高中信息技术教学论文范例15篇
无论在学习或是工作中，许多人都写过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你写论文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的高中信息技术教学论文，希望对大家有所帮助。
高中信息技术教学论文1
一、高中信息技术教学转型的必然性
1．网络技术的发展为信息技术教学创造多元化的教学模式。
高中信息技术以基础性和实用性为特征，因此对学生的操作能力和信息思维提出了较高的要求。相比传统教学模式而言，网络资源的出现为课堂教学提供了更加充分的教学资源和学习渠道，使得信息技术课堂教学与实际案例的关联性得到提升。高中信息技术教学为发展中国家提供了基础技能的培训平台，基于该课程对社会各领域的关联性，网络技术与信息技术教学的转型相互依存，通过网络渠道可以实现教学模式的多样化改革，从该角度出发，网络环境为信息技术教学提供了真实的教学素材，教师可以在课堂上采用实In-ternet网络，打造开放式教学环境，使得高中信息技术教学充分调动学生的兴趣。
2．数字化数据库的建设是信息技术教学转型的基石。
新形势下，高中信息技术教学的改革方向必须符合当今的时代背景，即将高中基础教育的思想意识与大数据发展趋势相接轨，将高中信息技术教学打造成具有实际应用价值并且具有丰富教学资源的实用型课堂。数字化数据库的建设与信息技术教学转型密不可分，虽然高中信息技术教学所涵盖的数据资源相对较少，然而对数字化概念的培养对学生后学大数据思维的发展有着举足轻重的.作用。只有以数字化为基础的教学平台上，才能打造出集实用性与多元化、现代化于一体的信息技术教学模式。
二、高中信息技术教学转型策略
1．教学一体化平台建设。
由于信息技术教学本身具有较强的理论化特征，传统教学模式体现出了典型的封闭型和单一化特征。以网络技术为基础，打造一体化教学平台成为新时期信息技术教学转型的首要任务。如果从教学资源的选择、教学进度的统筹、教学模式的评估以及学生反馈信息等各环节通过网络环境以动态的形式呈现出来，构成新型一体化教学体系，必将为高中信息技术教学的转型提供创新型思路，为高中信息技术教学注入现代化元素。一体化教学平台的建设包括信息资源的统一管理、利用等流程，譬如学校可以利用网络平台，将教学任务和学习安排以数据资源的形式存放在学校信息技术教学数据库内，在教学过程中，可以依托网络环境进行资源检索利用。此外，一体化教学平台也包括教学成果的反馈与评估，学生可以根据自己的学习进展，通过学校统一平台进行自主学习与检测，很大程度上减小了传统教学的周期。该环节也是一体化教学平台的评估阶段，学校在局域网技术的支持下，打造学校内部教学成果动态公示系统，以便教师对自己教学模式的反思与调整，显然从教学资源的统筹利用、学习反馈以及教学模式的反思等诸多环节实现了一体化模式，为信息技术教学转型提供新趋势。
2．以局域网为基础打造“空中课堂”模式。
信息时代的发展使得高中信息技术的“教”与“学”具有多元化模式，与传统教学模式相比，以网络技术为背景的多种虚拟模式成为高中信息技术教学的新趋势。其中“空中课堂”的构建在学校节省教学资源、提升教学效率上具有显著成效。“空中课堂”是以学校大数据库为基础，将不同学习资源以电子版课堂的方式呈现出来的一种新型教学模式。即学生在学习内容的选择上具有更大的自由度，对于相同内容的教学素材可以通过不同的教师进行讲解，学生根据自己的思维方式选择恰当教学资源。显然这种新型模式也促进了教师对教学技能的竞争意识。采用局域网络技术构建以学校为框架的校内网路“空中课堂”必将成为信息化社会提升信息处理效率的必然途径。
三、结语
随着网络技术的不断普及，对信息资源的加工技能逐渐成熟，高中信息技术教学模式的探究成为新时期人才培养的核心环节。因此以网络技术为基础的一体化教学平台建设、新型“空中课堂”模式是高中信息技术教学转型的重点，这种新型教学模式以学校数字化数据库的建设为前提，对学校提升教学效率、节约教学成本起到关键作用。
高中信息技术教学论文2
一、利用现代信息技术对历史教学作用进行优化
设置情境，让学生身临其境对于历史教学来说，语言的描述还是略显枯燥和不足，很难将学生引入真实历史的回忆当中。例如，在教学《甲午战争》时，教师可以寻找一些相关的影视资料进行播放，例如电影《甲午海战》和《甲午风云》，让学生通过观看影片更加直观地感受到当时中国的落后、所受的屈辱、将士保家卫国不惜牺牲的壮烈情怀，以此来触动学生的心灵，加深学生的记忆，让学生融入其中，感受其中的耻辱，以此来激发其为中华之崛起而读书的高尚情操。
二、优化高中历史教学方法
1.改变传统的教学模式
随着我国教育事业的不断发展，素质教育成为目前我国教育的核心目标。相对来说，历史考试的内容难度也是越来越大，因此这种发展趋势使得我国的教学模式不得不发生改变以适应教学的需求。现代信息技术是时代发展的产物，它将造福于整个社会。在高中历史教学过程中，科学合理地使用现代信息技术可以对课程内容进行合理的安排，在有限的时间内将学生的学习量进行最大化，提高高中历史教学的效率和学生学习历史的质量。
2.有效利用多媒体设备
对于现代高中历史教学来说，多媒体设备的作用是不可忽视的'，因此教师应该对多媒体设备进行充分的运用，将多媒体技术融入日常的教学当中。在对课程进行讲解的过程中配合相关的影视资料和图片资料，以其图像效果和声音效果，给学生一种最为直观的感受，使其有身临其境的感觉，让学生切实地感受到历史的兴衰荣辱，激发学生的学习兴趣和积极性，以已知的历史内容作为基础寻找相关的历史信息和知识，拓宽学生的学习范围。同时，在教学过程中科学合理地应用多媒体设备可以让学生感受历史的真实感和存在感，对于学生学习历史知识有着非常大的帮助，能够更好地掌握相关的知识，以此来提高学生的学习效率和质量，促进我国教育事业健康长久地发展。随着时代的快速发展，传统的教学模式和传统的教学手段已经无法满足当今的教学需求。信息技术是现代科技的产物，在当今社会中有着非常广泛的应用。在高中历史教学过程中科学合理地运用信息技术，可以有效激发学生学习的积极性和兴趣，调节课堂气氛，提高高中历史教学的质量和效率，促进我国教育事业的快速发展。
高中信息技术教学论文3
摘要：随着当今社会科技水平的迅猛发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域当中，为了在高中普及信息技术知识，提高学生的信息技术掌握水平，信息技术已成为高中单独开设的一门必修学科。本文从新课程标准入手，结合教学工作实践，分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题，并探讨了如何完善信息技术教学的对策。
关键词：信息技术教学；教学模式；反思
１信息技术教学的产生与发展
当今社会的发展实际上是信息技术水平的发展，各式各样的电子产品逐渐融入我们的生活，成为生活不可分割的一部分。在这样的时代背景下，信息技术教育日益重要，开设课目顺理成章，培养熟练掌握新兴科技能力的人才是当前信息技术教育的重中之重。信息技术教学是一门新兴学科，课堂教学模式多种多样，尚未形成成熟固定的教学体系，教师在该课程的教学实践中无章可循，仍然处于探索阶段。此间利弊众说纷纭，虽然课程教授不必循规蹈矩，但是在未知道路摸索前进难免会出现偏差。关键是教师如何把握，优势作用发挥得当，就会使高中的信息技术教学更加充满生机和活力。新课改中明确提出高中信息技术教育的目的旨在提升学生的综合信息素养，以促进学生素质的全面提高。高中信息技术已经成为一门必修课程，成为会考学科。但信息技术的实际教学当中存在着诸多问题，为教师教学设立了重重难关，如何有效解决这些问题是信息技术教学是否能学以致用的关键。
２信息技术教学中存在的问题
高中信息技术教育有别于其他早已成型的传统学科，是一项面向未来的现代化教育学科，是处于发展中的学科。尤其在我国，信息技术学科就像未经雕琢的璞玉一样光芒内敛，需要精心雕琢才能光芒万丈。
２．１教学体系不完善：在我国，由于信息技术课程开设时间不长，这一新兴学科在教研方面明显落后于西方发达国家，尚未能形成适合本学科特点的完整教学体系。这一学科的师资力量也过于单薄，教师在教学过程中套用其它学科教学模式的现象十分普遍。旧有的教学模式很难满足信息技术学科教学的要求，也无法适应其过快的发展速度，种种矛盾严重影响了该学科教学质量和发展速度。目前高中信息技术教育模式的'不足主要体现在以下三方面。
２．２学生知识水平存在差异：信息技术的发展日新月异，各种高新科技产品的更新换代过于频繁，这使得信息技术教材不断更换，但始终不可能与信息技术的发展同步，导致学生获得得教学信息相对滞后。改革开放以来，我国经济的发展一路高歌猛进，人民生活水平水涨船高，家中有电脑，兜中有手机早已不是什么稀奇事。当代的高中生或多或少都接触过多年的科技产品，但由于都是日常生活中的接触，没有正规的理念和系统的学习，学生的技术水平参差不齐，教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握，一些学生又从未接触过，面对这样的现状，信息技术教师首先要做的就是了解学生的知识水平现状，准确地把握各阶段教学内容，把握知识的广度和深度。
２．３学生学习缺乏主动性：被学生认知的时间短、普及快是信息技术教学的重要特点，高中学生对新鲜事物的理解和接受最快，刚一接触这门学科，兴趣油然而增。但是在具体的课堂教学中，学生的表现却会令老师大失所望，大部分学生对电脑的印象始终停留在娱乐上，真正去学习系统的信息知识和规范化操作时，新鲜感过后便兴趣大减。信息技术作为一门会考科目，不能引起学生的重视，相当一部分学生学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，缺乏积极性和主动性。
３加强教师教研，提高教学水平
３．１教师水平的高低是影响教学质量的重要因素。目前，多数高中的信息技术课程都是由师范类计算机专业本科生担任教师，尽管他们受过系统的信息技术教育、具有较强的专业技能，但几乎都是教学经验很少的年轻教师，且没有固定成型的教学模式供他们借鉴，所以他们只能在实践中不断摸索和感悟，其难度可想而知。新课程培训在新课改中起着不可忽视的重要作用，对此，各级教育部门应对他们进行系统的培训活动。教师应借此机会借鉴其他学科成功的教学模式，探索适合自己学科的模式。学校方面应采用以老带新的方式，条件许可的可以结合本校实际情况编写校本课程、组织优质课等多种教研方式，努力探索适合各校信息技术课教学的模式。
３．２联系理论知识，重视生活实践：信息技术教学的出现和发展冲击着传统的以教师为中心、以教材为工具的单向的、灌输式的课程教学模式。信息技术课是一门知识性与技能性相辅相成的工具课程。信息技术课程的学习应强调研究性、自主性和协作性。课程的目的不止是要教会学生学习一门技术，而且要让学生在今后的学习生活中进一步利用这门技术。
信息技术教学具有形象、直观、趣味、多样等许多特点，对沿袭多年的“一言堂”教学模式是一次重大突破。教师要充分利用这一优势，转变教育思想，尝试创新教法，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而大大提高课堂教学效率，坚持以素质教育为本，全面提高学生的素质，培养多方面发展的高素质人才。
高中信息技术教学论文4
摘要：随着社会的发展，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分，学好信息技术对于我们的生活和学习都具有重要的促进作用，随着新课程改革的不断深入，信息技术教学也在发生深入的变革，如何提高高中信息技术教学的效果，是广大教师所关心的重要问题，本文结合新课程改革的精神，就高中信息技术教学的改进提出了几点看法。
关键词：高中信息技术；教学方法；改革策略
当前，以计算机为基础的信息技术是我们生活中必不可少的工具，也促使了教育的现代化发展，学好计算机知识，并能够熟练地运用是每一个人所必须要具备素质。在中学阶段设置信息技术课程也凸显了该课程的重要性，因此，提高高中学生的信息技术水平，实现教育的现代化发展，是今后教育的目标和方向。笔者结合多年的信息技术教学实践，就如果提高信息技术教学效果，提出了自己的一些观点和看法。
一、转变教育思想是信息技术教学的关键
传统的教育思想将教师放到重要的位置来看待，教师往往是通过课堂讲授、板书和多媒体教学的辅助，将教学知识传递给学生。在此过程中，学生经常处于一种被动接受的地位，教师则成为了主动的施教者，媒体则成为教师辅助教学的工具。要想改变这种以学科知识为中心的教育教学观念，提高教育教学的效果，必须要树立一种全新的以学生为中心的教育理念。引导学生自主学习、主动参与到教学活动中来，让教师由原先的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。仅仅围绕学生来开展教学活动，实施探究式、分层式的教学活动，让学生在活动中学习知识，提高能力。在教学过程中，不但要重视学生的整体性，还要重视学生之间的个体差异性，做到因材施教。尊重学生的人格特征，满足不同程度的学生需要，激发每一个学生的学习积极性。教学内容上不仅局限于教材和教室之中，还体现在学生的生活、实际中。教师要将学生当作亲密无间的朋友，在课堂活动中，要与学生积极互动，共同进步，尤其要处理好传授知识和培养能力的关系。通过教师的引导，使学生能够独立学习，主动地、富有个性地学习。使每个学生都能够得到充分的发展。
二、优化教学内容是信息技术教学的途径
在高中信息技术教学中，有的教师过分看重教材，过分依赖教材，他们认为只要将信息技术课程教材上的内容全部交给学生就算真正完成了教学任务，其实这样的思想是错误的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新课程改革中，很多教师不知道如何来适应新课改的方法，也不知道如何用教材来进行教学。笔者认为，要想提高高中信息技术教学的效果，必须要学会使用教材。要懂得集众家之长，对教材进行有效加工和改进，增强教材的目的性和针对性。要结合学生的实际情况，以及学生的实际需要，对教材内容进行及时调整和整合，使教学设计能够最大限度地为学生服务。信息技术的教学内容是教学目标的具体体现，是通过教材来实现的，当然，对教材内容进行调整也不并不是随意进行的，要结合信息技术学科的特点、学生的实际情况、教学的实际需来进行整合，不能一味地进行扩展，也不能把教学内容完全局限在教材内容上。
三、重视学生的上机操作
（一）合理有效安排上机时间
信息技术教学不同于其他学科，只有学生科学合理地上机实践才能起到良好的效果。教师要让学生一开始就进行上机操作，上机的课时要占到信息技术总课时的`90%，并将上机实践放到理论学习之后，使学生首先对信息技术课程有一个清晰的认识和把握，了解重点和难点，让学生在实际操作中对理论进行消化和巩固。
（二）科学安排上机作业
要提高上机的效率，最合适的方法就是要布置适当的上机作业。如果教师对学生上机安排的得当，学生一次上机，就会有很大的收获。相反，如果学生盲目上机，没有准确的目的，上机以后不知道从哪里下手，学生会感觉上机不是促进理论的掌握，反而觉得理论和实践是相分离的。理论课堂上能够听的懂，但一上机实践就无从下手。因此，教师要根据教学内容的需要，科学安排上机实践，避免学生上机实践的盲目性，这样会有效提高上机实践的效果。
四、有效提高教师自身素质和水平
作为高中信息技术教师，要想提高教学的水平，必须要提高自身的素质和水平，因为一个仅仅只会教书的教师只是一个教书匠，并不会有态度的造诣。新的课程改革强调，教师不仅要懂得教书，还要成为理论的研究者，通过理论来促进实践教学，在教学中进行引导理论探究，从而促使教学层次的进一步提高。现代信息技术的发展是非常迅速的，作为一名高中信息技术教师，必须要能够跟上时代发展的步伐，通过不断学习，不断充电，做到与时俱进，用最先进的理论知识来武装自己的头脑，给学生传授最先进的理论知识，激发学生的信息技术学习的积极性，不断拓宽学生的视野，丰富学生课外知识。同时，教师要提高职业道德素质，提升教学素养，尤其要热爱自己的教育事业，这是提高信息技术教学质量的前提和基础。如果教师热衷于自己的教学工作，喜欢信息技术教学，就会全身心地投入到信息技术教学中，认真负责地对待教学，勤恳踏实地投入工作，刻苦钻研业务水平，不断探究信息技术知识，认认真真地为学生讲授每一堂课，激发学生的情感体验，与学生产生强烈的情感共鸣，促使学生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技术教学的质量。总之，信息技术教学是高中阶段一门重要的学科，具有很强的理论性和实践性，学好信息技术课程对于提高学生的综合素质，实现学生的个性化发展都具有重要的意义，高中信息技术教师要不断提高自身素质，转变教学理念，创新教学方法，让信息技术教学能够在新课改的引导下实现新的飞跃。
参考文献：
[1]贾亚然.浅议高中信息技术教学中的“五环节”[J].计算机光盘软件与应用，20xx(18).
[2]葛志秀.浅析信息技术与高中数学学科教学的有机整合[J].中学时代：理论版，20xx(10)．
高中信息技术教学论文5
实验教学对于高中化学教学而言非常重要．在实验过程中，不仅能将学生学过的理论知识融入其中，而且为学生对于化学问题的探究提供了平台，能够让学生深入理解与感受化学原理．要想提升实验教学的整体成效，教师可以有针对性地融入信息技术．这不仅能让实验教学的形式更加丰富多样，并且能为实际教学过程带来有价值的辅助，提升学生对于实验教学的参与积极性，让学生从实验教学过程中得到有益的收获．
一、捕捉不易观察到的实验现象
信息技术可以有很多不同的使用方式，能够发挥的效用也有各种不同的体现．利用信息技术，能够帮助学生捕捉到一些用常规方法难以捕捉的实验现象，让学生对于化学反应的每一个环节、每一个细节都有很好的把握．这有利于学生对实验的理解与认知．学生对于实验的整体把握是建立在学生对于实验现象的观察与捕捉之上的，然而很多实验现象却不容易清晰地呈现出来，这些流失的实验现象往往会成为学生实验学习中的缺失．而利用信息技术，这一问题能够得到完善．有些常规状态下不容易操作或者演示的实验，可以透过信息技术清晰直观地呈现出来，让学生对于实验现象有更加清晰的观察，从而提高实验教学效果．例如，在做“电解饱和食盐水”实验时，通过实物投影可以呈现传统演示实验中学生不易观察到的现象，阴阳两极产生的小气泡可以清晰地得到呈现，阳极产生的淡淡的黄绿色气体，学生通过对比就可以得出结论，阳极有氯气生成;实验结束后在阴极附近滴入两滴酚酞溶液，阴极区域溶液颜色变红色，学生容易得到结论，阴极附近有碱性物质生成，从而使学生对电解饱和食盐水实验有直观的了解与感受．实物投影在实验现象不容易捕捉的实验教学中能够发挥促进作用，不仅能够帮助学生清晰地获知这些实验现象，而且能够让学生推导出相应的结论．
二、对于视频影像的灵活使用
在实验教学过程中，视频影像可以发挥辅助效果．不是所有的化学实验都可以在课堂教学中进行演示．有些危险的实验，不仅不能让学生独立操作，教师在课堂教学中也不具备实验演示的教学条件．然而，有的实验非常重要，有必要让学生对于实验过程有较好的观察与了解，这样才能够加深学生对于实验原理的理解与认知．对于这样的实验教学内容，可以发挥视频影像的辅助作用，教师通过将实验操作流程制作成相应的视频影像给学生播放，让学生在观看的过程中了解实验流程工艺，进而深化对于相关实验原理的理解与体会．例如，“硫酸亚铁铵的制备”实验操作步骤和所涉及的实验仪器较多，课堂教学中一般难以演示．为了弥补这一教学缺憾，教师可以把相应的实验过程制作成视频，剪辑后在课上播放．这样，既能使学生掌握正确的实验操作步骤和相关实验仪器的使用，又能让学生感受到实验工作者的艰辛，从而让学生了解整个实验的操作方式与工艺流程．又如，在讲“石油的炼制”时，由于各种因素的限制，学生不可能去炼油生产企业进行现场参观，而学生又想象不出石油化工工业生产的情境．通过视频，让学生观看石油化工生产的设备和工艺流程，学生能直观地认识这个实验过程，也能领会其中涉及的一些化学原理．
三、发挥动画模拟技术的辅助效果
动画模拟技术在化学教学中的使用比较有限．教师如果善于灵活利用这一技术，就能使化学教学效率得到提升．在高中阶段的.化学学习中，有机化学是重要的组成部分，这部分知识由于较为抽象，给学生的理解过程带来一定障碍．有些化学物质的结构、构成等，教师可以采用动画模拟技术制作一些相应的课件，让学生在观看这些生动直观的动画片段的过程中有效了解相关物质的构成特征．这样，不仅让知识教学变得生动有趣起来，而且学生对于知识的理解更加透彻．例如，在讲“乙酸乙酯的制备”实验时，教师可以运用动画软件把乙酸与乙醇反应的断键部位及新键的形成机理形象地展示出来．学生清楚地从屏幕中看到乙酸分子中的羟基和乙醇分子羟基上的氢原子从原分子上断开后“手拉手”形成了水，剩余部分结合成新的物质乙酸乙酯．这样，不仅让化学物质的反应过程直观地呈现在学生面前，而且让学生对反应的机理有一个清晰认识．总之，在高中化学实验教学中，信息技术的有效使用能够为知识教学带来促进作用．利用信息技术，能够帮助学生捕捉到一些用常规方法难以捕捉的实验现象，让学生对于化学反应的每一个环节、每一个细节都有很好的把握．
高中信息技术教学论文6
摘 要：高中信息技术教学中有效运用问题导学方式，可以为学生信息技术素质的培养提供更为广阔的空间，学生的学习能力和实践操作能力以及发掘问题和自主解决问题的能力也会得到强化。高中信息技术教学中有效运用问题导学应抓好以趣味作为问题导学的开展基
关键词：信息技术教学论文发表,发表信息技术教育教学论文,信息技术教学方法论文投稿
问题导学模式的引入为高中信息技术教学增加了活力。高中阶段信息技术教学的主要目标，在于培养学生的信息技术应用能力以及实践创新精神。但是，由于信息技术课的特质对于逻辑性教学要求较高。而实践操作中的严谨性也在一定程度上增加了教学难度。在信息技术课堂引入问题导学法，则能够充分激发学生的实践参与热情，学生通过层层深入的问题导向，重新认识信息知识的逻辑性和严谨性，从而实现信息课堂的有效互动，促进教学质量的全面提升。
一、以“趣味”作为“问题导学”的基础
在传统信息技术教学中，由于过分强调该学科的严肃性，造成学生在理论上死记硬背，在实践操作中按部就班，信息技术教学严重缺乏活力，学生的学习兴趣也受到了抑制。这就需要教师在教学方式上加以改进，适时采用问题导学方式，学生的注意力将被高度吸引，而教学中抽象的、枯燥的知识点也将转化为学习兴趣点。
例如在“信息安全”教学中，教师提出了下列问题：世界公认的第一个私人电脑传播病毒是什么？利用网络查找并记录“蠕虫”的历史;你了解特洛伊木马吗？这些问题的设置，有的是学生有所了解的，例如木马病毒等，有的是学生需要查阅资料才能获得答案，例如第一个问题中的C-Brain病毒。通过对这些常识的了解，学生们对于病毒的侵害性和危害性有了更多认识，同时对于网络安全的防范意识也更加完善。由于这些问题都涉及一定的科学历史故事，所以在某一层面满足了学生的猎奇心理，从而对信息安全的学习兴趣更加浓厚。
以问题设置导入学习内容，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，而课堂气氛也将更加自由活泼。最重要的是，学生在自主探索的氛围中感受到学习的乐趣，消除了对教学难点的恐惧感和排斥感，树立起学习信心，教学效果更加理想。
二、以“实践”作为“问题导学”的方式
实践是获得知识的捷径，曾经有教育学家指出：“听到的知识会在三天内忘记，看到的知识会在七天内忘记，而实践过的知识则会长期留在记忆中。”这句话虽然具有一定的夸张性，但是却形象地描绘出实践在学习中的重要性。而在实践学习中引入问题导学方式，则能实现理论与实践相结合的教学平衡。
例如在“信息利用”教学中，教师针对“20xx年3月8日马航失联”事件提出如下问题：在这一事件发生之后，你是如何得到信息的？当时相关信息的来源有哪些？这些信息具有哪些特点？由于问题的提出与学生的实际生活关系密切，不少学生踊跃作答，教师根据学生提供的答案进行梳理，总结出了主要的信息来源：电视、广播、网络。在信息特点的提炼上，学生们一致认为网络信息的传播效率最高，但是从信息真实性进行评价，网络信息又逊色于电视、广播等媒体。通过实践对比，学生对于信息的来源、传播途径、信息特点有了较为深刻的认识，而且对信息的辨识和利用更加客观。
三、以“互动”作为“问题导学”的动力
经常可以在信息技术课堂上看到这样的情景：教师整体掌控教学电脑，在进行理论讲解的同时，听讲的学生已经按捺不住要进行实践操作。但是，教师还沉浸在理论教学的氛围中，学生却急于实践，双方由于缺乏必要的互动而“不在一个频道”，这样的教学效果可想而知。如果教师一味地灌输理论，那么学生的学习兴趣也将大打折扣。信息技术教学中的互动性，在于将学习的主动权交还给学生，给学生更多的表现机会，建立学生的学习信心，实现更加良好的学习体验。尤其是在微机教学的`实践操作中，更要结合教材特点，激发学生的主动参与热情，实现从理论教学到实践能力提升的有效转化。
问题导学方式的引入，能够有效增加师生之间的课堂互动。例如在利用PhotoShop软件做图过程中，教师相继提出如下问题：第一，怎样利用图形工具绘制椭圆形？第二，怎样在椭圆形中画出正方形选区？第三，选区颜色填充中，前景色与背景色的快捷键是什么？设置问题的过程同时也是教师带领学生解决问题的过程，对于实践操作中出现问题，学生会积极想办法进行解决，而不是简单地“报告老师”，等老师帮助解决。教师与学生之间的充分互动，使学生独立解决问题的能力得到强化，能够在更短的时间内掌握教材知识，并能熟练地进行上机实践。
四、以“创新”作为“问题导学”的目标
信息技术教学的最终目标，是培养学生的信息素养，同时发掘学生的创新实践精神。因此，教师在教学过程中要充分了解学生的能力与素质差异，开展个性化教学，同时利用问题导学模式，制订出全面的教学方案。由于学生学习能力的不同，往往会出现有的学生“吃不够”，有的学生“不够吃”。因此，教师在教学中要充分注重学生的个体差异，根据学生理解能力和接受能力的不同设定个性化导学内容，同时分出教学层次，学生可以根据自己的能力对这些分层任务进行自由选择。
在“多媒体技术应用”教学中，教师一改原有找课本进行预习的方式，而是提前进行了问题预设，由此切入问题导学模式，教师根据教案内容提出如下问题：多媒体技术的概念以及发展趋势？生活中看到的多媒体工具有哪些？在多媒体技术中，其多样性和非线性特点是如何表现的？这些问题的提出分别有不同的难度层次，学生可以根据自己的实际能力选择回答，从这一点也可以体现出问题导学的教学弹性。由于问题设置难度不一，学生的学习自信心不会受到打击，反而 可以从一个台阶迈向更高台阶，这就是问题导学循序渐进的优越性。
五、以“渐进”作为“问题导学”的途径
学生的信息操作和利用能力是通过大量实践实现的，在实际操作过程中，每一步都需要学生投入思考，根据实际情况的需要，学生还要对自己的操作进行随时调整。学生信息能力的培养，正是在实践中形成的。因此，教师要重视学生的操作步骤以及完成过程。教师在掌握全程教学设计的同时，还要对学生实践操作步骤加以观察，在信息的收集、传输、应用、发布过程中不断创新突破。
高中阶段学生信息素质的培养需要一个渐进的过程，而且在信息道德建设上，教师也有一份社会责任。网络信息是一把双刃剑，只有学生分辨出信息的可用度，才能建立起完备的信息道德体系。在这一过程中，教师同样可以利用问题导学主动设置问题，引发学生的积极思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇过信息诈骗吗？你身边的人呢？面对不良信息你应该怎么做？……这些问题能够唤醒学生的信息道德意识，但是这种素质的培养需要一个长期过程，这就要求教师以“渐进”的方式不断积累，不断丰富。
未来社会将呈现出信息爆炸趋势，高中生作为未来社会的中间力量，承载着信息环境建设的社会责任。高中阶段学生掌握一定的信息技术，能够解决生活中、工作中遇到的实际问题，从而适应科技与社会发展的多重需求。而信息技术教学中的问题导学方式，为学生信息素质的培养提供了更为广阔的空间，通过问题导学的开展，学生的学习能力和实践操作能力稳步提升，发掘问题和自主解决问题的能力也将得到强化。更为重要的是，在问题导学教学条件中，学生成为教学主体，这一教学氛围的形成，最大限度地激发了学生的学习积极性，信息技术教学质量也会明显提升。
参考文献
[1]秦雪丽.学案导学模式在高中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，20xx（10）.
[2]吴桂成.如何让高中信息技术课堂更有效[J].新课程导学，20xx（20）.
高中信息技术教学论文7
摘要：高中地理课程涉及的内容广、跨度大，学生在学习过程中面临着很多问题。而在高中地理教学课堂上的用信息技术便于学生理解抽象的知识，理解地理知识重难点。因此，教师要学习使用现代信息技术的方法。本文主要探讨现代信息技术在高中地理教学中的具体运用方法，为充分发挥现代信息技术的作用提供合理建议。
关键词：现代信息技术;高中地理;运用分析
地理课程是高中阶段学生必修的学科，其主要研究地球表层的空间系统。在传统的教学过程中，通常通过教师的文字叙述来帮助学生理解抽象的地理知识，学生在学习过程中理解起来存在着一定的难度。因此，教师将现代信息技术应用于高中地理教学中，有利于帮助学生理解知识重难点，提高高中地理的教学质量。因此，教师需要掌握现代信息技术在高中地理教学中的具体运用方法。
一、现代信息技术在高中地理中运用的意义
现代信息技术在高中地理中的应用，其主要的作用主要表现在以下几个方面。
1.扩展地理学习资源。首先，在高中地理教学中应用信息技术，有利于扩展高中地理的学习资源，帮助学生构建丰富的知识体系。信息技术中的教学资源更加丰富，有利于弥补学生利用教材学习地理知识的缺陷。其次，教师借助现代信息技术的直观性的优势，呈现给学生更加立体的地理图形，改变教材文字内容枯燥的现状。
2.帮助学生理解地理规律。地球自转与公转是高中地理必学的内容，但是学生理解起来具有一定的难度。而教师可以采用现代信息技术将地球自转公转的规律动态地表现出来。另外，借助信息技术能将地理现象分组的特征以及地理的规律更加直观地揭露出来。这有利于帮助学生在自己的脑海里建立起立体性的地理思维，最终构建出新的地理认知体系。
3.加深学生对难点知识的理解。地理课程属于一种抽象性的学科，学生需要具备抽象的想象能力，这样才能准确地理解地理知识。但是，教师采用灌输式的教学方式讲课，不能促进学生消化知识。而在地理课堂中使用信息技术，将图片、视频与教学内容充分地结合起来，这有利于帮助学生掌握地理知识的重难点。
二、现代信息技术在高中地理教学中的具体运用
1.利用现代信息技术促进视听结合。视听结合有利于帮助学生理解难点知识，相关研究实践也发现：视听结合的教学方式的教学效率要高于单纯地以“听”为主的教学效率。因此，教师要善于借助现代教学方工的技术，将信息技术与传统的教学工具结合起来，为学生创造一个更佳的视听体验。教师在利用现代信息技术创设视听效果的过程中，教师要善于结合地理教学内容，将课堂所要讲述的内容融入到信息技术中，通过更加直观与形象的课件形式将地理知识点表现出来，加深学生对知识的理解。首先，在讲解地震相关的知识点时，教师在利用多媒体教学时，可以事先搜集一些国内外的地震视频，播放给学生看，使其了解到地震对社会经济，以及人们身体安全的危害。其次，教师要向学生展示地震地形的相关剖面图形，将震中、震源，以及震中距等相关的知识点引出来。教师采用多媒体与高中地理课程相结合的方式，为学生展现了教材中不具有的直观图片和生动的视频，帮助学生掌握地震相关知识，加深学生的记忆效果，促进高中地理教学效率提升。
2.充分利用教学软件开展地理教学活动。处于高中阶段的学生，已经拥有了理性的思维能力。所以，教师在开展地理教学的过程中，要科学合理地选择课件内容。课件本身就是一个辅助教学的工具，在使用课件的过程中，教师要确保其使用的效率。针对一些概念性的知识，学生基本能够理解，教师就不需要准备相应的课件，只需要教导学生采用有效的方式记忆知识点就行了。而针对一些旅游地理，教师需要在课堂教学过程中为学生提供一些直观、形象的图片，加深学生对某个地区的印象。而对于一些学生难以理解，教师也难以用语言表达的内容，教师需要花费一些时间准备教学课件，如使用插入图片或视频等方式。例如：在讲解“地球宇宙环境”这一部分内容时，宇宙环境的相关知识具有较大的抽象性，即便教师运用非常出色的语言进行讲解，学生仍然会难以理解。因此，教师可以适当地采用现代信息技术，借助信息技术将太阳系运行的情况以动态的.形式展现给学生看，与此同时，教师讲解相关知识。借助这种教学方式，学生更能够理解地球与太阳系的运行等相关的知识点。
3.教师要提升现代信息技术的运用水平。随着信息技术水平的提升，现代信息技术被广泛地应用于教学课堂，这相应地对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师不能停留于原来的位置，需要树立终身学习的理念，不断地学习新知识，紧随时代发展的步伐，熟练地掌握现代信息技术操作的方法。对现有的教学模式进行创新，最终提升自己的信息技术水平。只有教师的信息技术水平提升了，教师才能在地理教学过程中结合教学材料合理地利用多媒体技术讲课，为学生创造一个多样的地理教学场景，提高学生地理学习的兴趣，提升地理教学的效果。
综上所述，现代信息技术已经被广泛地应用于高中地理教学课堂，教师要采用有效的教学方式使得信息技术的作用发挥出来。借助多媒体图片、视频等优势，将多媒体技术与传统教具相结合，为学生呈现出一个直观的教学情景，加深学生对知识的理解与记忆。
参考文献：
[1]徐鑫，潘立新.现代信息技术在高中地理教学中的运用[J].淮北职业技术学院学报，2013，12(1)：103-104.
[2]熊年坤.高中地理教学中现代信息技术的应用研究[J].新课程，2013，55(9)：39-39.
[3]李维杰.论现代信息技术在高中地理教学中的实践运用[J].新课程，2016，22(36)：97-97.
高中信息技术教学论文8
一、信息技术与高中生物教学整合的优势和主要模式
传统的高中生物课堂模式下，教学资源主要局限于教材和参考书，教学手段较为单一，主要依靠教师板书和讲解，学生所能获取的知识宽度十分有限。有了信息技术的辅助，可以打破教材固有的知识范围，转变教师传统的教学观念，强调学生在学习活动中的主体地位，通过影音资料和动态图片等多媒体媒介拓宽课堂的教学资源，授课方式多元化，使得课堂教学的过程更加生动和直观，从而提高学生的学习兴趣，让学生自觉主动地构建自己的生物知识体系，从而突破教学难点和重点。信息技术既可以作为教师的教学工具，也可以当做学生的学习工具。教师可以利用多媒体技术课件讲授和演示课堂知识点，依托课件当中的图片和视频等信息，简化和形象化课堂难点，从而引发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，学生可以在课堂下的空余时间里，自发地通过信息技术媒介收集和学习相关的生物知识，扩展自己的知识范围，提高对所学知识的实际运用能力。
二、信息技术与高中生物教学整合常见误区
有些高中生物教师受传统教学模式影响太深，短时间内无法转变教学观念。虽然在课堂教学中引入了信息技术，但是对多媒体课件材料的重视度不够，准备不充分，有些仅仅是相关图片或资料的简单罗列。很多老师未能从学生的学习主体地位出发，课堂上仍是以教师讲授为主，缺乏师生之间的必要交流，忽略了学生的学习感受，导致学生提不起学习兴趣，甚至产生厌学和抵触的情绪。有些教师在将信息技术与高中生物教学进行整合时忽略了有效性因素。所有的教学手段都应为最终的教学目的服务，信息技术在高中生物课堂教学当中的运用恰当与否，主要是看其对教学过程有无辅助作用。信息技术的运用与教学大纲的内容要求关联性不强，课堂表面上看起来有声有色、热热闹闹，多媒体课件图文并茂，但是实际上能传达给学生的有效信息量很少，大部分内容游离于教学任务和教学目的之外，无法引发学生积极思考。虽然信息技术在高中生物教学中起着十分重要的作用，但这绝不意味着信息技术可以取代其他教学手段的作用。有些教师认为有了多媒体课件就可以完全放任学生自由活动，这是十分错误的生物是一门实验类学科，观察和实验在生物科学中起着十分重要的作用。多媒体课件演示和运用决不能完全取代演示实验、学生实验和教师板书等教学手段。
三、高中生物教学中信息技术整合的优化策略
将信息技术与高中生物课堂教学相整合，创设轻松愉快的教学情境，化抽象为具体，激发学生的探索欲和求知欲。只有在轻松愉快的教学情境下，学生才能真正进入学习状态。教师要利用多媒体课件直观生动的图像和视频形象，充分调动学生的感官来接受知识信息，激发学生的联想和想象，集中学生的注意力，将学生已掌握的.知识和经验等与新导入的知识相融，建立起新旧知识之间的联系。利用多媒体技术可以跨越时间和空间对课堂教学的限制，将复杂晦涩的理论知识化为直观易懂的图像视频信息，让学生一目了然。例如，植物种子的萌芽过程，仅仅通过教师讲解学生很难理解和掌握。但是借助信息技术可以将种子萌发过程拍成视频并运用快放模式，让学生直观地观察到种子萌发的全过程。将信息技术与高中生物课堂教学相整合，用计算机多媒体技术辅助高中生物实验教学，增强学生的实践动手能力。在传统的高中生物课堂上，通常是教师演示实验，之后学生对演示的实验进行机械重复。然而实验中任何一点微小的差异都会导致实验效果的误差。在信息技术的辅助下，教师可以将实验操作的具体过程通过视频播放出来，有些需要特别注意的实验细节可以用放大照片等形式展示给学生，让学生事先了解实验过程和注意事项，减少学生实际实验时的出错率，节省实验时间，增强实验教学效果。另外，高中生物课中有些无法在课堂上实现的实验，例如脊蛙的反射实验、家鸽的解剖实验等。用多媒体课件可以演示这些实验过程，既能满足学生学习生物知识的需求，又能培养学生保护动物和保护生态环境的意识。
总之，在信息技术与生物教学不断整合的背景下，高中教师应不断加强自身修养和提高业务素质，完善自身知识体系。教师改变过去传统落后的教育理念和模式，虚心学习新的教学理念和方法。重视学生在教学活动中的主体地位，在课堂上多引导多启发，让学生感受到学习的快乐，激发学习动力。教师要充分利用现代化信息技术的优势，编制丰富多彩的多媒体教学软件，通过互联网解决教学中遇到的问题，与其他教育工作者进行交流和互通有无，促进高中生物课堂教学效率的提高。
高中信息技术教学论文9
摘要：文章分析高中信息技术教学运用微课技术的便利性以及存在的问题，指出微课在高中信息技术教学中的具体实施策略：将微课作为自主学习的资源，培养学生自主创新的能力；微课需要教师提前做好准备，方便上课使用。
关键词：微课；信息技术；自主学习；创新
随着我国信息技术的飞速发展，高中信息技术的教学要求也越来越高。而微课作为一种新型教学方式，教师将其引入信息技术课堂教学中，不仅可以让学生在课堂上学习信息技术知识，而且在课外也可以使用移动终端或者电脑不断巩固所学知识。
一、高中信息技术教学运用微课技术的便利性
1.微课的容量小，并且支持各种媒体格式
一般来说，微课视频及配套辅助资源的总容量大约只有几十兆，支持多种格式文件播放。在网络良好的情况下，师生可以流畅地在线观看课件、教案等辅助资源。同时，学生在手机上也可以实现移动学习。在信息技术课堂上，学生们可以在机房的电脑上面观看教师提前录制好的视频，既可以减轻教师的教学负担，又可以让学生在轻松和新奇中学会知识。
2.教学视频时间短、成果简化，能够多样传播
考虑到高中生上课注意力集中的时间很有限，在讲述抽象、晦涩的理论知识的时候，学生往往不感兴趣，听一会儿就会表现出焦躁不安的情绪。而微课制作的视频时间较短，通常只有5分钟～10分钟，能解决学生上课注意力不集中的问题。同时，在这短短的几分钟内，微课就可以将知识点的重要内容讲清楚，让每一个同学都能掌握信息技术的知识点，而且他们之间可以转发微课视频，实现资源共享。
3.微课能不断激发学生学习的热情
早些年，高中生在上信息技术课程时都是由教师在课堂上一步一步地讲解，学生在电脑前对照一步一步地操作，通常一个知识点教师只讲解一次，如果有问题，学生们课后再问。这样，上课注意力不集中的学生可能就会错过重要的知识点，造成不会操作计算机。自从微课技术引入课堂后，大大地调动了学生们学习信息技术的热情，使原本晦涩的基本理论知识变得简单易懂。通过观看微课视频，学生们有了更多上机操作的机会。例如，在教学“Word文字处理”时，复制、剪切、全选和粘贴这几个操作，教师只需要让学生们看5分钟的微课视频，就可以让他们熟练掌握。这样，不仅大大提高了学生的学习效率，而且能让学生在新奇和快乐中掌握信息技术知识。
4.碎片化的教学内容具有针对性，可以满足不同程度学生的学习
微课的每一个视频只会讲解一个或两个知识点，针对性较强，学生可根据自己上课时所掌握的情况，有针对性地进行学习。在课后，学生只需要一部手机或者电脑就可以随时随地观看已经录好的微课视频。而且学生只需要看自己没有掌握好的那一部分，节省了大量的时间，并可以有层次地学习。
二、微课在高中信息技术教学中存在的问题
1.微课在信息技术课程教学中普及还需要时间
微课在大中城市学校应用较为广泛，但农村学校物质条件有限，再加上教师的计算机操作水平不高，不能熟练地制作和上传视频，使得微课在信息技术课程教学中普及还需要一些时间。
2.微课在信息技术教学中的应用很难形成完整的体系
微课碎片性的教学内容，决定了其很难形成一整套的教学体系。要想制作一整套完整的微课视频，需要投入大量的师资力量，并且需要教师花时间去不断地完善视频资源。这一过程需要很大的工作量，要想完美实现是有一定困难的。
3.在课外学习中很难实现每个学生都有一部移动终端或电脑
一方面，高中生受物质条件的限制，很难实现每个学生都有一部移动终端或电脑。另一方面，受地区条件的限制，大中城市的中小学基本可以实现人手一部移动设备，但大多数农村学校要实现人手一部手机还有些困难。
三、微课在高中信息技术教学中的具体实施策略
1.将微课作为自主学习的'资源，培养学生自主创新的能力
微课观看主要以学生为主，教师只是起到指导、解惑、答疑的作用。所以，培养学生自主学习的能力尤为重要。课前学生们要自己观看微课视频做好预习，带着疑问走进课堂，并在课堂上通过教师的讲解，使不懂的问题得到解决。同时，学生们课后可以通过观看微课视频，对没有掌握好的知识进行复习、巩固。
2.微课需要教师提前做好准备，方便上课使用
在高中信息技术教学中，微课通常是以PPT展示的形式展现给大家。这要求教师要提前做好视频课件。微课制作的好坏取决于其制作的视觉效果，这就要求教师在制作时要注重对素材的选用以及PPT制作背景照片的选取。
四、结束语
微课在高中信息技术课程教学中的应用，给学生的学习带来了极大的便利，不仅激发了学生学习信息技术知识的热情，而且减轻了信息技术教师教学的负担。碎片化的教学内容满足了不同层次学生的学习，极大地提高了学生学习计算机操作的效率，使学生在较短的时间内掌握了信息技术的核心知识，培养了学生自主学习的能力。而教师在运用微课技术时，要全方位、多角度出发，并注重与学生交流、答疑，以提高高中信息技术教学的质量。
参考文献：
[1]宫静洲.探讨微课在高中信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育,20xx(18).
[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教———高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化,20xx(16).
高中信息技术教学论文10
进入新世纪以来，信息技术和网络技术引进教育领域，在冲击传统媒体的同时，也进一步丰富了教学媒体。它就像当年的班级授课制一样，必将引发教育界的一场深刻革命，会带来教学观念，教学内容，教学环境，教学模式以及教学评价的变革。教育现代化是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。
高中思想政治课具有集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性的特点。理论性过强会导致照本宣科，学生没有兴趣，这就要求教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和新颖的教学设计来让学生明白课本的观点、原理、道德行为规范，从而使思想政治这门学科放射出征服人们心灵的魅力。利用多媒体及网络的资源共享优势，最大限度的利用网上资源、信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学的实际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路，同时可在网上便捷的获取信息，为备课提供最新的素材，也可以利用多媒体创设情境教学，形象、生动、直观地展现各门学科的知识，使学生的学习空间得到极大的拓展和延伸。
但是，我们清楚地看到，大家对信息技术在高中的政治教学中的理解和运用还处在初级阶段。由于各方面因素的影响，经常性运用现代教学媒体组织课堂教学的教师并不多；而且，在使用的过程中也出现了许多偏差：没有选择好合适的媒体来辅助教学内容的实施，过分依赖电教媒体，多种媒体之间配合不协调，课堂教学仅是一个“空架子”，课堂效率不高。信息技术手段只是机械的计算机操作，屏幕的演示，而且其程序的事先编排性，使教师与学生之间形成一定的距离感，缺乏传统手段的亲切感和人情味，不利于师生情感交流的充分进行，不利培养学生的良好的情商。课堂教学过程中，由于信息容量的加大，课堂教学效率的提高，必将促使学生思维的高度紧张，思维活动受屏幕内容的抑制，容易造成学生身心疲劳，影响教学质量和课堂教学效益。
在山东省全面实行新课改和大力推进素质教育改革以及山东省规范办学行为以后，学生自主支配的时间增加，教师讲课时间相对减少，如何指导学生有计划的科学安排自主学习时间，将课堂学习与自主支配时间有机结合起来，使自己的学科学习延伸、拓展、深化，让学生课余生活从自由走向自主，从自主走向自觉，是摆在我们面前亟待解决的问题。新形势下，制约普通高中教育持续发展和教学质量提高的瓶颈是课时减少与教学内容多的矛盾，依靠现有的正课时间，如果不改革传统的教学方法，就难以圆满完成教学任务。基于此，我们积极推进信息技术与政治学科的整合，探索了“BCA”教学模式。
“BCA”教学模式将极大的提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和创新精神，打造独具特色的“品牌课堂”，铺设出一条素质教育的高速公路。
（一）信息技术和思想政治的整合，激发学生学习兴趣和积极性
瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣是由于它能满足我们的需要。”信息技术的视、听、动结合的教学方法，依托先进的教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到思想政治教学活动上来。
（二）利用信息技术进行协作学习，互相交流、共同提高
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。
1.个体与个体之间的协作学习。即学生与学生，学生与教师之间的'协作学习。当个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务，如在自学课文对话时，遇到不明白的问题，可以向其他同学或老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。
2.小组间的协作学习。即小组和小组，小组和教师之间的协作学习。在时政链接的操练过程中，教师可以把学生分成2至4人组成的小组，大家共同来完成一个主题。比如，根据多媒体软件创设的情景，每个小组成员扮演一个或两个角色，互相帮助，最后通过小组的协同合作完成探究问题，共同提高分析问题、解决问题的能力。
（三）化枯燥为神奇，加强教学直观性
采用现代化信息技术教学手段教学，能做到化繁为简，化抽象为具体，把思想政治课最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。学生在学习中受到多媒体的深刻感染和刺激，加深了对教材基本理论的理解，在轻松的气氛中掌握了比较抽象的内容。在此基础上再组织学生通过联系自我实际，展开讨论，从而使学生能够更深刻地理解和把握所学原理。
总之，我们希望能通过现代教育技术和政治学科教学的整合来变革传统的教育观念。在教育中尊重学生的独立性、主动性、合作性，把政治课上成真正培养“人”的课程。
高中信息技术教学论文11
[摘要]现代信息技术的发展，对高中英语教学产生了重大影响。CALL、WALL及CAI的应用已成为外语教学的新动向。在此环境下，高中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻变革。这种变革要与计算机及网络发展相适应。本文对计算机与网络在高中英语教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨，以期能引发广大同行的思考与实践。
[关键词] 多媒体 网络 高中英语教学
信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。具体表现如下：
一、利用信息技术,促进高中英语听力教学
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。
1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘 可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
二、利用信息技术,促进高中英语口语教学
随着对外开放的逐步加深，世贸组织的即将加入和奥运会的即将召开，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
三、利用信息技术,促进高中英语阅读教学
阅读是中学英语教学的`核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：
研究教材 → 课件制作 → 课堂实践 → 课后改善
根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。
2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
四、利用信息技术,促进高中英语写作教学
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
1、利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写My Hometown（《我的家乡》）一文，教师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。
2、利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
以上只是对在现代信息技术环境下高中英语教法的一些粗浅的认识。总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。作为教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。作为英语教师，要更新观念，更新知识，终身学习，要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。
参考书目：何克抗：《CALL的理论基础和以学为中心的课件设计》。
席玉虎：《全国英语素质教育优秀论文集》，中国书籍出版社 1999年
《漫游INTERNET英语世界》，上海外语教育出版社，1999年
高中信息技术教学论文12
1为学生提供思考的教学环境
生物学知识具有一定的抽象性，所以在高中生物课教学中，教师需要对课本中高度概括的生物学知识、概念、原理进行一定的解释和分析，引导学生去建立一定的知识网络，让学生将知识内容梳理清晰，更好地进行学习。因此，在生物课堂教学中，教师除了要利用传统的生物学教具以外，还需要利用信息技术，让学生通过计算机、网络等获得丰富的教学资源去了解生物知识，更为直观地接触生物学的内容，为学生创造更加适合其进行想象和联想的思考环境。例如，在讲授《光合作用的原理与应用》时，教师可以先利用多媒体视频、PPT、图片、科学纪录片等方式，让学生对植物的光合作用进行一定的了解，激发学生的学习欲望。然后利用课件等形式来为学生讲解一些光合作用的过程和每一个环节中的具体情况和作用，让学生对植物的光合作用有一个完整而清晰的理解，提高学生的学习效率。
2突出教学重点
在高中生物教学中，会涉及很多学生难以理解的生命现象和一些难以观察的具体的生物反应，这些知识如果单纯依靠教师的口头讲解，有时是很难被学生所理解的。在这样的情况下，教师可以利用多媒体课件对生物教学中的重点和难点进行讲解，使学生形成更加清晰和明确的生物知识网络。例如，在讲授《细胞的增殖》这一节内容时，教师可以利用多媒体课件，结合相应的知识内容，将重点、难点突出出来，教师可以将细胞增殖的整个过程进行分解，利用一系列的图片对细胞增殖的过程进行一定的'解析。形象化、直观化的图片会使得学生的思维更加快速地进入思考的环境之中，从而减小对增殖规律的理解难度，提升学生的学习效果。
3展示实验过程，提高学生的认识程度
信息技术还可以对一些生物实验予以展示，让学生更好地掌握实验内容，提高学习效率。例如，在《噬菌体侵染细菌》实验过程中，教师可以向学生展示T2噬菌体在电镜下的照片和模式图，介绍T2噬菌体所具有的结构特点，以及展示噬菌体侵染细菌的步骤和过程。通过学生分析噬菌体侵染细菌的实验过程，噬菌体的蛋白质和DNA分别用35S和32P放射性元素予以标记，便于学生得出结论。这样一来，学生对这个实验的内容就有了清晰且详细的认识，极大地提高了学生对该实验的了解程度。
高中信息技术教学论文13
摘要：提高课堂效率，打造高效课堂是新课改下高中信息技术教学要面对的一个重要课题，需要教师优化教学过程，细化教学环节，其中教学内容的选择和优化对于完成教学提高教学效率有重要的影响。文章从培养信息素质，体现“宗旨”；重视教材的作用，重“掌握”；贴近学生生活，渗透“应用”等方面详细论。
关键词：信息技术；教学内容；选择与优化；
当前的高中课程教学要求要以“三个面向”为指引，结合时代需求开展有效的教育教学活动，切实提升学生的学科素养，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。其中，高中信息技术的重要性更加凸显。因为当今社会是信息时代，信息技术不仅仅是一项技术，也是学生应该具备的一项技能。而且，这项技术发展和更新的速度飞快，需要把课程和现实需求密切结合起来，进一步提高教学的实效性。
但是从现实来看，高中信息技术学科教学面临着一些困难，例如教师相对短缺，任教班级较多，课时相对较少但教学内容很多，在教学过程中因为是非高考升学科目，学生专注度不够，学习积极性差等一系列问题是较为普遍的。因此，结合新时代教育的发展方向和学生的现实需求，非常有必要针对当前的问题采取有效的措施，尤其是课时紧张带来的一系列问题，需要广大信息技术教师重新审视教学，细化教学环节。我认为一个非常重要的途径就是合理选择并且优化教学内容，这对于提高教学的有效性、调动学生学习的兴趣以及顺利完成教学任务都有很大的帮助。
一、培养信息素质，体现“宗旨”
在20xx年，高中阶段的学科教学要以立德树人为目标，培养学生学科素养的说法就被提出来。学科素养是以个人发展和终身学习为主体的能力，对于信息技术学科来说，21世纪作为信息时代，信息素养就是学生的必备素养。据此，在高中信息技术教学中，要结合课程标准的要求，把“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”四方面的素养落实到日常教学中去，既能够体现知识的获得，更要重视学生内在综合能力的提升。在内容的选择上也要以此为依据进行合理、科学的选择，把有效和高效有机结合起来。例如在让学生理解Microsoft word这一办公最常用的软件的特点和优势时，为了让学生更好地辨别，我找到类似的软件Office与之对比让学生自学它们的相同点及不同点。更直观地给学生呈现学习的内容，让学生在实际体会中来理解知识，也能够使学生更容易掌握和运用知识，无形中提高了课堂教学的效率。
二、重视教材的作用，重“掌握”
新课改下的教材目前呈现一标多本的趋势，各地在教材使用上可以有一定的灵活性，所以教材的主要作用就是辅助教学、辅助学习但是不能够完全死板地教教材，而是要学会整合相关资源，结合我们所面对的学生实际，呈现最适合他们的学习内容。要以信息技术学科的课程标准为指南，全面、恰当地解读课标，在此基础上应用教材，切实发挥教材的作用。同时，也可以鼓励学生利用网络资源和说明书等相关信息的学习，达到创新学习的目标。
三、贴近学生生活，渗透“应用”
我们学习的很多内容都来源于生活，和生活有着密切的联系，信息技术学科也是如此。广大教师可以结合当前应用较为普遍的一些技术或者知识，鼓励学生在生活中应用或者尝试，不仅能丰富教学内容，也能够提升学生的学习兴趣。
例如：与远方亲人进行视频是信息技术很普通的一个应用，对于没有用过电脑或者智能手机的年龄大的人来说，这是一个新鲜事物。信息技术教师可以鼓励学生在家庭的周围推广这一技术，让学生体验收获的成就感的同时，也能够加深对于所学知识的认知。
三、捕捉意外，演绎精彩重“联学”
教学需要有预设，这是必要的，而且教学预设是提高教学有效性的前提。课堂生成是有效教学的有机组成，教学预设要保全生成，并给意外生成留有空间。在信息技术课堂教学中，教师要善于抓住契机，及时捕捉并灵活利用课堂生成资源，进行恰当的评价和引导，有效地促使课堂教学生成和学生的发展，让课堂教学充满活力。这些动态生成的意外或许会扰乱教学节奏。作为教师，只要有意识地、创新性地利用好这些意外，信息技术课堂就能焕发出新的活力。例如有一次讲“数据管理技术”，我正准备让学生按要求筛选数据，有一位学生举手，大声说：“我做到了，我做到了！”学生都投去了好奇和怀疑的目光。于是，我请那位学生演示，原来他按要求将表格中的其他内容都删了。于是，我问：“你们认为这样做是不是真正满足了要求？大家按小组讨论一下。”没想到学生非常踊跃地发言，课堂气氛空前活跃。
新课程改革正如火如荼地进行，在这样的背景下，教学不再是完全预设的，而是不断生成的，课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的`主题，也需要生成。预设体现对文本的尊重，生成则体现对学生的尊重；预设体现教学的计划和封闭性，生成则体现教学的动态性和开放性。
教师通过合理设计、生动引导，有效调动了学生学习的积极性。课堂上近70%的时间是学生的阅读、思考、体验、反思活动，他们及时得知自己的学习成效，在不断学习中深化认识。教师通过网络即时反馈，准确捕捉到学生个性化的问题，不仅从方法上及时给予学生指导，而且通过即时反馈，积极、正面地评价学生。学生在不断的成功中强化自我肯定感及进一步提升的愿望。师生在持续的互动中形成了良好的课堂氛围。
丹尼尔·平克在《全新思维》一书中写道：未来将属于那些拥有与众不同思维的人！信息技术学习从基于关键词由于高阶思维的转型，是技术发展之必然，教育发展之必然，也是社会发展之必然。
总之，新课改下的信息技术学科教学需要结合学生实际和学科特点进行更加科学的设计，作为教师来说要结合素质教育的发展要求来大胆整合、优化教材，渗透学科素养的培养方向，这样才能够打造更加高效的信息技术课堂。
高中信息技术教学论文14
一、计算机课程的现实实践
《中小学信息技术课程指导纲要》清楚地阐明需使同学们理解信息科技在平常生活里面的运用，培育同学们学习、运用电脑的兴致与理念，亦即是需使同学们亲自动手，将所学会的理论与技艺用来处理现实生活里面的难题。所以，在课程上需注重贯彻活学活用的准则。
1、讲学授课内容的安排需和同学们的实践相整合。如今的计算机授课课本，每个地区所选用的均不一样。老师在挑选授课用的课本时，应当要秉承一定的准则，那就是要合乎同学们的现实需要的方是最合适的。安排的授课内容，需合乎同学们的年龄情况与现实需求。举个例子，在讲解画笔的应用时，同学们可以应用其来设计卡片，表达对他人的祝福；关于文档的文字处理内容，同学们能够应用它来撰写日记、发布通知、登记课程表等；对于PPT的学习，同学们能够应用其来做好班集体的通讯集；对于各种播放器的使用，同学们能够通过它来播放他们喜爱的音乐等等。如此种种，同学们在课程上所学的知识均是和自身的生活密切相关的，均是平日生活里面可以活学活用的，同学们学起来则会趣味更浓厚，也更愿意去学习了。
2、在运用过程中训练，温故而知新。学习某些原理或者技能无非是为了可以方便自己的生活，将其用到生活中来，当知识满足了这些条件的时候，同学们方会尽可能用各种方式来加强巩固已掌握的学识。这表明，在堂上规划练习时，需注重适用性。举个例子，在讲授了电子邮件的课本内容后，同学们对于以后的作业笔者均要求他们通过电子邮件的形式发送至我的邮箱里面，其间包括用画笔绘成的图画、精美的贺卡等。我通过电子邮件的形式返回给他们我的修改意见，包括对他们的进步的肯定、赞许还有激励，当然也不乏对他们的进一步完善作品的意见建议。通过此种方式，使师生彼此间的心理距离更加靠近，在巩固已有学识的基础上同学们对新的学识的渴望更为迫切了。
二、计算机课程的授课形式
1、巧妙设置引入语，开发同学们学习的兴致。古语有云：好的开始是成功的一半。所以，老师对于一节课的引入语的处理非常关键。成功的开场白，不但能够激发起同学们的学习兴致，亦能够使同学们的心情愉悦，激发他们更多的学习热忱。高中信息技术课程老师，需依据各种授课内容，设计好可以引起同学们一窥究竟的欲望的导语带入新内容，进而尽可能削减同学们与课本的距离，让大家体会学习的快乐。还有，不妨考虑用示例佳作取代言语，给大家赏析优美的乐曲、美不胜收的画面，通过word制作的版面、通过PPT完成自我介绍、通过Flash完成的动漫佳作等等。以如此生动、活泼、详细的实例来开发挑起同学们学习的渴望。
2、举办各种比赛，发掘学习的兴趣。依照各个层级学生的兴趣形成各种不同层级的兴趣小团队，对同学们做好相应的培育工作。就像文字录入、计算机绘图、计算机动漫、网页制作基本学识等。学校亦能够经过各式比赛项目，来挑起同学们对于信息技术学科的兴趣。像各种文字输入竞赛、计算机创意绘图竞赛、机具创造性的电子期刊展演、网页制作竞赛等等比赛，经过一连串的比赛项目，不仅挑起同学们学习的欲望，还提升了他们计算机操作的水准。亦可将同学们的佳作放上校园网络里面展览，按照时间安排，组织评审、整理并给予回馈，对优秀的佳作进行肯定。展览同学们的佳作（包含展览它的操作进程和最后成果），对于该同学来讲即是一种激励，而在别的学生那里则建立了一个追逐的标杆，发挥了榜样的价值。
三、多媒体技艺在高中信息技术课程中实践的若干思考
1、需正视多媒体在授课中的价值。在授课中应用多媒体科技，虽是能够激发同学们的'学习兴致，提升授课成效，然而不可以过分注重其在授课中的价值，其仅是授课进程中的协助方式。授课过程中仍需尽可能发挥老师的主导价值，重视老师与同学们的情感沟通，用老师的专业知识与人格吸引力感化他们。
2、多媒体课件需合理制作。多媒体授课课件，不能够仅仅注重外表的精美，有名无实；亦不可以过分注重各种媒介的运用，将很多的音频、图画、录像堆就而成，让授课内容不清晰。多媒体课件的创作，应当以授课内容为根本，凸显重点，在需要的时候应用各类要素，以服务课程授课为重要目标。
3、重视对老师素养的培育。多媒体技能的运用对老师做出严格的要求。除了要精深于本身的专业学识外，仍要熟练学会多媒体技能中具有的各类硬件设施与有关应用程序的应用。如此则要求老师持续地提升自身的素养，多学习，多探讨。并且，亦要求校方召集老师做好有关的培训工作，提升老师的技能，让多媒体技能可以较好地给教学提供服务。
4、使同学们参加到可见的创作与实操中来。高中生具备相应的计算机基础，老师需尽可能使同学们参加课件的创作与实操进程中来，这样一来会让同学们不但是学习的一员更是探究者，这样的课程，同学们的参加到其中的渴望会非常强烈，学会的知识当然会留有极深的印象。老师和同学们一块创作，一块实操，一块探讨，则授课成效会空前地好。
四、结束语
众所周知，信息技术课程的开设是为了开拓高中生的视野，使他们跟上这个互联网时代的一大举措。由于其引进的时间较短，可供借鉴的经验不多，因而需要我们诸位奋战在一线的教学工作者不断整理反思并给后人留下一些有益的提醒和可供参考的意见，基于这一点，笔者综合了自身的从教经验与对高中信息技术学科教学实践方式的有益探讨在此呈现，以期给各位以有益的参考。
高中信息技术教学论文15
1.正确看待高中信息化教学
20xx年至20xx年间，我市对50位高中信息技术教师进行了有关高中信息化教学应用的问卷调查，涉及到的问题都与目前教学改革下高中信息化教学方式的种种问题有关，50位老师的回答中，有20％认为授课方式基本可以接受，且对于未来的信息化教学充满信心。40％的老师认为信息化教学目前普遍存在难点困惑，对于今后的信息化教学还需要不断研究与探索，还有40％的老师普遍都传达了对于信息化教学的不理解，对于在今后的授课方式中有效结合信息化教育基本都持否定态度。由此可见，目前高中信息化教学要真正做到与常规教学模式相结合还需要进行更多的改进与探索，对于高中信息化教学这种方式，作为教育工作者，我们是否错误的估计了信息化教学的重要性与未来发展前景。信息化教学开始在国内被广泛应用，信息技术课程的地位得到了有效确立，成为高中教学的重要手段。由于信息化教学的课程操作性与实践性等特点，使其与常规教学方法相比显得更加复杂多变，往往在教师的教程安排中会因信息化教学本身的难点而导致课程结构出现明显问题，从而导致学生无法明确教学目标，使学生感到困惑与迷茫。这些都是信息化教学目前在国内高中教学实际应用中存在的短板。但是，在教育改革不断推进的今天，只有与时俱进、不断探索，我们才能为学生营造一个美好的未来。所以我们首先应该理性看待高中信息化教学，正视其在教学应用中的优缺点，努力的在实际教学中不断探索更加有效地信息化教学方式。
2.正确利用信息化技术进行教学
科学教育出版社在信息化教学改革之初，就当下国内教育现状与基本问题的探析中曾有过这么一个案例：杭州某中学在新教材改革中被作为试点进行新教材的学习，分别在该中学开设了五个实验班与十二个平行班，因新教程改革中对于信息化教学的安排，所以在每一个班级的教学中都进行了信息化教学的辅助教学模式。通过一个学期的学习与理解，观察试点班级所有实验班与平行班的期末成绩，我们会发现并没有预期中的那么理想。成绩较为优异的实验班在期末成绩上基本没有变动，并没有出现预期中，因新课程改革出现的信息化教学而得到学习成绩有效提高的情况。反之学习成绩稍稍落后的平行班中，期末成绩均有提升，大有迎头赶上的趋势，多名在课堂表现活跃的同学成绩都位列前茅，取得的很大的进步。从案例中可以直观地观察到，有效被调动起学习积极性的同学，以及主动了解并且掌握信息化技术对于自己学习成绩重要性的同学，在本次的试点教学中都获得学习成绩的提高。信息化技术因其自身的优越性，在教学过程中是值得推广与应用的，其应用于教学的方式也应该是贴合实际，并且以自身优势为主，激发学生自身的学习积极性，以自身的技术特点帮助学生答疑解惑。作为课堂教学新模式，其本身更需要不断地了解与适应课堂教学，更好的服务于学生，更有效的帮助学生，是未来信息化教学需要考虑的重点，是未来开创信息化教学新模式的重要因素。
3.开创主题式信息技术教学
主题式教学在很早以前就开始被广泛应用到了课堂教学之中，在当下教程改革中，我校将主题式教学与信息技术教学相结合，通过一段时间的磨合与适应，充分利用了主题式教学的优点，并且发挥了信息技术教学的优势，阶段性的在本学期的教育情况上取得进步。例如，为响应教程改革中提到的信息技术教学，我校开始在高中各个班级中应用信息技术辅助课堂教学的新模式。在以往的'教学中，学生普遍存在着或多或少的自身因素，作为教育机构。我们在进行自身的加强与改善的同时，很难保障到每一个学生的具体学习情况。在授课过程中，我将开创主题式信息技术教学应用到课堂之后，学生的学习情绪被调动起来，因为他们的每一个人都想更好的表现自己，都想得到老师的认可，故学习的积极性一直很高。首先以某一个教学内容为课程讲解主题，辅助以信息技术在多媒体上将本次主题直观的展现在学生面前，并且通过声形并茂的讲解为学生解开疑惑，对于学生的难点，老师会使用信息技术查阅出大量资料，然后依次进行讲解。这样的教学方式，将一节普通的授课变得丰富多彩，学生变成了主动的探索与求知。老师也不再局限与独自的授课方式，更在学生学习成绩上做到了有效的帮助与提高。在信息技术教学上有所创新才能使其更好的服务学生、帮助学生。开创主题式信息化技术教学，是有效应用信息教学的新途径。
4.结束语
教师在授课过程中，一定要以培养学生的实践能力为主，用发展的眼光正确看待高中信息化教学，正确利用信息化技术进行教学，开创主题式信息技术教学，并且将这三种方式融入到日常的授课中，互相配合，相互结合。在教学过程中，教师的教学模式也要与时俱进，不断创新，通过点带动面，让学生学习信息技术的效率进一步提高。
【高中信息技术教学论文】相关文章：
高中信息技术教学论文08-24
高中信息技术教学论文05-21
新课改高中信息技术教学论文08-24
高中信息技术教学论文(通用)05-25
信息技术在高中数学教学的应用论文04-15
[通用]高中信息技术教学论文15篇05-22
高中信息技术教学论文15篇（优）06-01
【集合】高中信息技术教学论文15篇06-11
高中信息技术教学论文（精品15篇）05-29