班主任的班级管理论文

班主任的班级管理论文汇编[15篇]

　　在现实的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。写起论文来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的班主任的班级管理论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

班主任的班级管理论文1

　　一做好预习工作,了解学生情况

　　以淮阴卫生高等职业技术学校为例,各班班主任的确定都是在暑假内完成的,在开学前10天,各班级学生的信息就会转交给班主任,这时,班主任就可通过学生的个人档案了解学生的大概情况,同时,有的班主任在假期内就用电话或E-mail和学生以及学生家长进行联系,短短的电话或小小的邮件大大地拉近了班主任和学生的距离,为以后顺利建设新班级打下了良好的基础。

　　二满足学生合理的道德需求,培养学生自我管理能力

　　很多同事觉得班级管理应提出“精细化”理念,而我认为,在班级管理中,尤其是刚建班的时候,班主任应先提出整体要求,不宜太多、太细,可称为粗放管理,这种“粗”是集体中每个人都能做到的基本要求,它有益于班集体的形成,同时,还能给全体学生在班级管理的过程中留有创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。当然,这种“粗”并不是不管不问、放任自流,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个学生,了解他们的特长、思想和需要,从而激发学生对某一活动的兴趣,使其个性得以充分发展。在此基础之上,我们再进行“精细化管理”,因此,“细”正是在“粗”的`基础上对“粗”的完善与丰富,也是以生为本、使班级能全面发展并保证学生能个性自由不可或缺的方法。人的能力是千差万别的,因此每个人的岗位和需要也就不同。就我们班而言,翁××做事认真负责,有较强的组织、管理能力和执行能力,也有一定的威信,我将她任命为我班班长;张×擅长绘画,我就任命她为宣传委员主要负责班级板报工作……

　　另外,在平时的工作中,我会根据学生的不同特点,给他们提供不同的平台,让他们发挥自己的特长,增强自信心,使他们能快乐学习、快乐成长。与此同时,为了满足学生的合理要求,增强每个人的管理能力和主人翁意识,在晚自习期间,我实行了干部轮换制,让学生竞争上岗,人人都有机会,激活了班级良好、积极的竞争氛围。淮阴卫生高等职业技术学校一直很重视学生的养成教育,注重培养学生良好的思想品德,但有时还是会出现一些问题,很大部分的原因在于学生的道德需要出现缺位。其实人的道德行为动机来源于道德需要,学生中表现出来的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育过程中如何满足学生合理的道德需要就显得尤为重要。曾经看过一篇报道,一位心理专家开讲座,一所学校的所有老师都去参加心理讲座,会议室布置得非常漂亮,就在一进门的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人进会场时都在指责谁把香蕉皮扔在了地上,心理专家走了进来,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底谁把香蕉皮扔在了地上,这时候,有一个人说:“别骂了,香蕉皮是骂不进垃圾桶的。”心理专家突然笑了,说:“我等的就是这句话!”接着,他将刚才大家进场的视频播放了一遍,几乎所有人都在指责,但是却又都走过了,没有一个人弯腰捡起地上的香蕉皮。其实,这种现象在我们的班级里也经常出现,尽管每天都有值日生打扫班级,但只要检查一结束,没有几分钟就会出现垃圾,很多学生把瓜皮、果壳等废弃物随处乱扔,尽管垃圾桶就在眼前;对于眼前的垃圾视而不见,很少有学生主动拾起别人扔下的垃圾。为什么会出现这样的现象呢?实际上,这些学生也并不是不知道这样的行为是不道德的,也就是说他们有道德认识,但不能做出相应的行为,归根到底还是因为道德需要的问题。如何解决这一问题,需要每一位老师以身作则、树立榜样,通过多种渠道的引导和渗透,影响学生对社会道德的普遍认同,以养成持久的道德需要。

　　三利用各种教育契机,提高学生的自我教育能力

　　班主任在德育过程中要始终坚持学生的主体地位,保证学生独立自主地行使、支配自己的权利,能利用各种契机,培养学生的自我教育能力。这里的“契机”可理解为“恰当的时间”:在学生情感、认知和态度达到一定状态或事情发展到一定程度时,再进行教育和干涉。

　　[案例一]以身边榜样为契机我校2007级高检(2)班王×在上学途中遇到一个出了车祸的人,她二话没说就将其送到医院并等到他的家人到来才悄悄离去,时隔多日,受伤人的家属通过多方打听找到了学校,并赠送了一面锦旗,此事在学校引起了轰动。联系社会中发生的一些别人有困难不给予帮助的案例,形成对比,进行讨论:“我们该不该在别人有需要的时候伸出援助之手?”通过讨论,我班学生达成了共识,虽然社会中存在道德行为缺失的地方,但整体来讲,还是好人比坏人多,而作为青少年的我们,作为未来的白衣天使,理所应当在别人需要的时候伸出援助之手,我们需要正能量。

　　[案例二]以名人名言为契机一次班会活动中,我在黑板上写下:“由俭入奢易,由奢如俭难。”这是司马光写在《训俭示康》中的一句话,请结合学习、生活情况,选取其他的字填上,看看能填出多少项……有的学生改成了“由勤入堕易,由堕入勤难”,这正是我们想要的,于是,就由此引发了学生上课睡觉、打瞌睡、玩手机等现象大讨论,很多学生在讨论中都低下了头,这是她们内心在自责……总之,班主任是班级工作的舵手,是学生灵魂的塑造者。班主任工作是一个复杂而辛苦的工作,它要求我们时刻注意自己的言行举止,时刻关注学生的状况,随时解决学生发生的问题。以自我为准则,以行动为榜样,潜移默化地影响学生的道德认知、道德需要和道德修养。

班主任的班级管理论文2

　　0引言

　　在高等教育中，高职教育是不可或缺的一部分。高职教育主要的教育方针是让学生能够将理论知识转化为实践，提高学生就业的能力，为社会提供技能型和实用型的专业人才。在素质教育迅速发展的环境下，培养优秀的专业人才已是当前社会教育主流的一种形式。高职学生管理在高等职业教育不仅是责任性的一项工作，还是一项系统性的工作。高职学生在学习能力、自我管理水平上与本科学校学生对比，有较为明显的差距，因此，高职班主任在管理班级时，不但要了解学生的个性特征和高职学习管理工作的特殊性，还要重视学生管理工作的复杂性。

　　1高职班主任班级管理艺术

　　1.1管理定位

　　班主任在管理班级的过程中一定要有一个标准来衡量，这个标准不但要要求学生完成，还要给自己工作有一个明确的计划。班主任在班级中属于一个领导者的角色，要做好带动的作用，以身作则影响学生的行为和语言，给学生树立一个好的榜样，帮助学生改正不良的行为习惯。要满足学生个体的需求，全面的实现学生个体化的发展。

　　1.1.1认识自身的水平班主任首先要明确自己的位置，这是对整个班级的管理是有着重要的作用，有利于提高班级管理的效率。班主任要充分的认识到自己专业水平和能力，发现自己的不足，要及时的改正。班主任在管理的过程中，要及时的了解学生的对自己工作的看法，多与学生进行交流，对于他们提出来的建议，要融入到班级管理的制度中。当前，每一个班主任对于自我的评价方式都存在一定的差异。如今大部分的班主任在自我认知方面主要存在两种问题：①了解的方式太过于简单化。②结果不能和预期料想的一样。由于班主任在进行调查的过程中对于学生给予的建议没有采纳，而导致班主任在与学生沟通的效果并不如意，班主任在评价自己的工作中缺少了准确性。

　　1.1.2发挥引导者的作用

　　高职的学生与其他学生一样，具有接受和学习知识的机会。但在教学的过程中，不能一味向学生传授知识，还要重视学生道德的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高职学校对于学生的思想及内心的情感变化要及时的'了解。因此，班主任在管理班级要做好引导学生的工作，尽量以学生的角度去思考一些问题，努力为学生树立好的榜样。

　　1.2管理基础

　　班主任在班级管理的基础上，对于学生的现状和相关的学习要有全面的了解。

　　1.2.1加强师生交流在高职学校所有的教师中，班主任与学生接触较为频繁，为了引导学生的思想，班主任需要与其进行沟通和交流，在沟通交流的过程中对于学生的兴趣爱好、家庭情况、性格特征、思想动态等基本的情况都会有更加全面的了解。要快速且全面的了解学生的一些情况班主任需要多组织丰富多彩的活动，鼓动学生全部参与进来，教师也要参与到其中，与学生一起进行活动，拉近与学生之间的距离，提升学生对自己的信赖感，当一个人足够信任时，很容易会将自己心理的话说出来。

　　1.2.2建立学生个人信息档案班主任利用对学生个人的信息，减少了与学生沟通时的阻碍。分析学生个人信息可以及时的了解学生的性格。了解学生个体差异，制定针对性的班级管理制度。

　　1.2.3融入学生生活班主任要主动且积极的参与到自己班级学生的学习中，不但要成为学生的老师，还要与学生成为朋友的关系，及时的了解他们的想法，重视他们身心共同的成长，当发现他们又确定时，要帮助他们改正。在学生遇到困难时提出建设性的意见，为他们今后的发展做出正确性的指引。

　　2把握艺术、合理制定是高职班主任班级管理的保证

　　在高职班级管理中，做好自己和了解学生才能提高班级管理的效率。另外，对于掌握一些班级管理的艺术，并进行合理的指导。在现代素质教育迅速发展的环境下，班主任在管理班级中不仅要了解高职学生的特征，自身的管理观念也要转换，将管理者变为指导者。高职班主任作为指导者的意义在于，不能再以以往传统班级管理的理念，对学生要充分的信任，与学生之间形成平等、民主、友好的关系。高职班主任提高班级管理的效率主要的措施：①充分发挥班级学生干部的作用，发掘他们的潜力。班主任在班级管理中，要提高学生干部的积极性，让学生自己管理自己。当学生提出一些看法和建议与自己冲突或错误时，可以基于指导性的意见，不要立即对学生提出逇建议和看法全部予以否定的态度，要从宏观的基础上予以指导，这样在某种的程度上不但实现高职班级管理由微观管理走向宏观管理，由具体管理走向抽象管理的转变，还提高了班级管理的效率。②高职班主任要与学生确立平等的关系。与学生之间形成友好、平等的关系，尊重学生，才能够及时的了解学生内心真实的想法，在管理班级中也起到了一定的调和作用。

　　3结语

　　总而言之，高职班主任在管理班级中，要明确自己的定位，重视以身作则的作用，为学生树立一个好的榜样，与学生形成友好、平等的关系，唯有这样，才能有效的提高班级管理的效率。

班主任的班级管理论文3

　　摘要:班主任是学生成长的导师，班级管理水平的高低直接影响到学生的成长和发展。因此，作为班主任老师必须要注重班级管理方法的探索，提高班级管理效率。本文结合个人多年班主任工作实践，在此谈几点个人的认识。

　　关键词:小学;班主任;方法

　　一、坚持公平民主，平等对待学生

　　公平民主说起来容易，但是真正做到的人却不多，公平民主对于班级管理工作的正常开展至关重要。首先，作为班主任老师从来不主动找任何一个学生谈话，不会给学生单独的指导和帮助，因为无法给予每个学生同样的指导，如果只是给个别学生指导，那其他同学就会觉得不公平，甚至产生嫉妒心理，因此，就没有主动给予任何一个同学指导，而是跟同学们说可以主动找老师谈话，需要帮助的也可以单独找老师。

　　其次，在老师眼中，学生没有“差生”和“优生”之分，他们都是一样的，班主任可能在私下里会单独表扬学生，夸奖学生，而从来不会当其他同学的面去夸奖个别的同学，因为那样好像是说其他同学不如这几位同学似的，这样很容易让其他同学觉得不公平，认为老师更喜欢那几位同学，所以，当着大家的面都会表扬全体同学，让所有的同学都觉得自己是最棒的，从而增强学生成就感和自信心，激发学生学习的热情和动力。

　　二、树立班级典型，约束行为举止

　　每个班级都有出类拔萃的优秀学生，当然也有学习能力差、思想品行落后的学生，为了提高班级的整体素质，教师要善于观察学生各自的优缺点，然后指定科学有效的引导计划。首先，教师要让每一位学生正视自己的优点和缺点，然后列举生活中的实例，引导学生学会取长补短，让优等生和后进生在各方面进行学习与互补，促进班级学生的均衡发展，避免两极分化现象的严重。

　　其次，要对班级中的好人好事或优秀事迹进行及时的宣传，通过树立班级典型的方式约束学生的行为举止，让学生看到学习的榜样，提高学生的自尊心与班级荣誉感。最后，班主任要发自内心的珍爱每一个孩子，尤其是后进生，切忌漠视和嘲讽，而是用自己的爱心和耐心感化他们，让学生意识到教师对自己的重视与关爱，只有让学生沉浸在教师的爱护中，才能激发学生的主观能动性，促使学生用行动回报老师。

　　三、支持竞争激励，提高学生能力

　　竞争是一种常用的激励手段，在班级管理中引入竞争机制，可以锻炼学生的自主能力，让学生学会承担。引入竞争机制的同时，要引入评比机制，小学生往往争强好胜，为了获得较好的`评价，他们会把应该做的事情做好，而且积极性非常高，有助于提升学生的综合素质。例如，为了提高班级的纪律情况，可以将学生分为若干小组，让小组之间进行竞争和评比，看哪一组的表现最好，然后给予适当的奖励。这样可以促使学生主动参与竞争活动，并更加自觉地遵守班级纪律，提高学生的纪律观念。

　　此外，班主任可以组织学生参与各种形式的活动，如歌唱比赛、竞技比赛、创新大赛、诗歌朗诵、手工比赛等，全面激发学生的参与热情，提高学生的综合能力。值得注意的是，班主任在竞赛过程中一定要遵循公平公正的原则，确保学生的实际利益，否则会适得其反，不利于学生的健康发展。

　　四、关注学生思想，加强心理教育

　　班主任应转变传统的教育理念，从关注学生的学习成绩逐步转向关注学生的心理健康，注重思想教育网络体系的建设，强化心理咨询辅导建设，深入了解小学生的思想动态，及时把握其思想变化，调动社会各界力量开展心理健康教育和调查，针对目前小学生出现的心理问题进行教育和引导，帮助学生在网络环境中加强自我认知、提出问题，掌握自我诊断和反思的能力，同时根据学生实际情况设计可行办法，选择合理有效的心理疏导方式，增强学生抵御网络不良环境影响的能力，为提高思想教育水平奠定基础。此外，团体力量不容小觑，如果班级中自发组建了小团体，需要引起班主任的重视。

　　有的小团体不加以引导，往往会产生较多负面情绪，如:厌学、叛逆等，容易带动大面积的学生，给班级管理造成一定难度。为此，教师要经常深入学生内部，及时把握学生的思想动态，针对小团体中的不良情绪进行及时疏导和引导，发挥团体的正面能量，确保学生身心的健康发展。总之，作为小学班主任老师，要不断加强自身的学习，并在班级管理实践中勇于探索创新，只有这样才能提高班级管理水平，学生们才能健康成长。

　　参考文献:

　　［1］侯冬梅．小学班主任管理工作浅议［J］．现代阅读(教育版)．20xx，(08)．

　　［2］张培智．小学班主任管理工作小议［J］．学周刊．20xx，(31)．

　　［3］柴振东．如何做好小学班主任管理工作［J］．学周刊．20xx，(14)．

　　［4］魏潇丽，张秀兰，隋丽霞．小学班主任管理工作创新之我见［J］．中国教育技术装备．20xx，(07)．

班主任的班级管理论文4

　　摘 要：作为一名高中班主任，打造一个朝气蓬勃、积极进取的优秀班级是其孜孜以求的目标。而要实现这一目标，无疑应注重班级管理，由学生管理入手，力求成为学生的良师益友。

　　关键词：高中；班主任；班级管理；良师益友

　　作为高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班级，成为学生的良师益友呢？笔者结合自身实践，简单谈几点看法。

　　一、抓好学生的德育教育

　　对西藏高中学生的培养教育，首先要做好学生的思想教育工作。班会上班主任用讲历史、讲家乡的变化、讲西藏社会的发展和进步、讲国家的民族团结政策、讲党和政府对西藏地区的关怀、讲内地对西藏的各种援助等，让学生树立正确的思想观念，使学生能真正认识到西藏的繁荣发展离不开祖国的支持，西藏人民只有在祖国的支持下才能富裕幸福，从而树立正确的祖国观，反对西分裂祖国立，强化学生“藏汉一家亲，民族大团结”的爱国情结。

　　二、以人为本，关爱学生

　　作为一名高中班主任，务必明确班级管理的.重点在于学生管理，在班级管理中必须做到以人为本，关爱学生。正如冰心所说，有了爱便有了一切。在班级管理中，增强班级凝聚力，打造优秀班级的根本在于关爱学生。关爱学生，就必须尊重学生，欣赏学生。多替学生着想，解除他们的精神压力；信任那些不易被信任的学生，从而得到学生的理解；挽救那些被遗弃的学生，从而使他们开始新的生活。这样，方能在关爱学生的基础上，成为学生真正的朋友。

　　三、为人师表，培养学生

　　班主任的表率作用于学生而言是一种巨大的教育动力，因而班主任必须提高自身的道德修养，从而在学生面前树立起良好的形象，以培养学生的良好素质。如，班主任在对学生提出要求之前，自己要首先做到尊重学生。西藏的学生自尊心特别强，也特别脆弱，特别敏感，所以作为班主任要特别注意维护他们这个最脆弱的地方，一旦伤害了他们的自尊，就再也无法弥补，因为他从此会一直仇视你，再也不相信你。

　　四、家校结合，当好家长

　　西藏高中的学生大部分住校，当班主任首先就要当好家长，才能把这个大家庭管理好。西藏人民特别重感情，所以作为家长的班主任要陪学生去医院看病，要陪学生吃饭。即便没什么事，有时也要去和学生随便聊聊，他们高兴得和小孩似的使劲道谢。当然，班主任代替不了真正的家长，有重大事时必须和家长电话联系。

　　总之，作为一名高中班主任，无疑应热爱自己的班主任工作，充分关爱学生，做好学生的榜样，当好学生的楷模，既做学生的良师，又做学生的益友，并加强与学生家长的联系，切实增强班级的凝聚力，打造优秀的班集体。

　　参考文献：

　　［1］化鹏。浅谈高中班主任的班级管理策略［Ｊ］，考试：教研版，20xx（8）。

　　［2］唐国欣。浅谈高中班主任的班级管理工作［Ｊ］，祖国，20xx（23）。

　　（作者单位 西藏自治区林芝地区第二高级中学）

班主任的班级管理论文5

　　有人曾说，教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性。工作中，我常这样对自己说，发怒是无能的表现，我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导。下面是我工作的两点体会：

　　一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。

　　宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的'教导。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行。

　　自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少。观察到这一 情况后，我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设“小灶”。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。

　　二、尊重学生，让学生在宽容中学会自爱。

　　学生年龄小，容易犯错误。当学生犯了错误，我不是抓住不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我是找学生个别谈心，而不是让他的错误“大白于天下”，让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代，步入少年，自以为已经长大，好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长，快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期，女孩的心思渐渐细腻起来，解不开的心结也多了，在我们的日记交流中，有我对她们的理解与尊重，有鼓励与安慰，也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生“心理自助”法，让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下，怎样消除心理的不满：写日记、找朋友谈心、大哭一场…… 也有几个男生“软硬不吃”“顽固不化”，你有你的千条妙计，他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个，在我束手无策时，我在书上看到一个“暗示”教育，我一试，有效。“暗示”是无批评的形式接受批评，对学生不产生心理的压力，不强求学生接受，但能产生积极的的主动的影响，起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯 ，自暴自弃，仇视一切。我的做法是：不当面表扬他的闪光点，而是只要见了他的家长，就表扬他的进步，先让他的家长对他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表扬他，让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己，面对老师的教导。经过坚持不懈的努力，他改变了自己，良好的习惯正在形成。

　　让学生在宽容的环境中，学会宽容，自爱，这是我做班主任工作的准则。宽容学生，就不吝啬自己的微笑。我把微笑带进课堂，把微笑带进活动，把微笑带进学生的日记，耐心地倾听他们各自不同的心语，我成了他们的朋友。

　　本学期学生在学校组织的活动中，积极参与并取得较好名次；谭静在管理局举行的作文竞赛中获三等奖，朱小东在数奥竞赛中获三等奖；谢军、郝紫烟、仝若林、刘帅宏等同学获“龙人杯”绘画比赛一、二、三、优秀奖。

班主任的班级管理论文6

　　1引言

　　学校的教育目标通过班级教学来实现，班级教学活动中教师以自身的言传身教来启迪感染学生，让学生接受自然知识与继承公序良俗，不断充实自身，为未来的生活奠定基础。同时，学校里的班级学习生活也是学生对以后社会生活的提前适应，这一阶段的收获关乎学生对自我、家庭、社会与国家的使命与担当。充满秩序、友爱、包容的班级可以为学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展提供坚实的保障，因此，如何提升班主任对班级的管理能力是教育界经久不衰的话题。

　　2当前所存在的问题

　　2.1班主任的管理观念过于传统，管理能力较低

　　当前的小学教学中，一些班主任的管理观念过于传统，缺乏终身学习的观念，在班级管理观念以及能力上存在一定的不足。这种情况在一些偏远地区尤为明显，有一些教师尤其是老教师没有紧跟时代发展的脚步对新的班级管理知识进行学习。还有一些班主任对班级管理相关知识以及技巧不够了解，缺乏主动学习的意识。

　　2.2班主任没有与家长之间进行有效沟通

　　当前的班级管理工作中，一些班主任不重视和家长之间的沟通以及合作。班主任根据学生的问题，及时与家长进行沟通与交流，可以使问题得到有效的解决。班主任和家长之间建立良好的合作关系，对学生进行全方位、多角度的观察以及进行心理沟通，会使管理工作的开展变得更加顺利。然而，当前一些班主任缺乏这种意识，不喜欢与家长私下联系，限制了班级管理工作的开展。很多班主任认为自己的职责就是管理好班级以及学生，学生课下的表现和自己没有关系，所以不喜欢占用自己的私人时间与学生家长沟通交流学生所存在的一些问题。

　　3管理工作的创新以及具体实践策略

　　3.1完善制度建设，创建管理环境

　　在班级管理中，制度建设应该置于首位，班主任不仅要有针对性地制定相关制度，对其进行优化处理，而且要创建适合的管理环境，满足学生的成长需求。与此同时，班级制度呈现体系性，其中常规制度比较固定和统一，例如：学生守则、学生日常行为规范、学校安全管理等，都归学校和教育主管部门设定。此外，在班级管理中，还有一些班级设定的制度和规章，也需要完善和制定。需要注意的是，班主任在进行班级制度建设时，需要做好深度的学情调查，这样才能提升制度建设的契合性。同时，学校有相关规定，班级虽可以对学校制度做进一步完善处理，但仍需经过主题班会的集体讨论形成共识。例如：设计考勤制度时，班主任需展开充分的调查，让更多的学生参与制度的设计，并提出一些细节方面的意见，从而得到学生的普遍认可，以使学生在执行考勤制度时，没有其他的问题和异议产生，从而保证班级管理进入良性轨道。

　　3.2人格养成教育为学生的成长奠基

　　“十年树木，百年树人。”学校教育生活虽是学生人生的一段旅程，但它是影响学生身心发展的关键期，对于学校中获得的知识学生可能会遗忘，但良好的品行会伴随学生一生，成为他们最宝贵的人生财富。班主任在班级管理工作中要瞄准学生的未来，一切的教育教学活动都要为学生的未来生活服务，要以培养学生的健全人格为宗旨，促使学生全面发展，成为独立自主、宽以待人、爱家人、爱祖国的“大写”的人。不过健全人格的培养仅仅靠所谓的说教是无法完成的，直观的体验有时比说教更有影响力。道德是人安身立命之本，班级管理工作中班会课是道德教育的主阵地，所以，每一节班会课班主任都要认真对待。例如，要培养学生乐于奉献的品格，可以选取抗击疫情的相关事例，让学生从疫情防控时的行为感受谈起，再对比白衣执甲的“守护天使”，结合相关报道让他们知道什么叫作奉献、为什么要学会奉献。要培养学生的家国情怀，陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉四位卫国戍边的烈士就是最鲜活的榜样，他们是祖国的界碑。在视频中学生会深刻感受到我们之所以生活在一个和平的世界，是因为一群最勇敢的人保护了我们，爱国可能会伴随鲜血与泪水，但正是由于一代代共产党人的薪火相传，才有了今天和平幸福的生活。要培养学生勤俭节约的传统美德，让学生在专题班会课上去调查粮食的生产周期、中国的耕地面积与人口情况、世界上粮食缺乏地区人们的生活状况，最终形成的调查报告单是最具说服力的素材。所以，在每节班会课的组织管理工作中，班主任必须细致、灵活，选取各类典型、生动的事迹，完成学生全面人格的塑造。自主体验往往比被动听从更深刻，班主任也可以从管理上对学生进行指导分工。教育即生活，教育即社会，学生在学校班级管理工作中习得的经验使他们进入社会生活后会适应各类挑战。学生是班级管理的主体，班级的规章制度、组织结构都是为全体学生更好地学习、生活服务的，所以在规章的制订上、组织人员的选用上让学生自主去选择，在自主管理的班级生活中塑造学生独立、明理、包容、团结的品格。

　　3.3思辨性思维教育绽放学生的个性光彩

　　在这个纷繁复杂的年代，金钱、权势等因素环绕在学生生活周围，学校的教育之功可能抵不过父母、社会“人云亦云”的选择。“少年智则国智，少年强则国强”，作为学生的启蒙老师，小学班主任重任在肩，如何为学生奠定人生方向的道路基础，这是一个不容回避的'问题。学生是一个完整的生命个体，老子曰：“故常无欲以观其妙，常有欲以观其徼。”几千年前的先贤启示我们掌握学习规律，不是为了被其束缚，所以，学校的教育不仅仅是将知识灌输给学生，更应该培养学生的思辨性思维，让他们的人生之花散发出不一样的芬芳。例如，学习《景阳冈》这篇论文，就如何看待武松打虎这一事例，刚开始学生异口同声地说“武松很勇敢”，但是通过老师有意识地引导，学生发现武松固执、不听劝告的一面，同时也对类似事件有了更深刻的思考，面临危险，固有的思维理念发生冲突，到底该怎么办？同一文本，学生从不同的角度思考探索，推理论证出自己独有的观点，更有助于他们多元化的发展。学习需要尊师重道，但不可失掉独立之精神。在班级活动中，班主任与学生经过长时间的接触，学生会下意识地模仿班主任的一些行为，每个班学生的身上都能发现一些他们班主任的影子，但是，学生作为独立的人，应具有自我的价值观。因此，班主任在管理班级时要注意不断厚植学生的个性光辉，不断健全他们的思辨性思维，让学生的人生中少一些“智子疑邻”式的闹剧。如果有学生喊出“吾爱吾师，吾尤爱真理”，这又何尝不是教育的成功。

　　3.4进行心理干预，打造管理品牌

　　心理干预是班级管理最为关键的内容，其中主体教育、以生为本、立德树人等教育理念，都与学生心理引导有直接关联。为此，班主任要有科学干预的意识，需以更多的实践活动为契机，对学生展开多重心理辅导，以帮助学生在实践体验中提升自身素质。与此同时，班级管理关涉方方面面，这就需要班主任注意抓主要矛盾，应以学生心理成长为关键展开教育，这不仅能够给班级管理带来正面支持，还能够培养学生良好的学习态度和生活意识。需要注意的是，班主任做学生心理工作，需要更多的方法支持，因为学生年龄虽然不大，但其心理却比较敏感，如果不能正确处理，会引发一些不良后果。首先，班主任要科学安排交流时机，以赢得心理干预的主动权。其次，班主任在做心理辅导时，要准确切入，需找准学生的心理个体差异，分析学生的关注点，直接进入对话核心，准确剖析学生关注的问题。最后，班主任在做心理辅导时，要尊重学生的意见，要多倾听学生的内心，提升心理辅导的预期效果。

　　4结语

　　在班级管理工作中，班主任不仅需要发挥核心作用，还需要做深度思考、有足够的耐心，可通过完善管理制度、合理进行心理干预等方式形成崭新的管理动力，推动班级管理的正规化运转。

　　参考文献

　　[1]张艳坤.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育,2019(35):45-46.

　　[2]王纪锋.新时期小学班主任班级管理的发展与创新[J].中国校外教育,2019(07):49+52.

　　[3]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育,2018(35):30+32.

　　[4]邰雪梅.中日两国小学班主任班级管理的比较研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2017.

班主任的班级管理论文7

　　【摘要】班主任作为教育工作的主要组织者和管理者，是联结学校、社会与家庭的纽带，在加强德育工作和提高教学质量中起着重要的桥梁作用。文章针对高职学生的特点，就如何提高高职班主任班级管理工作的艺术性进行了探讨。

　　【关键词】高职班主任；班级管理；艺术性

　　班主任作为教育工作的主要组织者和管理者，是联结学校、社会与家庭的纽带，在加强德育工作和提高教学质量中起着重要的桥梁作用。学生在与班主任接触的过程中，心理上、思想上都会潜移默化地受到影响。所以，高职班主任必须要深化教育工作，树立集体主义思想，培养出社会需要的高素质专业人才。下面以高职计算机应用技术专业的班级为例，就如何提高高职班主任班级管理工作的艺术性谈几点体会。

　　一、构建和谐的师生关系，将教育思想渗透到学生的内心

　　师生间矛盾的产生常常是由于班主任在管理中缺乏与学生沟通，师生之间不理解造成的，所以构建和谐的师生关系至关重要。因此，班主任要加强与学生之间的直接交流，可以通过开诚布公的交流，动之以情，晓之以理，将情感和制度结合起来对学生进行教育，把管理制度的要求落实到教育内容中，促进学生心理的健康发展。高职学生正处于心理和人格成熟的关键时期，班主任要仔细观察学生的思想特点和心理特点，注重发现学生思想和心理的变化，坚持正面引导教育为基础，为学生的全面发展创造相应的条件，促进学生心理素质与文化素质、专业素质等全面提升。

　　二、积极开展班级活动，加强学生的`集体意识和互助意识

　　1.以学生兴趣为导向开展班级活动高职班主任的工作要更具体化，首先要帮助学生树立集体主义思想。让学生把学校当成自己的家，只有这样，他们才会安心在学校学习。集体活动的内容要多种多样，要敢于创新，能帮助学生树立集体主义思想观念。在班级里，针对大家不同的兴趣爱好，可以成立篮球兴趣小组、绘画兴趣小组、书法兴趣小组等。各小组成员5~6人，成员之间分工明确，团结合作。班主任也可以利用课外活动和晚自习时间带领学生一起观看具有教育意义的相关电影，如《我的父亲母亲》《最后的时光》《千里走单骑》《十七岁的单车》等，学生在观看的过程中会受到很大的启发。2.以专业知识学习为目标开展班级活动班主任还可以结合学生的专业知识，定期举办一些知识竞赛，设置抢答、对答、猜谜、操作等环节，让学生对所学专业知识进行巩固与复习，并在活动结束后为获胜队颁发奖品。这样的活动不但让学生有了集体归属感，还提高了学生学习专业知识的积极性，为学生步入社会打下良好的基础。这些形式多样、内容丰富的活动可以充分发挥学生的聪明才智，促进学生职业素养的养成。班主任在其中一定要做好引导、监督的工作。

　　三、坚持因材施教，关注问题学生

　　1.针对问题学生实施个性化教育问题学生是每个班级都有的，也是每个班主任要面对的。对于问题学生的教育，班主任首先要取得学生对自己的信任，只有让问题学生信任自己，才能展开教育工作。这就要求班主任在学生面前的言行举止要得当，加强自己的责任心。在处理事情时，一定要公平公正，不要因人而异。和问题学生谈话时要以朋友的身份与学生交流，拉近与学生之间的距离。只有这样的班主任，才更容易走进问题学生的内心。2.针对问题学生实施科学评价与管理班主任平时要给予问题学生更多的关注，帮助他们认识自己的错误，并改正缺点。班主任还需要去用心观察，多从问题学生身上寻找他们的优点，用赏识的目光捕捉他们的闪光点，用换位思考的方法去感受他们的心情与言行，这样的关注才会真正获得问题学生对班主任的亲近与信任。每一位学生都是充满着希望走进校园的，作为高职班主任，在业余时间要多学习教育学和心理学方面的知识，并应用到学生的管理当中，让班主任工作做得更具艺术性。总之，高职班主任工作是一项十分艰苦而又细致的工作。它不仅是一门学问，更是一门艺术。随着社会的快速发展，社会对高职班主任工作提出了更高的要求，班主任教师只有不断更新自己的教育观念，学习新的教育理念，认真研究并掌握班级管理的艺术，才能在学生管理工作中提高学生的素质，从而使高职教育教学活动达到理想的境界。

　　参考文献：

　　[1]沈秀梅.论激励理论在高校班主任工作中的运用[J].经济研究导刊,20xx(12):283-284.

班主任的班级管理论文8

　　一、小事做起、注重榜样的激励力量

　　榜样的力量是无穷的。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人，但也应如此，因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，要在平时的教育教学活动中，教师要垂范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来，教师首先要从小事做起，从身边事做起；其二，如今年10月举行的第四届世界特奥会期间，我组织学生了解我班奥运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；其三，抓住各种时机（早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；其四，利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；其五，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。

　　二、小孩不小、注意营造良好的班级氛围

　　班级只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如打乒乓球、跳绳等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。通过实践，让学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。其二，让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。陶行知先生说过；“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”。我要求学生认真做好值日生，在班会课上，让学生写一写《老师，我想对你说》，架起沟通师生的心灵之桥，鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的`烦恼与困惑。课堂上，教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生，如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”┉┉等等鼓励之语言，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。

　　三、教做学合一、关注学生的个性。

　　陶行知先生在《每天四问》中谈到：“我提出四个问题，叫做‘每天四问’，第一问：我的身体有没有进步；第二问：我的学问有没有进步；第三问：我的工作有没有进步；第四问：我的道德有没有进步”，而著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。在现代的时代背景下，学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。我要时刻以陶行知先生的“爱满天下，乐育英才”为座右铭。我抓住这一有利的时机，及时表扬，树立其信心。我知道他嗓子不错，就积极推荐他参加校歌唱比赛并获得三等奖。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。

　　四、关心学生的生活世界、培育学生的创新精神

　　“种花要知百花异，育人要懂百人心”。教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。上学期，我班新来了个插班生。他是外地人，生活习惯，学习习惯跟班上的学生不一样，学习成绩很差。刚来时，我一看到他的考卷，就不由得皱起了眉头，语文、数学成绩合起来还不到三十分。这下子，我还真有点担心了。后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。于是，我课堂内多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了信心。课堂外，多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，这学期考试，他的语文、数学成绩均得到了良好。学生虽然个性各异，但每个学生都有创新的潜能，这一点，我真的很佩服陶行知先生的远见卓识，他曾振臂高呼：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”如我在上《筷子的传说》一课时，我让学生构思一件小发明，比一比谁的想法最新异，最奇特。学生十分投入，思维非常活跃。

　　实践证明，陶行知的教育思想在新的时代有着强大的生命力，值得我们这一代教育工作者去实践与思考。

班主任的班级管理论文9

　　一、让班级像家一样安全

　　20xx年是我第一年担任班主任工作。当时一心想把学生“管好”，每天会很早到班级，眼保健操时间、午自修、晚餐之后的自修时间……总之恨不得所有时间都陪着学生，管着他们。一开始他们还会听，但是一个月之后，我发现他们开始背离，从一个人背离发展为班级整体的离心。他们集体跟我玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏。而我只能苦笑，且疲于应付。反思：一个班级需要具备一些基本要素：尊重、真诚、生活希望、人际学习、班级凝聚力、接纳、温暖、归属与爱、情绪场、互动模式、价值与意义、自由与责任。在这个案例中，我一味地要求学生服从自己，我的想法仅仅是每个人都很自觉地遵守纪律，不然就会受到责骂甚至惩罚，学生感受到的只是压力，感受不到尊重和爱，也没有丝毫的归属感，更谈不上自由与责任、价值与意义，他们只是一味地被要求服从，缺少安全观感。

　　当我于20xx年9月接手八年级的一个所谓“最差”的班时，我马上回忆起曾经走过的岔路，并立即反思自己，我选择尊重并理性对待学生的一切。在最初的一个月里，我基本维持原来班级的所有建制，并尝试尽可能地多了解他们的想法。每天我都带着微笑进教室，尝试跟学生讨论一些问题。看到教室地面有点脏我会调侃他们一句：“你们觉得家里面干净好还是不好？”有的学生就开始微笑并发表他们的看法：“干净好。”“教室其实是你们的第二个家，因为你们一周要在这里待5天，在家里只有两天，所以大家更要把教室里面打扫干净啊。”他们会接受，并赶紧把脏东西捡起来。看到班里学生午自修不怎么守纪律时，我会跟他们聊：“刚才我从老远就听到咱们班声音挺大的，你们觉得这样好么？”有些胆子大的会说：“不好。”大部分学生都赶紧安静下来看着我，他们或许会觉得我要开始训话了。我接着说：“你们知道别人怎么评价咱们班么？”有一些活跃的学生说“最差”“最吵”等。总之我没有听到正面的评价，学生们的回答给我的感觉是破罐子破摔，还带有强烈的自卑感。我有点替他们难过，但是我接着说：“别人的评价来自于你们的表现，我相信同学们都是不错的，虽然目前我们有一些不足，但是只要愿意，我们可以做得更好一些。我们是一个整体，当你们做得不好的时候，别的老师会说，你们班怎么怎么，你们觉得我会开心么？我会很难过。我们是一体的，互相之间要维护对方的声誉。”“如果你们有什么困难可以找我帮忙，但是不能影响班集体声誉。”类似的情况多了以后就让学生们感到班级是一个比较安全的环境，学生们对我也产生了基本的信任。同时我也会找班干部谈心，了解他们原来的运作模式并加以改进。这就是陶教授提到的班级初建阶段：我们要融入这个班集体。带领要点是：安全氛围，对依赖的抱持；心理教育；建立基本信任。

　　二、班级需要民主和榜样

　　开学半个月以后的一个午自习，我听到纪律委员在班级中大声喊：“不要吵了！”我马上意识到班干部的管理方式或许存在一些问题。于是我到了班里，大家马上一点声音都没有了，我示意纪律委员出来，我问她原来是怎么处理的，她说：“本来都是我管，如果不听话就叫到班主任那里，他们都很怕原来的班主任。”我意识到这是一个误区：班干部与学生们站在对立面上，班级的稳定靠班主任的压制来维持，显然不是长久之计。我觉得有必要跟学生们好好沟通了。于是我来到班级，跟大家谈心：“同学们，你们喜欢老师事事管着你们么？”不出所料，冒出了一些微弱的声音：“不喜欢。”其中还有一些平时表现较好的学生。“对啊，如果一个人老要人管的话会变得没主见，没担当，老犯错误，只有幼儿园的小朋友才整天要人管呢，你们是初中生，怎么能还这样呢！”学生们都停下了手中的事情，齐刷刷地看着我，眼睛里透露出赞同，还有的开始偷笑。我接着又说：“老师也不喜欢管着你们，因为一方面这样下去对你们成长不利，另一方面老师也要学习，并做好自己的教学工作，这样才能教给你们更多的知识。”“大家知道我为什么叫班干部到讲台上来么？”有人说：“管纪律。”“错，我让他们上来是树立一个榜样，让大家向他们看齐，所以坐在上面的同学是行为表现比较好的，是你们学习的目标，不是来管你们的。”同学们若有所思，有的开始点头认可。我适时推进：“我很不喜欢管你们，但是如果有哪个人需要我可以只管你一个人，整天盯着你，连下课都看着你。你们已经不是三岁小学生了，还老是犯这种低级错误，只能说明一个问题，就是故意破坏班级的整体声誉，是跟全班同学作对。”我将学生、班干部和班主任从对立面变成一个整体，也让大家从心里认识到这样做是不好的，同时暗示他们，继续这样犯错可能会导致自己失去一些名誉和自由。学生开始跟着我的思路，看向班干部的眼神也变得不那么反感了。我再接再厉：“现在，还有人需要我管么，可以提出来，我会满足你们的要求。同学们忍不住都笑了。“有么？”他们连忙表示“没有没有”。我又恢复了笑容：“那么从今天起，由几位班干部给大家轮流作榜样，并负责记载相关的情况，如果有这样的‘低级错误’请及时反馈给我，到时候大家一起来评判一下该怎么处理。”就这样，成功地解决了“班干部”和“非班干部”的基本冲突，大家又融为一体，并开始懂得向坐在讲台上的榜样学习。这就是班级建设的第二阶段：过渡阶段。带领要点是：尊重每个学生在班级中的地位和价值；允许冲突出现并成功解决；鼓励学生间产生凝聚力，促进学生之间相互学习。

　　三、班级要合理分工，明确责任范围

　　一个月后，我对于班级的情况比较了解，学生们也比较信任我了，并且也有学生时常跟我分享一些信息。因为我经常跟他们说：“你们有什么困难可以告诉我，我会尽力帮你们。”不过新的情况总是不断出现：打扫卫生的同学会经常忘记值日，提醒了几次以后仍然会出现。我意识到这个是轮流值日的.弊端，于是我认为需要明确分工、明确责任。我让班干部将所有的岗位公布出来，让学生们认领自己的工作范围，接下来选出各小组的责任组长来督促。当然，分好工并不意味着万事大吉，学生们的习惯养成需要21天，所以我会经常到各区域巡视。第一次没有做好的时候我会叫负责人来打扫干净，并私下告诉负责的班干部应该在最后将负责的区域进行彻底检查。第二次再出现问题的时候我会告诉负责人要对自己的工作负责任，如果再有下次的话将扣除个人积分。并再次和负责的班干部谈话，让他到班里宣布：下次谁不做好自己的本职工作，就要采取扣分等一些惩罚措施，让大家都心里有数，提高认识。第三次个别出现问题的时候，负责人通常不会争辩，而我就按照制度来，让他自己去班干部处扣分登记。如果有特殊情况学生也会告诉我，确实事出有因的就再给一次机会，并嘱咐他要及时完成任务，实在有困难就让同学帮忙。遇到其他类似的问题，我也是一样处理，让学生明白自己的责任所在，为了这个班集体必须要自觉完成自己的本职工作。同时也让他们学会相互理解信任和互相合作。他们会从心底里遵守班级制度，也会真心信赖班主任和班干部，达到一种群体性的心理平衡。

　　四、家校沟通出新招

　　不论哪个班级，都会有问题出现，所以需要家校沟通。君不见，经常有老师把叫家长到学校并当成一个威胁学生的手段，导致学生内心的反感或恐惧。我认为，维持学生安定的内心环境。引导孩子自觉反省是最重要的。所以发明了“一二三四”四步走措施。“一”就是指学生第一次犯错时，我采取的策略是陪学生面对这个问题，与他一起探讨应该怎么做，例如有几个学生出现不做作业的情况，我从各种角度帮他们分析，明确告诉他们，这是错误的，认真做作业是学生职责等等。既然是第一次那就不通知家长，但是在班级内部进行不点名的教育，与大家一起就这个问题展开一些对比和教育，让学生在笑声中充分认识到问题的严重性。“二”就是指学生们第二次犯相同错误（人数已经少多了）时，我采取的策略是让学生单独告诉我上次进行教育的内容以及他个人的承诺，这就是内省的过程，让他选择是通知家长还是改正——基本上都会选择改正。如若再犯，就由他自己请家长到学校来。“三”就是指再一次犯错误（极少）时，直接表示对他很失望，让他请家长到学校来，并且在来之前由他自己跟家长解释清楚。一般来说，这个时候学生都会苦苦哀求——他已经认识到错误的严重性，求老师再给个机会。我当然不能放过这个教育时机，表示最后一次，下不为例。“四”就是极个别的学生仍会犯相同错误，这一次我直接让学生请家长到学校，并教他怎么请家长：先诚恳地跟家长说清楚自己犯错的经过和老师教育的内容以及自己的悔悟，然后请家长到学校协助班主任帮助自己纠正。家长来了以后的沟通也要尽力从帮助学生成长的角度出发，家长也更加乐意接受，此后家长多会主动跟教师沟通，教师及时反映学生进步的表现，家校沟通就此建立起了一座“心的桥梁”。

　　我经常跟学生讲：“你们老说自己正处于叛逆期，所以老犯错，但是到底什么是叛逆期呢，叛逆期就是你们逐渐地长大了，懂事了，学会像大人一样去思考问题了，所以反而应该更加会替爸妈、老师及他人着想才对，这才是叛逆期的真正意义所在！”正如陶教授所说：“只有从尊重学生成长的内心需要和生命成长的角度出发，我们才能走进学生们的心里，让他们学会如何作正确的选择，这也是教师无法替代的价值所在！”

班主任的班级管理论文10

　　班主任是学校学生管理工作的直接实施者，其负责学生思想道德的传授，也负责学生学习、生活的引导。中等教育阶段的学生基本上处于青春期阶段，该阶段学生受班主任的影响较大。特别是对入学新生而言，班主任扮演着自己职业生涯规划的导师角色。那么，班主任班级管理工作要想得到有效落实，则需要寻找有效的管理方法以及问题处理技巧，对此，本文就班主任班级管理工作进行探讨。

　　一、加强对学生的了解

　　班主任要想了解学生，赢得学生的信任，首先需要了解学生的家庭环境，加强和学生家长的沟通。班主任可为入校新生建立个人档案，和学生家长建立联系，对学生以往的学习、生活等进行了解，同时做好相关记录，并且与家长沟通，寻求家长在教育方面的配合。其次，班主任需要给予学生足够的关心与照顾，并且需要为学生付出足够的耐心，科学引导其思想、学习以及做人。最后，给予学生足够的尊重，因为教育过程是师生间信息、情感以及个性的互动与交流，所以班主任应尊重学生，包括尊重其思想、个性与情感，从而拉近师生间距离，建立融洽的师生关系，促进学生的健康发展。

　　二、加强对学生赏识

　　采用赏识教育的方式，使学生对学习充满自信。由于职校学生知识基础较差，并且未养成良好的学习习惯，使班主任管理工作的难度增加。班主任需要了解学生的特点，包括学生的优点和缺点，挖掘学生的天赋与潜能，帮助学生找回自信。例如：班主任发现某一学生存在某个优点，则不应该吝啬自己的赞美，需要给予其鼓励，再经过适当的诱导，促进其各方面思想行为的规范，从而提高学生的综合素质。班主任可给予学生一个眼神、一句赞美或者一个手势表示赏识，往往会给予学生动力与存在感，甚至会取得意想不到的效果。

　　三、提高自身综合素质

　　班主任需要不断促进自我完善，对学生起到言传身教的作用。首先，需要加强知识技能的学习。这是因为时代在发展，知识在更新，班主任仅仅依靠现有的`知识只会停滞不前，甚至倒退。对此，班主任需要加强自身学习，积极促进自身素质的提高，掌握更加丰富的知识技能，为学生实行先进的科学的教学与管理。其次，班主任也需要加强教育法律法规的学习，提高自身法治意识。采用先进的教育理念，树立以学生为本的思想，提高自身教学模式的科学性。

　　四、树立班级特色及良好的班风

　　良好的班级特色可对学生的精神带来积极的影响，使学生有精神追求和精神寄托。对于新班而言，良好的班风建设在班级管理中显得更加重要，虽然职校学风管理难度较大，但是必须重视，坚持严格的要求与标准进行。首先，需要紧抓班干部的学习，为全班树立好榜样，开展学生之间合作学习的活动，给予表现较好的学生适当的表扬，从而使学生的兴趣得到提高。其次，紧抓班级纪律，例如制定并实施严格的班级管理条例，对违反纪律的学生进行严厉惩处。最后，为学生制定合理的目标，分阶段实施与比较，之后不断提升，从而在班级里形成特色与良好的班风。

　　五、通过德育班会结合实际实行思想教育

　　德育的目的是使学生认识道德，并将道德体现在具体的言行举止中，使道德付诸实践。职校学生已经具备较多的知识见解，思想丰富，但是缺乏敏锐的洞察力以及判断力，往往容易误入歧途。班主任可通过德育班会的开展，对学生实施正面的说服教育，这对于学生而言十分关键，也容易使学生信服。例如：可在德育班会上联系生活实际进行举例：一位老爷爷骑车摔倒在你的身边，你会选择怎么做？然后学生就将对此问题进行激烈的讨论，班主任也可在学生讨论的过程中更好地了解学生的想法。讨论结束后，由小组代表发言，班主任给予合理的评价与表扬之后，给出自己的观点：人们应该本着一颗善良的心、乐于助人是优秀的品质，但与此同时也注意自我保护，使自己免受伤害。从而达到德育的目的。综上所述，班主任作为班集体的领导者及组织者，其肩负着为学生的学习和生活进行引导的责任，班主任需要在班级管理方面积极思考、精雕细琢，将自己的智慧和能力体现在班级学生管理中。班主任也需加强自身综合素质的提升，才能更好地对班级学生实施管理。作为一名班主任，我们一定要对班级管理工作保持一种坚持不懈、永不放弃的态度，并且认真研究和总结符合中等教育学生的心理特点的管理措施和策略，使班级管理工作在我们班主任的正确引领和学生的积极配合下相向而行，从而建立一个拥有良好班风、学风的优秀班集体。

班主任的班级管理论文11

　　孤儿是一个特殊的群体，尤其是集中了全省大部分孤儿的孤儿学校，通过探讨对孤儿学校学生的班级管理，是对地方学校班级管理的促进和补充。作为一名孤儿学校的班主任，不仅能体会到教学相长，也能体会到教管相长，通过对孤儿班集体的教育与管理，也能促进班主任的自我成长。 本文着重从以下几个方面进行论述:

　　一、明确育人的目的，育情于教:

　　孤儿孩子最需要的是人格品质[2]的教育，正常家庭里的孩子在这方面也许不用太多的去灌输，只要家长能以身示范，再加上教师给予必要的辅助教育即可。但是做为孤儿孩子的教师不但要以身示范还要从正面去教育，去引导，因为他们缺少的是来自父母的关爱，我们特教老师具有的是双重身份，更加有责任和义务去辅助他们获得来自父母般的关爱，这是教育孤儿学生的首先必备的素养。

　　1、如何做人——诚实，责任，尊重。

　　我认为，成人比成材更重要。诚实，责任，尊重都是人格的外延的概念，为培养学生们的健康健全的人格品质，每学期都应做与班级相符的系列主题班会活动，使学生们能从中体并学到这些基本人格特征。

　　2、四个学会——学会宽容，学会欣赏，学会接纳。

　　人难免会犯错，学会宽容、学会欣赏的第一层含义就应该是教师要宽容学生，要欣赏学生，学生犯错误时不能只是惩罚，更应该关注为什么犯错，一个合格的班主任不应该总是看到学生的缺点，要对学生进行鼓励教育，学会欣赏学生的优点。第二层含义是学生之间要互相宽容，互相欣赏。

　　学会接纳，孤儿这个群体无论是接纳自己还是接纳别人，都是一个急待解决的问题，经历了太多的不幸使他们从内心中不愿意去接纳任何东西，自己的感受最重要，针对学生这样的特点，一方面要正面引导他们接纳自己，逐渐使他们敞开自己的心扉。另一点就是班主任在这方面不要对他们要求太多，要逐步的去改变他们。

　　3、情感的培养:乐观，积极，向上。

　　老师能给予的是希望:哀，莫大于心死。学习积极心理学的时候学到了一个实验:把老鼠放进一桶水里，它最多能待2、3分钟，在它快要沉下去的时候，往水里扔一块木板，经过几天的训练，这只老鼠在没有木板的水里能待8分钟左右的时间，为什么呢?因为，它始终在想那块给它带来了希望木板，所以它才会坚持下去。同样，在教育学生的过程当中班主任老师就是这块希望的木板，这对培养学生乐观，积极，向上的情感是有很大地的帮助的。[3]

　　二、班风、班纪的管理。

　　1、班风:不抛弃，不放弃。学生的问题不是一天形成的，之所以能成为现在的一个难题，我们要“寻根”，对整个班集体要有“不抛弃”的观念，不会抛弃他们任何一个。同时，也要培养学生 “不放弃”的观念——自己不要放弃自己，很多学生的问题都是学生自己放弃了自己，我们教师有责任把他们引导到正规的“轨道”上来。

　　2、班纪:要做到二忌。

　　一忌长官意识。班主任，在班级中是权威，但不是法官，更不要对学生进行发号施令式的指挥。

　　二忌偏见。作为班主任，在处理班级或学生间的事务时不能用老眼光去看待学生的新问题，要就事论事，切忌“旁征博引”。

　　三、做一个朋友式的老师

　　1、倾听，是用心去听，听学生的`心声，想要了解学生的思想动态，倾听是一个最好的方法，能拉近你和学生的距离，只有听，才能够知道他们的世界观和价值观是怎样形成的。

　　2、不过多的指责、批评。学生之所以离老师较远，其中一方面的原因是来自教师对学生的指责和批评。学生有问题是应该教育，如果方法对了，学生佩服你;如果方法错了，他们会远离你[4]。

　　3、别太情绪化。学生有情绪正常，处理这类问题时，首先要处理好自己的情绪，再处理学生的问题。如果你带着情绪处理学生的问题，结果会很糟糕。也不要用说理去面对情绪，这个时候学生需要的冷静，而不是说理，等学生冷静下来之后，也许不用你说太多他们就会悔悟，这时加以必要的教育，学生会很乐意接受……

　　参考文献:

　　[1] 杨兆山. 教育学——培养人的科学与艺术. 东北师范大学出版社，20xx

　　[2] 郑雪. 人格心理学. 广东高等教育出版社，20xx年

　　[4] Christopher Peterson，徐红译. 群言出版社，20xx年

　　[3] 刘晓明. 学生的问题和问题学生. 吉林大学出版社，20xx年

班主任的班级管理论文12

　　班主任工作千头万绪，以德育为抓手，以改进教育方式为突破口，优化班级管理环境，形成班级管理重要主动力。德育在班级管理中发挥重要作用，新时期班级管理呈现崭新时代特征。教师要根据班级管理实际，做好学生心理辅导、介入人性化管理、开展多元交流互动、创设适宜集体活动，以提升德育管理品质，促进学生全面健康成长。

　　一、做好心理辅导，创设学生成长环境

　　现代学生接受信息丰富，其思想呈现个性化特征，脆弱、任性、缺少责任感是普遍现象。针对这样的情况，班主任首先要深入到学生中间，了解每一个学生的心理状况，掌握学生普遍关注的问题。其次是重视学生心理健康，因为学生中普遍存在焦虑、脆弱、社交障碍等问题，教师要与学生展开心理沟通，针对学生最为关心的问题实施心理辅导，帮助学生逐渐走出心理阴霾。

　　案例一：有一个学生，父母离异，跟随奶奶生活，原本快乐活泼的个性逐渐消失了，沉默寡言，思想忧郁，学习成绩下滑。班主任及时介入，多次找其谈话，了解了其家庭变故，给出多种心理辅导，并发动周围学生对其友善帮助。这个学生慢慢恢复了自信，而且能够主动找班主任汇报思想。在一次班级演讲比赛中，他还取得第二名的好成绩。

　　当今父母离异的家庭不断增加，给班级管理带来严峻挑战。因为父母离异，孩子承受更多压力，发生性格变化不在少数。班主任能够及时洞察学生细微变化，多次找学生了解其心理动态，掌握了第一手信息材料，发动周边同学展开救助活动，帮助这个学生走出心理困惑。这就是典型的心理辅导，为学生创设良好学习生活环境，班级管理呈现高效性。

　　二、介入人性管理，彰显民主管理理念

　　班主任在具体实施班级管理措施时，要尊重学生的个性认知，用欣赏的心态看待学生。特别是家庭情况比较特殊的学生，其心理更为脆弱，班主任要及时发现学生表现亮点，并给予鼓励和表彰，促使学生建立学习信心。为提升学生自我管理意识，班主任要引入民主管理策略，充分发挥学生自制意识，将班级管理工作进行多重分解，成立多种形式的管理小组，以调动学生民主管理参与热情。

　　案例二：有一个女生名叫敏敏，是家里的独生女，父母比较娇惯，个性比较张扬，与周围学生难以融合，时常与同学发生冲突，是班级麻烦制造者。班主任几次批评教育都没有什么明显效果。在一次班级文娱活动中，班主任发现敏敏歌唱得不错，就给出了积极评价，并在以后的多次文体活动中，让其担任主持人。敏敏渐渐改掉一些坏脾气，与同学相处也开始融洽起来。

　　班主任对有缺点的学生进行批评教育是常事，但收效甚微，这是因为学生没有获得心灵触动，把班主任的话当成耳边风。如果班主任能够发现学生积极表现，从表扬的`角度展开教育，学生心灵触动剧烈，其教育效果也成倍增加。

　　三、展开多元交流，提升德育管理品质

　　班级德育管理交流形式众多，班主任不仅要精心选择交流方式，还要注意创造交流机会。班主任在处理日常事务时，与学生形成众多交集，这是与学生展开心灵交流的重要契机。特别是与学生一对一形式的交流，更能够听到学生真实心声。班主任要多创造这样的机会，从关心学生成长角度出发，与学生展开平等多元互动交流，为班级管理提供重要信息支持。

　　案例三：班级工作头绪很多，卫生、纪律、学习、活动、迎检等方面都需要班主任亲力亲为，很难做到兼顾。为提升学生民主管理意识，班主任借鉴外地经验，在班级中建立“一日督查”制度，让学生轮流做“督查”员，具体负责班级管理多个方面的工作监督，及时发现问题，并给出纠偏指令，随时向班主任汇报。班主任专门为“督查”制作袖标，学生参与积极性很高，班级管理事事有人抓，时时有人查，班级管理进入良性轨道。

　　班主任在班级管理中引入“一日督查”制度，规范了班级管理细则。让学生参与到班级管理之中，这本身就是德育教育的重要内容。学生积极参与班级管理，不仅能够实现自我教育，还能够提升整个班级管理水平。民主管理是现代班级管理重要意识，班主任要根据班级管理实际制定管理策略，为学生参与班级活动创造条件，还要鼓励学生主动参与班级管理，以形成班级管理重要成长力量。

　　四、创设集体活动，激发班级管理活力

　　班级德育管理避免班主任说教，要根据班级管理实际需要创设多种集体活动，给学生自我展示创造条件，也为班级管理提供重要内驱力。在班级集体活动设计时，班主任要发挥主导作用，积极搜集活动内容、设计活动程序、展开多元评价，还要主动吸收学生参与，给学生自我管理提供机会。班主任要注意完善班级管理机制，建立一支优秀的班干部队伍，让学生负责各种活动的组织和发动，也可以极大提升活动有效性。

　　案例四：在班级活动中，有些学生参与积极性不高，活动效果不突出。为提升班级活动管理品质，班主任组织学生展开多重调研活动，最后形成管理共识，决定建立班级活动管委会，由班干部推荐人选，担任班级活动管理工作。管委会直接对班主任负责，在班级活动开展时，负责设计活动内容、活动程序、活动组织、活动监督。自从班级活动管委会建立之后，班级活动管理逐渐步入正轨。在学校组织的多种文体竞赛活动中，我们班级都取得非常优异的成绩。

　　班级管理是一门艺术，班主任从德育出发，制定切实可行管理策略，集合学生集体管理智慧，逐渐找到一条科学管理之路，为班级管理赢得主动权。班主任工作创造性主要体现在德育的成功，充分调动学生参与班级管理积极性，无疑是班级管理成功突破的关键点。

　　初中班级德育管理具有整体性特征，提升德育管理品质势在必行。班级管理需要观照众多因素，特别是学生思想实际。班主任采取多种教育手段，丰富德育管理方法，帮助学生建立正确人生观、价值观、世界观，培养学生良好学习生活习惯。这是班主任班级管理工作的重要使命，对全面提升班级管理品质发挥着重要作用。

班主任的班级管理论文13

　　摘要：

　　班主任对于班级的发展有着重要的调控作用，对于学生的发展与进步有着重要的影响。因此，班主任要对班级管理进行有效研究，掌握相应的管理方法，注重爱与严并存，形成良好的师生关系与情感；平等对待每一位学生，为学生构建和谐的班集体；并且注重运用激励的教学方法，鼓励学困生进行有效学习，促进班级学生共同发展。

　　关键词：

　　新课标；高中；班级管理

　　在新课标的背景下，班主任作为班级的组织者、引导者对于班级管理有着重要作用，班主任要注重吸收他人的管理经验，强化对班集体的管理，运用正确的管理方法，提升班级管理水平，促进班集体的共同发展。笔者依据实际管理经验，对于班级管理的方法进行简略分析。

　　一、爱与严并存，进行有效管理

　　班主任在班级管理中，要做到关爱与严厉相结合，将学生当成自己的孩子，用心进行管理，促进学生的发展。陶行知说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生。”爱心是班主任管理好班级的首要前提，班主任只有以诚待人，以心教育，才能更好地帮助学生进行学习，使学生对班主任产生信服与欣赏，促进师生间的交流，帮助班主任融入班集体，了解每位学生的生活以及学习状况，从而进行有针对性的教育。因此，班主任要经常与班级中的学生进行谈心，关注学生的学习与生活，感受到学生的快乐与痛苦，从而进行疏导，从生活中的小事中加深师生间的感情。教师除了要对学生进行关爱外，还要注重以严格的态度对待班级管理。所谓“没有规矩不成方圆”，班主任在进行班级管理时，要严格对待自己的工作，促进班级的正常运行。在班级日常工作中，要将班级工作细化、量化，对其进行有效监督，从身边的小事抓起，使学生形成良好的行为习惯，促进学生自我约束力的提升。也使学生形成责任意识，明确自身的责任与权力，班主任要注重对学生的行为进行监督与纠正，为学生的成长保驾护航，做到爱与严并驾同行。

　　二、平等对待，构建和谐班集体

　　在新课标的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重学生的人格，减轻学生的心理负担，使学生在愉悦的体验中进行知识的学习。在现代教育中，教师要注重面向全体学生进行教育与管理，不能优待学习好的学生，歧视学习差的学生。教师要使每位学生都感受到班主任的关爱，提升班主任的管理技能。班主任在进行班级管理时，不能只对学习好的学生进行鼓励，经常性的鼓励会使学生产生骄傲自满的情绪，使学生自视过高，不将其他学生放在眼里，容易形成学生间的矛盾，不利于和谐班集体的构建。再者，会使学习差的学生形成自卑心理，容易造成心理上的.扭曲，不利于学生健康成长。因此，班主任在进行班级管理时，要平等对待每一位学生，发现每位学生身上的闪光点，使每位学生都能对自己形成正确的认识，从而进行自我潜力的挖掘，提升学生的学习能力，构建和谐的班集体。

　　三、利用激励教学，关注学困生，促进共同发展

　　在高中班集体中，每位学生都希望得到他人的认可与赞许，从而使自己感受到自身的闪光点，并将其发言光大，从而获取更多的关注与表扬。因此，班主任在进行班级管理时，要注重采取激励的方式关注学生的优点，对其进行鼓励，促进学生的发展。学困生对于自己的学习具有严重的自卑心理，并且对于他人的态度极度敏锐，非常抗拒他人的歧视，尤其是班主任，这会对他们的心理造成极大的伤害，使他们对于学生形成来自内心的抗拒，失去学习的兴趣。因此，班主任在进行班级管理时，要注重对学困生进行深入地观察，发现学困生身上的闪光点，或者擅长音乐，或许擅长体育、美术、善于助人为乐等。从而具有针对性的进行教学引导，使学生对于自己产生自信心，改善自己的错误，对学生产生兴趣。例如，在教学中，学生陈某纪律散漫，上课睡觉、讲话，不尊重教师等，对于教师的教导不走心。班主任就可以对其进行深入了解与分析，从而发现其很讲义气，对于班级其他学生的事情乐于帮助，有一颗火热的心。这时班主任可以找陈同学进行谈话，消除陈学生的抵触心理，让他从心里接受班主任，之后，班主任可以对他委以重任，让他成为班干部，对班级中的大事小情进行管理。

　　四、开好家长会，促进学生全面发展

　　学生的成长与教育，不仅只在学校，家庭对于学生的影响也极为重大。因此，班主任要认识到班会的重要性，开好班会，与家长保持沟通，促进学生健康成长。每位学生的家庭背景、成长环境、所受教育都有所差异，造成了学生的学习特点以及性格都具有极大的差异。所以，班主任要经常召开家长会，从学生家长的口中对学生形成全面的了解与认识，从而有针对性地进行班级管理。家长会的开展，很好的使家长与班主任进行沟通，针对学生近期的表现进行交流，并且使家长意识到家庭教育的重要性，从而使家长重视对学生的家庭教育，使学生在家庭中形成良好的品质，生活以及学习习惯，充分发挥家庭教育的作用。转变家长的观念，使家长不仅只关注学生的学习成绩，更应当关注学生全面发展，注重学生的品德修养，对学生形成精神上指引，进行人格的塑造，心理的疏导，促进学生全面发展。班主任与学生家长形成有效地联手，使学生“学知识，学做事，学做人，学生活”，成长为社会的合格人才。班主任应当经常召开家长会，可以全体也可以针对部分学生家长进行，依据现实的教学情况而定。在此，班主任需要注意，家长会的召开，不是对学生不良现象的诉控，而是与学生家长进行的交流。班主任要重视家长会的召开，对于每次家长会的召开设定不同的主题，使家长会的召开具有新颖性，使家长乐于参与，从而提升家长会召开的意义与价值，使班主任与家长联手促进学生的全面发展。总之，班主任要切实认识到自身的责任与义务，在进行班级管理中，发挥自身的价值与作用。在班级管理中积极探究有效地管理方法，促进班级中每位学生的进步与发展，以广阔的胸襟包容学生的错误，悉心教导学生发现自身的错误，并进行改正，促进学生的发展。使学生形成完善的人格，为学生的全面发展做出努力。

　　参考文献：

　　[1]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子(中旬),20xx,(18).

　　[2]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育,20xx,(17).

　　[3]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛,20xx,(20).

班主任的班级管理论文14

　　班级管理是一门艺术，班级工作千头万绪。

　　工作方法千差万别，教育形势和任务又在千变万化，班主任必须在实践中探索总结行之有效的管理方法和经验，使班主任在班级管理工作中的引领作用不断凸显，长期以来，我国中小学班级管理存在许多问题，如班主任教育关键滞后、片面追求升学率，缺乏科学的班级工作评价体系等。

　　对于班主任来说，班级事务繁杂琐碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功。

　　在大力倡导创新教育，培养学生创新精神的今天，重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容。

　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。

　　”在班主任的班集体管理中最重要的是教会学生自己管理。

　　让学生自己管理好班集体，是班主任工作的至高境界。

　　因此在班级管理中班主任要摆正自己和学生的关系，要懂得在班级管理中发挥学生主体意识的妙处。

　　一、充满激情，确立目标

　　每个学生都是有上进心和荣誉感，班主任要想方设法充分调动学生的积极性，激发他们的上进心。

　　从事教育工作多年，我发现只要将学生的积极性、上进心调动起来，班级氛围就会朝向团结向上的方向发展。

　　每当我接管一个新班，就根据班级的实际情况，确定奋斗目标，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。

　　在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极主动参与班级的管理。

　　自觉遵守日常行为规范和校规校纪，更具有义务感和责任感。

　　目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力，激发学生潜在的自主意识。

　　正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地自觉地实现集体的目标。

　　二、把握时机，规范行为

　　苏霍姆林斯基曾指出：“只有在集体中的每个成员都积极参与教育的情况下，才能产生真正的主动性、创造性和首创精神。

　　”目标锁定，就要有实际行动，行动就要有准则。

　　新生军训期间，班主任首先带领全班同学学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，让学生明白该怎么做。

　　接着在班主任的引领下，群策群力制定出符合本班学生特点的班规。

　　这样，班规就在大家你一言我一语的情况下产生，每个学生都参与了班级管理条例的.制定。

　　这样，学生变被动为主动，在人格上受到尊重，因此从心理上少了叛逆，多了支持与维护，为以后的实施减少了阻力。

　　三、集思广益，文化立班

　　班级文化建设，是良好班级形成的基础。

　　班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

　　班级文化建设包括教室布置、班徽、班歌、班训、班级誓言、班级口号等内容。

　　其建设要适合学生的年龄特点，突出个性。

　　1、教室布置要有书香气。

　　书是传承人类文明的使者，是传播科学的工具，是人类进步的阶梯。

　　“腹有诗书气自华”，书读多了，不用刻意去培养，人的气质自然就提升了。

　　为此，我在班级设置一个图书角。

　　除学校分给每个班级一百五十本以外，我又号召全班同学将自己已读过的、对自己有帮助的图书带到班上，并集中放到图书角，每半个月更换一次。

　　同时我组织学习开展形式多样的读书活动，如经典诵读比赛，“读书伴我成长”、我读书我快乐等的主题班会，营造浓郁的班级书香氛围，让学生在浓浓的书香气中，潜移默化变得爱读书。

　　爱读书才有书生气，学生有了书生气言谈举止就变得文明了。

　　黑板南侧是每日格言，要求每个同学按小组的顺序写格言，这样既锻炼了同学粉笔字，又使学生每天掌握一句格言，每个同学积极准备，并暗暗的比赛，看谁格言写得好，粉笔字写的漂亮，这样既培养了学生竞争意识，又使学生积累了知识。

　　墙壁上悬挂由班上同学自己书写的名人警句，用名人名言激励学生奋发向上。

　　女子联盟园地绽放出女生风采，体现女生的自尊、自信、自强、自立、自主。

　　以女生的韧劲激发男生的冲劲，班中多股力量在班主任那交汇，这时班主任巧妙引领，使分力变成一种强大的合力，推动班级朝着团结、健康、向上的方向发展。

　　2、确立积极向上的班训、班级誓言、班级口号。

　　“诚信、守纪、勤奋、文明”的班训，贴在教室前面的黑板的上方，提醒着每个学生；早自习铃声一响，全体起立高声诵读班级誓词：“守校纪、爱校园、勤学习、争当文明学生，在这里，我们聆听恩师教诲，不辜负父母期望；我们文明守纪，团结奋进；我们自尊自信，勤奋学习；我们珍惜青春年华，我们放飞青春理想，自强不息，永远向前！”

　　这样，在无形中告诫每个学生该怎么做，让学生记住奋斗目标，声音越洪亮就越能鼓舞士气；在课间跑时高喊班级口号“非比寻常，六班最强，在校园里展现班风的同时，还通过高喊口号达到释放压力、增强自信的目的，使学生始终保持良好的精神风貌。

　　这样，积极向上的氛围一直充满着整个班级，不良的风气就没有滋长的机会。

　　正如古希腊哲学家柏拉图弟子所总结的：”要想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。

　　同样，要想让灵魂无扰，唯一的方法就是用美德去占据它……“

　　四、与时俱进，情感育人

　　时代不同了，学生对老师的要求越来越高。

　　学生不喜欢整天板着面孔训斥人的班主任。

　　师生关系融洽，班级工作才能顺利进行，这也是我们一直研究的课题。

　　经过实践总结，我们发现：只有在了解学生后，才能采用相对应的方式使师生关系融洽。

　　1、关心学生，做学生的良师益友。

　　苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去。

　　与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。

　　班主任说话做事要注意把握分寸，从生活、学习方面关心学生，从细节入手，以情动人。

　　放学时，叮嘱学生注意安全；变天时，告诉学生注意衣服的增减；学生有困难，班主任想办法帮助，让学生感受到你时刻在关心他们。

　　每次考试结束，找学生谈心，对于进步的同学及时表扬肯定；对于那些退步的或总在后面的学生，了解他们的思想动态，指出问题。

　　做耐心细致的思想工作，谈话时，多些鼓励，让他们重新鼓足信心。

　　马尔顿说：”坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。

　　2、以柔克刚，巧得人心。

　　”天时不如地利，地利不如人和“，可见人和的重要。

　　所谓人和是指人心所向，内部团结。

　　治国安邦需要人和，同样，管理一个班级也需要人和。

　　如果班级中的学生对班主任的做法认可，学生就会积极地跟着班主任，打造出一支战无不胜的集体。

　　但”人非圣贤，孰能无过“。

　　在纷繁复杂的班级管理事务中，班主任也难免会出错。

　　出错不可怕，怕的是将错误进行到底，这样就会失去人心。

　　”知错能改，善莫大焉“。

　　班主任要勇敢地承认自己的错误，这样，反而能赢得学生的心。

　　班主任偶尔在学生面前示弱，以情动人，有时会收到意想不到的效果。

　　比如在我所带的班中，调皮学生都是很讲所谓的”义气“的，而受批评最多的也是他们，但并非每次都批评得正确，这时就需要把握火候，在适当的时候承认自己的错误，同时再”摸一摸，哄一哄“。

　　总之，对学生公平、公正，让学生感受到班主任的关心和爱护，这样，学生就会从心底里感激班主任，并越来越听话，班主任工作就会越来越得心应手，达到事半功倍的最佳效果。

　　实践证明：以人为本，通过班主任的正确引领，让学生由被动接受到主动参与，确立明确的可实现目标，从细节入手，就可以形成一个健康向上、团结奋进的优秀班集体。

班主任的班级管理论文15

　　一、小学生班主任班级管理常见问题

　　1.班主任独揽大权

　　由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。

　　2.放权学生造成无序管理

　　教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。

　　3.没有充分了解学生真实情况

　　由于班级人数众多，班主任自身精力不足，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。

　　4.班主任树立良好的形象

　　班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法得到有效的.管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。

　　二、班级高效管理的对策

　　1.制定班级管理规范

　　对班级的相关管理制度要有明确的规范，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的规范性与科学性，避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。

　　2.培养班级管理助手

　　班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选；而民主投票则是选择有较高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度，方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作，避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。

　　3.充分了解及反馈学生情况

　　教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部，另一方面需要其他科目教师与家长的配合，这样从三方面进行观察才能有效提升信息了解的完整性与客观性。班主任要定期召开班级会议，让班干部做充分的会议准备，做好民意调查，将收集的情况进行汇总并报告，在会议上进行讨论，让学生自主做好班级情况的整理与汇报。班主任要定期与任课教师沟通，对班级整体情况进行了解，对特别学生可以进行针对性的询问，积极收集学生情况资料。在与家长沟通上，一方面可以通过与家长面对面沟通，另一方面要与家长做密切的课外沟通，如建立班级家长网络群，每天或者定期与家长沟通，让家长对教学开展情况进行了解。通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升信息传播效果，让家长做好监督管理。

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