思想)”是信息技术(计算机)学科的核心。小学初中在立足信息、信息技术、计算机、应用软件基础知识与基本技能的基础上，小学不妨渗透“游戏编程思想”，如学习LOGO语言，初中不妨渗透“图形窗口设计界面与面向对象的编程思想”，如学习VB编程的流程、算法、初识窗口界面后的代码。在小学、初中正规化基本解决“零起点”的情况下，在把握(或有所拓展)必修的基础上，高中重点应放在选修，选修网络不妨明了计算机网络内在的运作机制，并能初步分析(甚至初步构建)简单方案，而选修编程不妨带学生“由前台走到后台”，分析程序三种基本结构，并能初步尝试程序代码的分析与撰写。但真要是这么做，就会出现我们目前层次不全、鱼目混杂的信息技术师资队伍还不堪重负的局面，因为普通中小学信息技术以往没有专门正规的考试(其实可以检验教师是否胜任)，而高二的学业水平测试也只是近几年开始，况且只是高二，考试还存在上面提到的“过于简单”等不合理情况，造成目前我们的信息技术教师不少来自于其他学科，或凭着对计算机、或网络技术的爱好而改行的，等等。
总之，在没有更好的信息技术学生检测方法(甚至不用检测方法的方法)之前，笔者认为，信息技术学业考试还是要抓，要考而且要考好。因为“不应当考，各学校按照标准自己把握”，有的能做到，有的未必能做到。虽然就目前学业考试本身而言，由于学科的特殊性，限于考试形式、考试系统、考试内容等的客观性条件问题，单凭考试还远远达不到真正系统检测学生的信息技术素养或能力，但是，作为新课程新考试，本身就是要实践、越完善的事情。我们不妨换个角度来思考，就现在的高考模式而言，不管是语数外，还是理化生，还是史地政等，难道他们的考试，一卷就能涵盖学生一门学科的十年苦读吗?不也在寻求突破吗?
纵观上述，我们所谓的中小学信息技术(计算机)学科发展与教学的“死结”，其实不然，不管是学科发展，还是学科教学(包括考试)，各个阶段的教学模式至少都符合了当时的实情，都起到了当时应有的作用，而且都各有特点，只不过目前的教学模式碰到的问题更早一些，更多一点，随着问题的一一化解，小学、初中、高中教学的更加配套、衍接，我们有理由相信，学科发展与教学将趋向“正常、规范、适时”的良性运作机制。
小学信息技术教学论文7
随着信息技术对社会各个领域的冲击和广泛应用，信息技术与语文教学的整合应用也成为可能。是否可以利用计算机和网络技术创设以学习者、知识、评价为共同体的学习环境框架，使儿童的识字能力、阅读能力、写作能力均得到相应提升，并为学生终身发展奠基。
一、信息技术环境下汉语拼音教学的改变
小学生进行语文学习，首先接触到的是拼音，拼音教学过程是否有趣，是否适合时代发展，直接关系到学生学习的兴趣。传统的拼音教学主要通过扎扎实实的读和写完成教学目标。由于刚入学的学生仅有六岁多，手上的关节和肌肉群还没有完全发育成熟，大量的写成了摆在学生面前的最大困难，导致学生对拼音学习的兴趣并不是很浓。如何把学生从繁重的“写”的藩篱中解脱出来，同时还能使拼音学习更加有效，成为第一个实验任务。于是我们尝试着把拼音教学和认识I盘结合起来，让孩子在学习拼音时记键盘，在记键盘时学拼音。即在传统的以“读和写”为基本拼音教学模式的基础上添加“打拼音字母”“打音节”的教学环节，“打拼音字母”“打音节”为新课程强调的“操作能力”的培养提供了可能，同时由于“打”的介入，使原有单调的拼音认读方式变得富有灵性，孩子们学习拼音的兴趣也得到了增强。
二、信息技术环境下识字教学的转变
许多心理学实验和无数教学实践经验都告诉人们：有意义的图形容易识记，无意义的图形难以识记；特征显著的形象容易识记，特征不明显的形象难以识记；差别大的对象容易辨认和记忆，相似对象的辨认和记忆不仅难度大，而且是大脑的沉重负担。方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。作为表音的拉丁字母，它的形不仅与义之间没有直接的联系，而且与所表的音之间的联系，也是一种人为的、随意的、外加的和偶然的联系，而汉字的形不仅表音，而且与义之间有直接的、更深刻的联系。所以，儿童在识记汉字时，其难易自然极为不同。汉字输入既是一种技能，也是学生进行学习的一种认知工具，汉字输入掌握得如何直接影响学生识字和用字能力以及今后运用计算机进行阅读和写作的能力。所以刚一接触识字教学，就可借鉴信息技术下拼音教学的.经验，把“打字”融入教学之中。通过打字不仅提高学生对键盘的熟悉程度，而且加大生字在学生面前的“复现率”。在操作过程中，不仅把打字作为课堂教学的重要环节，家庭作业布置时，也加入“打字”这一作业类型。
三、以博客为平台的阅读教学改革
传统的阅读教学是以“讲”和“读”为基础的，对于只有四十分钟的阅读课来说，各种能力的培养和训练基本上都是通过“口语”显现出来的，即不管是学生提问还是读书、交流都与“口语”表达有直接关系。如何在摄入信息技术的同时，把学生“书面语”表达也发展起来，同时体现新课程倡导的课堂“激励性原则”“多元化评价理念”等，成为研究的重点。经多次实验，最终确定了把“博客”作为信息技术与阅读教学整合的媒介的实验思路。即把课堂教学和学生回帖结合起来，针对一篇文章或文章中的某一片段，给学生留够充足的“回帖交流”时间，发挥学生的自主性、创造性以及书面表达能力。同时，以博客为平台的阅读课教学，还给学生提供了随机浏览全班学生帖子的机会，并因网络展示不受时间限制。使得“交流”得到延续，即使是放学后，孩子们依然可以打开电脑阅读或感受其他同学的帖子，并发表自己的见解或进行相互之间的评价。
四、网络环境下作文教学的改变
与国外使用拼音文字的国家相比，中国汉字在认识和书写方面有一定难度，加之小学生在上学初期只有六七岁，写字能力还比较弱，致使教育同仁一致认为写作训练的最好时期是三年级。其实，国外很多儿童教育研究机构认为，六七岁是孩子表达能力最重要的发展期，此年龄段的孩子有强烈的表达欲望，而且想象力丰富.如果在该年龄段开始写作训练，将会为孩子的思维能力和表达能力发展提供良好的基础，并达到事半功倍的效果。在这种认识的基础上，我们课题组对信息技术下的作文教学改革进行了统筹规划，并提出了“信息技术下的拼音教学”为“信息技术下的识字教学”打基础，“信息技术下的识字教学”又为“信息技术下的作文教学”提供准备的实验研究思路，使提前写作成为可能。同时信息技术下的作文教学使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发展的境界之中，主体作用得到充分、有效的发挥。
小学信息技术教学论文8
摘要：
随着信息时代的到来，计算机和网络技术不断发展，对我们的生产生活方式，工作方式以及学习方式都产生了深刻的影响。加强信息技术同小学语文教学的整合，鼓励在教学活动中广泛应用信息技术手段，是在新课程改革的要求下提高教学有效性的重要手段。
关键词：
小学语文信息技术整合
将信息技术同小学语文教学相整合，就是通过小学语文课程将信息技术与学科内容的教与学融为一体，既让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效载体，又把信息技术作为语文课堂教学的一种新支撑，提高课堂教学的效率，改善教学活动的效果，改变传统的教学模式，逐渐实现基础教育现代化的'教学目标。
１改善教学环节
要加强小学语文教学同信息技术的整合，需要在教学实践中坚持学生的主体地位，通过计算机和网络为核心的技术手段，采用先进的教学理念，实现对课堂教学环节的完善。小学语文教师应该在课堂识字教学环节，阅读教学环节和作文教学的环节中引入信息技术的手段，不断提高教学的质量。首先识字教学是小学语文教学的重要环节，同时也是比较复杂的教学活动。由于汉字在音形和意上的特点，使得学生在学习时经常会遇到困难，这就需要通过信息技术的使用。教师可以使用计算机多媒体软件，将汉字的拼音不收以及结构框架展示出来，实现学生在自主选择基础上的学习，跟随教学课件进行读说听写的练习，提高课堂的教学效率。其次是在阅读教学的环节，阅读的主要目标就是要让每个学生都能全身心参与到学习过程中，取得更大的学习效果。在课堂教学中营造信息技术的环境，帮助学生充分的感悟搜集和分析课文的内容，实现对自主学习能力的提高。教师应当正确指导学生的朗诵练习，通过创设情景深化学生对课文的理解，从教学内容的实际出发，提高教学的有效性。最后是在作文教学环节，教师应当进行大胆的创新。实现学生在写作过程中，无论是打草稿写文章，还是检查语法等环节，都能在计算机上进行。与此同时还要使用电子媒体的写作工具，让学生能够使用图像和声音等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。
２转变教学理念
要做好信息技术同小学语文学科的整合，离不开对教学理念和教学方法的更新，要构建新型的教学系统，培养学生的创新精神和实践能力，实现对学生语文综合素质的提升。首先要改变传统的教学理念，转变传统的灌输式教学思想，打破以教师为中心的陈旧历年，不断加强信息技术同教学实践的融合。其次是要改进教学工具，通过整合把语文学科和信息技术有机地融为一体，将信息技术作为学生主要的认知工具，保证学生能够熟练的运用计算机，在潜移默化中提高学生综合处理问题的能力。最后是要培养学生的创新合作意识，根据学生的学习特点，发挥多媒体资源丰富的优势，创造宽松和谐的学习氛围，在共同合作学习中主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
３总结
综上所述，信息技术课程既为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，又给语文教学带来了新的生机和活力。因此要重视信息技术同小学语文教学的整合，在全新的教学理念下以信息技术为认知工具，实现对语文教学环节的优化，在培养小学信息技术素养的同时促进他们综合素质的发展。
参考文献
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［３］肖慧琴．小学语文改革［Ｊ］．剑南文学（经典教苑）．２０１３（０９）．
小学信息技术教学论文9
一、发展性教学评价的概述
发展性教学是一种重要的教学形式，也是一种具有前瞻性的教育思想。发展性教学评价提倡的是一种综合性的评价和全面的评价，不是仅仅以学生的学习结果为主要的评价内容。用通俗一点的话去解释，发展性教学评价就是利用评价手段对学生进行筛选，在此基础上实现学生个性的充分发挥，对学生的个人潜能进行深入挖掘，以此增强学生的学习信心。在实施发展性教学评价的过程中，教师要用发展观公平、客观地去看待每一个学生，重视学生的学习过程，从一个整体的角度对学生进行评价，使用多元化的评价手段，让学生既能够知道自己的不足，也知道自己的优势。这样就可以让学生在今后学习的过程中不断发扬自己的优点、弥补自己的不足，让教学评价诊断能够促进学生的全面发展。
二、发展性教学评价在小学信息技术教学中的运用策略
１．明确发展性教学评价的目的。小学信息技术教师在课堂教学中运用发展性教学评价之前，必须要明确评价的目的，也就是要弄清楚为什么要实施发展性教学评价，想要达到一个怎样的目标。这是发展性教学评价在课堂教学活动中得以顺利运用和发挥实效的基本条件。如果教师不知道实施发展性教学评价的目的，只是为了评价而去进行评价，很容易让发展性教学评价流于形式，无法取得实效性，也就无法实现课堂教学效果的优化。从某个程度上说，发展性教学评价的目的对发展性教学评价的方法、内容和组织都有着深刻的影响。与选拔性评价不同，选拔性评价主要是为选拔提供相应的服务，而发展性教学评价是为了促进学生的全面发展，让学生对自己的整个学习过程有一个清楚、详细的认识。
２．全面了解和掌握基本学情。在实际教学过程中，小学信息技术教师要想在高效实施发展性教学评价，必须要结合学生的实际学习情况开展，只有这样才能让教学取得实效性。这也意味着，教师必须要全面了解和掌握每一个学生的基本学习情况，比如性格特点、心理状况、成长背景、学习能力、认知能力、学习需求、学习态度等，教师只有掌握好这些，才能给予针对性的评价，既不会让学生产生骄傲自满的情绪，也不会让学生丧失学习信心。所以，小学信息技术教师在实际教学过程中，要全面观察每一个学生，比如学生的听课状态、家庭作业完成情况、课堂上的参与积极性以及平时的测试成绩等，对每一个学生的基本情况都能做到了如指掌，这样就可以基于学生的角度去实施评价，在此基础上促进学生的全面发展。
３．重视学习方法和学习过程的评价。相对于学生的学习成绩，学生的学习方法和学习过程更加重要。学习方法就是工具，学生只要掌握了工具，就可以开发很多的知识。所以，小学信息技术教师在实施发展性教学评价的时候，一定要重视对学生学习方法和学习过程的评价。找出学生学习方法中存在的问题，在此基础上采取针对性的措施加以改进和完善，这样学生就可以掌握一项重要的学习技能，学习效率和综合素质的提升也就指日可待。因此，在实际教学过程中，教师要根据学生的行为、思想认识、学习态度以及基本情况等实施综合评价。在运用观察法的时候，教师应当对学生的学习过程进行认真观察，对学生的学习动态进行全面评价。教师可以采取电子小报的方式运用发展性教学评价，围绕学习目标，对学习主题进行设定，然后让学生自行负责后续的归纳总结、分析和设计，在这个基础上独立完成，不断增加学习的深度，对学生处理问题的能力以及独立分析问题的能力进行锻炼。举个很简单的例子，在教学“Ｗｏｒｄ”相关内容的时候，信息技术老师可以布置这样的.学习任务，即要求学生根据教学内容自己动手制作小报，在这个基础上引导学生认识Ｗｏｒｄ。教师可以根据学生完成的作品，带领学生一起建立一个专题网站。在这个过程中，教师要充分发挥自己的优势，对理论知识进行有效运用，让网站在师生共同努力下构建成功，从而强化学生的协作意识，促进学生的全面发展。除此之外，教师还可以鼓励小学生积极参加一些社会实践活动，然后邀请专业的学者或者资深专家来学校进行指导，在此基础上不断提升学生的学业成绩和综合素质。
４．综合技能和理论知识的评价。信息技术课程是一门有着较强实践性的课程，教师在运用发展性教学评价的时候，可以从上机操作和课堂提问两个方面对学生综合技能和理论知识实施评价。在课堂教学过程中，教师可以事先围绕学生的消化能力和逻辑思维设计具有针对性的评价标准，在进行课堂提问的时候，教师可以鼓励学生积极参与其中，无论学生回答是否正确，教师都要鼓励学生主动思考、大胆猜测，利用开放性的归纳总结和问题对每一个学生进行正确评判。通过这种课堂提问的方式将学生的学习自主性充分调动起来，在此基础上活跃课堂教学气氛，增强学生的应用能力，帮助学生形成多元化的思维。其次，在信息技术教学中，计算机操作是最基本的要求，也是主要的教学内容。在上机操作方面，教师要设置适宜的难度和合理的目标，不仅要保证上机操作具有实践性，还要具有趣味性。教师可以通过上机操作对学生的综合技能进行评价，主要采取学生自评的方式，教师要给予及时的指导，协助学生一起完成各种上机操作任务。
５．思想观念和情感态度的评价。在实际教学过程中，教师不仅要重视学生的知识掌握情况以及综合技能，还要对学生思想观念以及情感态度进行评价，掌握学生的心理变化，关心学生的情感，将发展性教学评价的促进作用充分发挥出来。教师在对学生思想观念和情感态度进行评价的时候，可以采取问卷调查的方式，以学生思想观念和自身情况为基础，对调查问卷的内容进行合理设计，让学生结合真实情况完成问卷的填写，这种方式不仅可以获取较多的信息，还能节约很多的时间。除此之外，教师还可以采取谈话互动法，这种人性化的评价方式既可以帮助学生及时解决烦恼，还能增强师生之间的感情。
三、结语
作为一种现代的教育思想，发展性教学评价提倡综合性评价和全面性评价，目的就是发挥学生的自身个性、挖掘学生的潜能。小学信息技术教师要对发展性教学评价进行深入的探索，将发展性教学评价的价值和效能充分发挥出来，在此基础上提升学生的综合素质。
参考文献：
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［５］俞国强．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨［Ｊ］．南昌教育学院学报，２０１１，２６（０５）：１１３．
小学信息技术教学论文10
摘要：随着信息技术的高速发展，教育技术也发生了巨大的变化，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的推广和应用，主要体现在课前的准备阶段以及课堂教学活动中。
关键词：信息技术；小学语文；应用
将多媒体技术与小学语文教学结合在一起，可为课堂教学注入新鲜血液，增强语文学科的吸引力，调动学生的学习热情，有利于提高教学效率。
一、在备课中的应用
互联网上有丰富的教学资源，包括一些优秀的教学设计、教学方案，以及其他各种资料。小学语文老师在备课时，可利用互联网搜集各种教学资源，汇编整理成一份完整的教学方案，利用多媒体技术制作一个优秀的课件，然后在课堂上开展教学活动。比如，在进行课文《小小的船》的教学时，可在网上搜索各种相关教学资源，观看优秀教师的教学实录，参考优秀的教学设计，然后依据自己的经验和学生的特点，设计出一份精美的.教学方案。
二、在课堂上的应用
1.创设情境，激发兴趣
在语文课堂上，利用多媒体技术创设教学情境，使教学过程不再枯燥无味，而是呈现出情景交融、形声并茂等特征，一方面能让学生直观地感受课文所描写的情景，另一方面也启发学生思维的发散，为课堂注入新活力，激发学生的兴趣。比如，在进行《小小的船》的教学时，语文老师可利用信息技术，将课文中的情景用动画的形式展现出来，或是找到相关影像资料并剪辑好，然后在课堂上播放，让学生带着课文去观看视频，感受课文所描述的情景，体会作者的写作意图。这种方式性相对于传统教学很新颖，学生乐于学习。
2.突破重难点教学
任何学科都有重难点知识，语文学科也不例外。传统教学模式下，重难点教学主要通过老师的讲解或黑板的板书来进行，这种机械而单一的方式略显单调而枯燥，很难调动学生的积极性，如果将信息技术有机结合在一起，可大大有助于重难点知识的突破，因为多媒体课件具有直观、生动形象的特点，有利于集中学生的注意力，进而提高教学效率。比如，《七子之歌》的重难点是诗歌所表现出来的思想感情，小学语文老师利用信息技术搜集那些富有感情的朗读作品，并附以影像资料，让学生欣赏，逐步领会诗歌所表达的感情。
3.拓展学生的视野
课本的教学资源毕竟有限，小学语文老师可借助信息技术，搜集并整理与课文内容相关的素材，提供给学生观看，以拓展学生的视野，发散他们的思维。比如，在学习《秋天来了》时，可在网上搜索一些相关的文章或诗歌，让学生阅读，开阔视野。总之，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的运用，有利于提高教学质量，但也应注意，不能过分依赖信息技术。
小学信息技术教学论文11
摘要：随着现代信息技术的飞速发展， 小学数学课堂教学中依靠现代信息技术优化教学的过程， 增强小学数学的课堂教学效果， 推动着基础教学改革。小学数学的课堂教学过程是一种相对理性思维的过程。在充分利用信息技术辅助课堂教学后， 我们惊喜的发现运用信息技术多媒体的表现形式， 将本来枯燥的小学数学知识点活灵活现的展现在学生的面前， 让学生从视觉、听觉、触觉等各方面加强理解和记忆， 充分提高小学生学习数学知识的积极性。小学数学课堂教学与现代信息技术的融合， 如何能更好地优化小学数学教学是我们不断努力研究的问题。
关键词：信息技术； 小学数学； 课堂教学； 应用；
一、现代信息技术在小学数学课堂教学中应用的意义
小学数学课堂教学因为其理论性稍强， 不像其他课程可以有相对多的表现形式， 因为数学的学习本身就是以学生为主体的数学认知的过程。小学生在教学活动中获取数学知识、形成数学技能和能力。相对于我们以前的课堂教学方式， 充分运用现代信息技术辅助小学数学的课堂教学能使我们单调的教学过程具有灵活多变、增强交互性等特点， 这样可以更好地让小学生学得印象深刻、理解得更容易， 增强了教学效果。小学数学课堂教学中积极采用现在信息技术作为辅助手段， 将是未来小学数学课堂教学的主流发展方向。采用信息技术的小学数学课堂教学中， 还必须分别根据小学数学知识与信息技术的不同特点， 协调处理好两者之间的关系， 我们根据实际教学过程中的经验， 找到并发现运用信息技术在小学数学课堂教学中的不足， 探讨在小学数学课堂教学方面运用信息技术教学的更好方式， 为提高教学效率采用信息技术手段， 更好地培养小学生科学素养和研究问题及解决问题能力。
（1） 小学数学课堂教学与信息技术有效融合后得多样性提高了小学生的学习兴趣。随着科学技术的发展， 信息技术的日新月异， 让我们可以在小学数学课堂教学中采用各种各样的信息技术产品， 小学数学课堂教学融合不同的信息技术产品， 优化了我们传统的小学数学课堂教学， 使我们的课堂教学效果大大提升。利用现代信息技术手段， 采用丰富的音效、色彩、动画等不同的形式， 可以把原来非常抽象的知识点， 采用更为形象生动的形式的出现在小学数学课堂上， 这样可以积极调动小学生的学习兴趣， 还能够培养小学生的逻辑思维能力， 使学生可以更好的掌握学习数学的方法， 提高了小学数学的课堂教学质量。
（2） 信息技术的交互特性能够使教与学互动的更为自然。教师在小学数学教学中应用信息技术教学后， 学生被新颖的教学内容、多样化的教学方式所吸引， 原来的数学概念只是书本上或者板书上的一段问题， 也或者是教师口中一遍又一般的复述。结合信息技术后， 丰富多彩的展现形式使这些数学概念跃然成为小学生喜闻乐见的动画形式， 教师可以充分调动学生的注意力和学习热情， 掌握了课堂的主动性。在此基础上充分利用现代信息技术的可控性， 更好地实现了教与学的交流互动， 提高了小学数学课堂教学的效率。例如， 充分利用现代信息技术中的程序特性， 学生在精心设计的数学情景中进行交互学习， 通过计算机设备所展现出的活灵活现的音频和视频， 创设出能够吸引学生学习兴趣的的前导， 以其特有的感染力和表现力， 能直观生动的对学生的心理起到“催化剂”的作用。
二、信息技术在小学数学教学中应用的现状
近年来， 各个学校都积极鼓励将现代信息技术应用在小学数学教学过程中。各类的公开课及优质课比赛中， 是否应用现在信息技术已经作为一条必要条件。而现代教育技术应用于小学数学教学过程中， 有的起到了良好的教与学的效果， 而有的喧宾夺主， 反而影响了学生学习的效果。
（1） 教师应用教育技术的水平有待提高。教师制作辅助教学的课件的水平差别很大。有的课件很花哨， 没有主题， 也不实用， 有些教师在课堂教学中完全以制作好的课件为主， 失去了学生作为学习的主体， 教师作为主导的作为。提高信息技术合理的运用到小学数学课堂教学中， 必须加强教师运用不同的信息技术的能力， 教师必须熟练掌握各种各样的信息技术设备， 这样才可以在课堂教学过程中游刃有余的应用信息技术作为辅助手段。
教师如果把信息技术合理的运动到课堂教学中去， 这样可以大大减轻教师很多日常的繁琐工作， 尤其很多重复的板书工作。教师腾出更多的精力， 能够去思考如果积极调动课堂的学习气氛， 让学生更快速的集中精力， 掌握本节课的知识点。现在， 有很大一部分教师对于在小学数学的.课堂教学融合信息技术， 还简单的停留在播放一个导入动画， 或者播放一个简单的文字PPT形式， 不能够充分利用信息技术的程序化、模块化、网络化特点， 增强课堂教学课件中的记忆能力、交互能力、广泛传播能力。因此， 必须在教师的教学研究过程， 引导教师积极采用信息技术做好课前准备， 加强教师运用信息技术的能力， 平时教研中运动信息技术成为习惯， 才能让大家在小学数学的课堂教学中自然应用信息技术， 而且才能发挥出信息技术的优势。因为信息技术的飞速发展， 教师掌握各种不同信息技术的能力还有些不足， 可是通过教师们的不断能力， 教师在小学数学课堂教学中应用信息技术的范围会越来越广， 小学数学课堂教学质量也会越来越高。
（2） 信息技术在小学数学课堂教学中成了主角。虽然现代信息技术对于小学数学的课堂教学有很好的优势， 可是在课堂教学中， 教师在传统的教学过程中也不能一味的采用信息技术作为手段， 放弃了教师的主导性。我们必须要根据课堂教学中的实际需求和信息技术的特点来合理结合应用。例如， 有个教师的小学输入课堂教学中， 采用了信息技术播放了一段孩子们喜闻乐见的动画片创设了课程的导入， 过程设置时间过于长， 而且缺乏必要的语言引导， 没有设计必要的提问， 学生作为学习的主体者， 完全沉浸在了动画片的音效和画面所营造的情境中， 整个过程没有合理的停顿， 没有合理的问题， 没有合理的交互， 学生看完后播放内容后， 只记住了动画片的情节， 并没有对其中涉及的数学问题进行思考。小学数学的课堂教学过程中是需要与学生互动的， 必须教师必须提出问题， 学生在学习过程中找到解决问题的方法。很多教师在课堂教学过程中快速播放制作好的课件， 一节课的时间， 教师只顾着操作计算机， 学生只顾看课件， 信息技术的多媒体设备成了课堂的主角， 完全背离了采用信息技术服务教学的目的。
如果要想充分发挥现代信息技术的优势， 教师首先自己必须了解信息技术的特点， 熟练使用各种信息技术。在课堂教学中， 找到信息技术与传统课堂教学好的结合点， 使信息技术与小学数学的课堂教学内容很好的融合， 才可以更好的解决传统课堂教学不好解决的问题， 更形象生动的展现出小学数学的知识点， 提高小学生学习的兴趣。我们在小学数学课堂教学应用信息技术的实践证明， 合理使用信息技术手段辅助教学， 信息技术只是小学数学课堂教学的工具， 是课堂教学内容的载体， 最终目的是通过信息技术可以更好的激发学生的学习兴趣。
三、合理运用信息技术， 提升小学数学课堂教学效果
在小学数学教学过程中， 导入应该是最基本也是最重要的。好的导入可以开启学生的思维， 吸引学生更快速进入教师营造的情境中， 从而获得最佳的课堂教学效果。好的导入应该具备以下的特点：吸引注意力、提高积极性、提出问题明确。教师利用信息技术精心创设的导入过程， 达到渲染课堂的气氛， 激发学习的兴趣， 引发求知的欲望， 提高学生创造性思维的目的。
（1） 运用信息技术的多媒体性， 激发学生的学习兴趣。教学方法随着教学目的、教学内容以及学生的接受能力的变化而变化的。随着科学技术的发展， 把信息技术与小学数学结合起来， 发挥计算机设备的多媒体特性， 在教学导入中设计合适的动画、美妙的音乐， 激发学生学习的兴趣， 通过信息技术使用生动形象的动画效果或是一目了然的图片， 更简单直接地描述数学知识点， 使抽象问题简单形象， 学生可以更直接的理解问题， 更容易去找到解决问题的办法。在小学数学的课堂教学设计中， 教师应该结合生活实际， 根据教材内容采用学生身边的具体实例来设计教学内容， 找到数学问题的生活原型， 利用信息技术创设愉悦的生活化的故事情境， 激发学生的求知欲。运用现代信息技术适时地将音频、视频、动画及文字信息进行处理， 在课堂教学中恰当地呈现出来， 创设良好的问题情境， 用课本外的生活常识补充学习的知识背景， 使数学知识形象化、具体化， 使学生对所要学习的知识点产生深厚的兴趣， 必能大大地激发学生的学习欲望， 快速地进入教师创设的学习情境之中。
（2） 运用信息技术优化小学数学教学结构， 提高教学效率。教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾， 要优化教学结构， 关键是解决教与学的矛盾。教师的教学方式方法， 决定了学生学习的效果。在小学数学课堂上， 教师通过适当的引导、描述、实验， 学生专心听课、认真观察、仔细思考、互相讨论， 师生互相配合， 学生积极主动学习， 教师积极鼓励引导学生质疑， 这样才能让学生真正成为学习的主体。在现代信息技术辅助教学过程下， 学生要面对各种各样的现代信息技术设备， 在教师精心设计的数学情境中进行交互式的学习， 因为教学结构应该以学生的学习行为与思维为依据。
随着小学数学课堂教学改革的不断进行， 信息技术与小学数学的联系更加密切。各种丰富多样的信息技术， 为小学数学的课堂教学提供更为多样的手段。教师在小学数学课堂教学中积极运用信息技术， 丰富了的小学数学课堂教学的的形式， 让一些抽象的概念， 可以通过更为生动的方式讲解给学生， ， 突破了时间、空间的限制， 把许多复杂的事物展现在学生面前， 使教学内容更形象、更生动。
（3） 运用信息技术辅助教学， 化难为易。小学数学教学中的重点往往也是难点， 是学生必须要掌握的的基础， 课堂教学中的难点一般就是比较抽象， 教师难形象的讲解， 学生也不容易理解的知识点。如果学生不能深刻理解基础概念， 熟练掌握基本知识点， 这些将成为学生学习中不可逾越的鸿沟。如何教师在讲授小学数学的难点时候采用传统的教学模式， 小学生作为学习的主体， 记忆能力强， 可形象思维能力差。课本上的例题、概念， 公式等材料， 依靠教师抽象的语言描述， 学生一时难以理解。因此， 我们必须根据小学生的认知特点， 在小学数学的课堂教学中融合信息技术的优势， 把抽象的知识具体化、情境化， 充分展示数学的知识点， 通过各个环节影响学生， 使学生更好的理解所学知识的本质和特征， 使学生更好的掌握数学基础知识的原理， 从而突出重点。
小学数学课堂教学融合信息技术后有色彩丰富、形式多样、动态演示等优点， 教师熟练运动信息技术后， 就可以更好的活跃课堂气氛， 让学生更快速的进入知识点， 更好地掌握所传授的知识。
（4） 运用信息技术无限的网络空间辅助小学数学课堂教学。没有信息技术支持的小学数学课堂教学由于受到时间、空间以及内容和组织方式方面的制约， 常常局限在45分钟的课堂上。而在信息技术高度发展的今天， 数学学习完全可以超越课堂， 实现翻转课堂。课前， 教师可利向学生推送自己制作的慕课， 帮助学生在上课之前就进入熟悉课堂讲授内容， 节省课堂时间。课上， 教师可以把重难点通过白板录课功能录下来， 课下推送给学生， 方便学生回家播放， 查漏补缺。课后， 教师可以向学生推送不同层次的作业， 系统自动批改后， 教师第一时间了解学生答题的情况。对有代表性的难度较大的习题， 教师也可以制作成微课传给学生， 学生可以随时随地观看教师讲解。学生在学习过程中遇到困难， 也可以随时上网查询， 更可以在讨论组发布， 请同伴或教师协助解答。这样的学习方式性对于以往的课堂45分钟， 延伸了空间， 增强了交互性、实时性， 学生非常喜欢。
四、结语
在小学数学的课堂教学中合理、适度的采用信息技术与传统教学相融合， 作为学习主体者的学生就又了更有意思的学习内容与学习方式， 充分发挥信息技术的优势作用， 能够突出小学生的主体地位。能够更有效地突破传统课堂教学的局限性， 进行翻转课堂教学， 变革教学方式；充分利用信息基础能够提高传统课堂的教学效率， 扩展传统课堂的时空限制。用信息技术结合传统小学数学的课堂教学满足当代小学生的数学学习多样性的需求， 让学生获得更高学习效率、更快乐的学习体验。教师积极运动信息技术， 找准契机， 充分发挥信息技术的优势作用， 让信息技术与传统小学数学课堂教学有机融合， 更好地优化课堂教学， 我们充满信心迎接更丰富多样的信息技术手段辅助我们的小学数学课堂教学。
参考文献
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小学信息技术教学论文12
21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。而《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为21世纪的一名数学教师，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，引发学生主动、积极、创新的思维，让他们看到丰富多彩的数学世界，从而获得最佳的教学效果。
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。运用信息技术辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在数学教学中，运用信息技术辅助教学可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。比如：在《秒的认识》的`教学中，教材从学生最熟悉的新年倒计时的情境出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学，依靠学生对知识经验的直接兴趣，激发学生学习的兴趣。再如：我在教学《面积与面积单位》时就创设故事情境： 同学们，你们想听阿凡提的故事吗？多媒体课件导入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爷签了这一份契约：“将自己的院子的60米，以10块金币卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明。”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10块金币，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这契约的当。但他只能白白付出这10块金币了。师导入：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？巴依老爷想要的是什么？他得到的是什么？一条线和一块地的差别可大了，今天我们就来学习这个问题。充分利用信息文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。充分调动学生积极性、激发学生的求知欲。
二、运用信息技术，开拓学生的思维。
《数学课程标准》明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。多媒体课件能够使静态变动态、抽象变形象，多媒体课件的授课方式不但使一些抽象的知识形象化，更重要的是激发学生主体参与的意识，自觉主动地学习，为学生提供自我动手，探索问题的机会；利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。课堂上真正做到以教为辅，比如在教学《年、月、日》时，我先让学生通过多媒体课件呈现的日历来探究每个月可能有多少天，学生在小组活动中选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数，同时还发现二月天数比较特殊，由此知道平年和闰年，在数学教学的过程中，借助多媒体课件出示各个年份的二月，借助信息技术激发了思维，有助于学生探索发现，合作交流，在整个过程中自主地完成信息的收集，转化。这一探索过程是常态教学所实现不了的。每个人都俨然一个小数学家，在介绍自己的新发现，或倾听或参与探讨。促使学生深刻的理解了知识，促进了创新能力的发展。所以，教师在课堂上适当地运用多媒体辅助教学，在提高教学效果的同时，大大地开拓了学生的思维。
三、运用信息技术，突出重点，突破难点。
学生学习一个知识，一般都要经历“感知---理解---积累---运用”这样的一个过程。教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课是否成功的关键。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”再如在教学《平面组合图形的面积计算》这一课题时，一开始我运用传统教学方法进行教学，可是有些学生空间想象能力较差，怎么讲都不明白，然后我改用信息技术辅助教学，运用多媒体动画演示平面组合图形的组合过程，学生们学起来一点都不觉得枯燥，他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而如在教学《平面组合图形的面积计算》这一课题时，一开始我运用传统教学方法进行教学，可是有些学生空间想象能力较差，怎么讲都不明白，然后我改用信息技术辅助教学，运用多媒体动画演示平面组合图形的组合过程，学生们学起来一点都不觉得枯燥，他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。
四、运用信息技术，优化数学课堂练习。
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。巩固练习，是运用知识解决问题。不是简单地重复要不断优化练习。信息技术与小学数学教学整合，可以达到优化练习，从而使学生思维得到进一步的发展。电教媒体在这里可以创设一些问题情境，教师充分利用信息技术中的多媒体课件，在课堂中安排有坡度、多角度、多层次的练习，这些大容量形式多变的练习，练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。
五、运用信息技术，培养学生自主学习。
传统的教学模式中，侧重于知识的传授，忽视了对学生学习过程的研究和对学生主体性的培养，学生处于被动和受教育的客观地位。新课程改革以后，教师更多地处于协助者和合作者的地位，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。在现代教育思想指导下，利用现代信息技术中的多媒体计算机网络教学系统具有信息的集成性的特点，使学生扩展感知、激发质疑，从而培养学生学习兴趣，引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学生自主学习能力的提高。在学校中，如果学生能够在教师地指导下进行自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法，这是现代教育所追求的目标之一—— “授人以渔”，而非“授人以鱼”。
信息技术在小学数学课堂教学中的运用，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。作为新世纪的教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，能将复杂抽象的知识变得形象生动，提高学生学习的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。但是信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。总而言之，把学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动,应情境而变,课堂就能焕发出勃勃生机。
小学信息技术教学论文13
数学具有相对的抽象性、枯燥性与系统性，而小学生则是鲜活的生命个体，天真烂漫、活泼好动，而传统数学大多采用黑板加粉笔的教学模式，枯燥无味，呆板沉闷，在学生眼中，数学无非就是数字、字母与公式，是静止而死板的，难以激发小学生的学习热情，感受不到学习的乐趣，相反还会滋生厌倦情绪与消极情感。实现学生快乐学习，促进学生全面发展是教学的重要目标。将现代信息技术引入小学数学教学中，更能为原本枯燥机械的数学教学注入生机与活力，让学生动起来，让数学活起来，这样才能让学生切身感受到数学学习的乐趣，从而让学生爱上数学，爱上学习。现结合具体的教学实践对小学数学教学中现代信息技术的具体运用浅谈如下几点体会。
一、化静止为动态，符合学生心理特点，激发学生学习兴趣
小学生天性活泼好动，要想让学生积极地参与到学习中来，就必须要顺应学生的天性。传统数学教学中采用的是相对静止的教学模式，这自然难以激发学生的学习热情。现代信息技术是一种先进的教学手段，具有特殊的功能，不再是单一而静止的传递信息，而是以直观的图片、逼真的画面、动听的音乐、绚丽的色彩等来创设视听结合、动静结合的教学情境，具有化静态为动态的特殊效果，这一点非常切合小学生的心理特点，具有极大的吸弓}力。这样学生自然就能够将注意力转移到数学知识点本身上来，进而实现学生由要我学为我要学的转变，引导学生展开快乐的学习。为此在教学中教师要精心设计，从学生的角度来审视教材，在学生与教材之间找到最佳的切入点，以选取最具代表性与针对性的数学素材，将静止枯燥的文字教材转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的精美课件，进而吸引学生的眼球，激发学生的学习热情，带给学生愉悦的情感体验。
如在学习“认识圆形”时，如果只是借助一些教学模型来展开教学，并不能激发学生的学习热情，不利于学生的理解。为此我们可以利用现代信息技术来让学生直观而形象地展现现实生活中存在各类实物，再利用其特殊效果，将实物转换成图形，进而实现学生对圆的初步认知。在此基础上，再向学生播放自行车比赛的趣味故事，小动物们设计的车轮形状各样，长方形、圆形、平行四边形、椭圆、正方形、三角形，等等，除了圆形车轮，其他形状的车轮都是颠簸着前进。生动有趣的故事深深地吸引了学生，引得学生开心大笑。在此基础上再让学生来回忆现实生活中车轮都是什么形状的，为什么只用圆形不用其他形状。由此在学生之问展开独立的思考与积极的交流。然后再借助现代信息技术的优势来向学生动态地演示车轮边上的点到圆心的距离相等，只有将车轴固定在圆心，使得车子在前行时，车轮到圆心的距离相等，车子才能稳定前进。这样的认知活动是在愉悦而宽松的教学氛围之中展开，将静止的教学转化为动态的演示，这样更能激发学生参与学习的主动性与积极性，实现学生由苦学到乐学的转变，实现学生的快乐学习。
二、化抽象为形象，符合学生认知规律，提高学生理解水平
小学生处于认知初级阶段，以具体形象思维为主，其认知主要来自于直观而形象的事物，是从形象到抽象的认知过程。而数学具有相对的抽象性，二者之问的矛盾正是学生学习数学的最大瓶颈。那么如何将抽象深奥的数学知识点寓于直观形象的事物之中，将学生带入直观的教学情境，以帮助学生从中获取更为直接的.感性信息，这正是学生理解抽象数学知识点的重要基础。为此，在教学中我们要善于运用现代信息技术来创设直观的教学情境，以帮助学生从中获取感性信息，为上升为理性认知奠定坚实的基础。
1.运用现代信息技术创设生活情境。数学与生活密切相关，数学学习不应局限在教材之上，而是要在宽广的生活空间展开，这样才能打造开放的教学环境，唤起学生对生活的回忆，引导学生运用生活经验来展开主动学习。这样不仅可以加深学生对抽象数学知识的深刻理解，同时也可以将学习与运用结合起来，在学生解决问题的过程中促进学生将知识转化为技能，提高学生实践能力。如在学习角时，教师就可以将现实生活中所存在的角，如墙与地面形成的角、书本打开时所形成的角等直观而动态地播放出来。熟悉的生活现象更能拉近学生与数学的距离，增强教学的真实性，进而激起学生思考的主动性和思维的积极性。此时再用多媒体来向学生动态地演示角的形成，将角完整地画出来。这样就可以将抽象的数学知识点寓于学生所熟悉的直观生活情境之中，让学生从中获取丰富的感性信息，从而实现学生对抽象知识的深刻理解。
2.运用现代信息技术创设操作情境。小学生虽然年纪小，但有着很强的动手操作能力，为学生提供更多操作的机会，不仅可以激发学生的探究热情，同时也可以将手与脑结合在一起，激活学生的思维，进而使学生从亲身操作中来获取感性信息，为达到对事物本质属性的认知奠定基础。如在学习圆锥的体积这一内容时，我们就可以利用现代信息技术的动态演示功能向学生展现三组圆柱与圆锥，第一组是等底等高，第二组是等底不等高，第三组是不等底等高。然后将圆锥盛满水倒入圆柱中，观察水面的高度;再将圆柱的水倒入圆锥中，从而让学生直观地认识到圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。从而实现学生对这一知识点的深刻理解。为了加深学生的理解，我们可以让学生在课余时问来进行这个实验操作，进而将学生所获取的抽象认知再次付诸实践，从而实现学生对知识的深刻理解与灵活运用。
总之，将现代信息技术运用小学数学教学中，可以改变以往枯燥机械的讲解，引导学生带着积极的情感在直观的情境中展开快乐而主动的探究，实现学生学习地位与学习方式的转变，让学生活起来，让课堂教学活起来，推进教学改革进程，实现课堂教学效益的最大化。
小学信息技术教学论文14
摘要：信息技术的引进，给传统教学模式的创新和发展带来了新的契机，也逐渐表现出弥补传统教育方式单一所具有的明显优势。尤其是对于小学数学教学，丰富的网络资源，形象生动、图文并茂的多媒体技术对于学生数学思维的培养具有不可替代的作用。然而，在将信息技术与小学数学教学整合的过程中，也出现了许多新的问题。因此，要做到利弊取舍，合理利用，还需要广大教育工作者在实践中不断探索和完善。
关键词：信息技术；小学数学教学；优势；利弊取舍
信息技术的高度发展应用到教育领域中来，必然会引发教育领域的新一轮改革和更新，《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于小学数学教学而言，将信息技术与数学教学有机结合起来，有助于将数学抽象性的特点具体化，有助于学生逻辑思维的培养，有助于弥补传统教学的不足，使数学教学得到质的提升，为素质教育注入活力。
一信息技术在教学应用中的范畴及在小学数学教学中的优势
（一）课程整合中信息技术的范畴。课程整合是指突破原有教学方式单一的特点，将各种技术手段与课程相结合，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式开展学科教育的全过程。它是以各种媒介及现代技术不断更新教育理念、充实丰富教学内容、改革创新教育模式，从而提高教学质量和效率。信息技术与小学数学教学的有机整合，是指将计算机技术、网络技术、多媒体技术以及现代教育思想和教育方法融入到传统数学教学中来的动态过程。这种有效融合是数学教学在信息时代的自身要求，也是信息技术在教育领域广泛应用的必然结果，对于实施素质教育，培养创新型人才具有十分重要的战略意义。（二）信息技术在小学数学教学中的优势。1.有助于激发小学生的学习积极性和求知欲。相对于枯燥呆板的传统教育模式而言，以多媒体技术为代表的信息技术以其形式新颖、生动有趣的特点很容易激发小学生对学习的兴趣和热情。尤其是数学学科具有抽象性的特点，运用多媒体技术进行动态演示，能够更加直观的展现解题过程，可以化抽象为具体、变理性为感性。信息技术所特有的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。2.有助于培养学生的逻辑思维能力。数学教学中最核心的一点是逻辑思维的养成，而计算机技术可以创造更加丰富形象的教学情境，通过视频演示、模拟实验，让学生更直观的理解数学思维和解题方法。过去单凭教师单一的教学，学生思维很容易受阻，信息技术可以有效地突破思维障碍，通过引导、点拨，使学生思维更加开阔，解决教师难以讲清，学生难以听懂的难题，从而提高教学水平和学生对知识融会贯通的能力。3.有助于满足数学教学内容多样化的教学要求。常规的教学中，教学手段无非是老师的板书、课本、笔和尺子，工具单一，这对学生获取信息、探索问题、协作讨论进而构建整个数学知识体系造成很大的限制。通过信息技术可以发展多种获取信息及丰富学习内容的渠道，例如可以运用网络搜索引擎大大扩展学生获取知识的途径，通过微信平台搭建教师和学生沟通的桥梁，通过形式各异、种类众多的教学模式增加教学的有效性。
二要行之有效的将信息技术应用到教学的全过程中
（一）要将信息技术充分应用到前期备课和课前准。备工作中教师在备课时，首先要明确课堂上讲授的内容，明确要达到的效果，理清思路后，根据内容和需求通过互联网络查找自己所需的资料和资源，接下来可用多媒体PPT制作课件，在制作课件时，要充分利用图形、曲线、图片等音像工具提高课件的趣味性。在备课中引进信息技术，这本身也是提高教师业务水平和计算机使用技能的好时机。（二）要将信息技术充分应用到课堂教学中。要利用幻灯、投影、录音、录像等电教设备开展教学，通过课件的多媒体功能尽量把数学演算、逻辑推理、图形变化等过程形象直观的展现出来。综合运用文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟等技术，运用猜想论证、推理论证、问题的分析与解决、计算与检验，从而加深对数学概念、数学思维及方法的理解，提高学生解决问题的能力。要尽量改变“教师演、学生看”的被动局面，而是让学生多动手，多操作、多练习，让其在亲自获取丰富感性认识和直接经验的基础上逐步开展探索，激发求知欲望，把未知转化为已知。（三）要将信息技术充分应用到作业批改、课后交流、效果反馈中。大力开发多媒体教学网络的辅导答疑功能，运用诸如BBS论坛、微信、博客等现代通讯工具，及时与学生进行对话交流，帮助其解决学习的困难。运用现代技术可以及时直观的了解到学生对知识的掌握程度，及时掌握学生反馈的信息，教师可以有效地将课堂教学与个别辅导结合起来，真正的.做到因材施教，让不同的学生得到适合自身的发展。
三应用信息技术服务于数学教学中容易“误入歧途”
（一）对信息技术过度依赖，主旨把握偏失。网络技术给教学提供了很多便利条件，但它不应该也不可能完全替代教师资源，不能将课程的讲授完全依赖于信息技术。当前存在的一些问题是，一些教师尤其是年轻教师十分重视发挥网络技术在课堂教学中的优势，因此把过多的精力放在如何做出精美的教学课件上，为此耗费很多的精力和时间，从而影响对教材教法的研究。在课堂上，老师也是跟着鼠标走，眼睛跟着屏幕跑，学生一起图热闹，貌似课堂气氛活跃，实则达不到教学的最终效果，这种将信息技术和教学本末倒置的现象，都是对信息技术应用的理解不正确造成的。（二）对信息技术的不恰当应用，会限制教师思维。教师过度依赖多媒体，把课堂讲授的内容全部进行课前预设，而数学这门课程的性质决定了，老师在课堂上必须要思维灵敏，并配以生动的语言、适当的肢体动作，与学生进行交流互动。而多媒体技术把这一过程简单化、程式化，无法发挥各种教学手段综合运用的作用，老师在讲的过程中也将受制于技术而变得被动、呆板没有热情，这将直接影响学生的学习效果。（三）对信息技术的不恰当应用，会忽视学生的主体地位。与老师教学相对应的是学生的接受过程，如上所言，在课堂上老师如果一味依赖课件，那学生就会感觉枯燥、乏味，即使多媒体的新颖性会激发学生一时的学习兴趣，但是面对繁复单调的PPT以及老师一成不变的教学形式，学生注意力很容易变得不集中。课后如果一味的让学生浏览网页、查找资料，而直接减少了学生思考和感悟的时间，学生则变为被动接受信息的一方，遇到问题首先想到的是求助互联网，久而久之代替了思考，这与我们的教学初衷是背道而驰的。（四）信息技术的高效性决定了课堂容量过大，违背了小学生理解和接受新事物的规律。采用多媒体教学，老师用不着花时间书写板书，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，这在某种程度上，对学生接受和巩固知识是不利的。学生对于新知识的接受需要一个过程，尤其是数学这种注重逻辑思维的课程，思考和探索比单纯的知识接受所需的时间更长，如果只是机械的PPT翻页，课堂节奏就会加快，学生稍有疏忽，前后的内容就衔接不上。课堂容量过多只会导致学生学习混乱，看似涉猎广泛，实则只是蜻蜓点水、走马观花，实际掌握的知识更是少的可怜。
四运用信息技术进行教学整合的利弊取舍及对策分析
（一）创造性的制作课件，把握教学的主旨。一定要明确教学的目的是提高学生的学习效果，不能肤浅的追求课件的形式美，而忽略其改进传统教学模式这一任务。要在备课时融入自己对课程的设计和思考，需要什么做什么，不能为了做而做。在运用课件的同时，不能忽略传统授课模式的综合运用，黑板、板书、提问、互动依然是课堂上不可缺少的元素，有效糅合才能达到目的。（二）调动好教师和学生的积极性。老师必须要明确课堂教学中的主角依然是教师和学生，信息技术只是手段。要坚持以学生为本这一主旨，激发学生学习热情。对于不同的课程，不能简单粗暴的逢课必用多媒体，要把精力放在如何调动学生学习积极性和如何提高学习效果上来，老师们要积极探索二者的主动对接和深度融合，而不是简单应用，喧宾夺主。（三）多媒体应用要适度、适时不能让多媒体信息满堂灌，过犹不及。尽管丰富多彩的画面，有声有色的资源有助于将学生带入情景设置，但另一方面教师更应配合这些图片、动画适时讲解，点拨。严格控制课堂教学内容，不仅要重视讲授，更要注重吸收和消化，不能违背了小学生循序渐进的学习规律。
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小学信息技术教学论文15
一、创新教学理念激发学生的学习兴趣
培养学生创新能力的前提是教师的教学要有所创新，没有创新的教学就没有创新的学生。所以，在教学中教师要优化自己的教学方法，这样才能培养学生的创新能力。教师的教学方法与教学中学生创新能力的培养密切相关，教师的教学思想和教学理念对学生的学习影响极大。所以，教师要具备新课改的教学理念，在教学中能够应用新颖有趣的教学方法激发学生对信息技术的兴趣。比如在教学中，通过变换文字的颜色和形状，给学生一种新奇感，让学生感受到信息技术的神奇，这样就可以激发他们的学习兴趣，学生有了学习的兴趣就如同具备了动力，动力是学生获得学习能力的关键。教师在教学中要通过优化教学方法激发学生的创新能力。比如给学生布置一个小任务，教师不限制学生的思想，任由学生自己去探索和想象，学生肆意发挥自己的思绪，就可以实现学生创新能力的培养。
二、灵活应用教材有效延伸和拓展
新课改实施后，一个很创新的教学理念就是要用教材，而非教教材。这样，教材中内容的`应用可以由教师灵活掌握，适当地延伸和拓展教材，使学生在学习中不那么僵化。信息技术课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程。教学的关键是要学生获得创新的意识和创新的能力。培养学生的问题意识和发现能力，学生能够提出问题才能具备创新的动力。信息技术的教学实践性很强，在实践中，教师要发散学生的思维，给他们足够的创造空间。将教学内容适当地与学生的认知基础结合起来，与学生的实践能力结合起来，分层次教学，让不同程度的学生都能够在学习中获得成就，树立学生的信心。培养学生的创新能力不是一蹴而就的事情，需要教师在实践中不断地探索和摸索，最后形成独具特色的教学方法，在教学中培养学生的创新能力。
作者:赛尔墩 单位:新疆伊犁州霍城县兰干乡模范小学
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