班主任论文(精品)
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班主任论文1
初中班主任德育工作效率探讨
初中生的德育主要涵盖个人素质、政治思想、道德意识等内容。为切实提升德育工作中的实效，在日常德育工作中班主任应始终坚持“以学生为中心，促进学生发展”的教育原则，并借助多种教育措施，最大限度促进学生在思想品德方面的发展。
一、转变教育理念，增强学生德育意识
在素质教育背景下，初中教育重视学生综合素质的全面提升。但是在现实中，受传统应试教育的长期影响，班主任的工作依然以“提高学生成绩及班级排名”为主，很难将学生的德育工作放在心上，这就使得德育工作的效率始终处于较低状态。由此可见，要想有效提高初中班主任的德育工作效率，必须创新班主任的教育理念，使其充分认识德育对学生健康成长的巨大影响，从而较好地完成从重视学生成绩过渡到重视学生的思想品德。初中班主任转变教育理念的方式有很多种，比如听教育专家讲座、阅读思想品德教育书籍等。另陆宏燕提升初中班主任德育工作效率的探讨摘要：初中阶段是学生思想品德养成的关键时期，在该时期对学生进行正确而科学的思想品德教育十分有必要。
因此，初中班主任应全面认识德育的重要性，并积极采取多种措施帮助学生养成良好的思想道德习惯，从而促进学生综合素质的全面提升。本文就如何提升初中班主任的德育工作实效进行了详细的探讨。关键词：初中班主任；德育工作；实效；有效措施外，班主任也可从转变日常工作内容开始，逐渐将工作重心从抓学生学习转变到抓学生德育中来。比如，在以往的工作中，班主任通常每周都会给学生组织一次集体班会，主要总结上一周学生在学习方面的`情况。而当前，班主任除了关注学生的学习外，还应在班会中通报学生在上一周所做的好人好事情况，甚至还可引导学生关注时事热点政治问题。教师工作内容的转变可引导学生将自己学习的重点从单纯的重视学习转变到德育发展上来，使学生在更加和谐的德育气氛中学习与生活，从而不断增强自身的德育意识。
二、重视情感交流，加强德育知识渗透
初中阶段是学生思想情感发展的关键时期，在德育中，初中班主任关注学生情感发展是提升德育工作效率的最有效的途径。班主任与学生交流时，应以平等的朋友身份对学生进行情感与思想上的引导，只有这样，学生才愿意对班主任吐露心声。在实际操作中，班主任应做好以下几点：
（1）全面了解，正确引导学生思想发展的方向。对初中生的德育，应在对学生全面了解的基础上进行。只有对学生的所思所想有全面而准确的了解，才能策划出最易于被学生接受的教育方案。这是因为初中生正处于青春期，可能会遇到各种各样的烦恼，需要教师及时交流并解决。而有效交流也会消除师生之间的隔膜与代沟，为班主任高效开展德育工作做好准备。比如，有一年五四青年节，学校要举办一场“文艺比赛”，当时我把报名信息转达给了学生，但是很少有学生报名参加。为了让学生积极报名，我和很多学生进行了交流，鼓励他们说出自己不愿意报名的理由。在沟通中我发现，有的学生害怕参加比赛浪费了学习时间；有的学生害怕自己不能获奖而丢脸。在了解了学生的这些想法后，我对他们动之以情、晓之以理，以集体荣誉来鼓励学生积极参与，用“精神第一，比赛第二”来激励大家。最终，很多学生都踊跃报了名，并且我们班还在比赛中获得了“先进班集体”称号。
（2）以德正身，为学生树立良好的品德榜样。很多初中班主任在德育工作中虽然都很重视教育方式与方法，但是没有注意自己的言行举止，没有为学生树立很好的道德榜样，因此教育工作效率有限。因此，在实际德育工作中，教师应以德正身，以自身的内涵与言行为学生树立良好的学习榜样。比如，班级有一段时间的卫生情况很糟糕，班内经常有随手丢垃圾的现象出现，并且学生打扫卫生的积极性也不高，甚至在受到学校批评后也没有明显效果。针对这一情况，我便采用了以身作则的方式，每次到班级中去，只要看到地上有垃圾都会随手捡起来，在全校的大扫除中，我总是挑选最脏最累的活干，一边干活一边和学生聊天：“大家看，劳动是我们中华民族的传统美德，收拾垃圾也是很简单的事，只要我们都养成不随便扔垃圾的习惯，打扫卫生就会变得更轻松。”通过一段时间的努力，学生们在卫生方面都有了很大变化。总之，德育工作是初中阶段教育的重点工作，其工作效率的高低直接影响了学生思想道德水平的高低，对学生综合素质也有重要影响。因此，在初中的德育工作中，班主任应积极转变教育观念，充分了解德育工作的重要性，并借助与学生交流沟通的形式全面了解学生的所思所想，及时帮学生解决生活与学习中的问题，以正面思想与形象为学生树立好榜样，从而不断提升德育工作效力，最终促进初中生综合素质的大幅提升。
班主任论文2
1．小学班主任班级管理内容
在所有的从事教育事业的人当中，班主任无疑是一个具有很多特征的群体。一方面，我们知道班主任相同于其他的教师，班主任也会是一个科目的任课教师，他肩负着传授知识的重任。小学班主任也需要揣摩小学生的心理，循循善诱，使学生完成规定的学习任务。然后为学生树立起正确的学习观，领导学生爱上学习，并且培养起学生的独立思考、学习的能力。这样才能够一步一步的开发出每个学生内在的潜力。第二方面，作为班主任就是一个家庭的大家长。班主任在教导学生学习之余还需要制定一定的规则用来规范学生的行为。另外就是需要和班干部一起，精心为班级设计一系列丰富多彩的活动，以期学生在学习之余可以放松自己另外增强整个班级的凝聚力。丰富学生的校园生活。最后一个方面，班主任不仅仅需要传授给学生知识，更需要传授给学生做人的道理，树立起正确的人生观价值观。我们都知道，班主任是学生们榜样，班主任的一举一动都会被学生模仿，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任还是要提高模范带头作用，为学生树立起一个好的榜样，帮助学生为未来打下坚实的基础。
2．小学班主任班级管理创新实践途径
2．1关爱为基础
小学生的心理和生理都还很不成熟。在这个阶段的学生往往天真无邪而又少不更事，他们需要在一个充满爱的氛围中成长，这样才能够使学生健康快乐的成长。因此关爱学生这是一切管理的基础。教师应该用平等的姿态来面对每一个学生，因为在学校中，班主任是他们唯一可以依靠的人。当学生有问题而凭借自己的能力又没有办法得到解决时，就会向班主任寻求帮助。这个时候，班主任就要尽自己所能为学生解决遇到的问题。万万不可以因为学生的成绩或者其他因素就对学生区别对待。因为每一个学生都是父母的宝贝。都是独一无二的，不能因为教师的某些偏见，就让学生产生不公平的感觉。这样对于小学生的内心产生的负面影响是巨大的。也许因为学生某一点的不小心可能就会扭曲尚处于成长阶段的孩子的内心。
2．2培养杰出班干部
班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手，一批得力的班干部会大大的减轻班主任的负担并且会提高整个班级的管理质量。因为班干部不仅仅是学生中的一员，更是连接教师和学生这两个团体之间的桥梁。因此，从班干部竞选开始，班主任就要尽量维持公平公正，让学生充分感受到作为一个大家庭主人的感觉。另一方面，班干部的培养还可以极大的培养学生的执行能力、办事能力以及其它各项基本的素质，例如自觉性、自律性等。另外，并不是培养出一批班干部后，班主任就没有了工作。班主任需要定期的检查班干部的执行情况，查看他们的工作是否合理，对他们工作中存在的不足及时的尽心纠正，万不可偏私，致使有失公允。在培养办干部时，尤其需要培养他们的服务意识以及平等意识。班干部的选举是为了协助教师服务整个班级的，而不是为了个人的荣耀。
2．3积极开展各类班级活动
丰富多彩的班级活动可以极大地促进班主任和学生之间的交流互动，在游戏之中极大的促进大家之间深厚的友谊。结合小学生的特点，班主任可以放开手，让学生自主策划活动的内容，比如唱歌、朗诵、跳舞、讲故事等，这样可以让学生笼罩在一片轻松愉悦的氛围之中，另外，值得一提的一点就是在学生自主策划举办活动时，就会锻炼起学生的组织能力以及团队协作能力等各项能力，对于班主任而言，在丰富的活动中，班主任可以借机查看每一名学生的特点，以便于日后根据学生的.特点因材施教，更好的挖掘出学生的潜力。
2．4积极与家长沟通
刚刚在上文中提到过，班干部是连接班主任和学生的桥梁。同理，班主任就是连接学校和家庭之间的桥梁。学生的成长离不开学校和家庭的共同作用，因此，加强学校与家庭之间的联系至关重要，班主任可以通过家访的方式，及时和学生家长进行沟通，了解学生家长的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意见，另外就是将学生在学校中的表现向家长反映。让家长了解孩子在没有家庭约束下的真实摸样。
3．小结
小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向青涩少年的重要阶段，在这个阶段中，小学生的人生观价值观都会得到一定程度的塑造，因此，作为重要指导的班主任的作用不言而喻。重视向学生传授知识之余，班主任还要不断地研究班级管理方法并且及时的创新。更好的为学生将来的发展奠基。
班主任论文3
论文摘要:职业院校学生来源的复杂化，决定了班主任不可能按一般学校的管理模式来管理学生而必须因材施教，根据每个学生的情况，采取有针对性的灵活多变的教育方法。主要应从常规管理、感恩教育、关键时刻的思想工作三个方面来教育学生。
论文关键词:常规管理 感恩教育 关键时刻
班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级文化建设的引领者，是学校思想教育的骨干，是沟通学生家长的桥梁。但在职业学院在校学生一般是高中或中职毕业后人学的，有与众不同的性格特点和行为习惯，这更为职业院校的班主任带来了许多工作上的挑战，如何帮助学生提升自己，做好班级管理是一项重要的任务。
职业院校的学生因在初中，高中阶段学习成绩不是很好或是在考试时发挥时常，被迫无奈选择了职业教育，很多学生还没有真正理解自己和社会，带着很大失落感和迷茫感来到职业院校就读。因此，青年学生在情感、学习、生活方面都暴露出一些问题。而且职业院校学生中的独生子女数量增多，他们因家庭因素和社会因素所导致的心理问题以及行为个性就显得格为突出。主要体现在两个方面:
一方面，在校学生由于大部分是独生子女，家长过分溺爱的因素导致孩子在成长过程中一帆风顺，没有经过任何生活上的磨难，不知道怎样克服困难，解决生活问题。青年学生生理上的迅速发育和心理上的急剧变化导致学生情绪时常不稳定，容易冲动，容易产生各种心理上的困惑，形成心理障碍。自我控制能力、承受生活挫折能力、抵抗社会诱惑能力差，甚至产生某些心理上的错位。
另一方面，职业院校学生由于选择了职业教育，担心在未来的就业岗位上缺乏竞争力，对自己能力没有自信。不能正确认识社会，在学习方向和方法上还是迷茫，缺乏学习动机与兴趣，对学习产生拒绝心理，不以积极的心态自觉参与学习和社会竞争。个人理想与社会现实存在冲突，沉醉于梦想之中，做事情漫无目标，心态浮躁。辨别能力比较低，自我控制能力较差，解决问题时不加冷静思考，碰到困难事情容易冲动，不能冷静处理问题。
根据以上的.学生心理特点和行为分析，职业院校班主任工作方式必须要调整，班主任的定位角色也要改变。班主任在教育学生的方式上要体现一定的技巧性和灵活性，因材施教，在师生之间产生民主、和谐、的学习气氛，便于师生间的有效沟通。因此，班主任工作就要采取以下几个方式:
第一，重视对职业院校学生的常规管理，形成对青年学生行为习惯的规范化、科学化、制度化管理。对青年学生的常规管理要通过各种规章制度对学生进行科学管理，这是班主任管理中的重要组成部分。常规管理要求学校出台对学生行为习惯的规章制度。大力宣传职业院校学生日常行为规范、学生守则。
青年学生行为习惯和常规管理的落实过程中注重日常生活中实际训练。青年学生要遵守良好的道德规范和养成良好的社会文明习惯，要通过社会上、校园里具体活动不断练习和强化训练中形成。增加常规管理的检查次数，学校学工部门要不定期检查学生的日常行为，对青年学生进行思想品德、学习、生活、社会实践进行全面评比检查。制定达标标准，使学生的常规管理评估有一个统一的标准。
在青年学生中树立先进榜样。在学生的常规管理中重要方法是树立榜样和典型，好学生在教育学生中具有重要的说服和导向作用。榜样是班主任最终的管理目标，这比班主任的说教、强制性的制度约束更能为广大学生所接受。 第二，通过感恩教育让学生把责任变为成长的动力之源。感恩教育针对当前职业院校学生的状况比较适合，班主任要让学生由内而外的反思，真正理解感恩，在学生从内心中激发出来感恩思想，让学生由被动变主动，找回学生内心思想的东西，真正促进学生自觉发展。
感恩教育的目的是班主任让学生经常站在别人的角度，思考问题，处理问题，学会理解别人的想法和做法，这样才能真正形成学生的人生观。这样，学校就不会在靠一些规章制度来约束学生，学生会自觉要求自己的行为规范。感恩教育本质是一种知恩图报的教育。要让学生了解什么是“恩”，并将“恩”施于需要之人和社会，变恩情为责任，变感恩教育为学生自觉成长的动力之源。因此，职业院校班主任应充分利用传统节日如父亲节、母亲节、中秋节、教师节等引导学生了解父母、师友的伟大和社会给予自己的无私的养育教育之恩，真正认识到这种默默无闻的持之以恒的付出让自己衣食无优的快乐成长，理解父母的良苦用心和对自己的希望，从而更加感恩父母，理解班主任，更加尊重师长，学生用自己意志品质创造优异成绩回报自己的恩人，这样职业院校的学生纪律和心态就会好起来。班主任通过感恩教育孕育学生责任意识，责任意识又催生学生的意志力、执行力、创造力。
第三，班主任要善于抓住关键时刻做学生的思想工作。
(l)在职业院校举行的各种娱乐、体育活动前班主任做好思想动员工作。学校每学期都会有娱乐、体育等竞赛活动，在每次活动之前，班主任都应利用班会做好学生的思想工作，让学生理解和明白参与各种活动的实际意义，引导学生参与，并鼓励他们在各项竞赛活动中取得好的成绩，为班级荣誉争光，培养学生的团队合作精神。
(2)班主任为了更好地培养学生的劳动观念，让学生理解勤俭节约的内涵，每学期安排几次劳动活动。为了使学生在劳动中按质按量完成劳动任务，班主任应在每次劳动活动之前利用班会认真宣传劳动观念，使学生真正理解劳动的内涵，为学生将来走向工作岗位培养不怕吃苦的精神。
(3)班主任在学生实习前做好思想工作。实习是学生学习技能的一个重要方面，是学生把专业理论运用到实践之中去的一个过程，是锻炼学生操作能力的手段。让学生从思想上重视实习内容并在实习中保质保量完成实习任务。
班主任论文4
【摘要】 全面推进素质教育是我国教育事业的一次深刻改革。校外教育是实施素质教育的重要途径。因此,在青少年宫中建立起一支高质量的师资队伍,是校外教育进行素质教育的重中之重。
【关键词】 青少年宫 师资队伍 建设
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(20xx)04(b)-0156-01
全面推进素质教育是我国教育事业的一次深刻变革。校外教育是实施素质教育的重要途径。因此,能否建立起一支高质量的师资队伍是跨世纪青少年宫进行素质教育的重中之重,笔者愿就此课题略陈已见。
1 我市青少年师资队伍结构的现状分析
建德市青少年活动中心现有在编教师5名,教师平均年龄41岁,学历大专以上达100%。现有外聘教师10名,平均年龄35岁左右,教师学历大专以上达100%,中级职称以上有5人。可以说,我们这支师资队伍相对年纪较轻。特别是通过近几年的教育实践锻炼,师资队伍的自身建设得到了相应的加强。但随着素质教育的不断深化,本中心在编专业师资不足的矛盾日显突出。因而我中心素质教育培训班主要依靠外聘专家、优秀教师。但单一地外聘办学从发展角度来看,也存在较大弊端:
外聘教师组成的师资力量虽强,但不稳定,教师更换频繁。而素质教育是一种长期性,循环渐进的教学过程。从教学的发展规律来看,它不利于巩固我们的办学成果,长期依赖外聘办学,青少年宫的办学能力受到很大的局限性。
外聘大量教师,需要一笔很大的经费开支。青少年宫本身就面临教育经费不足的问题,加上还要专门工作人员参与共同管理,从教育成本分析,不利于经济效益的最佳化。
青少年宫自身没有一支专业结构配置合理的师资队伍,发展青少年宫的素质教育工作就很难持续、稳定、健康地发展。因此,建立一支以少年宫自身的师资力量为主导,校外兼职教师为辅助的师资队伍已成为我们深化素质教育的当务之急。
如何加强青少年宫师资队伍建设,建设一支能适应市场需求,并富有竞争活力的青少年宫师资队伍呢？根据对近几年市青少年工作的调研分析,我谈几点自己的'认识和体会:
2 从体制改革入手,优化师资队伍结构。
形成目前师资队伍结构不合理的原因固然有多方面,但最主要的原因在于体制。从近几年青少年宫师资配置情况看,政府主要部门考虑的是大中专毕业生的分配安置。有时,一些不适应青少年宫专业需要的人员也被安置分配进宫,而宫里急需的智能、技能专业人才又进不了。再者,作为校外教育的主阵地,形成管理人员与教学人员倒挂的矛盾也是历年计划经济体制下的问题积累。
为了改变这种状况,我认为当前我们的思想观念必须朝着市场化转变。要逐步建立"岗位靠竞争,收入凭贡献"的新型分配制度。在现阶段,可选择责、权、利相结合的"岗位工资制"模式进行改革。岗位工资的基本内容是"四定一挂。"四定一挂"即:定编、定岗、定薪、定员。教学人员要具备管理素质,取消单一的教学管理人员,并与绩效挂钩;"动态转换"即:岗位收入根据个人能力、绩效进行转换;"风险管理"即:逐步实行岗位上交风险抵押金,承担风险责任的管理。
3 采取多种形式,加强师资队伍建设
提高师资队伍素质固然离不开教学人员内在的积极性、主动性的发挥。但是在一定条件下,通过外力的影响,加大对师资的培训力度,同样有着十分积极的作用。为此,我认为从以下几个方面着重为提高师资素质创造条件:
3.1 建章立制,引导教师步步入格
没有规矩不成方圆。为了建设好教师队伍,使少年宫各项工作能扎实地、有创造性地开展,结合少年宫的实际情况,在广泛征求教职工意见的基础上,虚心听取和接受教师对少年宫管理工作的意见与建议,制定各类教职工的岗位职责和行为准则。教职工在自己的工作职责和行为准则方面进行自我约束同时,逐步引导其由被动接受约束转变为主动性自觉管理自己,逐步形成管理自觉化。
3.2 创设良好的心境
心理学的研究表明,过度焦虑的人会降低自己对周围事物的敏感性和判断力,疲劳和烦恼会使人感到难以胜任工作的要求。现青少年宫工作任务多,继续教育要求高,对教师压力大。因此,对教师的管理不仅要有严格的规章制度,更要有对教师的个性的理解和尊重。
3.3 开展以培训全体教师为目标,骨干教师为重点的继续教育
把提高教师素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。
3.4 采取"走出去,请进来"的办法
经常组织本行的学术交流,参观学习。
3.5 树立科研兴宫战略,成立教科研工作领导小组,在教科教研活动中认真细致地宣传,布置工作,关心参与教科活动和课题研究的记录,不断扩大研究队伍,使教育研究成为建设学习型组织,提高师资队伍和教学科研水平的重要途径。
3.6 完善激励机制
首先是精神激励。少年宫是一个知识分子的群落,大部分教师素养好、事业心强、重誉轻利。要激发教师积极性和创造性,宫领导要严格要求自已,率先垂范、以身作则,用自已好的榜样来影响、带动教师。同时要尽力创造条件,满足教师的自信心和成就欲,
3.7 建立科学的考核制度
首先建立“学历”考核栏目。如今教师首先要勤于学习、善于学习,要求老师们要具有“学力”(学习和教学能力)水平,更确切地说要有“研究生”的学习、研究能力。其次是完善继续教育考核栏目。教师培训不仅要对教师专业的培训,更重要的要促进教师观念的转变,促进教师角色的转变,使教师适应新课程的体系、标准,成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程建设的开发者。改进业务实绩考核。
3.8 建立完善、有效的外聘教师管理制度
对各教师的岗位任务、目标量化规定,对完成教学程度作具体要求,严明奖罚,以期提高教学质量。从而使外聘教师成为青少年师资队伍的有益补充。
总之,加强青少年宫师资队伍建设是一个系统工程,教师自身的思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、开拓创新素质、健康心理素质等等,这些都是提高师资队伍素质的有机组成部分。只要我们坚持不懈努力,求真务实,青少年宫的师资队伍建设一定会出现一个崭新的局面。
班主任论文5
作为启蒙教育的小学教育在教育史上是最长、最基础也最关键。而班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，是学生成长的保护者和引路人，也是学校教学和各种教育活动的中间力量。从上我们不难看出，小学班主任工作是十分重要的，那么在当下素质教育的引领下，我们应如何做好班主任工作呢
一、素质教育下小学班主任工作中存在的问题
1、还有一部分班主任的教育观念停留在应试教育阶段，追求升学率的思想还是顽固的存在与头脑中，在班级工作管理中只重视知识灌输忽视了体验创造，只知重视智育忽视了德育，仅仅把分数作为评价学生唯一的标准，唯一理念就是分数至上。轻视了树立以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人的素质教育观念。
2、怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，也就是什么样的学生观，一直是教育理论和实践的重要问题。在工作中我们只注重了关注那些成绩优秀的学生，对于后进生，学习上存在困难的学生采取忽视，也可以说是完全漠视的态度，这样就导致了学生发展的两极分化。
3、在思想上对新课程理念缺乏科学的认识，认为新课程理念与现实相差甚远，太理想化了，并在一定程度上对新课程理念抱持怀疑态度。虽然学习了新课程相关理念，但在具体实施过程中则选择忽略，积极主动性不高，有的甚至唯恐避之而不及。这与新课程改革的初衷是相违背的。
4、教学方式方法运用不恰当。大多数班主任在班级管理中采用的基本上是命令、灌输、表扬、赞美等传统的方法。显而易见，教育方式方法简单且单一，相对落后、机械。
二、素质教育下小学班主任工作方法
1、强化教育理论
提高自身专业素质为了更好地了解和掌握最新的教育理论知识，应采取多种方式交叉进行，通过多层次、多方式的理论学习，使自身掌握最新的理论知识和政策，进行深刻的理论反思，为实施更加科学的班主任工作管理夯实基础。
2、提升教学素质
小学班主任除了要负责班级事务的管理工作，还要从事教学工作，压力大、任务重是很多班主任经常挂在嘴边的一句话。但是，作为一名合格的班主任，应当善于调节自我心情，将这两项工作合理安排好后，才能将饱满的精神状态展现给学生们，为学生传授知识、解答疑惑。我们在备课阶段要结合教材知识和学生特点，制定完善的教学计划，变换多种教学形式。
3、教育的多面性
我们不能忽视了社会教育和家庭教育。父母是孩子的第一任教师，尤其我们小学班主任一定要和家长互相配合，产生教育的合力，共同影响以期取得最佳的'教育效果。对于后进生的家长要区别对待。素质较高的，可以直截了当的征求意见。配合教育；素质较低的家长，则要连家长一同教育、争取配合，切不可在家长面前添油加醋地告状。否则学生会离我们更远，家长也对我们反感和失去信心。
4、抓好学生的养成教育形成优良的行为习
作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯。那么，所造成的损失是永远无法弥补的。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响多么巨大，后进生一般来讲良好行为习惯尚未养成。因此。在转化后进生时，其德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处。
班主任的工作起到的是桥梁、纽带作用，这个作用不仅联系着学生和家长。还应该协调科任教师和学生的关系、学生之间的关系、学生与集体的关系等等，使各方面团结一致，形成一致，让小学生在这个大环境中不断进步、提高。
5、制定望之能及的目标
适度的期望会对学生产生罗森塔尔效应，有利于学生充分发挥自己的潜能，但如果期望越高，就会使自己对学生的能力估计不足或对待困难没有必要的心理准备，从而产生强烈的受挫感。有目标才有动力。作为班主任，我们要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
我们制定目标不是目的，而是如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。鉴于小学生年龄与心理特征，近期目标较之远期目标更有激励作用。目标的制定必须切实，要让孩子能跳一跳够得到，不要让孩子丧失信心。
6、关爱学生，尊重学生
我们首先应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立信得过的情感基础，使班级管理为学生个性张扬建立一个良好氛围。
其次，用心工作，以校为家，爱生如子，这样才能管理好班级，成为优秀的班主任。研究小学生的生理特点、心理特征和行为习惯，善于关爱和理解学生，和学生打成一片，学生才能亲其师，信其道。在班级管理中，要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友，走入学生的心灵，学生才会信赖你，才能够放心地把学习和生活中的困惑与困难讲出来，班主任才能够真正成为学生的良师益友。
最后，班主任不能随意对孩子进行处分，甚至体罚或变相体罚，这并不是真正的严格。严在于公正合理地要求，提倡多鼓励，少挑剔，多一份理解，少一份责怪。师爱包含了对每位学生的热爱、尊重和期待，是教师顺利开展工作最重要的条件之一。用慈母般的心去温暖每颗童心，当学生伤害了老师的自尊心时，我们要学会控制自己的脾气，不要去伤害学生的自尊心，而应宽容相待，把爱平分给学生，不偏不倚。尤其是对待学困生及调皮学生，更应尊重他们的人格及自尊心。那样，你在学生心目中的形象才会更加高大。
7、妥善处理学生间的纠纷
孩子年龄越大，事情越复杂，纠纷越多，如果班级学生多，调皮的学生也多，因此学生间的矛盾就比较多。解决学生之间的纠纷就成了家常便饭。面对他们的不懂事。首先我们要有足够的耐心倾听学生的诉说，了解事情的来龙去脉。因为学生倾吐了所受委屈，情绪容易稳定，这样问题更易解决。如果我们用粗暴的态度对待，会使事情雪上加霜。当然有时也会控制不住自己的情绪。然后引导学生认识自己的错误，反思自己的行为，培养自我教育能力，让他们凡事都换个角度想想别人，别光想自己。最后切中要害，点明事理。让他们认清这件事中互相存在哪些不对的地方。
三、结语
社会发展已进入和谐与团结的社会，在一个诚信的社会里，只有信任和尊重别人，才会得到别人的敬爱与信服。在学生中，他们有较强的自尊心，在学习上他们都有获得成功的渴求与获得别人的赞许和尊重的心理需求，用真爱去感化学生，用诚心去教育好学生，才能赢得学生的信任与尊重，就能把班主任工作做好。因此，素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。而班主任工作是平凡而琐碎的工作，这就需要我们以素质教育为依托，在实践中不断的去探索，使班主任工作上一个新的台阶，只有对事业充满自信，爱心才能成为一名出色的班主任，所以班主任老师在素质教育以及所有培育目的中应该占据龙头作用，更要充分认识到自己所承担的历史重任。
班主任论文6
【摘要】
21世纪教育的主题是素质教育，素质教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯说的，要教会学生三大本领，“一是会继续学习；二是会与不同的人一起共事；三是在不同的环境下都能生存发展并作出贡献。”素质教育成功的基础是有明确具体的培养目标，而实施素质教育的主体就是班主任。
【关键词】
班主任；素质；教育
班级是学校里最基本的单元，班主任是这个大家庭里的当然家长。这个家庭状况如何，其中的每一位成员表现如何，在很大程度上取决于班主任的管理和教育工作，取决于班主任的调节与引导作用，取决于班主任工作的内涵因素及外延程度的强度。一个合格的班主任，对于学生素质的发展与提高起着极大的影响作用。
一、增强素质教育的意识
一个好的班主任，应该把班务工作的立足点放在提高学生的素质上，要通过素质教育加强班风建设，从而带动其他各项工作。为了做好这方面的工作，我们不妨和学生一起讨论几个问题：什么是素质？它都包括那些方面？文凭高低与素质高低必然一致吗？素质与成才之间有哪些辩证关系？我们还不妨让学生观察一下社会生活中的一些现象：社会上客观存在着的科学家、一般人、痴呆人的差异；一般人中，有些人哪个部门都想要，都抢着要，也有些人哪个部门都不要，都向外推；有的人干一行爱一行，专一行，什么事都难不倒，也有的人干一行，毁一行烂一行，什么事都干不了。有关这方面的事例很多很多，我们可以多挖掘一些来和学生一块讨论，通过这些活动，提高学生对素质这个概念的感性认识与理性认识，产生增强自身素质的内在动力，使素质教育有目标，有活力。
（一）生存竞争意识。随着人类文明的不断进步和社会经济的飞速发展，生存竞争越来越成为人类生命中的重要内容。二十一世纪，知识经济带来的人类革命，必然导致人们的生存竞争加剧。当然，这场竞争，并不是你死我活的生命力的硬竞争，而是知识和信息的较量的生存方式上的软竞争。
（二）群体和谐意识。社会本身就是一个由大大小小的群体组合而成的大群体。我们的受教育者，或早或迟必将进入这些群体之中，并成为其中的一个角色。另一方面，随着人口质量的不断提高，人口增长率的有效控制，学生的自我意识也不断增强，形成忽视群体观念的现象。他们不重视周边的小环境，更忽视社会这个大环境，不管是思考问题还是处理问题，往往从自我出发。这就与社会人口质量提的要求形成矛盾。这样的`人进入社会，只能在社会生活中碰壁。因此，我们必须把群体意识，尤其是群体和谐意识作为素质教育的一个重要目标。
二、规范素质教育的要求
（一）澄清思想认识，调动学习积极性
学习是学生的首要任务，从本质上说，它是提高学生个人素质的基础工作，是劳动者基本素质培养与提高的一个过程。没有坚实的文化知识基础，不要说发明创造，就连一个合格的工人也当不好。因此，我们必须让学习与提高素质挂钩，让学习与就业挂钩，让所有的同学都有一个健康的学习目的与持久的学习动力，有搞好学习的决心与行动。只有把学生的身心都引导到学习这个中心任务上来，班里的一些违章乱纪现象肯定会大大减少或基本消失。
（二）从集体主义入手，培养思想素质
科学知识在很大程度上是一种工具，只有给它安上思想品质的导航标，它才能造福于社会，服务于人类。有一些学生，由于家庭条件优越，家长爱护备至，加上社会环境的不良影响与自身缺乏锻炼，在思想上养成了唯我独尊、唯我独是、斤斤计较、我行我素、与同学缺少亲和力、对别人缺少忍让性的性格特点。对于这种情况，我们应当从集体主义入手，帮助同学走出以我为中心的思维怪圈。我们也不妨和同学们一起讨论几个问题：1、谁的生活能离开集体？2、在集体生活中，谁为谁服务？3、如果没有集体原则，大家都各行其事，集体将成为什么样子？4、离开集体，自己能搞出什么样的业绩或发明创造？5、人人都希望自己所在的集体好，但都不去努力，而希望别人去努力，能行吗？通过以上这些问题的讨论增强学生的集体主义观念，培养责任心、荣誉感、约束能力、奉献精神，为走向社会走向成功，奠定一个不可缺少的个人素质基础。
（三）抓养成教育，塑造内在气质
良好的气质与高雅的风度是一个人日常行为长期积累的结晶。职业院校的学生年龄都不大，还具有可塑性，是形成这种良好素质的最佳阶段，作为班主任要从两个方面予以引导。首先，要抓好初始阶段，抓好入学的第一个月，这是一个具有奠基性意义的时期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是严而细的具体要求，从思想到学习、从纪律到卫生、从课堂到自习、从教室到宿舍、从校内到校外、从五日工作期间到周末休息时间。特别是针对一些容易出现问题的环节，要讲清讲透、讲细讲严。同学们刚入新校，有一个调节自己行为的心理准备，也有适应新环境的行为要求，班主任若能就势引导，从严要求并检查落实，必将为学生的日常行为奠定一个良好的基础，使内在气质的形成有一个良好的开端。
（四）确定具体目标，增强行为动力
职业院校的每一个学生，也有自己的远大理想，也有通往这个远大理想的近期目标——尽快的找一个好单位就业。作为班主任，在肯定这些远大理想与近期目标的同时，要让每一个同学给自己制定具体目标，例如，当一名三好学生、优秀学生干部，学习达到优秀或各科全部及格，为集体做一件好事，争取一个小小的荣誉等等因人而异，各不相同。这些具体的目标，是素质教育的“分解步骤”，它能促使远大目标实现，又便于实施，容易落实，为学生的进步起到鼓劲加油的作用。一点一滴地逐步积累，必将凝结一个素质教育的大硕果。
（五）创造轻松环境，营造和谐气氛
在班级这个大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要严肃认真、规范扎实，但这决不意味着整天阴沉着脸不露声色，或者动不动发脾气、婆婆妈妈。班主任既要用自己的人格力量去慑服学生，又要有意识地去营造一种和谐气氛，和学生做朋友，用朋友式语言给学生谈问题、讲道理。班主任内涵式教育与学生主动性的有机结合，才能达到理想的教育效果。
三、督促素质教育的落实
职业院校的学生，大部分自控能力差，加之一部分同学自觉性不强，班主任提出的要求与设计的目标往往有做不到或做不好的地方，这就需要班主任善于观察同学们的言行，勤于了解同学们的表现，及时地纠正他们的一些不良行为。同时还要经常地对发生在学校里、社会上及报纸上报道的一些典型事例进行分析评断、论证是非，使学生从中吸取教训，提高认识，从而走正脚步，不断前进，成为国家需要的高素质人才。
班主任论文7
在我国,中小学生心理失常的比例逐年上升,导致这种现象的原因很多,也颇复杂。毋庸讳言,这与中小学班主任的工作态度及工作方法有一定关系,特别与班主任在工作中的心理状态有较大关系。因此,班主任不仅应该是品德高尚者、知识渊博者,而且还应该是心理健康者、人格健全者。
班主任在工作中尤其应重视调节如下六种不良的心理:
1.关系心理。
我国目前正处于历史性的社会转型时期,一些传统道德规范受到冲击,而相应的新的道德规范尚未凸现和定型,部分教师受社会上不正之风的影响,认为“有权不用,过期作废”,因而少数班主任十分留意学生家长的职务和其家庭经济条件等,注意发展对自己有用的“关系”,“关系学生”往往受到特别关照,这种关系心理造成的后果是,有的学生养成了一种娇宠心理,而另一些学生则相对受到冷落,心灵受到伤害,造成了教育的不平等,甚至形成了不平等的教育。同时,也影响教师在学生和家长心目中的形象。
2.偏爱心理。
班主任在教育过程中往往会根据学生成绩的好差、是否听话、有无特长等因素有意或无意地对某些学生产生偏爱心理。这种偏爱心理大多是教师价值观念、审美观念、个人情趣与爱好造成的。这种心理比较普遍,一方面它能形成“皮格马利翁”效应,但另一方面,它也会带来很多负效应,它会使教育者办事不公正,一旦被学生觉察,就会严重影响班主任的威信。
3.排他心理。
如遇其他班级班主任或其他老师反映本班学生问题,“插手”本班班级管理,不少班主任就有一种警惕性,产生排他心理。这种心理容易使班主任像“母鸡护小鸡”一样溺爱学生或包庇学生,甚至纵容学生,从而错过最佳教育时机,也容易造成同事间的矛盾。细心的德育管理者常会发现在班级管理层面上存在着“各人自扫门前雪,哪管他人瓦上霜”的'现象,这样很难形成教育互补,也很难提高德育实效,而且容易促成学生的“双面人格”。
4.定势心理。
一些班主任往往受第一印象、特殊印象、偶发事件等影响,形成对学生的印象定格,产生心理定势。这种定势心理不仅左右班主任对学生的评价(如操行评语),而且会影响班主任对学生的态度。其实很多学生在班主任眼中的形象与在其他教师和同学眼中的形象不大一样。这一方面可能与这些学生的“双重”表现有关,另一方面则是由于班主任看待问题受先入为主等定势心理影响的结果。所以班主任老师要不断提醒自己以辩证发展的眼光去看待每一个学生,以免形成认知偏差。
5.狭隘心理。
个别班主任老师心胸不够开阔,对待学生不够宽容,特别是当一些学生因语言不恭或神态不敬冒犯师颜时,就对学生另眼相看,或想方设法“整人”,给学生“穿小鞋”。长此以往,会使学生形成对立情绪,影响师生关系。遇到师生呈对峙状态时,班主任应冷静地想到对方是受教育者,作为教师有义务指导他如何表达思想感情,即使遇到的是非常特别的学生,教师也应多做“扩胸”运动,惟有这样才会赢得学生的爱戴。
6.发泄心理。
随着社会生活的发展,工作节奏的加快,人的心情也往往容易受到影响。对于整日和未成年学生打交道的教师来说,更容易形成急躁和烦乱的情绪。部分班主任不能正确对待自己的情绪,常把不悦情绪倾泻在教室里,发泄到学生身上,气愤时不能控制自己,口无遮拦,这不仅会使学生心灵遭受到打击,而且会给教育带来难以弥补的缺憾。所以,班主任老师在心情不佳时,应及时进行自我排遣,万万不可把目标转向成长中的学生。
班主任论文8
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是学校各种教育教学活动的组织者和落实者，在对学生的教育中起着重要的作用。作为班主任，首要的工作是做好班级管理工作，我凭借着我的热情和我的“三部曲”，在班主任工作这条道路上，摸索前进。
一、定班规，树班风，异质分组
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于初一的新班级来说，我认为，在入学之初就制定班规，树立班风是最重要的。为了突出学生的中心地位，充分发挥学生主体作用，实施“组长负责制”，选拔一部分责任心强、有工作能力的学生担任组长。这样，既减轻了班主任工作的负担，又锻炼了学生的能力。
为了更好地调动学生的积极性，我采用学生分组合作学习的模式。按照学生学习能力的高低进行异质分组，同时也需要考虑小组成员的性别因素、智力水平、学业成绩、座位距离的远近等因素，根据这些进行平衡调配。学生按照每组4人进行分组，各小组组员相向而坐，这样便于沟通和交流。通过这种异质分组，成绩好的学生课堂上占有的时间多，获得语言输出的机会就多，而这种异质分组最大的好处就是——处在不同学习状态时学习者输出的不同而形成信息差（information gap），学习者之间只有存在了信息差（information gap）才能够形成交换，学习者的积极性才能更强。在活动中，学习能力较弱的成员可能会产生真实的交际问答活动，同时学习能力较弱的成员也可以产生接近于他水平的输出，本组成员同学的输出，对于其他成员来说，他们得到的可理解性输入就多，这样可以增加小组成员的输出量。同时也有利于学生间的优势互补、相互促进，更有利于全班各小组间的公平竞争。
这样分成的小组既是学习小组也是纪律劳动小组。每组的一号是学习组长，负责组员的各科学习情况和作业，纪律和劳动组长由组员投票选举，一旦选出了组长，组员就要全力配合和支持组长的工作。当天的纪律和卫生哪组出现问题，哪组要负责。组长还要负责记录组员每日的学习和纪律情况，每个学生都负责监督班级的日常工作，人人都是班级的主人。每周评选出最棒的一组，给予奖励，培养了学生的竞争意识和团队合作意识。比如，在开学初有的学生的行为习惯很差：乱接话，注意力不集中，马虎，不交作业，课间时同学间追逐打闹。通过小组长负责制，课间就有组长来督促自己的组员的纪律问题和每天组员交作业的情况。学生还互相监督其他组的组员的情况。每天放学的时候我都公布各组的得分情况，通过小组的`竞争，学生很快就改掉了乱接话、不交作业和在走廊打闹的坏习惯。每个课间我都会到班级看看，发现问题及时处理。大概一个月我们班就基本成型，课间几乎没有在走廊打闹和逗留的，即使是午休的时候，学生也都坐在自己的座位上静静地吃午餐，没有大声喧哗的，也没有在教室内打闹的。从担任班主任这一年来，课间和午休我从没有休息过，一有时间就到班级看看，与学生一起交流，了解学生的思想动态，由于勤到班级经常和学生沟通，及时地发现了学生出现的问题。在开学之初我就纪律和学习两手抓，所以我们班形成了良好的班风和学风，优良的学风是班级的生命线，是促进班集体不断发展的动力，它可以有效增强班集体的凝聚力和战斗力。在抓好学生学习的同时，我还告诉学生要全面发展，积极参加学校组织的各项活动，使学生的才华得到展示，集体自豪感得以增强，在本学期举行的各项活动中我们班都取得了好成绩，也使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。
二、培养学生良好的习惯
1.养成提前预习的习惯。
2.养成为自己的学习设立目标的习惯。每学期开学我都让学生为自己设一个目标。
3.养成诚实守信的习惯。
4.养成尊重科任教师的习惯，为科任老师营造一个和谐、轻松的课堂。
三、家校之间的沟通
家校直通车。学生的成长离不开学校、家庭、社会的通力合作，由此，班主任与家长之间的沟通是必要的。在开学之初，我们初一年级组的所有班主任都意识到和家长沟通的重要性，决定每周都
给学生印发一份《驾校直通车》，《驾校直通车》告诉家长我们每周复习的重点，让家长督促孩子复习，还有“学生自我评价和学生互评”，也有“本周老师对你说”以及“家长反馈”。学生每周都自我反省，正确评价其他同学一周的优缺点。直通车每周五发给学生，周一早上到班级的第一件事就是翻阅直通车，写下反馈的评语。通过每周的家校直通车，激发了学生学习的内驱力，也为自己和家长提供了一个心灵沟通的平台。
其实能够管理好班级我认为最重要的还是我对学生的爱，以一颗慈母般的心关爱着每一个学生，把全部心灵和才智献给学生，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生，既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。学生只有感受到教师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。
班主任的工作，可以用痛并快乐着来概括，尽管工作中遇到过各种各样的不如意，但是当我看着学生取得的点滴进步，看着学生健康的成长，我由衷地感受到为师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中收获了为人师的幸福。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘在属于我们的那片园地。我无悔、我快乐，因为我是一位班主任。
参考文献：
孙晓燕。班级文化自主三部曲［J］。教学与管理，20xx（13）。
高中班级管理之我见班级管理心得体会初一班主任班级管理事迹材料
班主任论文9
学校德育工作的立足点是以德树人，“教书先育人，育人先育心”，这也是每一个教师明白的常理。当教师难，当班主任更难。面对当今社会多元化、经济条件优越化、家庭关系复杂化的少男少女，建设一个具有良好班风的班集体，班主任究竟该怎样做?我认为：融入沟通、榜样、严爱的力量是其中必不可少的三大智慧。
班主任最重要就是善于与学生架起沟通桥梁。沟通可以共同制定班规学约，了解学生思想动态和家庭背景，消除误会，增进师生友谊，避免师生冲突发生。因为“在每一个孩子心中都有独特的琴弦。如果拨动她，就会发出特有的声响。”班主任怎样拨动学生心弦演奏出欢乐和谐的乐章?
本学年开学已经第三个星期了，初二285班的学生思想又开始反复无常，导致行为也反反复复。在老师和班主任面前，时而对老师彬彬有礼，时而又动手动脚添麻烦，甚至用各种方式谩骂老师。
一天下午，上课铃响了，我和往常一样夹着课本朝教室走去。一踏进教室门，就看到黑板上写着红红的三个大字——“白头翁”。顿时，我满腔热血换来的是一盆冰水，辛酸、羞涩、内疚齐涌心头。压抑着内心的焦灼与不安，掩饰着脸上的戚苦与难堪，我环视了一下教室。教室里静悄悄的，就连平时人小声气大的龚维鹏也没有吭声，他只是用异样的眼神看着我，脸上洋溢着一丝得意，似乎等待着暴风雨的来临。我走上讲台，沉默了一会儿，笑着对大家说：“同学们，大家下午好!今天这节班会课，我们就一起来说说“白头翁”。话音刚落，教室里响起来一片七零八落的笑声。这笑声像一支支利剑从心灵的`最深处扎向我的胸膛。我抖了抖精神说：“同学们，白头翁有什么不好?普天下的人都喜爱它。假如大家都喜欢你们的杨老师(头发已白)，那他情愿做白头翁!”再说，喜鹊是白头翁学唱歌的启蒙老师，它们之间是友好的师生关系，你们与杨老师之间不也是师生关系?一日为师，终生为父。有人叫语文老师‘白头翁’，那他一定就是想当‘喜鹊’了，盼望有个‘白头翁’之父。接着，我从这一件事谈到另一件事，从个人修养谈到我县申报第二批省级文明县城的事儿……一个个生动的故事，一句句热情的话语，深深地震撼着学生的心灵。最后，教室里又一次响起了热烈的掌声和笑声。真是：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师的一言一行，一颦一笑，一举一动，每时每刻都在影响学生，甚至影响学生的一生。我认为：班主任的第二智慧就是要做好学生的榜样。
几年前的一次班会，我在讲台上大讲特讲要认真打扫卫生，动作要迅速，要注意保洁，要捡起座位下面的纸屑。讲着讲着，突然，有个叫李斌的同学站起来大声说：“何老师，你是我们的榜样，我从来没有看见过你捡过纸屑，也从来没有看见你做过卫生。”“说得好!”我站在讲台上大声鼓励这位学生，“好!从今天起，今后大家就向我学习。我怎样做，大家就怎样做。”从此，我有意识地和大家一起做扫地，一起拖地，一起捡起地上的纸屑，直到今天养成了习惯。真是：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫!
名师出高徒，严师也出高徒，严爱之师更出高徒。严中充满爱，爱中渗透严，这就是班主任的第三大智慧。在班级日常管理中，如果平时你不做事，学生就会找事儿给你做。学生违反纪律是一件寻常的事，特别是遇到一些顽固不化的学生。面对他们，关键就看我们怎样对待这一件件的小事。有时需要小题大做，有时要大题小做;时而和风细雨，时而暴风骤雨。纪律上严格要求，生活上细心关照。哪怕是一个灿烂笑容，一声和煦问候，一则实在的评价，一次真诚的谈话，都会给学生留下了亲近与信赖的感受。俗话说：“话儿出舌面，情儿记心间”。
上学年年级篮球赛的一天晚上，我高高兴兴地朝操场走去，285班的几个女生就跑过来冲着我说：“我们不参加比赛，我们弃权。”我以为她们在开玩笑，便说：“参加比赛不是可以给班级加分吗?”“我们不需要加分”，“加分有什么用?”一个同学说。看来这“加分”还真不能解决什么问题。我一边看着那几位同学一边琢磨。到了操场，我找到李萍、杨艳等几个“泼辣”同学。才知道她们因为没有取胜过一次而对自己不满，所以故意想和班主任作对。我开导了她们，然后把全班同学集中在操场上，撇开“女同学球技差”，对同学们说：“同学们，我们285班的男同学是年级上的一个体育强队，只要有张晓明、杨杰和赵文宝三个同学在场上，拿冠军就大有希望。眼下，女同学的比赛桂冠等着我们去摘取，而我们却想弃权。如果我们放弃，就会把冠军的桂冠拱手送给别人。大家想一想：他们拿了冠军还会怎么说，他们会说我们是胆小鬼、耍赖、懦弱，说我们不能……即使我能丢下这个面子，可我们285班的同学能丢下这个面子吗?……”我这么一说，下面立刻有人说我们一定要参加。“好，今晚大家不仅要参加，而且一定要为班级增光!我相信：胜利一定会属于我们!”“我当大家的教练，再当大家的拉拉队队长。”
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【摘要】在小学班级管理工作开展的过程中，班主任有着不可替代的作用，是开展小学班级管理工作的关键人员。在小学班级管理工作开展的过程中，合理的运用语言意识和沟通当时是至关重要的。在班级管理开展的过程中，对语言艺术进行合理的运用能够提高学生的学习效率和质量，促进班级管理水平的提高，促进学生综合素质的提高。因此，在小学班级管理的过程中，教师应当对语言艺术进行使用，采取有效的管理措施。本文对小学班级管理中班主任的语言艺术进行分析，促进学生全面发展。
【关键词】语言艺术赏析论文
在小学班级管理的过程中，班主任是重要的管理人员。在小学教学的过程中，班主任是和学生接触最多的，在管理的过程中，需要展现严厉的一面，同时需要让学生看到慈爱的一面。因此，班主任语言艺术的运用，应当灵活，做到尊重学生，保护学生的自尊心，促使学生能够在班级管理的过程中健康成长。因此，在小学班级管理过程中，对班主任的语言艺术进行探究具有重要的意义。
一、促使语言具有真诚度和幽默感，活跃课堂氛围
在小学班级管理的过程中，对于班主任来讲，在跟学生进行沟通和交流的过程中，教师应当表现出真诚横的态度，促使双方能够敞开心扉。因此，班主任应当打破传统的管理理念，促使双方管理的平等，淡化双方之间的上下级管理，促使学生和班主任逐渐形成朋友的管理，能够增强沟通和交流的融洽性，促使学生能够对班主任产生好感，更加有利于班级管理工作的开展。例如，在班级管理的过程中，班主任应当对学生进行观察，对存在问题的学生及时的发现，然后和学生进行交流，并且对学生出现问题的原因进行了解，是由于家庭的原因还是学校同学之间的原因，然后采取有效的方式和学生进行深入的交流，促使学生能够敞开心扉，打开心结，更加活跃的进行学习，同时促使师生之间建立良好的友谊。另外，在班主任和学生交流的过程中，不但需要真诚的态度，同时需要语言的幽默感，促使学生能够在轻松的环境中进行学习和交流。幽默的语言能够激发学生和班主任交流的欲望，拉近学生和班主任之间的距离，更加有利于班级管理工作的开展。因此，在小学班级管理的过程中，班主任应当注重语言的真诚和幽默，走进学生的内心世界，对学生进行关注和了解，建立良好的师生关系和友谊，促进班级管理工作的开展。
二、巧妙的利用无声语言，感化和激励学生
班主任在班级管理工作开展的过程中，适当的宽容往往比斥责和惩罚更有效果。在班级管理工作开展的过程中，班主任应当坚持宽容和慈爱的态度，促使学生能够健康的成长。因此，在班级管理工作开展的过程中，面对学生出现错误时，需要讲究一定的语言艺术。对无声的语言进行巧妙的运用，能够保护和尊重学生的自尊心，促使学生对自身的错误进行认识，及时的更正。如果面对学生的错误，班主任一味地采取当众斥责或者惩罚的措施，学生的自尊心会受到伤害，给学生留下一定的阴影，不利于学生未来的学习和发展。所以，班主任应当结合实际的情况，促使有声语言和无声语言的结合，取得良好的班级管理效果。如，在面对比较调皮捣蛋的学生，班主任应当采取一些事件去打动学生，让学生对班主任的关心和爱护进行体会，主动的去改正措施，促使学生把注意力转移到学习中来。因此，在班级管理工作开展的过程中，班主任的一个眼神、一个动作，都能够成为无声的语言，带来学生鼓励，帮助学生认识和体会班主任的关爱，尊重学生的自尊心，有利于班级管理工作的开展。
三、注重语言的差异性，合理应用语言艺术
在小学班级管理工作开展时，需要对每个学生进行了解和分析，采取不同的管理方式和策略，取得良好的班级管理效果。班主任在日常的管理过程中，需要对学生的性格进行分析，针对不同的学生采取不同的语言形式，对学生进行适当的鼓励和批评，促使学生和班主任之间能够更好的沟通和交流，促进班级管理工作的有效开展。如，在面对性格比较内向的学生时，学生的.心理素质和承受成立比较差，难以接受班主任的严厉斥责。因此，班主任在和这部分的学生进行交流时，应当采取平和的语气，语言应当婉转，对于心理自卑的学生，通过沟通促使学生认识到自身的不足，树立正确的学习态度。面对性格外向但是有点急躁的学生时，教师应当采取干练幽默的语言方式，和学生进行沟通和交流，直接指出学生在日常生活和学习过程中的不足和缺点，要求学生能够正视问题，及时的改正。因此，在小学班级管理的过程中，班主任结合学生的特点，采取合理的语言方式，开展针对性的管理，促使师生之间能够更加有效的沟通和交流，促进班级管理工作的开展。
四、结语
随着新课程改革的不断推进，对教师的教学有了更高的要求，同时对班主任的班级管理有了新的要求，要求班主任对语言艺术进行巧妙的运用。在班级管理的过程中，班主任对语言艺术的掌握影响着管理管理的水平。因此，班主任应当重视语言艺术的应用，对学生进行深入的了解，采取科学合理的沟通方式和语言和学生进行交流，促使学生感受和体会班主任的关爱，促使学生对缺点和不足进行改正，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李晶.基于小学班主任管理语言艺术的研究[J].中华少年,20xx,(12):282-283.
[2]李雪.小学班主任管理语言艺术探究[J].亚太教育,20xx,(16):198.
班主任论文11
学生的全面发展要“五育并举，德育为首”，而传统的德育教育的内容单一,常见的方法对学生来说比较陈旧，形式呆板，观念滞后，总之，传统的德育教学模式已无法完全满足新课改下学生的德育培养要求。而班主任的德育教学模式对学生的德育教育起着决定性作用。信息技术的高速发展已经改变了教育教学，将信息技术融入班主任的德育工作中，使信息技术与班主任德育工作高效融合,提高德育教学实效性是现代教育改革的趋势。
一.创新教学形式,构建班主任德育教学新模式
班主任的德育教育要与时俱进，体现学生的主体地位，因而要更新德育教学观念，创新教学形式，借助信息技术工具改善传统的德育教学模式，构建班主任的德育教学新模式。
（一）新模式是旧模式的补充
新模式是把网络技术和多媒体技术等为核心的信息技术与班主任的德育工作有效融合，将视频、音像、图、文字、数字资源的'虚实结合等有机融合到德育教育中，使德育教学形态呈现出交互式、多元化、开放式、同时异地等。不是盲目的应用信息技术，误以为就是信息技术与班主任的德育工作的融合，淡化了学生能力的培养。新模式并没有否定旧模式，传统的班主任德育模式是以身作则，做好表率，言传身教去影响学生；用真挚的爱关心每一个学生；通过实践活动进行德育教育等还是非常重要的。新模式仅是旧模式的补充。
（二）信息技术不仅仅是演示
“工具”，要与班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技术与班主任的德育工作的融合不是把信息技术仅仅当作演示“工具”，要发挥信息技术的优点与德育教学进行有效的融合。其次，信息技术与班主任的德育工作的融合不是信息技术的展示；不管合适不合适，从头到尾全部是利用信息技术超量堆砌信息，比如全部都是多媒体，视频等，导致教学重点不明，学生德育主体意识不突出。信息技术与班主任的德育工作的融合应用是把信息技术的优势与班主任的德育教育的特点有效的“融合”，提高德育教学质量，这就需要提高教师的信息素养和技能，精心设计，融合研究的实践探索，追求自然无痕的融合。
二.利用信息技术的感染力,激发学生兴趣
传统的班主任德育工作主要还是说教，或者只是盲目的应用信息技术，没有做到真正的“融合”，总体来说德育课堂是枯燥无味的，学生也是被动的，不是有意义的学习，甚至有的学生对德育话题有抵触，这严重影响了德育的效果。在信息技术与班主任的德育工作的融合应用中突出学生的主体地位，教师为主导，利用信息技术的特点具有网络化、智能化、数字化和多媒体化优势。抓住学生成长中好奇、追求上进等心理特点，同时在班主任的德育教育上要加强针对性，比如，传统的主题班会转变成专题班会，是班主任德育工作更加深入，让信息技术与班主任的德育工作的自然融合，使得德育课堂更触动学生的心灵，也更具有说服力和感染力，通过引出的关于世界观、人生观、价值观等一些具体的问题激发学生学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师。充分调动学生学习的自主性，逐步提高他们获取、筛选、识别信息的能力，有的放矢地促进学生的全面发展。
三.以学生为主体,提高德育
教学实效性班主任德育工作肩负培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观，同时德育工作也与家庭、社会、学生自身存在着直接关系。信息技术与班主任的德育工作的融合要明确德育目标；符合知识内在逻辑体系和学生认知结构，贴近时代、贴近生活、贴近学生，能满足教学需求的德育内容；重要的是实现增强德育实效性的目的。为实现增强德育实效性的目的，建立学生为主体，教师为主导的德育教学结构。主导主要指教师规划教学内容、学生德育环境等，引导学生的学习，教师是引导者和合作者，教是为了学；主体主要指以学生为主；自主学习和合作交流以学生为主体就是要突出学生的主体地位，强调学的核心地位。主体和主导两者的关系是主导发挥得越充分，主体就会体现得越突出，学生的自主性、教师的主导性特征要高度统一。
四.今后的研究方向
在信息技术与班主任的德育工作的融合应用实践探索中，不断地反思，追求适合自己的教学理念和方法，充分体现学生的主体地位。今后的研究方向是通过调查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以实现学生的全面发展。
班主任论文12
直觉思维通俗地说就是我们平时讲的“凭直觉”或“第六感觉”，就是指人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，在没有经过严密推理与论证的情况下，径直迅速理解并作出判断的一种思维方式。直觉思维是创造性思维的一种重要表现形式，在科学研究、发明创造中有着广泛的运用。
班主任工作是一种教育人，培养人的创造性工作，同样需要直觉思维的培养。由于工作的特殊性，班主任的直觉思维是在育人的过程中表现出来的一种敏锐的感知力和透彻的理解力。培养自身的直觉思维，可以让班主任的工作事半功倍。
一、直觉思维助我找到“捷径”
直觉思维不依赖于严格的证明过程，不同于严格遵循逻辑规律，通过逐步分析与推导，最后作出合理结论的逻辑思维。而是以对问题全局的总体把握为前提，以直接的、跨越的方式直接获取问题答案的思维过程。
我们中队曾经出过这样一件事：小辉由于上课没有认真听讲，作业中的错误率很高。我对他进行了个别辅导，并让他留在办公室继续完成作业，而我临时有事离开了办公室。到了傍晚，我的一位同事徐老师发现自己放在抽屉中的'钱包不翼而飞了。令我大惑不解的是，这个丢失的钱包居然跑到了我的抽屉里，可是少了张一百元。直觉在告诉我：这个拿钱包的人很有可能就是小辉。为弄清事情的真相，我决定和他单独谈话。在谈话过程中，小辉的回答吞吞吐吐、语无伦次，始终不敢面对我的目光，却一直坚持自己没有拿钱包。凭着班主任的直觉思维和对这位队员的了解，我觉得他心中更多的是恐惧和担心，以及对老师和同学的不信任。在这样的情况下，敢说实话是非常不容易的。我马上调整了教育的策略：首先，做好事件的保密工作，以减轻他的思想负担。然后，我从一个“调查者”转换成“沟通者”的角色，与徐老师一起与他亲切地交流。没想到，这名队员终于向我们承认了错误，下决心改一改自己小偷小摸的毛病。
虽然在一开始常表现为我把小辉当作是小偷仅仅是一种猜测、预感或设想，其产生之初也缺乏可靠的根据，可能会被许多人误认为是异想天开。事实上，每一个具有多年班主任工作经验的老师，都会感受到直觉思维的直接性往往为自己的工作开辟捷径，带来转机。我想，这件事情能够迅速处理成功也得益于此。
二、直觉思维助我找到“巧径”
班主任的工作切忌按部就班、墨守成规，它需要我们每一位班主任具有一定的创造能力和开拓精神。直觉思维是基于研究对象整体上的把握，不专意于细节的推敲，是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性，它的想象才是丰富的，发散的，使人的认知结构向外无限扩展，因而具有独创性。
我们中队中的小燕同学是一个来自四川大山沟里的孩子，和许多外来的“流动花朵”一样，父母在上虞打工，也就跟着来到了上虞学习。说起小燕，她是个性格内向女孩，难得和同学们说上几句话。由于一下子适应不了这里的学习环境，课堂作业经常比别人慢一拍，错误率高，收作业本的小组长也经常向老师倒苦水；家庭作业中的字歪歪扭扭，甚至连本像样的作业本都挑不出来。我们常说每个学生身上都有闪光点，等待我们去发觉。可一提起她有什么优点，同学们都不住摇头，就连她也觉得自己一无是处。
我愣住了，这个来自大山里的孩子，尽管她暂时的学习并不尽如人意，但是她完全保留着山里人家的那份淳朴、诚实和勤劳，这不就是她最珍贵的优点吗？她自己怎么也没有意识到自己的优点呢？
课后我细细回想，学生并不是找不到小燕的优点，而是优秀的同学身上的光环效应可以掩饰他自身的缺点，相反一些后进生的缺点被无限放大，以至于可以吞噬他们身上所有的闪光点。和小燕一样，这些学生和班集体渐行渐远，逐渐被边缘化，成了班级中的弱势群体。怎么样才能让其他学生能够和小燕和睦相处，一同健康成长呢？我一直在思考着。
为此，我利用晨间谈话、班队课等时间，常常教育队员们要多关心帮助小燕。尽管我使出了浑身解数，磨破了嘴皮子，可结果还是老样子，难免有些心灰意冷。说来也巧，我批改读书笔记时，发现小燕摘录有关描写母亲的词句特别好，书写也十分工整。顿时一个念头在我脑海中闪现，与其再三说教，倒不如抓住这个机会让队员们看看她“庐山真面目”。
当提到小燕这个名字时，同学们一脸惊异，而她则瞪大了眼睛看着我，眼神之中流露的是惊讶，更是欣喜。我笑着对她说：“小燕，给大家展示一下你的读书笔记！”她面带羞涩地站到讲台前，小声地读了一边。声音仍然微弱，身体依然娇柔，但这突如其来的转变，使得全体学生都向她投来赞叹的目光。有的同学说：“想不到你的读书笔记做得还真不错。”有的同学说：“小燕毕竟是女孩子，女孩子就是细心，我太马虎了。”我肯定地点点头，说：“老师希望她今后都能这样认真地对待作业，同学们应该多帮助她，多给她一点信心，她一定行！”
心理学家詹姆士说：“人性最本质的愿望是渴望得到别人的赏识”。也许，赞美的力量就是如此巨大。接连几天，小燕所做的读书笔记都十分出色，速度也不慢。我十分高兴她向成功迈出了第一步。一有空，她就和周围的几个女孩一起讨论问题。瞧她专注的劲儿，谁见了谁都喜欢。
苏霍姆林斯基说：“这些不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最最娇嫩的鲜花。”像小燕这样的队员长期遭受其他同学和老师的漠视，而不同程度地存在着“孤僻、疑惧、失落、抑郁”的心理特征。相比优等生，他们的内心更需要老师的关爱，同学的信任。一个优秀的班主任，必定拥有一颗细腻而宽容的心，每每在队员们最需要帮助的时刻，出现在他们的身边，用无私的爱去接近他们，关怀他们，支持他们。
通过细心观察，不难发现每一位队员的身上也蕴藏着奋发向上的动力。我们应该珍视他们的每一次进步，也许这将是他们改变自我、战胜自我的源头活水。我也曾遇到小燕“毛病”重犯的时候，但没有全盘否定进步，而是抱着一份耐心，逐步把她引向正确的发展轨道，达到胜利的彼岸。直觉思维所特有的创造性，使我学会不按常理出牌，却又经常出奇制胜，在班主任工作上尝到了一丝甜头。
培养直觉思维，可以帮助中队班主任面对纷繁复杂的班级问题作出直接的、顿悟式的判断，从而找到问题的“突破口”，发现教育的契机，取得创造性的成功。直觉思维，的确能助我们班主任一臂之力。
班主任论文13
近几年，网络上对教师的各种评价层出不穷。人心的急功近利、浮躁的各种负面情绪自然也波及了教师这个神圣的行业。当然，我们坚信社会上的任何一个行业都有“害群之马”，但我始终相信，在中国，教育这个行业，大部分的教师是称职的，是有高度责任感的。但“无风不起浪”，作为教师，我们也不得不进行反思。我们的行为举止和教育方法是否端正和科学呢?
尤其是作为一名班主任，不仅肩负着教学工作，更承担着德育工作。班主任，一个最小的主任且承担着最重要的`育人工作。这个角色将直接影响着一批又一批所任教的学生。从教多年来，我认为一个优秀的班主任最重要的一条标准就是：毕业多年后，大部分学生想起他们的班主任时，是感动的、是温馨的、是难忘的、更是有美好回忆的……
那么，什么样的班主任会让学生记得你?或者说一个优秀的班主任应该具备哪些素质?在这里，我就先简单讲三点。
一、班主任应该是一个有情怀的教师
在我看来，一个有情怀的教师应该是对教育充满热情和激情;对这份教育工作有高度的责任感;有一辈子奉献在教育事业上的决心。
现实中有许多老师会有这样的体会：刚开始工作对教育工作充满满腔的热情和激情。但工作没几年，所有一切都被磨平。问其原因，从来没有从自身去寻找原因，总是抱怨太多。抱怨自己“怀才不遇”，抱怨现在学生难教，抱怨收入低下等等。在我看来，教育是一份圣神的职责，确实“清贫”，但既然选择了这份工作。就应该耐得住寂寞、守得住宁静。如果不喜欢，可以另寻其他职业，如果没本事，倒不如安安心心做好教育工作。其实在“平凡”的岗位上(教育本不平凡)，能踏踏实实做好这项工作，也一定会有很大的收获。
二、班主任要有一颗善于研究的研心
做班主任确实非常不容易，因为不仅要承担几个班教学工作，更要“管理”本班几十号的学生。导致在现实中许多班主任被学生弄得“焦头烂耳”，疲于应付，慢慢失去做班主任的信心。甚至许多班主任在开始付出了对学生的真心、爱心，甚至耐心。但学生问题多种多样，光靠几个心远远不够。因此，我认为要想做好班主任工作，还需要有一颗最重要的心——研心。
所谓研心，那就是能善于研究学生、研究班级、甚至研究教育的探索之心。有了这颗心，能帮助我们不断反思自己的工作，不断总结自己的工作，不断改进工作的方法，不断去寻求教育的真谛，让自己真正成长。
三、班主任要有自己独特的人格魅力
正所谓“亲其师信其道”，当学生喜欢与你亲近。自然方便对学生的管理。我们许多班主任往学生面前那么一站，学生自然会被他的“气场”所征服。他的举手投足之间、他的神态表情、他的讲话能深深吸引着学生的心。他是一个才高八斗的学师;或是真诚、公平对待每个学生的严师;或是集美貌与智慧并存的帅师!总之，一个有独特人格魅力的教师是多学生有多么大的吸引力啊!
班主任工作确实有许多的苦和累。但我相信，班主任工作也有许多的甜和乐。当你用心投入到这份工作中，一定会有许多你意想不到的收获。
班主任论文14
一、班主任要有高度的责任心和职业健康与安全教育的观念
作为班主任，首先自己应懂得职业健康与安全的知识及其做法。这就需要班主任依据学生的专业进行有效的学习，有机会与校企合作的单位多多进行交流与沟通，了解他们的需要与对学生安全方面的要求。只有这样你培养的学生才能满足用人单位的需求。也只有学生了解了国家相关的政策法规，才能让其在以后的工作中运用来维护自身的权益。
二、在班级文化建设中有效渗透职业健康与安全教育
（一）班级文化建设是实施职业健康与安全教育的主要阵地。本人利用班级文化建设的机会，充分挖掘日常生活中的职业健康与安全因素，寓安全教育于班级布置之中。比如班级的黑板报，墙上的宣传栏，张贴与职业健康和安全教育相关的宣传画和资料，长此以往让学生耳濡目染，对增强学生的安全意识起着潜移默化的作用。
（二）有效利用现代互联网工具渗透职业健康与安全教育。针对学生接触互联网较频繁的实际，引导学生合理使用互联网。同时，把互联网作为宣传职业健康与安全教育的新阵地。例如，建立班级QQ群，发布一些关于职业健康与安全教育的信息，来让学生学习，达到知识的最大程度的普及。
三、在主题班会课中渗透职业健康与安全教育
为了加强学生的职业健康与安全的意识，我巧用主题班会课，充分利用集体舆论的力量。比如许多学生都有这种思想：只要不犯大错，犯点小错误没有什么大不了的。在这种思想的影响下，有的同学实习时违规操作，有的同学实习后打扫工位不细致，有的在车间追逐，有的学生工件不按规定摆放，作为班主任，我们的责任就是要帮助学生分析问题的危害性和提供解决问题的方法，让他们知道小错必酿大错。为此，我召开以“安全教育，从自身做起”为主题的班会。让学生明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，平时那些不易让人察觉的恶习就有可能引你走向犯罪的深渊。也让学生明白了一人安全，全家幸福；生命至上，安全为天的理念。在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行。必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全，必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。
四、在学校开展的系列活动中渗透安全教育
（一）组织学生参加安全教育讲座。为了使学生具有深刻的安全教育意识，邀请与我校合作的企业来给学生开设安全教育的讲座，让学生从将来要从事的工作岗位中去感受安全在以后工作中的重要性。
（二）组织观看安全录像宣传片。利用网络资源组织学生观看安全宣传的.影片。看到视频中一个个因为安全事故而受到惨痛教训的人们，学生必会反思自身，以此达到加强学生安全意识的目的。
（三）在班级系列竞赛活动中渗透安全教育。利用学校大环境对职业健康与安全工作的重视，开展“安全知识竞赛”、“演讲”“职业健康与安全手抄报”等活动。每次活动都展现了学生的个性，充分激发学生自主教育的积极性，也创造了转化学生的契机。让学生在活动中自我规范、自我约束、自我矫正，不知不觉中逐步培养自我安全意识。
五、在班级管理过程中渗透安全教育
（一）俗话说得好“没有规矩，不成方圆”。引导学生参与制定班级规范，让班级“法治”有法可依。通过平时管理中的规章制度强化学生法制意识，有效地防止事故的发生。我在制定班级规范时，让学生参与了解学校的德育工作思路，介绍教育发展形势，让学生从严要求自己，形成学习、生活等各项步入规范化。在制定班级规范时，充分发扬民主与学生意愿的原则，让每一位同学写出制班的方法与途径，班长负责收集整理，然后在班级宣读并讨论。学生说出合理与不合理的地方，班主任提出修改意见，再次由班长形成定稿。最后全班同学讨论并予以实施。
（二）构建法制教育“网”班级安全教育中，要切实发挥班主任的统领作用，构建由学校、班主任、专业教师、德育教师组成的教育网。多方一起努力，密切配合，共商教育管理办法，齐抓共管；通过这个法制教育网，班主任能掌握班情，把握动向，及时发现和消除安全隐患。在班主任工作中渗透职业健康与职业安全教育的方式是多样化的，作为班主任，只要留心并善于思考，细心点拨和引领学生，必然能使学校的职业健康与安全教育工作得以顺利开展，也比能让学生在以后的工作中受益终身。
班主任论文15
摘 要：班主任都非常重视发挥学习小组在学生学习过程中的作用，把小组合作学习作为发展学生知识技能、培养学生能力特别是合作学习能力重要的途径和方法。如何发挥小组合作学习的优势，如何优化小组合作学习管理，是班主任面临的新课题。
关键词：小组合作学习 班级制度 合作学习能力
小组合作学习的目的是在课堂上有限的时间内，使每位学生都主动地参与学习过程，使每位学生在合作学习过程中得到发展，养成良好的学习习惯。如何优化小组合作学习管理，发挥小组合作学习的最大教学效果，是班主任面临的新课题。
作为一种积极有效的教学方法，它增强了学生参与课堂的积极性，调动起了学生合作解决问题的主动性，使每个学生都获得了参与课堂的机会，使学生获得了更多的表现机会和成功体验。但是，这一切的实现必须有良好的小组建设和有效的管理制度作保障，否则会导致出现一系列的问题。作为班主任，我反思了一下在小组合作学习管理中存在的诸多问题，总结如下：
一、分组简单随意，使组与组间的水平不均衡，导致“弱组”的学生参与的主动性不强，挫伤了一部分学生的积极性。由于水平的不均衡，导致“水平高的组”总是赢得掌声和表扬，而“水平低的组”总是默默无闻的局面，挫伤了这部分学生的积极性，长此以往会造成严重后果。
二、班级制度建设不完备，导致小组合作学习“无章法可循”。建设好学习小组之后，没有相应的班级管理制度引导学生进行有效的小组合作学习，降低了学生参与的兴趣，最终导致小组合作学习名存实亡。
三、缺乏有效的激励评价机制，无法保证学生持久参与的积极性。在成立小组之初，学生的积极性还很高涨，但时间一长，特别是没有相应评价激励机制的情况下，小组合作学习的吸引力就越来越弱，最终导致学生失去了合作学习的动力。
四、小组没有明确的目标和分工，导致小组合作学习“一盘散沙”。小组合作学习过程中，大家围坐在了一起，可成员之间没有明确的分工和目标，导致大家七嘴八舌，你一言我一语，整个课堂闹哄哄，到最后却什么问题也解决不了。
五、忽视了学生的个别引导和激励，导致小组合作学习的参与度较低。小组活动时，由于学生的水平不均衡，造成了“水平高的学生讲，水平低的学生听”的局面，最终使表面上热闹、活泼的课堂气氛中隐藏着危机。
六、缺乏必要的培训和指导，无法培养起学生良好的合作学习习惯。由于各种原因，有些学生不知道怎样进行有效的交流和沟通，缺乏必要的'小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，如果不采取相应的对策，他们可能会被“边缘化”。
为了能够最大限度地发挥小组合作学习的优势，避免上述问题的发生，我们尝试采取了一些策略和方法解决所面临的问题。
一、从小组建设入手，首先要进行合理分组。分组时，我们要做到组内有学习能力强的学生，也有学习能力较弱的。每一组学生的能力水平相当，保证每个小组在相同的水平上开展合作竞争。如：在学期初，考虑到性格、成绩、爱好等方面的因素，将学生分为四人一组，优中差的比例为1∶2∶1，为小组间的公平竞争打下了基础。
二、加强小组合作学习的制度建设，建立有效的小组合作评价激励机制。发扬民主、鼓励竞争是小组合作学习最有效的办法。为了保证学习小组具有旺盛的生命力，必须以相应的制度及评价激励机制作保障，创设公平的竞争环境。首先要与学生共同制定小组合作学习的规章制度，然后根据规章制度对学习过程进行评价。
评价方式可以采取小组评价与个人评价、过程性评价与终结性评价、个人评价与捆绑式评价相结合的方法，按周、月、学期对小组和个人作出评价并进行奖励和惩罚。
三、明确目标和分工，提高小组合作学习的效率和效果。要帮助小组明确目标和分工，增强小组的向心力和凝聚力，使合作学习能真正提高学习效果。如：每组要确立“小组口号”和“小组宣言”；确定谁记录、谁汇报，以及怎样评价成员、怎样帮助成员等。
四、加强监督和指导，促进学生形成良好的合作学习的习惯。在建立起管理制度和评价激励机制之后，必须加强监督和落实，特别是在成立学习小组之初，通过监督和指导，引导学生进行合作学习，帮助学生形成良好的习惯。
五、注重对组长的培养，充分发挥组长的带头作用。要发挥民主的力量，推选产生组长，组长可以不是学习最好的，但一定是威望最高的。对组长要进行指导和培训，通过他们把小组合作学习的思想贯彻到组员和课堂中去。
六、提高每位学生的学习素养，使每个层次的学生都学会合作学习。一些学生学习能力不强，合作意识不高，最终导致合作学习变成了优秀学生的“独角戏”，使小组合作学习“变了味”。所以要加强个别指导，通过小组帮扶、评价奖励等方法培养学生的合作学习能力和意识。
小组合作学习是学生开展学习活动重要而有效的方法之一，我们必须解放思想，大胆创新，坚持不懈地探索和改进，使它更加完善和更具有操作性。只有这样，我们才能使小组合作学习在教学过程中发挥更大的作用，为我们的课堂教学改革增光添彩！
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