(荐)班主任论文15篇
在学习和工作的日常里，大家总少不了接触论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编为大家收集的班主任论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
班主任论文1
摘要:在新的历史时期，面对教育发展的新形势以及青少年学生的个性发展新特点，中学班主任在班级管理过程中面临着很大挑战。因此，班主任在加强班级管理时要特别注意管理艺术，采取科学有效的方式方法，切实增强德育工作的针对性和实效性。
关键词:班主任;班级管理;管理艺术;德育实践
在学校德育工作中，班级管理是非常重要的工作环节，历来都受到教育行政部门、研究部门和基层学校的高度重视。然而，面对新的教育发展形势以及青少年学生身心发展的新时代特征，在中学班主任班级管理工作中往往会出现较大的困难，出现很多不和谐的现象，导致班级管理质量不高，学校和家长不满意，部分班主任教师自身也出现畏难情绪，不愿意承担班主任工作。为扭转这一不利局面，切实把德育工作落到实处，要求班主任在班级管理工作中必须讲究管理艺术，注意相关的基本原则，积累、运用和创新工作方式方法，从而承担起立德树人的根本任务，全面提高人才培养质量。
一、善待学生，巧妙处理违反纪律问题
无规矩不成方圆，学生违纪必须接受教师的批评教育和处罚。关键是怎样处罚才能使学生不存在消极抵触情绪，而又心悦诚服，同时能够自觉改正错误，这就是教育艺术性的问题。班主任要能够通过巧妙的方式方法，把学生违纪这一客观上的坏事变成主观上的好事，最终达到改正错误与促进学习的双赢目标。鉴于此，以练代罚便是一种极为有效的方法。如对于情节较轻的违纪学生，班主任可以尝试请他站在讲台上面对全体同学唱一首歌或讲一个有趣的故事;对于情节较重的违纪学生，抛弃要求学生写一份检讨书或者保证书并且当众宣读的传统办法，可以尝试要求违纪学生写一份不少于300字的违纪心理报告，而且必须要用楷书工整地进行书写，通常会取得较为显著的教育效果，主要原因:其一，受到以练代罚的学生通常不会在心理上产生对班主任的抵触情绪，由于他们无论是唱歌还是讲故事，都会赢得全班同学的掌声鼓励，而在这种愉悦的气氛和环境中，接受到了潜移默化的教育和影响;其二，在全班同学的关注下，以练代罚的学生在唱歌或讲故事的过程中，势必成为大家目光汇集的焦点，这在客观上也锻炼和考验了他们的口才和胆量，而撰写错误心理报告，并且用楷书工整书写，不仅培养了他们在语言方面的组织、归纳和提升能力，而且在客观上也锻炼了书写能力;其三，以练代罚的教育形式，能够养成学生积极的心态，把一部分学生尚未被发现的潜能激发出来，使他们在公众场合大胆表现自己，提升自信心，从而强烈地意识到自己不比任何人差。
二、实施以退为进策略，增强教育效果
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年轻班主任往往压不住火气，在课堂上或课后容易大发雷霆，令违纪学生在班级同学面前丢掉自尊，更有甚者可能会导致师生的激烈冲突，不但没有起到教育效果，而且会扩大事态。即使违纪的学生没有辩驳或者反抗，表面上看是接受了教师的批评，但在内心里未必服气，只是慑于班主任教师的威严。鉴于此，班主任教师不妨采取以退为进的策略，使用这一策略的依据在于每名学生都有其闪光点，哪怕是最调皮、淘气，甚至是经常违纪的学生，也都在某些方面有长处或优点。因此，班主任不应该只关注违纪学生的短处和错误，要善于捕捉他们身上的闪光点。在批评教育违纪学生时，先不要急于指出他的错误之处，不妨以退为进，首先列举他身上存在的闪光点(也许这些闪光点学生本人并没意识到)，并使学生认识到教师很欣赏他的这些闪光点，如果能够坚持完善自己，改正一些不良习惯，不犯错误或者少犯错误，他就是一个很完美的孩子。在这种积极的鼓励和心理暗示下，违纪学生会感到自己在教师心中还是有位置的。这时班主任再趁热打铁批评他的违纪行为，学生就更容易接受，并且会积极地加以改正，最终收到事半功倍的教育效果。
三、严格要求、真情疏导，积聚班级正能量
一个班集体必须要弘扬正气和正义，营造出积极向上的氛围，积聚正能量，也就是说必须要有良好的班级氛围。班级管理工作主要包括学习、纪律和卫生，其中以学习和纪律最为重要，班主任必须严格要求，同时又不能毫无人情味，针对严格要求学生而产生的不理解和抵触情绪，以及师生间的误解、矛盾，及时的沟通和疏导是必要和重要的。在具体实践中，班主任可以尝试从学习和纪律两条线上分别提出严格要求，并且狠抓落实。在学习方面，严格要求学生不盲目迷信教师、迷信权威，要积极发挥主动性和创造性，敢于就学科知识向教师发起挑战;在纪律方面，要坚持先“法”后“情”，要向学生宣传“只有坚持铁的纪律，才能取得胜利”的团队理念，在此基础上，建立严格的班级规章制度，只要有学生违反纪律，不管是班级干部还是普通同学、成绩好的还是成绩差的，都坚持一视同仁，必须接受批评教育甚至是纪律处分。这一点班主任绝对不能放松，如果打了折扣，那么在学生眼中，就会变成一个没有原则的人，势必会助长不良风气和行为的产生。同时，在班主任严格要求、铁面无私地处理违纪学生的过程中，有个别或者少数学生可能会不理解，甚至抵触，这时班主任必须及时与其进行沟通，晓之以理、动之以情，通过耐心细致的思想疏导和情感交流，化解他们的抵触心理和不良情绪，使之最终积极融入到班集体生活中。总之，班主任在严格班级管理的'过程中必须坚持一个原则:先讲法，再讲情。
四、以活动为载体，展示学生的素质和个性
以学生为主体、以发展学生的素质和能力为本，这是班主任必须坚持的管理理念。在学习和纪律上的严格要求，甚至对违纪学生的批评教育乃至处理，最终目的都是为了学生的发展服务。在大力实施素质教育的背景下，班主任可以通过开展有针对性的系列活动，为学生的成长、发展搭建平台，给每名学生创设展示个性的空间，从而使他们在活动中实现自我教育和发展，为其将来的持续发展奠定基础。一是组建兴趣活动小组，兴趣是最好的教师，是教育培养学生成才的起点，也是一个人发挥聪明才智和取得最后成功的主要动力，因此，班主任在班级管理的过程中，要注意发现、发掘每名学生的兴趣点，并引导他们把自己的兴趣和学习目标有机结合起来，使兴趣能够有助学习成绩和学习能力的提高，因此，班主任可以根据学科特点，把兴趣相同的学生组织在一起，组成若干学科兴趣小组，定期开展相关的学习和研究活动，通过活动培养学生的个性和特长，进一步提高他们的学习能力;二是开展“手拉手”学习帮扶活动，通过先进带后进，培养学生团结互助的品格;三是实施班委会定期轮换制，定期通过班级选举轮换班长，再由班长挑选同学组建班委会，班主任放手鼓励他们大胆工作，同时积极加以引导，培养学生的自主能力;四是利用早晨自习的时间，由学生轮流主持，开展系列活动，如演讲、辩论、佳作欣赏、英语口语对话、名家名篇朗读背诵等，因为负责主持的学生具有不同的气质、能力和个性，因此，其所主持的活动自然也是丰富多彩、不拘一格，通过早晨自习时间的系列活动，不仅会保证良好的班级秩序，更重要的是培养锻炼了学生的综合素质和能力。
五、适应青少年身心特点，坚持德育与心理学的有机融合
从心理学方面来审视，学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化，他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足，而且因为还不够成熟，往往容易导致偏激和固执。因此，如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作，把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来，班主任既要做学生的道德引领者，也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时，不必都进行语言说教，有些事情和问题，默默地关心爱护更为有效，能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外，中学生正处于青春期，在身体发育方面变化很快，已经凸显出了第二性征，这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪，与此同时他们也认为自己已经是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事，这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育，这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。鉴于此，班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，要意识到学生所处的特殊成长发育期，从而拿出更大的耐心和爱心，对他们进行更多的关心和爱护，尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的眼光及时发现学生存在的心理问题，并第一时间在合适的时机选择适合的地点，与他们真诚地进行谈心交流，认真做好心理疏导工作，帮助他们拨开心理的阴霾，走出心理误区。因此，有一点必须强调，那就是班主任因为年龄段不同，其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同，因此，班主任应充分发挥各自年龄段的优势，通过不同的途径、方式和手段，使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的，最终得到情感体验，形成归属感。在新的历史时期和时代下，班主任工作越发具有挑战性，每一名学生都具有其独特的个性，都是一个全新的世界。在班级管理工作中，班主任要想赢得学生的信任和拥护，成为他们的朋友，必须付出更多的心血，摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式，努力适应当今青少年的身心发展，多研究班级管理的方法和技巧，切实提高德育工作的效率和质量。
参考文献:
［1］郑克俭，王作廷．新时期班主任工作的创新［M］．西安:陕西师范大学出版社，20xx．
［2］陆海富．班主任工作经典教案:班主任班级管理的艺术［M］．哈尔滨:北方文艺出版社，20xx．
［3］王咏梅．浅谈班主任管理艺术［J］．新校园:理论版，20xx，(8)．
班主任论文2
【摘要】受多种因素的影响，学困生的出现不仅与师资条件密切相关，还与学生的学习状态有直接的关系。如何促进学困生的合理转化，是当前高中教师需要探索的重要问题。教师应分析学困生形成的主要原因，探索学困生转化中出现的问题，在班级管理中积极制订学困生的转化策略。
【关键词】班级管理；学困生转化；高中生
学困生指的是学习成绩不尽如人意、学习能力相对较弱的学生。这类学生在接受教学的过程中是比较盲目的，学习习惯较差，且学习方法匮乏[1]。通常情况下，班主任作为班级管理者，负责班级管理工作。具体而言，班主任应承担管理学困生、促进学困生转化的责任。班主任除了完成基本教学任务外，要引导学困生正向发展，加快学困生的转化，促进学生各方面获得提升。
一、学困生形成的主要原因
（一）从内因的角度来看
很多高中生不能用正确的观念与心态看待学习，甚至存在一定的心理障碍。在这样的情况下，即使知识摆在眼前，学生也学不进去。学困生受到教师和家长两方面的压力，长期得不到肯定，最终出现自卑心理。学生遇到问题时，也不愿意请教教师或同学，问题逐渐积压，学习成绩也逐步下滑。部分学困生在生活中与人交流较少，封闭自我，极易产生压抑情绪。他们即使有想学习的心理，也没有合理的学习方法，学习效率与质量较低，容易加剧不良状态。
（二）从外因的角度来看
父母是孩子的第一任老师，家庭教育的重要性不言而喻，家长的言传身教都会影响孩子的发展。但是，国内很多家长在教育孩子方面也是摸着石头过河，并不具备科学的教育理念和方法。许多家长只是一味地重视孩子的成绩，不关心孩子的身心健康，这也导致了不少学生在遇到问题时，无法得到及时解决，成为学困生。
（三）应试教育理念的影响
应试教育的理念导致部分教师只重成绩，教师对学生的态度是根据学生的成绩而定的，这种情形容易导致学困生受到教师的冷落和忽视，进而影响学生的学习积极性。
（四）学生不适应教师的教育方法
每个教师的教学方法都是不同的，学科教师的频繁更换，或者学生更喜欢之前的教学方法等都会导致学生对教育方法不适应，进而导致学困生的出现。部分学困生知识基础差、对知识掌握肤浅、知识结构不完善，遇到学习难度大的知识更是无所适从，由此形成恶性循环。
（五）社会因素的影响
随着社会经济的发展，社会上逐渐兴起了一些不良文化和不正之风，比如拜金主义、享乐主义、金钱万能等思想，这些不良思想对高中生产生了负面影响。同时，学生学习竞争激烈、学习压力大，许多高中生产生读书无用、空虚、对未来迷茫等心理。现在，许多高中生来自独生子女家庭、长辈的溺爱等多种因素也不利于其塑造良好的性格，导致部分学生自我、任性，甚至出现沉迷于网络、逃学等不良习惯。
二、在学困生转化过程中高中班主任要注意的问题
（一）开展谈话具有针对性
和学困生进行谈话时，谈话内容要具有针对性。一般的谈话、劝说、批评对学困生来说效果不好，教师要注意选择谈话内容，通过谈话触动学困生的心灵，使其能感受到教师的谆谆爱护之心[2]。谈话的内容要和学困生的实际生活、切身利益紧密相关。比如，通过列举各种事例，让学困生认识到不良行为的严重危害。和学困生进行谈话时教师需要保持尊重、平等的态度，向学生摆事实、讲道理，师生之间可以坦诚相见、开诚布公、畅所欲言。教师也要换位思考、将心比心，诚恳地面对学生，积极理解学生，用宽容仁慈温暖学生。
（二）掌握好评价的分寸
奖优惩劣在教学中也是极为有效的手段，对学生合理的表扬或批评，在一定程度上可以促进学生的成长。教师要及时表扬学生的每一次进步，同时表扬学生时也要注意分寸、注意次数。面对犯错误的学困生，教师也要及时地给予批评，运用幽默含蓄的语言，让学困生从心理上真正地接受批评，理解老师批评实际是对自身的关心。教师不仅要怀着爱心赞扬学生的进步，也要积极纠正学生的缺点和错误[3]。
（三）重视与学困生的家长交流
接触、了解学困生的家庭，对学困生进行家访，也是转化学困生的措施之一。但是在家访时，教师也应注意方式和方法，做到以下几点：1.家访是为了与家长有效沟通，家校联合可以更好地帮助学生进步。教师绝不能只是向家长告状，而应客观评价学生，如实反映学生的在校表现，并积极了解学困生在家里的基本状况，借此寻找转化方法，而不是向学生家长告状。2.不要在学困生面前评论其缺点和错误。教师进行家访时，学生往往是在场的，这时教师要注意不要当面“揭短”，这不仅会影响家访气氛，还会影响学生的心理，让学生更加抵触学习。3.不要带有负面情绪。教师在家访时要注意，不要向学生及其家长传递消极的情绪及信息。
（四）学困生的转化是一个长期的过程
学生需要接受长期的教育才能立足于社会，同样，学困生的转化也不是一蹴而就的。部分学困生意志力薄弱、自控力较差，因此学困生的转化不会是一帆风顺的，教师绝不能有一劳永逸的心理。教师应做到持之以恒，帮助学困生克服困难，让学困生能尽快实现转化，不断进步。
三、班级管理中学困生的转化策略
（一）发掘学困生的优点
每一名学困生都是各种因素共同作用的结果，并不单单是因为其自身能力的问题。学困生也有短期和长期的变化，教师应及时发现学生身上的变化，尽力缩短学困生转化的周期。他们具有与传统的优等生不同的优点，教师应尊重学生的个性差异，摆脱刻板印象，辩证地看待学生。班级管理依靠的是师生共同的力量。班主任应有意识地观察每一位学生，寻找学生身上的`闪光点，并帮助其发扬优点，帮助学生树立学习自信，培养良好习惯；并为学生布置合适的任务，引导学困生进行自我管理，为未来的成长与发展奠定基础[4]。例如，在选拔班干部时，教师除了参考考试成绩，还应关注学生的组织协调能力、沟通能力、人际交往能力等。擅长协调人际关系的学生，即使成绩不佳，也会适合担任班干部。教师鼓励学困生担任班干部，可以增强其集体荣誉感，使其在担负责任的同时也能激发学习欲望，这能够加速学困生的转化。
（二）培养学困生的学习兴趣
学困生在学习过程中，往往学习兴趣不足，学习时容易三天打鱼两天晒网。即使教师频繁督促，学生也很少主动参与课堂交流互动，更多的是被动完成学习任务。面对这种情况，教师只有激发学生对学习的热情，针对学困生的个体差异制订有针对性的教学计划，才能真正改善学困生的困境，。教师要分析高中生的心理发展特点及兴趣爱好，并根据学生特点进行教学，激发学生的好奇心与求知欲，鼓励其自主探索，在探索的过程中感受学习和成长乐趣，最终完成学困生的转化。
（三）保证班级管理的公平性
在传统教育模式中，受应试教育影响，学习成绩不佳的学生无论是在家庭中还是学校中都更易受到差别对待。很显然，这并不利于学生的成长，也容易形成恶性循环。在这样的情况下，教师更应营造良好的学习氛围，保证班级管理的公平性[5]。第一，关注学困生的心理。与其他学生相比，大部分学困生都存在自卑心理。因此，在课堂上师生互动时，在班级建设活动中，学困生的表现不够活跃，积极性不高。对于这种情况，教师应与学困生多沟通，鼓励学困生积极参与课堂教学，实施激励教育，帮助学困生消除自卑心理。在开展教学活动时，教师也要创造机会和学困生互动，给予他们表达自我的机会。第二，考虑高中生的身心发展特点，这个年龄段的学生性格活跃，学生间交往容易产生矛盾，发生矛盾时，教师应以事实为依据进行公正处理，确保班级管理的公平性。
（四）建设和谐的师生关系
在传统教育模式下，师生之间是存在距离的，彼此很难良好互动。大部分学生对教师心存畏惧，许多教师都比较威严，没有拉近师生距离的意识。在学困生心思敏感的情况下，班主任更要注意营造良好的师生关系，端正心态科学引导，促进学困生的转化。班主任还要积极与学困生沟通交流，触动学困生的心灵，使其愿意敞开心扉与教师交流。同时，教师也要积极了解学生内心所想，采取有效的方法构建和谐的师生关系，班主任应该主动走进学困生，了解他们的所思所想、性格、秉性和兴趣爱好。了解学生并分析学生成为学困生的原因，进而采取正确、适宜的方法帮助学困生转化[6]。例如，有的学困生存在“学而不能”的困难，即学生在初中阶段基础较差，进入高中后，学习方法不适应高中课程，学习效率低，自主管理和自主学习能力差。在学习中多次受挫后，学生不能有效进行心理调节，负面情绪越积越多，最终产生了厌学心理。学生抵触学习、逃避学习，学习成绩自然一降再降。针对这种情况，教师需要巧妙地向学生渗透自主学习的方法和高效听课的技巧，从细微处着手，并随时关注学生的变化。通过帮助学生提升学习能力，增强其自信心，使其相信自己能够适应学习、适应课堂，逐渐提升学习成就感。
（五）优化评价模式
传统教育理念下的评价方式有着明显的弊端，教师应进行改善与优化，科学合理地评价学困生。教师在评价时，要以表扬为主、批评为辅，采用合理的语言肯定学困生在学习中取得的进步，在批评学困生时要注意方式和方法，让学困生主动意识到自己的错误。在教学实践中，班主任要充分运用眼神和肢体动作等鼓励学困生勇敢表现自我，积极提出问题，促使学困生主动融入课堂。
（六）实施情感教育
教师在开展教育教学时不能忽略学生的身心发展特点，教师只有完全了解学生的实际情况，才能实现教育的目标。高中阶段的学生心理较为敏感，教师要杜绝传统说教的教育方式，以情感教育为主，促使他们自觉改正自身的问题。在班级管理中，班主任要减少对学困生的严厉训斥和指责，用尊重和宽容的态度鼓励学困生成长，促进学困生的转化，帮助其塑造健康的人格。
（七）尊重学困生的个性化发展
学生受到成长环境、兴趣爱好、思维思考等多方面的影响，具有不同的性格与爱好，这一差异会导致部分学生不适应高中的统一管理。单一的管理模式不利于学生的心理健康，教师应鼓励学困生进行自我管理，培养学生的主观能动性，更好地帮助其实现自我控制。
（八）开展家校合作
转化学困生不是单纯依靠教师就可以完成的，还需要家校联手，各方力量共同努力。教师可以从学困生的实际情况出发，制订相应的教育对策。教师应积极调查，针对不同的家庭模式，与家长沟通交流，了解学困生在家庭中的表现情况，寻找成绩不佳的原因。与此同时，教师应引导家长形成正确的教育观念，家校达成共识，让家长也能积极主动地配合教师的工作[7]。如此，学困生会感受到教师与家庭的关怀，从而激发其学习动力，使其愿意积极地改变自我，努力学习。此外，家长是家校合作的重心之一。比如，有的学生家长重视家庭教育，但家庭教育的方法不够科学，如“对比式”教育，将孩子与别人对比；又如，“以偏概全式”教育，只要学生学习成绩不好，就否定了学生的优点和在其他方面的成就等。因此，教师在转化学生的同时，更应该转化家长的思想，与家长共同努力，从而取得良好的教学效果。
四、结语
任何一所学校都存在学困生，如何促进学困生的转化是班级管理工作中的重点和难点，也是教育界面临的一大难题。为促进学困生的转化，教师需要通过挖掘学生的优点，建设和谐的师生关系，保证班级管理的公平公正，同时积极与家长沟通，从而激发学生的主观能动性，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]于巍.班级管理中的学困生转化问题研究——以江阴市A中学八年级某班为例[D].苏州：苏州大学，20xx.
[2]吴菊民.班级自我管理中的学困生转化问题研究[J].家长，20xx（28）：74+76.
[3]万碧兰.班级管理中学困生的转化策略研究[J].进展（教学与科研），20xx（2）：32-33.
[4]戴伟芳.在班级管理中初中班主任如何对学困生进行引导及转化[J].智库时代，20xx（44）：110-111.
[5]郑兴海.让每一粒种子都有萌发的动力——从班级管理案例谈学困生的转化[J].现代教育，20xx（8）：64.
[6]杨廷婷.小议高中班主任班级管理中学困生的转化[J].中学生作文指导，20xx（36）：216.
[7]白垚.亮点切入，群策群力——班主任在学困生转化中的具体管理策略实施[J].新教育时代电子杂志（学生版），20xx（36）：267.
班主任论文3
摘 要：中学是培养一个青年学生行为、思想观念的关键阶段，在这个阶段，中学生的世界观、人生观和价值观都是在不断的完善中，同时也很容易受到外界条件的干扰，青年学生是国家未来的希望，但是一定要有良好的品德，班主任对学生的引导非常关键。
关键词：向善教育；班主任；德育工作
学校的德育工作的最重要目标就是给中学生培养起一个良好的思想道德和行为习惯，也就是向善的习惯，班主任是学生管理工作的执行人，更应该重视学生的德育工作。
一、德育工作的相关介绍和现状
当前，对于很多班主任来说，德育教育的开展力度还不够，停留在理论上的比较多，且是硬性教育，但是这种教育方法容易引起学生的反叛心理，这种情况就需要班主任的正确引导，很多老师的思想观念还比较落后，将所有的精力都放在学生的成绩上，忽略了学生向善的培养，这样的思想观念应该扭转过来，能够使学生的学习、思想和行为一起全面发展。
二、在德育工作中班主任应该采取的措施
（1）思想观念的转变：班主任对德育工作高度重视是中学生向善教育顺利开展的前提，所以班主任要站在时代不断发展的高度上来重视德育工作的开展，自己也要努力地学习德育方面的一些理论知识，用理论来更好地指导学生的向善；
（2）做学生的榜样：榜样是许多人不断进步的动力，所以，班主任要高度重视这一点，争取为学生树立一个正面的榜样，这就要求班主任在平时的工作学习中，注重自身素质的提高，规范自己的言行，以身作则，做学生可以学习的.正面榜样；
（3）以人为本：班主任要尊重自己的每一个学生，对学生的关爱不仅仅要体现在学习上，还要注意学生日常行为的引导，尊重学生；
（4）丰富班级活动：定期举办丰富多彩的班级活动，能够有效地提高学生的思想觉悟和处理事情的能力，因此，班主任应该通过开展丰富多彩的班级活动来对学生进行德育教育，例如，在父亲节要到来的时候，提醒学生为自己的父亲准备礼物，通过这种类似的活动来不断培养学生的向善心理和行为。
中学生的德育工作不是一蹴而就的，这是一个引导过程，班主任必须高度重视这项工作的开展，尊重学生，希望本文能够对中学班主任更好地开展德育工作有指导意义。
参考文献：
陈力。向善教育视角下中学班主任德育工作的开展. 文理导航，20xx（07）：81.
邓向群。隐性德育视角下中学校园文化建设研究.南华大学，20xx.
班主任德育教育论文小学班主任德育论文高中班主任德育工作的认识与刍议
班主任论文4
摘 要：在当前教育改革的新形势下，班主任工作要不断探索、更新管理理念，要更多地体现人文情怀，做到严格要求，民主管理，不断提高班级的管理水平。不失时机地抓好专业思想教育；尊重学生做到以人为本；发扬民主，培养学生的主人翁意识；用爱心去开启学生的心灵之门；意言传身教，做学生的表率。
关键词：职业教育 教育结构的调整 职校无用论
“班”是学校教育工作的基层组织。班主任是学生班集体的教育者和组织者。班主任工作是学校工作的一个重要组成部分。传统的管理方法是将工作重点放到“管”字上，虽取得一定成效，但往往是管得了学生的“身”，顾不了学生的“心”，管得了两头，顾不了中间。在教育改革的新形势下，班主任工作要不断探索、更新管理理念，更多地体现人文关怀，做到严格要求，民主管理，不断提高班级的管理水平。
一、不失时机地抓好专业思想教育
大家知道，职业教育同普通教育相比，是先天的“营养不足”和后天的“发育不良”，很难得到社会的认可。大多数学生家长在学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种欠理性的思考，以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易导致“上职校无用论”的误区，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。
针对性点评、举办专题知识讲座，使学生能把认识能力和思维的触觉拓展到课堂之外，激发其专业兴趣和学习兴趣。
二、尊重学生，以人为本
班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导。应树立以人为本的教育理念，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，从以往居高临下的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。用教师的情感去引导班级管理，激活学生情感。
尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。课上是严师，课下是朋友，教师对学生的尊重，会令学生产生安全感和亲近感，亲其师信其道。
不要总是拿各种规矩和条条框框去制约、控制学生，对学生规定太多的“不能够这样”，“不能够那样”，而不允许学生向老师说“不”，实际上是忽视了把学生当作发展中的人，必然会引起学生内心深处的逆反心理，会使教师与学生之间产生不可逾越的“鸿沟”。因此，尊重学生，真正做他们的知心朋友，应体现在对学生的思想、学习、生活和身体的全面关怀上，处处为学生着想，做他们的贴心人，要与学生进行心灵的沟通。
三、发扬民主，培养学生的主人翁意识
班主任要处处以学生为主，放下架子，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理肯定会象星星之火，可以燎原。班主任还要对学生多一些信任，多一些尊重，并将这份信任和尊重变成学生的自信和自尊，从而使他们主动自觉地学习，促进自我成长，使班级工作“事事有人干，人人有事干”。也将自己从繁琐的工作中解放出来，有更多的精力从事教学工作，进行自我提高。 班主任不能有家长的专制作风，要耐心倾听学生的心声，工作作风民主化，制订班级管理制度科学化，要充分发扬民主，尽量让每个学生参与到班级事务的管理中来，量才使用。例如班内事务的分类管理，先把班级事务分成若干类，如书报管理工作、清洁卫生工作、文娱体育工作、班级财产管理工作等，再以书面形式征求学生的`意见，让学生根据自己的能力和实力看胜任哪项工作，然后进行综合平衡协调，因个人分担的工作使自己心甘情愿的，干起来就很卖力。同样，班子的选举任职亦可参照此法。这样既发扬了民主，保证了民主，又让学生真正成为班级管理的主体。
四、用爱心去开启学生的心灵之门
一则寓言所述：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得温暖、衣厚了，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。这则寓言留给我们的启示：教育学生一定要用爱心温暖学生，用真诚打动学生，感化其心。把爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他。班主任只有把爱的情感投入到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。
五、重言传身教，做学生的表率
常言说：正人先正已。凡是要求学生做到的，自己首先必须做到；不允许学生做的事情，自己也不要去做。班主任只有认真对待自己的工作，言行一致，表里如一，严于律已，为人师表，才能让学生心悦诚服。同时，教师高尚的品质、深厚的学养、扎实过硬的专业知识和精湛巧妙的教学艺术以及严谨治学、锐意进取、孜孜不倦的追求精神就是学生学习的榜样；特别是班主任教师更是直接近距离影响着学生的人生观、世界观、价值观以及思想、性格、习惯，一定要注意自我修养和全面提高。也只有教师自己必须是一个身心健康、积极向上、乐观进取、自我完善的人，才能成为学生学习的表率。这样的教师做班主任，必将在心理上征服了学生，赢得学生的信任，为将来管理好班级奠定了基础。
总之，班主任工作是一门综合的管理艺术，不但要身入，而且还要心入，才能真正掌握，成为一名优秀的班主任。
班主任论文5
摘要：随着高等教育大众化，学生管理模式探索辅导员班主任“二元制”管理。“二元制”管理模式出现了学生管理工作效率低下和学生管理理念冲突的问题。造成这种现象的原因主要是辅导员班主任双方工作权责不清，高校对辅导员职业化身份缺乏认同。完善“二元制”管理，高校要准确定位学生工作，强化班主任的育人责任，畅通辅导员职业发展通道。
关键词：辅导员；班主任；学生工作；管理模式
随着我国高等教育的大众化，尤其是在当前的时代背景和新媒体的影响下，大学生的世界观，人生观，价值观出现了多元化的局面，高校学生管理工作出现了新的挑战，单单依靠辅导员负责学生管理工作，似乎有点身单力薄，国家对这一问题也越来越重视。［１］，中共中央于２００４年下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，首次把辅导员和班主任区别开来，提出了年级配专职辅导员和班级配备兼职班主任的学生管理体系。２００５年，教育部又出台了《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政［２００５］２号，以下简称《意见》），《意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事教育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。在这样的政策背景下，各地高校结合自身特点，进行了不同的尝试，常熟理工学院于２０１２年在分析辅导员单一管理模式利弊基础上，提出了辅导员、班主任“二元制”的管理模式，即：辅导员和班主任共同协同参与学生管理工作。辅导员班主任“二元制”的模式，与辅导员单一从事学术管理工作相比，在一定程度上缓解了学生管理工作的矛盾，尤其是在学业指导上，班主任更加专业，更有说服力，也更有针对性。
一、辅导员班主任“二元制”的问题表现
班主任参与到学生管理中，从理论上讲多了一层管理力量，可以增强管理效果。但是在现实工作中，由于多头管理，班主任和辅导员站立立场不同，对学生管理工作的看法不同，对彼此的角色期待不同，因此并不一定会出现１＋１＞２的效果。具体来讲，辅导员、班主任“二元制”管理模式常见的问题有以下两个方面：学生管理效率低下、彼此学生管理理念冲突。
（一）学生管理工作效率低下
在辅导员单一管理体制向辅导员班主任“二元制”过渡的时期，很多班主任迫于评职称等现实压力而从事班主任工作，不积极承担班主任工作职责，以帮助者的角色与辅导员互动，这样不仅不能推动学生管理工作的实效性，反而因为班主任队伍参差不齐，而使得学生管理工作效率下降。“二元制”以前，所有信息由辅导员直接传达给学生干部，现在要先告知班主任，尤其是涉及到班级同学入党，奖惩助贷等信息，需要班主任确定名单，这时候，一个年级十几个班，总会有一些班主任由于各种原因，无法在规定时间完成，但是年级辅导员唯一的办法就是催促而不能替班主任做决定。可见，班主任队伍参差不齐，拖拖拉拉，信息传递多了一个屏障，从一定程度上降低了工作效率。
（二）辅导员班主任学生管理理念易冲突
一般而言，辅导员岗位的选拔侧重于大学期间担任过学生干部的应聘者，这一群体在引导大学生时，往往会要求他们平衡专业学习和其他综合素质发展之间的关系，努力做到学好专业的同时，锻炼人际交往，语言表达，组织协调等能力发展。班主任队伍是专任教师，在引导学生时，更加注重专业学习，而忽视其他能力的锻炼与成长。现实中，不乏有些班主任按照自己的喜好去引导学生，比如，自己在大学里没有参加过学生组织，也没有参与过校园文化活动，所以反对本班同学参与学生组织，阻止班级同学参加校园文化活动，认为那是浪费大学学习时间。对于学生而言，不同的教育理念加注于一身，会无所适从，进而为学生管理工作带来一些负面的影响。
二、辅导员班主任“二元制”问题的原因剖析
（一）辅导员班主任双方工作权责不清
随着高等教育的大众化，学生管理工作也越来越精细化，科学化，系统化，因此学生管理工作头绪多，事务杂，范围广，既包括学生日常事务工作，如学生党建，团建，班风学风，奖惩助贷，社会服务，信息统计等，又包括发展性工作，如学业指导，职业规划，就业指导，心理健康等。这些工作中“二元制”之前都是由辅导员完成，“二元制”之后，以上的工作在分工和责任上界限并不清晰，很多班主任在观念上对学生工作性质认识不足，认为班主任仅仅负责指导学生的专业学习，解决专业学习困惑，其余的事情还是由辅导员来负责。此外，班主任和辅导员的工作性质不同，辅导员是不参与教学的坐班行政人员，而班主任是不需要坐班的专任教师，备课，上课，科研占据了很多精力，平时在校时间少，与班级同学接触很少。这种情况就很容易出现班主任工作责任流于形式，而辅导员迫于学生工作的整体节奏而包办工作。（二）高校对学生工作定位不明确高校对辅导员和班主任的工作定位不明确，使得班主任和辅导员很难出现合力。大学要为学生提供多元化的发展空间，在实现专业培养目标的基础上，满足学生个性化的需求。因此，学生工作应该从两个维度上开展：服务性与育人性。做好服务工作，就是要做到事务性工作的精细化，系统化；做好育人工作，就是要从思想引领，境界视野方面做好引导。高校只有从这两个维度定位辅导员和班主任的工作职责，才能发挥辅导员班主任“二元制”的合力，为学生的成长成材提供源源不断的动力。
（三）高校对辅导员职业化身份缺乏认同
辅导员班主任“二元制”的理论基础是双方协同工作，彼此工作内容是一个相互补充，相互衔接的有机整体。双方只有在全面的理解彼此的工作任务与工作性质，才能发挥好自己在学生管理工作中的作用和价值，真正帮助学生成长成才。然而在现实中，无论是辅导员自身还是班主任，都对辅导员职业化缺乏理性的认同。从辅导员自身来讲，由于学生工作任务繁杂，责任重大，辅导员往往迷失在事务性工作中，往往扮演“救火队员”的角色，要么是维护学生安全稳定的第三梯队，保证学生不出事就行；要么是学生的“家长”、“保姆”，什么事情都与其挂钩，这种状态容易使得辅导员对自身工作缺乏身份认同，工作的成就感和自我认同感比较低，不注重辅导员工作专业化发展。从班主任的角度来讲，辅导员往往是刚刚参加工作的年轻人，在现有的高校人事体制下，大部分的辅导员还是人事代理性质。而班主任是任教多年的专业教师。当专职辅导员面对那些年长、经历多、资格老的教师班主任，往往在工作布置、检查和协调方面都会出现“难以施展”的尴尬局面［２］，班主任普遍对辅导员缺乏一些基本的身份认同，这会给“二元制”的持续推进带来很大阻力。这些阻力主要体现在：辅导员是学生管理工作的专职队伍，他们一方面承接着学校的学生工作处、教务处、团委、组织部等机关部门的信息发布，并将信息整合之后，有选择的传达给班主任，另一方面又要协调处理班主任反馈的班级同学的问题。但是当班主任对辅导员工作缺乏身份认同，信息的传递就会受阻，容易出现沟通不畅的局面。
三、完善辅导员班主任“二元制”的对策与建议
（一）准确定位高校学生工作
学生工作主要可以分为两类：事务性工作和教育性工作。事务性工作：即具有一定的程序性与单一性，可以批量处理的工作。此类工作更侧重于为学生方便快捷的开展大学生活提供各类服务。比如，学生证办理、校园卡挂失、成绩查询等等。这一类工作在现实生活中往往占据了辅导员大量的时间和精力，而如果能够正确认识，从学校层面可以建立统一的服务机构，比如，常熟理工学院建立了学生事务大厅。既锻炼了学生自己处理问题的能力，也把辅导员从这些事务中解脱出来，用更多的精力去处理其他工作内容。这一部分的工作可以由学生工作处总负责，学院辅导员协助轮流值班的形式开展。教育性工作：即制定一系列制度，采用科学的方法，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，提升综合能力，做一名对社会有贡献的人。此类工作需要个性化的指导，因材施教，这是学生工作的重心，需要辅导员和班主任共同去完成。在学生工作中，最难的工作也是最有意义的工作是转变学生的'观念，提升学生思维的境界，转变看问题的角度，让学生本来认为对的事情，通过共同的分析，认识到思维的局限，并主动地接受思想引领，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。对于教育性工作，需要辅导员和班主任，点面结合，合力完成。辅导员可以从“面”上，开展主题思想政治教育，开展丰富多彩的校园文化活动，青年志愿服务活动，加强学生骨干队伍培养，引导开展科技创新活动，做好宿舍文化建设，以学生第二课堂为抓手，提升大学生的综合素质。班主任可以从“点”上，抓好班级文化建设，包括班级的学风建设，班级制度，班干部的培养。结合专业学习以及学生个人的兴趣爱好，有针对性的做好学业计划，职业生活规划，主要是让学生知道四年里的学习目标，以及将来的职业发展方向。班主任主要是以班级为阵地，做好班集体的灵魂引领。大部分的工作需要与学生个体面对面的进行沟通交流，潜移默化地影响学生成长。
（二）强化班主任的育人责任
高校中的专任教师，其工作任务主要是两个层面：教学和科研。在很多专任教师的观念里，班主任工作临时的，是附加的，甚至是本职工作之外的。因此，辅导员班主任“二元制”的实施效果很大程度上取决于班主任的育人责任。否则就容易出现，“二元制”管理的“盲区”。比如，班主任并没有深入到班级管理中，而辅导员又不了解情况，认为班主任都已经很熟悉班级情况，不再过问各个班级内部的事情，导致了有些同学处于辅导员班主任“双不管”区域。有些班主任并不擅长处理班级事务，也不愿意花精力和时间去请教，班级同学对于班主任不认同，不信任，甚至“唱反调”，很多工作班主任无法推行下去，而辅导员无法顾及到每个班级，每件事情，导致有些工作得不到及时的解决，对此，要强化班主任的育人责任。转变班主任的观念。让班主任认识到，在应试教育的大背景下，一个青春期的孩子，进入大学之后，才真正开始独立生活，学会做人，做事，这个过程中，一个好的引路人对大学生的成长成才是至关重要的，“班主任”这个角色就是每个大学生的引路人，大学班主任并不是可有可无的形同虚设的角色，而是比任何一科专业教师对学生的影响都大得多。一个班级的学风，精神面貌很多程度上取决于班主任的领导管理能力。建立班主任工作规范。高校学生工作处要根据学校实际情况，出台班主任工作规范条例，明确辅导员和班主任的工作分工和工作责任。各二级学院要根据学校的总体要求，再结合专业特点，细化班主任工作规范，做好辅导员的分流工作，确保辅导员班主任工作的有序开展。比如，可以通过要求班主任记录工作内容，要求班主任进宿舍，进班级，与任课教师交流，与学生谈心，与家长联系。从量上保证班主任工作的开展。注重班主任的量化考核，加大奖励力度。如何评价一位班主任工作的成效？一方面可以通过班主任工作记录，确保量上达到一定的要求，另一方面，可以通过对班级同学的表现上进行考核。比如，同年级内，各个班级的英语四级、六级通过率情况，计算机二级通过率情况；学年度的班级不及格率，班级宿舍的优秀率，班级同学的获奖情况，班集体荣誉等。通过比较，可以基本上衡量一个班级整体学风和班风，以此作为班主任奖励的主要依据。从全校层面制定一定的措施加强对班主任的奖励力度，比如，在年终绩效津贴中加大物质奖励，在职称评审过程中优先考虑优秀班主任等。
（三）畅通辅导员职业发展通道
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量。“二元制”管理模式中，辅导员是学生工作处与班主任之间联结的纽带，对“二元制”的推动起着重要作用。虽然教育部连续颁布文件，要求各高校充分认识辅导员在大学生思想政治教育中的作用和价值，要求辅导员职业化，专业化，但是现在中，很多辅导员的职业发展路线并不清晰，职业发展道路不畅通，辅导员无法将自己的人生规划与自己目前所从事的工作联结在一起。有的辅导员到社会上兼职做一些工作，有的辅导员边工作边考博，为将来转成专任教师做准备，还有的辅导员准备着各种考试，为将来跳槽做准备，辅导员队伍不稳定，流动性大。这种现状严重影响了“二元制”管理模式中对辅导员的职业要求。首先高校要采取一定措施，为辅导员职业化，专业化发展创造条件。让辅导员从日常事务管理中解放出来，缓解辅导员因为时间紧、无精力开展规律性、科学性研究的局面。可以实现由以往单凭实践经验向理论指导加经验积累相结合从事思想政治教育工作的转变，确保思政工作的专业化，从而使思想政治工作真正成为一门具有内在规律和技巧的教育科学［２］。专业化的辅导员发展道路，可以使“二元制”发展少走弯路，是“二元制”有效推行的主要途径；其次，高校要拓展辅导员职业发展渠道，解决辅导员的后顾之忧。目前很多高校辅导员是人事代理性质，这使辅导员产生“边缘人”的心理，无法全身心投入到辅导员工作中。
高校应该在薪资待遇，职称评审，以及岗位晋升等方面为辅导员的职业发展提供多元化发展的渠道，这样才能充分调动辅导员工作的积极性。比如，打通辅导员与专任教师之间的鸿沟，对于满足一定条件的辅导员，可以转为专业教师。而对于满足一定年限并工作业绩突出的辅导员可以进行干部转岗等等，对于有能力、有意愿一直从事辅导员岗位的，高校要提供辅导员职业发展通道，设置副教授级辅导员，教师级辅导员等。总之，高校应该既要信任辅导员，给他们压担子，又要培养他们，将他们纳入干部、教师培养计划中加以落实；既要提倡无私奉献精神，又要提拔重用和落实待遇，不断改善其工资、奖金、住房、职称、职务等，解决其后顾之忧，稳定辅导员队伍，使其把学生管理工作与自己的人生职业规划结合起来，不断推动学生管理工作更专业、更系统、更高效。
参考文献：
［１］邹茹莲．高校学生教育管理机制探究［Ｊ］．沈阳教育学院学报，２００７，（９）
［２］王振钰．高校专职辅导员＋兼职班主任队伍模式探析［Ｊ］．高校辅导员学刊，２００９，（６）
班主任论文6
班主任的管理教育艺术研究
摘要:班主任作为班级的管理者和组织者，在当前的教育形势下，面临着新的要求和挑战。班主任不仅承担着教育的责任，也肩负着管理的义务，要想真正提高管理和教育艺术，还需要不断地优化和调整，为生做好小学和高中的衔接工作，引导生树立正确的人生观和价值观。
关键词:班主任;管理艺术;教育艺术
一、加强班级文化建设，营造良好班风学风
班级文化建设是班主任工作的永恒主题，良好的班级文化可以极大的促进班级学生的学习效果，激励学生积极进取，勇于创新，养成良好的学习习惯和生活习惯。当前的生存在上网聊天成瘾、逃课打游戏、拉帮结伙等问题，班主任应该从多方面思考，要理解这些青春期学生的正常表现，尊重生的人格，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。我经常采用多种方式为生树立学习的榜样，抵制班级中出现的不良风气，对于严重违纪和故意违纪的学生进行教育，确保全体学生共同进步。在开学之初，我会按照学生的学习现状、班级纪律等因素认真布置班级教室，为生营造一种轻松愉悦的班级氛围，让他们树立起班级的主人翁意识，积极的投入到学习中。我带领学生在班级的学习园地里张贴名人警句、学习心得、个人目标等，让学生走进教师就能感受到浓浓的文化气息，在潜移默化中达到育人的目的。我还积极的与学生的家长沟通，鼓励家长以身作则，给学生开辟出全新的学习空间，使生将学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力，全方位的对学生进行教育管理和思想引导。
二、走进学生内心世界，发挥良师益友作用
班主任要采用多种形式架设心灵之桥，与生多进行心灵的沟通和交流，积极走进学生的内心世界，认真研究学生的心理状态，与学生成为好朋友，发挥良师益友的作用，从而促进管理工作的`顺利开展。但是班主任要把握好“度”，既不能过分的溺爱学生，放纵学生，让学生为所欲为，同时也不能过分的约束学生，限制学生，让学生闻之色变。只有张弛有度，严中有爱，爱中有严，才能够真正的成为生的心灵工程师。班主任的管理艺术和教育艺术并不是一蹴而就的，需要在长期的教育教学实践中总结归纳，找到最适合生的方法。比如，在日常教学中，一味的照本宣科很容易让生对课堂失去兴趣，所以我勇于尝试，引入学生喜爱的音乐元素，创设生活化的课堂情境，吸引生的注意力，从而达到教育的目的。
三、规范班级管理制度，加强学生自我教育
俗话说，没有规矩，不成方圆。建立一套班级的制度和管理的模式，有利于引导学生养成好的习惯，加强学生自我教育。班级作为一个教育实体，应该发挥起综合教育功能。在实施班级管理制度过程中，我树立“班集体”的概念，采用科学的管理方法，以教育方针为指向，使每个生都意识到自己对集体的责任和义务，自觉的为实现班级目标而努力。选拔班干部时，我遵循公平公正公开的原则，鼓励生积极参与竞选和投票，让班干部成为班主任的左膀右臂，充分发挥模范带头作用。而且还会对班干部队伍定期进行调整，对于不适合的要及时更换，让能者居之。我每天都会安排班干部作为领读员，督促其他学生进行早读，调动学生的学习积极性，久而久之，学生就会进行自主学习，使班级学风建设取得较好的效果。同时，班主任还要用言传身教帮助学生培养习惯，要求班级内的课桌应成排成行，班级物品要摆放有序，地上的纸屑要随手捡起。我推行“人人有职位”的制度，让学生都能够热心班级的各种事务，将责任落实到个人，设立黑板擦管理员、拖布管理员、窗户管理员、门管理员，等等，给每个同学发挥的空间，班主任对于表现好的学生应该给予表扬和奖励。
四、注重张扬学生个性，加强理想目标教育
教育是一门艺术，班主任是艺术的创作者，也是艺术的传递者。班主任必须加强自身的修养，严格要求自己，安排各项工作要统筹兼顾，将德育教育贯穿于班级管理的始终，让班级体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。在每学期之初，我都会开展各类主题班会，比如在“我是班级小主人”的主题班会上，我组织学生讨论如何成为班级的小主人，让学生更加深刻的认识到班级的重要性，增强班级荣誉感。在“安全记心间”的主题班会上，我对学生进行安全教育，教给学生自我保护的小常识，熟记一些急救电话，提高自我保护能力和安全意识。为了培养生勇敢坚强的毅力和奋发图强的精神，我还开展了朗读课文比赛、优秀书画比赛、优秀作业展览等活动，让生在参与过程中学到知识，又收获到快乐。通过这些班级活动，学生渐渐学会了自觉关心班集体，提高了上课效率，师生关系也更加和谐。班主任恰如其分地运用管理艺术，不仅可以避免陷入繁杂琐碎的事务中，还可以使学生在宽松的氛围中学习和生活。总而言之，班主任的工作千头万绪，班主任必须“因时而变，乘势而上”，秉承以人为本的教育和管理理念，倾听学生的心声，提高学生自我管理和教育能力。
参考文献:
［1］韦英桂．谈班主任的管理和教育艺术［J］．中学时代，20xx，(07):117．
班主任论文7
摘要：
良好的沟通能够帮助班主任更好地开展班级管理工作，从而拉近班主任与学生之间的关系，形成良好的师生关系，进一步实现班级建设的良性发展。结合小学班主任班级管理工作的实际情况，具体谈谈提高班主任沟通能力的有效措施，为班主任与学生的沟通交流提出一些意见。
关键词：
小学班主任；班级管理；沟通艺术
在学校体系中，班主任并不是一个专门的岗位，而是根据学校的安排由任课教师兼任，因此，对于一般的任课教师而言，班主任不仅仅需要承担起课程教学的责任，更需要肩负起整个班级的日常管理工作，这就对班主任提出了更高的要求。在这种情况下，许多班主任往往对于班主任工作难以产生积极性，又或是因为缺乏经验，无法快速有效地开展班主任工作，从而导致班主任在班级管理中的沟通出现问题，进而影响和谐师生关系的构建以及班级管理水平的提升。因此，如何提高班主任的沟通能力，成为现如今小学教育的关注焦点。
一、平等沟通，在班级管理中形成平等师生关系
受传统教育理念影响，许多班主任认为教师应该树立具有严肃性、权威性的严师形象，从而让学生对教师产生畏惧心理。这种专制的班级管理方法，虽然能够让学生更好地听从于班主任的管理与教导，但造成了师生关系的恶化，使班主任和学生之间得不到良好的沟通，影响学生的全面发展以及班级管理水平的提高。因此，班主任在管理班级过程中，应该避免过于严格，与学生保持平等的地位，让学生产生亲切感，要与班主任进行沟通交流。为此，班主任首先从心态上将自己与学生放在同一水平线上，避免在沟通初始就摆出权威的教师姿态，有利于让学生敞开心扉进行交流。其次，教师应该避免通过说教的方式与学生进行沟通，可以选取发生在自己身上以及其他人身上的事例进行讲述，对学生的行为进行规范，让学生自己得出感悟与心得。最后，要做到平等沟通，班主任还应该充分了解现在学生的思维习惯和兴趣爱好，避免与学生的日常学习、生活脱节。
二、情感沟通，在学生生活中加强情感关注
拉近师生距离，优化沟通效果的重要方式就是情感上的沟通与关注，因此，班主任在班级管理过程中，不仅仅重视学生的'成绩，更应该在学生生活中加强情感关注，了解学生的心理状况和发展状态，从而更有针对性地对学生发展提出指导意见。首先，要做到情感沟通，班主任应该发自内心地关心自己的学生，在课堂上多关注学生的课堂状态，在课后多与学生进行交流，及时发现学生在学习、生活等方面遇到的问题，予以学生最真挚的情感关怀。其次，班主任还应该关注学生的情感教育。我作为一名班主任，同时也是一名语文教师，极为重视将学生的情感教育与课堂教学相结合。例如，在进行五年级上册《我们爱你，中国》的教学时，我利用多媒体设备，让学生聆听了国歌，并观看了国庆阅兵仪式，从而培养学生的爱国热情。又如，在进行三年级上册《和老师在一起》的教学时，给学生展示一些优秀教师的感人事迹，让学生发自内心地感受到对教师的热爱之情。最后，班主任在管理班级过程中，应该保持一颗宽容的心，能够理解学生犯的错误，并通过情感沟通帮助学生改掉错误，不断完善进步。
三、趣味沟通，在课堂教学中设计游戏环节
处于小学阶段的学生，他们的心理和生理发展往往极为不成熟，班主任在与学生进行沟通的时候，应该注意方式方法，避免成人化、说教化、呆板化的沟通，让学生产生厌烦心理，班主任可以通过在课堂教学中设计具有趣味性的游戏环节，来与学生进行沟通。拉近与学生之间的距离，将沟通的主动权交给学生，让学生能够通过游戏实现与班主任的双向沟通。例如，在四年级上册《海底世界》的教学过程中，我将教室装扮成了海底世界的样子，让学生的课堂学习妙趣横生，同时也提高了学生的学习兴趣。与此同时，我让学生来分享一些自己去海边游玩的经历或者对海底世界的认知，通过游玩经历加强学生的课堂沟通兴趣。除此之外，我还准备了一些带有海洋生物图案的纸帽子与学生进行游戏互动，让一些学生戴着帽子，让另一部分学生形容帽子上的生物，让戴帽子的同学猜，从而调动起学生的积极性，拓展了学生的海洋知识，同时，通过趣味性的游戏环节，让学生和教师能够参与其中，拉近师生之间的距离，从而实现更好的沟通交流。在教学过程中加入趣味沟通的环节，能够让学生将班主任当做朋友，从而真正让学生愿意并喜欢与班主任交流。总而言之，沟通是一门艺术，在小学班主任班级管理过程中更是如此，班主任必须不断提高自己沟通能力，通过平等沟通、情感沟通、趣味沟通，不断拉近师生距离，形成良好和谐的师生关系，从而成为一名合格的班主任，为班级建设和学生发展做出重要贡献。
班主任论文8
摘 要：人民教师，太阳底下最光辉的职业，班主任工作则是教师工作中的重中之重。班主任是打开学生心灵的钥匙，班主任是浇灌学生心灵的及时雨，班主任是抚慰学生灵魂的徐徐微风，班主任是滋养学生理想的沃土。有幸担任班主任工作，用一腔热情、一颗真心与学生以诚相待，换回学生们满腔热情、颗颗真心。我们在一起朝前走，幸福、快乐的成长着。
关键词：真心；信心；幸福；快乐
驻足回首，在教育的历程中已走过六个年头，这其中五年的班主任生涯则留下了最深刻的足迹，也成了最珍贵的回忆。那些充满幸福、快乐的日子，即便这其中也饱含着疲惫、烦恼甚至是泪水，但这所有的一切，使我感受到了作为一个班主任生命的真实，体会到了只有做班主任才能体会到的幸福和快乐。
一、从生活中的小事入手，和学生一起体验幸福、快乐
2010年8月，阴差阳错的接手了2010电子商务（1）班，这个班级学生的入学状况是：班级平均分位于整个年级段的最低档，学生各个方面的综合素质偏低。班级学生也清楚地意识到这一点，所以，在开学后不久，他们向我敞开心扉时说：我们大家都很自卑，因为我们知道自己很差劲，走在校园里觉得抬不起头，觉得别人看我们的眼神都是异样的，以至于下课了也不愿意走出教室的门。二是作为班主任的我自己生性好强，之前所带的班级连年被评为先进班集体，习惯了优秀总是不甘于落后。为此，我们必须成功。接下来，我抓住每一个机会帮助学生树立自信心，在思想上增强他们必胜的信念，号召他们共建一个名牌班级。精神的力量是不平凡的，当一个班主任在学生面前充满自信的说：“做最棒的自己，我们一定最优秀” 时，我敢肯定，班主任强大的必胜精神磁场，可以强烈地感染学生，影响学生。我的第一个动作就是第一节班会课。当时恰逢中秋节，我将全班同学分组，在班级里进行包饺子比赛，分享自己动手包好、煮好的饺子，陌生的集体迅速转化为其乐融融，将饺子送给其他老师吃，更是他们从未体验过的与老师亲密接触的特别方式；在孔明灯上写下每个人的心愿，放飞于操场上空的蓝天。当他们仰望着写有自己愿望高高飞翔的孔明灯时，当他们享受着幸福和快乐时，当他们沐浴着其他班级同学投来的羡慕的目光时，一种感觉由然而生：我们与众不同，我们骄傲自豪，为自己，为我们组成的这个班集体。精神的力量是强大的，优胜意识一旦为全体学生所接受，会将其内化为一种集体的信念，一种让二十九颗心紧紧凝聚的力量，一种让全班同学深受鼓舞的激情。正是这种精神，促使他们努力约束自己，改变自己，全面提升自己。之后，我又指导他们结合《开学第一课――我有一个梦想》，制定出属于他们自己的青春梦想，制作成精美的图片，张贴在教室的墙壁上，时时激励着他们，在今后的学习、生活中，每一个人都要牢牢记住，我们是有梦想的。一种希望，一种积极向上的精神状态，能使班级成员受到激励并成才。
二、树立信心，一起向成功进发
一个优秀的班集体是应该富有生命力和崇高精神意义的。特别有礼貌，特别守纪律，特别有志气，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有作为，自觉的努力提高自身素质。当每一个学生时刻注意到自己在创建一个优秀的班集体时，他们身上所焕发出来的那种超越自我的豪情就能够相互感染。在学生们的职业生涯成长手册上，我看到了这样的文字：“我虚度了前面十六年得人生，行尸走肉般地生活着，像一张苍白的纸，没有目标，没有理想。但从今天开始，我加入了一个新的集体，没有人是被永远注定的，我要让自己的人生很精彩。”“我要对自己狠一点，约束自己不再自由散漫，不再懒惰，我要创造属于我和我们的辉煌。”每个人的心灵深处，都怀着对成功的渴望，就好像我的这群学生，需要的是一个人生辉煌的机会，他们会创造出更精彩的未来。
三、主题教室文化建设，创建良好氛围
为了进一步激发学生们上进的信心，在教室文化创建方面也别有用心的渗透了这一理念。布置教室从大处着眼，小处着手，让教室的每一块墙壁都会说话，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。“做最棒的自己”，“要勇敢、要乐观、要自信”，“我有一个梦想”，“幸福快乐美一天”，与此同时，给他们施加压力，高标准，严要求：晨读要自觉，书声朗朗；晨跑队列要整齐，口号最嘹亮；班级卫生要清洁，面貌最佳……不断充满自豪感地向学生们宣告，当他们心头也充满自豪感时，才有积极性履行你的要求。同时还要不断地花样百出，这样才能让学生们克服倦怠心理，不断创造成功的新高点。
四、我们成功了
事实证明，我和我的学生们，我们成功了。60届校运会上，我们以精彩的表演赢得入场式优胜奖，并获精神文明奖以及团体总分第四名；在校园文化艺术节的各项比赛中，我们夺得了八项一等奖，以遥遥领先的好成绩获得团体总分第一名；历经一个学期的班级行动特色创建、评比，我们的集体位列第一；首届学生辩论赛，我们集集体的`智慧，过关斩将，最终成为了最后的赢家；被评为红旗团支部创建单位；每日清晨的晨跑，被体育老师夸赞为口号最嘹亮的班级……现在，他们说：我们乐于走出教室，来到人群中，我们得意于我们来自20xx电子商务（1）班，我们觉得别人看我们的眼光不一样了。
历经种种，我觉得做一名班主任是幸福并快乐的，我永远不会觉得枯燥，因为教育是一个生动的职业，不变中蕴藏着瞬息万变。我因做班主任所特有的自由而幸福，班级就好比一片田地，我可以在上面播种比如规则、友谊、希望、理想……更快乐的是我可以和他们一起创造。特别是和他们在一起嬉戏玩耍时，就会忘掉自己的年龄，可以一次一次重复上演我的成长。教师是这个世界上唯一能每天都与纯真的笑脸相伴的职业，我目睹我的学生们一天天生长，如花般绽放，那是一种怎样的欣喜与满足。做一名班主任是幸福快乐的，培养学生们健康成长，贡献于教育事业，不负家长的期望与信赖，我的生活因此而更加充实，我的生命因此而更有价值。唱一路欢歌，飘满天笑语，前方的道路我们共同开拓，新的辉煌我们共同开创。
参考文献：
[1] 冯建军：回归幸福的教师生活
[2] 张乃柬：做个充满激情的老师
[3] 朱一玲：你必须面对的10种学生
班主任论文9
小学是一个人成长的重要阶段，学生们为人处世的价值观主要就是在这个阶段形成的。要更好地促进学生们的全面发展，就必须开展积极有效的德育工作，帮助学生们培养出正确的价值观与行为准则。但就目前小学教育的发展状况来看，小学德育工作依旧存在着一定的问题，如教育功利化、德育发展滞后等。要想更好的解决这些问题，就必须要发挥小学班主任的关键作用，使德育工作可以更加合理有序的开展，最终实现学生们的全面发展。下文中，笔者将对目前小学德育工作存在的主要问题进行分析，并结合这些问题谈一谈小学班主任如何更好地开展德育工作。
一、小学德育工作中的主要问题
1.教育功利化
目前，小学德育工作中存在的最主要的一个问题就是教育的功利化，在升学竞争越来越激烈的环境之下，家长与学校对学生们成绩的要求越来越高，而对道德品质的关注度反而降低了。比如，我之前教过的一个姓王的学生，学习成绩很不错，但就是为人比较刻薄、锱铢必较，凡事都不能吃亏，和同学之间也经常闹矛盾，甚至发生过在课堂上直接摔文具盒的状况，而起因仅仅是因为同学不小心碰到了正在写字的他，而导致他在作业本上画了一道。后来经过家访发现，原来这位同学出生在双独家庭，家里六个大人全部围着他转，从而养成了他自私的性格。另外，家长只关心孩子的学习成绩，成绩不好了，家里人会很紧张，但是和同学闹矛盾的事情家里人则不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像这样的例子在我之前教过的班级里还有很多。面对这一问题，就必须要加强与家长之间的沟通，帮助家长认识到孩子道德养成的重要性，从而实现家庭与学校的双保险。
2.德育方式单一化
小学德育工作当中存在的另一个主要问题就是德育方式的单一化，许多学校所谓的德育工作仅仅就是指思想品德教育课或者是学校偶尔召开的德育大会。这些单一死板的德育工作难以让学生们真正的理解到思想品德教育内涵与意义。在学校召开的这些德育会议之上，其所宣传教育的德育目标大都是一些类似于“做好社会主义接班人”“我的理想”这类的大而空的目标，难以真正的触动到学生的心灵，达不到激发学生们积极努力的去做一个思想品德健全的.人的目的。另外在德育工作的正式开展上，学校与家长之间缺乏必要的沟通，沟通的缺乏使得一些家长难以理解学校开展德育工作的意义，在学校开展相应的德育工作时参加的热情不高，影响了德育工作开展的效果。
二、关于班主任开展德育工作的几点建议
班主任是小学德育工作的核心组成部分，因此要做好相关的德育工作，必须要以班主任的工作为核心。下文中，笔者将结合上文中提出的问题以及笔者的工作经验，谈一谈小学班主任应当如何开展相应的德育工作。
1.转变教学观念
要更好的开展德育工作，首先需要班主任转变以往过于功利化的教学观念，将素质教育贯彻到实际行动当中去，促进学生们的全面发展。不仅要关注学生们的学习成绩，还要关注学生们的思想品德，帮助学生们养成健全的人格。比如，可以在班级设立好人好事榜、道德标兵等荣誉头衔，激励学生们去做好事，并给做好事的学生一定的精神鼓励。在此基础之上，还要加强学校与家长之间的沟通与交流，帮助家长理解德育工作的意义，让家长多支持学校开展的德育工作。从而实现家长、学生、学校三位一体，互相交流，共同促进学生们思想道德品质的提高。
2.丰富德育工作的开展渠道
一方面，通过丰富德育工作的开展渠道，可以激发学生们参与德育工作的兴趣； 另一方面，也可以加深学生们对德育教学工作的理解，从而实现德育教育的目的：“提高学生们的思想品德素质”.具体实施起来班主任可以通过多媒体播放一些中华传统美德小故事，并让同学们谈一谈看完这些影片的感受，说说自己在实际生活中应当如何践行这些中华民族的传统美德。除播放德育影片之外，班主任还可以通过举办小型辩论会的方式，让同学的讨论一下美好的品德在现实生活当中的重要性。这样，在多渠道的德育教育方式之下，既激发了学生们参与德育教学的热情，也有助于学生们理解德育工作的内涵，更好的去践行中华民族的传统美德。
3.培养班干，协调工作
仅仅凭借班主任一个人的工作是无法照顾到班里的每一位同学的，因此班主任还应当学会放权，培养一些能干的班干部，帮助老师处理一些相关的工作。比如，可以成立美德互助小组，任命小组长，让各小组之间互相监督互相竞争，比赛谁做的好事多。同时班主任也要加强与各小组长之间的沟通，了解学生发展的具体情况。并且要对学生发展当中出现的问题作出及时的反应，保证每一个学生都全面健康地发展。
参考文献：
[1]王文丽。小学班主任德育管理策略探讨[J].课程教育研究，20xx,（16） :67 - 68.
[2]林娟。小学班主任德育之我见[J].新课程，20xx,（04） :16- 17.
[3]余银霞。小学班主任德育活动课实效性的探索[J].东方文化周刊，20xx,（10） :155 - 156.
班主任论文10
近几年，网络上对教师的各种评价层出不穷。人心的急功近利、浮躁的各种负面情绪自然也波及了教师这个神圣的行业。当然，我们坚信社会上的任何一个行业都有“害群之马”，但我始终相信，在中国，教育这个行业，大部分的教师是称职的，是有高度责任感的。但“无风不起浪”，作为教师，我们也不得不进行反思。我们的行为举止和教育方法是否端正和科学呢?
尤其是作为一名班主任，不仅肩负着教学工作，更承担着德育工作。班主任，一个最小的主任且承担着最重要的育人工作。这个角色将直接影响着一批又一批所任教的学生。从教多年来，我认为一个优秀的班主任最重要的一条标准就是：毕业多年后，大部分学生想起他们的班主任时，是感动的、是温馨的、是难忘的、更是有美好回忆的……
那么，什么样的班主任会让学生记得你?或者说一个优秀的班主任应该具备哪些素质?在这里，我就先简单讲三点。
一、班主任应该是一个有情怀的教师
在我看来，一个有情怀的`教师应该是对教育充满热情和激情;对这份教育工作有高度的责任感;有一辈子奉献在教育事业上的决心。
现实中有许多老师会有这样的体会：刚开始工作对教育工作充满满腔的热情和激情。但工作没几年，所有一切都被磨平。问其原因，从来没有从自身去寻找原因，总是抱怨太多。抱怨自己“怀才不遇”，抱怨现在学生难教，抱怨收入低下等等。在我看来，教育是一份圣神的职责，确实“清贫”，但既然选择了这份工作。就应该耐得住寂寞、守得住宁静。如果不喜欢，可以另寻其他职业，如果没本事，倒不如安安心心做好教育工作。其实在“平凡”的岗位上(教育本不平凡)，能踏踏实实做好这项工作，也一定会有很大的收获。
二、班主任要有一颗善于研究的研心
做班主任确实非常不容易，因为不仅要承担几个班教学工作，更要“管理”本班几十号的学生。导致在现实中许多班主任被学生弄得“焦头烂耳”，疲于应付，慢慢失去做班主任的信心。甚至许多班主任在开始付出了对学生的真心、爱心，甚至耐心。但学生问题多种多样，光靠几个心远远不够。因此，我认为要想做好班主任工作，还需要有一颗最重要的心——研心。
所谓研心，那就是能善于研究学生、研究班级、甚至研究教育的探索之心。有了这颗心，能帮助我们不断反思自己的工作，不断总结自己的工作，不断改进工作的方法，不断去寻求教育的真谛，让自己真正成长。
三、班主任要有自己独特的人格魅力
正所谓“亲其师信其道”，当学生喜欢与你亲近。自然方便对学生的管理。我们许多班主任往学生面前那么一站，学生自然会被他的“气场”所征服。他的举手投足之间、他的神态表情、他的讲话能深深吸引着学生的心。他是一个才高八斗的学师;或是真诚、公平对待每个学生的严师;或是集美貌与智慧并存的帅师!总之，一个有独特人格魅力的教师是多学生有多么大的吸引力啊!
班主任工作确实有许多的苦和累。但我相信，班主任工作也有许多的甜和乐。当你用心投入到这份工作中，一定会有许多你意想不到的收获。
班主任论文11
有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。自我参加工作以来，我一直担任班主任工作。在班主任工作中，我感觉，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。至于我管理班级，没有太多经验，在领导、老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
一、尊重学生的人格
关爱学生，首行要尊重学生的独立人格，哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。
二、明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
我认为，成人比成材更重要，要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。 我结合学校要求在班里开展“五心”活动：忠心给祖国；爱心给社会；诚心给朋友；孝心给父母；信心给自己。从中让同学们明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系，爱国，就要从身边的每一件小事做起，捡起地上的`一片纸屑，不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。 通过这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。在运动会结束的时候，同学们看到操场上有很多留下的垃圾，就主动要求留下来捡，全班同学都自觉的参加了这次活动，受到了大会的表扬。
三、细处关爱，亲近学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，和他们一起做游戏，谈心，这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的孩子我会奖励他们小花、学习用品，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头，或者给他一个拥抱等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。
四、让每一位学生体验成功
班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生，她性格有些怪僻，对班里的事从来不闻不问，可在那次年级诵读比赛中，自己却走到我面前说想要参加。我知道这孩子朗读能力很强，很有语言功底，而且不胆怯，于是就把她和另一位男生搭档，做了主角，结果我们班在他俩的带领下，获得了古诗文诵读比赛的第一名。自此以后，这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见，成功的体验，能带动学生其他方面能力的发展，能提高学生整体素质。
五、换一种方法与家长联系
每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求去做事的时候，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚。甚至害怕接到我们的电话。一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有对双胞胎叫方玉良、方玉善的，是两个非常调皮的男孩，写字特别潦草，作业经常不交，家庭作业更是变着法撒谎不做，课上听讲也总是走神，小动作也特别多。但有一次在期中考试还有两天了的时候，我发现弟弟方玉善这天听的很认真，我就主动的和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，而且我对他的表扬使得哥哥方玉良也很羡慕，于是他也在积极的表现。在后来的学习中他们各方面有所提高，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道孩子努力了。因此，我觉得把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。
每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。在给孩子们缔造成长的“精彩”中，我们也会把自己带进幸福的教育“天堂”。
班主任论文12
一、班主任德育工作的必要性
跨国界的频繁往来，实现了多元思想大融合，也使得国内社会中良莠不齐的价值观念、文化思想相互碰撞。德育教育是实施素质教育的重中之重，学生在价值取向、道德标准、行为底线与社会其他群体不同，具有一定的校园特色和政治氛围，凝聚了学校的精神力量。德育工作的有效实施，不仅有助于培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，还能够提升学生核心竞争力，为我国实现经济复苏、国力增强的百年计划夯实人才基础。德育作为培养新时代学生标准中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是学生学习、生活中的管理者，因此，班主任的言谈举止、思想品质和人格修养等对学生都有关键影响力，能够在潜移默化中影响学生人格形成。班主任必须以身作则，树立榜样精神，让学生在潜移默化中端正自身观念，成为具备良好德育素养的新时代人才。换言之，提高学生德育素质即要提高班主任德育素质。此外，高中生由于年龄特性，容易产生思想波动，受其他不良信息、舆论的引导，且价值取向和对人生的思考极易反复变化，再加上自我学习能力、自我控制能力以及经受压力能力较低，故此班主任更应自觉提升自我德育素养，以夯实自身德育基础，投入更多精力指引学生的价值导向。
二、高中班主任德育工作新思路
( 一) 对班级德育现状进行动态观察，及时解决问题。现代教育旨在培养“德智体美劳”全面发展的人才。在人才的培养过程中，“德”是占据了首位的，是每一位班主任管理工作中的重点培养内容。而由于个性特点不同，成长环境不同，每名学生体现在德育方面的问题也各不相同，每个班级体现出来的德育氛围也不同。所以，班主任可在每节课、每天生活和学习中密切观察学生，观察班级，观察其中每一个细节，每一个问题的成因并详细记录。通过不断观察、记录，便能发现其中规律，摸索出需要改进的问题，加以总结整理，以此指导班级管理工作，从而更好地进行德育渗透。
( 二) 融入团体心理咨询与辅导理念，营造和谐风气。在学生成长过程当中进行团体心理辅导是十分必要的，也是班级建设和进行科学的班级管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋辈关系的帮助---辅导介入。这种辅导并非知识性的教导，而是通过心理引导的.方法帮助学生提高自信、兴趣、意志等。实践表明，通过团体心理辅导不仅有利于班级管理，也是“以人为本”教育理念的直接体现，于现实中广为学生所接受。高中生正处于成长关键期，年龄特性决定了这个年龄阶段的学生心理问题较多，如青春叛逆、学业困惑等。
心理辅导是以心理学理论为指导，以帮助个体、群体维护和发展良好心理状态为目的。因此，关注高中生心理辅导，不仅有助缓和师生关系，推动班级和谐发展，还有益学生身心健康。如，定期开展心理展示活动，让学生通过参与团体活动，共同克服困难、完成任务，在相互协作中解决现实问题，不仅能使学生之间关系变得和谐，还能使班级更具凝聚力。
( 三) 坚持生本理念并发扬榜样作用，引导德育内化。中华民族在漫长的发展历程中，关于忠孝、诚信、仁义和爱国等美德的历史楷模不胜枚举，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐渐形成了一种定势思维，以至于在社会经济快速发展的今天，使得学生对这些或多或少产生了麻木情绪。因此，班主任在德育过程中，对榜样事例的选择要适当做出调整和变革，秉承贴近生活、坚持真实性与先进性相统一的原则，让学生真切体会到榜样事例的真实性与学习的可行性，避免因为年代久远和案例陈旧而导致厌倦和不屑。同时，坚持素质教育提倡的生本理念，真心对待每一位学生，不因个体成绩的差异或是家庭背景而有所区别，尊重学生主体地位。需要注意的是，在管理实践中切勿以高姿态控制学生、压迫学生，而应设身处地为其着想，以德服人，方能获取信任和尊重，践行“教学相长”,提升学生的主体意识和主人翁意识。
除上述外，班主任在德育教育实践中还应注重教风、学风、校风建设。从教风入手，即要改善师资队伍素养，完善选拔机制，任用能力突出、品学兼优的教师为班主任，以形成名师效应，从而调动全体教师开展德育工作积极性; 再以教风带领学风，让学生学会做人、学会技能，在实践中体会做人的道理，转化学习态度; 最后端正校风，形成有学校特色的校园文化，促进德育效果取得更大的进展。
三、结语
“绳锯木断，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。为了让学生成长更加全面与完善，班主任要在不断提升自我、以身作则的过程中，对学生一视同仁，尊重其主体地位的同时，理解和帮助学生解决学习和生活中的问题与错误，并通过多样化的活动来积极提升学生的道德意识和素质水平，让德育工作成为推进学生成长和班级班风建设的有力保障。
参考文献：
[1]王学伟。欣赏式探询---促进班级自主管理的新视角 [J].中小学心理健康教育，20xx(13).
[2]欧林革。中小学班主任应具备的“心育”素养 [J].牡丹江教育学院学报，20xx(01).
[3]马未燕。信息化提高班主任工作管理水平的探索 [J].中国信息技术教育，20xx(04).
班主任论文13
一、立德树人 ，言传身教
树木易，树人难。德育为先，把立德做人作为教育的根本任务，作为“传道”的师者来说，必须树立现代德育理念，以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生。同时教师的言行也是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平
（一）以身作则，为人师表是师德的人格力量。
师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光。没有爱的德育是死亡了的德育，不能培养爱的德育，是失败的德育。爱是德育的生命线，是德育的润滑剂、催化剂，也是粘合剂。
（二）终身学习，不断进取是师德的升华。
教师的爱心、品行之美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。
（三）爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。
教师不仅是在奉献、在燃烧，而且是同样在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣是照亮别人，充实自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
（四）热爱生活是师德的.前提。
热爱生活是一切的前提，如果没有热爱生活之心，那其他皆无从谈起。 作为一名人类灵魂的工程师，他首先应该对生活充满热爱，才能热爱本职工作，继而才能热爱学生，同时保持积极乐观向上的生活态度，这样才可以给学生树立正确的人生观和世界观。
二、立德树人 与爱同行
有句谚语说得好：“决定你成就如何的不是你的能力，而是你的态度。”
（1）爱是教育的灵魂 ，教育是爱的事业。
著名教育家夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育”；教师爱学生才会赢得学生的尊敬与爱戴，同时教师从学生的尊敬与爱戴中获得良好的情感体验，进而引发教师职业道德的升华。
（2）建立新型的师生关系， 做学生的良师益友。
有些教师认为，只要自己课讲得好，学生就能学得好，其实不然。古人云：“亲其师，信其道”。即只有学生在情感上比较亲近老师时，对老师传授的知识才会乐意接受。由此可见，教学是否成功，离不开良好师生关系的建立，若教师不了解学生心理需要，不和学生进行情感沟通、不去倾听学生们的心声，而是一味指责，会使学生对老师产生严重的抵触情绪，影响双方的教学活动。只有把学生当做朋友，与其交心谈心，才能让他们接受你的教育，获得教育的成功。
（3）平等对待，不吝赞美。
童第周说过：“我并不比别人笨，别人能做到的事情，我一定能做到”！教师要相信每一个学生都有他的特长，都有闪光点，都可以取得成功。一个学生有不足，并不意味着他没有长处，教师要善于捕捉、发现他们身上的闪光点，以此长激彼短，争取迎头赶上。
（4）学会宽容，润物无声。
宽容是素质教育主体性的要求，宽容是培养发展学生个性的要求。我们应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让青少年保持该年龄段的天性。做错事是人成长过程中不可逾越的现象，每个人在成长过程中都可能犯这样或那样的错误，做错事或犯错误是人成长中走向成熟的阶梯。
总之，让我们每一位老师 “用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。” “眼睛向内，敬业奉献，提高素质，超越自我。” 用心去打造学生的明天， 做一位立德树人、学生爱戴、家长尊敬、社会称道的好老师。
班主任论文14
近年来，随着市场经济的发展，社会上对于中学教师的评价越来越多样化，负面消息层出不穷，部分人群更是以师德对教师进行道德绑架，有意曲解事实，对教师形象产生了较大的影响。面对新的社会环境，进一步加强中学教师的师德建设显得尤为重要。不仅有助于改善社会对教师的不良印象，更是有效教学质量的保障，是教学改革发展的必由之路。教学活动是一门科学，也是一门艺术，是对社会、人生美的教育，在审美情趣视角下，可以较为全面地把握师德建设，形成科学化、人性化的建设体系。
一、审美情趣
审美情趣，是欣赏、鉴别、评判美的能力，是在人的实践经验、思维能力、艺术素养等基础上形成发展而来的，是审美知觉力、感受力、想象力、判断力、创造力的综合。对于中学教师而言，审美情趣是至少包含学识素养、美学趣味、道德修养、生活理念在内的整体素质的外化和具体体现。教师的首要职责是育人，坚持“以人为本”的理念，中学教学活动面对的是成长中的青少年，教师的人格素养极容易潜移默化的影响学生的行为习惯，因此良好的师德是科学教学的保障措施之一。
二、加强师德建设的必要性
1.加强师德建设是科学教育理念的必然要求
“教师首先是一个教育者，其次才是一个学科的老师。”教育的根本要义是从个体和社会的统一中把握人的身心的全面发展，促成学生在认知结构、道德结构、审美结构等方面不断变化并趋于完善，形成科学的知识架构。教师只有自身具有较高的职业素养、人生理想，形成科学的师德，才能在教学活动中通过言行举止影响学生，通过教学正确的引导学生，使得学生在学习知识的同时形成健全的人格、正确的价值观念，这也是科学教育理念的必然要求。
2.加强师德建设是提高教师素质的必然要求
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师应当具有高度的责任感及严于律己的精神，通过师德的修养提高自身素质，注重仪表美、形式美。高素质的教师队伍是理想教学效果的切实保障，良好的教师素质对学生的影响是潜移默化的，加强师德建设不仅可以提升教师的职业素养，更是社会对人才的培养需求，
三、中学教师在审美视角下的师德建设
1.坚持不断学习的师德进步理念
古希腊哲学家苏格拉底认为：美德出于有知，知识是一切德行之母。知识储备陈旧、架构不清晰的教师，即使其道德修养水平再高，也不能称之为合格的教师，也谈不上高雅的审美情趣。教师的教学活动是与时俱进的，教师应当不断学习，及时更新自身知识储备，才有助于传授更加科学化、现代化的知识。求知是一项耗费精神、体力的活动，通过审美情趣的提升，促进对知识的科学认识，有助于教师打开的理想的闸门，逃离模式化的`继续教育，增加学习的动力，将求知的枯燥变为轻松适宜的心境提升，在审美情趣下的求值欲望更加符合人的合理诉求。
2.坚持自省慎独的师德修养
儒家思想是影响我国传统思想观念的重要修身方法。《论语》中说：“吾日三省吾身。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”师德的重要内容是“德”，“德”是人性美的外在表现，更是审美情趣的重要聚点，良好的品行、素养是需要在生活、工作中不断打磨的，及时地反省才能不断地发现自身的不足，通过适时的改进才有助于素质的逐步提高。教师不仅是文化知识的传播者，也是道德、品行的示范者，自行慎独的得到素养是一个人日益精进的良好方式，教师应当以身作则，严格要求自己，通过自身素质的不断提高，促进学生的进步，充分发挥教师本身强大的道德感召力。
3.坚持爱岗敬业的奉献精神
市场经济的发展一定程度造成人们思想的功利化，过于追求自身的经济利益与科学健康的生活理念是不相符的，与美的理念是相悖的，与师德的建设是偏离的。在以人为本的教育活动中，教师需要端正的生活工作态度，爱岗敬业是教师对本职工作的一种积极态度，是教学质量的情感基础，更是师德建设的基本要求。教师只有通过对工作的多付出，才能提高学生认知层面，产生情感共鸣，更好地理解教师传授的知识、价值理念，塑造学生健全的人格。审美情趣是教师科学知识体系、良好道德素养、高尚精神情操的有机结合，是对抽象美的现实化解读，从审美情趣出发，更容易把握师德建设的方向，科学、合理、有序的构建符合教学需求的、具备健全师德的中学教师队伍，促进教学质量的进一步提升。
班主任论文15
摘要：随着体育事业的发展协同文化教育的重视，体校作为文化学习与体育训练的均衡协调的据点，在体育教育环境中起着至关重要的作用。体校班主任作为学生管理的实施者，也是学生成为德才兼备之人的引领者。本文通过对体校班级的分析，初步探讨如何做好班主任对班级的管理工作，改善教育环境，为体校班主任的班级管理工作提供合理的借鉴。
关键词：体校；班主任；班级管理
引言
体校作为学生文化学习与体育训练双重培养基地，在体育教育环境中起着至关重要的作用。体校班主任作为学生管理的实施者，通过有针对性和独特性的管理措施，加强学生的文化素养，提高学生自主学习能力，引导学生处理好训练与学习之间的关系，使得学生德智体美全方面素质提高。
一、充分了解学生，用心去关注学生
体校的学生与其他普通中学的学生不同，他们既要进行体育专业训练又要参与文化课学习，所以与普通学校学生相比比较特殊。体校学生来自于不同地域与地区，各自的生活习性与性格不尽相同，同时每个学生所擅长与训练的体育项目也各不相同。作为体育学校的一名班主任，应该积极主动的了解每个学生的性格特点，根据其不同的性格特点与训练项目有计划、有目标的建立适合于每个学生的管理方法。引导学生处理好训练与学习之间的关系，引导学生正确处理同学与同学，同学与教练之间的关系。对于家庭条件特殊的同学，班主任应该给予特殊的照顾与关怀，使其有正确人生观与价值观，并保持积极乐观向上生活态度；对心理素质较弱且易受外界压力的学生，要关注他们的情绪变化，矫正他们的情绪低落、浮躁冲动等不良心态，给予他们信任，鼓励他们自己能行；对于活泼好动的学生，不能强行压制他们，应正确释放他们的正能量，带动他们虚心奋斗向上。
二、建立符合班级特色的管理工作
考虑到体校班级的特殊性，应建立符合体校班级的管理制度。首先要建好班干部队伍。在班干部队伍中，充分发挥学生各自的特点，调动班级所有成员积极参与班级管理中，增强班级的团结力，避免一队强势，男女不平等状况出现。除了常规管理外，班主任根据每个学生体育训练项目的不同，进行分队分组，通过日常的学习，使得每个队友都能够互相帮助，在德智体美等多个方面得到全面发展，形成良好的队风。此外，还可以适当地确立一些富有运动色彩的班级誓词、赞扬体育精神的班歌等，展现体校学生特有的青春活力和凝聚力。
三、加强学生与教师、教练的沟通
体校的学生与其他普通中学的学生不同，他们既要进行体育专业训练又要参与文化课学习，与其他普通学校学生相比较，就会受到文化课教师与体育教练两者的双重管束。①加强在文化课教师与学生之间的沟通。体校学生最大的特点是运动场上活跃奔放,而这一点与文化课学习要求学生肃静,注意听讲往往是相悖。面对这种情况,班主任一方面要做好文化课老师的工作,帮助其严格的`班级管理,也要让文化课教师认识到学生训练任务的繁重,从内心理解学生的精神与身体上的疲劳。②加强教练员与学生之间的沟通。良好的沟通和交流是班主任管好班集体的一个重要法宝，交流与沟通不仅仅指班主任与学生之间的，同时包括与教练之间的交流与沟通，实时掌握学生思想与训练动态，及时发现学生的不足与问题，提出改进方法。良好及时的沟通与交流，使得班主任—教练—学生三者之间不脱钩，促进三者之间的关系，让学生健康成长。
四、融入学生内心，培养学生的大爱
爱需要培养，而培养爱在体校学生中尤为重要。爱要从生活中的点滴入手进行培养，需要在平时的学习生活中教育学生有集体荣誉感，增强集体观念，让他们，知道集体就是一个家，需要每个人去呵护，而集体的每一位成员都是自己家庭中的一分子，需要彼此间互相关心、互相照顾。让他们知道自己的言谈举止、荣辱得失都与集体息息相关，教育他们爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想，从而培养他们高尚的情操，进而形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。
五、结束语
体校作为文化学习与体育训练的均衡协调的据点，在体育教育环境中起着至关重要的作用。体校班主任作为学生管理的实施者，也是学生成为德才兼备之人的引领者。深刻领会在文化与体育教育之间的新理念，积极探索德与才的教学模式，在教学中培养学生对文化学习和体育教育的兴趣，在实践中提高学生的综合素养，并以身作则,进而促使学生全面性的协调发展,为成长为国家及社会有用人才奠定基础。
【班主任论文】相关文章：
班主任论文05-22
优秀班主任论文02-24
班主任论文(精华)08-05
小学班主任论文05-16
中职班主任论文05-17
中职班主任论文08-24
班主任工作论文11-03
中职班主任论文11-22
关于班主任的论文11-16
中职班主任论文(经典)07-29