初中生物论文
无论是身处学校还是步入社会，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编收集整理的初中生物论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生物论文1
初中生物学是一门以实验为主的自然科学，实验是生物学教学的主线.伴随着新课程改革的实施，初中生物学无不彰显着新课程理念.但初中生在校时间有限，学习任务重，生物学教师想利用每周2-3课时，完成教材中的学生实验、演示实验，在时间上是不够的，实验质量、效果也成问题.有些教师就利用多媒体课件播放实验来代替“做实验”，学生看实验、听实验、背实验，这违背了新课程倡导的“学生亲自动手做实验”的理念.笔者尝试利用学生课余时间，引导学生开展生物学的家庭小实验。
生物学对于初中生来说是小科目，但是由于生物学是一门以实验为主的自然科学，所以生物学的实验能够引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。作为一名初中生物学教师，应该切实开展实验教学活动，让学生成为实验教学的受益者.为了缓解时间紧与实验多之间的矛盾，笔者尝试生物学实验家庭化.家庭化小实验，不仅使每个学生都有动手实践的机会，而且使学生有充分自由发挥的空间，极大地调动学生积极参与的意识，激发学生探究未知的欲望；学生从自己的实践中探索、归纳知识.这样逐步培养学生以科学的思维方式来观察和分析实验问题的良好习惯.现在从以下几方面来分析生物学家庭小实验。
一、生物学家庭小实验的意义
（1）生物学家庭小实验的组织和实施有利于学生充分、有效地利用业余时间；
（2）生物学家庭小实验有利于学生自主学习方式的改变；
（3）生物学家庭小实验有利于课堂实验教学的有利拓展；
（4）生物学家庭小实验有利于学生学习能力和探究能力的提高；
（5）生物学家庭小实验有利于学生的实践能力和创造能力的提高。
生物学家庭小实验能够充分利用学生的课余时间，变被动学习为主动学习，变做枯燥无味的书面作业为学生喜欢的、感兴趣的、有利于提高学生综合素质的实验，同时还能增进家庭各成员间的感情。
对于一些在生物学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验能够为他们提供亲自动手实验、自觉进行探究、发展创新的机会，能较大程度地满足学生在科学方面的需求，引发学生的探究和创造的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。
二、生物学家庭小实验的材料、仪器
实验材料和仪器准备都可以让学生自行设计、动手改造，从生活用品及生活垃圾中收集用来代替实验材料，既培养学生环保节约的习惯，也培养学生实验创新能力.由此让学生直接感受到生物学与日常生活之间的密切关系，在日常生活中接受生物学教育，培养学生喜爱生物学的情感，在潜移默化中提高自身的生物学素养.教师鼓励学生使用家庭中简易材料，例如：塑料袋（无色、黑色），纸杯、矿泉水瓶、蔬菜、水果、种子、餐盘、脸盆、罐头瓶、吸管等等。
三、生物学家庭小实验分类
教师可以根据实验课题的类型和特点，将实验进行分类，便于取得更加显著的'效果。
（1）探究型家庭小实验
探究型家庭小实验研究范围广，原理比较简单，材料易取，安全可靠，实验过程简单清晰，效果明显.例如：①探究种子的萌发是否需要光？学生可以从家里找到花生种子，取大小相似的花生种子30粒，平均分配到两个铺有湿巾纸的餐盘A和B上， A罩上透明塑料袋， B罩上黑色塑料袋（塑料袋上均扎有相同数量的小孔，便于气体进入），将A和B都放到阳台上，观察现象.②探究细胞失水和吸水的原理.将新鲜的黄瓜洗净切块平均放入A和B盘中，A盘不做任何处理，B盘中撒上一定量的食盐，半小时后看A和B盘中黄瓜的变化，得出植物细胞失水的原理.再将家里放了一两天的萎c的青菜叶放入清水中，半小时看青菜叶的变化，得出植物细胞吸水的原理。
（2）模拟型家庭小实验
模拟型家庭小实验可通过类比法来设计。很多微观现象与宏观现象都有相似性.例如：学生通过光学显微镜观察人口腔上皮细胞，了解细胞的基本结构.教师可让学生回家打一个生鸡蛋，看卵黄膜（卵黄膜类比细胞膜），再用筷子将卵黄膜戳破，看到卵黄流出，可以此推断出细胞膜的作用。
（3）应用型家庭小实验
很多的家庭喜欢养花，但住在城区的家庭若用普通的土壤栽培花草，家里会有泥土，不干净，所以学生就可以在家配置植物无土栽培培养液，用培养液来养花.无土栽培培养液需要多种无机盐，这需要家长协助购买.无土栽培，用适当的方法将幼苗固定在瓶内，使幼苗的根浸入培养液，放在温暖向阳的地方，注意通气，花草若能受到精心照料，可以生长得很好。另外可设对照组，把配置的培养液换成等量的蒸馏水，其他条件一致，看植物长势.由此实验不仅能得出植物的生长需要无机盐，还可以有个绿色美观的家，一举两得。
（4）趣味型家庭小实验
在八年级上册中讲解《种子的结构》时，让学生选择自己喜欢的种子在家里泡一天，第二天带到课堂上观察.学生带来了多种植物种子，因为带的是自己喜欢的种子，所以特有兴致学习本节内容，很容易观察出自己选择的种子子叶的数目，理解单子叶植物和双子叶植物的区别和联系.学生会将所学到的知识积极地运用到实际生活中.例如：西瓜子、板栗、苹果、杏等等属于哪一类？
探究水果蔬菜中的维生素C 含量.原理：高锰酸钾会与维生素C起化学反应，变成极浅颜色的物质；再逐滴滴入高锰酸钾溶液，直至溶液颜色变成褐紫色，且较长时间不再退去.维生素C含量越高，高锰酸钾溶液的滴数就越多.根据这一特性，我们就可以测定出蔬菜或水果中维生素C的含量.这个实验中的高锰酸钾溶液需要家长购置，果蔬的汁液需要家长帮忙用压榨机压榨.这个实验可以说是探究、应用、趣味合为一体的实验。因为探究的过程很有趣，学生轻松实验，通过实验学生探究出所选果蔬的维生素C的含量高低，这又将对今后的饮食有应用性的指导意义。
总之，在教学中实施家庭小实验，可以补充课堂教学中学生参与度不足，提高学生的实验能力，培养学生的创新精神等等.随着新课程改革的实施，家庭小实验的地位将日趋上升，它将与实验室的实验一起书写生物学素质教育的新篇章。
初中生物论文2
摘要：引导学生了解生物圈构成、食物链提升、自然环境、动植物的细胞构成等方面的全面性生物知识，对学生掌握动物的生活习惯、自然变化等方面的知识有积极的作用。学生的医学成就、环保事业等发展方向都需要生物知识作铺垫，基于初中生物是学生认识自然、了解生物细胞组成的基础，作者通过引入式教学的有机融入，提出具有可行性价值的教学效果优化策略。
关键词：初中生物;引入式教学;效率提高
引入式教学的基本理念是生物教师以引导为主要教学理念，针对教学方法及教学内容，需要生物教师采用多重教学手段引入丰富课堂内容。“引导”教学是教师将自身的教学经验及生物课程中的重点、难点知识采用不同的教学方式传授给学生，以此提高学生对生物的探索兴趣及对大自然的喜欢程度，进而提高初中生物教学课堂教学质量及效率，提高学生掌握生物细胞构成、食物链特点等方面专项知识的效率。
一、引入式教学对生物课堂教学效率提升的重要性
采用引入式教学并不是将生物科目的知识点、相关知识系统地引入课堂，而是将多元化教学、实践教学、疑难解答教学等多种途径全部引入生物教学课堂中，针对生物知识的多样性特点，采用的教学理念及教学方式应该呈现多元化发展趋势。引入式教学理念的特出，对生物课堂效率的提升有重要的指向性作用，其实质是引入式教学可以充分调动学生的积极性，不论是“互动”式教学的教师了解学生动态及生物知识点掌握情况，还是语文、地理等学科的有机融入，都是引入式教学下生物知识点丰富的有效途径。基于反推理论下的教学理念革新，多重引入式教学是生物课堂教学效率提高的必然选择［1］。
二、生物教学课堂中采用引入式教学的有效途径
（一）巧用诗词、成语，发挥引入式教学的兴趣提升作用。将语文知识内蕴含生物演变的诗词、成语引入生物教学课堂，是发挥引入式教学兴趣提升作用的基础条件。例如徐州丰县粱寨初中，其生物教师在对植物的细胞构成进行讲解时，引用“有心栽花花不开、无意插柳柳成荫”等词语，对植物的繁殖及繁殖过程中的细胞变化进行讲解，调动学生的学习积极性，而且在多媒体的动画演示辅助下，课堂学习氛围被优化，部分学生甚至会主动研究其他诗词中蕴含的生物知识，学生的综合知识及生物知识掌握等方面得到全面提升［2］。
（二）充分利用角色扮演，提高引入式教学的参与性。在大自然中的各类生物链教学中，粱寨初中生物教师采用角色扮演的方式进行生物知识教学，例如鹰吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物链知识教学，教师预先准备部分简单的'面具等道具，引导学生进行角色扮演，虽然传统的“在位置上做好，认真听讲”理论被打破，但是学生的参与度提高。基于学生的“好动”特性，角色扮演是初中学生了解并掌握初中生物知识的可行性选择。引入式教学理念下的生物实践活动，是利用生物“小品”的形式，将生物中的细胞构成、生态圈、自然环境等抽象性的知识具体化，学生可以在参与中了解知识点的原理及特点［3］。
（三）巧设问题，积极引导学生的探索思维。首先，在诗词引导、角色互动的基础上，粱寨初中生物教师在引入式教学理念下融入巧设问题环节，以此引发学生的探索思维。例如诗词举例教学结束后，学生的好奇会自发地提出某些诗词中蕴含的生物知识内容，教师不会第一时间帮助学生解决问题，而是通过知识引导及反问的方式，引导学生了解其问题中的关键点，学生的思维方式及知识面都得到相应的拓宽。其次，在角色扮演的教学互动中，教师可以采用设置问题的方式将每个“角色”串联起来。例如在情境创设过程中，“鹰在寻找食物的过程中会选择什么补充营养？”，扮演鹰角色的学生就会自发地思考，而且会对已有的几位角色扮演学生进行思考，在提高学生知识探索及拓宽思维的前提下，引导学生学习食物链中的知识点及特色。
（四）引入式教学理念下，促使教学方式、内容灵活多变。基于引入式教学理念的融入，生物知识的抽象及自然定律等知识，通过多重教学手段的引入，都可以对课堂教学效率及学习效率起到促进的作用。例如生物教师在对某一动物进行讲解的过程中，可以以达尔文的生物进化论为延伸内容，以此丰富生物课堂，在多重教学手段的引导下，学生的学习效率及学习积极性自然会提高。引入式教学理念是促使教师在生物教学中进行多样化转变，以此满足学生的不同需求，并推进教学工作的快速开展。在提高生物课堂的学习效率及教学效率的过程中，首先应该明确对其有积极作用的主要因素是教学内容及教学方式。所以，本文通过蕴含生物学的诗词激发学生对生物知识的兴趣，其次利用角色扮演及疑难解答的方式提高学生的课堂参与度，进而为教学的生物教学提供便利的条件。再次引入式教学是利用中国的诗词文化、学生的“互动”心性及学生难点自发探索等方式提高教学质量。从逆向思维的角度对生物教学及生物课堂活跃性的角度分析，以“活性”互动的教学方式引导学生，是初中生物教学课堂中内容充实、方式灵活转变的有效途径，学生的参与及教师的教学工作有序开展，其教学效率自然会得到提升。
参考文献：
［1］代玉杰.多元化教学提升初中生物课堂效率分析［J］.中国校外教育，20xx，34：129.
［2］王雅芬.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率［J］.生物技术世界，20xx，04：269.
［3］赵慧.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践［J］.学周刊，20xx，12：169.
初中生物论文3
一、提高学生的观察能力
观察能力不只是用眼睛去看，如果只单纯地用眼睛看，获得的知识具有片而性，不但不能总览观察对象的全局，而且不利于生活、学习习惯的培养。因此，掌握正确的观察方法至关重要。
1.综合全面的观察
指导学生“先整体，后局部”进行全方位的观察，平时在教学过程中也要有意识地让学生掌握综合全而的观察方法，从而更好地掌握生物知识以及实验过程。例如“:植物根的生长”内容中观察植物根尖的结构，先用肉眼观察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形态，然后选用放大镜或显微镜观察根尖的结构，直观地认识根冠、伸长区、分生区、成熟区的位置和形态进而掌握各区的细胞结构特点学生在进行“局部”观察时要仔细地观察，发现其最本质的特点，并对各结构内容之间的差异性进行比较，从而更深刻地理解知识、掌握知识。再如，在组织学生观察根尖结构的实验中，让学生观察根毛的形态结构，同时向学生提问，根毛是成熟区表皮细胞向外凸起形成的，对于成熟区来说有什么作用?进而通过观察和思考了解到根毛能增大成熟区的吸收而积。
2.反复观察
无论是对书本知识的学习还是实验操作，反复多次的观察更能保证观察内容的准确性和客观性。反复观察不但能够使学生更好地掌握学习生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物学知识。同时，由于生物是不断更新发展的，因此更应该根据不同时段生物的变化进行重复观察，进而更深刻地了解知识内容的本质。
二、提高学生的动手能力
在如今的课堂上，学生更多的是对书本知识的学习，缺少通过实践来验证、改进的过程。而知识学习的目的不仅仅是掌握、牢记，将在课堂上所学知识应用于生产、生活的实践才是生物学习的精髓所在。因此，在教学的过程中，教师要尽量放手，让学生能够积极地动脑、亲手获取知识。在课堂上，教师要多设置情景、问题，让学生有更多的时间、空间思考问题、解决问题，让他们在学习过程中亲身体验知识的获取和运用。例如，“观察小鱼尾鳍血液流动”实验中学生要亲手进行实验操作，观察实验现象，通过观察血液在小鱼尾鳍流动的情况，思考血液在人体血管中的流动方向是否相同。在实验后，让学生将小鱼放生，进而教导学生要真爱生命、保护小动物。
在课堂上，教师要尽量将知识与生活实际相结合，让学生更加深刻地体会到生物知识的实践性和应用性，同时还能感受到人和自然的密切联系和发展规律。学生在教师的引导下主动参与到知识的获取和应用当中，从而更深刻地理解知识，激发自己的潜能和学习兴趣。例如，在学习鼻腔内部结构时，结合生活实际设置问题“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪个卫生?为什么叩;在学习呼吸道结构时设置问题“为什么生活中不能随地吐痰叩这些问题都是与生活联系紧密的，让学生在掌握知识的同时还能了解生活中的.一些小常识。
三、提高学生的创新能力
随着生物学课程标准的不断变革和提升，学生创新意识、创新能力的培养成为当前教学中关注的核心问题。在初中阶段，应激发学生对生活现象和新生事物的好奇心，鼓励学生去追求新知识、探讨新问题，从科学角度发现其本质并进行探究和解决。
1.开发创新潜能
教师应意识到，每一位学生身上都有着不同程度的创新潜能。在课堂上要避免“满堂灌”的教学方法，在教学过程中要针对全体学生，转变思路，采取自主探究、合作学习、实验探究等多元化教学方式，加强学生个性培养，开发学生的创新潜能，提升学生创新能力。
2.实施创新教学
在初中生物教学中，教师要结合学生知识基础和学习规律，实施创新教学，全而且有针对性地探索出有效的教学模式和途径。
（1）构建和谐、轻松、愉快的学习氛围。在当今社会，学生学习负担越来越重，学习方法更多地侧重于死记硬背或是题海战术。而这种负担、压力会给学生带来内心的压抑、焦虑的情绪。因此，在教学中，教师应给予学生更多鼓励，深入学生的内心，了解学生的想法，构建和谐的师生关系和轻松愉快的课堂氛围。在课堂上，让学生保持轻松愉快的心情，这样学生头脑才会清醒，思路才会清晰，学习效率也就更高。
（2）激发学生学习兴趣，提高学生自信心。在创新的教学模式下，激发学生的学习兴趣成为关键所在。兴趣是学习最好的老师，要让学生在乐中学，让学生愿意学。此外，教师要尽量放手，让学生自主学习，提高学习的积极性和自信心，使学生对新知识产生渴望。在教师的正确引导下，学生在学习、生活中能从自己的兴趣选择中得到更快更好地提高和发展。例如:在学习植物细胞结构时，让学生亲自动手制取洋葱鳞片叶表皮细胞标本，并运用显微镜观察实验结果，这样学生就会对实验产生浓厚的兴趣，同时还能收获并展示自己的劳动成果。通过自身努力获取的知识不但牢固，而且还能提高学生的自信心，增强学习的主动性。有了信心和好奇心，学生会更加乐于思考、发现问题，并坚持不懈地去努力。
总之，提高学生观察能力、动手能力和创新能力是提高学生综合素质的核心，也是学生全而发展的途径。在新课程改革的要求和指导下，转变教师的教学理念，发挥学生的主体作用，加强学生创新意识的培养，增强实践动手能力将是每一位教师努力追求的目标。
初中生物论文4
无锡市作为全国基础教育课程改革第二批实验区，通过近一年来对新教材的研究和实践，深深感悟到新课程是以改变学生的学习方式为突破口，着重培养学生自主、探究、合作的能力，培养学生的创新精神和实践能力。在生物新教材的教学中，以小组为单位的学习形式，对于改进生物学教学，提高教学质量具有重要的意义。所谓合作学习，即是以小组为单位的一种学习形式，它通过小组讨论、集体思维、小组设计、表达交流等形式，共同完成学习目标。
一、合作学习的理论依据
（一）符合心理发展进程
社会心理学认为，人的心理是在人和人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的进程中发展起来的。小组合作学习可以增加课堂上学生之间合作、互助的效率，进而促进学生社会心理的发展。
（二）符合初中学生的特点
初中生处于少年向成年的过渡时期，特别是目前的独生子女，他们在家庭中养成了“以自我为中心”的习惯，他们在学校更渴望得到别人的赏识，尤其是同伴的认可，而合作学习可以满足学生心理上的这种需求：在小组学习中，同学之间相互交流、彼此争论、互帮互学、共同提高，每个人都有机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生形成良好的人际关系。
（三）符合生物新课程的理念
生物新课程倡导自主、探究、合作式的学习方式，通过小组合作探究，改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和整理科学信息的能力，培养学生获取新知识的能力和合作交流的能力。
二、合作学习在生物复习课上的应用
在生物新课程的教学中，我根据教材的特点和学生的实际，适时地进行合作学习，培养了学生的合作能力。在期末复习时，我改变了以往由教师讲学生听、教师划学生背的机械式复习方法，将合作学习运用到生物期末复习课上。下面就以人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级下册复习课为例，谈谈如何在生物复习课上应用合作学习提高复习效率。
（一）划分小组、明确岗位
在进行合作学习前，我首先将全班分成10个学习小组，原则上按前后左右四个学生为一个学习小组，按长方形围坐。考虑到学生的学习水平、交流技能、守纪情况稍作调整、合理搭配，以便提高合作学习的质量。每一小组推选一人为小组长，全面负责本小组的活动；推选一人为记录员，负责记载小组活动时每个人的发言；推选一人为交流员，负责将小组活动的结果向全班交流；推选一人为测评员，负责对小组每一成员在活动中的表现进行评价。合作学习中各岗位均要实行轮岗制，让每一个学生都有锻炼的机会，特别对于平时合作学习中表现不积极、不投入的学生一定要安排合适的岗位，使他们在老师和同学的帮助下，积极参与到合作学习的活动中来。
（二）师生共同确定学习目标
在进行合作学习前，根据生物复习课的.要求和特点，教师和学生共同制订本节课的学习目标。在确定学习目标后开展合作学习，使学生能有的放矢地进行学习，这样学生就有了明确的学习目的。例如，在上第四单元第二章“人体的营养”复习课时，我制订的目标是：1. 学会归纳各章节的主要内容、找出其中的难点；2. 尝试编制练习题；3. 培养学生表达交流、与人合作的能力。
（三）教给学生学习的方法
这是从确定学习目标到小组合作学习的必要准备阶段。在这个阶段，教师重在教给学生学习的方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。例如，在第二章“人体的营养”复习课合作学习前，我先对第一章“人的由来”进行示范复习，归纳本节教材的主要内容、重点难点，最后教师出示自己编制的练习题，让学生从中学会怎样分析教材、怎样编制题目的方法，为下一步小组讨论做准备。
（四）小组讨论、教师指导
这一步骤是合作学习的中心，学生结合自己制订的学习目标，学习小组开始进行合作讨论，在小组讨论阶段，教师要参与小组讨论，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。例如，在“人体的营养”复习课合作学习时，教师先让各学习小组明确任务、进行分工，第1、2、3小组主要分析第一节“食物中的营养物质”；第4、5、6、7小组主要分析第二节“消化和吸收”；第8、9、10小组主要分析“关注合理营养与食品安全”。各小组首先要分析归纳各节教材中的主要内容、找出小组活动后不能解决的问题，然后经过小组讨论学习编制练习题，教师要提醒学生：待会儿各小组在小组讨论的基础上将在全班进行交流、展示，对编制的题目有创意的小组，教师将给予加分，激发学生小组学习的兴趣。
（五）组际交流、全班展示
这阶段主要是各小组在讨论的基础上，向其他小组进行交流，汇报本小组合作学习的情况，教师进行适当的点评。例如，在“人体的营养”复习课时，首先，让学生进行语言的交流，我请各小组的交流员以口头语言的形式向其他小组就所学内容进行分析和汇报，结合学习目标，分析各节教材的主要重点，向全班同学交流通过合作学习仍不能解决的问题，以求得其他小组或教师的帮助。其次，让学生进行书面交流，我请每一小组将本组集体编制的复习题通过实物投影仪向全班同学进行展示，通过展示，不仅可以看到其他小组编制的题目，从中学到一些东西，而且可以对本章节主要内容进行测评或练习。教师在小组交流时要进行恰当的评价，特别应将一些优秀的、有创意的题目选入期末试卷中，并给全组加分，激励学生参与合作学习的热情。
三、进行合作学习的意义
（一）有利于促进学生的全面发展
合作学习的课堂教学中为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供了更多的机遇：人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进了学生的全面发展。
（二）有利于培养学生的社会适应性
在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他们的好朋友，一起学习，一起活动，培养了他们的合作精神。这也是一个人具有社会适应性所应具备的基本素质。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们将来适应社会的必备条件。
（三）有利于培养学生的自主性
小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，在交流中逐步培养学生主动与别人交往，形成自己的独立见解的能力。
四、进行合作学习的体会
（一）要处理好教师的“导”与学生的“学”的关系
与传统教学不同，合作学习更加注重满足学生的心理需要，更加注重学生的活动，但这并不意味放任学生自由活动，教师自己成了消极的被动者。相反，在合作学习中教师应是“导演”，而不是“演员”，真正的“演员”是学生，“演员”更需要“导演”的组织管理与指导。教师要善于引导和组织学生进行讨论，在学生遇到困难时给予及时的点拨和指导，使学生克服学习上的困难。在教学中，有时课堂气氛难以控制，产生看似热闹，其实混乱的局面，这时就需要教师有较好地驾驭课堂纪律的能力，控制课堂教学过程，充分保证教学计划的执行和教学目标的达成。
（二）要做到班级授课与小组学习相结合
合作学习是一种以小组活动为主的教学形式，但并不说明就不需要教师的讲授。在合作学习活动中，教师的讲授是必不可少的，尤其在每堂课的开始和结束，教师的讲授显得更为重要。例如，在上“人体的营养”一章的复习课时，首先由我向全班对第一章“人的由来”进行了分析，归纳了本章的重点和难点，起到了示范作用。在学生交流后，对第二章“人体的营养”进行了归纳和总结，对学生在合作学习中提出的问题和教材中的难点进行分析和突破，这一归纳、分析起到提纲挈领的作用。
（三）要及时地对学生在合作学习中的表现进行科学的评价
在进行合作学习时，教师要有意识地观察学生的表现，对学生进行评价，对合作学习的评价应以小组为主，对小组的评价不仅要注意小组学习结果的评价，更要注意小组学习过程的评价，还要关注在合作学习中学生所表现出来的情感态度与价值观。通过评价引导学生达到组内合作、组际竞争的目的。对每个学生个人的评价，由各小组测评员进行，做到教师评价和学生评价相结合，通过评价激发学生学习的积极性。
合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生合作、生生合作为基本动力，以小组活动为基本学习方式，以团体成绩为评价标准，培养了学生主动学习的能力，促进了学生优良品质的形成。合作学习是新课程改革努力的方向，教师在今后的教学实践中要不断尝试和探索，才能收到较好的效果。
初中生物论文5
一、温故知新，创设问题情境
初中生物学习是对小学科学知识的延伸学习，是在旧知的基础上对这个生物世界形成的更加深刻的认识。所以，教师在新课伊始，要结合农村的特点对学生的生物思维水平进行全面的了解，再设计行之有效的教学法。在学习《植物的生殖》一节内容中无性生殖的概念时，创设问题情境教学“：在平时的生活观察和经验积累中，你发现植物都是用哪些方式繁殖后代的？”学生根据已有的认知水平回答，大概内容有：像大蒜、土豆、白菜等植物，到了春天就会抽出绿色的芽芽，而像柳树、杨树还有石榴树等树木则是用插枝或者压枝的方式生成新的个体，然而令学生疑惑的还有枣树、草莓等虽然长有种子却并不是种子在发芽，而是不知道什么时候就在老枣树旁长出一棵棵小枣树，草莓由一棵变成了好几棵。在学生对教师设置的问题情境提出更多问题的时候，教师可适当借助农村生活的优势带领学生进行实地观察，加深学生记忆，也给对植物认知水平低的学生搭建认识植物的平台。从而引导学生了解无性生殖的`概念。
二、随堂练习，设计高效习题
任务促成的学习能够收到良好的教学效果。为了提高一节课的教学效率，设计随堂练习题让学生进行自我认知的检测这在一节课中起到画龙点睛的作用。一节课接近尾声，教师如果采取放任学生自己回顾所学，背诵知识点等策略进行巩固知识，大部分学生就会自以为自己什么都掌握得差不多了，无所事事。这样不仅使课堂效率低下，还会浪费掉很多时间。教师可以利用一堂课即将结束的十几分钟，出几道随堂练习题，让学生去独立完成，这样学生在遇到困难时，就会了解自己的不足，找到学习的动力，激发农村学生的学习热情。
三、分组实验，设计合作教学
合作式教学法在素质教育开展以来普遍得到广大教育工作者的认可和赞许，农村生物教学也不例外。合作式教学法简单来说就是根据农村学生的特点、学习能力、原有认知水平等各方面的差异将学生分成不同的学习小组，展开合作学习模式。这种学习方法在初中生物、化学、物理等实验学科中的应用最为普遍。受到农村实验仪器资源少以及实验难度大等条件的限制，分组教学法不仅能使部分学生快速地掌握实验要领、避免试验事故发生，还能一定程度地培养学生之间的合作意识和团队精神，增强学生的交际能力，为培养学生的生物科学素养形成一定的后备保障。例如，在显微镜的使用一节内容的讲述中，两个人分为一组，使用一台显微镜，教师先讲解使用步骤，接着示范教学，有的学生很快就能领悟要领，调光对焦一步到位；而有的学生摆弄半天也找不到光线，这时学生之间的互助就显得尤为重要，既节省了教师的时间，为教师减负，还增进了学生之间的友谊。构建农村初中生物高效课堂不仅是每一位初中生物教师的追求，也是每一位学生的福利。值得每一位生物教师去研究发现，去探索挖掘，结合农村实际，提高教学。
作者:高靖 单位:四川省冕宁县卢宁中学
实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要教学方式，是实现高效课堂教学的关键性教学方式。因此，在初中生物课堂教学过程中，要将理论教学和实验教学有机结合在一起，并合理规划两者之间的比例分配，重视生物实验性教学。如在“观察人体基本组织”的教学过程中，教师可以在实验室带领学生观察显微镜下人体四种基本组织切片的细胞形态，将操作演示和讲解结合在一起，增强学生对上皮组织、肌肉组织、神经组织以及结缔组织四种人体不同组织的理解和认识，实现较好的教学效果。综上所述，为实现初中生物课堂教学的高效性，教师在教学的过程中，要摆脱以往初中生物课堂教学的束缚，并积极采取各种高效教学策略，提高学生的动手实践能力和探索能力，创建高效生物教学课堂。
作者:戴春玲 单位:辽宁省鞍山市华育外国语实验学校
初中生物论文6
摘要：随着新课标的不断修改与推进，对生物人才需求的改变也对初中的生物教学提出了新要求。“灌输式”的传统教学已经不能适应新的规则，但是“实践主义思潮”的新兴教学方法还有待改善，生活化的生物教学得到了一定程度的发挥。结合生物教学的实践，具体阐述初中生物生活化教学的实施策略，真正实践初中生物教学的生活化。
关键词：初中生物；生活化；教学研究
在生物课堂上实行生活化教学，不仅仅是陶行知生活教育理论的形象化与具体化，同样也是新一轮的课改对生物教学方法的召唤。因为生活化的生物教学法不仅要求教师在教学过程中需要关心学生的日常生活，还要构建个体的可能性生活，提升学生在受教育的过程中关注生活的意识。本文主要介绍在初中生物的生活化教学法中应该采取什么样的策略。
一、使教学情境趋于生活化
教师要把学习的主动权逐渐交给学生，生物课堂教学要努力从学生的生活经验出发，并创设与学生生活、知识环境紧密相连的教学情境，通过这种方法激发学生勇于探索的兴趣。然后学生通过观察、猜测、沟通和反省的活动逐步体验生物学的产生与发展过程。例如，在学习“血”一章节时，教师可以创设生活化的情境引导学生进入此次学习，在平时手一不小心被小刀划破了，一开始血流得会很快，到后来，血流得会越来越少，最后伤口不再流血。教师可以提问：“为什么会出现不处理、自动停止流血的情况？”在课后会了解到，是因为血小板的凝结。因为“血”这一章节主要以理论知识为核心，但是本章节与我们现实生活的联系很密切，如果教师只是按照教材讲解具体知识点，不仅很难激起学生的兴趣，学生也很难理解重点与难点。但是如果教师通过具体的问题情境，然后联系学生的日常生活，充分激起学生的学习兴趣，培养学生的逻辑能力，使学生逐步成为学习的主体和知识的发现者。
二、使教学内容趋于生活化
如果教学内容趋向生活化，对学生发现、探索生物知识很有帮助。在生物教学过程中，教师要善于挖掘生活中存在的生物知识，然后通过巧妙地设计生活情境的案例，把学生较熟悉的生活搬进生物课堂，通过让学生亲身体验、感悟形成自己的直接经验，不断发现现实生活与生物知识的紧密联系。例如，同样是阴凉处休息，会发现在树荫处休息要比房屋下躲太阳凉爽很多，这就验证了生物知识，在植物蒸腾作用下，水在变成水蒸气的过程中会吸收周围更多的热量。还有就是我们平时洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，会比普通的衣服洗得更干净，这就验证了酶催化作用的效果。教师通过把教学内容赋予生活的特色，这样不仅可以将很复杂的生物知识与生活的常识相联系，由繁琐变得简单，由深入变得浅显，还会让学生充分认识生物知识对平常生活的重要性，学生会更加认真地学习生物知识。
三、使生物课堂活动趋于生活化
优化生物课堂的教学设计，通过探究、实验、调查活动和角色扮演，使丰富多彩的活动有机融入课堂教学中，这种教学模式会给学生提供主动构建新知的机会。1.信息化课堂要改变教师交流的方式。如，开设BBS，教师可以组织专题式的讨论，通过给学生提供可以交流的平台，让学生努力发挥网络的重要性，然后让平时不爱交流的学生参与到活动中，这种方法有利于全体学生的.共同发展与进步；还有就是教师在建立个人的网站时，可以将一些生物知识的影像资料以及知识点的重点与难点录入网页中，这样可以更方便学生咨询。在信息化的课堂上，信息资源的获取方式有很多种，例如，搜寻引擎、数据库与在线专家的咨询等。2.互动式课堂在教学活动中，教师切忌“灌输性”的教学，而是要加强学生与学生之间，教师与学生之间的互动，可以使学生从消极的学习态度转变成积极地、主动地学习态度。当然，互动的内容不仅限于提问的方法，还有讨论交流和学生课外活动汇报的方式。3.实践式课堂生物课堂最注重的还是实践式教学，因为生物学知识本省就与自然界的关联很密切，这就会使教学的形式更多元化，不仅仅局限于教室，还可以根据具体的生物知识设计教学形式，从而充分发挥校园生物园的优势，还可以开展实践性和研究性的活动，比如，深入到动物园和植物园，通过这种形象具体的教学方法深入了解生物学知识，很容易激发学生的学习兴趣，也提高了学生对生物知识的理解能力。在必要的时候，教师还可以选择将学习课堂搬离教室，融入大自然，学习生物知识。这些真实的活动都可以让学生在学习中动手，在动手中学习。生物课堂实施生活化的教学方法研究，学生不再会为了学习知识而去学习，而会改变这种学习态度，积极主动地学习生物知识。通过学生之间、师生之间的互动，使学生的情感得到升华，人格得到塑造。当学生学会了学习，学会了生活，便会提升自己生命存在的价值。教学的课堂也不再是刻板的，而是应情境在变化，课堂也会变得活跃起来。在现实的生活教学中，教师要勇于尝试并运用这种生活化的教学方法，不仅增强了学生的实践能力，也会使课堂的教学质量得到提高。
参考文献：
［1］徐丽琴.论生物教学的生活化、社会化取向［J］.吉林省教育学院学报：中学教研版，20xx，26（12）：36.
［2］基础教育教材建设丛书编委会.生物教材的改革和研究［M］.北京：人民教育出版社，20xx-10.
［3］陈向平.初中物理课堂生活化的研究［D］.福建:福建师范大学，20xx.
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1.探究性学习的基本特点
1.1探究性学习的关键———教师态度的转变。探究性学习的关键离不开教师态度的转变，只有教师教学态度和教学思想的转变才能引导学生朝着积极方向发展，所以探究性学习是对教师态度和角色转变的一大挑战。教师需要设计合理的教学方案，同时与学生站在同一平台上共同探讨研究。
1.2学生发挥主导作用。探究性学习需要的是学生积极参与到课堂教学中，所以可以开展一些生物实验，以实验形式调动学生积极性，让学生自行设计实验，自行设计研究课题，让学生充分参与其中，通过在实践过程中发现问题、提出问题、分析问题，进而积极搜索资料，并尝试解决问题的方式，让学生置身其中，充分发挥主导作用。
1.3以问题为中心。通过提出问题，让学生进行探讨，学生的思路随问题而展开，进而让学生产生好奇心，促使学生主动积极进入学习活动，并发表不同观点。
1.4合作共赢。所谓探讨，即学生的探究和讨论，探讨性学习离不开学生之间的相互合作。学生在学习活动中需要彼此交流，合理分工，扬长避短，从而在解决问题的方案上达成共识，使小组成员之间增强凝聚力，互帮互助，增长经验，共同提升。
2.探究性学习在课程教学中的应用策略
探究性学习对学生的综合发展有着显著作用，但怎样在教学中实施探究性学习才是重点。笔者结合新课标及自身教学体会，得出如下策略。
2.1平等互利。在探究性学习过程中，由于其本身具有探究性、开放性和拓展性等特点，需要教师在教学过程中转变角色，与学生站在同一平台上平等交流，让学生拓展思维思考问题。切勿用教师的“权威性”影响和禁锢学生的思维。只有在民主的氛围中，学生方能真正参与其中，表达自己的观点，不用忌讳答案的正确与否，让学生获得知识，同时教师教学的`有效性得到提高。
2.2循循善诱，巧设问。提出问题是让学生参与课堂教学的重要一环。问题的吸引力和巧妙度对学生的探索欲望、好奇程度和专注度都有极大的影响。所以教师在教学过程中不仅需要充分备课，还需要用鼓励的语言激发大家思考问题，营造轻松愉快的氛围。让学生喜欢学习、享受思考、乐于挑战，产生学习兴趣。
2.3善用实验。初中生物教学可以尽量多应用实验教学。改善实验条件，积极拓展课外实验。实验教学是探究性学习的一个不可或缺的因素。教师可以提出问题，开展部分课外实验，并让学生组队，自主设计实验，制订方案，研究探讨问题。通过做实验，观察现象，让学生发现问题。实验教学不仅能让学生加深对知识学习的印象，同时还是培养学生综合能力的重要手段。一方面激发学生学习的积极性，另一方面让学生将学到的理论知识转变为活生生的实例，增强学生的动手能力、观察能力和实践能力。
3结语
总之，探究式学习是对传统学习模式的一大挑战，探究性学习需要一步一步来。尽管在一定程度上还存在困难，但教学中遇到困难是常有的事，我们要直面困难，不断提升自己，进一步研究，找到最恰当可行的方法。
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1前言
生物实验教学是初中生物教学中非常重要的一部分，有利于学生深入理解生物课程内容，提高综合素质。在初中生物教学中应用多媒体设备进行辅助教学，可使生物知识能够更加清晰、直观地展现在学生面前，帮助教师顺利完成教学任务、克服教学中的一些难点，对学生的实验能力的培养也有着很大的作用。通过多媒体设备的应用，初中生物实验课的教学效果能够得到有效提高。
2应用多媒体设备有利于较好地完成教学任务
对于初中生物实验教学而言，学生的学习兴趣是教学的关键，只有将学生的学习积极性充分调动起来，才能够有效地提高生物实验教学质量。学生只有对生物实验课产生浓厚的兴趣时，才能够积极主动地进行实验探究，从而掌握生物知识。而多媒体设备在初中生物实验教学中的应用则能够有效地激发学生的学习兴趣，能够使得以往难以表现的生物知识通过声、形、色、光等进行生动形象的展示，使生物知识变得更加直观，生物实验的操作和现象得以清晰地显现，有助于学生的观察和学习。如在进行“血液循环”这一节内容的讲解时，生物教师可以利用多媒体设备将血液循环的完整过程清晰地给学生播放出来，通过生动形象的3D画面和血液流动以及心脏跳动的声音来刺激学生的感官，让学生对这节内容的学习更加的具有热情。生动形象的3D画面使得血液循环的过程变得非常的逼真，有效地吸引了学生的注意力，使得学生在学习过程中更加地积极主动，并且渴望对这部分生物知识进行了解，从而提高学生的学习效率和生物实验教学的质量。在生物实验课堂中应用多媒体设备，教师还能够有效的控制课堂的教学节奏，通过多媒体设备来实现3D动画的播放以及停止。在每一个环节中，给予学生充足的时间进行思考，并且引导学生学习这部分生物知识。又如，在进行“生物进化”这部分生物知识的讲解时，生物教师也能够利用多媒体设备对其进行辅助教学，通过生动形象的动画将动物的进化清晰地展现在学生的面前，从而使得学生能够对这个过程产生感性认识，对生物进化的知识内容产生浓厚的探究兴趣，从而促进学生的学习和教学任务的完成。
3多媒体设备有利于培养学生的实验能力
多媒体设备在初中生物实验教学中的应用，对初中生的实验能力培养有着非常大的影响。对于初中生物这一学科而言，它的教学基础就是实验与观察，所以生物实验课在生物教学中占据着非常大的比例。生物教师在教学过程中需要组织学生进行相应的生物实验，在实验教学过程中帮助学生了解各个实验仪器的用途及使用方法，从而培养学生的实验操作能力。多媒体设备的应用对于学生的感性认识有着很大帮助，学生在学习过程中获得感性认识才能够激发学生对实验探究的兴趣，在实验操作过程中更加牢固的掌握生物知识，克服学习过程中的难点，提高生物水平。在生物实验课的教学中，由于很多实验对于学生而言操作起来比较困难，所以生物教师就应该结合多媒体设备辅助实验教学，为学生制作这些实验的模拟课件，帮助学生更好地掌握实验的操作流程和注意事项。很多生物实验的内容都是非常重要的，但是由于一些原因不能够进行实际的实验操作，例如青蛙坐骨神经——腓肠肌收缩、家鸽解剖实验等。为了在生物实验教学中为学生演示这些实验，就需要生物教师利用多媒体设备制作实验的课件，通过生动形象的课件演示帮助学生更好的理解实验内容。多媒体设备的应用能够为学生清楚的演示出实验的操作和现象，从而提高生物实验教学的质量，有利于培养学生的实验能力。
4多媒体设备有利于突破教学的难点
初中阶段学生的心智尚未完全发育成熟，其思维能力与认识能力有限，所以在生物实验教学中，无法良好地运用抽象思维能力，对于生物教学中的重点及难点内容难以彻底理解。在这种情况下，教师应当科学运用多媒体设备，从而使其能够突破实验教学中的难点和重点。例如，在讲解“受精卵的形成过程”一节时，教师可以将形成受精卵的整个过程通过多媒体设备展示给学生，使其观察到精子进入卵细胞后与之相结合，形成受精卵，经过多次细胞分裂后形成的胚泡进入子宫内着床的过程，将原本抽象的内容变得生动形象，有助于学生更好地理解与掌握教学内容。又如，在做“脊椎动物”的观察实验时，本来是要学生亲自操作解剖生物体，但是难免会发生流溢体液等现象，导致学生难以查找和辨认生物体内部的器官，而且如果在进行实验时没有采用正确的方法，很可能导致一些器官易位或破损。而教师通过在实验教学中引入多媒体设备，能够利用大屏幕呈现解剖生物体的过程，并且准确、清晰地展示生物体内部结构的器官系统，学生可以观察到直观的实验现象，实验中不会因解剖失败而无法完成实验，很容易地突破了教学难点。
5多媒体设备有利于促进学生自主学习
教师在课堂中科学指导学生，使其以既定的.学习目标为中心，选择适合自己的学习方法，并对自我学习过程进行监控，对学习结果加以评价，充分发挥学习自主性的教学活动就是自主学习。在初中生物教学中引入多媒体设备，能够利用生物实验的信息提高学生的学习兴趣和积极性，营造轻松、和谐的课堂氛围，使学生在学习的过程中获得生物知识与实验技能。如在讲解“用药和急救”时，首先教师可以通过多媒体课件引导学生自主学习，使其了解有关的基本概念，并且建立相应的知识体系。其次，围绕这一教学内容，教师可以设计问题，鼓励学生开展自我学习。组织学生分组讨论自己感兴趣的问题，并发表自己的观点，互相评价，从而归纳自己掌握的知识。最后，教师在获取足够的信息反馈后，可简单检测学生对知识的掌握情况，及时查漏补缺，提高学生的学习积极性，培养其思维能力，真正落实自主学习。
6结语
综上所述，多媒体设备在生物实验教学中的应用具有十分重要的意义，除了能够补充与延伸实验教学之外，还可以使学生了解实验操作的细节，提高其自主学习能力。与此同时，应用多媒体设备有助于教师突破重点和难点内容，更好地完成教学任务，提高学生的实验能力。所以教师应当丰富自身的多媒体技能，在初中生物教学中灵活运用多媒体设备辅助教学，获得良好的教学效果与理想的教学效率，培养学生的生物素养。
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一、改变教学模式
课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到改变，教师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，学生被动接受。教师教得累，学生学得苦。课堂效率也没有收到预期的效果。如何提升课堂有效教学，促进学生积极有效学习，改变学生学习方式已成为课改的重要方向。在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为学生学习重要方式，同时也是教师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高学生的学习效率，培养学生良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。合作学习也打破传统座位排序，采取马蹄型、花朵型等座位排序，创造民主、和谐学习氛围。
二、优化教学组合
教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。教学方法有多种多样有讲授法、讨论法、启发法、问答法等。教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材重要出发，教学目标和内容确定以后，根据不同的教材内容和不同年级学生的特点，灵活设计教学过程，确定和选择灵活的教学方法使成为优化课堂教学，让学生思维活动处于积极的状态，充分发挥他们的主动性和创造性，更好发展其学习的主体作用。
三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是探究知识的场所通过对话探寻真理的地方。在课堂上重建师生关系，创设自主学习氛围，创造民主、平等师生交往和生生交往新型关系。教师尊重信任每一位学生，给学生创设最佳学习情境。在课堂教学中教师要善于组织语言，将学生引入新的学习环境，并激起学生的好奇心，使学生很快进入到探究情境中。还要关注学生主体意识，让学生有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让学生全员参与、全程参与，全方位参与，交给学生自主学习时间，让学生有充足时间去操作、去思考，还给学生质疑权利，教师要鼓励学生质疑，欢迎学生争辩，欢迎学生独立见解，保护学生创新精神，增强小组合作学习的有效性，使学生享受合作探究乐趣，让学生从被动获取知识向主动探索知识转变，激发学习动机。
四、提高课堂交流的'有效性
在一个班集体中，由于每个学生个体都存在不同的差异，接受能力、发展水平也不一样。因此要让他们都获得一样的发展水平是不可能的。所以在课堂教学中要如何做，才能让每个学生都都有所收获？最有效方法就是采用小组合作学习方式，相信学生的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发现者，研究者和探究者。在学生开展合作学习时，老师要参与到学生活动中去，而不应该袖手旁观。走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各组间的合作情况做到心里有数。同时还对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成化学习任务。合作学习让每个学生都有发言得机会和互相补充的时间，使不同层次学生在各个方面都得到发挥和提高，也因有教师的参与指导，避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面。
五、提高教学评价的有效性
教学质量评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识、技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获取教学反馈的信息，改进教学方法，激励学生进步。教学评价有课堂评价和课后评价，这就要求在教学过程中要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。总之，要提高课堂教学有效性，就应该改变落后教学模式，以培养学生创造意识、创新思想、创造能力为目标，优化教学组合，营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解教学氛围，激发学生学习动机和学习兴趣。
初中生物论文10
摘要：概念图教学法是一种行之有效的教学方式，不仅能够帮助学生构建相应的知识结构，起到复习、巩固和自我评价的重要作用，还能够帮助教师设计教学环节，充分展示教学内容，了解学生对所学知识的掌握情况。
关键词：初中生物；概念图
概念图由国外学者提出，近几年引进国内，并被大力推广。概念图教学法，是指通过概念图可视化的表现形式，把某个领域中的知识元素，按照一种固定的联系进行组织意义上的建构，属于一种全新的教学方式。
一、概念图的教学功能
1.具有教学工具的功能
概念图的教学工具功能主要表现在：第一，它能帮助教师设计教学过程。因为教学设计是开展课堂教学的关键，所以在网络背景下，概念图直接成为了教师的备课工具，教师可借此整理自己的教学思路；第二，它能展示教师的教学内容。概念图和网络接轨，与传统的条款式教学内容不同，它能清晰地展示教学内容，有助于学生直观地看到教师教学思维的全过程；第三，它是教师评价学生的主要工具。概念图能够帮助学生更好地理解教师讲述的内容，而教师也可以借此了解学生的学习效果。
2.具有学生学习工具的功能
概念图具有学生学习工具的功能，主要体现在：第一，它能帮助学生做笔记。传统的笔记法跟不上教师的讲解速度，而概念图能够帮助学生及时记录概念以及对概念进行理解，从而有助于学生进行课后复习和思考；第二，它能帮助学生建构知识结构。在学习过程中，虽然学生能够掌握相应的知识点，但却没有掌握知识之间的联系方式。而概念图能够完全展示学生所学的知识，使学生更容易发现知识之间的联系；第三，它能帮助学生进行自我评价，帮助学生进行复习，有助于学生联系自身所学知识。
二、概念图教学的.实践
1.加强概念图框架的学习
由于很多学生没有接触过概念图，所以在上课前，教师可以直接嵌入概念图框架构造的学习。经过短时间的练习，学生就能熟练掌握概念图的具体形式。
2.开展情境教学
情境教学是指教师创造出和教学内容相关的情境，激发学生的学习热情和兴趣。如在设计某节生物课的教学时，笔者应利用学生熟知的《大长今》来设计教学，利用概念图设计成短信的形式，发送给学生：“治好皇上的病后，医官们对于皇上饮用的牛奶和食用的蔬菜感到困惑，请你解答他们的困惑。”这种方式促使学生深入地思考问题。
3.学生合作完成概念图
教师布置教学任务之后，学生可以小组形式完成绿色植物的概念图。在完成概念图的过程中，教师可以先明确分工，而学生可以结合教师提供的文献，从网络上获取学习所需的材料。在整个学习过程中，学生都是把概念图作为学习的主要工具，利用它来梳理知识点之间的关系
。4.上传、查阅及评价学生作品
在网络环境下，学生可以上传自己完成的作品，同时也可以查阅和下载其他小组完成的作品。最后，教师可以让每个小组的代表进行发言，向全班展示本小组的作品，而其他小组可以评价该作品，指出该作品存在的问题或缺失的知识点，并提出修正意见，直至达到教师的要求。
三、结语
概念图教学法能够把概念具体化，同时也可以帮助教师更好地设计教学内容，构建出结构化、系统化的教学过程，融洽师生之间的关系，最终提升教学效果。
参考文献：
[1]赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J].电化教育研究,20xx,(5).
[2]吴成军.初中生物学教科书中如何体现概念的传递、形成和转变过程的思考[J].课程教材教法,20xx,(4).
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初中生物小论文之沫地垫与人们的健康
沫地垫与人们的健康
摘要：随着社会经济的发展，人们越来越注意自己的生活。在享受方面，人们也开始注重了。特别是对于小孩，现在大多数都是独生子女。家长也对孩子很溺爱。
现在泡沫地垫也逐渐走入人们的生活，越来越广泛的运用于有小孩子的地方
关键词：健康、泡沫地垫、小孩子、论文
一个人记忆的天空中有许多记忆星，总有一颗是印在记忆深处永远抹不掉的。在我的记忆天空中最闪耀的是属于儿童地垫的。小时候，妈妈送我的第一个生日礼物就是地垫。妈妈说那是专属于我的，因此小时候我是十分的依恋地垫的呢，起居几乎都离不开。慢慢的，我长大了 。发现其实那地垫并不是只有我才有的，可我却并不生气。我认为，好的东西就应该大家分享的。直到我看了一篇新闻，上面报道：地垫里面的材质有会危害人们的身体的物质。尤其对幼儿不好，而幼儿又是使用这类物品的群体。因此很多国家已经停止对这类物品的出售了，而我们国家虽说已经注意此事了，但好像没有什么相应的措施。还是有好多家庭在继续的使用，而没有发现此事。我就想去调查是有多少人已经开始了解地垫的“秘密”，以下是我为此作出的调查：
有80%的家庭在使用儿童地垫。
有55%的家庭并不知道儿童地垫所存的隐害。
有35%的家庭已知晓此隐害，但却继续使用。
有10%的家庭从未使用过。
有5%的家庭知晓并停止使用。
（调查了共100名）
幼儿园、商场和快餐店的儿童游乐区等地，都可见到这种儿童地垫的身影。
由此调查，我们可以得知。在中国还是有很多的家庭依然的在使用儿童地垫的。
我想，如果想要所有人都停止使用此物应该是一个不可实现的事。而我们可以去想办法使地垫对人体的危害减少。由此，我收集了有关儿童地垫的一些资料：
儿童地垫，全名泡沫塑料拼图地垫。其主要成分是EVA塑胶发泡。其中大多都含有甲酰胺。
甲酰胺是一种有机溶剂，在泡沫塑料制品中使用甲酰胺可以使塑料发泡，甲酰胺能水解成氨和甲酸，蒸气能与空气形成爆炸性混合物，对人的皮肤粘膜和眼睛有刺激作用，对肝肾和植物神经功能也有影响，甚至影响人的免疫力。科学实验证明，甲酰胺这种物质容易从人的皮肤渗透到人体中，损伤血液和神经系统。此外，甲酰胺遇到高温就会释放出氨气，而人体如果吸入大量氨气则会出现流泪、声音嘶哑、咳嗽、呼吸困难等症状。
为此，我做了一个小实验：
实验材料：2个小白鼠生活的笼子，20只小白鼠，泡沫玩具垫的截片等
实验过程： 1.分别往两个笼子里放入10只小白鼠。
2.往一个笼子里放入泡沫玩具垫截片。
3.将两个笼子放在同一个环境里。
4.观察两个笼子里小白鼠的变化，并做下记录。
5.一星期以后，放有泡沫玩具垫截片的笼子里的小白鼠明显的比另一个笼子里的，精神差了好多。
6.两个星期以后，第二个笼子里的好像已经死了。
7.我们将那只小白鼠拿出进行研究。在它体内有很多的甲酰胺物质。说明泡沫地垫对人体的危害很大。
实验结果：泡沫玩具垫对身体的确会有影响。
而国家对泡沫塑料制品的相关规定中，没有对甲酰胺的.使用量进行约束，所以现在市场监管也比较困难。因为没有鉴定标准，导致泡沫塑料拼图地垫质量良莠不齐。
所以，我建议，家长们应该多加注意，在不清楚质量的情况下尽量前往信得过的商场或超市购买合格产品。使用时将包装拆开放置于通风处，待气味散尽后使用。这样就可以适当的减少点有害物质。
其实这样还是有会危害人体的物质，而为了幼儿们的健康成长，我们还是要继续的去探索新的物品来替代。
我想，记忆还是会美好的。而每个人还是会继续幸福的生活下去。我希望，陪伴我成长的物品可以陪伴更多的梦起飞。
希望通过上面对沫地垫与人们的健康论文的书写，同学们都能很好的学习，相信同学们会学习的更好的哦。
七年级生物实验计划之教学方法
让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识。
四、实验教学的准备工作
1．仪器设备购置，落实上年仪器设备购置计划，完成实验室的更新提高，加强实验室的仪器设备的完好率。做好本年度仪器设备购置，坚持结合实际，适当超前，防止低水平重复和积压浪费发生。
2．制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。
3．任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。
总结：这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。
初一生物上册知识点之直肠形状
当进行肛管直肠镜检查时，须注意这两个弯曲，以免损伤肠壁，此外，直肠还有左、右方向的侧曲，极不恒定。
1．位置与形态直肠位于盆腔后部，上平第3骶椎高度接乙状结肠，向下穿盆膈延续为肛管。据统计，成人的直肠平均长11．7cm，其下份肠腔明显膨大称直肠壶腹。直肠并不直， 在矢状面上有两个弯曲，上部的弯曲与骶骨曲度一致，称骶曲；在下部绕尾骨尖的弯曲，称会阴曲。在冠状面直肠尚有左、右、左侧的弯曲，但不恒定。在作直肠或乙状结肠镜检查时，应注意这些弯曲，缓慢推进，以免损伤肠壁。
2．毗邻直肠的后面借疏松结缔组织与骶、尾骨和梨状肌邻接，在疏松结缔组织内除骶正中血管、骶外侧血管、骶静脉丛外，还有出骶前孔的骶、尾神经前支，骶交感于及奇神 经节等。直肠前面的毗邻有明显的性别差异，在男性，直肠上部隔直肠膀联陷凹与膀胱底上部和精囊相邻，如直肠膀胱陷凹中有炎性液体，常用直肠指检以帮助诊断，有时可穿刺或切开直肠前壁进行引流。直肠下部借直肠膀胱隔与膀胱底下部、前列腺、精囊、输精管壶腹及输尿管盆部相邻。在女性，直肠上部隔直肠子宫陷凹与子宫及阴道穹后部相邻，故借直肠指检可了解分娩过程中子宫颈扩大的程度。直肠下部借直肠阴道隔 与阴道后壁相邻。直肠两侧的上部为腹膜形成的直肠旁窝，两侧的下部与盆丛，直肠上动、静脉的分支，直肠侧韧带及肛提肌等邻贴。
3．内面观直肠腔内由粘膜和环行平滑肌形成的半月形横向皱壁，称直肠横襞，一般有三条：上直肠横襞位于乙状结肠与直肠交界附近的左侧壁，距肛门约13cm；中直肠横襞最大且恒定，居直肠右前壁，相当于腹膜返折线的高度， 距肛门约11cm，此横襞具有定位意义；下直肠横襞多位于左侧壁，距肛门8cm。在进行肠腔内器械检查时，也要注意这些横壁，以免伤及。
4．血管、淋巴及神经直肠由直肠上动脉、直肠下动脉及骶正中动脉分布，彼此间有吻合。直肠上动脉为肠系膜下动脉的直接延续，行于乙状结肠系膜根内，经骶骨岬左前方下降至第3骶椎高度分为左、右两支，由直肠后面绕至两侧下行，分支前与乙状结肠动脉之间有吻合，分布于直肠。直肠下动脉多起自髂内动脉前干，经直肠侧韧带进入直肠下部，主要分布于直肠。骶正中动脉有分支经直肠后面分布于直肠后壁。上述各动脉皆有同名静脉伴行，在直肠肌层和粘膜下层内，吻合成丰富的静脉丛。直肠的淋巴多伴随相应的血管回流，直肠上部的淋巴管沿直肠上血管引流，向上注入肠系膜下淋巴结。直肠下部的淋巴管向两侧沿直肠下血管注入髂内淋巴结；部分淋巴管向后注入骶淋巴结；部分淋巴管穿肛提肌至坐骨直肠窝。直肠与肛管的淋巴管通过吻合支彼此相通，淋巴道转移是直肠癌主要的扩散途径，手术要求彻底清除。
总结：直肠的神经为内脏神经分布，交感神经发自肠系膜下丛和盆丛；副交感神经发自盆内脏神经，经盆丛、直肠下丛沿直肠侧韧带分布于直肠。与排便反射有关的传入纤维，也由盆内脏神经传入。
初一生物上册知识点之伴胞
【—初一生物上册之伴胞】，一般主要是指伴随功能地器官或组织,细胞起从属作用地细胞。液泡很小，与糖的装载和卸出筛管有关。
（１）伴随筛管而产生的薄壁细胞。在筛管分子的母细胞进行纵裂后,其中一个形成筛管分子，而另一个就是薄壁细胞的伴胞。由于伴胞的横切面是扁平的，所以可与维管束内其他薄壁组织区别开来。伴胞具有丰富的原生质，通过许多原生质联络丝筛管进行联系着。这只见于被子植物，有时在原生韧皮部内缺乏伴胞。伴胞功能虽不明确，但通常认为它具有与一般薄壁组织相同的作用，而且还有贮藏组织的作用。实际上，由于筛管分子没有细胞核，伴胞的细胞核同时支配筛管和伴胞两个细胞的生命活动，它们不仅是同源的，而且我们观察到筛管分子破碎后，伴胞相继死亡。所以，伴胞是筛管的司令部，与筛管是共生关系。
（2）全体产果性（holocarpy）的卵菌纲的拟油壶菌（Olpi－diopsis）等进行配子囊接合。在接合时由于小配子囊的内部物质移向大配子囊，所以看起来有如中空的小形细胞伴随着已受精的接合子。这种小形细胞（即失去内部物质后的雄配子囊）也称为伴胞。
伴胞有3种：（１）通常伴胞有叶绿体，胞间连丝较少；（2）传递细胞(transfer cell)的胞壁向内生长（突出），增加质膜的面积，且胞间连丝长且分支，增强物质运送筛分子，分布于中脉周围；
总结：植物维管束中邻接韧皮部筛管的小细胞。居间细胞有许多胞间连丝，与邻近细胞（特别是维管束）联系，它能够合成绵子糖和水苏糖等。
初一生物试题之植物的繁殖方式
缩短植物生长周期，保留农作物的优良性状与一些新的优点，增加农作物产量，品种创新性大 有助于生物变异与进化。
下列植物的繁殖方式，不属于无性繁殖的是
A．椒草的叶能发出芽和根，长成新植株
B．玉米种子能萌发，长成新植株
C．马铃薯块茎的芽眼里能发芽，长成新植株
D．柳条插在土里能生根，长成新植株
答案：B
8.(20xx十堰)92．有一株优质的葡萄，要进行扩大种植，选择哪种繁殖（生殖）方式更合适？
A．扦插 B.嫁接 C.压条 D.用种子繁殖
答案：A
9.（20xx济南）13.下列繁殖方式中属于有性生殖的是
A.柳的扦插 B.石榴的压条
C.苹果的嫁接 D.小麦依靠种子繁殖后代
答案：D
10.(20xx十堰)92．有一株优质的葡萄，要进行扩大种植，选择哪种繁殖（生殖）方式更合适？
A．扦插 B.嫁接 C.压条 D.用种子繁殖
答案：A
11.（20xx济南）13.下列繁殖方式中属于有性生殖的是
A.柳的扦插 B.石榴的压条
C.苹果的嫁接 D.小麦依靠种子繁殖后代
答案：D
12.（20xx长春）5.植物的许多器官都能繁殖后代，用下列器官繁殖属于有性生殖的是
A．叶 B．根 C．茎 D．种子
答案：D
13.（20xx乐山）19．下列哪项生殖方式不属于无性生殖
A．椒草用叶片繁殖新植株 B.玉米用种子繁殖新植株
C．马铃薯用块茎繁殖新个体 D.利用植物花粉通过组织培养形成新植株
答案：B
总结：无性生殖指的是不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，分为分裂生殖（细菌及原生生物）出芽生殖（酵母菌、水螅等）孢子生殖（蕨类等）营养生殖（草莓匍匐茎等），具有缩短植物生长周期，保留母本优良性状的作用。
初二生物上册知识点之蛋白质变性
蛋白质是人体内重要物质，有生命的东西离开了蛋白质就不能生存。
蛋白质的变性
在热、酸、碱、重金属盐、紫外线等作作用下，蛋白质会发生性质上的改变而凝结起来．这种凝结是不可逆的，不能再使它们恢复成原来的蛋白质．蛋白质的这种变化叫做变性．蛋白质变性之后，紫外吸收，化学活性以及粘度都会上升，变得容易水解，但溶解度会下降。[4]
蛋白质变性后，就失去了原有的可溶性，也就失去了它们生理上的作用．因此蛋白质的变性凝固是个不可逆过程．
造成蛋白质变性的原因
物理因素包括：加热、加压、搅拌、振荡、紫外线照射、X射线、超声波等：
化学因素包括：强酸、强碱、重金属盐、三氯乙酸、乙醇、丙酮等。
颜色反应
蛋白质可以跟许多试剂发生颜色反应。
例如在鸡蛋白溶液中滴入浓硝酸，则鸡蛋白溶液呈黄色．这是由于蛋白质（含苯环结构）与浓硝酸发生了颜色反应的缘故．还可以用双缩脲试剂对其进行检验，该试剂遇蛋白质生成紫色络合物。
蛋白质在灼烧分解时，可以产生一种烧焦羽毛的特殊气味．
利用这一性质可以鉴别蛋白质．
总结：人体的生长、发育、运动、遗传、繁殖等一切生命活动都离不开蛋白质。生命运动需要蛋白质，也离不开蛋白质。
八年级生物试题之生物的生殖和发育练习题
第二大题为慧眼识珠题，又是进一步的加深难度。
二、慧眼识珠
1．蚕吐丝是在它一生发育的什么阶段（ ）
A.成虫 B.幼虫 C.受精卵 D.蛹
2．下列动物生殖过程中属于体外受精的是（ ）
A.青蛙 B.蝗虫 C.家鸽 D.蜜蜂
3．在美国南部等地发现的畸形蛙约占10%，致畸的原因最可能是（ ）
A.空气污染 B.水域污染 C.土壤污染 D.人类捕杀
4．下面哪种结构能够为鸟的胚胎发育提供营养（ ）
①卵壳；②卵白；③卵黄；④胚盘。
A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
5．下列生物的生殖方式哪一组属于无性生殖（ ）
①水媳的出芽生殖；②豌豆的种子繁殖；③月季的扦插繁殖；
④鱼的受精卵繁殖；⑤细菌的分裂生殖；⑥鸡的受精卵繁殖。
A.①②③ B.④⑤⑥ C.①③⑤ D.②④⑥
6．昆虫发育过程中的蜕皮，是由于（ ）
A.外界的空气过于干燥 B.昆虫的皮肤太干燥
C.外界的气温过高 D.昆虫的外骨骼不能随身体生长
7．下列哪一项属于有性生殖（ ）
A．椒草的叶子长成新植株 B．马铃薯的块茎发芽生根
C．鸟卵孵化出小鸟 D．把仙人球嫁接到仙人掌上
8．种子的胚由下列哪种结构发育而来的（ ）
A．胚乳 B．卵细胞 C．受精卵 D．受精极核
9．蝗虫的若虫发育到成虫，蜕皮次数总共是（ ）
A．3次 B．4次 C．5次 D．6次
10．关于两栖动物的描述正确的是（ ）
A．幼体在形态上像鱼，但内部结构与鱼有很大的区别
B．所有的两栖动物成体都在陆地上生活
C．既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物
D．幼体在水中生活，成体在陆地上生活，也能在水中生活的动物
11．环境对两栖动物生存繁衍的影响是（ ）
A．两栖动物适合生存在温暖潮湿的地带
B．地球气候变得干燥是两栖动物由盛到衰的重要原因
C．两栖动物的生殖发育不能摆脱水环境的限制
D．前三项都对
12．相当于卵细胞的一组是（ ）
A．卵黄膜、卵黄、胚盘 B．卵壳膜、卵白、卵黄
C．卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄 D．整个鸡卵
13．不完全变态发育的昆虫是（ ）
A．蝗虫 B．苍蝇 C．蜜蜂 D．蝴蝶
14．对蛙的生殖发育有直接影响的是（ ）
A．空气污染 B．噪声污染 C．水质污染 D．固体废弃物污染
15．通过扦插和嫁接都能较好繁育的植物是（ ）
A．葡萄 B．月季 C．小麦 D．马铃薯
总结：做完以上选择题，同学们就可以很好的完成下面题目了，加油哦！
初中生物论文12
摘要：中国现在的教育，尤其是课堂教学中重视科学知识教育而忽视生命教育的现状，导致部分青少年学生心灵空虚，生命观念淡薄，目前生命教育在世界盛行，处在一个蓬勃发展的时期。现我国大陆对生命教育仍处在一个起始阶段，大多知识研究停留在理论层面，实践研究不够深入，对于生命教育的内容、实施途径和方法还有待开展系统、深入的实践研究。
关键词：初中生物；生命教育；实践与研究
生命教育的思想从1986年开始，由美国学者杰?唐纳?华特士首先倡导并实践，迄今已有40余年的历史，生命教育一经提出，即受到人们的高度重视。在此期间华特士还编著了《生命教育：与孩子一同迎向人生挑战》，对生命教育的思想、目的、过程、任务和课程内容等作出了全面阐述。
一、生命教育的渗透方式
教育是一种面对生命，提升生命价值的事业。生物学是实施生命教育的显性课程，在渗透生命教育上有着独特的优势，在21世纪这个信息化、社会化的知识经济时代，浮躁的社会风气深深地影响着生命成长和发展的正常轨迹，那么，生命到底是什么？对它的认识人们经历了漫长的历史过程，生命似乎永远是一个无法解开的斯芬克斯之谜。许多国家地区在实施生命教育时都采用学科渗透的方式，那么渗透方式又有哪些好处呢？例如，渗透式使生命教育成为日常教学的一部分，让学生耳濡目染、潜移默化中领悟到生命的精髓；在与生命教育有关的各科目中讲授生命教育知识，还可以调动全校教工参与和关注生命教育。
渗透人文教育的途径与方法应该深挖教材资料，找准人文教育切入点，教师应发挥自身表率作用，展现自身的人文素养来促进学生人文素养的提升，同时，必须注重生物学与人文学科知识的衔接。我们的中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不仅要求他们可以良好地驾驭科学文化知识，更应具备健康的心理素质，以此才能适应瞬息万变的形式和环境，在《学会生存》中认为，“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是一个对教育基本目的的广义的界说”。
二、生命教育所要解决的问题及研究内容
从世界范围看，人类面临着严重的生存危机。以技术革命为基础的对自然所造成的“全球环境问题”，使人类赖以生存的生态环境遭到破坏，人类总是在施展主体力量改造自然，从而对人类自身的生存和发展带来危害，工业社会和物质文明的高度发展给人类的生活带来极大便利，与此同时，由于对自然资源的超额采伐，对我们人类赖以生存的自然环境造成了严重的影响，生物课程标准也明确指出“培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然的发展意义，提高生态环境保护意识”。因此，提出在初中生物教学中渗透生命意识教育研究。所要解决的问题有：
（1）在生物教育教学中培养学生具有生命意识，通过在初中生物教学中渗透生命意识和开展培养学生生命意识的课外相关活动，使学生认识生命的伟大与神圣。
（2）探讨在生物教学中进行生命意识教育的有效途径与方法，关爱人的生命是教育改革和发展的理想思路之一，实施生命教育有助于解决当今人类的种种生存危机，有助于端正教育思想，科学施教，使教育走向健全与高效。教育是世间充满生机与希望的一种事业，它承载了人类最美好的愿望，引领着受教育者走向美好生活。生命教育的内涵，总的来说可以分为两大类：一类是广义的界定，认为所有与青少年生命有关的教育都可以称之为生命教育。从这个角度讲，素质教育也可称为生命教育；一类是狭义的界定，认为那些针对青少年生命发展过程中的重要问题的有针对性的教育是生命教育。
生命教育的研究内容有以下几点：
（1）初中生生命意识现状调查；
（2）在生物课堂教学中对学生进行生命意识教育；
（3）引导学生开展关于增强生命意识的.研究性学习；
（4）在组织学生参加社会性活动中对学生进行生命意识教育。
生命教育研究的意义就在于能为生物教学中渗透生命教育提供可行的方法、促进生命教育的理论与实践相联系，如何开展生命教育的实验研究，探索出生命教育的有效实施途径与方法，为生命教育体系的建构与完善提供一些好的实践方法案例，生命教育概念是我们每个人应该了解和认识的，生命教育的内涵是宽泛的，内容是极其丰富的，这对我们把握生命教育的概念起到了一定的参考价值。每个人的初中阶段是个体生命发生巨大变化的时期，各方面都会发生剧烈变化，初中阶段的学生自我意识开始觉醒，人生观、世界观开始形成，青少年阶段的核心任务是建立自我确认，排除自我迷茫，而他们自己也渴望更多地了解外部世界，所以需要处理的问题越来越多，越来越复杂，所以在初中生的教育过程中需要有良好的引导，否则初中生的自我意识偏差、人际关系协调能力不强等问题，将带来一系列不良后果。生命教育倡导有科学理性的人文理想，给予科学实践以人文关怀，生命有关的所有人文内容都应作为科学理性的依据，这样才能正确地引导学生科学理性地对待生命。
参考文献：
［1］刘欢.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究［D］.内蒙古师范大学，20xx.
［2］吴晓波.初中生物教学中渗透生命教育的实践研究［D］.南京师范大学，20xx（4）.
初中生物论文13
一、培养学生的思维能力
思维能力的培养是素质教育的一个重要目标，学生只有具备良好的思维能力才能够对更多的知识点展开理性的思考与分析，进而加深他们对于教学要点的理解与认识。思维能力的培养应当贯穿于生物课程教学的始终，教师应当让课堂教学氛围更活跃，提升学生对于课堂的参与，在这样的前提下素质教育才能够真正得以实现。生物教学中有很多概念需要理解与记忆，这很容易让教师将课堂带到沉闷的氛围中。教师们在教学中应该不断革新，对于应试教育遗留的产物要尽量摒弃，课堂中改变教师为主导的传统，将学生真正视为教学主体，让学生能够有更多的机会展开研究性学习，课堂上不再是一味的教师讲学生听，而应当更多的鼓励学生参与。例如，学习《身边的生物科学》时，为了让学生了解到人类对于自然环境的破坏所导致的生物多样性的丧失，课前我特意让学生在课下做一个小调研，然后课堂上就自己了解到的情况做一个陈述。很多学生对于这个话题都十分感兴趣，课下通过翻阅相关图书及资料或者借助互联网应用，纷纷就这个问题展开思考。课下研习不仅是学生自我探索的过程，也能够很好的拓宽学生的知识面，让学生能够了解到更多课本上没有的知识。此外，这个过程也给予学生一个主动思考以及独立发现的机会，这让学生对于所学内容有更深刻的了解与认识，最重要的是它极大的`提升了学生对于教学内容以及课堂的参与，这才是素质教育的真正体现。
二、培养学生的归纳总结能力
素质教育的另一个要点在于培养学生对于知识点的归纳与总结能力，只有具备这样的能力学生才能够让各类知识点更好的融会贯通，这不仅能够加深学生对于教学要点的掌握程度，也能够让他们很好的就所学内容展开运用。在生物课程的教学过程中，培养学生归纳总结能力的方式有很多，其中十分有效的一种是在实验过程中展开，借助对于实验现象及实验结果的观察，学生能够很好的对于知识点进行归纳与总结，通过实验过程得出的结论学生往往也会记得更牢固。在讲骨的成分时，我将课堂搬到了实验室，让每个学生都来自己动手进行实验。学生分别取两条鱼肋骨，一条放在火上烧，另一条浸泡在盐酸中，一段时间后取出，然后再来称骨头质量的变化。在做这个实验时学生已经具备了有机物和无机物的基础知识，从鱼骨质量的变化上能够让学生分别算出鱼骨中有机物和无机物的比例，之后学生能够很好的归纳与总结出鱼骨头中的各种成分。这个过程并不复杂，然而通过学生自己动手做实验不仅提升了学生对于课堂的参与，同时也发挥了他们的探究心理，在轻松愉悦的课堂氛围下学生也掌握了相应的知识。素质教育是新课程理念下非常提倡的，想要让素质教育更好的在初中生物教学实践中得以落实，这需要加大对于学生各种实际能力的培养。首先，教学过程中应当培养学生的动手能力，让学生能够更多的通过自己动手来验证相关的知识点。其次，应当培养学生的思维能力，学生只有具备良好的思维能力才能够对更多的知识点展开理性的思考与分析，进而加深他们对于教学要点的理解与认识。此外，要更多的培养学生对于知识点的归纳与总结能力，这样才能够让学生对于各类知识更好的融会贯通。
初中生物论文14
摘要：构建高效的生物课堂，教师应适应学生，引导学生，鼓励他们学习，培养他们的学习兴趣，使学生积极动脑、主动探索，进而提高他们的学习效率。
关键词：初中生物；教学模式；高效课堂；教学手段
在新课程改革理念下，生物教学要关注全体学生，着眼于学生的持续发展，提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法，改变学生的学习方法，引导学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力，让学生学会学习，学会交流，学会合作，继而提高创新能力和实践能力。因此，教师要充分利用宝贵的课堂时间，在有限的时间内提高学生的生物素养，根据新课标的要求，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，构建初中生物高效课堂。
一、优化课堂教学模式
构建高效课堂，应从学生的发展出发，同时根据生物学科的特点，把教和学结合起来，以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际，确定学生的主体地位，实现课堂教学的互动交流，教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效，如果重复使用，效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望，好奇心是推动他们积极探索的源动力之一，如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲，导致教学效果不理想。因此，运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。
二、教师的备课和学生的预习是构建高效课堂的基础
充分备课是课堂教学成功的前提，是落实教学目标的关键，也是构建高效课堂的重要保障。因此，教师做好备课工作，教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢？首先，教师要深入研究教材，明确教材的重难点，吃透教材。其次，教师要精心设计和准备导学案，导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案，一是要明确教学目的，甚至要具体到每一节课应让学生学会什么，培养学生哪些能力，都需要在导学案中加以明确。二是要选择合适的教学方法，加强学生预习方法的指导，让学生根据预习提纲一步一步去预习。因此，教师要把每一节课中的知识要点、重难点以问题的形式列举出来。加强习题训练是让学生巩固所学知识，培养思维能力的重要手段。预习练习题可以让学生深刻理解概念和规律，还能提高学生发现问题的能力，因此，习题的设计要重基础，有针对性。
三、优化教学时间，合理安排教学环节
充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。
四、体现出课堂教学的“生物”特色
生物学科有很强的的实验性，观察和实验是生物教学最基本的'方法，在生物课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，搞好教材中所选编的实验教学，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，培养他们客观的实事求是的科学态度。在选择实验内容的时候，教师要想法设法克服与时间和自然季节不相符的实际困难，有目的、有计划地做好实验材料的采集和保存工作。在实际教学中，教师应合理地选择和整合运用现代科技手段辅助教学，展示和再现不同的生物活动的情况，使教学内容更加生动形象，打破时空的限制，丰富课堂教学内容。这些都有利于提高生物教学效率，体现生物课堂特色教学。
五、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
兴趣是最好的教师，教师要用自己的人格魅力，以及渊博的生物知识，风趣优美的教学语言吸引学生。中学时期正是学生长身体和学知识的关键时期，他们有强烈的求知欲。因此，教师要因势利导，并搜集生物学的最新信息，让学生掌握和教学内容相关的最新动态，以激发学生的学习兴趣，加深学生对生物知识的理解，增强学生战胜自然的信心。教师还可以引导学生精心选择典型案例，采用多样化的教学手段，让学生自主搜集与教学相关的信息，实现资源共享，加强和学生的互动，把枯燥的教学内容变得有声有色，激发学生学习生物的动力，从而提高课堂教学效率。
六、创设问题情境
创设良好的问题情境能促使学生积极主动去学习，能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候，教师应围绕本节课的教学目标，对教材中的知识点提出疑问，把生物知识和能力培养结合起来，让学生明确本节课要掌握哪些知识，如何获取这些知识，学习这些知识的有什么用途，激发学生自主学习时的积极思维，提高他们学习的主动性，帮助他们对所学知识有全面深入的理解。总之，高效课堂是一种双赢的智慧，值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学，启发激趣，为课堂增添活力；质疑交流，合作探究，使课堂变得和谐、融洽。在高效课堂上，学生不但获得了更多的知识，而且他们乐于学习，积极投入，体验到了学习的乐趣。在教学的过程中，教师要坚持互动，做到少讲精练，深钻教材，灵活教法，树立为每一位学生服务的理念，进而构建初中生物高效课堂。
参考文献：
[1]赵伟,付庆方.注重有效教学,创建高效课堂——以初中生物教学为例[J].中国校外教育:基教版,20xx(9).
[2]许维娜.现代初中生物高效课堂教学模式分析[J].中学课程辅导:教学研究,20xx(18).
[3]薛梅.让“乐学”引领学生走向成才——浅议新课程改革下的初中生物高效课堂[J].科学咨询,20xx(12).
[4]陈森茂.优化生物教学设计积极打造高效课堂[J].教育界：综合教育研究,20xx(5).
初中生物论文15
摘要：本文中，笔者围绕生物教学实践总结，对初中生物学习中学生兴趣缺失的原因及对策进行了讨论。日常生物教学总是以课本作为主要阵地、生物学概念抽象难以理解、教学模式缺乏创新等问题的显现，恰好提醒教师应当从导入课堂演示、培养并提高学生求知欲、理论结合实际加强课堂趣味化等方面入手，提高学生学习兴趣与学习效率。
关键词：初中生物；学习兴趣缺失；原因分析；对策
兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种所谓的倾向是和一定的情感联系着的。学生只有对一门学科产生情感、具备兴趣，才能建立起学习好这门知识的前提，而兴趣也影响着学生最终的学习效果。教学实践中可以发现这样的规律：一个学生一旦喜欢某一门学科，那他这门学科的成绩通常会很好。因此，充分调动学生的学习兴趣成为教师教学研究中的重要工作。
一、初中生物学习兴趣缺失原因分析
第一，生物教学局限在课本上。在传统教育模式中，考高分成为一贯不变的目标，为了实现这一目标，有些教学工作便会存在某些桎梏，比如生物学科中对教学性质不加区分，全力希望学生熟记课本知识以应对考试。生物书成为压缩版的生物世界，对各种生物标本到动植物等的认识全部来源于课本，却忽略了从大自然中、实验室中寻找生物的乐趣，这对生物这门学科来说是一种遗憾，对学生来说也是思维的限制。教科书离开了与自然的联系，汉字的组合很难提起学生的兴趣。第二，生物概念的抽象性影响学生兴趣。生物不仅仅是丰富多彩大自然的呈现，其中一些抽象的概念例如基因、细胞、显隐性等对于教师来说也需要研究，对于初中生来说便更加晦涩。这些需要捉摸的要点又多以课本形式出现，学生难以在实验室中和它们有近距离接触，因此，学习的动力和兴趣在一定程度上受到了抽象概念的影响。第三，对于初中生来说，生物是一门新接触的学科，未来的世界如何学生还不够了解，因此会对生物保持一种初始的新鲜感和好奇心。但对于老师来说，在他日积月累的教学过程中已经习惯了“教师讲、学生学”的模式，这种学习方法缺少让学生产生兴趣与创造力的因素，久而久之，学生也将生物作为了传统学习科目中的一员，在生物课堂上的反应也不积极。
二、激发初中生生物学习兴趣的对策
第一，实验融入学科，激发学生求知欲。对于生物学这门科目来说它也是一门需要经过试验反复研究的科学，生物学的基本研究方法是观察和实验。因此初中生物的`更好教学方式是将实验带入课堂，克服以成绩为经典教学评价模式的困难。除了在课堂中增加实验演示外，教师还可以布置一些家庭小实验等，进一步促进学生的学习兴趣。通过这种方式，学生能在学习中感受到类似于科学家般的成就与自豪感，学科与学生的心理距离得以拉近，学生心中对于探索神奇生物现象的求知欲愈加浓烈，其学习的主动性能得到相应的提高，同时有助于培养学生客观、求实的态度。第二，巧妙利用简笔画描绘生物世界，一个能将生物模型巧妙展现的教师能够更好吸引学生的注意力。在新课改的不断深入中，初中生物教学也被带入新的气息，这是教学工作中的难得机遇。教师在不断发展的生物教学中，也应当探索并应用新的、行而有效的教学方法，例如在课堂中巧妙应用简笔画，将花的结构、细胞的结构等生物模型一步一步地向学生展示，这对于学生促进理解、加深记忆、引起兴趣等很有帮助。静态的模型得到动态化展示，边讲边画，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，使学生对生物的本质有更深刻的认识。第三，教师讲究语言艺术，增强课堂感染力。教师教学的语言艺术与人格魅力是学生学习中是否有兴趣的重要因素之一，教师的语言艺术主要包括，语言凝练简洁，合乎逻辑、讲述层层深入，比喻形象能够使听者容易明白，讲述语气、语调适当，重点部分应用强调语气，放慢速度、加重语气等。教师的授课一定要有感染力，如此才能打动学生，使学生满带信心与兴趣地配合教学活动。第四，理论联系生活实际。生物作为一门自然科学，它涉及到生活中的方方面面，教师向学生介绍生物与工业、医药、环境、农业等多领域的联系，可以使学生感受到生物在生活中使用的实用性。学生在日常学习中常常困惑与纯理论化学习，生物学恰好可以中和这一不足，生活情境的代入对于学生来说既是提高兴趣的途径，又是加深记忆、强化学习效果的有效措施。此外，知识面的适当扩展。在生物王国中，有千千万万其妙的现象等着这发现者的欣赏与探索，这些东西正是学生们感兴趣并乐意接受的。教师可以利用学校的多媒体资源向学生播放一些自然探索的节目，例如在动植物的繁殖、生活方式的讲解中，教师可以将某些动物的争偶、觅食、御敌小视频向学生播放；物种竞争如何？各种鸟类怎样筑巢育雏？狮子王国有哪些趋势？沙漠中有哪些动物？动物们有哪些奇妙的信息传递方式？三五分钟的节目结合教学内容，能够使学生的求知欲更加旺盛。
三、结语
一般情况下，初中生在接触生物学时都是抱着热情的态度和求知的欲望去进行学习，但由于传统教育模式传递下来的影响、教学方法不得当、实验条件本身限制等原因，学生的学习兴趣可能受到一些打击，正在从事教育工作的教师应当在实践中多研究一些有效性的措施，活用教学方法。带领同学们探索未知，拓展学生知识面、简单描绘生物世界、将实验带入教学、提升教师本身魅力等方式均能激发学生学习动机。生物学是学生认识生命、认识世界多样化的有趣科学，如何寓教于乐，使学生积极主动的上好这门课程，使学生关注自然、关爱生命成为每一位初中教师应当考虑的问题。
参考文献：
[1]吴楠.初中生物课教学中学习兴趣的培养初探[D].重庆:重庆师范大学,20xx.
[2]曾玉菁.关于初中生物学习兴趣缺失原因分析及对策研究[J].教育培训,20xx（01）
[3]曾玉菁.关于初中生物学习兴趣缺失原因分析及对策研究[J].教育培训,20xx（01）
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