(集合)班主任工作论文15篇
在学习和工作的日常里，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编为大家收集的班主任工作论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任工作论文1
一、高中班主任管理工作效率低的体现
在管理班级时，有些高中班主任忘记了班级的主体是学生，而不是成绩，所以他们过分拘泥于成绩，而没有发现每个学生的不同，不能因人而异地处理班级问题，只教师札记是单凭成绩来认定学生的能力。高中班主任管理工作存在倾向性和主观性，在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣，影响了学生的全面发展。为了顺应时代发展的要求，班主任只有抛弃固有的片面思想，不单纯依靠自己的主观臆断，从只抓智育管理转向对高中生进行“德、智、体、美、劳和社会实践等活动”的全面管理，变革班级管理方法，倡导新人才观，不把自己的感情色彩投射其中，客观、公正地管理学生，重视高中课外实践活动及文体活动的'开展，努力培养学生的综合素质，这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想实现根本性的变革，学校必须加强对班主任的教育，特别是与时俱进的思想，以及对新事物的接受能力等。这样才能使班主任跟上时代发展的潮流，更好地开展高中班主任管理工作。
二、提高班级管理效率的措施
在具体工作实践中，班主任要以平等的心态与学生相处，特别要讲究与学生沟通的方式。首先，高姿态不利于班主任与学生的沟通，特别是在批评学生不良习惯时，班主任要注意场合、语言等，不留情面、不讲场合地批评学生，不仅达不到教育的效果，反而会适得其反，激起学生的逆反心理。高中生正处于重要的转型期，自尊心特别强，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出学生行为的不足之处，这样或许会取得意想不到的效果。在遇到学生犯错误时，班主任不能一味地指责他们，更不能全盘肯定或否定他们，应尽量做到客观公正，这样才会使学生信服，而不是抵触。其次，班主任要与学生交朋友，设身处地地从学生的角度考虑问题。每个班主任都经历过学生时代，更懂得只有站在对方的立场上，才能够实现平等的交流，真正聆听学生的内心世界。这样，才能得心应手地管理班级事务，大大提高管理效率。高中生正是处于思想观念形成的关键时期，也处于叛逆期，不希望家长和教师过多地干涉自己，但自我管理能力不强，再加上学习压力过大，思想迷茫被动，容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式，就会引起学生的反感，班级管理工作就会止步不前。因此，在实际工作中，班主任要不断地探索班级管理形式，只有适合的，才是有效的。
班主任工作论文2
德育教育和安全教育是目前小学教育工作中的重要内容，在小学班主任工作中有着极为重要的作用和地位。因此，小学班主任必须要加强对德育及安全教育的重视，积极提高德育教育和安全教育的工作成效，从而更好的帮助学生树立正确的“三观”意识，提高他们的安全意识和自我保护能力，进而更好地保障小学生健康快乐地成长。
一、德育教育和安全教育的重要性
德育教育和安全教育在小学班主任工作中有着极为重要的意义和作用，具体来讲主要表现在以下几个方面：
1.帮助小学生树立正确的价值观、人生观和世界观
德育教育即是对思想品德的教育，小学生由于年龄较小，其思想观念尚未成型，小学班主任在这一阶段开展德育教育，能够让小学生在思想认识上形成正确的方向，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，提高他们的个人品德和素养水平，塑造他们的优秀人格。
2.能够帮助班主任更好地与学生沟通交流
小学班主任在对学生进行德育教育时，即是一个教育的过程，也是谈心的过程。在这一过程中，班主任可以将学生放在平等位置上，以朋友的身份通过与学生进行深入的交流互动，使他们学习、认识和理解做人的道理以及为人处世的李杰方法，让学生在平等、轻松、愉快的环境氛围中培养良好、正确的'做人做事行为。
3.能够提高小学生的安全防范意识
小学生的年龄小、判断力低，对社会及周边环境的了解认识不足，使其对自身安全的防范意识匮乏。小学班主任通过对学生进行安全教育，让小学生更加充分、全面地了解和认识周围环境以及日常生活中潜在的一些客观或人为造成的安全隐患问题，提高他们的安全防范意识。同时，还能够有效培养和提高小学生在应对危险问题时的反映能力和自救能力，进而更好地确保小学生的生命健康安全。
二、小学班主任德育及安全教育工作现状
1.德育教育缺乏科学合理的目标
小学班主任在开展德育教育时，有时为了调动小学生的兴趣和积极性，其设定的目标往往存在“高、大、上”的特点，诸如“为实现共产主义而奋斗”“十年后的我”等一些华而不实、徒有其表的理想设定屡见不鲜，使得小学生在自主学习成长过程中琢磨不透、无从下手，德育目标过高、过空、过重，不仅不能让学生树立正确的三观意识，激发学生奋斗精神，往往容易打击到学生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育内容滞后
目前，小学班主任在开展安全教育时，其内容往往同几年前的内容一样或变化不大，在教给小学生的安全防范技巧以及危险事故应对方法上相对落后，无法跟上当前快速变化的社会发展需求，导致所教授的技巧方法同实际情形不符，其实际效用不大。
3.教育渠道相对单一
目前，在小学生的德育和安全教育中，虽然学校、家庭和社会均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及时、有效的交流沟通和协调配合，导致德育及安全教育的效果不大，学校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社会和家庭中的一些消极因素，也严重影响到学校德育教育和安全教育的效果。
三、加强小学班主任德育及安全教育工作的措施
1.班主任要强化与学生之间的密切沟通
小学生的自我意识弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影响。因此，班主任在开展德育及安全教育时，要把握好言语及行为方面的艺术技巧，以平等、轻松、愉悦的态度对小学生进行相关教育。在纠正学生错误时，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和蔼地提出并纠正其错误，在沟通过程中注意交流的方式方法，从而真正走进学生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要积极提高自身素养
小学班主任要通过学习、实践，不断提升自身的素质能力和修养水平，着重加强自身在言语行为方面的修养，以身作则、言传身教，为小学生做好榜样带头作用，在潜移默化中达到教育的目的。
3.加强教育的社会实践性
小学班主任在开展德育教育和安全教育时，除了要进行单纯的理论知识教育外，更要结合日常生活和社会实践活动，通过“献爱心”“助人日”“义务劳动”“安全小卫士”等社会活动对小学生进行更加直接、灵活、丰富的实践教育。
四、结语
总之，德育教育和安全教育对小学班主任工作有着极为重要的作用和意义，应该予以重点关注和加强，不断提高德育教育和安全教育的成效水平，充分发挥它们在小学教育中的积极作用，从而更好地提高小学生的思想品德素质和自我安全意识，尽可能地杜绝和减少安全事故的发生，保障小学生健康成长。
参考文献：
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班主任工作论文3
一、 本课题研究的目的和意义
素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，促进学生个性健康发展。素质教育的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。班主任是学校教育工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者;班主任肩负着为社会培养全面发展的人才的历史使命;承担着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。特别是在实施“科教兴国”全面推进素质教育的进程中，在为祖国培养人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不可替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教育的消极影响，树立素质教育的新观念。
我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培养和造就面向世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教育管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的变化，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探索学生的精神领域，要有敏锐的眼光和积极的思考，以“开放性”、“多样性”、“民主性”、“ 专业性”的教育方法，引导学生学会独立思考和判断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教育方法，关注全体学生的共同进步。
学校的管理是宏观的，更具体的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范;建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛讨论得的基础上，组织学生研究制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培养学生的行为习惯。
新时期社会发展对人的素质提出了更高的要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化小学素质教育论文开题报告范文模板小学素质教育论文开题报告范文模板。而现代化的 人是有其素质标准的。即(1)高度的民主意识、民主行为;(2)高度的法律意识法制观念;(3)终身 学习的观念和能力;(4)开放的'心态;(5)人与自然和谐相处的意识;(6)合作与竞争意识;(7)责 任与质量意识;(8)效率和效益观念;(9)创新意识和实践能力;(10)崇尚真理，不迷信权威。这是 新时期社会发展对人的素质要求，也是我们对班主任提出的具体培养目标。 为适应市场经济，特别是知识经济的挑战，教育改革势在必行。随着教育改革的不断深入，要求教师要培养学生的自主性、主动性和创造性。要建立新型的师生关系，转变教师角色，教学生学会求知，学会做事 ，学会与人交往，学会生存发展，做学生的引导者、心灵导师。 小学作为基础教育阶段，在教育公平、教育民主化思想及全纳教育理论的影响下，要求教师要面向全体学 生，了解每一名学生的教育需求，满足不同学生的教育需求，关注每一名学生的发展，整合教育资源(学 校、家庭、社区等)，为学生的发展服务。 小学生的模仿性、依赖性强，独立性差，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键期。
教师的一言一行，对 事物的好恶及人生观、价值观等直接影响学生对事物的认识，因此，班主任工作便显得更为重要。 面对当今小学生缺少生活体验，心理健康问题明显增加，抗挫折能力弱等现象，以及由于社会飞速发展导 致人的认识能力存在差异、价值取向多元化，出现教师与学生家长教育价值取向的沟通问题……为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，以为学生一生负责为教育宗旨，开展此项研究，探索小学阶段班主任工作模式，总结概括其特点，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。
二、 开展此项研究的条件分析
对此课题的研究，我们已具备了比较成熟的条件： 本课题组主持人从事多年班主任工作，有较丰富的班主任工作经验和育人理念，现如今又担任本学校的德育工作，又有很好的条件为课题的研究收集材料。另外，主持人又参加过多项科研课题的研究工作，有多篇科研论文在国家、省、市级的刊物上发表和获奖，有丰富的科研能力。
三、 前期的准备工作：
学校一直围绕着以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念，对教师进行培训，所以课题组成员通过学习，讨论交流，查阅大量相关资料等形式，对班主任进行了较系统的学习。目前课题组主持人已对人本理论多元智能理论；情绪管理理论;全纳教育思想;人的现代化理论等现代先进教育理念有了较深刻的认识，并通过学习和教育实践不断深入领会到：新时期班主任工作要从物化走向人化，要承认学生是具有独立人格的人，是完整的人，是能动的、创造性的人。要充分尊重学生的兴趣和需要，尊重学生人格，尊重学生权利，关怀学 生的成长。对学生的教育要由强制性的单项灌输转向双向的平等对话。使班主任的教育工作成为两代人的相互影响，共同参与，教学相长，品德共进，相互理解、相互悦纳、相互勉励、相互启发、相互涌动、相互创生、共同发展、共享快乐的过程。认识到德育本身应当是一个整体，作为班主任应该把德育工作融合到整体的教育中去，融合到学生的学习生活中去。
班主任工作论文4
班主任是学校对学生实施教育管理的重要角色，是沟通学校、家庭、社会教育的纽带和桥梁，是班级工作的领导者和组织者，是班级各项工作的协调者。因此，做好班主任工作到关重要。在本文中粗浅地谈一下我多年来担任班主任工作的点滴体会。
一、以满腔热情关爱学生
关爱每一个学生是教育的前提，是做好班主任工作的基础，是老师和学生进行心灵的沟通的催化剂。班主任只有对每一位学生在生活和学习上去关心、爱护、才能体现出师生的友善、平等和尊重，才能赢的学生对班主任的`信任和支持，才能与学生建立起亲密、和谐、融洽的情感氛围。
二、动情晓理管学生
管理学生首先要懂得尊重学生，要把学生摆在与自己平等的位置上，从思想上树立起与学生平等的意识，主动接近，热情帮助，对他们的优点及时发现并予以的表扬，对他们的缺点也不袒护，不迁就，动之以情，晓之以理，批评的同时也注意要用他的优点去鼓励他。
三、循循善诱促学生
后进生，一般都是班上的“问题学生”。班主任不能采取岐视态度，应以极大的热情伸出友谊之手，帮助他们找出后进的原因，帮他们制定奋斗目标和实现目标的措施。一旦发现后进生有闪光点，要及时恰到好处地进行引导，及时点拔，鼓励他们增强生活的勇气，跟上全班的前进步伐。
四、因材施教帮学生
班主任要细心了解学生的心理状况，通过班会、课外活动、个别谈心，让学生吐露心声。当矛盾产生、问题出现后，班主任要深入调查了解，查准问题的来龙去脉，然后针对问题，对症下药，用爱心去呼唤他们，让学生认识自己的不足，真心感到班级这个大家庭的温暖，从而焕发学习的动力。
五、言传身教带学生
班主任应在思想品德、学识才能、言谈举止、待人接物等诸方面做学生的表率，在学生结交过程中，要严格要求自己，时刻检点自己的行为，在是非大局和原则问题上，要求学生做到的，自己首先要做好；要求学生不去做的，自己首先要旗帜鲜明。这样，学生就有了学习的榜样，逐步变依赖，变模仿为实践，真正成为一代新人。
作为班主任，我们应该不断加强教育理论学习，不断探索班主任的新过程，全身心地投入到班主任工作中去，好把学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有文化的一代新人做出积极的努力。
班主任工作论文5
摘要：
德育工作是学校工作的一部分，是一项复杂的系统工程。德育直接关系到学校的自身发展，关系到每个学生的成长，甚至关系到国家的未来。中学班主任是学校教育的中坚力量，是班级工作的组织者和实施者。面对学生的思想发生了极大变化，如何走出一条德育创新之路，是每个班主任必须思考的问题。
关键词：
中学班主任；学生成长；德育创新
班主任是班级工作的组织者和实施者，每天面对着几十双渴求知识的眼睛，怎样让这几十双眼睛散发出智慧的光芒？又如何使这几十颗幼苗茁壮成长呢？这需要班主任具备良好的组织管理能力和丰富的德育方法。在当今物欲横流的社会大潮中，学生的思想发生了极大变化，给学校德育工作带来了不小的难题。面对新的教育难题，如何走出一条德育创新之路，需要班主任认真思考。
一、创新德育理念
创新是一个民族发展的不竭动力。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育观念，只有观念转变了，行为才能随之转变。没有新的教育观念，创新就是无源之水，是不会有生命力的。在当前教育形式下，只有创新德育工作，才能适应学生和社会的发展要求。德育教育的重点是道德品质的养成，班主任只有培养学生具备了高尚的道德品质，才能形成正确的人生观和世界观。将来在面对考验时，才能保持强烈的正义感，才能最终形成稳定的政治观念。班主任德育工作是整个德育工作的重要环节，班主任应更新教育观念，用更科学有效的教育思想和教育方法指导德育工作，开创素质教育的新局面。
二、丰富德育形式
1.认识到学生是德育的主体，不是被教育的客体中学德育应从单向的说教式教育走向互动式的理性教育。互动式的教育可以改变过去学生“被德育”的局面，以学生为主体，在家庭、学校、学生之间进行互动，将思想教育和行为教育有机结合起来，通过学生行为习惯的`养成逐步形成良好的道德品质。这样既增强了教育的感染力和实效性，学生易于接受，又增强了学生的自我体验，使学生在体验中得到了教育。
2.德育不是班主任一个人的教育，学校要进行全员德育学校各个职能部门、全体教职员工都需要共同参与到德育这项育人工作中来。学期初，每位教职员工要制定学科的德育计划，把学科教学作为落实全员德育的主渠道，通过在学科教学中渗透德育，让每个人都成为德育工作者。班主任需要协调各科教师，使德育的合力效果发挥到最大。
3.由封闭式教育转变为开放式教育创新式的德育是开放式教育，学生需要得到尊重，需要主动参与到德育的过程中。班主任需要给学生自主的权利，确立“以人为本”的教学理念，尊重学生，理解学生，发挥学生的主观能动性，将自我要求转化成德育的一部分。只有将德育转化成学生的自我教育，才能真正达到教育的最佳效果，才能实现“以人为本”。
4.尊重学生的个性发展个性是教育的灵魂，没有个性的人是不会有创造性的。教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动”。学生是发展中的人，虽然大部分学生的成长过程具有某些共同的特点，但我们绝对不能按照统一的教育模式去约束学生的个性发展。创新的德育工作就要尊重学生的个性发展，改变之前用一把尺子丈量所有学生的模式。班主任在德育工作中一定要注重营造良好的德育氛围，让每个学生都能体验成功的快乐。围绕班级德育工作开展各种德育活动，班主任要善于从班级里发现班级德育模范，让全体学生感受到班级的正能量，为生活在这样的班集体而自豪。
三、完善评价体系
德育评价是对德育工作的检验。现在大部分学校对班级德育工作的评价是政教处说了算，而对学生的评价则是班主任一人做主。班主任应建立一种自评与组评、学生评与班主任评相结合的评价机制，分阶段、分主题进行评价，为每个学生建立道德成长档案，详细记录学生的道德养成历程。德育创新要坚持“以人为本，以习惯养成为本”。班主任要为学生创造主动发展的机会，要不断引导学生追求更高的道德目标，养成良好的行为习惯，全方位提高学生的素质。汪国真曾说：“既然选择了方向，便只顾风雨兼程”。既然选择了做一名班主任，我便会义无反顾，一路走下去。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
班主任工作论文6
摘要：
教师对犯错误学生的态度影响着教育的效果，这就要求教师要从心理上接纳犯错误的学生，关心、尊重和宽容他们。，同时，通过不断提高教育的艺术性，让赏识教育和批评教育同时进行，帮助学生自觉认识和改正自己的错误，才能更好地实现教育的理想目的。
关键词：赏识教育；批评教育；学生
教育部印发的《中小学班主任工作规定》明确规定，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。听起来有点可笑，但是确实现实所追。我认为在教育的方式上不能单一化，绝对化。赏识表扬，是抚慰人心灵的阳光；批评惩戒，是照耀人心灵的镜子。有时班主任的适当批评可能会使学生心灵受到震撼，头脑得到清醒。如果说，表扬能悦其心，产生前进的动力，那么惩戒则是适当调整，保证成长的方向。中等职业学校学生在成就动机、求知欲、自信与自尊、综合动手能力等方面的情况明显低于普通高中，行为习惯差、意志力差、厌学成了他们的“通病”。因此，在教育方式上要特别慎重。根据多年的带班经验表明，赏识和批评并不是一组对立的概念，而应是相辅相成的，关键是使用的“度”该如何把握。下面谈一谈我对赏识和批评教育的处理方法。
一、赏识教育。
赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。
1、要善于发现学生的优点，并及时给予表扬。
记得20xx建筑班有一位男生，头脑很聪明，就是不爱学习。他特别酷爱打篮球，利用一切可以利用的时间，比如自修课、中午休息、晚自习打篮球。拿他的话说，是“饭可以不吃，觉可以不睡，球不可以不打”，成绩是一塌糊涂。他还带动班上的其他人，形成了篮球队。一个对口单招的学生，这样下去，后果不堪设想。起初，我是苦口婆心地劝说，软硬皆施，批评教育，可是根本不管用，并且他与老师产生了很强的抵触情绪。后来，我采用了赏识教育，表扬他篮球打得好，只字不提学习的事，并帮他安排班际、校际篮球赛。一个学期下来，我班拿到了篮球冠军，他的成绩也在直线上升。
2、要善于挖掘学生不明显的优点加以赞扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的`独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。在我刚刚接手20xx级工程测量班（这个班男生较多）时，常常用一定之规规范所有的人。殊不知，每个人有每个人的情况。如：班级中有一个男生，学习成绩很好，就是特别爱说话，经常扰乱课堂秩序，科任教师议论较多。
开始，我以为他是不想让其他同学学好习，就狠狠地批评了他，责令其改过，但效果甚微。后来我了解到，这名同学从小父母离异，缺少他人的关心与重视，而他的过分表现正是想引起别人对他的注意与重视。其实，他只需一些关注的目光，与赞赏的话语。于是，根据他的学习成绩，我让他担任班千，让他感到我对他的期望与信任，结果他上课说话明显减少，成绩保持优秀。总之，要用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，放大学生的优点，尽量给予鼓励和热切的期盼。
二、批评教育。
1、定心式批评，批评学生要始终遵循“爱”的原则。
教师要表现出具有同情心，要有一种与学生有相同、相似感受的体贴之情。班里xx，由于父母不在身旁，由爷爷、奶奶看大。由于隔代教育的原因，老人对孩子特别溺爱，老师要是批评几句，该生一定会回家夸大其词，声称不愿上学，威胁家长。而家长原本就是多事之人，喜欢在校长面前喃喃咕咕，遇到这样的家长有时真的很没辙。如果对该生表扬几句，该生就飘飘然，俨然自己就是班里的全优学生，认识不到自己的缺点往往更可怕！在与其爷爷交往的过程中，我发现家长在对孩子学习教育方面花费的时间，比班里一些父母教育孩子的时间还要长。
发现这一契机，我对该生进行了一番批评：家长抓孩子的学习原本是好事，但问题是不得法，致使成绩上不来干着急，学生不去认真对待，每天习惯于表扬声，拒绝批评声。问题的根源不在家长身上，而是出在学生身上，如果不能以平常心认识到自己的言行错误，考试成绩还会是停滞不前。可能是后面批评的声音促动其心灵，该生向我提出：老师，以后如果我能改正自己的不足，我还是您心目中的好学生么？看到批评似乎有效，我向该生承诺：下次考试是底线，如果能突破95分，我一定评选你当升旗手。可能老师的承诺起了一定的作用，但我想还是该生“信其道”而“改其行”，结果该生不但当上了梦寐以求的升旗手，而且家长也不在校长面前“谎报班情”了。
2、幽默式批评。
教师批评教育学生时的幽默，往往能创造一种轻松的气氛，达到润物细无声的效果。一天，当我走进教室后，看见两个男生正在打架，我笑着说：“哟！咱班在进行散打比赛呀！相信以后一定能冲出亚洲，走向世界，为国争光。但体育比赛讲的是友谊第一，比赛第二，我怎么觉得你们两个的比赛不是很友谊呀？这样吧，你们先停下来握握手，然后再进行下回合比赛，怎么样？”听了这话，两个学生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接着说：“比赛结束了？那么你们各自写一个比赛心得吧，放学时交给我。”这样不仅制止了他们的打架行为，还在笑谈中使他们接受了批评教育。
古语说得好，“金无足赤，人无完人”，人总会犯错，总会有不足。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育的最终目的是使人对社会有用。没有绝对的赏识和批评，它们是一对矛盾统一体，如何把握好使用的“度”是教育的艺术。作为中职班主任，若有这样的认识，班主任工作将会做得更好。
班主任工作论文7
【摘要】
中职班主任在班级管理工作中扮演的重要的管理者角色，近几年，德育教育已经成为我国中职教学阶段重要的教育内容，如何在中职教育中开展好德育教育，成为很多教育工作者关注的方向。为此，本文总结目前中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育中存在的问题的同时，给出一些合理的建议。
【关键词】
中职班主任；班级管理；顺利实施；德育教育；问题处理。
中职班主任的工作非常日常琐碎，其最大的职责就是管理好自己的班级，现阶段，在班级管理工作中顺利实施德育教育已经被纳入重要的教育内容中。随着中职阶段的教育工作不断发展，很多中职班主任越来越认识到德育教育对中职阶段的学生而言十分重要，虽然，目前在中职班级管理工作中，很多班主任已经顺利的开始实施德育教育，但是却没有收获到预期的效果，这也就说明了在目前的德育教育工作中，出现了一些问题，这些问题不能得到妥善解决将会直接影响到德育教育的继续开展，为此，找出中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育时出现的问题，并给出解决的意见或者建议十分必要。
1中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育问题
1．1部分中职班主任自身德育素质不高
众所周知，中职教育在我国一直处于一种不被看中的地位，这种地位源自于多个方面，这也就导致了很多中职教育的老师在素养上参差不齐，主要体现在两个方面，一方面，中职教师没有经过专业的教师培训，这就导致了很多中职语文教师缺少进行德育教育的经验，其自身而言，也会缺乏对德育教育的重视，德育教育工作就会显得可有可无，应付了事。另一方面，部分中职班主任其自身并没有过高的德育素，在进行德育教育工作时，自然无法正常开展，也无法让学生们信服。为此，这些都会严重阻碍中职教育中德育教育的开展效果，也将很难真正完成作为一名中职班主任的职责和使命。
1．2教育方法较为落后
现阶段，我国很多中职院校由于教学理念等方面还依然保留传统教学的影子，让很多中职班主任在进行教育工作时同样依然采用传统的教育模式，这样也很难达到德育教育的最终目标。一方面，在教育方法上，中职班主任的教育方法并没有任何的突破和创新，依然以传统说教的形式为主，这样就导致了很多学生厌烦这样的说教，德育教育将会丧失了开展的意义和价值。另一方面，在教育理念上，很多中职班主任依然以孔孟之道为主，而忽略了当前中职教育阶段的学生心理上、德行上等方面的'变化，强硬的灌输德育教育往往会适得其反。为此，对于现阶段中职班主任来说，创新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年轻中职班主任德育教育经验不足
在现阶段的中职班主任队伍中，也有很多年轻教师，这些年轻教师往往没有通过任何岗前培训而直接上岗，在做班主任工作时也会缺少很多实战的经验，也有很多年轻的教师在其思想中并没有将德育教育作为教学重点，导致很多时候德育教育工作会出现停滞的状态。首先，就年轻中职班主任自身而言，德育教育是徒劳无功的，其原因在于很多老师并没有扎根于中职教育的打算，对他们来说只要管理好自己的班级就可以，这样就非常容易让很多学生也会厌烦德育教育。其次，年轻的中职班主任并没有任何德育教育开展的经验，他们在自己的岗位上更多学到的是如何管理好自己的班级，为此，这就严重影响到德育教育的进程。
2中职班主任在班级管理工作中顺利实施德育教育出现问题的处理
2．1提高中职班主任自身德育素养
提高自身德育素养是德育教育开展的前提。现阶段，中职班主任队伍德育素质参差不齐，这就不利于德育教育在学生之中广泛开展。为此，中职班主任应该注重提高自身德育素养。一方面，从思想上对德育教育全面把握，认识到德育教育在现阶段中职学习阶段的学生是十分必要的，开展德育教育不仅可以让中职班主任自身有所提高，更会为社会培养更加优秀的技术人才。另一方面，应该积极参加教师培训课，用理论知道实践，在实践中积累丰富的经验，以此来促进中职班主任能够积极主动的学习德育。通过学习与被学习这样身份的频繁呼唤，才能帮助中职班主任更加顺利的开展德育教育工作，让学生们有所信服。
2．2采用科学的教育方法
传统的教育方法对很对中职班主任，尤其老教师而言，已经非常根深蒂固，影响非常深远，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在传统教学方法的影响下，学生将会非常厌烦德育教育。因此，中职班主任对自己的教学方法要进行创新，转变这样的现状。一方面，可以通过德育教育动画、宣传片等对德育进行宣传，这些宣传的内容要和学生的生活十分贴近，这样才能引起中职学生的共鸣。另一方面，可以通过举办德育教育相关活动，鼓励学生参加，在欢乐之余能够体验到德育教育的价值，能够帮助学生真正树立德育意识，提高德育素养，例如:知识竞赛、演讲比赛、社会实践等，这些活动都可以激发学生们接受德育教育的兴趣，从主观上接受德育教育，才能真正实现提升德育素养的目的。
2．3鼓励年轻中职教师在实践中积累经验
作为中职教学机构，应该多为年轻中职教师提供实践机会，让他们在实践中不断积累教学经验和管理经验，这样才能够更好的开展德育教育工作。首先，可以采用以老带新的方法，为年轻中职教师提供与老教师学习的机会，通过相互交流和学习，帮助他们从实战中积累成功教学经验。其次，可以鼓励中职年轻班主任经常参加校外的培训活动，与其他教育工作者实现实时沟通和交流，为自身开阵德育教育奠定基础。
3结语
对于中职班主任来说，管理好自己的班级，在自己的职责范围内做好德育教育工作，是一件任重道远的事情，每一位班主任都希望提高自己学生的德育素养，在具体的实施过程中，不仅需要教师们寻找科学的教育方法，也需要学生自身的配合。在未来的发展过程中，德育教育工作还会继续成为中职班主任管理班级工作的重点，以此才能培养出更多的优秀技术人才。
参考文献:
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［3］曹玉叶．中等职业学校德育管理方法存在的问题及对策―――对一所职教中心德育管理方法的质的研究［D］．江苏:南京师范大学，20xx．
班主任工作论文8
小学阶段的学生,正处于身心发展的初始阶段,可塑性强,在这一阶段若教师和家长进行正确的引导,便能促使学生向着正确的方向发展,而且,在这一阶段若学生形成了良好的思想品德,对于他们的一生都会产生深远影响。所以,身为小学班主任的我们,除了完成基本的教学任务,对学生进行良好的德育教育更是责无旁贷。下面,笔者就结合自身多年的工作经历和实践心得,对小学班主任的德育教育工作谈两点个人看法。
一、为人师表,率先垂范,给学生起到良好的榜样作用
班主任是与学生每天接触最多的人,小学生的很多性格和品质都是在这一时期形成的,所以,班主任每天的言行和举动在无形之中给学生起着潜移默化的影响,若想让学生形成良好的道德品质,作为班主任就得为人师表,率先垂范,即起到带头作用,要求学生做到的自己要先做到,从而给学生起到一个良好的榜样作用。比如,我们要求学生谦虚有礼貌,我们自己首先要做到待人和善,和蔼可亲,不大声说话;我们要求学生干净整洁,我们自己首先要做到穿戴整齐,不能邋里邋遢;我们要求学生和睦相处、团结友爱,我们自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦团结……这样,我们要求学生做到什么,我们自己首先做到,就会在无形之中给学生树立一种良好的`榜样形象,学生会在无意之中对我们的行为进行模仿,对于学生良好道德品质和性格的形成具有极大的促进作用。
二、开展道德实践活动,增强学生的道德品质意识
只是运用口头语言对学生进行道德知识的理论说教,对于某些行动力较差的学生而言,有时并不能将其真正内化为自身的道德行为,所以,身为小学班主任,我们除了向学生讲授一些道德表面知识,还应积极开展一些道德实践活动,实现知与行的统一,增强学生的道德品质意识。比如,我们可在周末,带领孩子们到本地的养老院,为孤寡老人带去温暖和问候,我们可以让学生和老人聊聊天,为他们唱个歌跳个舞,或者是端一杯热水,打扫打扫卫生,等等。这样,我们便能使我国的传统美德尊老敬贤得到弘扬,使学生养成尊敬老人、敬爱老人、帮助老人的良好习惯。又如,在一些节日如父亲节、母亲节,或者是父母亲的生日,要求学生给父母写一张卡片,卡片上写上自己想对父母说的话和对父母的祝愿,以此使学生产生感恩父母、报答父母的决心。另外,在清明节,我们可以带领学生到烈士陵园进行扫墓活动,并借这一时机向学生讲述革命先烈为了祖国的胜利而浴血奋战的故事,让学生深入体会革命烈士在国家有难时挺身而出,勇于牺牲自己的伟大精神。这样,通过开展丰富多彩的道德实践活动,使道德教学变得多姿多彩,实现了知与行的统一,增强了学生的道德品质意识。综上所述,作为小学班主任,我们一定要认识到小学阶段对学生进行思想道德教育的重要性,并积极采取各种德育的途径和办法,使学生在获取各种学科知识的同时,还能形成正确的价值观和人生观。
班主任工作论文9
摘要：高中班主任管理是高中班级管理工作的重中之重，是促进班级有序运行的保障。当前，在高中班主任管理工作中，依然还存在很多问题。本文就高中班主任管理存在的问题，分析提高高中班主任管理工作的策略。
关键词：高中班主任；管理；问题；有效性
高中班主任作为高中班级的组织者和领导者，他们是学校各项政策和思想的执行者，是连接学校、任课教师、家长、高中学生以及社会其他组织的纽带和中间人，同时对学校和学生负全面的责任。高中班主任的班级管理理念是否先进、管理能力和管理技巧是否高超，直接决定着高中班级管理质量的好坏和学生思想境界的高低。因此，高中班主任必须以一名出色的班主任的标准来严格要求自己，摆正自身的位置，端正态度，以满腔的激情投入到高中班级管理工作中去，努力提升班级管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的问题
1.班主任缺乏专业的培训。目前，很多高校没有定期对高中班主任进行班级管理培训，没有对高中班主任管理理论知识进行更新和扩充，这就使得高中班主任缺乏班级管理知识。另一方面原因就是高中班主任没有主动学习教育理论知识，例如在应试教育的背景下，许多高中班主任都只关心学生的分数和学校的升学率，忽视了对成绩较差学生的关心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不仅要上课，还要管理整个班级，因此没有时间和精力去学习班级管理知识。
2.管理内容不全面。目前，教育部门在高中生的教育上提倡学生的德、智、体、美、劳全面发展，但高中生面临高考和升学的压力，应试教育使得高中班主任只重视学生的智育，目的是为了提高学生的考试成绩。例如现在的高中学校将体育课、美术课、音乐课的课时安排的较少，甚至直接取消这些课程，高中班主任只要求学生取得一个好的学习成绩，却忽视了对学生良好学习方法和学习习惯的的培养，这种管理方法违背了高中生德、智、体、美、劳的管理教育，忽视了对学生心理健康的教育，目前高中生的学习压力较大，又没有一个合理的方法和途径去缓解自己的压力，这对学生综合素质的培养是极为不利的。
3.只重视对优秀学生的管理。多数高中班主任都只喜欢优秀学生，他们不仅在学习方面取得了较好的成绩，且具有加高的自律性，课堂上规规矩矩，不会干扰课堂秩序，因此深受高中班主任的喜爱。高中班主任将全部的精力的放在对优秀学生的管理上，对差生的管理毫不重视。例如我国许多高中在安排学生的座位时，都将成绩好的学生安排在教师的前几排，不管学生是否近视将成绩差的学生安排在教室后面，这样飞就会无形中给成绩差的学生做出一个标记，使得差生自暴自弃。此外，当成绩好的学生和成绩差的学生犯了同样的错误时，高中班主任通常会原谅优生，却对差生进行严厉惩处，这种不公平待遇会对学生的心理造成不良影响。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班级管理中一定要注重对学生的人文关怀。班主任要深入到高中学生群体中，善于充分利用课余时间与学生多沟通，多交流，了解学生对自身的需求，对自身现有管理方式持有的态度，并虚心听取学生们的意见和建议，这样，不仅能够提醒班主任在班级管理中存在的问题和需要改进的地方，也拉近和师生之间的距离，让学生觉得班主任和蔼可亲，体会到班主任是真心为了学生好，从而逐渐建立和谐共处的师生关系。其次，班主任要刚接手管理班级工作时，要尽快了解和熟悉班级中的每一位学生，而增进对学生了解的方法之一就是手机学生的个人信息，包括姓名、住址、联系电话、家庭成员、学生自我评价等，将这些信息统一整理成册。在管理过程中，如果遇到个别比较顽劣的学生，教师可以通过从孩子的家长处了解该学生的家庭背景的方式，试图找到学生顽劣行为的原因，换位思考，试图打开学生的心灵，同时耐心倾听孩子的心声，从而有针对性地与孩子交谈，为学生消除心理障碍。
2.做好各科任课教师的协调工作
在国内各大高级中学中，班主任既担任着教学的工作，又担任着班级管理的工作。在班级管理工作中，涉及最多的两大主体包括学生和任课教师，因此，班主任既是学生的`发言人，又是任课教师的代表。在高中阶段具体的教学活动中，由于任课教师相对班主任而言与学生私下接触和交流的时间比较少，双方对彼此的了解程度也不够深，导致任课教师与学生之间难免会产生一些障碍和误解。此时，高中班主任要充分发挥高中学生与任课教师之间的调节者作用，例如，将学生对某一科任课教师教学方法的不满、以及意见和建议用委婉的语气和方式反映给任课教师，任课教师可以根据学生反馈上来的信息对自身的教学方法或者教学进程及时进行相应的调整，以促进该科目的正常教学。
3.充分发挥班委和班会的作用
由于高中班主任既要负责教学工作，又要负责班级日常事务的管理工作，而且班级日常事务十分繁杂和琐碎，光靠班主任一人之力是难以全面妥善地处理这些事情的。因此，班主任必须充分重视和组建一支强有力的班级团委队伍，使其成为班主任在班级管理中的左膀右臂，在这种情况下，班主任在班级管理实践中如虎添翼，将收到事半功倍的效果。班主任要将班级管理的具体任务分配给具体的班干，由专门人员负责。例如，将班级的纪律管理工作分派给各个纪律委员和班长，以加强整个班级的纪律管理和教育。班主任要挑选值得信任的学生作为班干，然后放手让学生去执行自己分配的任务，让他们充分发挥自身的主观能动性。除非是遇到了无法处理和决定的重大事情，小事情都可以交给班干自行处理。要注意的是，充分发挥班级团委的主观能动性并不是意味着班主任对班级管理的事物放任不管，班主任要借助班会的作用，听取学生对每个班干部工作情况的反映，如果学生对某个班干部的工作给予好评，班主任要及时肯定该班干的付出，对其工作表示感谢和肯定；如果学生对某个班干表示不满，教师可以再给这位班干一次表现的机会，让学生为其工作提出改进意见。
参考文献：
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[2]梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用[J].教育教学论坛，20xx，（01）.
班主任工作论文10
随着社会的发展，人们对职业学校的认知有所改变，职业学校的学生在逐渐增多，班主任的工作量也逐渐加大。尤其是班级管理工作，需要班主任从学生发展的角度出发，运用有艺术性的管理方式，为学生发展奠定基础。
一、班主任要不断提高自身的管理意识和能力
班主任作为职业学校班级管理工作的主要责任人，需要认识到自身管理工作的重要性，在工作中不断强化自身的管理意识和管理能力，进而提升班级管理水平，为学生未来的发展打好基础。职业学校的学生在年龄、心理、自我管控以及知识水平等方面都有很大的不同，一个班级中学生的层次性比较鲜明，使得班主任在班级管理工作中面临着很大的困难，有的学生甚至对班主任的管理存在严重的抵触情绪。在这样的环境下，班主任需要提高自身的管理意识，激发自身的内在动力，争取每一位学生都能够健康成长，并掌握专业知识。同时，班主任也要在管理中不断学习，提高自身的管理能力，根据不同学生的特点，采取有效的、具有艺术性的管理措施，促使学生认可班主任的管理方式。这样既可以提高班级管理效率，又有利于学生的成长。因此，职业学校班主任要积极地在班级管理工作中提高自身的管理意识和管理能力[1]。
二、培养班干部的管理能力
职业学校中，学生之间接触的时间更长，彼此更加了解。班主任在开展班级管理工作的过程中，要认识到班干部的重要性，从而培养班干部的管理能力，以便通过班干部强化班级管理工作。班主任不是随时都有时间处理学生的问题，而班干部则不同，因为与其他学生在一起上课、生活，能够在第一时间了解学生的真实情况，便于及时采取有效措施解决问题。对于自己无法解决的问题，应当及时告诉班主任，由班主任来解决。同时，班干部与学生交流、沟通更加方便，且大多数学生年龄比较接近，很容易理解对方的想法，从而使班干部的建议更有效，能够强化班级管理工作的质量，使学生服从班级管理。例如，针对学生逃课现象，班主任不可能一刻不离地查看班级是否有学生逃课，但班干部因一直和学生一起上课，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解学生逃课的人数，甚至知道学生逃课后的去处。此时，班干部可以与学生沟通，尽量使学生认识到学习的重要性，减少或避免学生逃课；若是班干部无法处理，沟通没有效果，则可以将相关情况汇报给班主任，由班主任来解决。可见，在职业学校的班级管理工作中，班干部更具有优势。
三、加强对学生的思想教育
职业学校的学生因生活的环境、以前的学习环境和学习成绩等因素的影响，在思想上没有认识到学习的重要性，而班主任需要通过有效的班级管理措施提高学生的思想认识，既要引导学生正确认识学习，又要培养学生良好的价值观和人生观，激发学生的斗志，使其立志成为有文化、有道德、有理想的高素质人才。可见，思想教育在职业学校的班级管理中占据重要地位，需要班主任认识到其重要性，进而在班级管理工作中积极地对学生展开思想教育。例如，年龄较小的学生没有进入社会参加工作的意识，所以对于知识在生活中的重要性也没有正确的理解，对班主任管理的抵抗情绪较为严重，且不愿意学习专业知识，甚至在课堂上捣乱，导致课堂教学秩序受到严重影响。针对这一现象，班主任可与学生单独谈话、沟通，了解学生这样做的原因，并在日常学习和生活中关心学生，逐渐改变其对学习的态度，提高学生的思想认识，使其接受专业知识教学，努力提高自身的文化水平。职业学校中，班主任加强对学生的思想教育，是顺利开展教学、促进学生发展的重要措施[2]。
四、重视建设良好的班风
班级是一个集体，班主任在落实班级管理工作的过程中，要使学生认识到集体的力量，从而培养学生的集体责任感和荣誉感，促使学生团结合作，尊敬师长，并关心集体的荣誉，便于建设良好的班风，为学生在校学习期间创造良好的学习和生活环境。职业学校建设良好的`班风，可以促使学生积极学习、有规律地生活，有利于班主任培养学生良好的学习和生活习惯。同时，良好的班风有利于班级整体学习氛围的培养，从而提高学生整体的学习效率和学习质量。学生之间相互帮助，可以促使班集体更加团结友爱，提高班级在职业学校中的声誉，强化学生的集体荣誉感。
五、善于运用潜意识作用开展管理工作
人的潜意识蕴含着很大的能量，虽然在日常的生活、学习和工作中不宜被察觉，但是，会在无形中对人的情感和认知能力等产生影响。因此，职业学校班主任在班级管理工作中，可以运用潜意识的作用开展工作，强化班级管理效果。例如，班主任每天利用早晨的时间为学生讲解毕业生的经历，讲解毕业生在学校学习期间的表现以及参加工作后的成就等，促使学生在潜意识中认识到学习的重要性，从而认真对待学习。新时期职业学校的班主任在开展班级管理工作时，要注意管理措施的艺术性，发挥出管理的艺术价值，提高管理效率。综上所述，教师针对新时期职业学校班主任班级管理工作艺术进行了相关方面的分析和探讨。在职业学校班级管理工作中，班主任需要不断提高自身的管理意识和能力、培养班干部的管理能力、加强对学生的思想教育、重视建设良好的班风，并善于运用潜意识作用开展管理工作，体现出班级管理工作的艺术性。只有运用不同的方式实施班级管理，才能确保班级管理工作的效率和质量，促使学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李妍.新时期职教班主任工作的尝试[J].吉林教育，20xx（Z2）：108.
[2]顾卫军.浅谈职业学校班主任如何在班级管理上下对工夫[J].考试周刊，20xx（88）：180.
班主任工作论文11
摘要：随着高校在近些年来的不断扩招，中职院校的生源素质因此降低不少。导致了许许多多的问题，也给中职院校班主任的工作带来了许多麻烦。班主任在中职院校的教学工作中起着十分重要的作用，但随着生源素质降低，班主任当前的工作能力和工作态度都无法满足教学要求。本文针对现阶段中职院校学生的心理特点以及其对班主任工作的影响等方面，阐述了提高中职院校班主任教学能力的一些措施，可以对当前班主任工作和管理起到一些帮助。
关键词：班主任；教育管理；创新
中职院校不是高校，中职院校主要培养学生某一方面的特殊技能，在素质教育的基础上培养实用的人才，比大学教育的实用性更强。也是因此，学生的文化素质可能较低，在接受一些教育上存在困难，这是班主任工作中一个大问题。中职院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以满足教育改革的需要，培养出高水平的人才。
1.当前班主任工作存在的问题
由于中职院校生源素质相比普通高中生却是略有不如，文化思想，个人修养等方面均有不足，在心理生理各方面容易出现各种问题，给班主任各种带来了一些压力，导致班主任对他们的管理也存在一定困难，其水平达不到学校的教育管理要求。
1.1专业能力不足
当前，很多中职院校的班主任没有受过相关专业的培训，导致他们作为班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中职院校的学生与普通高中生不同，更于高校学生不同，不能用平常的思维来管理中职院校的学生，否则就会导致一系列问题问题。中职院校学生是一个特殊群体，管理他们的班主任应接受相关专业的训练，认识到其中的问题，不是一个普通教师就可以来从事中职院校班主任工作。中职班主任是学生日常学习生活中接触最多的人，既要组织日常的班级管理，又要给他们的专业课学习给予一些帮助和指导，也因此必须具备相关的专业知识和实际技能，能够在学生遇到问题时帮助他们解决。
1.2责任心不强
不论是在中职院校还是其他院校，有些班主任工作的责任心不强，对很多事都是爱管不管的，对学生的教育也十分欠缺。这在班主任工作十分重要的中职院校尤为突出。因为中职班主任工作的内容不仅包括像普通学校班主任那样重点关注学生的学习知识，加强学生的安全，心理，素质教育管理，更需要重视中职学生在实际操作中存在的问题，加强对他们的实际工作能力的管理和重视程度，要及时发现及时解决。在中职院校，学生如何将学到的知识用在实际操作和工作中，是重中之重，如果知识掌握了专业知识，却不能够学以致用，那是不能满足教育要求，这也是班主任工作中需要关注的一个点。只有抓好他们的实用性能力，才是满足中职院校教育要求的。
1.3学生素质，学习欲望较低
由于中职院校学生的各方面能力都较差，学习素养什么的都较差。许多学生考不上学习，来到中职院校也有很多事很不情愿的，因此这一部分学生在学习中很容易产生厌学心理，而将生活重点放在了其他事情上。又因为年龄太低，心智各方面不成熟，处理事情不到位，容易引起各种麻烦。学生对学习生活的态度都比较消极，对生活没有热情，没有欲望。而同时，中职院校的学生也自知不如别人，更加消极的面对学习，毫无自信心，容易自我否定，产生挫败感。中职院校的教育方式与普通学校又有所不同，更加造成了他们难以融入学习生活中。
2.班主任管理工作的提高与创新
2.1班主任提高自身专业能力
中职班主任的专业能力体现在显性和隐性能力两个方面。前者指的是中职院校班主任自身的专业素质和能力，就是班主任工作能力的外在体现；后者则是指班主任的人格魅力和素养。能够起到不同于专业能力的效果。发展这些能力就可以提高班主任的专业能力，从而提高班主任的工作管理水平。同时，班主任也不能满足于眼前的能力，而要把眼光放得更加长远，树立自己的目标，一点点提高自己的能力，加强在学生中的威信和声望，从而更好的管理和影响他们，也加强了学生的素质。
2.2加强对学生的就业指导
中职院校培养学生的专业性能力和实际操作能力，培养能力是一方面，培养让学生能够更好就业的各方面素养更为重要。而这就是中职班主任工作的重中之重，能够让学生在毕业后得以更好就业，才能满足中职院校的教育要求。第一，在学生入校之时就要明确中职院校的教育目的即培养学生的实用性能力，使学生更好的就业。而这个时候，他们很可能正因为中考成绩不理想，来自家庭的压力而情绪低下，自信心不足。这个时候，班主任就要引导学生走出这样的困境，让他们明白在中职院校一样可以拥有美好的未来。对于极个别有突出问题的学生，可以和他们单独沟通了解，引导帮助他们。能够使他们尽快走出困境，融入中职院校的学习生活中来。第二，由于中职院校学生年龄相对较低，承受失败的能力不够，容易因为一两次失败就放弃，丧失信心。中职班主任就要相應的增强他们的`抗打击能力，提高他们面对困难迎头而上的能力。在毕业时要告诉他们，职场有很多苦难，坚持不懈就能获得成功，不要因为几次失败就轻言放弃，要明确自己的强处和不足，在职场中打磨和提高自己的能力，尽快适应社会上的生活，能够自立，自给自足。
2.3班主任要端正心态
首先班主任要端正自己的教育心态，要明白中职教育也是教育，作为教师就应该有教师的觉悟。不应该因为中职院校的学生成绩等各方面比较差就产生歧视心理，对他们的教育管理也不放在心上。而应该通过自己的工作对他们进行学习及生活上的指导，做好自己的工作，帮助学生树立信心，提高自我。也要对自己的教育方式存在信心，不能因为一段时期的教育没有起到作用就放弃这种方式，而改用其他教育方法，这样可能会适得其反，使得教育效果越来越差。管理是长期的工作，做好长期的准备和计划，付出足够时间，相信一定可以达到预期的效果。
2.4进行合适的创新教育
由于中职院校学生的各方面素养和学习能力都较差，如果只是进行平常普通的教育教学，很可能需要很长的时间才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根据自己的特长以及本班学生的特点进行一系列创新教育。例如，从他们各方面素养较差这一点入手，可以组织学生进行名著和现当代著作的阅读，引导他们从中汲取养分，提高自己的素质和文化，这对于他们的学习生活以及日后的就业都有一定的好处。
3.总结
中职院校由于生源各方面素质较差，对班主任的工作能力和态度都有很大考验。班主任要明确认识到学生素质方面的不足，并承担好自己的责任，在管理学生时要有耐心。学生年龄较低，如果管理太过严厉，学生无法接受，可能产生心理问题，班主任要把握好度，坚持科学管理。注重学生的专业实用能力，加强就业形势教育的教育，培养满足中职院校教育要求的学生。
参考文献：
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[2]范惠平.提高中职班主任德育工作实效性的路径探析[J].都市家教，20xx，（3）：167-167.
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班主任工作论文12
关键词：亦张亦弛，酒店式管理，自主管理
内容摘要：
通过完善的制度管理和严格的执行标准，辅以真诚的情感交流，并放手让学生自主管理，最终达到班级管理的和谐统一。
当班主任多年，无论是自己的教学工作还是作为班主任的管理工作，都已逐步走入正轨，一切都在轻松、有序、高效的状态下运转着，我已渐渐开始享受着那份惬意与自在，享受着工作带来的满足与充实。从刚开始的焦头烂额到到现在的挥洒自如，反思我的诸多尝试，总结了一句千年不变的真理：亦张亦弛，文武之道。
张——严密的管理制度，苛刻的执行标准
一、酒店管理式的严密制度
星级酒店的管理，往往会严密到某一扇门的玻璃是谁负责，某一个水笼头由谁清洁，只有这样，整个单位才能在快速的运转中保持有序的状态。
成功的管理必须有完善的制度作保障，这是让工作精细化，高效化的前提，严密的制度能保证运转的有序性，当人人都严格按照制度办事，一切工作就会成为生活的一个部分，成为一种需要或一种责任，成为一种轻松而不是负担。
作为学校基本单位的班级就是一个小小的社会组织，要设立各个职能部门，服务部门。 我们班设立三个小队，每个小队划分为三个小组，日常管理实行层层管理，层层负责制。班委对班主任负责，而小队长对班委负责，小组长则要对小队长负责。
我们将班内的卫生包干区进行划分，分到个人，由劳动委员检查小队的卫生，小队长检查小组的卫生，而小组长要检查具体卫生责任人的卫生。层层负责，层层把关，加强了同学们的集体观念，合作意识。除此之外在班内定期评选“卫生标兵”，在班内设立“卫生流动小红旗”，在小组间流动。这样，本来是由班主任一人去张罗的事情，变成了每个人都去自觉做的事情。
为了让同学们养成爱护公物的好习惯，我们定期评选“爱家模范”，“最佳课桌”，并在班内成立评选领导小组。
日常工作力求做到细，站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上应该怎么做，手放在哪，脚放在哪。这些小事也都要让学生明确并熟记在心，定期评选出“礼仪标兵”。吃饭时，领饭、分饭、添饭；打扫卫生时擦桌子、扫地、拖地，都有着具体的要求，并有专人负责。放学时的整队，晚上宿舍内洗漱，就寝，每个宿舍也都有一个室长负责。
人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。定期召开班委会，班委再回去给小队长、小组长开会，在小队与小队之间、小组与小组之间在卫生、纪律等方面展开竞争。让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。
二、重赏之下，必有勇夫；重罚之下，必无弱夫
严密的制度必须要得到强有力的近乎苛刻的执行，才能发挥出其应有的效力。触犯规则，就必须受到制度的惩罚。只有通过大力度奖惩措施的反复强化，学生才能将每一个好习惯固化为自然的举动。开学初，我就规定，凡是座位下面有废纸的，必须打扫整个教室；凡是在食堂吃饭不遵守就餐纪律的，必须当第二天的文明就餐监督员，提醒大家吃饭不讲话，保持安静。
在学期初我制定了针对各项行为习惯评比的个人百分赛，对照百分赛规定，分数最高的前二十名同学可以得到用祝福短信告诉家长的特殊奖励，分数低于保底值的同学也必须写出分析和整改计划。通过短短几个星期的强化，一些惩戒性的措施对于学生来说已经不再是负担，因为在他们的内心深处，已经牢牢树立了规则意识，清楚地认识到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。
赏罚分明，可以让学生产生强烈以班级为核心的责任感，赏罚的最终目的是为了让学生摆脱制度的约束，将一切好习惯，好品行变得如吃饭、睡觉一样自然，这对他们的成长是终生受益的。
弛——适时的情感交流，充分的自主管理
一、以真心对待学生，以真情感染学生
作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生情感交流的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对工作认真负责的态度，言行一致、光明磊落的品质去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论家庭富有或贫困，无论成绩优秀或落后，都是24班的学生，所有的学生一视同仁。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“老师喜欢你，会表扬你的进步，但也会批评你的错误”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化搭建了丰厚的情感平台。
二、用对自己孩子一样的宽容去对待每一个学生.
“一个真心的微笑”、“一句幽默的话语”、“轻轻地拍一下孩子们的肩膀”、“一次真诚的交流”，都会在学生的心中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感却是丰富而细腻的'，教师一个小小的动作都会令他们产生信任感，亲切感，依赖感，安全感，作为教师特别是班主任的我们应该多关注学生的内心体验。
教师要善于包容学生的每一次失误，把失误看成是成长的阶梯。我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和失误作斗争，让他们相信老师始终和他们在一起。仅仅因为一个小小的失误而大动干戈是得不偿失的，作为班主任，作为孩子的大朋友，我们要站在育人，教孩子学会做人这样的高度去看待问题。那么我们不仅会原谅孩子们的一个个美丽的错误，而且在我们眼里的学生都会是可爱的。
我们更应该多关注那些容易犯错误的孩子。当学生违反纪律时，我们首先应该做的是不能“真生气”，“动肝火”，如果能站在孩子的角度去思考问题的话，那我们一定会原谅一个不小心犯错的学生。失误人人会有，关键是看我们如何去对待它，当我们发现孩子犯了错误以后，我们不应该“一棍子打死”，把他们批评得抬不起头来，而应把这次错误看作是师生间交流的难得机会，一个德育教育的素材，一次对管理艺术和管理理念提出的新挑战。
我们班的小张同学具有自制力差的特点，因此我经常找他谈话，对他的了解也越来越多，原来他是个头脑异常活跃，并且爱将自己的想法付诸实际的孩子，但是出错率却比较高，每次谈话我都帮他分析失败的原因，久而久之，小张克服了浮躁的坏毛病，犯错误的次数也越来越少。
三、该放手时则放手，做“偷懒”的班主任
在日常工作中往往我们把要做的事交代给孩子以后总是感到不放心，最后还是事必躬亲。这样不仅耽误了自己的时间，弄得自己疲惫不堪，学生也得不到应有的自主锻炼，能力难以提高。
我觉得,我们打算让孩子们去做的事一定要放心地让他们去做。记得开学初，让值日生去倒垃圾，他刚下楼，我就担心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。结果，这些担心都是多余的，这个在家从没有干过任何家务，从小娇生惯养的同学，自己想办法，跟着别的提垃圾桶的同学找到了垃圾池。
如果我们放心地让孩子们去干一件事，你会为他们的能力而感到惊喜。在妇女节时，我们召开了一个感激母亲的主题班会。分配任务后，同学有的设计黑板宣传画面，有的负责排练演讲稿，还有的在绘制写给妈妈的贺卡。结果这一次主题班会，所有的学生受到了一次深刻的感恩教育，家长收到了孩子做的贺卡也非常感动。
班级管理中张与弛的有效把握，折射的是一种管理理念，极大地体现了管理工作的艺术性。只要班主任在实践中以真心对待每一个学生，以研究的态度对待每一个细节，勇于尝试，积极创新，一定能享受成功的管理所带来的无穷乐趣。
班主任工作论文13
小学班主任工作做的成败，直接关系到小学生的心理健康水平，会影响到孩子人生观、价值观的塑造。要做好小学班主任工作要从几个方面着手: 宽容尊重学生; 加强自身道德修养; 公平公正处理班内事务; 对学生严爱相济。
关键词：小学班主任 班级管理 严爱相济
韩愈在《师说》中提到: “师者，所以传道受业解惑也”，这句话用非常简练的文字概括出教师的职业角色。作为小学班主任，每天与班内的小学生朝夕相处，无形中对学生们产生着方方面面的影响。为人处世方面给孩子树立榜样，向孩子们传授宝贵的知识财富。所以，作为孩子们的“师者”，小学班主任的工作不能有任何偏差，我们要从多个方面着手带好每一个班，做好孩子们的班主任。
一、宽容学生，尊重学生，做学生的益友
在孩子们的面前，班主任需要放下内心中的偏见，孩子身上出现的任何不良行为，其实都不是稳固不变的，小学生有着非常强的可塑性，只要我们首先尊重他们，对他们的错误能做到宽容，做他们的好朋友，就一定可以改变他们身上的不良之处。比如，有的学生上课时不认真听讲，会搞小动作，如果老师就是简单的批评教育，甚至在学生多次固态复萌的时候，老师会向学生发泄自己的愤怒。遇到类似的情况，一定不要被自己内心的成见所左右，我们要时刻记得，我们内心产生的情绪实际是受到我们的想法所左右，之所以愤怒，老师内心的想法可能是，这个学生太不尊重我了或者这个孩子真是没救了，我遇到他真是倒霉，等等。而有的班主任面对相同的情况，内心可能没有任何的波澜，心中的想法是，这个孩子是不是遇到了什么问题，我课下的时候好好跟他谈谈。所以，想法不同，情绪自然也不同，进而我们的'行为也就大不相同。另外，我们要学会做学生的好朋友，努力营造师生之间平等友爱的氛围。我们内心要始终谨记，我们都是平等的，所以，不是一定要让学生先向我问候，见到孩子们我先打招呼也很好; 学生跟我问候之后，我一定友好的回应; 平时多内省，多换位思考，今天我哪句话说的不对了，孩子内心有情绪了，我得跟孩子道歉，以后我得改。只有当班主任真正从内心接纳每一个学生，尊重每一个学生，孩子才真正会把我们当成朋友，才会向我们把他们的心门打开，才会给我们更多了解帮助他们的机会。
二、加强品德修养，做学生楷模
身教胜于言教。道理谁都会讲，但是只会讲真的有用吗? 记得一个非常著名的小实验，一位教师在课堂上做演示，提前跟学生们说，大家按照我说的做。教师边演示边说，请伸出你的双手，孩子们照做了，接下来，老师说，请把双手在胸前交叉，而老师的动作却是把双手高高举过头顶，试想孩子们会怎么做? 没错，他们也像老师那样，把双手高高的举过了头顶。学生们不光听我们说什么，而且更看重我们怎么做。当初选择做教师这个职业，我们内心就很明白，这个职业对我们提出了怎样的要求，所以，“德高为范”应该成为我们的座右铭，自己首先做一个言行合一的人，我们教导学生爱国，我们首先就是爱国的，爱国不是喊口号，他透露在生活很多的细节中。做一个敬业的人、诚信的人、友善的人，用我们个人去感染每一个孩子，做他们学习的榜样。
三、公平公正，处理好学生之间的矛盾
一个班有几十个学生，班主任不可能每件事情都了解属实，偶尔就会带上自己的主观色彩，倘若事实并非像班主任了解的那样就轻易下结论，那么这样不仅是学生委屈，班主任将面临信任的危机。细心调查每一件小事，是赢得学生的信任的关键。武断的作法只会让老师进入误区，表面上看威风，正确，但在小学生心里却永远和你隔着一层? 小学生对事物的辨别能力差，自制力差，容易犯错误。如果不问青红皂白训斥学生，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重挫伤学生的自重，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，从此信任老师，改正错误。
四、班主任要严爱相济
我们对学生的爱不是没有原则的，有原则有底线，这样的人才是一个社会所需要的人。在班级事务中，我们首先要跟学生一起协商，我们需要哪些班规，这样，让学生跟我们一起制定班规，如果有人违反班规了，我们该如何处理。有的学生在家里面受到的是惩罚教育，会讲如果某人违反班规了，罚他打扫卫生、跑步，晒太阳……孩子们的想法还真不少。不过，我们一定要知道，为什么要制定班规呢，是因为让我们大家都能考虑到别人的感受，让课堂有个良好的秩序，我们每个人都心怀善意与别人相处，发现别人的不对，善意地指出，不让他感到很尴尬，没面子，不是更好吗? 所以，我们在跟学生互动时，要时刻记得尊重，我们施与尊重，学生才能学会尊重。
总之，做好一名班主任，就要多和学生交流、探讨，知道学生喜欢什么，需要什么，通过师生双边活动，让学生自觉地尊敬老师，养成良好的学习生活习惯，形成一个优秀的班集体。
参考文献:
［1］吕亚娟． 小学班主任与学生和谐关系的构建［J］． 学周刊，20xx，( 35) ．38
班主任工作论文14
【摘 要】班主任，尤其是职业学校的班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。要了解学生的心理特点，因人施教，对症下药。师生之间只有做到了相互了解，相互信任，才能把我们提出来的严格要求转化为学生的自我要求和自觉行动。班主任工作的好坏，直接影响到学生能否成人。一个班级有一个好班主任，学生就能一个个成人、成才。要当好班主任，必须付出艰辛的劳动，在工作中大胆探索，努力实践，摸索出一套适应新时期职业教育学生特点的工作方法。
【关键词】班主任；职业教育；工作
一、班主任要坚持言传身教
大家都知道，职业学校的学生整体素质差，学习基础差，学习积极性更差，班级管理工作也难做，如何转变这一不良现象，班主任的言传身教显得尤为重要。俗话说：“榜样的力量是无穷的”，特别是对中职生，他们正是十六七岁由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行直接影响着整个班级的学生。教育学生上课不迟到不旷课，班主任总是提前到教室，要求学生不吸烟、不喝酒，班主任首先做到；在教室看见纸屑，班主任弯腰捡起来，同学们纷纷捡自己周围的垃圾；看见黑板没擦，班主任自己动手，再一次就有学生跑上去跟你抢；做课间操时班主任站在队伍前面认真做，学生也会认真做；教育学生要诚实，知错就改还是好学生，人无完人，班主任有错了，敢于在学生面前承认错误并及时纠正，还有哪个学生不敢承认错误呢？校园内外，看见自己的学生主动打招呼 这些看似微不足道的事情，对学生产生着潜移默化的影响。班主任从我做起，从小事做起，要多一点对自己的规范，少一点对别人的指责，以身作则，为人师表，用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞着学生，为学生树立良好的榜样。
二、引导学生树立正确的人生观、价值观
在传统的应试教育模式下，往往是以一个学生的学习成绩的好坏评判学生的优秀与否，这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。学生的心理素质以及个人能力的培养受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屡屡出现，而考试成绩往往不能成为评判学生的唯一标准。这种模式下，一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感，忽略了自身的优点，对自己越来越丧失信心甚至自暴自弃，这种价值观将会对学生的一生都产生不良的影响。而在素质教育成为主流的今天，评判学生的标准已出现多样化，学习成绩已不能成为唯一标准。让学生了解自身的优势所在，缺点所在，兴趣所在，特长所在，并在学习生活中发挥自身优势和特长，取长补短，努力提高和完善自己。在此基础上班主任要帮助学生做好职业规划、人生规划，帮助学生充分利用在校几年的时间努力学好专业，培养专业技能，切合实际地树立正确的目标并鼓励帮助学生达到目标。其次，班主任还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是职业教育最重要的要求。
三、掌握学生违纪时的处理技巧
在班主任工作中，常规教育是不可或缺的。比如可组织学生学习文明班级评定规则、宿舍管理条例，学生守则、评优评先规则，奖惩规则、学校下发的各种文件等等。在班主任开展常规教育过程中应采用多种方式相结合，例如进行墙报宣传和教师讲解方式普及知识；用联欢会和辩论赛的形式增加常规教育的趣味性；用知识竞赛，小组竞赛的`模式进一步巩固常规教育内容；还可在班级设置光荣榜，用以表彰在常规教育学习中有突出成绩的学生。总之可用多种手段加强学生常规教育，让学生明白什么事情可做什么不可做，让学生对自己高标准严要求，一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。
班主任工作最烦琐的是对违纪学生的处理。学生违纪时马上对他们进行严厉批评？显然不是，应根据具体情况来处理。处理方法是否得当，笔者认为最能体现班主任的工作能力。班主任要认真分析班级学生中出现的各种问题，进行有效的反思、探索、研究并找出恰当的解决办法。
班主任平时要与学生多沟通，了解他们的性格、态度、生活、学习、思想、家庭等情况，捕捉每个学生的心理。有的易哄，有的易吵，有的爱面子，有的是“顺毛驴”，有的好表现自己，有的怕张扬 掌握了学生的这些特点，针对不同的学生、不同的问题，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有个学生一贯表现良好，偶尔一次迟到了，班主任的一个眼神就使他低下了头；有个学生刚刚与班主任私下写下保证不再旷课，然而又迟到了，班主任在班级学生面前当众揭穿其保证书，他哑口无言，脸红到了脖子根；有个学生我行我素，根本不把老师的话放在心里，不把班规放在眼里，不妨先放任他一段时间，迟到了就当没看见，旷课不惩罚，卫生别人打扫了，作业交不交无所谓，老师不过问，同学不与之交往，他自觉没趣，只有老老实实与同学们一起学习。
总之，作为班主任，既要做好自己的教学工作，同时又要做好自己的班级管理、协调、整个班级教学等各方面的工作。以此还要做的比其他的任课老师更细心、耐心、爱心；尽量做到手勤、脚勤、嘴勤；多把社会教育、学校教育、家庭教育联系在一起。
班主任工作论文15
近几年，网络上对教师的各种评价层出不穷。人心的急功近利、浮躁的各种负面情绪自然也波及了教师这个神圣的行业。当然，我们坚信社会上的任何一个行业都有“害群之马”，但我始终相信，在中国，教育这个行业，大部分的教师是称职的，是有高度责任感的。但“无风不起浪”，作为教师，我们也不得不进行反思。我们的行为举止和教育方法是否端正和科学呢?
尤其是作为一名班主任，不仅肩负着教学工作，更承担着德育工作。班主任，一个最小的主任且承担着最重要的育人工作。这个角色将直接影响着一批又一批所任教的学生。从教多年来，我认为一个优秀的班主任最重要的一条标准就是：毕业多年后，大部分学生想起他们的班主任时，是感动的、是温馨的、是难忘的、更是有美好回忆的……
那么，什么样的班主任会让学生记得你?或者说一个优秀的班主任应该具备哪些素质?在这里，我就先简单讲三点。
一、班主任应该是一个有情怀的教师
在我看来，一个有情怀的教师应该是对教育充满热情和激情;对这份教育工作有高度的责任感;有一辈子奉献在教育事业上的决心。
现实中有许多老师会有这样的体会：刚开始工作对教育工作充满满腔的热情和激情。但工作没几年，所有一切都被磨平。问其原因，从来没有从自身去寻找原因，总是抱怨太多。抱怨自己“怀才不遇”，抱怨现在学生难教，抱怨收入低下等等。在我看来，教育是一份圣神的职责，确实“清贫”，但既然选择了这份工作。就应该耐得住寂寞、守得住宁静。如果不喜欢，可以另寻其他职业，如果没本事，倒不如安安心心做好教育工作。其实在“平凡”的岗位上(教育本不平凡)，能踏踏实实做好这项工作，也一定会有很大的收获。
二、班主任要有一颗善于研究的研心
做班主任确实非常不容易，因为不仅要承担几个班教学工作，更要“管理”本班几十号的学生。导致在现实中许多班主任被学生弄得“焦头烂耳”，疲于应付，慢慢失去做班主任的信心。甚至许多班主任在开始付出了对学生的真心、爱心，甚至耐心。但学生问题多种多样，光靠几个心远远不够。因此，我认为要想做好班主任工作，还需要有一颗最重要的心——研心。
所谓研心，那就是能善于研究学生、研究班级、甚至研究教育的探索之心。有了这颗心，能帮助我们不断反思自己的工作，不断总结自己的工作，不断改进工作的方法，不断去寻求教育的真谛，让自己真正成长。
三、班主任要有自己独特的'人格魅力
正所谓“亲其师信其道”，当学生喜欢与你亲近。自然方便对学生的管理。我们许多班主任往学生面前那么一站，学生自然会被他的“气场”所征服。他的举手投足之间、他的神态表情、他的讲话能深深吸引着学生的心。他是一个才高八斗的学师;或是真诚、公平对待每个学生的严师;或是集美貌与智慧并存的帅师!总之，一个有独特人格魅力的教师是多学生有多么大的吸引力啊!
班主任工作确实有许多的苦和累。但我相信，班主任工作也有许多的甜和乐。当你用心投入到这份工作中，一定会有许多你意想不到的收获。
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