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高中信息技术教学论文

时间:2024-07-27 11:28:44 信息技术论文 我要投稿

高中信息技术教学论文精选15篇

  在社会的各个领域,大家对论文都再熟悉不过了吧,论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那么一般论文是怎么写的呢?以下是小编精心整理的高中信息技术教学论文,仅供参考,欢迎大家阅读。

高中信息技术教学论文精选15篇

高中信息技术教学论文1

  摘要:随着社会的发展,信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分,学好信息技术对于我们的生活和学习都具有重要的促进作用,随着新课程改革的不断深入,信息技术教学也在发生深入的变革,如何提高高中信息技术教学的效果,是广大教师所关心的重要问题,本文结合新课程改革的精神,就高中信息技术教学的改进提出了几点看法。

  关键词:高中信息技术;教学方法;改革策略

  当前,以计算机为基础的信息技术是我们生活中必不可少的工具,也促使了教育的现代化发展,学好计算机知识,并能够熟练地运用是每一个人所必须要具备素质。在中学阶段设置信息技术课程也凸显了该课程的重要性,因此,提高高中学生的信息技术水平,实现教育的现代化发展,是今后教育的目标和方向。笔者结合多年的信息技术教学实践,就如果提高信息技术教学效果,提出了自己的一些观点和看法。

  一、转变教育思想是信息技术教学的关键

  传统的教育思想将教师放到重要的位置来看待,教师往往是通过课堂讲授、板书和多媒体教学的辅助,将教学知识传递给学生。在此过程中,学生经常处于一种被动接受的地位,教师则成为了主动的施教者,媒体则成为教师辅助教学的工具。要想改变这种以学科知识为中心的教育教学观念,提高教育教学的效果,必须要树立一种全新的以学生为中心的教育理念。引导学生自主学习、主动参与到教学活动中来,让教师由原先的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。仅仅围绕学生来开展教学活动,实施探究式、分层式的教学活动,让学生在活动中学习知识,提高能力。在教学过程中,不但要重视学生的整体性,还要重视学生之间的个体差异性,做到因材施教。尊重学生的人格特征,满足不同程度的学生需要,激发每一个学生的学习积极性。教学内容上不仅局限于教材和教室之中,还体现在学生的生活、实际中。教师要将学生当作亲密无间的朋友,在课堂活动中,要与学生积极互动,共同进步,尤其要处理好传授知识和培养能力的关系。通过教师的引导,使学生能够独立学习,主动地、富有个性地学习。使每个学生都能够得到充分的发展。

  二、优化教学内容是信息技术教学的途径

  在高中信息技术教学中,有的教师过分看重教材,过分依赖教材,他们认为只要将信息技术课程教材上的内容全部交给学生就算真正完成了教学任务,其实这样的思想是错误的,是“用教材教”而不是“教教材”。目前,新课程改革中,很多教师不知道如何来适应新课改的方法,也不知道如何用教材来进行教学。笔者认为,要想提高高中信息技术教学的效果,必须要学会使用教材。要懂得集众家之长,对教材进行有效加工和改进,增强教材的目的性和针对性。要结合学生的实际情况,以及学生的实际需要,对教材内容进行及时调整和整合,使教学设计能够最大限度地为学生服务。信息技术的教学内容是教学目标的具体体现,是通过教材来实现的,当然,对教材内容进行调整也不并不是随意进行的,要结合信息技术学科的特点、学生的实际情况、教学的实际需来进行整合,不能一味地进行扩展,也不能把教学内容完全局限在教材内容上。

  三、重视学生的上机操作

  (一)合理有效安排上机时间

  信息技术教学不同于其他学科,只有学生科学合理地上机实践才能起到良好的效果。教师要让学生一开始就进行上机操作,上机的课时要占到信息技术总课时的90%,并将上机实践放到理论学习之后,使学生首先对信息技术课程有一个清晰的认识和把握,了解重点和难点,让学生在实际操作中对理论进行消化和巩固。

  (二)科学安排上机作业

  要提高上机的效率,最合适的方法就是要布置适当的上机作业。如果教师对学生上机安排的得当,学生一次上机,就会有很大的.收获。相反,如果学生盲目上机,没有准确的目的,上机以后不知道从哪里下手,学生会感觉上机不是促进理论的掌握,反而觉得理论和实践是相分离的。理论课堂上能够听的懂,但一上机实践就无从下手。因此,教师要根据教学内容的需要,科学安排上机实践,避免学生上机实践的盲目性,这样会有效提高上机实践的效果。

  四、有效提高教师自身素质和水平

  作为高中信息技术教师,要想提高教学的水平,必须要提高自身的素质和水平,因为一个仅仅只会教书的教师只是一个教书匠,并不会有态度的造诣。新的课程改革强调,教师不仅要懂得教书,还要成为理论的研究者,通过理论来促进实践教学,在教学中进行引导理论探究,从而促使教学层次的进一步提高。现代信息技术的发展是非常迅速的,作为一名高中信息技术教师,必须要能够跟上时代发展的步伐,通过不断学习,不断充电,做到与时俱进,用最先进的理论知识来武装自己的头脑,给学生传授最先进的理论知识,激发学生的信息技术学习的积极性,不断拓宽学生的视野,丰富学生课外知识。同时,教师要提高职业道德素质,提升教学素养,尤其要热爱自己的教育事业,这是提高信息技术教学质量的前提和基础。如果教师热衷于自己的教学工作,喜欢信息技术教学,就会全身心地投入到信息技术教学中,认真负责地对待教学,勤恳踏实地投入工作,刻苦钻研业务水平,不断探究信息技术知识,认认真真地为学生讲授每一堂课,激发学生的情感体验,与学生产生强烈的情感共鸣,促使学生更好地感知教材,深刻地理解教材,提高信息技术教学的质量。总之,信息技术教学是高中阶段一门重要的学科,具有很强的理论性和实践性,学好信息技术课程对于提高学生的综合素质,实现学生的个性化发展都具有重要的意义,高中信息技术教师要不断提高自身素质,转变教学理念,创新教学方法,让信息技术教学能够在新课改的引导下实现新的飞跃。

  参考文献:

  [1]贾亚然.浅议高中信息技术教学中的“五环节”[J].计算机光盘软件与应用,20xx(18).

  [2]葛志秀.浅析信息技术与高中数学学科教学的有机整合[J].中学时代:理论版,20xx(10).

高中信息技术教学论文2

  摘要:高中语文教学科目是高中最为重要的教学科目之一,高中语文教师应当要充分意识到提升自身语文教学方式的重要性。信息技术是当前最为现今的科学技术之一,高中语文教师应当将之应用至语文教学中去,从而提升语文教学质量。就此本文结合实际,浅谈信息技术在高中语文教学中的应用。

  关键词:信息技术;高中;语文

  随着科学技术的发展,当前我国信息技术已经发展成熟。将信息技术应用至社会中的各个领域已经成为历史发展的必然,现今我国高中语文教师们应当知晓,传统的高中语文教学方式已经难以满足当代高中语文教学的要求了。因此教师们要意识到信息技术与语文教学的关系,要投入精力将高中语文教学科目充分应用至高中语文教学中,从而让高中学生们的语文成绩得到大幅度的提升。

  1信息技术在高中语文教学中的优势

  1.1可以激发起学生们的学习兴趣。高中阶段的学生是一群有兴趣驱动学习的群体,因此高中语文教师在进行语文教学的时候应当要注重学生学习积极兴趣的激发工作。然而传统的高中语文教学方式是基于应试教育而诞生的教学方式,这种教学方式在实际的应用过程中将高中学生置于课堂被动位置,学生的思维能力和想象能力难以得到释放,他们的学习积极性自然难以得到提升。信息技术教学方式充分迎合了学生心理,其拥有的视频和图片可以充分激发学生的学习热情。

  1.2可以进行重点难点突破。高中语文教学科目是一门较为繁杂的教学科目,在高中语文教学教材中自然是拥有一些比较困难的教学知识点[1]。这些教学知识点采用传统的',以填鸭式教学为主的教学方式会让高中学生失去学习的兴趣。因此,当前我国高中语文教师应当要寻求新的语文教学方式进行教学,信息技术教学方式拥有许多教学资料作为补充,并且可以让高中学生在学习的过程中产生学习的信心,能够充分解决高中语文教学教材中的教学难点。因此,高中语文教师应当要将之应用至语文教学中去。

  2信息技术在高中语文教学中的应用问题

  虽然信息技术应用至高中语文教学中有着诸多的优点,但是在实际的应用过程中,许多高中语文教师犯下了诸多的错误[2]。第一,一些高中语文教师的信息技术应用能力并不强,他们所制作的教学课件存在着诸多的问题,从而影响教学质量的提升。第二,许多高中语文教师对于信息技术教学的依赖性过重,在实际的教学过程中忽视了信息技术的使用时机,导致教学质量下降。第三,过于依赖信息技术教学导致高中学生的创造力受到了影响。

  3信息技术在高中语文教学中的应用途径

  3.1注重教学课件制作工作。当前高中语文教师应当要认识到想要充分发挥出信息技术教学方式的作用就应当要充分重视教学课件的制作工作[3]。在具体的制作过程中,高中语文教师应当在课前充分阅读和解析所教授的语文知识点,然后利用信息技术寻找与之相关的材料,然后结合书本和所搜集的材料制作教学课件,进而让课件的质量得到提升。在制作教学课件的时候,高中语文教师应当要做到充分迎合书本教材,不能脱离书本知识,以免影响教学质量。

  3.2要将传统教学方式和信息技术教学相结合。现今高中语文教师们在使用信息技术教学方式进行语文教学的时候应当要充分意识到不能对于信息技术教学方式过于依赖。教师要将信息技术和传统的语文教学方式相互结合进行教学。例如:教师在教学学生诗词的时候,就应当要用传统的语文教学方式向学生讲解诗词的表意。然后使用信息技术向学生讲解诗词所描述的景象、思想等等,这种传统教学方式和信息技术相互集合的教学手段可以让高中学生充分理解诗词的内涵。

  3.3注重培养学生的创造能力。培养学生的创造能力是高中语文教学科目的教学目标之一。传统的高中语文教学方式对于学生创造能力的培养是缺失的,信息技术的出现为高中语文教师提供了一套新的创造能力培养方式[4]。在具体的教学过程中,高中语文教师应当要利用多媒体教学中的图片、视频和音乐为学生去搭建教学情境。让学生根据教学情境去放飞自身的思维,从而在充分理解文章内涵的同时理解文章的内容。在利用信息技术培育学生创造能力的时候,教师也应当要注意克制使用信息技术。

  4结语

  综上所述,随着时代的发展,现今高中语文教师应当要认识到信息技术在高中语文教学中的重要性和传统语文教学方式局限性。教师要投入精力至高中语文教学方式的改革工作中,要将信息技术充分应用至高中语文教学中去,教师要注重教学课件制作工作,要将传统教学方式和信息技术教学相结合,要注重培养学生创造能力,从而让高中学生的语文成绩得到提升。

  参考文献:

  [1]隋玉洁,张宝国.浅谈信息技术与高中语文教学的整合[J].现代阅读(教育版),20xx(04)

  [2]陈美玲.信息技术与高中语文教学[J].中国教育技术装备,20xx(31).

  [3]杨丽萍.高中语文教学信息化改革研究[J].亚太教育,20xx(21).

  [4]贾艳冰.基于微学习的高中语文教学路径思考[J].中国教育技术装备,20xx(15).

高中信息技术教学论文3

  摘要:随着当今社会科技水平的迅猛发展,信息技术已广泛应用于社会各个领域当中,为了在高中普及信息技术知识,提高学生的信息技术掌握水平,信息技术已成为高中单独开设的一门必修学科。本文从新课程标准入手,结合教学工作实践,分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题,并探讨了如何完善信息技术教学的对策。

  关键词:信息技术教学;教学模式;反思

  1信息技术教学的产生与发展

  当今社会的发展实际上是信息技术水平的发展,各式各样的电子产品逐渐融入我们的生活,成为生活不可分割的一部分。在这样的时代背景下,信息技术教育日益重要,开设课目顺理成章,培养熟练掌握新兴科技能力的人才是当前信息技术教育的重中之重。信息技术教学是一门新兴学科,课堂教学模式多种多样,尚未形成成熟固定的教学体系,教师在该课程的教学实践中无章可循,仍然处于探索阶段。此间利弊众说纷纭,虽然课程教授不必循规蹈矩,但是在未知道路摸索前进难免会出现偏差。关键是教师如何把握,优势作用发挥得当,就会使高中的信息技术教学更加充满生机和活力。新课改中明确提出高中信息技术教育的.目的旨在提升学生的综合信息素养,以促进学生素质的全面提高。高中信息技术已经成为一门必修课程,成为会考学科。但信息技术的实际教学当中存在着诸多问题,为教师教学设立了重重难关,如何有效解决这些问题是信息技术教学是否能学以致用的关键。

  2信息技术教学中存在的问题

  高中信息技术教育有别于其他早已成型的传统学科,是一项面向未来的现代化教育学科,是处于发展中的学科。尤其在我国,信息技术学科就像未经雕琢的璞玉一样光芒内敛,需要精心雕琢才能光芒万丈。

  2.1教学体系不完善:在我国,由于信息技术课程开设时间不长,这一新兴学科在教研方面明显落后于西方发达国家,尚未能形成适合本学科特点的完整教学体系。这一学科的师资力量也过于单薄,教师在教学过程中套用其它学科教学模式的现象十分普遍。旧有的教学模式很难满足信息技术学科教学的要求,也无法适应其过快的发展速度,种种矛盾严重影响了该学科教学质量和发展速度。目前高中信息技术教育模式的不足主要体现在以下三方面。

  2.2学生知识水平存在差异:信息技术的发展日新月异,各种高新科技产品的更新换代过于频繁,这使得信息技术教材不断更换,但始终不可能与信息技术的发展同步,导致学生获得得教学信息相对滞后。改革开放以来,我国经济的发展一路高歌猛进,人民生活水平水涨船高,家中有电脑,兜中有手机早已不是什么稀奇事。当代的高中生或多或少都接触过多年的科技产品,但由于都是日常生活中的接触,没有正规的理念和系统的学习,学生的技术水平参差不齐,教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握,一些学生又从未接触过,面对这样的现状,信息技术教师首先要做的就是了解学生的知识水平现状,准确地把握各阶段教学内容,把握知识的广度和深度。

  2.3学生学习缺乏主动性:被学生认知的时间短、普及快是信息技术教学的重要特点,高中学生对新鲜事物的理解和接受最快,刚一接触这门学科,兴趣油然而增。但是在具体的课堂教学中,学生的表现却会令老师大失所望,大部分学生对电脑的印象始终停留在娱乐上,真正去学习系统的信息知识和规范化操作时,新鲜感过后便兴趣大减。信息技术作为一门会考科目,不能引起学生的重视,相当一部分学生学习态度不端正,学习兴趣不浓厚,缺乏积极性和主动性。

  3加强教师教研,提高教学水平

  3.1教师水平的高低是影响教学质量的重要因素。目前,多数高中的信息技术课程都是由师范类计算机专业本科生担任教师,尽管他们受过系统的信息技术教育、具有较强的专业技能,但几乎都是教学经验很少的年轻教师,且没有固定成型的教学模式供他们借鉴,所以他们只能在实践中不断摸索和感悟,其难度可想而知。新课程培训在新课改中起着不可忽视的重要作用,对此,各级教育部门应对他们进行系统的培训活动。教师应借此机会借鉴其他学科成功的教学模式,探索适合自己学科的模式。学校方面应采用以老带新的方式,条件许可的可以结合本校实际情况编写校本课程、组织优质课等多种教研方式,努力探索适合各校信息技术课教学的模式。

  3.2联系理论知识,重视生活实践:信息技术教学的出现和发展冲击着传统的以教师为中心、以教材为工具的单向的、灌输式的课程教学模式。信息技术课是一门知识性与技能性相辅相成的工具课程。信息技术课程的学习应强调研究性、自主性和协作性。课程的目的不止是要教会学生学习一门技术,而且要让学生在今后的学习生活中进一步利用这门技术。

  信息技术教学具有形象、直观、趣味、多样等许多特点,对沿袭多年的“一言堂”教学模式是一次重大突破。教师要充分利用这一优势,转变教育思想,尝试创新教法,充分调动学生学习的主动性和积极性,从而大大提高课堂教学效率,坚持以素质教育为本,全面提高学生的素质,培养多方面发展的高素质人才。

高中信息技术教学论文4

  【摘要】:任何学科都会存在差异,而信息技术学科对学生的差异似乎更大一些。信息技术课程做为一门时代性、前沿性、发展性十分明显的学科,一直是新时期学生个人综合素质的重要构成要素。现在的学生之间由于各种因素,每个人的学习能力,接受知识的能力都存在差异。如何使这种差异缩小,使每个学生的成绩都相对平衡,不会存在太大的差距,不仅是提高自身综合竞争力的重要环节,也是提高学习能力的一种体现。本文以高中教学信息技术课堂教学为例,对如何客观看待学生个体差异,完善教学行为艺术进行了分析,提出了相应的策略。

  关键词:信息技术,学生差异,综合竞争力

  随着社会和经济的发展,教育改革的推行,教学过程中要求教师关注学生个体呈现的差异,以满足学生的不同需求。但是在普通高中信息技术课实际教学中,由于受学习经历、学习态度、学习风格、家庭背景等等因素的影响,学生的信息技术基础水平参差不齐。这就导致了班里蹙额生成绩的差异化变大。每个人适应环境的能力不同,如何使信息教育技术教学的方式被更多的学生所吸收,并且缩小学生之间的差异成了现在高中教学的一个主要问题。

  信息技术是一门必修课。但是信息技术教育的现状却存在很多的问题。学习两级分化就是其中一个最大的问题。差异教学根据华国栋教授的理解就是 “差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。在班集体教学中,利用和照顾学生个体差异,建立在教育测查和诊断基础上、“保底不封顶”,促进学生最大发展为教学目标,多元化弹性组织管理的教学。

  老师可以根据不同学生的学习状况和成绩,对他们进行“一对一”的辅导。可以让老师对学生做到“具体问题具体分析”。这对提升学生学习的积极性和成绩都有着不小的帮助。

  一、信息技术课堂

  1、高中信息技术课堂的理念

  高中信息技术课堂是以进一步提升学生的综合素质为宗旨。在这个科技不断迅速发展的时代,学生必须有很好的素质教育。而信息技术课堂不仅能够提升学生的实际操作能力,对于他们的团队合作精神,与人相处的能力都会得到很好的锻炼。信息时代是一个更新换代很快的一个时代,如果不能掌握最新的信息,那么在社会这个大环境中,会很艰难的生存下去。换句话说,高中信息技术课堂也是在为国家为社会培养未来的人才。

  2、信息技术课堂的发展

  21世纪初,人类将全面迈向一个信息时代,信息技术革命是经济全球化的重要推动力量和桥梁。

  随着社会的发展,信息技术对社会的作用越来越大,学习信息技术是现在社会的必然。20xx 年,在上海举行的中国教育及科研计算机应用与网络研讨大会上,教育部副部长赵沁平表示,“教育部高度重视教育信息化建设,在拟定的《20xx-2012 年教育振兴行动计划》中,‘教育信息化’作为一个独立专题,正在深入调研,精心谋划,必将进一步促进教育信息化的深入、健康、科学发展。信息技术课作为一门必修课程列入中学教学计划。同时,信息技术作为一种新的教学手段及方式,正被越来越多地用于其他学科的教学之中。目的是为了让学生从小开始接触信息技术。

  3、信息技术课堂的存在的问题

  信息技术课大部分的时间是进行实践操作,上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中,几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题,特别是在刚开始上机操作的时候,教师根本忙不过来,这会挫伤许多未能辅导到的同学的积极性。

  计算机这门课基本上是靠课上的学习,课下学生们能做到资助学习的很少。整个学习环境对于学生来说可能会过于轻松,同学们很难去认真的学习,而且高中的信息技术教育它除了涉及计算机技术之外还涉及到数学,英语等各个学科,具有很强的综合性,这对于一个高中生来说,需要他们必须有着很高的领悟力和专注力。

  二、差异教学

  1、差异教学在高中信息技术课堂上提出的原因

  教师不仅是学生的“引领者”, 更是“发现者”和“指导者”。差异教学的根本目的就是要因人而异,育成各式各样的人才。差异教学不仅是在为了学生,也是在侧面考验一个教师的基本教学素养。例如耐心和对学生的观察力和关心程度。所谓差异教学,就是指立足于学生的个性差异,满足于学生个别学习的需要。

  高中对于学生来说是一个比较敏感的时期,这个时期的学生往往承担着更多的'压力。心理素质的状态往往也是影响学生学习状态的一个重要因素,课上有的学生听不懂老师的教学内容,心里的压力会迫使学生产生一些比较消极的想法,这就导致了很多学生“越学越不会”的一种状态。而差异教学在一定程度上可以缓解这种状态。

  2、差异教学的教学理论

  很多人会把差异教学和几个比较类似的概念所混淆,差异教学不等同于个别化教学和因材施教。教师用评估来引导教学决定的时候,他就在进行差异教学了。

  伟人说过:“学生的学习能力不是天生的,固定不变的。而是后天形成的,可以改变的”。每个人学习能力之间的差异其实并不是很大,只不过是被各种因素给放大了而已。这种学生之间存在的个别差异,大部分是学生先前的学习成绩的差异和所受学习环境影响的差异。

  3、差异教学的意义

  (1)是实现公平教学的一个尝试

  人们在讨论教学公平时,往往从一个比较宏观的角度来谈论,可是宏观有时会被理解的比较狭隘,因为它包含的面积郭伟广泛。其实在一个学校,一个年级,一个班级的这些教学过程中,其他宏观条件基本相同,却发生不同的学习方式和成绩差异不同的现象同样值得关注。教育公平的最终实现,必须落实到教学实践中。

  (2)提升学生的整体素质

  差异教学对于学生来说,是一件好事。每个学生自身的学习程度不同,这就导致了在课堂上接受老师讲解知识的能力不同。很多时候老师讲课是讲给“大部分”同学听的,因为老师要照顾到整个班级,还要赶学习的进度,所以不可能做到面面俱到。这就导致了一些同学本来不会的东西越来越不会。差异教学就是根据学生之间的这些个别差异进行的教学活动,这样不仅可以培养学生之间的团队合作精神,还可以提高学生接受能力的过程,有助于提升学生的整体素质。

  (3)检验老师的一个标准

  差异教学对学生有着重要的意义,对于老师也是一个挑战。原来的普通教学,老师只要在课堂上对着全班讲解几十分钟的课就行,二差异教学你要更加了解的学生的各个状态和学习的进度,并且还要在心理上对他们进行相应的辅导。最重要的要有耐心,这时你所承担的就不仅仅是课上的那几十分钟。这也就要求老师也要不断的提升自己素质并且要有充足的耐心和耐力。

  (4)有利于现代化教学开放的趋势

  班级授课制的的缺点有,不顾学生的个别差异和个别需要,教学内容、方法、时间、进度太过整齐划一。差异教学适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势;差异教学的本质是以学生为中心的,开展了适当的小组学习,适应现代教育以学习者为中心的趋势;差异教学开始重视每个学生不同的学习状态,适应现代化教育开放的趋势。

  三、差异教学在高中信息技术课堂上的建议

  1、小组合作的开展。

  开展小组合作的学习形式是一个必然的趋势。很多学生由于性格的一些原因可能比较腼腆不太愿意在公共场合,人多的时候与人进行交流,这也就导致了很多学生有想法但是不敢开口说。国家与国家间离不开合作,团体与团体间离不开合作,课堂实践中学生与学生间就更离不开合作。在高中信息技术课堂上多进行小组合作,有利于提升学生的交流能力,这样他们在交流中就能体会到学习的乐趣,提升了他们学习的兴趣。

  2、科学合理的分层分类

  开展差异化教学,首先就要合理的分类。每个学生的学习程度是不一样的。具体到一个高中的信息课程课堂上而言,要结合学生的学习能力、知识背景、兴趣爱好等综合制定一个标准,针对不同学生设定的目标也要有差异,如果没有差异那么与我们的传统教学有什么区别呢。设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标,又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则,使目标层次与各类学生现有发展水平相适应,让不同起点学生都有力所能及的目标。简单的来说,就是根据每个学生的发展状况将他们进行分组,然后根据每组的情况制定教学计划。

  3、练习的技巧

  练习设计的难度要适中,以面向全班多数学生为侧重。基础题目的比重要大,不能让学生练习因难度太大而失去学习了的兴趣。要难易结合,要照顾到每个层次的学生,纪要让学习好的感到有挑战性,也要照顾到学习不好的学生。不能让他们有挫败感

  四、总结

  差异教学符合现代教学的一个标准,随着社会的发展,信息技术对我们的生活越来越重要。如何要让广大学生可以更好的接受信息技术课堂,差异教学是可行的。重点是要了解到每个学生不同的学习状态并制定相应的学习计划,对学生进行施教。通过对信息技术课堂的现在存在问题和差异教学的深入分析,制定出一套比较全面完善的方法来促进学生的整体学习素质,是可行的,也是必要的。

  参考文献:

  1、杨希洁,[美]Diane Heacox. 差异教学--使每个学生获得成功[M].北京:中国轻工业出版社,20xx.3.

  2、 刘颂,[美]Carol Ann Tomlinson. 多元能力课堂中的差异教学[M].北京:中国轻工业出版社,20xx.

  3、华国栋. 差异教学论[M].北京:教育科学出版社,20xx.24.30.

  4、 姜智,华国栋. "差异教学"实质刍议[J].中国教育学刊,20xx 曾继耘. 差异教学研究的路径与范畴[J].教育导刊,20xx,(10):5.doi:10.3969/j.issn.1005-3476.20xx.10.001.

  5、 徐光兴. 临床心理学[M].上海:上海教育出版社,20xx.3.

  6、宋广清。 分层教学在信息技术教学中的应用[J]. 学周刊,20xx(12)。

  7、张志龙。“高效课堂”呼唤教师角色转换[J]. 现代教育科学( 中学教师),20xx(4)。

高中信息技术教学论文5

  1.将信息技术应用到高中地理教学中的优势

  1)将信息技术应用到高中地理教学中,可以改变传统教学方式中学生的被动角色,使学生成为学习中的主角,充分发挥主观能动性,自主利用现代化的信息技术在知识的海洋中畅游,在信息技术营造的轻松、自由的学习氛围中培养创新能力,提高知识素养。

  2)将信息技术应用到高中地理教学中,可以利用先进的信息技术设施完善教学方式,利用各种多媒体设备将所教的地理知识以图文并茂、形象生动的方式展示给学生,让学生直观看到所学的地理知识,提高学生的感性认识。这种方式既可以充实教学容量,协助教师开展学习指导活动,高效完成教学指标,又可以使学生脱离枯燥的图本信息,从感官上去认识地理知识的演变过程,以一种更简单、更直白的方式学习知识,并体验学习过程中的乐趣,充分调动起学生学习地理知识的积极性。

  3)将信息技术应用到高中地理教学中,可以有效提高传统课堂教学的教学质量。可以借助信息技术简明、直观、形象和现代化的优势,将原本教学方式中的黑板白字转化为集文字、图片、音乐、动画及视频等各种信息为一体的多媒体课件,创造一种形象、生动的学习意境,使学生在一种轻松、开放的氛围中高效地获得知识。

  4)将信息技术应用到高中地理教学中,可以改善传统的教学策略。先进信息化技术可以使教师根据教育对象的差异性有针对性地选择教学方式,制定对应的教学策略[1]。教师可以根据学生的特点下载或自编教学辅助软件,使学生利用该软件系统自主地选择学习内容,选择喜欢的学习方式,并实现在线问题解答、在线课程辅导。

  5)将信息技术应用到高中地理教学中,对改善学生的自主学习能力有很大益处。在现代化的教学模式中,学生除了可以在实际课堂教育中获得知识外,还可以在课堂外通过现代化的网络技术进行自主学习。学生可以在虚拟的网络中与教师进行在线交流,并在教师的帮助下,通过网络学习地理知识,锻炼自身的理解力、记忆力及逻辑思维能力,并自主地对学习中的疑难点进行分析,克服学习中的困难,养成主动思维的学习习惯。此外,通过利用先进的信息技术可以改善很多传统教学模式中的缺陷,提高整个教师团队的教学水平,还可以加强对教师教育活动的监督及管理。例如,学校监管部门可以使用闭路电视系统对教师的教学行为进行实时监督,并实时观察学生的反应,从而进行有效的改善。

  2.将信息技术应用到高中地理教学的具体方式

  1)利用信息技术获取地理教学资源,并对资料进行整理、完善。在进行高中地理教学时,教师既可以将信息技术作为辅助工具,又可以将其作为教学载体。教师可以通过互联网等信息技术在网络中搜索地理试题、教学课件、图片视频、教学案例、疑难点解析、地理教学发展趋势等众多教学资源,又可以使用信息技术对教学文本、图片、音频、视频等辅助资源进行编辑,制作生动形象的多媒体课件。此外,教师可以通过先进的信息技术对搜集到的资料进行系统化归类,建立内容翔实、分类具体的地理教学资源库。通过对该资源库进行检索,教师及学生可以方便快捷地查询到课程课件、课程教案、课程试题、课程疑难点解答等资料,从而为教师的实践教学及学生的自主学习提供帮助。当然,为了保障该资源库的深度、代表性及有效性,科研人员需实时对资源库中的.内容进行完善更新。

  2)利用信息技术的特点,将多媒体技术融合到传统的教学模式中,改善传统的教学演示方式。当教师需向学生讲解复杂的、系统化的动态地理知识时,先进的信息技术可以协助教师对所教知识进行形象、具体的感官性讲解,可以使学生对所学知识有一个形象、生动的认识[2]。如在讲解地球运动、天气变化等动态知识时,可以借助多媒体课件中的动画演示功能,使学生形象地看到地球运动的过程、天气变化的动态过程。

  3)利用多媒体信息技术营造轻松的学习氛围,带动学生积极地参与到地理知识的探索过程中。由于高中地理将对自然地理、人文地理、世界地理等知识进行系统化讲解,其知识点涵盖面广,理解难度大,紧靠书面上的死板文字进行传授,会给学生构造一种枯燥、单调的学习氛围,严重影响学生的学习兴趣及学习效率。因此,在进行课堂教学时,教师应使用多媒体信息技术改善枯燥、单调的学习氛围,给学生塑造一种轻松的学习环境。教师可以通过网络搜集一些与所教地理知识相关的动态视频,并将该视频穿插到文字知识的讲解过程中,使学生通过文字具体了解相关知识的同时,又可以通过观看动态视频的演变过程对所学知识有一个感官的认识,从而加深学生对该部分知识的印象。利用该种方式,学生可以摆脱枯燥的书本,以一种动静结合的方式去学习地理知识,从而形成一种轻松、自由的学习氛围,提高学习效率。总的来说,将先进的信息技术应用到高中地理教学中,利用信息资源丰富教学资源,建立高中地理教学资源库,将多媒体课件合理地应用到传统教学模式中,充分发挥信息技术的优势,塑造轻松、自由的学习氛围,可以提高学生的学习兴趣,带动学生自主地探索地理知识,实现教学改革的突破性进展。

  3.将信息技术应用到高中地理教学的注意事项

  将信息技术领域的多媒体技术运用到高中地理教学实践中,对于提高高中地理教学质量具有很好的效果[3]。因此,高中地理教师应将多媒体技术与传统教学方式合理地融合起来,既要继续借鉴传统教学方式的优势,又要结合多媒体技术的优势,在书本教学的基础上,合理利用多媒体技术将动画、视频、音频等资源与文本教材相结合,将所教知识形象、生动地向学生展示出来,以改善学生的学习氛围,使学生对所学知识产生浓厚的兴趣,从而积极、主动地投入学习中。在将信息技术应用到高中地理教学的过程中,教师不能毫无章法地乱插乱编,要注意运用的技巧,其中的注意事项如下。首先,教师要谨记多媒体信息技术只是一种辅助手段,不应该将其放置在主导地位,教学的主导者仍应该是教师本身。多媒体技术的应用只是为了丰富教师的教学内容,生动、形象地向学生描述所学的知识,而不是完全替代课堂板书,将传统的教学方式变为单纯的电影播放课或课件演示过程。教师要在课件展示的过程中向学生进行详细讲解,并对重点内容以板书的形式向学生展示出来,加深学生的印象。其次,教师要结合所教内容的实际特点有针对性地运用多媒体信息技术,而不能盲目地将一些无关的音乐、图片、视频等穿插到教学课件中,使教学课件背离实际的教学内容,否则反而会误导学生,使学生无法掌握学习的重点。

高中信息技术教学论文6

  一、引言

  最新出台的高中新课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定,较之以前的地理课程学习内容有较大的区别,同时由于之前对地理信息技术的没有接触,学生对此是陌生的,而教师由于缺乏教学经验,在教学过程中为学生需要了解和掌握的地理信息技术积累一定的教学经验。所以,将地理信息技术应用到高中地理教学中无论对学生还是教师都值得探讨,尤其是作为一门对信息技术要求很高的学问,它能促进学生对高中地理及信息技术的掌握。因此,在高中地理教学上学校应重视这方面的问题,为配合教学建设一支专业的师资队伍,同时配备专业的设备设施,强调师生都重视地理信息技术应用到高中地理教学的这一举措,更好地运用现代化高科技技术,为更好地透彻地了解地理知识及将来从事相关类工作打下坚实的基础。

  二、地理信息技术的概述

  地理信息技术,即“3S”技术,包括GPS(全球定位系统)、RS(遥感技术)及GIS(地理信息系统)。三者虽然相互独立,但是通常在应用过程当中又互相之间有联系,需要同时派上用场,一般情况下GPS负责定位,RS负责对数据或者信息进行采集,GIS负责对采集的数据进行分析和处理。现阶段,3S技术应用在我国交通、农业、环保等各个领域当中,并且作出巨大贡献,它对测量的高精度和高效率的特点在工作中解决许多难题,取得极大的成就,在全球都得到极高的重视及关注,是现如今的一个炙手可热的一门技术。GPS(全球定位系统),具有全球、实时及全能的特点,完全不受天气的干扰,能连续不断地进行高精度的测量、测速及定位等,目前应用于全球的各个范畴。RS(遥感技术),能通过传感器将在远距离的电磁波信息通过处理成可供人类适用的图像或者其他计算机信息,具有感应距离远、感测范围大的特点,目前被广泛推崇和关注。GIS(地理信息系统),采用现代高科技计算机技术将采集的数据和信息进行分析和处理,使收集到的数据和信息呈现出为人类所用的状态。

  三、地理信息技术高中地理教学中的应用

  1.RS(遥感技术)在高中地理教学中的应用。

  首先,通过遥感技术,能够监测到土壤土质、土地利用现状、河流情况及农作物的生长状况,使学生更细致透彻地领悟到在土地农作物生长环节的变化,如果配合遥感图像,学习也会更具有趣味性。其次,天气预报正是通过遥感技术监测得到的,通过监测感应天气变化信息及数据,并通过全球定位系统和地理信息系统将其转化为可以读取的图像和信息;同时它还能监测出自然灾害的变化,时刻预警自然灾害的发生,并且及时采取措施尽量降低对人类生命财产安全的损失。通过RS技术的应用,学生更熟练地掌握知识原理,更形象化地将知识点展现在学生面前,增强教学效果。

  2.GPS(全球定位系统)在高中地理教学中的应用。

  GPS(全球定位系统),相对RS及GIS,学生相对比较熟悉一点,因为它较多应用在生活当中最多的应该各种地图导航及应用在交通工具上的智能导航等,在高中地理教学过程中,可应用GPS的相关原理进行模拟教学。例如,从世界地图的一点到另外一点,通过GPS技术让其自行导航多条路线路线、直线、最合适的路线、最省时的路线等,然后通过遥感技术将整个路途中的环境及天气变化监测出来并通过图像呈现出来。这有利于激发学生学习地理知识及地理信息技术的兴趣,从而使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识。

  3.GIS(地理信息系统)在高中地理教学中的应用。

  GIS(地理信息系统)在日常生活中占据重要的地位,但是高中生可能没有很明确的意识。在地理教学中,教师可以有意地将其引导到那上面。例如,在地理教材上会出现一些立体的`或者三维的景象图、气象变化图等,告诉学生这些图都是通过地理信息系统加工处理而产生的,学生自然而然会对地理信息系统产生认知,并且激发学习兴趣。在教学过程中,要让学生体会这些图像是如何形成的,并且是如何转化而来的。同时,通过上机实验操作,让学生感受地理信息系统的强大。采用这些教学方法,从根本上刺激学生积极主动学习地理知识及地理信息技术,促使学生对各个地理知识点的理解及掌握。

  四、将地理信息技术应用到高中地理教学中的意义

  就现阶段而言,地理信息技术是我国乃至全世界探讨地理问题的重要的手段之一,因此,将地理信息技术应用到高中地理教学中是大势所趋。

  1.提高教学质量。

  在地理教学过程中,教师要不断要求自身进步,提高教学质量,将地理信息技术应用到高中地理教学中,增强学生对知识的认知与理解能力,打破“死记硬背”的传统结构,使学生感受到地理信息系统强大的吸引力,从而使学生积极自主地展开学习,在提高学习效率的同时促进教学质量的提高。

  2.丰富教学内容,使课堂更活跃。

  将地理信息技术应用到地理教学中,并且将计算机上级实验操作运用到其中,丰富课堂学习内容,同时创新教学授课方式,不再是传统单一无聊教师口传,有利于课堂气氛更活跃,学生学习兴趣也得到一定的提升。与此同时,使学生更细致全面地掌握地理信息技术及地理知识点,从而达到教学效果。

  3.培养学生利用探索思维思考问题的能力。

  地理信息技术是一门深奥有趣的技术,学生在学习过程中会不断拓展自己的思维能力,从而熟练地掌握地理知识并且灵活运用地理信息技术,并且增强学生的动手能力,在掌握知识的同时开阔视野,并且通过知识掌握体验到成就感。

  五、结语

  地理信息技术在我国今后的发展中一定会占据举足轻重的地位,在高中地理教学中的应用需要不断研究和探索,以促进地理教学水平和地理信息技术应用水平的提高。

高中信息技术教学论文7

  一、计算机课程的现实实践

  《中小学信息技术课程指导纲要》清楚地阐明需使同学们理解信息科技在平常生活里面的运用,培育同学们学习、运用电脑的兴致与理念,亦即是需使同学们亲自动手,将所学会的理论与技艺用来处理现实生活里面的难题。所以,在课程上需注重贯彻活学活用的准则。

  1、讲学授课内容的安排需和同学们的实践相整合。如今的计算机授课课本,每个地区所选用的均不一样。老师在挑选授课用的课本时,应当要秉承一定的准则,那就是要合乎同学们的现实需要的方是最合适的。安排的授课内容,需合乎同学们的年龄情况与现实需求。举个例子,在讲解画笔的应用时,同学们可以应用其来设计卡片,表达对他人的祝福;关于文档的文字处理内容,同学们能够应用它来撰写日记、发布通知、登记课程表等;对于PPT的学习,同学们能够应用其来做好班集体的通讯集;对于各种播放器的使用,同学们能够通过它来播放他们喜爱的音乐等等。如此种种,同学们在课程上所学的知识均是和自身的生活密切相关的,均是平日生活里面可以活学活用的,同学们学起来则会趣味更浓厚,也更愿意去学习了。

  2、在运用过程中训练,温故而知新。学习某些原理或者技能无非是为了可以方便自己的生活,将其用到生活中来,当知识满足了这些条件的时候,同学们方会尽可能用各种方式来加强巩固已掌握的学识。这表明,在堂上规划练习时,需注重适用性。举个例子,在讲授了电子邮件的课本内容后,同学们对于以后的作业笔者均要求他们通过电子邮件的形式发送至我的邮箱里面,其间包括用画笔绘成的图画、精美的贺卡等。我通过电子邮件的形式返回给他们我的修改意见,包括对他们的进步的肯定、赞许还有激励,当然也不乏对他们的进一步完善作品的意见建议。通过此种方式,使师生彼此间的心理距离更加靠近,在巩固已有学识的基础上同学们对新的学识的渴望更为迫切了。

  二、计算机课程的授课形式

  1、巧妙设置引入语,开发同学们学习的兴致。古语有云:好的开始是成功的一半。所以,老师对于一节课的引入语的处理非常关键。成功的开场白,不但能够激发起同学们的学习兴致,亦能够使同学们的心情愉悦,激发他们更多的学习热忱。高中信息技术课程老师,需依据各种授课内容,设计好可以引起同学们一窥究竟的'欲望的导语带入新内容,进而尽可能削减同学们与课本的距离,让大家体会学习的快乐。还有,不妨考虑用示例佳作取代言语,给大家赏析优美的乐曲、美不胜收的画面,通过word制作的版面、通过PPT完成自我介绍、通过Flash完成的动漫佳作等等。以如此生动、活泼、详细的实例来开发挑起同学们学习的渴望。

  2、举办各种比赛,发掘学习的兴趣。依照各个层级学生的兴趣形成各种不同层级的兴趣小团队,对同学们做好相应的培育工作。就像文字录入、计算机绘图、计算机动漫、网页制作基本学识等。学校亦能够经过各式比赛项目,来挑起同学们对于信息技术学科的兴趣。像各种文字输入竞赛、计算机创意绘图竞赛、机具创造性的电子期刊展演、网页制作竞赛等等比赛,经过一连串的比赛项目,不仅挑起同学们学习的欲望,还提升了他们计算机操作的水准。亦可将同学们的佳作放上校园网络里面展览,按照时间安排,组织评审、整理并给予回馈,对优秀的佳作进行肯定。展览同学们的佳作(包含展览它的操作进程和最后成果),对于该同学来讲即是一种激励,而在别的学生那里则建立了一个追逐的标杆,发挥了榜样的价值。

  三、多媒体技艺在高中信息技术课程中实践的若干思考

  1、需正视多媒体在授课中的价值。在授课中应用多媒体科技,虽是能够激发同学们的学习兴致,提升授课成效,然而不可以过分注重其在授课中的价值,其仅是授课进程中的协助方式。授课过程中仍需尽可能发挥老师的主导价值,重视老师与同学们的情感沟通,用老师的专业知识与人格吸引力感化他们。

  2、多媒体课件需合理制作。多媒体授课课件,不能够仅仅注重外表的精美,有名无实;亦不可以过分注重各种媒介的运用,将很多的音频、图画、录像堆就而成,让授课内容不清晰。多媒体课件的创作,应当以授课内容为根本,凸显重点,在需要的时候应用各类要素,以服务课程授课为重要目标。

  3、重视对老师素养的培育。多媒体技能的运用对老师做出严格的要求。除了要精深于本身的专业学识外,仍要熟练学会多媒体技能中具有的各类硬件设施与有关应用程序的应用。如此则要求老师持续地提升自身的素养,多学习,多探讨。并且,亦要求校方召集老师做好有关的培训工作,提升老师的技能,让多媒体技能可以较好地给教学提供服务。

  4、使同学们参加到可见的创作与实操中来。高中生具备相应的计算机基础,老师需尽可能使同学们参加课件的创作与实操进程中来,这样一来会让同学们不但是学习的一员更是探究者,这样的课程,同学们的参加到其中的渴望会非常强烈,学会的知识当然会留有极深的印象。老师和同学们一块创作,一块实操,一块探讨,则授课成效会空前地好。

  四、结束语

  众所周知,信息技术课程的开设是为了开拓高中生的视野,使他们跟上这个互联网时代的一大举措。由于其引进的时间较短,可供借鉴的经验不多,因而需要我们诸位奋战在一线的教学工作者不断整理反思并给后人留下一些有益的提醒和可供参考的意见,基于这一点,笔者综合了自身的从教经验与对高中信息技术学科教学实践方式的有益探讨在此呈现,以期给各位以有益的参考。

高中信息技术教学论文8

  摘要:在信息时代下,信息技术教育已成为世界各国教育界关注的焦点。随之,高中信息技术课程已成为信息技术教育的核心组成要素,培养师生的信息素养,促进信息技术教育。在课标背景下,高中信息技术教学已被提出新的要求,更加注重课堂教学管理。为此,需要综合分析主客观因素,采取可行的措施加以解决,提高课堂教学管理水平,提高课堂教学效率与质量。

  关键词:新课程理念;高中信息技术;课堂教学管理;问题;解决措施

  在课标背景下,“放羊式”“填鸭式”的传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求,各方面存在的问题不断显现,导致高中信息技术课堂教学效率极其低下。为此,需要多角度、多层次分析课堂教学管理问题,优化教学模式,采用多元化的教学评价方式等,活跃课堂氛围,增加师生互动,提高高中信息课堂教学管理有效性。

  一、新课程理念下高中信息技术课堂教学管理问题

  课堂管理是课堂教学活动顺利开展的重要保障。在新课程理念下,高中信息技术课堂教学管理现状并不乐观,各方面存在的问题不断显现。第一,教学空间转换,学生注意力集中度较低。就信息技术课而言,必须具备特定的授课环境、地点,巧妙地转换教学空间,积极引导学生走进多媒体新空间。在转换过程中,学生的心理会发生极大的变化,会让他们觉得有一种逃离学海的感觉。在课堂教学中,学生总是窃窃私语,课堂纪律无法得到有效地控制,学生注意力度较低,课堂教学效果低下。第二,课时安排不合理,课堂管理难度较大。在课标背景下,每周只有一节信息技术课,所有课程还不到3%,增加了课堂管理难度。由于课时非常有限,师生见面的时间也很少,教师无法深入了解班级中每位学生的兴趣爱好、心理特征等,无法加强彼此间的交流、沟通,缩短彼此间的距离,从而构建和谐的师生关系。此外,计算机教师所带班级、学生人数较多,导致学生误以为教师并不认识自己,经常不认真听课,违反课堂纪律,影响其他同学学习。第三,独立的机房空间,成为学生不认真听课的天然屏障。在课堂教学中,每位学生面前都有一台电脑,拥有独立的自由空间,电脑在遮挡教师视线的同时,还能上网,导致学生沉迷于网络世界,打游戏、聊天、看小说。

  二、解决措施

  1.借助非智力因素,激发学生学习动机。在课堂教学中,高中生对信息技术课程的认识不正确,导致课堂管理纪律混乱,迟到、缺席现象普遍化。为此,教师要从不同角度入手,不断激发学生学习动机,积极引导他们端正学习态度,正确认识信息技术课,帮助他们形成正确的观念,全身心投入到课堂学习中。教师要贴近学生生活实际,选取他们熟悉而感兴趣的话题,开展课堂教学,增加课堂教学的趣味性,激发他们的学习兴趣。教师可以根据大部分高中生都喜欢晒照片、写博客,以此为切入点,引导他们学习相关的图像加工处理知识与技能,比如,美化图片、简单的艺术设计,让其逐渐对新课题产生浓厚的兴趣。教师也可以进行生活化情境教学,引导学生学习相关的网络知识,独立分析并解决存在的问题,引导学生学习搜索知识,掌握相关的技巧,提高他们的搜索技能,并应用到学习、生活中,及时在知识的海洋中搜索到所需的知识,有效解决生活中遇到的各种问题,提高自身的实践能力。此外,还要合理设计任务,加强课堂管理。以“信息获取”为例,在课堂教学中,教师可以在学生大致理解、掌握新知识点后,合理设置一些问题,让学生利用网络寻找相关的答案,也可以让学生进入网络数据库搜集相关的信息数据。此外,还可以以五一出游为例,让他们发挥自己的想象,结合自身掌握的内容,利用搜索引擎、网络数据库,制作一份出行计划。学生可以在网上体验一系列的操作流程。比如,网上订票、找路线,而在此过程中,学生也能更加熟练地操作搜索引擎、网站数据库,对数据信息进行深加工,制作合理的`出行计划。

  2.注重细节,健全课堂管理制度。针对信息技术课时较少,学生人数又多这一问题,教师要通过不同途径去认识班级中每位学生,比如,让学生按照学号做到对应位置上,不得随意调换位置。这样教师可以根据座位表更好地认识班级每位学生,进一步加强彼此间的沟通、交流,特别是那些平时不认真听课的学生。此外,教师要根据平时班级学生的违纪行为,健全已有的规章制度,加强课堂管理,明确记录管理委员乃至班级中每位学生自身的职责,制定相关的奖惩制度,使学生意识到扰乱课堂纪律的危害性,提高学生学习效果,避免损害机房设备,导致电脑中病毒、机器瘫痪等,避免课堂教学中出现违纪行为。总而言之,在高中信息技术课堂教学中,必须把课堂管理放在核心位置,要结合高中生各方面特点,优化教学方法与教学评价,贴近学生生活实际,选取适宜的素材,合理设置问题情境,吸引学生注意力,全身心投入到新课程学习中,获取更多的知识与技能,并灵活应用到实践中,有效解决日常学习、生活中遇到的问题,提高自身实践能力。同时,规范学生行为,避免违纪现象的频繁出现,认真学习学科知识,提高信息技术课堂管理水平,提高课堂教学的有效性。

  参考文献:

  [1]王蓉.基于Moodle平台的高中信息技术课堂管理与教学探究[D].陕西师范大学.20xx

  [2]田雪琴.高中信息技术课堂管理现状及其对策研究[J].学周刊.20xx.31:146

  [3]陆书英.新课程背景下高中信息技术课教学现状及对策研究[D].河北师范大学.20xx

高中信息技术教学论文9

  一、高中信息技术存在的问题

  1.信息技术教学在传统的高中教育中的地位低下。

  虽然我国现在的很多普通高中都设立了信息技术教学,但是实际上,对于学校、学生家长、教师甚至学生本身来说,他们对信息技术新教学很难产生兴趣乃至不重视这门课程,导致了信息技术新教学在传统的高中教育中得不到应有的待遇,地位很地下,使得信息技术的主旨“旨在教育学生来提高他们对生活、学习、以后的工作中无所不在的信息技术的适应能力,”但是由于学校、学生家长、教师以及学生自身对信息技术这门新教学的不关心甚至漠视态度,使得信息技术新教学在我国普通高中中很难发挥其作用。

  2.教授信息技术的教师力量和实力不够强大。

  新教学标准在信息技术教学这门新教学上提出了与以往不同的新概念和新教学内容。对于教授信息技术教学的老师而言,大多数并不能理解和贯彻这一新概念和新内容,这也就造成了信息技术新教学在普通高中的展开有了很大的阻碍。对于教师本身而言,教授这门信息技术教学要求他们首先要自己理解和贯彻新教学中的新概念与新教学内容,这需要很长的一段时间,而且还要求他们将新教学的理念与内容与他们的日常教学工作相结合。所以,教授信息技术新教学的教师力量和实力不够强大也是高中信息技术存在的问题。

  3.学校规模和能力的欠缺造成有关信息技术设备不齐全。

  虽然我国这些年经济快速发展,很多普通高中已经配上电教设备以及信息技术室,但是仍然有很多高中学校缺少必要的设备,尤其在我国的云贵、川渝地区有很多高中学校没有相关方面的设备,甚至有的连一台电脑都没有。这些地区经济的落后造成教育的落后,所以对于信息技术新课程的进行,也是一个当前亟须解决的问题。

  二、解决高中信息技术教学中存在问题的对策

  1.应该针对当前信息技术在普通高中中的地位低下的问题做出相应的工作努力,可以通过对信息技术的大力宣传,让学生、学校以及家长们能够更好的认识信息技术这门课程,能够认识到信息技术在当今的社会中起到的作用,以此让他们能够重视信息技术,并且能够使得学生有兴趣的主动学习,而不是逼迫性的学习。只有学生、学校以及学生家长重视这门新兴课程,才能推动高中信息技术的教学发展。

  2.通过上面的分析,发现教师在信息技术新教学中占据的地位,所以对于教师的改革,也是非常有必要的.。具体措施是,一方面在不影响正常教学质量的同时,集中对教授信息技术新教学的老师进行先行培训,努力让教师在一定时间内理解和掌握信息技术的理念,只有教师理解和贯彻了信息技术教学的理念,才能进一步地教授、指导学生学习有关知识;另一方面,教师也要注重自己上课方法,可以说信息技术教学是一门兴趣知识教学,教师的教学方法在很大程度上能够影响学生对这门教学的学习兴趣,所以教师要注重对学生进行激励性、全面的教学评价。只要学生在信息技术中的某一部分有所进步,教师就一定要认为他的学习是值得肯定的,是成功的。教师要统筹全局,不能孤立了某一学生,要全方位地关注每个学生,给予他们关心,在上课的教授过程中,可以通过有趣的话题、图片、视频来激发学生学习的动力,让学生之间互相交流讨论学会合作,鼓励学生团结合作。

  3.对于校资力量强大的学校,要求这些学校能够开通校园网,并形成以电子图书馆、多媒体教室、电子阅览室等为主的校园网主干路线,要营造良好的校园网的管理教学环境;而对于那些贫困地区的学校,则需要在力所能及的基础上,寻求社会、政府以及往届校友等的帮助,建设基本的信息技术教学的设备,做到学生能够基本了解信息技术和运用基本技术解决学习上遇到的问题。

  三、结语

  文章通过对当前我国普通高中信息技术课程教学中存在的问题的分析,并针对这些问题提出了一系列的解决措施,旨在实现高中信息技术这门教学的学科价值,希望可以为以后的高中信息技术课程的教学提供帮助,进而可以推动我国高中信息技术课程的良好发展,最后希望可以为未来的高中教育奠定更好的基础。

高中信息技术教学论文10

  信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教与学方式的最优化。下面,笔者谈谈信息技术与高中地理教学的整合。

  1信息技术与高中地理教学整合的必要性

  1.1运用信息技术,可以激发学生的学习兴趣,唤起求知欲

  信息技术能突破学习信息表现单一化的局限,图文并茂,形声并举,便于创设教学情境,吸引学生注意力,具有传统教学手段不可比拟的优势,有助于培养学生的观察能力、形象思维能力,促进学生对知识的理解和巩固,从而激发学生学习兴趣,唤起求知欲。如在讲高中地理必修一《常见的天气系统》一节时,可将当地近期的天气预报进行剪辑,引入到课件中,形象地展示近期的天气变化(由热变冷),学生自然会有疑问“为什么会发生这样的变化呢?”,然后展示卫星云图的冷锋过境实时画面,很自然的就引出了本节课的主要内容,“冷锋和天气”,学生一下子来了兴趣。显然从身边的现象入手制作课件,创设教学情境,比起死的课本插图更易引发学生的兴趣,唤起他们的求知欲。

  1.2运用信息技术可突出教学重点、化解难点,提高课堂教学质量

  地理事物的演变过程和某些特殊的地理现象往往是地理教学的重点或难点,如必修一《地球的运动》、《大气的运动》等,它们本身是具有动态的知识点。教材中作为重点或难点,对于这些知识点单纯的利用传统教学手段中的板书、板画、挂图、模型是很难完成的。因此将信息技术与传统教学手段整合(如可运用动画演示其运动、发展和变化),可以弥补传统地理教学手段在直观感、立体感和动态感等方面的不足,同时可以将抽象的知识形象化、具体化,把图、文、声、像等多种信息集中在一起,利用Flash、幻灯片展示地理事物的演变过程或发展变化,变抽象为形象,化繁为简,化难为易,不仅增强了教学效果,易于学生对知识的理解掌握,又能突出重点、突破难点。如在讲高中地理必修一《常见的天气系统》一节时,学生对冷锋影响下的天气变化不易理解,运用flash动画演示,先是晴好的天气;然后冷锋逐渐向东移动,所到地区天气出现变化:大风呼呼刮,树叶随风下,垃圾满天飞,行人抱头归;冷锋过后,天气转晴,气温下降(行人添了衣)。这种用flash动画演示加深学生印象,帮助学生对冷锋影响下的天气变化这一难点的理解,变抽象为形象,化难为易,不仅增强了教学效果,易于学生对知识的理解掌握,又能突出重点、突破难点。

  1.3运用信息技术可增加教学容量,提高课堂教学效率

  教师应根据学生实际多举例说明,以帮助学生真正掌握分析方法。如在讲必修三第三章第二节《流域的综合开发》,教材讲了美国的田纳西河的梯级开发,又“阅读”了我国红水河的`梯级开发,容易让学生误解为所有流域的开发均为梯级开发(修水电站)。为消除误解可在教学中引入了“怒江要不要开发”,通过背景展示,支持和反对意见的辩论,最终得出结论:怒江应以保护为主!在这个过程中信息技术起了重要作用,正是大量的资料展示,帮助学生得出了正确的结论,既拓展了学生的知识面,学会了分析方法,又树立了科学地、辩证地、实事求是地看问题的思想。

  2信息技术与高中地理教学的整合方式

  2.1地理教学资源的获取、加工与管理,信息技术既是工具,又是载体

  地理信息化教学资源包括试题(试卷),课件,案例,文献资料,媒体素材(文本、图形图像、音频、视频和动画),常见问题解答,还有反映地理科学发展的新趋势和新成果的资源,如卫星航空照片﹑计算机三维电子地图等。这些资源的获取可以使用搜索引擎从互联网获取。教学资源的加工也需要利用信息技术进行文字、图片的编辑,音频、视频的插入和动画的制作。同时对所收集到的资源进行管理———建立现代信息技术的地理课程资源库。建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教学资源的收集﹑整理﹑入库﹑管理﹑检索系统上,要求地理教师必须完成制作课件﹑教案﹑试题以及研究型课题﹑教学实践﹑学习评价等全套内容。地理信息资源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各种各样地理资源,以保证资源覆盖的广泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。

  2.2在传统的教授式教学中,信息技术作为讲解、演示的工具

  在教师向学生传授系统性的地理知识,如地球的运动,大气的运动,常见的天气系统,气候类型,地壳运动等内容时应用信息技术,比如运用课件(动画)演示,而且讲授演示相结合进行,能使地理学中许多概念﹑事物﹑现象﹑规律﹑本质以及它们由静态到动态﹑无声到有声﹑抽象到具体﹑复杂到简单﹑理念到实际﹑遥远到咫尺等方面得以呈现,再现地理事物和现象的本质及规律,从而更易于提高学生的学习兴趣,激发学生的﹑求知欲,有利于突破教学中的重点和难点。

  2.3在自主探究式教学中,采用任务驱动式学习法,信息技术作为支持学生解决课堂任务,提高学习效率的工具

  在进行主题性的地理知识,如人类认识的宇宙、人类对宇宙的新探索、大气环境保护、海洋资源的开发利用、陆地自然资源、气象地质灾害及其防御、地质灾害及其防御、资源跨区域调配等教学中。教师向学生呈现教学资源并提出任务,让学生利用教师提供的资源或自己查找信息,自主探究,也可团结协作,即进行个别化和协作式相结合的自主学习;在这个过程中,教师只进行观察和辅导;最后由教师进行总结和评价。

  2.4利用网络开展研究性学习,信息技术为学生解决问题提供丰富的资源和探究工具

  研究性学习是确立具有一定意义的研究学习方向和课题,再以网络为基础,通过对地理信息资源库﹑上网、各种媒体的查阅﹑收集相关资料﹑建立课题的模型﹑实现课题的目标﹑形成研究成果。并在网络上发表研究成果,吸引社会各个方面的关注,形成互动探讨,不断接近地理事物的本质。如我校依据当地特色确立的《资源枯竭型城市的转型》等课题,再以网络为基础,查阅各种媒体,收集相关资料,进行大量的实地调查,并对相关信息进行分析处理﹑撰写出课题报告。这种形式让学生走进了社会生活﹑走进了大自然,进行大量实践活动,不仅增长了知识,开拓了视野,还培养了求实创新的科学态度,提高了学以致用的能力,同时也把信息技术的应用与实际结合了起来。

高中信息技术教学论文11

  摘 要 :随着新课程改革的全面实施,高中信息技术的教学要以学生的人文素质教学为宗旨,全面提高高中生的信息技能与素养,教师要引导学生运用所学的知识独立思考、解决问题。而要达到这一要求,就要形成以教师为主导,学生为主体的探究式的教学模式。从高中

  关键词:高中信息技术论文

  摘要:随着新课程改革的全面实施,高中信息技术的教学要以学生的人文素质教学为宗旨,全面提高高中生的信息技能与素养,教师要引导学生运用所学的知识独立思考、解决问题。而要达到这一要求,就要形成以教师为主导,学生为主体的探究式的教学模式。从高中信息技术实效性的目的出发,结合当前我国高中信息技术课堂的现状以及如何提高信息技术教学的实效性策略为探究的方向。为此来提高高中信息教学的实效性,提升学生的信息素养。

  关键词:高中信息技术;信息技术实效性;探究策略

  自从新课改不断深入,新的教学理念和方法在课堂当中得以体现:教学的环境改善了、师生间的交流互动增多了、学生上机演练操作能力变强了。因此在信息技术教学研究当中,要使教师理解对高中生进行信息技术教学的目的,对教与学的的实践展开研究,总结出对策,提高高中信息技术的实效性,来适应信息时代发展的需要。

  一、探究高中信息技术的实效性目的

  高中信息技术实效性的探寻目的主要是看教学的实际效果和学生的收益情况。而要想使教学的实效性得到提高就要立足于课堂。探究中要从课堂教学中去发现问题,并且找到解决问题的方法。而提高高中信息技术实效性的关键,就是要提升学生的信息技术的素养。老师要用全新的眼光去看待高中信息技术的教学,在传授信息基础知识的过程当中要加强与学生的沟通,要培养学生独立解决计算机实际问题的能力和培养其终身学习的能力。探究实效性当中,要让老师在教学中转变思路,勇于创新,要让学生在学习信息技术的同时勇于发展。

  二、我国当前高中信息技术教学的现状

  1.教师授课内容过于形式化

  老师备课是上课质量得以保证的关键。而多数高中学校为了追求升学率,忽视了对于信息技术掌握的重要性,部分教师因此授课过于形式化。因为信息技术是高考非重点学科,因此老师每次上机演练完,基本上剩余的一般时间都会让学生自行学习。而这样教学基本反映出的情况是:教学内容普遍减少,课堂教学松散,学生对于信息技术普遍不重视。

  2.强调老师为主导,忽视学生的主体作用

  目前高中信息技术课程当中,课程的模式都是一样的。课上老师布置内容、老师示范演练到学生模范操作。老师在教学当中多数是以自己为授课中心,而忽视了下面学生听课的实际情况。在有些复杂的实际操作中,老师示范操作后,学生却无法达到模仿练习。这种以老师为授课中心的教学,学生完全被动式的学习,导致学生没有发挥主导作用,教学效果并不理想。

  三、提高高中信息技术教学效率的措施

  1.目标明确,增强师资力量

  在新改革制度的实施下,高中信息技术课程的定位以及实施目标已经纳入新课程的内容当中。学校应该充分重视高中信息技术对于学生的培养,应该对于信息技术课程的教室环境和学习设备进行改善,逐步打造出一个良好的'学习与授课的环境。并且在师资力量方面,学校应该定期对任教老师进行专业培训,提升教师的专业素养,拓展新教学思路,优化教学技能。

  2.改进教学,改善学法

  老师在实践教学当中要改变以往的教学思路,摒弃传统教学模式。在信息技术的课程内容中,加入学生感兴趣的内容,调动学生上课的积极性。信息技术教学内容要与学生的日常生活实际紧密联系起来,要多开展业余活动,丰富学生的学习内容,提供给学生自主参与实践的机会。在课堂演练当中,教师也要时刻关注学生的参与度问题,教师要做到每演练一道问题,都要与台下学生进行问题交流。在调动学生积极性方面,教师的教学要善于运用技巧,以学生的兴趣为切入点,进而引入教学内容。要把教学的课堂演变成学生参与的平台。在实际的授课当中,老师可以在示范授课后,让学生上台来进行模仿训练,使台下的学生都可以看到其他同学的演练步骤。这样让学生上台进行实践演练,可以调动学生的参与度,使学生上课更能集中。同时,老师示范演练后,台下学生的实际操作水平老师并不了解,让学生亲自上台操作,老师可以及时发现问题,学生之间也能互相学习。

  3.完善教学评价,高效课堂授课

  在老师授课结束后,加入教学评价系统,让学生直接在网上对教师授课情况进行评价,老师在授课当中存在哪些问题,学生可以在系统评价中直接写出来。通过对教师授课的评价,学生在学习过程中也更具责任感,提高了认知能力。教师在获取学生评价信息的同时,对自己教学过程中存在哪些盲点、不足也有明确的认识,对自己的教学过程也会进行反思和调整,促使课堂授课更具高效化,能够提升教师教学的水平。高中信息技术的教学课堂应该演变成多学科的学堂,同时也是技术应用的课堂。实效的高中信息技术教学应该是老师多主动、多沟通,让学生多实践、多参与。教学的实效探究也应该重视信息技术课程,明确教学理念,不断提高教师的素质,使教学形式和教学更具多样化,真正意义上使学生的信息技术得到大幅度提升。

  参考文献:

  [1]陈鸣铭.浅谈信息技术与学科整合研究的实效性[J].中小学电教,20xx(11).

  [2]张义兵.信息技术教师素养[M].北京高等教育出版社,20xx.

高中信息技术教学论文12

  【摘要】广大高中语文教师要充分重视信息化手段在语文教学中的灵活运用,尤其是要将信息手段融入到教学各个环节的设计与组织之中,较好地体现其对语文教学成效提升的促进功能。本文笔者结合自身多年的教学实践经验浅要谈谈如何以信息技术手段有效丰富高中语文课堂,以期与各位同行共同探讨。

  【关键词】信息技术;丰富;高中语文课堂;教学

  在高中语文教学工作中,教学手段的优化与改进是教学成效提升的有力抓手。在过去较长一段时期,高中语文教学由于缺乏得力的教学手段,导致课堂教学氛围沉闷、信息短缺,难以有效营造互动的高效课堂。现在随着教学条件的改善,信息化手段已经成为了高中语文教学的标准配置,教师要充分重视信息手段在教学中的作用,并发挥其显著优势,打造素质化的教学课堂。当人类进入互联网时代后,信息的传播形式和传播手段发生了根本性的变革,在信息技术的推动下,多媒体技术也日益成熟并作为教学工具进入高中课堂。多媒体技术走进语文课堂,改变了传统以诵读为主的教学模式,图片、音效、视频等诸多形式随之涌入,使得语文课堂从传统的白纸黑字时代,转向“声音、色彩、图像”并举的新时代。课堂模式为之焕然一新,而学生的学习热情也大大提高。

  1多媒体作为先进的教学工具与教学相结合

  传统方法是粉笔加黑板,多媒体教学不仅有文字、图形、声音、图像,还提供传统教学难以企及的丰富材料,快速紧凑的教学节奏,突破时空的限制,以灵活、个性方式展现视听形象,给学生留下直观印象。比如讲《景泰蓝的制作》,景泰蓝是什么,说明文的说理十分枯燥,通过图文展示,学生马上对形体、工艺造型有了直观的认识,利于了解其基本特点,消除陌生感,对文本认识更具体、亲切;后面的制作工艺更需多媒体展现文本所难以表现的加工过程,便于了解说明文的结构层次和内容理解。高中语文有很多优秀的篇章如《拿来主义》、《陈情表》、《逍遥游》、《雷雨》、《滕王阁序》、《蜀道难》、《六国论》、《荷塘月色》、《祝福》、《林黛玉进贾府》等,需要学生认真阅读、品味,把握内在情感,咀嚼优美语言。体味美的感受离不开背景音乐营造氛围,创设情境,而传统教学利用文字诠释,缺乏直观性,不易为学生所接受。多媒体和高中语文教学结合,用音乐渲染气氛,用图片变化来阐释景物、心情变化,让学生慢慢唱和,轻声吟诵,闭眼感受,文本意境全出。美的氛围品味文本美,学生精神愉悦、惬意怡然,学生的文化素养和精神品位提高了,这是教学艺术和科技结合优美境界,语文是一门对基础知识的掌握要求较高的课程,学习语文要求学生一步一步的积累和掌握,掌握语文的基础知识,从而更好的进行阅读和作文的学习。在小学和初中的英语学习中,对学生的语言组织能力的要求较高。在高中的语文教学中,除了要求学生有良好的语言表达和组织能力外,还将语文教学与思想品德的教学结合的起来,对学生的思维有着一定的要求。当前的高中语文教学对学生的思维引导不足,学生的思维都是教师赋予的,学生阅读和作文中展现出来的情感都是教师告诉学生所要表达的情感。学生在情感感悟方面没有和阅读的文本产生共鸣,从而无法提高阅读和作文教学的效果。

  2以信息手段拓展信息提高教学生动效果

  在高中语文学习中,有些方面内容远离学生的生活感知,需要教师进行信息的补充,也有些方面可以通过多媒体手段的帮助实现图文并茂的学习效果。教师在教学中要充分发挥信息手段的拓展功能,将其作为打造生动课堂的有效工具,更好地提升教学成效。例如在《人类基因组计划及其意义》教学中,学生对于基因组研究计划缺少必要的了解,贸然进行新课进行,必然会导致学生理解效果不佳,降低了课堂教学效果。对此,笔者运用多媒体手段向学生演示了基因组计划的由来、最新进展、重要成果等方面资料信息,帮助学生直观感知基因组计划的概况,从而为下一步教学活动的开展扫清了认知的障碍。再比如《景泰蓝的制作》教学中,教师可以选取景泰蓝制作生产线上的一段演示视频,通过各制作环节场景演示的方式,让学生对景泰蓝的制作过程、制作工艺具有了更为直观形象的了解,有助于提高学生对教材内容的把握。在高中语文课本当中,课文的选取往往与我们当前的时代年代相甚较远。而作者在文字感知和学生对文字的感觉有着极大的差距。而在语文课堂上,教师通过多媒体,展示作者生活年代的场景和社会背景,运用图片视频为学生营造作者写作时代的时代语境。而这种具有明确色彩、声音和视频环境的课堂氛围,可以感染课堂的气氛,充分调动学生的情绪,从而将学生的感知带到时代语境之中。这种现代技术的运用,大大消弭了时间间隔产生的理解偏差,对学生更好地理解作者意图具有非常重要的作用。

  3通过多媒体教学丰富语文课堂教学形式

  影视作为一种艺术,它囊括的'信息量非常大,高中语文教师在教学过程中可以利用该种资源,改善语文课堂教学环境,调动学生学习语文的积极性和主动性。高中语文教学可以提升学生的文学视野,净化他们的心灵,让他们学习到更多的知识,提高他们的思想文化素质,从而达到高中语文教学目标。影视作品同样也具有这样的功能,因此高中语文教师可以将其融入到语文课堂上,让学生感受到语文课堂的学习乐趣,帮助他们掌握更多的语文学习技巧。教师通过为学生播放《一个都不能少》、《雷雨》等影视视频,将学生从课本的束缚中解放出来,让他们充分运用自己的各项感官去学习语文,更深刻的认识人物、学习课文。影视资源作为新生的产物只要被充分的利用好,就会成为活跃课堂氛围,激发学习兴趣的有力推动力,让我们的语文课堂教学效果事半功倍。微课的语文教学图文并举,视听结合,在这样的学习氛围中,使学生能够得到身临其境般的感受,提升学生的情感体验,可以自觉地、主动地、不知不觉地接受更多更大的信息量,增强学生对文本的理解能力和鉴赏能力。所以,作为一名工作在高中语文第一线的教师,应该进一步制作好、运用好语文影视资源教学,进一步解放学生的课堂课外学习,让学生真正感受到语文的魅力所在,从而爱上语文,爱上我们的优秀文化。在现代化的语文教学中,有效地运用多媒体教学,以美激情,以情育人,用活多媒体,激活语文课,让课堂插上飞的翅膀!作为现代化的教学工具,语文教师一定要能够熟练地运用它、掌握它,但从另外的角度讲,在语文教学中,实现良好课程内容的安排更具其现实意义。

  参考文献:

  [1]孙珂,蒲桂琳.多媒体在高中语文教学中的利弊分析[J].中国教育技术装备,20xx(10):158~159.

  [2]刘新丽.多媒体在高中语文教学中的运用[J].学周刊,20xx(04):172.[3]王张合.浅谈多媒体下的语文教学[J].文学教育(中),20xx(06).

高中信息技术教学论文13

  【摘要】现今各学科都已经把追求高效课堂视为一项重要目标,而高中的政治教学也不例外,若想达到这一目标,信息技术的融合已经成为了一种必然趋势。为此教师要着重探讨信息技术在高中的政治教学中的应用预期效果,并进一步研究信息技术和高中的政治教学相融合在剖析教学内容、挑选设计素材等方面的策略,以期打造高效的政治课堂。

  【关键词】信息技术;高中的政治;教学应用

  随着网络时代的发展,信息技术正越来越广泛地应用于各个行业之中,特别是在教育教学领域,信息技术所发挥的作用更为引人注意。在各学科的课堂教学过程中,多媒体的随时渗入已经充分说明了这一点。而为了保证高中思想政治教学理论和实践水平始终处在时代前沿,教师有必要做出深入的探讨,研究如何让信息技术在教学中得到更加合理的应用,才能有效推动课程教学改革快速走向成功。

  一、信息技术在高中的政治教学中的应用效果

  1.对兴趣的提升

  利用信息技术对教学过程进行辅助,具有其天然的优势,比如它的多样性、它的大信息量、它在声效和视觉等方面的优良刺激效果等,都能让学生得到传统媒体所难以给予的兴趣吸引力。应该说,传统意义上的政治课堂教学方法,同样有促进学生提升积极性和主动性的功能,可是感官刺激功能却明显偏弱,学生思维潜能的发挥受到极大限制,再加上政治课本身较为枯燥,其限制作用愈加明显。而使信息技术进行渗透,会保证课堂处在生动情景模式之中,受到课堂氛围的感染,无形中提升学习积极性。

  2.对重难点的突出

  利用信息技术对教学过程进行辅助,会让教学重点和难点更加突出,特别是教学内容的形象化和具体化优势明显,对于特别抽象的概念等,能以直观化的方式呈现在学生面前[1]。比如在接触到内因和外因辩证关系知识时,借助信息技术提供的动画方式,向学生展现小动物从小变大的过程,学生很容易据此理解其背后的理论思想。

  3.对自主学习的促进

  传统课堂教学方式里,黑板是核心媒介,课堂形式过于单一,教师对于知识的讲解无形中受到了限制,就算发现了与教学内容相适应的素材,也难以在有限的课堂时间内传递给学生,学生亦因此无法针对所发现的问题而做出及时解决处理,能力便不能真正发挥出来[2]。引入信息技术的又一预期效果便是,让课堂产生更丰富的可能性,使得学生真正投入自身的自主学习能力,补充传统教学方式之不足。

  二、信息技术在高中的政治教学中的应用策略

  上面提到的几种信息技术在高中的政治教学中的应用预期效果,若想得到顺利实现,教师需要在下述几方面做出努力。

  1.剖析教学内容

  无论教学方式如何变化,教师始终都是课堂教学活动开展的重要参与者和引导主体,其在课堂上所发挥的作用,特别是对教材内容的熟知程度、对信息技术的恰当应用与否,都会影响到最终的教学效果。为此,教师需要对教学内容加以全面剖析和真正了解,从而确定出更适于学生接受的知识框架,并且在此基础上形成适度的信息技术融入方式。与此同时,教师在对信息技术手段加以应用的过程中,要防止由于太多使用信息技术而造成的教师引导不足、学生参与过少的问题发生。也就是说,在课堂持续阶段,甚至在课堂准备阶段,高中的政治教师都应该保证理论与技术学习的完善性,利用自身的过硬素质,对学生真实情况的了解为基础,灵活应用信息技术手段,使之同教学内容相协调、相统一。

  2.挑选设计素材

  素材是信息技术和课堂相协调与统一的载体,也是进行理论知识讲解的重要工具,如果素材恰当,将会让政治教学效果稳步提升。所以,出于构建理想课堂的考虑,素材的挑选和设计一定要渐趋合理。比如当讲解到政治生活里面的“和平与发展”有关知识时,教师可以提前借助信息技术手段给大家播放音乐《MyHeartwillgoon》,让大家感知到自然灾难等全人类所共同面对的难题,让学生借此进一步探讨什么样的问题会对人类生存产生关键性影响。值得一提的是,素材设计在导入环节的作用往往最为突出,由此能够让学生被顺利带入到新内容中来,使之形成足够的学习兴趣,所以教师需要设计出更为巧妙的课堂情境,以便让学生迅速和新内容产生交集,而信息技术则可以依靠动画、声音等形式完成这一目标。

  3.构建翻转课堂

  在现代教学理念中,翻转课堂正日益成为一个重要的理念,在该理念里,教师和学生的角色出现了一定程度的变化,教师将更加关注学生的个性化解答,更加关注学生的探索过程,从而有助于学生全面理解知识内容。而高中的.政治学科由于本身的理论性较强特点,实施翻转课堂时,趣味性内容的增添几乎成为一个必然思路,只有这样才能让书本概念快速深入到学生头脑中去。比如当讲解到经济生活里面的股票、债券与保险有关知识时,教师即可以给大家发放基于教学内容的任务表,并让学生在自主学习微课视频的基础上完成填写。此时我们能够发现,翻转课堂上,因为有了信息技术的融入,学生的自主性更强了,思索空间也更加广阔。为此,高中的政治学科教师要将基于信息技术的微课教学优势利用起来,优选录制内容,增强交流互动,以便理论知识的传授效率得到提升,重难点内容更适宜学生自主选择。也就是说,政治课堂上,重点和难点的突出极为关键,而突出的方法不外乎要保证在重要节点的教学新颖性与教学独特性,即要让教学方法处在实时更新状态,此时,信息技术的恰当利用,要这种希望成为可能,如果教师能够依靠信息技术做好课件编制工作,那么接下来的课程主题揭示、教学内容给出、课堂问题设计等,都将处在环环相扣的紧密状态,继而帮助学生真正了解一些抽象政治概念的本质。再者,对于很多时政专题,学生都可以依翻转课堂的形式,在互联网的帮助下实现自主查找,这样做不能可以起到开拓视野的作用,同样有助于重难点内容的攻克。

  4.创建真实情境

  因为信息技术水平的不断发展进步,学校教育教学水平也持续提升,在高中的政治课堂教学过程中,利用信息技术的便捷性改善教育方式,特别是创建真实情境也是一种良好策略。我们都知道,信息技术的生动化和具体化优势明显,能够把抽象的概念变为形象的展示,这和传统课堂教学相比,优越性是极为明显的,原有教学方式以灌输传授法为主,无法使学生积极地体验理论知识,教学效果通常都很一般。对于高中生学习过程来说,形象思维依然会发挥巨大作用,信息技术在政治课堂上融入,会使高中生依托自身发展特点,努力做好非智力因素的开发。再者,高中学科知识学生理解、消化起来费时费力,基于信息技术的情境教学则可以弥补这一不足,特别是由于政治课堂上理论知识的包蕴极广,和政治、经济、时事等有密切关系,如果以信息技术引入生活实例,形成特定的环境氛围,那么学生学习将变得更为顺畅。比如当学习到经济生活里面“企业和劳动者”有关内容时,教师即可以依靠信息技术的优势,在课堂上直接构建一个仿真的小企业运营情境,使之集合网络里面收集到的公司经营实际例子,并顺势列出企业经营时所普遍遇到的问题,再以此为契机,给学生提供小组讨论的机会。现代化的信息技术所包蕴的范围极广,其资源总量也近于无限丰富,而且使用起来较为方便,种种优势叠加起来,使其在高中阶段的政治课堂教学过程中能够发挥不容忽视的作用。

  总之,信息技术与高中的政治课堂的结合,不但可以让传统课堂教学的种种不足得到改善,与此同时还可以有效促进学生政治课学习热情的提升,保证学生实践体验效果的增强,为其日后全面发展奠定基础。

  【参考文献】

  [1]马连增.高中的政治教学与现代信息技术教育的完美结合[J].中国教育技术装备,20xx,28:27-28.

  [2]胡洪.高中的政治教学与现代信息技术整合的探索[J].才智,20xx,08:42-43.

  [3]彭又平.信息技术环境下有效课堂教学研究[J].信息化建设,20xx,06:45-46.

高中信息技术教学论文14

  一、高中信息技术教学转型的必然性

  1.网络技术的发展为信息技术教学创造多元化的教学模式。

  高中信息技术以基础性和实用性为特征,因此对学生的操作能力和信息思维提出了较高的要求。相比传统教学模式而言,网络资源的出现为课堂教学提供了更加充分的教学资源和学习渠道,使得信息技术课堂教学与实际案例的关联性得到提升。高中信息技术教学为发展中国家提供了基础技能的培训平台,基于该课程对社会各领域的关联性,网络技术与信息技术教学的转型相互依存,通过网络渠道可以实现教学模式的多样化改革,从该角度出发,网络环境为信息技术教学提供了真实的教学素材,教师可以在课堂上采用实In-ternet网络,打造开放式教学环境,使得高中信息技术教学充分调动学生的兴趣。

  2.数字化数据库的建设是信息技术教学转型的基石。

  新形势下,高中信息技术教学的改革方向必须符合当今的时代背景,即将高中基础教育的思想意识与大数据发展趋势相接轨,将高中信息技术教学打造成具有实际应用价值并且具有丰富教学资源的实用型课堂。数字化数据库的建设与信息技术教学转型密不可分,虽然高中信息技术教学所涵盖的数据资源相对较少,然而对数字化概念的培养对学生后学大数据思维的.发展有着举足轻重的作用。只有以数字化为基础的教学平台上,才能打造出集实用性与多元化、现代化于一体的信息技术教学模式。

  二、高中信息技术教学转型策略

  1.教学一体化平台建设。

  由于信息技术教学本身具有较强的理论化特征,传统教学模式体现出了典型的封闭型和单一化特征。以网络技术为基础,打造一体化教学平台成为新时期信息技术教学转型的首要任务。如果从教学资源的选择、教学进度的统筹、教学模式的评估以及学生反馈信息等各环节通过网络环境以动态的形式呈现出来,构成新型一体化教学体系,必将为高中信息技术教学的转型提供创新型思路,为高中信息技术教学注入现代化元素。一体化教学平台的建设包括信息资源的统一管理、利用等流程,譬如学校可以利用网络平台,将教学任务和学习安排以数据资源的形式存放在学校信息技术教学数据库内,在教学过程中,可以依托网络环境进行资源检索利用。此外,一体化教学平台也包括教学成果的反馈与评估,学生可以根据自己的学习进展,通过学校统一平台进行自主学习与检测,很大程度上减小了传统教学的周期。该环节也是一体化教学平台的评估阶段,学校在局域网技术的支持下,打造学校内部教学成果动态公示系统,以便教师对自己教学模式的反思与调整,显然从教学资源的统筹利用、学习反馈以及教学模式的反思等诸多环节实现了一体化模式,为信息技术教学转型提供新趋势。

  2.以局域网为基础打造“空中课堂”模式。

  信息时代的发展使得高中信息技术的“教”与“学”具有多元化模式,与传统教学模式相比,以网络技术为背景的多种虚拟模式成为高中信息技术教学的新趋势。其中“空中课堂”的构建在学校节省教学资源、提升教学效率上具有显著成效。“空中课堂”是以学校大数据库为基础,将不同学习资源以电子版课堂的方式呈现出来的一种新型教学模式。即学生在学习内容的选择上具有更大的自由度,对于相同内容的教学素材可以通过不同的教师进行讲解,学生根据自己的思维方式选择恰当教学资源。显然这种新型模式也促进了教师对教学技能的竞争意识。采用局域网络技术构建以学校为框架的校内网路“空中课堂”必将成为信息化社会提升信息处理效率的必然途径。

  三、结语

  随着网络技术的不断普及,对信息资源的加工技能逐渐成熟,高中信息技术教学模式的探究成为新时期人才培养的核心环节。因此以网络技术为基础的一体化教学平台建设、新型“空中课堂”模式是高中信息技术教学转型的重点,这种新型教学模式以学校数字化数据库的建设为前提,对学校提升教学效率、节约教学成本起到关键作用。

高中信息技术教学论文15

  微课是一种较为先进的教学手段,微课的核心内容是课堂教学视频。目前,大部分教师应该开始在教学中应用微课,以此充分激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,从而提高课堂教学效率与效果。微课在高中信息技术教学中的创新应用,有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微课仅仅是对一两个知识点进行讲授,没有较为复杂的课程体系,也没有设置教学目标及教学对象,从表面上来看,微课呈现的是碎片化的学习内容,实质上微课是针对一定的目标人群,并且微课自身具有一定的系统性、全面性。

  一、微课的概念

  随着信息技术时代的到来,人们的日常生活、学习、娱乐已经离不开网络。人们足不出户就可以了解到最前沿的信息,这很好地扩大了人们的知识面。近些年,移动电子设备得到了普及,人们的学习与沟通不再受时间和地点的限制。微课,是运用信息技术按照一定的认知规律,碎片化地呈现学习内容及过程,以此扩展素材的结构化数字资源。微课的出现满足了人们随时随地进行学习的需求,微课在高中信息教学中的创新应用,使得信息教学不再受时间和地点的局限。

  二、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义

  (一)有利于教学形式的创新。在传统的高中信息技术教学中,信息技术教师采取的教学形式较为单一、传统,通常为信息技术教师照搬教材中的内容进行讲解。长此以往,高中生难免觉得信息技术课程枯燥、乏味,大大降低了高中生学习的积极性,从而降低了课堂教学效率。微课在高中信息技术教学中的应用,有利于创新信息技术教学形式。微课的核心内容为教学视频,其时长通常控制在5到8分钟。而传统的教学课时一般为40或45分钟,与传统信息技术教学相比较,微课的教学时间较短。例如,信息技术教师在讲“Word修饰文章”时,可以通过微课视频的方式,将相关的基础知识制作成结构图,利用视频直观地呈现给高中生,以此促使高中生充分了解Word基本结构,并在头脑中形成一定的印象,这样可以使高中生在以后的微课学习中更具有目的性。微课结束后,信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解,加深高中生对Word知识的理解和掌握。在高中信息技术教学中应用微课,有利于高中生信息技术知识水平的全面提升。

  (二)有利于拓宽教学手段。微课是一种全新的信息技术教学手段,有效地满足了高中生对信息技术的求知欲望[1]。微课是对一两个知识点进行全面且细致的讲解。微课在信息技术教学中的应用,高中生可以对自身的信息技术知识结构进行查漏补缺,有选择性地进行学习,以此提高自身的信息技术水平。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。特别是近几年,互联网得到了普及,传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握,提高信息技术学习成绩。而微课的应用,则侧重于教会高中生对信息技术知识的运用方法,并非是为了应付考试,提高学习成绩而进行学习,这样不仅有利于提升高中生自身的知识水平,还有利于提高高中生的学习效率。

  (三)有利于缩短高中生之间的差异。微课在高中信息技术教学中的创新应用,有效的更新和补充以往的信息技术教学模式,并不是完全的替代传统的信息技术教学形式,这就充分体现了微课的作用具有一定的目的性。高中阶段,高中生面对较大的升学压力,缺乏对信息技术知识学习的重视,高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现,使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习,高中生可以通过移动电子设备,在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解,以此开展具有一定针对性的微课教学[2]。另外,教师可以将微课视频分享到网络中,便于高中生自主进行选择,这样既有利于缩短教学时间,又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系,以此缩短高中生之间的差异性,从而实现高中生整体信息技术知识水平的提升。

  三、微课在高中信息技术教学中的应用

  (一)课前教授。信息技术教师在开展微课教学前,可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法,教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台,如微信群、QQ群等,学生可以自行下载微课并进行学习。

  (二)课堂自主学习。教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观20xx年7月看微视频,并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组,根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习,并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点,教师可以在课堂上进行统一讲解,学生在教师讲解的基础上再对照微课,能有针对性地进行二次理解,并完成微课资源中的专项练习题。

  (三)课后巩固练习。教师根据本节课的重点问题进行分析,然后有针对性地制作能突出重点问题的微课,供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况,有选择性地下载并进行学习,从而有利于充分发挥学生的自主发展空间,提高学生水平。

  四、高中信息技术教学中微课的制作与使用

  (一)微课的制作。1.准备阶段。在制作信息技术微课的准备阶段,信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计,将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲,并转换成文字的形式,语句要合理、通顺,以教学设计为重要依据,准备好微课录制所需要的信息技术教学资源,包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时,应该选择一些较为安静的.地方,以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。2.制作阶段。在信息技术微课课件的制作阶段,信息技术教师应该将全部的教学资源进行有机的结合,大多数的信息技术教师采用PPT课件进行教学演示,无论选择什么样的信息技术教学形式,都需要注重设计课件的精美,排版需要整齐,合理选择文字的大小,教学课件的模板,以及画面的风格需要具有一定的艺术性,总而言之应该做到最大化地吸引高中生的注意力,充分体现信息技术教学课件设计的亮点。3.录制阶段。在信息技术微课的录制阶段,信息技术教师可以在录播教室进行录制,也可以利用一些软件进行录制,录制画面必须清晰、稳定,吐字需要清晰,语言表达要具有一定的亲和力,教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致,对于知识要点与难点要做出一定的提示,微课录制接受后,对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。

  (二)微课的使用。微课的主要呈现形式是视频。在高中信息技术微课的使用阶段,高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源[3]。根据信息技术学科本身的特点,其教学是在计算机房进行的。因此,微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同,部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的,因此,就需要具有联网功能。目前,我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室,全天开放,并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课,高中生就可以进行使用。高中生在放假休息期间,信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频,促使每一名高中生都能够看得到,也可以在一些视频网站上进行发布。

  五、微课在高中信息技术教学中应用应注意的问题

  (一)加强微课教学硬件设施建设。微课在高中信息技术教学中应用,政府应该加强高中学校微课教学硬件设施建设,以此提高信息技术教学水平。针对教师录制微课过程中存在的拍摄问题进行积极的解决,并且加强对专业录播教室的建设,同时为信息技术教师微课课件的制作提供一些专业的协助人员。

  (二)加强对信息技术教师的微课培训。高中信息技术教学中运用微课的过程中,笔者发现部分信息技术教师对微课概念的理解不够全面,这部分教师未能够对微课进行深入了解。因此,高中学校需要加强对高中信息技术教师的微课培训,其中培训的主要内容包括微课的制作方法及各种设备的使用,尽量采用实例演示,具体的规范讲解过程,清晰的明确演示过程,具体化微课步骤等。

  (三)提高微课的质量。微课在高中信息技术教学中创新应用的选题阶段,并不是信息技术教材中全部的知识点都能够制作并录制微课。而是信息技术教学中的一部分重要知识点和难点、易错点。微课的使用有效地扩展了知识面,高中生需要通过信息技术教师的讲解才能够充分地掌握相关知识。

  (四)及时对应用效果进行评价。教学结束后,信息技术教师应该针对微课的使用效果进行综合评价,一方面,对信息技术教师课程讲解中的顺畅性及高中生的满意度进行评价,可以利用问卷调查的方式来完成,信息技术教师可以根据实际情况合理地设计一份调查问卷,对高中生课堂教学中的积极性和主动性进行调查;另一方面,针对高中生是否充分地掌握了信息技术本节课的知识要点和难点,教学目标是否实现,这些方面的问题,教师都可以通过随堂练习和课后感的阐述来充分了解。

  综上所述,随着新一轮基础教育课程改革不断地深入,微课这项全新的教学手段被提出,现阶段已经被广大教师所认可,并积极地运用到自己的教学中。微课在高中信息技术教学中的应用,不仅有利于提高高中信息技术教学的质量与效率,还有利于激发高中生对信息技术的学习兴趣。同时,微课在高中信息技术教学中的应用也有利于教学形式的创新、拓宽教学、缩短高中生之间的个体差异。因此,高中信息技术教师应该高度重视微课的运用,通过加强微课教学硬件设施建设、加强对信息技术教师的微课培训、提高微课质量等多种有效的途径来实现微课在高中信息技术教学中的应用。

  参考文献:

  [1]焦龙成.高中信息技术课程教学资源设计与应用研究[D].石家庄:河北师范大学,20xx.

  [2]金婧.因地制“微”,以“微”促教:高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化,20xx(16):39-42.

  [3]王甲云.微课:让学习变得简单而有趣:浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价,20xx(11):5.

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高中信息技术教学论文精选15篇

  在社会的各个领域,大家对论文都再熟悉不过了吧,论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那么一般论文是怎么写的呢?以下是小编精心整理的高中信息技术教学论文,仅供参考,欢迎大家阅读。

高中信息技术教学论文精选15篇

高中信息技术教学论文1

  摘要:随着社会的发展,信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分,学好信息技术对于我们的生活和学习都具有重要的促进作用,随着新课程改革的不断深入,信息技术教学也在发生深入的变革,如何提高高中信息技术教学的效果,是广大教师所关心的重要问题,本文结合新课程改革的精神,就高中信息技术教学的改进提出了几点看法。

  关键词:高中信息技术;教学方法;改革策略

  当前,以计算机为基础的信息技术是我们生活中必不可少的工具,也促使了教育的现代化发展,学好计算机知识,并能够熟练地运用是每一个人所必须要具备素质。在中学阶段设置信息技术课程也凸显了该课程的重要性,因此,提高高中学生的信息技术水平,实现教育的现代化发展,是今后教育的目标和方向。笔者结合多年的信息技术教学实践,就如果提高信息技术教学效果,提出了自己的一些观点和看法。

  一、转变教育思想是信息技术教学的关键

  传统的教育思想将教师放到重要的位置来看待,教师往往是通过课堂讲授、板书和多媒体教学的辅助,将教学知识传递给学生。在此过程中,学生经常处于一种被动接受的地位,教师则成为了主动的施教者,媒体则成为教师辅助教学的工具。要想改变这种以学科知识为中心的教育教学观念,提高教育教学的效果,必须要树立一种全新的以学生为中心的教育理念。引导学生自主学习、主动参与到教学活动中来,让教师由原先的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。仅仅围绕学生来开展教学活动,实施探究式、分层式的教学活动,让学生在活动中学习知识,提高能力。在教学过程中,不但要重视学生的整体性,还要重视学生之间的个体差异性,做到因材施教。尊重学生的人格特征,满足不同程度的学生需要,激发每一个学生的学习积极性。教学内容上不仅局限于教材和教室之中,还体现在学生的生活、实际中。教师要将学生当作亲密无间的朋友,在课堂活动中,要与学生积极互动,共同进步,尤其要处理好传授知识和培养能力的关系。通过教师的引导,使学生能够独立学习,主动地、富有个性地学习。使每个学生都能够得到充分的发展。

  二、优化教学内容是信息技术教学的途径

  在高中信息技术教学中,有的教师过分看重教材,过分依赖教材,他们认为只要将信息技术课程教材上的内容全部交给学生就算真正完成了教学任务,其实这样的思想是错误的,是“用教材教”而不是“教教材”。目前,新课程改革中,很多教师不知道如何来适应新课改的方法,也不知道如何用教材来进行教学。笔者认为,要想提高高中信息技术教学的效果,必须要学会使用教材。要懂得集众家之长,对教材进行有效加工和改进,增强教材的目的性和针对性。要结合学生的实际情况,以及学生的实际需要,对教材内容进行及时调整和整合,使教学设计能够最大限度地为学生服务。信息技术的教学内容是教学目标的具体体现,是通过教材来实现的,当然,对教材内容进行调整也不并不是随意进行的,要结合信息技术学科的特点、学生的实际情况、教学的实际需来进行整合,不能一味地进行扩展,也不能把教学内容完全局限在教材内容上。

  三、重视学生的上机操作

  (一)合理有效安排上机时间

  信息技术教学不同于其他学科,只有学生科学合理地上机实践才能起到良好的效果。教师要让学生一开始就进行上机操作,上机的课时要占到信息技术总课时的90%,并将上机实践放到理论学习之后,使学生首先对信息技术课程有一个清晰的认识和把握,了解重点和难点,让学生在实际操作中对理论进行消化和巩固。

  (二)科学安排上机作业

  要提高上机的效率,最合适的方法就是要布置适当的上机作业。如果教师对学生上机安排的得当,学生一次上机,就会有很大的.收获。相反,如果学生盲目上机,没有准确的目的,上机以后不知道从哪里下手,学生会感觉上机不是促进理论的掌握,反而觉得理论和实践是相分离的。理论课堂上能够听的懂,但一上机实践就无从下手。因此,教师要根据教学内容的需要,科学安排上机实践,避免学生上机实践的盲目性,这样会有效提高上机实践的效果。

  四、有效提高教师自身素质和水平

  作为高中信息技术教师,要想提高教学的水平,必须要提高自身的素质和水平,因为一个仅仅只会教书的教师只是一个教书匠,并不会有态度的造诣。新的课程改革强调,教师不仅要懂得教书,还要成为理论的研究者,通过理论来促进实践教学,在教学中进行引导理论探究,从而促使教学层次的进一步提高。现代信息技术的发展是非常迅速的,作为一名高中信息技术教师,必须要能够跟上时代发展的步伐,通过不断学习,不断充电,做到与时俱进,用最先进的理论知识来武装自己的头脑,给学生传授最先进的理论知识,激发学生的信息技术学习的积极性,不断拓宽学生的视野,丰富学生课外知识。同时,教师要提高职业道德素质,提升教学素养,尤其要热爱自己的教育事业,这是提高信息技术教学质量的前提和基础。如果教师热衷于自己的教学工作,喜欢信息技术教学,就会全身心地投入到信息技术教学中,认真负责地对待教学,勤恳踏实地投入工作,刻苦钻研业务水平,不断探究信息技术知识,认认真真地为学生讲授每一堂课,激发学生的情感体验,与学生产生强烈的情感共鸣,促使学生更好地感知教材,深刻地理解教材,提高信息技术教学的质量。总之,信息技术教学是高中阶段一门重要的学科,具有很强的理论性和实践性,学好信息技术课程对于提高学生的综合素质,实现学生的个性化发展都具有重要的意义,高中信息技术教师要不断提高自身素质,转变教学理念,创新教学方法,让信息技术教学能够在新课改的引导下实现新的飞跃。

  参考文献:

  [1]贾亚然.浅议高中信息技术教学中的“五环节”[J].计算机光盘软件与应用,20xx(18).

  [2]葛志秀.浅析信息技术与高中数学学科教学的有机整合[J].中学时代:理论版,20xx(10).

高中信息技术教学论文2

  摘要:高中语文教学科目是高中最为重要的教学科目之一,高中语文教师应当要充分意识到提升自身语文教学方式的重要性。信息技术是当前最为现今的科学技术之一,高中语文教师应当将之应用至语文教学中去,从而提升语文教学质量。就此本文结合实际,浅谈信息技术在高中语文教学中的应用。

  关键词:信息技术;高中;语文

  随着科学技术的发展,当前我国信息技术已经发展成熟。将信息技术应用至社会中的各个领域已经成为历史发展的必然,现今我国高中语文教师们应当知晓,传统的高中语文教学方式已经难以满足当代高中语文教学的要求了。因此教师们要意识到信息技术与语文教学的关系,要投入精力将高中语文教学科目充分应用至高中语文教学中,从而让高中学生们的语文成绩得到大幅度的提升。

  1信息技术在高中语文教学中的优势

  1.1可以激发起学生们的学习兴趣。高中阶段的学生是一群有兴趣驱动学习的群体,因此高中语文教师在进行语文教学的时候应当要注重学生学习积极兴趣的激发工作。然而传统的高中语文教学方式是基于应试教育而诞生的教学方式,这种教学方式在实际的应用过程中将高中学生置于课堂被动位置,学生的思维能力和想象能力难以得到释放,他们的学习积极性自然难以得到提升。信息技术教学方式充分迎合了学生心理,其拥有的视频和图片可以充分激发学生的学习热情。

  1.2可以进行重点难点突破。高中语文教学科目是一门较为繁杂的教学科目,在高中语文教学教材中自然是拥有一些比较困难的教学知识点[1]。这些教学知识点采用传统的',以填鸭式教学为主的教学方式会让高中学生失去学习的兴趣。因此,当前我国高中语文教师应当要寻求新的语文教学方式进行教学,信息技术教学方式拥有许多教学资料作为补充,并且可以让高中学生在学习的过程中产生学习的信心,能够充分解决高中语文教学教材中的教学难点。因此,高中语文教师应当要将之应用至语文教学中去。

  2信息技术在高中语文教学中的应用问题

  虽然信息技术应用至高中语文教学中有着诸多的优点,但是在实际的应用过程中,许多高中语文教师犯下了诸多的错误[2]。第一,一些高中语文教师的信息技术应用能力并不强,他们所制作的教学课件存在着诸多的问题,从而影响教学质量的提升。第二,许多高中语文教师对于信息技术教学的依赖性过重,在实际的教学过程中忽视了信息技术的使用时机,导致教学质量下降。第三,过于依赖信息技术教学导致高中学生的创造力受到了影响。

  3信息技术在高中语文教学中的应用途径

  3.1注重教学课件制作工作。当前高中语文教师应当要认识到想要充分发挥出信息技术教学方式的作用就应当要充分重视教学课件的制作工作[3]。在具体的制作过程中,高中语文教师应当在课前充分阅读和解析所教授的语文知识点,然后利用信息技术寻找与之相关的材料,然后结合书本和所搜集的材料制作教学课件,进而让课件的质量得到提升。在制作教学课件的时候,高中语文教师应当要做到充分迎合书本教材,不能脱离书本知识,以免影响教学质量。

  3.2要将传统教学方式和信息技术教学相结合。现今高中语文教师们在使用信息技术教学方式进行语文教学的时候应当要充分意识到不能对于信息技术教学方式过于依赖。教师要将信息技术和传统的语文教学方式相互结合进行教学。例如:教师在教学学生诗词的时候,就应当要用传统的语文教学方式向学生讲解诗词的表意。然后使用信息技术向学生讲解诗词所描述的景象、思想等等,这种传统教学方式和信息技术相互集合的教学手段可以让高中学生充分理解诗词的内涵。

  3.3注重培养学生的创造能力。培养学生的创造能力是高中语文教学科目的教学目标之一。传统的高中语文教学方式对于学生创造能力的培养是缺失的,信息技术的出现为高中语文教师提供了一套新的创造能力培养方式[4]。在具体的教学过程中,高中语文教师应当要利用多媒体教学中的图片、视频和音乐为学生去搭建教学情境。让学生根据教学情境去放飞自身的思维,从而在充分理解文章内涵的同时理解文章的内容。在利用信息技术培育学生创造能力的时候,教师也应当要注意克制使用信息技术。

  4结语

  综上所述,随着时代的发展,现今高中语文教师应当要认识到信息技术在高中语文教学中的重要性和传统语文教学方式局限性。教师要投入精力至高中语文教学方式的改革工作中,要将信息技术充分应用至高中语文教学中去,教师要注重教学课件制作工作,要将传统教学方式和信息技术教学相结合,要注重培养学生创造能力,从而让高中学生的语文成绩得到提升。

  参考文献:

  [1]隋玉洁,张宝国.浅谈信息技术与高中语文教学的整合[J].现代阅读(教育版),20xx(04)

  [2]陈美玲.信息技术与高中语文教学[J].中国教育技术装备,20xx(31).

  [3]杨丽萍.高中语文教学信息化改革研究[J].亚太教育,20xx(21).

  [4]贾艳冰.基于微学习的高中语文教学路径思考[J].中国教育技术装备,20xx(15).

高中信息技术教学论文3

  摘要:随着当今社会科技水平的迅猛发展,信息技术已广泛应用于社会各个领域当中,为了在高中普及信息技术知识,提高学生的信息技术掌握水平,信息技术已成为高中单独开设的一门必修学科。本文从新课程标准入手,结合教学工作实践,分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题,并探讨了如何完善信息技术教学的对策。

  关键词:信息技术教学;教学模式;反思

  1信息技术教学的产生与发展

  当今社会的发展实际上是信息技术水平的发展,各式各样的电子产品逐渐融入我们的生活,成为生活不可分割的一部分。在这样的时代背景下,信息技术教育日益重要,开设课目顺理成章,培养熟练掌握新兴科技能力的人才是当前信息技术教育的重中之重。信息技术教学是一门新兴学科,课堂教学模式多种多样,尚未形成成熟固定的教学体系,教师在该课程的教学实践中无章可循,仍然处于探索阶段。此间利弊众说纷纭,虽然课程教授不必循规蹈矩,但是在未知道路摸索前进难免会出现偏差。关键是教师如何把握,优势作用发挥得当,就会使高中的信息技术教学更加充满生机和活力。新课改中明确提出高中信息技术教育的.目的旨在提升学生的综合信息素养,以促进学生素质的全面提高。高中信息技术已经成为一门必修课程,成为会考学科。但信息技术的实际教学当中存在着诸多问题,为教师教学设立了重重难关,如何有效解决这些问题是信息技术教学是否能学以致用的关键。

  2信息技术教学中存在的问题

  高中信息技术教育有别于其他早已成型的传统学科,是一项面向未来的现代化教育学科,是处于发展中的学科。尤其在我国,信息技术学科就像未经雕琢的璞玉一样光芒内敛,需要精心雕琢才能光芒万丈。

  2.1教学体系不完善:在我国,由于信息技术课程开设时间不长,这一新兴学科在教研方面明显落后于西方发达国家,尚未能形成适合本学科特点的完整教学体系。这一学科的师资力量也过于单薄,教师在教学过程中套用其它学科教学模式的现象十分普遍。旧有的教学模式很难满足信息技术学科教学的要求,也无法适应其过快的发展速度,种种矛盾严重影响了该学科教学质量和发展速度。目前高中信息技术教育模式的不足主要体现在以下三方面。

  2.2学生知识水平存在差异:信息技术的发展日新月异,各种高新科技产品的更新换代过于频繁,这使得信息技术教材不断更换,但始终不可能与信息技术的发展同步,导致学生获得得教学信息相对滞后。改革开放以来,我国经济的发展一路高歌猛进,人民生活水平水涨船高,家中有电脑,兜中有手机早已不是什么稀奇事。当代的高中生或多或少都接触过多年的科技产品,但由于都是日常生活中的接触,没有正规的理念和系统的学习,学生的技术水平参差不齐,教材中的一些内容有的学生早已经熟练掌握,一些学生又从未接触过,面对这样的现状,信息技术教师首先要做的就是了解学生的知识水平现状,准确地把握各阶段教学内容,把握知识的广度和深度。

  2.3学生学习缺乏主动性:被学生认知的时间短、普及快是信息技术教学的重要特点,高中学生对新鲜事物的理解和接受最快,刚一接触这门学科,兴趣油然而增。但是在具体的课堂教学中,学生的表现却会令老师大失所望,大部分学生对电脑的印象始终停留在娱乐上,真正去学习系统的信息知识和规范化操作时,新鲜感过后便兴趣大减。信息技术作为一门会考科目,不能引起学生的重视,相当一部分学生学习态度不端正,学习兴趣不浓厚,缺乏积极性和主动性。

  3加强教师教研,提高教学水平

  3.1教师水平的高低是影响教学质量的重要因素。目前,多数高中的信息技术课程都是由师范类计算机专业本科生担任教师,尽管他们受过系统的信息技术教育、具有较强的专业技能,但几乎都是教学经验很少的年轻教师,且没有固定成型的教学模式供他们借鉴,所以他们只能在实践中不断摸索和感悟,其难度可想而知。新课程培训在新课改中起着不可忽视的重要作用,对此,各级教育部门应对他们进行系统的培训活动。教师应借此机会借鉴其他学科成功的教学模式,探索适合自己学科的模式。学校方面应采用以老带新的方式,条件许可的可以结合本校实际情况编写校本课程、组织优质课等多种教研方式,努力探索适合各校信息技术课教学的模式。

  3.2联系理论知识,重视生活实践:信息技术教学的出现和发展冲击着传统的以教师为中心、以教材为工具的单向的、灌输式的课程教学模式。信息技术课是一门知识性与技能性相辅相成的工具课程。信息技术课程的学习应强调研究性、自主性和协作性。课程的目的不止是要教会学生学习一门技术,而且要让学生在今后的学习生活中进一步利用这门技术。

  信息技术教学具有形象、直观、趣味、多样等许多特点,对沿袭多年的“一言堂”教学模式是一次重大突破。教师要充分利用这一优势,转变教育思想,尝试创新教法,充分调动学生学习的主动性和积极性,从而大大提高课堂教学效率,坚持以素质教育为本,全面提高学生的素质,培养多方面发展的高素质人才。

高中信息技术教学论文4

  【摘要】:任何学科都会存在差异,而信息技术学科对学生的差异似乎更大一些。信息技术课程做为一门时代性、前沿性、发展性十分明显的学科,一直是新时期学生个人综合素质的重要构成要素。现在的学生之间由于各种因素,每个人的学习能力,接受知识的能力都存在差异。如何使这种差异缩小,使每个学生的成绩都相对平衡,不会存在太大的差距,不仅是提高自身综合竞争力的重要环节,也是提高学习能力的一种体现。本文以高中教学信息技术课堂教学为例,对如何客观看待学生个体差异,完善教学行为艺术进行了分析,提出了相应的策略。

  关键词:信息技术,学生差异,综合竞争力

  随着社会和经济的发展,教育改革的推行,教学过程中要求教师关注学生个体呈现的差异,以满足学生的不同需求。但是在普通高中信息技术课实际教学中,由于受学习经历、学习态度、学习风格、家庭背景等等因素的影响,学生的信息技术基础水平参差不齐。这就导致了班里蹙额生成绩的差异化变大。每个人适应环境的能力不同,如何使信息教育技术教学的方式被更多的学生所吸收,并且缩小学生之间的差异成了现在高中教学的一个主要问题。

  信息技术是一门必修课。但是信息技术教育的现状却存在很多的问题。学习两级分化就是其中一个最大的问题。差异教学根据华国栋教授的理解就是 “差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。在班集体教学中,利用和照顾学生个体差异,建立在教育测查和诊断基础上、“保底不封顶”,促进学生最大发展为教学目标,多元化弹性组织管理的教学。

  老师可以根据不同学生的学习状况和成绩,对他们进行“一对一”的辅导。可以让老师对学生做到“具体问题具体分析”。这对提升学生学习的积极性和成绩都有着不小的帮助。

  一、信息技术课堂

  1、高中信息技术课堂的理念

  高中信息技术课堂是以进一步提升学生的综合素质为宗旨。在这个科技不断迅速发展的时代,学生必须有很好的素质教育。而信息技术课堂不仅能够提升学生的实际操作能力,对于他们的团队合作精神,与人相处的能力都会得到很好的锻炼。信息时代是一个更新换代很快的一个时代,如果不能掌握最新的信息,那么在社会这个大环境中,会很艰难的生存下去。换句话说,高中信息技术课堂也是在为国家为社会培养未来的人才。

  2、信息技术课堂的发展

  21世纪初,人类将全面迈向一个信息时代,信息技术革命是经济全球化的重要推动力量和桥梁。

  随着社会的发展,信息技术对社会的作用越来越大,学习信息技术是现在社会的必然。20xx 年,在上海举行的中国教育及科研计算机应用与网络研讨大会上,教育部副部长赵沁平表示,“教育部高度重视教育信息化建设,在拟定的《20xx-2012 年教育振兴行动计划》中,‘教育信息化’作为一个独立专题,正在深入调研,精心谋划,必将进一步促进教育信息化的深入、健康、科学发展。信息技术课作为一门必修课程列入中学教学计划。同时,信息技术作为一种新的教学手段及方式,正被越来越多地用于其他学科的教学之中。目的是为了让学生从小开始接触信息技术。

  3、信息技术课堂的存在的问题

  信息技术课大部分的时间是进行实践操作,上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中,几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题,特别是在刚开始上机操作的时候,教师根本忙不过来,这会挫伤许多未能辅导到的同学的积极性。

  计算机这门课基本上是靠课上的学习,课下学生们能做到资助学习的很少。整个学习环境对于学生来说可能会过于轻松,同学们很难去认真的学习,而且高中的信息技术教育它除了涉及计算机技术之外还涉及到数学,英语等各个学科,具有很强的综合性,这对于一个高中生来说,需要他们必须有着很高的领悟力和专注力。

  二、差异教学

  1、差异教学在高中信息技术课堂上提出的原因

  教师不仅是学生的“引领者”, 更是“发现者”和“指导者”。差异教学的根本目的就是要因人而异,育成各式各样的人才。差异教学不仅是在为了学生,也是在侧面考验一个教师的基本教学素养。例如耐心和对学生的观察力和关心程度。所谓差异教学,就是指立足于学生的个性差异,满足于学生个别学习的需要。

  高中对于学生来说是一个比较敏感的时期,这个时期的学生往往承担着更多的'压力。心理素质的状态往往也是影响学生学习状态的一个重要因素,课上有的学生听不懂老师的教学内容,心里的压力会迫使学生产生一些比较消极的想法,这就导致了很多学生“越学越不会”的一种状态。而差异教学在一定程度上可以缓解这种状态。

  2、差异教学的教学理论

  很多人会把差异教学和几个比较类似的概念所混淆,差异教学不等同于个别化教学和因材施教。教师用评估来引导教学决定的时候,他就在进行差异教学了。

  伟人说过:“学生的学习能力不是天生的,固定不变的。而是后天形成的,可以改变的”。每个人学习能力之间的差异其实并不是很大,只不过是被各种因素给放大了而已。这种学生之间存在的个别差异,大部分是学生先前的学习成绩的差异和所受学习环境影响的差异。

  3、差异教学的意义

  (1)是实现公平教学的一个尝试

  人们在讨论教学公平时,往往从一个比较宏观的角度来谈论,可是宏观有时会被理解的比较狭隘,因为它包含的面积郭伟广泛。其实在一个学校,一个年级,一个班级的这些教学过程中,其他宏观条件基本相同,却发生不同的学习方式和成绩差异不同的现象同样值得关注。教育公平的最终实现,必须落实到教学实践中。

  (2)提升学生的整体素质

  差异教学对于学生来说,是一件好事。每个学生自身的学习程度不同,这就导致了在课堂上接受老师讲解知识的能力不同。很多时候老师讲课是讲给“大部分”同学听的,因为老师要照顾到整个班级,还要赶学习的进度,所以不可能做到面面俱到。这就导致了一些同学本来不会的东西越来越不会。差异教学就是根据学生之间的这些个别差异进行的教学活动,这样不仅可以培养学生之间的团队合作精神,还可以提高学生接受能力的过程,有助于提升学生的整体素质。

  (3)检验老师的一个标准

  差异教学对学生有着重要的意义,对于老师也是一个挑战。原来的普通教学,老师只要在课堂上对着全班讲解几十分钟的课就行,二差异教学你要更加了解的学生的各个状态和学习的进度,并且还要在心理上对他们进行相应的辅导。最重要的要有耐心,这时你所承担的就不仅仅是课上的那几十分钟。这也就要求老师也要不断的提升自己素质并且要有充足的耐心和耐力。

  (4)有利于现代化教学开放的趋势

  班级授课制的的缺点有,不顾学生的个别差异和个别需要,教学内容、方法、时间、进度太过整齐划一。差异教学适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势;差异教学的本质是以学生为中心的,开展了适当的小组学习,适应现代教育以学习者为中心的趋势;差异教学开始重视每个学生不同的学习状态,适应现代化教育开放的趋势。

  三、差异教学在高中信息技术课堂上的建议

  1、小组合作的开展。

  开展小组合作的学习形式是一个必然的趋势。很多学生由于性格的一些原因可能比较腼腆不太愿意在公共场合,人多的时候与人进行交流,这也就导致了很多学生有想法但是不敢开口说。国家与国家间离不开合作,团体与团体间离不开合作,课堂实践中学生与学生间就更离不开合作。在高中信息技术课堂上多进行小组合作,有利于提升学生的交流能力,这样他们在交流中就能体会到学习的乐趣,提升了他们学习的兴趣。

  2、科学合理的分层分类

  开展差异化教学,首先就要合理的分类。每个学生的学习程度是不一样的。具体到一个高中的信息课程课堂上而言,要结合学生的学习能力、知识背景、兴趣爱好等综合制定一个标准,针对不同学生设定的目标也要有差异,如果没有差异那么与我们的传统教学有什么区别呢。设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标,又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则,使目标层次与各类学生现有发展水平相适应,让不同起点学生都有力所能及的目标。简单的来说,就是根据每个学生的发展状况将他们进行分组,然后根据每组的情况制定教学计划。

  3、练习的技巧

  练习设计的难度要适中,以面向全班多数学生为侧重。基础题目的比重要大,不能让学生练习因难度太大而失去学习了的兴趣。要难易结合,要照顾到每个层次的学生,纪要让学习好的感到有挑战性,也要照顾到学习不好的学生。不能让他们有挫败感

  四、总结

  差异教学符合现代教学的一个标准,随着社会的发展,信息技术对我们的生活越来越重要。如何要让广大学生可以更好的接受信息技术课堂,差异教学是可行的。重点是要了解到每个学生不同的学习状态并制定相应的学习计划,对学生进行施教。通过对信息技术课堂的现在存在问题和差异教学的深入分析,制定出一套比较全面完善的方法来促进学生的整体学习素质,是可行的,也是必要的。

  参考文献:

  1、杨希洁,[美]Diane Heacox. 差异教学--使每个学生获得成功[M].北京:中国轻工业出版社,20xx.3.

  2、 刘颂,[美]Carol Ann Tomlinson. 多元能力课堂中的差异教学[M].北京:中国轻工业出版社,20xx.

  3、华国栋. 差异教学论[M].北京:教育科学出版社,20xx.24.30.

  4、 姜智,华国栋. "差异教学"实质刍议[J].中国教育学刊,20xx 曾继耘. 差异教学研究的路径与范畴[J].教育导刊,20xx,(10):5.doi:10.3969/j.issn.1005-3476.20xx.10.001.

  5、 徐光兴. 临床心理学[M].上海:上海教育出版社,20xx.3.

  6、宋广清。 分层教学在信息技术教学中的应用[J]. 学周刊,20xx(12)。

  7、张志龙。“高效课堂”呼唤教师角色转换[J]. 现代教育科学( 中学教师),20xx(4)。

高中信息技术教学论文5

  1.将信息技术应用到高中地理教学中的优势

  1)将信息技术应用到高中地理教学中,可以改变传统教学方式中学生的被动角色,使学生成为学习中的主角,充分发挥主观能动性,自主利用现代化的信息技术在知识的海洋中畅游,在信息技术营造的轻松、自由的学习氛围中培养创新能力,提高知识素养。

  2)将信息技术应用到高中地理教学中,可以利用先进的信息技术设施完善教学方式,利用各种多媒体设备将所教的地理知识以图文并茂、形象生动的方式展示给学生,让学生直观看到所学的地理知识,提高学生的感性认识。这种方式既可以充实教学容量,协助教师开展学习指导活动,高效完成教学指标,又可以使学生脱离枯燥的图本信息,从感官上去认识地理知识的演变过程,以一种更简单、更直白的方式学习知识,并体验学习过程中的乐趣,充分调动起学生学习地理知识的积极性。

  3)将信息技术应用到高中地理教学中,可以有效提高传统课堂教学的教学质量。可以借助信息技术简明、直观、形象和现代化的优势,将原本教学方式中的黑板白字转化为集文字、图片、音乐、动画及视频等各种信息为一体的多媒体课件,创造一种形象、生动的学习意境,使学生在一种轻松、开放的氛围中高效地获得知识。

  4)将信息技术应用到高中地理教学中,可以改善传统的教学策略。先进信息化技术可以使教师根据教育对象的差异性有针对性地选择教学方式,制定对应的教学策略[1]。教师可以根据学生的特点下载或自编教学辅助软件,使学生利用该软件系统自主地选择学习内容,选择喜欢的学习方式,并实现在线问题解答、在线课程辅导。

  5)将信息技术应用到高中地理教学中,对改善学生的自主学习能力有很大益处。在现代化的教学模式中,学生除了可以在实际课堂教育中获得知识外,还可以在课堂外通过现代化的网络技术进行自主学习。学生可以在虚拟的网络中与教师进行在线交流,并在教师的帮助下,通过网络学习地理知识,锻炼自身的理解力、记忆力及逻辑思维能力,并自主地对学习中的疑难点进行分析,克服学习中的困难,养成主动思维的学习习惯。此外,通过利用先进的信息技术可以改善很多传统教学模式中的缺陷,提高整个教师团队的教学水平,还可以加强对教师教育活动的监督及管理。例如,学校监管部门可以使用闭路电视系统对教师的教学行为进行实时监督,并实时观察学生的反应,从而进行有效的改善。

  2.将信息技术应用到高中地理教学的具体方式

  1)利用信息技术获取地理教学资源,并对资料进行整理、完善。在进行高中地理教学时,教师既可以将信息技术作为辅助工具,又可以将其作为教学载体。教师可以通过互联网等信息技术在网络中搜索地理试题、教学课件、图片视频、教学案例、疑难点解析、地理教学发展趋势等众多教学资源,又可以使用信息技术对教学文本、图片、音频、视频等辅助资源进行编辑,制作生动形象的多媒体课件。此外,教师可以通过先进的信息技术对搜集到的资料进行系统化归类,建立内容翔实、分类具体的地理教学资源库。通过对该资源库进行检索,教师及学生可以方便快捷地查询到课程课件、课程教案、课程试题、课程疑难点解答等资料,从而为教师的实践教学及学生的自主学习提供帮助。当然,为了保障该资源库的深度、代表性及有效性,科研人员需实时对资源库中的.内容进行完善更新。

  2)利用信息技术的特点,将多媒体技术融合到传统的教学模式中,改善传统的教学演示方式。当教师需向学生讲解复杂的、系统化的动态地理知识时,先进的信息技术可以协助教师对所教知识进行形象、具体的感官性讲解,可以使学生对所学知识有一个形象、生动的认识[2]。如在讲解地球运动、天气变化等动态知识时,可以借助多媒体课件中的动画演示功能,使学生形象地看到地球运动的过程、天气变化的动态过程。

  3)利用多媒体信息技术营造轻松的学习氛围,带动学生积极地参与到地理知识的探索过程中。由于高中地理将对自然地理、人文地理、世界地理等知识进行系统化讲解,其知识点涵盖面广,理解难度大,紧靠书面上的死板文字进行传授,会给学生构造一种枯燥、单调的学习氛围,严重影响学生的学习兴趣及学习效率。因此,在进行课堂教学时,教师应使用多媒体信息技术改善枯燥、单调的学习氛围,给学生塑造一种轻松的学习环境。教师可以通过网络搜集一些与所教地理知识相关的动态视频,并将该视频穿插到文字知识的讲解过程中,使学生通过文字具体了解相关知识的同时,又可以通过观看动态视频的演变过程对所学知识有一个感官的认识,从而加深学生对该部分知识的印象。利用该种方式,学生可以摆脱枯燥的书本,以一种动静结合的方式去学习地理知识,从而形成一种轻松、自由的学习氛围,提高学习效率。总的来说,将先进的信息技术应用到高中地理教学中,利用信息资源丰富教学资源,建立高中地理教学资源库,将多媒体课件合理地应用到传统教学模式中,充分发挥信息技术的优势,塑造轻松、自由的学习氛围,可以提高学生的学习兴趣,带动学生自主地探索地理知识,实现教学改革的突破性进展。

  3.将信息技术应用到高中地理教学的注意事项

  将信息技术领域的多媒体技术运用到高中地理教学实践中,对于提高高中地理教学质量具有很好的效果[3]。因此,高中地理教师应将多媒体技术与传统教学方式合理地融合起来,既要继续借鉴传统教学方式的优势,又要结合多媒体技术的优势,在书本教学的基础上,合理利用多媒体技术将动画、视频、音频等资源与文本教材相结合,将所教知识形象、生动地向学生展示出来,以改善学生的学习氛围,使学生对所学知识产生浓厚的兴趣,从而积极、主动地投入学习中。在将信息技术应用到高中地理教学的过程中,教师不能毫无章法地乱插乱编,要注意运用的技巧,其中的注意事项如下。首先,教师要谨记多媒体信息技术只是一种辅助手段,不应该将其放置在主导地位,教学的主导者仍应该是教师本身。多媒体技术的应用只是为了丰富教师的教学内容,生动、形象地向学生描述所学的知识,而不是完全替代课堂板书,将传统的教学方式变为单纯的电影播放课或课件演示过程。教师要在课件展示的过程中向学生进行详细讲解,并对重点内容以板书的形式向学生展示出来,加深学生的印象。其次,教师要结合所教内容的实际特点有针对性地运用多媒体信息技术,而不能盲目地将一些无关的音乐、图片、视频等穿插到教学课件中,使教学课件背离实际的教学内容,否则反而会误导学生,使学生无法掌握学习的重点。

高中信息技术教学论文6

  一、引言

  最新出台的高中新课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定,较之以前的地理课程学习内容有较大的区别,同时由于之前对地理信息技术的没有接触,学生对此是陌生的,而教师由于缺乏教学经验,在教学过程中为学生需要了解和掌握的地理信息技术积累一定的教学经验。所以,将地理信息技术应用到高中地理教学中无论对学生还是教师都值得探讨,尤其是作为一门对信息技术要求很高的学问,它能促进学生对高中地理及信息技术的掌握。因此,在高中地理教学上学校应重视这方面的问题,为配合教学建设一支专业的师资队伍,同时配备专业的设备设施,强调师生都重视地理信息技术应用到高中地理教学的这一举措,更好地运用现代化高科技技术,为更好地透彻地了解地理知识及将来从事相关类工作打下坚实的基础。

  二、地理信息技术的概述

  地理信息技术,即“3S”技术,包括GPS(全球定位系统)、RS(遥感技术)及GIS(地理信息系统)。三者虽然相互独立,但是通常在应用过程当中又互相之间有联系,需要同时派上用场,一般情况下GPS负责定位,RS负责对数据或者信息进行采集,GIS负责对采集的数据进行分析和处理。现阶段,3S技术应用在我国交通、农业、环保等各个领域当中,并且作出巨大贡献,它对测量的高精度和高效率的特点在工作中解决许多难题,取得极大的成就,在全球都得到极高的重视及关注,是现如今的一个炙手可热的一门技术。GPS(全球定位系统),具有全球、实时及全能的特点,完全不受天气的干扰,能连续不断地进行高精度的测量、测速及定位等,目前应用于全球的各个范畴。RS(遥感技术),能通过传感器将在远距离的电磁波信息通过处理成可供人类适用的图像或者其他计算机信息,具有感应距离远、感测范围大的特点,目前被广泛推崇和关注。GIS(地理信息系统),采用现代高科技计算机技术将采集的数据和信息进行分析和处理,使收集到的数据和信息呈现出为人类所用的状态。

  三、地理信息技术高中地理教学中的应用

  1.RS(遥感技术)在高中地理教学中的应用。

  首先,通过遥感技术,能够监测到土壤土质、土地利用现状、河流情况及农作物的生长状况,使学生更细致透彻地领悟到在土地农作物生长环节的变化,如果配合遥感图像,学习也会更具有趣味性。其次,天气预报正是通过遥感技术监测得到的,通过监测感应天气变化信息及数据,并通过全球定位系统和地理信息系统将其转化为可以读取的图像和信息;同时它还能监测出自然灾害的变化,时刻预警自然灾害的发生,并且及时采取措施尽量降低对人类生命财产安全的损失。通过RS技术的应用,学生更熟练地掌握知识原理,更形象化地将知识点展现在学生面前,增强教学效果。

  2.GPS(全球定位系统)在高中地理教学中的应用。

  GPS(全球定位系统),相对RS及GIS,学生相对比较熟悉一点,因为它较多应用在生活当中最多的应该各种地图导航及应用在交通工具上的智能导航等,在高中地理教学过程中,可应用GPS的相关原理进行模拟教学。例如,从世界地图的一点到另外一点,通过GPS技术让其自行导航多条路线路线、直线、最合适的路线、最省时的路线等,然后通过遥感技术将整个路途中的环境及天气变化监测出来并通过图像呈现出来。这有利于激发学生学习地理知识及地理信息技术的兴趣,从而使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识。

  3.GIS(地理信息系统)在高中地理教学中的应用。

  GIS(地理信息系统)在日常生活中占据重要的地位,但是高中生可能没有很明确的意识。在地理教学中,教师可以有意地将其引导到那上面。例如,在地理教材上会出现一些立体的`或者三维的景象图、气象变化图等,告诉学生这些图都是通过地理信息系统加工处理而产生的,学生自然而然会对地理信息系统产生认知,并且激发学习兴趣。在教学过程中,要让学生体会这些图像是如何形成的,并且是如何转化而来的。同时,通过上机实验操作,让学生感受地理信息系统的强大。采用这些教学方法,从根本上刺激学生积极主动学习地理知识及地理信息技术,促使学生对各个地理知识点的理解及掌握。

  四、将地理信息技术应用到高中地理教学中的意义

  就现阶段而言,地理信息技术是我国乃至全世界探讨地理问题的重要的手段之一,因此,将地理信息技术应用到高中地理教学中是大势所趋。

  1.提高教学质量。

  在地理教学过程中,教师要不断要求自身进步,提高教学质量,将地理信息技术应用到高中地理教学中,增强学生对知识的认知与理解能力,打破“死记硬背”的传统结构,使学生感受到地理信息系统强大的吸引力,从而使学生积极自主地展开学习,在提高学习效率的同时促进教学质量的提高。

  2.丰富教学内容,使课堂更活跃。

  将地理信息技术应用到地理教学中,并且将计算机上级实验操作运用到其中,丰富课堂学习内容,同时创新教学授课方式,不再是传统单一无聊教师口传,有利于课堂气氛更活跃,学生学习兴趣也得到一定的提升。与此同时,使学生更细致全面地掌握地理信息技术及地理知识点,从而达到教学效果。

  3.培养学生利用探索思维思考问题的能力。

  地理信息技术是一门深奥有趣的技术,学生在学习过程中会不断拓展自己的思维能力,从而熟练地掌握地理知识并且灵活运用地理信息技术,并且增强学生的动手能力,在掌握知识的同时开阔视野,并且通过知识掌握体验到成就感。

  五、结语

  地理信息技术在我国今后的发展中一定会占据举足轻重的地位,在高中地理教学中的应用需要不断研究和探索,以促进地理教学水平和地理信息技术应用水平的提高。

高中信息技术教学论文7

  一、计算机课程的现实实践

  《中小学信息技术课程指导纲要》清楚地阐明需使同学们理解信息科技在平常生活里面的运用,培育同学们学习、运用电脑的兴致与理念,亦即是需使同学们亲自动手,将所学会的理论与技艺用来处理现实生活里面的难题。所以,在课程上需注重贯彻活学活用的准则。

  1、讲学授课内容的安排需和同学们的实践相整合。如今的计算机授课课本,每个地区所选用的均不一样。老师在挑选授课用的课本时,应当要秉承一定的准则,那就是要合乎同学们的现实需要的方是最合适的。安排的授课内容,需合乎同学们的年龄情况与现实需求。举个例子,在讲解画笔的应用时,同学们可以应用其来设计卡片,表达对他人的祝福;关于文档的文字处理内容,同学们能够应用它来撰写日记、发布通知、登记课程表等;对于PPT的学习,同学们能够应用其来做好班集体的通讯集;对于各种播放器的使用,同学们能够通过它来播放他们喜爱的音乐等等。如此种种,同学们在课程上所学的知识均是和自身的生活密切相关的,均是平日生活里面可以活学活用的,同学们学起来则会趣味更浓厚,也更愿意去学习了。

  2、在运用过程中训练,温故而知新。学习某些原理或者技能无非是为了可以方便自己的生活,将其用到生活中来,当知识满足了这些条件的时候,同学们方会尽可能用各种方式来加强巩固已掌握的学识。这表明,在堂上规划练习时,需注重适用性。举个例子,在讲授了电子邮件的课本内容后,同学们对于以后的作业笔者均要求他们通过电子邮件的形式发送至我的邮箱里面,其间包括用画笔绘成的图画、精美的贺卡等。我通过电子邮件的形式返回给他们我的修改意见,包括对他们的进步的肯定、赞许还有激励,当然也不乏对他们的进一步完善作品的意见建议。通过此种方式,使师生彼此间的心理距离更加靠近,在巩固已有学识的基础上同学们对新的学识的渴望更为迫切了。

  二、计算机课程的授课形式

  1、巧妙设置引入语,开发同学们学习的兴致。古语有云:好的开始是成功的一半。所以,老师对于一节课的引入语的处理非常关键。成功的开场白,不但能够激发起同学们的学习兴致,亦能够使同学们的心情愉悦,激发他们更多的学习热忱。高中信息技术课程老师,需依据各种授课内容,设计好可以引起同学们一窥究竟的'欲望的导语带入新内容,进而尽可能削减同学们与课本的距离,让大家体会学习的快乐。还有,不妨考虑用示例佳作取代言语,给大家赏析优美的乐曲、美不胜收的画面,通过word制作的版面、通过PPT完成自我介绍、通过Flash完成的动漫佳作等等。以如此生动、活泼、详细的实例来开发挑起同学们学习的渴望。

  2、举办各种比赛,发掘学习的兴趣。依照各个层级学生的兴趣形成各种不同层级的兴趣小团队,对同学们做好相应的培育工作。就像文字录入、计算机绘图、计算机动漫、网页制作基本学识等。学校亦能够经过各式比赛项目,来挑起同学们对于信息技术学科的兴趣。像各种文字输入竞赛、计算机创意绘图竞赛、机具创造性的电子期刊展演、网页制作竞赛等等比赛,经过一连串的比赛项目,不仅挑起同学们学习的欲望,还提升了他们计算机操作的水准。亦可将同学们的佳作放上校园网络里面展览,按照时间安排,组织评审、整理并给予回馈,对优秀的佳作进行肯定。展览同学们的佳作(包含展览它的操作进程和最后成果),对于该同学来讲即是一种激励,而在别的学生那里则建立了一个追逐的标杆,发挥了榜样的价值。

  三、多媒体技艺在高中信息技术课程中实践的若干思考

  1、需正视多媒体在授课中的价值。在授课中应用多媒体科技,虽是能够激发同学们的学习兴致,提升授课成效,然而不可以过分注重其在授课中的价值,其仅是授课进程中的协助方式。授课过程中仍需尽可能发挥老师的主导价值,重视老师与同学们的情感沟通,用老师的专业知识与人格吸引力感化他们。

  2、多媒体课件需合理制作。多媒体授课课件,不能够仅仅注重外表的精美,有名无实;亦不可以过分注重各种媒介的运用,将很多的音频、图画、录像堆就而成,让授课内容不清晰。多媒体课件的创作,应当以授课内容为根本,凸显重点,在需要的时候应用各类要素,以服务课程授课为重要目标。

  3、重视对老师素养的培育。多媒体技能的运用对老师做出严格的要求。除了要精深于本身的专业学识外,仍要熟练学会多媒体技能中具有的各类硬件设施与有关应用程序的应用。如此则要求老师持续地提升自身的素养,多学习,多探讨。并且,亦要求校方召集老师做好有关的培训工作,提升老师的技能,让多媒体技能可以较好地给教学提供服务。

  4、使同学们参加到可见的创作与实操中来。高中生具备相应的计算机基础,老师需尽可能使同学们参加课件的创作与实操进程中来,这样一来会让同学们不但是学习的一员更是探究者,这样的课程,同学们的参加到其中的渴望会非常强烈,学会的知识当然会留有极深的印象。老师和同学们一块创作,一块实操,一块探讨,则授课成效会空前地好。

  四、结束语

  众所周知,信息技术课程的开设是为了开拓高中生的视野,使他们跟上这个互联网时代的一大举措。由于其引进的时间较短,可供借鉴的经验不多,因而需要我们诸位奋战在一线的教学工作者不断整理反思并给后人留下一些有益的提醒和可供参考的意见,基于这一点,笔者综合了自身的从教经验与对高中信息技术学科教学实践方式的有益探讨在此呈现,以期给各位以有益的参考。

高中信息技术教学论文8

  摘要:在信息时代下,信息技术教育已成为世界各国教育界关注的焦点。随之,高中信息技术课程已成为信息技术教育的核心组成要素,培养师生的信息素养,促进信息技术教育。在课标背景下,高中信息技术教学已被提出新的要求,更加注重课堂教学管理。为此,需要综合分析主客观因素,采取可行的措施加以解决,提高课堂教学管理水平,提高课堂教学效率与质量。

  关键词:新课程理念;高中信息技术;课堂教学管理;问题;解决措施

  在课标背景下,“放羊式”“填鸭式”的传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求,各方面存在的问题不断显现,导致高中信息技术课堂教学效率极其低下。为此,需要多角度、多层次分析课堂教学管理问题,优化教学模式,采用多元化的教学评价方式等,活跃课堂氛围,增加师生互动,提高高中信息课堂教学管理有效性。

  一、新课程理念下高中信息技术课堂教学管理问题

  课堂管理是课堂教学活动顺利开展的重要保障。在新课程理念下,高中信息技术课堂教学管理现状并不乐观,各方面存在的问题不断显现。第一,教学空间转换,学生注意力集中度较低。就信息技术课而言,必须具备特定的授课环境、地点,巧妙地转换教学空间,积极引导学生走进多媒体新空间。在转换过程中,学生的心理会发生极大的变化,会让他们觉得有一种逃离学海的感觉。在课堂教学中,学生总是窃窃私语,课堂纪律无法得到有效地控制,学生注意力度较低,课堂教学效果低下。第二,课时安排不合理,课堂管理难度较大。在课标背景下,每周只有一节信息技术课,所有课程还不到3%,增加了课堂管理难度。由于课时非常有限,师生见面的时间也很少,教师无法深入了解班级中每位学生的兴趣爱好、心理特征等,无法加强彼此间的交流、沟通,缩短彼此间的距离,从而构建和谐的师生关系。此外,计算机教师所带班级、学生人数较多,导致学生误以为教师并不认识自己,经常不认真听课,违反课堂纪律,影响其他同学学习。第三,独立的机房空间,成为学生不认真听课的天然屏障。在课堂教学中,每位学生面前都有一台电脑,拥有独立的自由空间,电脑在遮挡教师视线的同时,还能上网,导致学生沉迷于网络世界,打游戏、聊天、看小说。

  二、解决措施

  1.借助非智力因素,激发学生学习动机。在课堂教学中,高中生对信息技术课程的认识不正确,导致课堂管理纪律混乱,迟到、缺席现象普遍化。为此,教师要从不同角度入手,不断激发学生学习动机,积极引导他们端正学习态度,正确认识信息技术课,帮助他们形成正确的观念,全身心投入到课堂学习中。教师要贴近学生生活实际,选取他们熟悉而感兴趣的话题,开展课堂教学,增加课堂教学的趣味性,激发他们的学习兴趣。教师可以根据大部分高中生都喜欢晒照片、写博客,以此为切入点,引导他们学习相关的图像加工处理知识与技能,比如,美化图片、简单的艺术设计,让其逐渐对新课题产生浓厚的兴趣。教师也可以进行生活化情境教学,引导学生学习相关的网络知识,独立分析并解决存在的问题,引导学生学习搜索知识,掌握相关的技巧,提高他们的搜索技能,并应用到学习、生活中,及时在知识的海洋中搜索到所需的知识,有效解决生活中遇到的各种问题,提高自身的实践能力。此外,还要合理设计任务,加强课堂管理。以“信息获取”为例,在课堂教学中,教师可以在学生大致理解、掌握新知识点后,合理设置一些问题,让学生利用网络寻找相关的答案,也可以让学生进入网络数据库搜集相关的信息数据。此外,还可以以五一出游为例,让他们发挥自己的想象,结合自身掌握的内容,利用搜索引擎、网络数据库,制作一份出行计划。学生可以在网上体验一系列的操作流程。比如,网上订票、找路线,而在此过程中,学生也能更加熟练地操作搜索引擎、网站数据库,对数据信息进行深加工,制作合理的`出行计划。

  2.注重细节,健全课堂管理制度。针对信息技术课时较少,学生人数又多这一问题,教师要通过不同途径去认识班级中每位学生,比如,让学生按照学号做到对应位置上,不得随意调换位置。这样教师可以根据座位表更好地认识班级每位学生,进一步加强彼此间的沟通、交流,特别是那些平时不认真听课的学生。此外,教师要根据平时班级学生的违纪行为,健全已有的规章制度,加强课堂管理,明确记录管理委员乃至班级中每位学生自身的职责,制定相关的奖惩制度,使学生意识到扰乱课堂纪律的危害性,提高学生学习效果,避免损害机房设备,导致电脑中病毒、机器瘫痪等,避免课堂教学中出现违纪行为。总而言之,在高中信息技术课堂教学中,必须把课堂管理放在核心位置,要结合高中生各方面特点,优化教学方法与教学评价,贴近学生生活实际,选取适宜的素材,合理设置问题情境,吸引学生注意力,全身心投入到新课程学习中,获取更多的知识与技能,并灵活应用到实践中,有效解决日常学习、生活中遇到的问题,提高自身实践能力。同时,规范学生行为,避免违纪现象的频繁出现,认真学习学科知识,提高信息技术课堂管理水平,提高课堂教学的有效性。

  参考文献:

  [1]王蓉.基于Moodle平台的高中信息技术课堂管理与教学探究[D].陕西师范大学.20xx

  [2]田雪琴.高中信息技术课堂管理现状及其对策研究[J].学周刊.20xx.31:146

  [3]陆书英.新课程背景下高中信息技术课教学现状及对策研究[D].河北师范大学.20xx

高中信息技术教学论文9

  一、高中信息技术存在的问题

  1.信息技术教学在传统的高中教育中的地位低下。

  虽然我国现在的很多普通高中都设立了信息技术教学,但是实际上,对于学校、学生家长、教师甚至学生本身来说,他们对信息技术新教学很难产生兴趣乃至不重视这门课程,导致了信息技术新教学在传统的高中教育中得不到应有的待遇,地位很地下,使得信息技术的主旨“旨在教育学生来提高他们对生活、学习、以后的工作中无所不在的信息技术的适应能力,”但是由于学校、学生家长、教师以及学生自身对信息技术这门新教学的不关心甚至漠视态度,使得信息技术新教学在我国普通高中中很难发挥其作用。

  2.教授信息技术的教师力量和实力不够强大。

  新教学标准在信息技术教学这门新教学上提出了与以往不同的新概念和新教学内容。对于教授信息技术教学的老师而言,大多数并不能理解和贯彻这一新概念和新内容,这也就造成了信息技术新教学在普通高中的展开有了很大的阻碍。对于教师本身而言,教授这门信息技术教学要求他们首先要自己理解和贯彻新教学中的新概念与新教学内容,这需要很长的一段时间,而且还要求他们将新教学的理念与内容与他们的日常教学工作相结合。所以,教授信息技术新教学的教师力量和实力不够强大也是高中信息技术存在的问题。

  3.学校规模和能力的欠缺造成有关信息技术设备不齐全。

  虽然我国这些年经济快速发展,很多普通高中已经配上电教设备以及信息技术室,但是仍然有很多高中学校缺少必要的设备,尤其在我国的云贵、川渝地区有很多高中学校没有相关方面的设备,甚至有的连一台电脑都没有。这些地区经济的落后造成教育的落后,所以对于信息技术新课程的进行,也是一个当前亟须解决的问题。

  二、解决高中信息技术教学中存在问题的对策

  1.应该针对当前信息技术在普通高中中的地位低下的问题做出相应的工作努力,可以通过对信息技术的大力宣传,让学生、学校以及家长们能够更好的认识信息技术这门课程,能够认识到信息技术在当今的社会中起到的作用,以此让他们能够重视信息技术,并且能够使得学生有兴趣的主动学习,而不是逼迫性的学习。只有学生、学校以及学生家长重视这门新兴课程,才能推动高中信息技术的教学发展。

  2.通过上面的分析,发现教师在信息技术新教学中占据的地位,所以对于教师的改革,也是非常有必要的.。具体措施是,一方面在不影响正常教学质量的同时,集中对教授信息技术新教学的老师进行先行培训,努力让教师在一定时间内理解和掌握信息技术的理念,只有教师理解和贯彻了信息技术教学的理念,才能进一步地教授、指导学生学习有关知识;另一方面,教师也要注重自己上课方法,可以说信息技术教学是一门兴趣知识教学,教师的教学方法在很大程度上能够影响学生对这门教学的学习兴趣,所以教师要注重对学生进行激励性、全面的教学评价。只要学生在信息技术中的某一部分有所进步,教师就一定要认为他的学习是值得肯定的,是成功的。教师要统筹全局,不能孤立了某一学生,要全方位地关注每个学生,给予他们关心,在上课的教授过程中,可以通过有趣的话题、图片、视频来激发学生学习的动力,让学生之间互相交流讨论学会合作,鼓励学生团结合作。

  3.对于校资力量强大的学校,要求这些学校能够开通校园网,并形成以电子图书馆、多媒体教室、电子阅览室等为主的校园网主干路线,要营造良好的校园网的管理教学环境;而对于那些贫困地区的学校,则需要在力所能及的基础上,寻求社会、政府以及往届校友等的帮助,建设基本的信息技术教学的设备,做到学生能够基本了解信息技术和运用基本技术解决学习上遇到的问题。

  三、结语

  文章通过对当前我国普通高中信息技术课程教学中存在的问题的分析,并针对这些问题提出了一系列的解决措施,旨在实现高中信息技术这门教学的学科价值,希望可以为以后的高中信息技术课程的教学提供帮助,进而可以推动我国高中信息技术课程的良好发展,最后希望可以为未来的高中教育奠定更好的基础。

高中信息技术教学论文10

  信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教与学方式的最优化。下面,笔者谈谈信息技术与高中地理教学的整合。

  1信息技术与高中地理教学整合的必要性

  1.1运用信息技术,可以激发学生的学习兴趣,唤起求知欲

  信息技术能突破学习信息表现单一化的局限,图文并茂,形声并举,便于创设教学情境,吸引学生注意力,具有传统教学手段不可比拟的优势,有助于培养学生的观察能力、形象思维能力,促进学生对知识的理解和巩固,从而激发学生学习兴趣,唤起求知欲。如在讲高中地理必修一《常见的天气系统》一节时,可将当地近期的天气预报进行剪辑,引入到课件中,形象地展示近期的天气变化(由热变冷),学生自然会有疑问“为什么会发生这样的变化呢?”,然后展示卫星云图的冷锋过境实时画面,很自然的就引出了本节课的主要内容,“冷锋和天气”,学生一下子来了兴趣。显然从身边的现象入手制作课件,创设教学情境,比起死的课本插图更易引发学生的兴趣,唤起他们的求知欲。

  1.2运用信息技术可突出教学重点、化解难点,提高课堂教学质量

  地理事物的演变过程和某些特殊的地理现象往往是地理教学的重点或难点,如必修一《地球的运动》、《大气的运动》等,它们本身是具有动态的知识点。教材中作为重点或难点,对于这些知识点单纯的利用传统教学手段中的板书、板画、挂图、模型是很难完成的。因此将信息技术与传统教学手段整合(如可运用动画演示其运动、发展和变化),可以弥补传统地理教学手段在直观感、立体感和动态感等方面的不足,同时可以将抽象的知识形象化、具体化,把图、文、声、像等多种信息集中在一起,利用Flash、幻灯片展示地理事物的演变过程或发展变化,变抽象为形象,化繁为简,化难为易,不仅增强了教学效果,易于学生对知识的理解掌握,又能突出重点、突破难点。如在讲高中地理必修一《常见的天气系统》一节时,学生对冷锋影响下的天气变化不易理解,运用flash动画演示,先是晴好的天气;然后冷锋逐渐向东移动,所到地区天气出现变化:大风呼呼刮,树叶随风下,垃圾满天飞,行人抱头归;冷锋过后,天气转晴,气温下降(行人添了衣)。这种用flash动画演示加深学生印象,帮助学生对冷锋影响下的天气变化这一难点的理解,变抽象为形象,化难为易,不仅增强了教学效果,易于学生对知识的理解掌握,又能突出重点、突破难点。

  1.3运用信息技术可增加教学容量,提高课堂教学效率

  教师应根据学生实际多举例说明,以帮助学生真正掌握分析方法。如在讲必修三第三章第二节《流域的综合开发》,教材讲了美国的田纳西河的梯级开发,又“阅读”了我国红水河的`梯级开发,容易让学生误解为所有流域的开发均为梯级开发(修水电站)。为消除误解可在教学中引入了“怒江要不要开发”,通过背景展示,支持和反对意见的辩论,最终得出结论:怒江应以保护为主!在这个过程中信息技术起了重要作用,正是大量的资料展示,帮助学生得出了正确的结论,既拓展了学生的知识面,学会了分析方法,又树立了科学地、辩证地、实事求是地看问题的思想。

  2信息技术与高中地理教学的整合方式

  2.1地理教学资源的获取、加工与管理,信息技术既是工具,又是载体

  地理信息化教学资源包括试题(试卷),课件,案例,文献资料,媒体素材(文本、图形图像、音频、视频和动画),常见问题解答,还有反映地理科学发展的新趋势和新成果的资源,如卫星航空照片﹑计算机三维电子地图等。这些资源的获取可以使用搜索引擎从互联网获取。教学资源的加工也需要利用信息技术进行文字、图片的编辑,音频、视频的插入和动画的制作。同时对所收集到的资源进行管理———建立现代信息技术的地理课程资源库。建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教学资源的收集﹑整理﹑入库﹑管理﹑检索系统上,要求地理教师必须完成制作课件﹑教案﹑试题以及研究型课题﹑教学实践﹑学习评价等全套内容。地理信息资源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各种各样地理资源,以保证资源覆盖的广泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。

  2.2在传统的教授式教学中,信息技术作为讲解、演示的工具

  在教师向学生传授系统性的地理知识,如地球的运动,大气的运动,常见的天气系统,气候类型,地壳运动等内容时应用信息技术,比如运用课件(动画)演示,而且讲授演示相结合进行,能使地理学中许多概念﹑事物﹑现象﹑规律﹑本质以及它们由静态到动态﹑无声到有声﹑抽象到具体﹑复杂到简单﹑理念到实际﹑遥远到咫尺等方面得以呈现,再现地理事物和现象的本质及规律,从而更易于提高学生的学习兴趣,激发学生的﹑求知欲,有利于突破教学中的重点和难点。

  2.3在自主探究式教学中,采用任务驱动式学习法,信息技术作为支持学生解决课堂任务,提高学习效率的工具

  在进行主题性的地理知识,如人类认识的宇宙、人类对宇宙的新探索、大气环境保护、海洋资源的开发利用、陆地自然资源、气象地质灾害及其防御、地质灾害及其防御、资源跨区域调配等教学中。教师向学生呈现教学资源并提出任务,让学生利用教师提供的资源或自己查找信息,自主探究,也可团结协作,即进行个别化和协作式相结合的自主学习;在这个过程中,教师只进行观察和辅导;最后由教师进行总结和评价。

  2.4利用网络开展研究性学习,信息技术为学生解决问题提供丰富的资源和探究工具

  研究性学习是确立具有一定意义的研究学习方向和课题,再以网络为基础,通过对地理信息资源库﹑上网、各种媒体的查阅﹑收集相关资料﹑建立课题的模型﹑实现课题的目标﹑形成研究成果。并在网络上发表研究成果,吸引社会各个方面的关注,形成互动探讨,不断接近地理事物的本质。如我校依据当地特色确立的《资源枯竭型城市的转型》等课题,再以网络为基础,查阅各种媒体,收集相关资料,进行大量的实地调查,并对相关信息进行分析处理﹑撰写出课题报告。这种形式让学生走进了社会生活﹑走进了大自然,进行大量实践活动,不仅增长了知识,开拓了视野,还培养了求实创新的科学态度,提高了学以致用的能力,同时也把信息技术的应用与实际结合了起来。

高中信息技术教学论文11

  摘 要 :随着新课程改革的全面实施,高中信息技术的教学要以学生的人文素质教学为宗旨,全面提高高中生的信息技能与素养,教师要引导学生运用所学的知识独立思考、解决问题。而要达到这一要求,就要形成以教师为主导,学生为主体的探究式的教学模式。从高中

  关键词:高中信息技术论文

  摘要:随着新课程改革的全面实施,高中信息技术的教学要以学生的人文素质教学为宗旨,全面提高高中生的信息技能与素养,教师要引导学生运用所学的知识独立思考、解决问题。而要达到这一要求,就要形成以教师为主导,学生为主体的探究式的教学模式。从高中信息技术实效性的目的出发,结合当前我国高中信息技术课堂的现状以及如何提高信息技术教学的实效性策略为探究的方向。为此来提高高中信息教学的实效性,提升学生的信息素养。

  关键词:高中信息技术;信息技术实效性;探究策略

  自从新课改不断深入,新的教学理念和方法在课堂当中得以体现:教学的环境改善了、师生间的交流互动增多了、学生上机演练操作能力变强了。因此在信息技术教学研究当中,要使教师理解对高中生进行信息技术教学的目的,对教与学的的实践展开研究,总结出对策,提高高中信息技术的实效性,来适应信息时代发展的需要。

  一、探究高中信息技术的实效性目的

  高中信息技术实效性的探寻目的主要是看教学的实际效果和学生的收益情况。而要想使教学的实效性得到提高就要立足于课堂。探究中要从课堂教学中去发现问题,并且找到解决问题的方法。而提高高中信息技术实效性的关键,就是要提升学生的信息技术的素养。老师要用全新的眼光去看待高中信息技术的教学,在传授信息基础知识的过程当中要加强与学生的沟通,要培养学生独立解决计算机实际问题的能力和培养其终身学习的能力。探究实效性当中,要让老师在教学中转变思路,勇于创新,要让学生在学习信息技术的同时勇于发展。

  二、我国当前高中信息技术教学的现状

  1.教师授课内容过于形式化

  老师备课是上课质量得以保证的关键。而多数高中学校为了追求升学率,忽视了对于信息技术掌握的重要性,部分教师因此授课过于形式化。因为信息技术是高考非重点学科,因此老师每次上机演练完,基本上剩余的一般时间都会让学生自行学习。而这样教学基本反映出的情况是:教学内容普遍减少,课堂教学松散,学生对于信息技术普遍不重视。

  2.强调老师为主导,忽视学生的主体作用

  目前高中信息技术课程当中,课程的模式都是一样的。课上老师布置内容、老师示范演练到学生模范操作。老师在教学当中多数是以自己为授课中心,而忽视了下面学生听课的实际情况。在有些复杂的实际操作中,老师示范操作后,学生却无法达到模仿练习。这种以老师为授课中心的教学,学生完全被动式的学习,导致学生没有发挥主导作用,教学效果并不理想。

  三、提高高中信息技术教学效率的措施

  1.目标明确,增强师资力量

  在新改革制度的实施下,高中信息技术课程的定位以及实施目标已经纳入新课程的内容当中。学校应该充分重视高中信息技术对于学生的培养,应该对于信息技术课程的教室环境和学习设备进行改善,逐步打造出一个良好的'学习与授课的环境。并且在师资力量方面,学校应该定期对任教老师进行专业培训,提升教师的专业素养,拓展新教学思路,优化教学技能。

  2.改进教学,改善学法

  老师在实践教学当中要改变以往的教学思路,摒弃传统教学模式。在信息技术的课程内容中,加入学生感兴趣的内容,调动学生上课的积极性。信息技术教学内容要与学生的日常生活实际紧密联系起来,要多开展业余活动,丰富学生的学习内容,提供给学生自主参与实践的机会。在课堂演练当中,教师也要时刻关注学生的参与度问题,教师要做到每演练一道问题,都要与台下学生进行问题交流。在调动学生积极性方面,教师的教学要善于运用技巧,以学生的兴趣为切入点,进而引入教学内容。要把教学的课堂演变成学生参与的平台。在实际的授课当中,老师可以在示范授课后,让学生上台来进行模仿训练,使台下的学生都可以看到其他同学的演练步骤。这样让学生上台进行实践演练,可以调动学生的参与度,使学生上课更能集中。同时,老师示范演练后,台下学生的实际操作水平老师并不了解,让学生亲自上台操作,老师可以及时发现问题,学生之间也能互相学习。

  3.完善教学评价,高效课堂授课

  在老师授课结束后,加入教学评价系统,让学生直接在网上对教师授课情况进行评价,老师在授课当中存在哪些问题,学生可以在系统评价中直接写出来。通过对教师授课的评价,学生在学习过程中也更具责任感,提高了认知能力。教师在获取学生评价信息的同时,对自己教学过程中存在哪些盲点、不足也有明确的认识,对自己的教学过程也会进行反思和调整,促使课堂授课更具高效化,能够提升教师教学的水平。高中信息技术的教学课堂应该演变成多学科的学堂,同时也是技术应用的课堂。实效的高中信息技术教学应该是老师多主动、多沟通,让学生多实践、多参与。教学的实效探究也应该重视信息技术课程,明确教学理念,不断提高教师的素质,使教学形式和教学更具多样化,真正意义上使学生的信息技术得到大幅度提升。

  参考文献:

  [1]陈鸣铭.浅谈信息技术与学科整合研究的实效性[J].中小学电教,20xx(11).

  [2]张义兵.信息技术教师素养[M].北京高等教育出版社,20xx.

高中信息技术教学论文12

  【摘要】广大高中语文教师要充分重视信息化手段在语文教学中的灵活运用,尤其是要将信息手段融入到教学各个环节的设计与组织之中,较好地体现其对语文教学成效提升的促进功能。本文笔者结合自身多年的教学实践经验浅要谈谈如何以信息技术手段有效丰富高中语文课堂,以期与各位同行共同探讨。

  【关键词】信息技术;丰富;高中语文课堂;教学

  在高中语文教学工作中,教学手段的优化与改进是教学成效提升的有力抓手。在过去较长一段时期,高中语文教学由于缺乏得力的教学手段,导致课堂教学氛围沉闷、信息短缺,难以有效营造互动的高效课堂。现在随着教学条件的改善,信息化手段已经成为了高中语文教学的标准配置,教师要充分重视信息手段在教学中的作用,并发挥其显著优势,打造素质化的教学课堂。当人类进入互联网时代后,信息的传播形式和传播手段发生了根本性的变革,在信息技术的推动下,多媒体技术也日益成熟并作为教学工具进入高中课堂。多媒体技术走进语文课堂,改变了传统以诵读为主的教学模式,图片、音效、视频等诸多形式随之涌入,使得语文课堂从传统的白纸黑字时代,转向“声音、色彩、图像”并举的新时代。课堂模式为之焕然一新,而学生的学习热情也大大提高。

  1多媒体作为先进的教学工具与教学相结合

  传统方法是粉笔加黑板,多媒体教学不仅有文字、图形、声音、图像,还提供传统教学难以企及的丰富材料,快速紧凑的教学节奏,突破时空的限制,以灵活、个性方式展现视听形象,给学生留下直观印象。比如讲《景泰蓝的制作》,景泰蓝是什么,说明文的说理十分枯燥,通过图文展示,学生马上对形体、工艺造型有了直观的认识,利于了解其基本特点,消除陌生感,对文本认识更具体、亲切;后面的制作工艺更需多媒体展现文本所难以表现的加工过程,便于了解说明文的结构层次和内容理解。高中语文有很多优秀的篇章如《拿来主义》、《陈情表》、《逍遥游》、《雷雨》、《滕王阁序》、《蜀道难》、《六国论》、《荷塘月色》、《祝福》、《林黛玉进贾府》等,需要学生认真阅读、品味,把握内在情感,咀嚼优美语言。体味美的感受离不开背景音乐营造氛围,创设情境,而传统教学利用文字诠释,缺乏直观性,不易为学生所接受。多媒体和高中语文教学结合,用音乐渲染气氛,用图片变化来阐释景物、心情变化,让学生慢慢唱和,轻声吟诵,闭眼感受,文本意境全出。美的氛围品味文本美,学生精神愉悦、惬意怡然,学生的文化素养和精神品位提高了,这是教学艺术和科技结合优美境界,语文是一门对基础知识的掌握要求较高的课程,学习语文要求学生一步一步的积累和掌握,掌握语文的基础知识,从而更好的进行阅读和作文的学习。在小学和初中的英语学习中,对学生的语言组织能力的要求较高。在高中的语文教学中,除了要求学生有良好的语言表达和组织能力外,还将语文教学与思想品德的教学结合的起来,对学生的思维有着一定的要求。当前的高中语文教学对学生的思维引导不足,学生的思维都是教师赋予的,学生阅读和作文中展现出来的情感都是教师告诉学生所要表达的情感。学生在情感感悟方面没有和阅读的文本产生共鸣,从而无法提高阅读和作文教学的效果。

  2以信息手段拓展信息提高教学生动效果

  在高中语文学习中,有些方面内容远离学生的生活感知,需要教师进行信息的补充,也有些方面可以通过多媒体手段的帮助实现图文并茂的学习效果。教师在教学中要充分发挥信息手段的拓展功能,将其作为打造生动课堂的有效工具,更好地提升教学成效。例如在《人类基因组计划及其意义》教学中,学生对于基因组研究计划缺少必要的了解,贸然进行新课进行,必然会导致学生理解效果不佳,降低了课堂教学效果。对此,笔者运用多媒体手段向学生演示了基因组计划的由来、最新进展、重要成果等方面资料信息,帮助学生直观感知基因组计划的概况,从而为下一步教学活动的开展扫清了认知的障碍。再比如《景泰蓝的制作》教学中,教师可以选取景泰蓝制作生产线上的一段演示视频,通过各制作环节场景演示的方式,让学生对景泰蓝的制作过程、制作工艺具有了更为直观形象的了解,有助于提高学生对教材内容的把握。在高中语文课本当中,课文的选取往往与我们当前的时代年代相甚较远。而作者在文字感知和学生对文字的感觉有着极大的差距。而在语文课堂上,教师通过多媒体,展示作者生活年代的场景和社会背景,运用图片视频为学生营造作者写作时代的时代语境。而这种具有明确色彩、声音和视频环境的课堂氛围,可以感染课堂的气氛,充分调动学生的情绪,从而将学生的感知带到时代语境之中。这种现代技术的运用,大大消弭了时间间隔产生的理解偏差,对学生更好地理解作者意图具有非常重要的作用。

  3通过多媒体教学丰富语文课堂教学形式

  影视作为一种艺术,它囊括的'信息量非常大,高中语文教师在教学过程中可以利用该种资源,改善语文课堂教学环境,调动学生学习语文的积极性和主动性。高中语文教学可以提升学生的文学视野,净化他们的心灵,让他们学习到更多的知识,提高他们的思想文化素质,从而达到高中语文教学目标。影视作品同样也具有这样的功能,因此高中语文教师可以将其融入到语文课堂上,让学生感受到语文课堂的学习乐趣,帮助他们掌握更多的语文学习技巧。教师通过为学生播放《一个都不能少》、《雷雨》等影视视频,将学生从课本的束缚中解放出来,让他们充分运用自己的各项感官去学习语文,更深刻的认识人物、学习课文。影视资源作为新生的产物只要被充分的利用好,就会成为活跃课堂氛围,激发学习兴趣的有力推动力,让我们的语文课堂教学效果事半功倍。微课的语文教学图文并举,视听结合,在这样的学习氛围中,使学生能够得到身临其境般的感受,提升学生的情感体验,可以自觉地、主动地、不知不觉地接受更多更大的信息量,增强学生对文本的理解能力和鉴赏能力。所以,作为一名工作在高中语文第一线的教师,应该进一步制作好、运用好语文影视资源教学,进一步解放学生的课堂课外学习,让学生真正感受到语文的魅力所在,从而爱上语文,爱上我们的优秀文化。在现代化的语文教学中,有效地运用多媒体教学,以美激情,以情育人,用活多媒体,激活语文课,让课堂插上飞的翅膀!作为现代化的教学工具,语文教师一定要能够熟练地运用它、掌握它,但从另外的角度讲,在语文教学中,实现良好课程内容的安排更具其现实意义。

  参考文献:

  [1]孙珂,蒲桂琳.多媒体在高中语文教学中的利弊分析[J].中国教育技术装备,20xx(10):158~159.

  [2]刘新丽.多媒体在高中语文教学中的运用[J].学周刊,20xx(04):172.[3]王张合.浅谈多媒体下的语文教学[J].文学教育(中),20xx(06).

高中信息技术教学论文13

  【摘要】现今各学科都已经把追求高效课堂视为一项重要目标,而高中的政治教学也不例外,若想达到这一目标,信息技术的融合已经成为了一种必然趋势。为此教师要着重探讨信息技术在高中的政治教学中的应用预期效果,并进一步研究信息技术和高中的政治教学相融合在剖析教学内容、挑选设计素材等方面的策略,以期打造高效的政治课堂。

  【关键词】信息技术;高中的政治;教学应用

  随着网络时代的发展,信息技术正越来越广泛地应用于各个行业之中,特别是在教育教学领域,信息技术所发挥的作用更为引人注意。在各学科的课堂教学过程中,多媒体的随时渗入已经充分说明了这一点。而为了保证高中思想政治教学理论和实践水平始终处在时代前沿,教师有必要做出深入的探讨,研究如何让信息技术在教学中得到更加合理的应用,才能有效推动课程教学改革快速走向成功。

  一、信息技术在高中的政治教学中的应用效果

  1.对兴趣的提升

  利用信息技术对教学过程进行辅助,具有其天然的优势,比如它的多样性、它的大信息量、它在声效和视觉等方面的优良刺激效果等,都能让学生得到传统媒体所难以给予的兴趣吸引力。应该说,传统意义上的政治课堂教学方法,同样有促进学生提升积极性和主动性的功能,可是感官刺激功能却明显偏弱,学生思维潜能的发挥受到极大限制,再加上政治课本身较为枯燥,其限制作用愈加明显。而使信息技术进行渗透,会保证课堂处在生动情景模式之中,受到课堂氛围的感染,无形中提升学习积极性。

  2.对重难点的突出

  利用信息技术对教学过程进行辅助,会让教学重点和难点更加突出,特别是教学内容的形象化和具体化优势明显,对于特别抽象的概念等,能以直观化的方式呈现在学生面前[1]。比如在接触到内因和外因辩证关系知识时,借助信息技术提供的动画方式,向学生展现小动物从小变大的过程,学生很容易据此理解其背后的理论思想。

  3.对自主学习的促进

  传统课堂教学方式里,黑板是核心媒介,课堂形式过于单一,教师对于知识的讲解无形中受到了限制,就算发现了与教学内容相适应的素材,也难以在有限的课堂时间内传递给学生,学生亦因此无法针对所发现的问题而做出及时解决处理,能力便不能真正发挥出来[2]。引入信息技术的又一预期效果便是,让课堂产生更丰富的可能性,使得学生真正投入自身的自主学习能力,补充传统教学方式之不足。

  二、信息技术在高中的政治教学中的应用策略

  上面提到的几种信息技术在高中的政治教学中的应用预期效果,若想得到顺利实现,教师需要在下述几方面做出努力。

  1.剖析教学内容

  无论教学方式如何变化,教师始终都是课堂教学活动开展的重要参与者和引导主体,其在课堂上所发挥的作用,特别是对教材内容的熟知程度、对信息技术的恰当应用与否,都会影响到最终的教学效果。为此,教师需要对教学内容加以全面剖析和真正了解,从而确定出更适于学生接受的知识框架,并且在此基础上形成适度的信息技术融入方式。与此同时,教师在对信息技术手段加以应用的过程中,要防止由于太多使用信息技术而造成的教师引导不足、学生参与过少的问题发生。也就是说,在课堂持续阶段,甚至在课堂准备阶段,高中的政治教师都应该保证理论与技术学习的完善性,利用自身的过硬素质,对学生真实情况的了解为基础,灵活应用信息技术手段,使之同教学内容相协调、相统一。

  2.挑选设计素材

  素材是信息技术和课堂相协调与统一的载体,也是进行理论知识讲解的重要工具,如果素材恰当,将会让政治教学效果稳步提升。所以,出于构建理想课堂的考虑,素材的挑选和设计一定要渐趋合理。比如当讲解到政治生活里面的“和平与发展”有关知识时,教师可以提前借助信息技术手段给大家播放音乐《MyHeartwillgoon》,让大家感知到自然灾难等全人类所共同面对的难题,让学生借此进一步探讨什么样的问题会对人类生存产生关键性影响。值得一提的是,素材设计在导入环节的作用往往最为突出,由此能够让学生被顺利带入到新内容中来,使之形成足够的学习兴趣,所以教师需要设计出更为巧妙的课堂情境,以便让学生迅速和新内容产生交集,而信息技术则可以依靠动画、声音等形式完成这一目标。

  3.构建翻转课堂

  在现代教学理念中,翻转课堂正日益成为一个重要的理念,在该理念里,教师和学生的角色出现了一定程度的变化,教师将更加关注学生的个性化解答,更加关注学生的探索过程,从而有助于学生全面理解知识内容。而高中的.政治学科由于本身的理论性较强特点,实施翻转课堂时,趣味性内容的增添几乎成为一个必然思路,只有这样才能让书本概念快速深入到学生头脑中去。比如当讲解到经济生活里面的股票、债券与保险有关知识时,教师即可以给大家发放基于教学内容的任务表,并让学生在自主学习微课视频的基础上完成填写。此时我们能够发现,翻转课堂上,因为有了信息技术的融入,学生的自主性更强了,思索空间也更加广阔。为此,高中的政治学科教师要将基于信息技术的微课教学优势利用起来,优选录制内容,增强交流互动,以便理论知识的传授效率得到提升,重难点内容更适宜学生自主选择。也就是说,政治课堂上,重点和难点的突出极为关键,而突出的方法不外乎要保证在重要节点的教学新颖性与教学独特性,即要让教学方法处在实时更新状态,此时,信息技术的恰当利用,要这种希望成为可能,如果教师能够依靠信息技术做好课件编制工作,那么接下来的课程主题揭示、教学内容给出、课堂问题设计等,都将处在环环相扣的紧密状态,继而帮助学生真正了解一些抽象政治概念的本质。再者,对于很多时政专题,学生都可以依翻转课堂的形式,在互联网的帮助下实现自主查找,这样做不能可以起到开拓视野的作用,同样有助于重难点内容的攻克。

  4.创建真实情境

  因为信息技术水平的不断发展进步,学校教育教学水平也持续提升,在高中的政治课堂教学过程中,利用信息技术的便捷性改善教育方式,特别是创建真实情境也是一种良好策略。我们都知道,信息技术的生动化和具体化优势明显,能够把抽象的概念变为形象的展示,这和传统课堂教学相比,优越性是极为明显的,原有教学方式以灌输传授法为主,无法使学生积极地体验理论知识,教学效果通常都很一般。对于高中生学习过程来说,形象思维依然会发挥巨大作用,信息技术在政治课堂上融入,会使高中生依托自身发展特点,努力做好非智力因素的开发。再者,高中学科知识学生理解、消化起来费时费力,基于信息技术的情境教学则可以弥补这一不足,特别是由于政治课堂上理论知识的包蕴极广,和政治、经济、时事等有密切关系,如果以信息技术引入生活实例,形成特定的环境氛围,那么学生学习将变得更为顺畅。比如当学习到经济生活里面“企业和劳动者”有关内容时,教师即可以依靠信息技术的优势,在课堂上直接构建一个仿真的小企业运营情境,使之集合网络里面收集到的公司经营实际例子,并顺势列出企业经营时所普遍遇到的问题,再以此为契机,给学生提供小组讨论的机会。现代化的信息技术所包蕴的范围极广,其资源总量也近于无限丰富,而且使用起来较为方便,种种优势叠加起来,使其在高中阶段的政治课堂教学过程中能够发挥不容忽视的作用。

  总之,信息技术与高中的政治课堂的结合,不但可以让传统课堂教学的种种不足得到改善,与此同时还可以有效促进学生政治课学习热情的提升,保证学生实践体验效果的增强,为其日后全面发展奠定基础。

  【参考文献】

  [1]马连增.高中的政治教学与现代信息技术教育的完美结合[J].中国教育技术装备,20xx,28:27-28.

  [2]胡洪.高中的政治教学与现代信息技术整合的探索[J].才智,20xx,08:42-43.

  [3]彭又平.信息技术环境下有效课堂教学研究[J].信息化建设,20xx,06:45-46.

高中信息技术教学论文14

  一、高中信息技术教学转型的必然性

  1.网络技术的发展为信息技术教学创造多元化的教学模式。

  高中信息技术以基础性和实用性为特征,因此对学生的操作能力和信息思维提出了较高的要求。相比传统教学模式而言,网络资源的出现为课堂教学提供了更加充分的教学资源和学习渠道,使得信息技术课堂教学与实际案例的关联性得到提升。高中信息技术教学为发展中国家提供了基础技能的培训平台,基于该课程对社会各领域的关联性,网络技术与信息技术教学的转型相互依存,通过网络渠道可以实现教学模式的多样化改革,从该角度出发,网络环境为信息技术教学提供了真实的教学素材,教师可以在课堂上采用实In-ternet网络,打造开放式教学环境,使得高中信息技术教学充分调动学生的兴趣。

  2.数字化数据库的建设是信息技术教学转型的基石。

  新形势下,高中信息技术教学的改革方向必须符合当今的时代背景,即将高中基础教育的思想意识与大数据发展趋势相接轨,将高中信息技术教学打造成具有实际应用价值并且具有丰富教学资源的实用型课堂。数字化数据库的建设与信息技术教学转型密不可分,虽然高中信息技术教学所涵盖的数据资源相对较少,然而对数字化概念的培养对学生后学大数据思维的.发展有着举足轻重的作用。只有以数字化为基础的教学平台上,才能打造出集实用性与多元化、现代化于一体的信息技术教学模式。

  二、高中信息技术教学转型策略

  1.教学一体化平台建设。

  由于信息技术教学本身具有较强的理论化特征,传统教学模式体现出了典型的封闭型和单一化特征。以网络技术为基础,打造一体化教学平台成为新时期信息技术教学转型的首要任务。如果从教学资源的选择、教学进度的统筹、教学模式的评估以及学生反馈信息等各环节通过网络环境以动态的形式呈现出来,构成新型一体化教学体系,必将为高中信息技术教学的转型提供创新型思路,为高中信息技术教学注入现代化元素。一体化教学平台的建设包括信息资源的统一管理、利用等流程,譬如学校可以利用网络平台,将教学任务和学习安排以数据资源的形式存放在学校信息技术教学数据库内,在教学过程中,可以依托网络环境进行资源检索利用。此外,一体化教学平台也包括教学成果的反馈与评估,学生可以根据自己的学习进展,通过学校统一平台进行自主学习与检测,很大程度上减小了传统教学的周期。该环节也是一体化教学平台的评估阶段,学校在局域网技术的支持下,打造学校内部教学成果动态公示系统,以便教师对自己教学模式的反思与调整,显然从教学资源的统筹利用、学习反馈以及教学模式的反思等诸多环节实现了一体化模式,为信息技术教学转型提供新趋势。

  2.以局域网为基础打造“空中课堂”模式。

  信息时代的发展使得高中信息技术的“教”与“学”具有多元化模式,与传统教学模式相比,以网络技术为背景的多种虚拟模式成为高中信息技术教学的新趋势。其中“空中课堂”的构建在学校节省教学资源、提升教学效率上具有显著成效。“空中课堂”是以学校大数据库为基础,将不同学习资源以电子版课堂的方式呈现出来的一种新型教学模式。即学生在学习内容的选择上具有更大的自由度,对于相同内容的教学素材可以通过不同的教师进行讲解,学生根据自己的思维方式选择恰当教学资源。显然这种新型模式也促进了教师对教学技能的竞争意识。采用局域网络技术构建以学校为框架的校内网路“空中课堂”必将成为信息化社会提升信息处理效率的必然途径。

  三、结语

  随着网络技术的不断普及,对信息资源的加工技能逐渐成熟,高中信息技术教学模式的探究成为新时期人才培养的核心环节。因此以网络技术为基础的一体化教学平台建设、新型“空中课堂”模式是高中信息技术教学转型的重点,这种新型教学模式以学校数字化数据库的建设为前提,对学校提升教学效率、节约教学成本起到关键作用。

高中信息技术教学论文15

  微课是一种较为先进的教学手段,微课的核心内容是课堂教学视频。目前,大部分教师应该开始在教学中应用微课,以此充分激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,从而提高课堂教学效率与效果。微课在高中信息技术教学中的创新应用,有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微课仅仅是对一两个知识点进行讲授,没有较为复杂的课程体系,也没有设置教学目标及教学对象,从表面上来看,微课呈现的是碎片化的学习内容,实质上微课是针对一定的目标人群,并且微课自身具有一定的系统性、全面性。

  一、微课的概念

  随着信息技术时代的到来,人们的日常生活、学习、娱乐已经离不开网络。人们足不出户就可以了解到最前沿的信息,这很好地扩大了人们的知识面。近些年,移动电子设备得到了普及,人们的学习与沟通不再受时间和地点的限制。微课,是运用信息技术按照一定的认知规律,碎片化地呈现学习内容及过程,以此扩展素材的结构化数字资源。微课的出现满足了人们随时随地进行学习的需求,微课在高中信息教学中的创新应用,使得信息教学不再受时间和地点的局限。

  二、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义

  (一)有利于教学形式的创新。在传统的高中信息技术教学中,信息技术教师采取的教学形式较为单一、传统,通常为信息技术教师照搬教材中的内容进行讲解。长此以往,高中生难免觉得信息技术课程枯燥、乏味,大大降低了高中生学习的积极性,从而降低了课堂教学效率。微课在高中信息技术教学中的应用,有利于创新信息技术教学形式。微课的核心内容为教学视频,其时长通常控制在5到8分钟。而传统的教学课时一般为40或45分钟,与传统信息技术教学相比较,微课的教学时间较短。例如,信息技术教师在讲“Word修饰文章”时,可以通过微课视频的方式,将相关的基础知识制作成结构图,利用视频直观地呈现给高中生,以此促使高中生充分了解Word基本结构,并在头脑中形成一定的印象,这样可以使高中生在以后的微课学习中更具有目的性。微课结束后,信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解,加深高中生对Word知识的理解和掌握。在高中信息技术教学中应用微课,有利于高中生信息技术知识水平的全面提升。

  (二)有利于拓宽教学手段。微课是一种全新的信息技术教学手段,有效地满足了高中生对信息技术的求知欲望[1]。微课是对一两个知识点进行全面且细致的讲解。微课在信息技术教学中的应用,高中生可以对自身的信息技术知识结构进行查漏补缺,有选择性地进行学习,以此提高自身的信息技术水平。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。特别是近几年,互联网得到了普及,传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握,提高信息技术学习成绩。而微课的应用,则侧重于教会高中生对信息技术知识的运用方法,并非是为了应付考试,提高学习成绩而进行学习,这样不仅有利于提升高中生自身的知识水平,还有利于提高高中生的学习效率。

  (三)有利于缩短高中生之间的差异。微课在高中信息技术教学中的创新应用,有效的更新和补充以往的信息技术教学模式,并不是完全的替代传统的信息技术教学形式,这就充分体现了微课的作用具有一定的目的性。高中阶段,高中生面对较大的升学压力,缺乏对信息技术知识学习的重视,高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现,使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习,高中生可以通过移动电子设备,在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解,以此开展具有一定针对性的微课教学[2]。另外,教师可以将微课视频分享到网络中,便于高中生自主进行选择,这样既有利于缩短教学时间,又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系,以此缩短高中生之间的差异性,从而实现高中生整体信息技术知识水平的提升。

  三、微课在高中信息技术教学中的应用

  (一)课前教授。信息技术教师在开展微课教学前,可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法,教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台,如微信群、QQ群等,学生可以自行下载微课并进行学习。

  (二)课堂自主学习。教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观20xx年7月看微视频,并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组,根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习,并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点,教师可以在课堂上进行统一讲解,学生在教师讲解的基础上再对照微课,能有针对性地进行二次理解,并完成微课资源中的专项练习题。

  (三)课后巩固练习。教师根据本节课的重点问题进行分析,然后有针对性地制作能突出重点问题的微课,供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况,有选择性地下载并进行学习,从而有利于充分发挥学生的自主发展空间,提高学生水平。

  四、高中信息技术教学中微课的制作与使用

  (一)微课的制作。1.准备阶段。在制作信息技术微课的准备阶段,信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计,将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲,并转换成文字的形式,语句要合理、通顺,以教学设计为重要依据,准备好微课录制所需要的信息技术教学资源,包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时,应该选择一些较为安静的.地方,以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。2.制作阶段。在信息技术微课课件的制作阶段,信息技术教师应该将全部的教学资源进行有机的结合,大多数的信息技术教师采用PPT课件进行教学演示,无论选择什么样的信息技术教学形式,都需要注重设计课件的精美,排版需要整齐,合理选择文字的大小,教学课件的模板,以及画面的风格需要具有一定的艺术性,总而言之应该做到最大化地吸引高中生的注意力,充分体现信息技术教学课件设计的亮点。3.录制阶段。在信息技术微课的录制阶段,信息技术教师可以在录播教室进行录制,也可以利用一些软件进行录制,录制画面必须清晰、稳定,吐字需要清晰,语言表达要具有一定的亲和力,教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致,对于知识要点与难点要做出一定的提示,微课录制接受后,对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。

  (二)微课的使用。微课的主要呈现形式是视频。在高中信息技术微课的使用阶段,高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源[3]。根据信息技术学科本身的特点,其教学是在计算机房进行的。因此,微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同,部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的,因此,就需要具有联网功能。目前,我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室,全天开放,并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课,高中生就可以进行使用。高中生在放假休息期间,信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频,促使每一名高中生都能够看得到,也可以在一些视频网站上进行发布。

  五、微课在高中信息技术教学中应用应注意的问题

  (一)加强微课教学硬件设施建设。微课在高中信息技术教学中应用,政府应该加强高中学校微课教学硬件设施建设,以此提高信息技术教学水平。针对教师录制微课过程中存在的拍摄问题进行积极的解决,并且加强对专业录播教室的建设,同时为信息技术教师微课课件的制作提供一些专业的协助人员。

  (二)加强对信息技术教师的微课培训。高中信息技术教学中运用微课的过程中,笔者发现部分信息技术教师对微课概念的理解不够全面,这部分教师未能够对微课进行深入了解。因此,高中学校需要加强对高中信息技术教师的微课培训,其中培训的主要内容包括微课的制作方法及各种设备的使用,尽量采用实例演示,具体的规范讲解过程,清晰的明确演示过程,具体化微课步骤等。

  (三)提高微课的质量。微课在高中信息技术教学中创新应用的选题阶段,并不是信息技术教材中全部的知识点都能够制作并录制微课。而是信息技术教学中的一部分重要知识点和难点、易错点。微课的使用有效地扩展了知识面,高中生需要通过信息技术教师的讲解才能够充分地掌握相关知识。

  (四)及时对应用效果进行评价。教学结束后,信息技术教师应该针对微课的使用效果进行综合评价,一方面,对信息技术教师课程讲解中的顺畅性及高中生的满意度进行评价,可以利用问卷调查的方式来完成,信息技术教师可以根据实际情况合理地设计一份调查问卷,对高中生课堂教学中的积极性和主动性进行调查;另一方面,针对高中生是否充分地掌握了信息技术本节课的知识要点和难点,教学目标是否实现,这些方面的问题,教师都可以通过随堂练习和课后感的阐述来充分了解。

  综上所述,随着新一轮基础教育课程改革不断地深入,微课这项全新的教学手段被提出,现阶段已经被广大教师所认可,并积极地运用到自己的教学中。微课在高中信息技术教学中的应用,不仅有利于提高高中信息技术教学的质量与效率,还有利于激发高中生对信息技术的学习兴趣。同时,微课在高中信息技术教学中的应用也有利于教学形式的创新、拓宽教学、缩短高中生之间的个体差异。因此,高中信息技术教师应该高度重视微课的运用,通过加强微课教学硬件设施建设、加强对信息技术教师的微课培训、提高微课质量等多种有效的途径来实现微课在高中信息技术教学中的应用。

  参考文献:

  [1]焦龙成.高中信息技术课程教学资源设计与应用研究[D].石家庄:河北师范大学,20xx.

  [2]金婧.因地制“微”,以“微”促教:高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化,20xx(16):39-42.

  [3]王甲云.微课:让学习变得简单而有趣:浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价,20xx(11):5.