小学语文论文15篇（精）
在日常学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学语文论文，希望能够帮助到大家。
小学语文论文1
一、小学语文教育教学中渗透德育教育的重要性
（一）有利于提高小学生的综合素质
新课改实施后，小学德育教育工作越来越受到国家和教育机构的关注。小学生的成长除了重视学习成绩以外，还应该重视综合素质的提高。为此，国家和教育机构不断呼吁重视德育教育工作，尤其是在语文教育教学中渗透德育教育。做好小学生的德育教育工作，可以说是提高学生综合素质的必然要求。
（二）有利于小学生身心健康成长
小学时期是学生各方面成长的关键时期，在小学语文教育教学中渗透德育教育对小学生的成长有着很重要的影响。主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教育教学中有效渗透德育教育。
二、小学语文教育教学中渗透德育教育的主要措施
（一）德育教育体现在情境教学中
小学语文教师为了让学生更好地理解课文内容，体验作者的思想感情，一般都会在课堂教学中创设情境，而课堂情境的创设恰好以真实化的情感介绍与感知，让学生获得了真实且深刻的体会。一方面，教师通过一定的问题情境，将学生带入问题的思考过程中，设身处地地站在作者的角度来思考，不仅更好地理解了课本，还更深入地体会了此种思想感情的时代背景，进而对目前的社会生活有了更全面地理解与感知。另一方面，教师通过一定的生活情境描绘、多媒体情境、课堂表演情境等方法让学生在进入课文描绘的情境之中，让学生在生动形象的课堂情境中受到潜移默化的影响，感知作者的伟大与无私，体会到生活的美好与生命的价值。
（二）从识字教学中有机渗透德育
在识字教学中，只要教师掌握到一定的.方法和技巧，便能有机渗透德育教育。可根据汉字的结构、笔画、形体等特点来有机渗透德育教育。例如：在学习“婆”字时，教师可以故意将“婆”字下面那个“女”字横写得短一点，让学生感到下面那个“女”字好像被压着一样。并写一个规范的“婆”字，让学生进行比较，看两个字有什么不同，经过学生比较后，很容易看出，“婆”字是否规范好看，关键就在于下面那个“女”字“，女”字一横要长，才能将上面“波”字托住，才能站得稳。由此，为学生点拔，汉字由两三个字便可以组成一个新字，跟我们每个人的家庭一个道理，只有在相互团结、相互帮助和相互谦让的环境下，家庭才会和谐。
（三）写作中有机渗透德育教育
在小学语文教育教学中，作文教学是有机渗透德育教育的最佳途径，通过作文教学可抒发学生美好的情感，并引导学生正确分辨真、善、美。鲁迅先生曾说：写作虽然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”，所以，教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系，在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质，还要有进步的思想和高尚的人格。其次，在作文教学中要结合学生实际，充分激发学生的写作热情，可通过社会实践、社会调查的方式来增强学生对社会的了解，培养学生爱国家、关心社会。同时还可利用写日记的方式来鼓励学生说真话、记实事，引导学生求真求实的精神，这样可促进学生进行自我教育。
（四）语文课外活动中有机渗透德育教育
通过语文课外活动渗透德育教育不但丰富小学生的语文知识,还能使学生受到思想道德意识的熏陶，对于语文课外活动的设计要结合小学生阶段的特点并贴近学生生活实际，选择正面、积极向上的活动例子，以培养小学生优良的思想道德品质和积极进取的精神，例如可开展一些成功人士故事会、诗歌朗诵会等一系列语文课外活动，以这样的方式渗透德育教育，能有机将语文能力训练与德育培养相结合起来。使德育教育能活渗透到小学语文教育教学中。
（五）德育教育体现在言传身教中
自古有学高为师，德高为范的说法，意思是说教师不仅要在专业知识和技能上具有过硬的水平，还要拥有良好的职业道德和思想品德，这可以为学生树立一个榜样的作用，让学生在日常的教学活动中受到言传身教的影响，提高道德水平。特别是作为一名语文教师，更应该发挥良好的人文修养的魅力，用自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样，对学生实施德育教育。因此，小学语文学科的德育教育体现在教师的言传身教当中。为了更好地在言传身教中实施德育教育，语文教师可以从以下几个方面出发：第一，教师要为人师表，对学生提出的要求，要用自己的实际行动加强维护，为学生树立榜样；第二，教师要运用积极的教学方法，对于学生要多表扬，少批评，多鼓励，少打击，不断提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习态度：第三，教师对待学生要一视同仁，并积极关心成绩较差的学生，避免在公共场合提出批评，保护学生的自尊心和自信心；第四，教师的穿着要大方得体，言谈举止要体现良好的人文修养，不说不道德的话，不做不道德的行为，要成为一个优秀教师的样子；第五，教师可以在教学中发挥德育教育的引导作用，细心挖掘德育教育与学科的结合之处，抓好时机实施潜移默化的德育教育，让德育教育成为语文教学中的重要内容。
三、总结
在小学语文教学过程中，要充分发挥小学语文教学思想性较强的特点，通过多样性的教学方法和模式、结合教学内容，发挥教师的积极引导作用，尽量将德育教育充分体现到语文教学活动的各个环节中去，让学生在提高语言文化水平的同时，享受到潜移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
小学语文论文2
摘要：小学语文阅读是学生今后长期学习阅读的开端，良好的语文阅读能力有利于孩子们今后理解各科的知识点。因此，小学语文教师需要围绕语文新课程教学理念的要求，密切关注小学生的认知动态，积极引导他们养成正确的、高效的小学语文阅读习惯，从而促进他们综合能力的提升。本文先明确了在新课程理念下开展小学语文阅读教学的意义，接着分析了现今小学语文阅读新课程教学中的一些尚存的问题，结合学生的实际学习情况，给出探索小学语文阅读新课标理念教学的具体策略，希望为其他语文教师作参考。
关键词：新课程理念；小学语文阅读教学；策略
引言：
基于小学语文阅读教学的课堂反馈，我们发现新课程理念下的小学语文阅读教学的成果并不理想。小学生总觉得做阅读理解、看课本课文是一件无趣的事，一方面是因为语文阅读课的课堂教学过于生硬，另一方面是因为学生们没掌握合适的语文阅读方法，这严重降低了他们获取语文知识的能力。因此，如何理解与消化新课程理念，如何提高小学语文阅读教学的教学效果，成为了急需探究的问题。
１新课程理念下开展小学语文阅读教学的意义
新课程理念要求小学语文教师要在阅读教学中渗透一些素质教育的新思想，要研究学生的学习心理、学习习惯，要革新语文教师自身的阅读课堂教学观念，为学生提供更好的语文阅读课堂学习资源［１］。新课程理念下开展小学语文阅读教学有诸多实际意义，首先，小学语文阅读新课程教学能贯彻素质教育的核心思想，强化了语文阅读教师对新课标教育的认识，促进他们更好地落实新课程阅读教学理念。其次，在阅读教学中运用新课程教学理念能提升小学语文教师自身的教学素养，使他们感受到新时代教学方式的真实魅力，推动小学语文教师主动去优化自己的阅读教学模式，从而有利于提高教师阅读课堂教学的教学效率，有利于提升语文阅读课程的教学质量。最后，这种小学语文阅读新理念教学方式能激发学生学习阅读的能动性，让他们被阅读教学所吸引，带动他们参与语文阅读课堂教学，从而提高小学生的阅读理解能力，促进他们的全面发展。
２新课程理念下小学语文阅读教学中存在的问题
２．１小学语文教师没有形成正确的阅读教学新课程理念：
传统的小学语文阅读教学中，教师往往倾向于采用平铺直叙的教学方式进行教学，这种“灌输式”语文阅读教学模式严重影响小学生的阅读兴趣，学生越学越觉得阅读语文文章是一件没意思的事，从而降低了他们语文阅读学习的效率，不利于提高他们的阅读理解能力［２］。这种现状反映出小学语文教师没有形成科学的阅读教学理念，他们往往肤浅地理解新课程教学理念，而没有掌握新课标教学的核心方法，从而无法为小学生提供良好的语文阅读学习环境。
２．２小学语文教师没有在阅读教学中积极落实新课程思想：
小学语文教师认识、理解了新课程教学理念并不意味着他们能够在教学实践中运用这一理念。分析现今小学语文阅读课堂教学的实际情况，我们发现教师没有在课堂上积极落实新课程思想，他们仅仅是口头要求小学生围绕新课标理念进行阅读，而没有带领学生一起在语文阅读实践中运用这种新思想。小学生认知观、学习方法都尚未成熟，因而迫切需要语文教师指引他们阅读文章，从而潜移默化地培养他们的语文阅读能力。
３探索小学语文阅读新课程理念教学的策略
３．１提升小学语文教师对阅读新课程理念教学的认识：
针对小学语文教师没有形成正确的阅读教学新思想这一现状，学校应该加强对教师阅读教学能力的培养，语文教师也应多借鉴其他教师的新课标教学方法，多阅读新课程教学的相关报刊、杂志，多思考小学语文阅读新课程教学的真谛，树立一套独特的素质教育价值观［３］。比如，小学语文教师可以参加一些新课程阅读教学培训课程，听取教育专家对新课程语文阅读教学的剖析。还可以围绕新课标思想阅读小学语文阅读教学的书籍，广泛吸收多方的教学经验，进而提高自身的'阅读课程教学效率。
３．２在新课程理念实践教学中提高小学生的语文阅读能力：
为了避免将小学语文阅读课程变成一种“纸上谈兵”的教学，教师应在新课程语文实践教学中提高小学生的阅读理解能力。例如，在学习四年级语文上册中的“图书交流会”一课时，小学语文教师可以让每个学生课阅读一本自己喜欢的书籍，并概括一下这本书的主要人物、主要情节。然后语文教师在课堂上将班级同学划分成若干个阅读交流小组，鼓励孩子们互相推荐自己喜欢的书。这种阅读实践教学的教学模式能激发小学生阅读文章的热情，让他们主动去提炼自己的阅读心得，在实际阅读中提升了自身的语文阅读理解能力。另外，这样的实践教学很好地发挥了新课程阅读教学理念的价值，深化了小学生、小学语文教师对这一理念的认识，能激发他们在今后的阅读学习、阅读教学实践中主动落实新课标的核心思想，从而提高小学生的学习效率、学习能力，提升语文教师的阅读课堂教学效果、教学质量，促进学生、教师的共同进步。
结语：
新课程理念下小学语文阅读教学的探索，是一个需要投入很多精力的过程。一方面，小学语文教师要提升自己的阅读教学素质，多思考在新课程理念下如何提高小学生的语文阅读能力，多参加学校组织的一些语文阅读教学培训活动，在培训中吸收其他教师先进的新课程教学理念。另一方面，小学语文教师应围绕新课程教学理念设计语文阅读课程的教学教案，带领学生在阅读实践中践行语文新课标教学的核心思想，提升小学生的文字理解能力，从而为他们今后各门课程的深入学习做良好的铺垫，促使他们成长为综合素质全面发展的新时代人才。
参考文献
［１］陈苗立，李静宇，史国良．小学语文阅读教学之我见———以安徽省为例［Ｊ］．小学语文教学读与写．２０１３（４４）：１１２－１１３．
［２］马英，林德义，卿步武．论小学语文阅读课堂教学探索的路向及启示［Ｊ］．小学现代教育．２０１５（０４）：７７－７８－７９．
［３］刘英达，魏新怡，杨新宇．基于新课标的小学语文阅读课堂教学方式探究［Ｊ］．山西技术教育．２０１１（２８）：５９－６０．
作者：吕淑梅 单位：吉林省长春市宽城区第三实验小学
小学语文论文3
摘要：
语文教学是小学教育阶段重要的教学内容之一，语文是学习其他学科的基础内容。语文博大精深，涉及的范围和内容是极广的，是陶冶学生情操，树立正确观念的重要内容。在语文教学中，写作教育占据了重要且无可替代的地位，换言之，语文教学的成果往往是通过写作展现的。但在实际教学中，我们不难发现小学生的语文写作能力普遍较低，在写作中往往出现没有想象力和创造力、缺乏文采和内容、记流水帐等等问题。面对这种现象，小学语文教师应该认真思考和分析，找到改善此种现象的解决方式，提高小学生的语文写作能力，培养学生的语文素养。
关键词：
小学语文；写作教育；教学方法；兴趣
造成小学生语文写作能力不强的原因是多方面的，其中缺乏写作素材是重要原因之一。在新课改的潮流下，小学语文教学也需要适应发展趋势做出适应的调整，加快写作方法改革的脚步。根据实际教学经验，本文就小学语文写作教学的现状进行了分析和探究，并提出了相应的实践措施，希望能够对小学语文的课改起到积极的建议。
１小学语文写作教学的现状
１．１教学模式：传统，僵化，学生没有兴趣：首先，语文老师并没有更新教学理念，在教学中依旧使用传统的理念和方式进行教学，学生们处于“被动”的状态。写作教学偏于形式化，最普遍的方式是把积累的名言警句、俗语谚语、名人事迹添加到文章中，而没有引导学生深入理解。很多老师只是注重写作的数量，而忽视了质量，学生并为深层了解文章的内涵以及写作技巧。其次，由于小学生心理发展不平衡，认知水平和学习能力不同，对语文写作并不重视，再加上课堂教学和模式的僵化，并不能吸引学生的注意力和激发学生的写作兴趣。
１．２语文基础薄弱，不重视语文知识积累：语文知识的积累是提高写作能力的基础，丰富的知识积累能够为写作提供丰富的资源和素材，但事实上，在语文教学中往往忽略了语文知识的积累。语文老师经常抱怨写作教学效果不佳，而忽略了教学中的教学反思，只是加强的力度，而不没有重视文章的质量和内容。另一方面，小学生综合能力不强，没有足够的自制力约束自己，在充实语文知识的过程中只是应付或者机械的完成学习任务，这不利于写作能力的提高。
１．３写作内容与现实脱节，缺乏感情交流：小学生在写作时往往会依赖作文书上的文章内容，生搬硬套，甚至是抄袭，没有从生活中获取素材，与现实脱节。出现这一问题的原因主要有两方面，第一是教师在作文教学过程中并没有为学生创造提高他们结合生活能力的环境，缺乏锻炼和实践；第二是小学生自身没有丰富的生活经验和阅历，只是对自己身边的材料和资源选择写作内容和素材，对自己生活中的事件缺少总结概括、加工的能力。
１．４教学过于注重课本，迂腐和沉闷：首先，很多语文教师过于注重课本，凡事以课本为主，盲目按照教学大纲进行教学，出现教条主义。教学中缺乏创新，无法发挥自身和学生的思维，导致学生觉得写作很是无聊。其次，课堂上往往是教师按照课本传授知识，没有留给学生足够的时间完成写作，更没有给学生机会去感悟生活。课本上的内容是有限的，对于语文这一综合学科而言需要丰富的资源和素材，让学生学会获取知识。
１．５忽视学生思维力和想象力的'培养：新课程标准要求教学以培养学生的创造力和想象力为目标之一，对于小学语文教学而言，要培养学生的想象力和创造力需要以对生活的感悟为基础，因此，在语文写作教学中应该着重培养和提高学生对生活的感悟能力。小学生生活空间和范围有限，获取知识的能力较弱，看待事情的态度不明确，导致在写作时会出现不知所措的情况。教师在教学过程中应采取和实施针对性的解决措施，着重培养学生的想象力和创新能力，改变制约因素对学生的阻碍。
２小学语文写作教学出现问题的解决方法
２．１打破僵化教学体制，使教学模式创新化：当两种不同的教学理念出现碰撞时，教师应该对原有的教学理念进行改善，做到取其精华去其糟粕，接受和吸收新的教学理念，不断完善和进步。在实际教学过程中，教师应该严格按照新课程改革标准进行，认真落实相关的条例以及规章制度，注重教学的生活化。在课余生活中，可以组织学生们走出课堂，亲近大自然、感悟生活；也可以组织感恩演讲比赛，让学生感悟亲情、友情等感情的真谛。
２．２重视语文知识的积累，提高语文素养：语文教学的首要任务是让学生掌握基础知识，并在此基础上采取有效措施让学生丰富和积累语文知识，提高学生的情操和语文素养。为了激发学生的语文学习兴趣，教师可以采取奖惩制度，让学生在和谐友好的氛围中感悟生活中的语文，为写作积累素材。为了有效提高学生的语文素养，可以积极鼓励学生多翻阅字典，多读些名著，通过阅读课外书丰富知识，只有在此基础上才能有效保障写作能力的提高。语文的学习和知识的积累不是一蹴而就的，它是一个长期的、漫长的过程，因此教师和学生应该具备坚持不懈的精神，丰富知识储备。
２．３学习生活相结合，表达真实情感：教师应改变教学理念，敢于创新，为学生创造更多的空间和机会感悟生活，开展课外活动，培养学生观察、思考、总结等能力。学生也需要有一双善于发现美的眼睛，对身边的事物多加留意，提高自身的综合能力，在生活中有所感悟，做到下笔言之有物，在写作中表达自己的真实情感。
２．４打破学生思维困境，培养学生想象力：为了更好地培养学生的想象力，教师可以在课堂上布置一些天马行空的问题供学生思考或讨论，提高学生的思考能力。教师还可以开展风趣有趣的课堂活动，利用游戏展开教学，例如成语接龙、“我是故事大王”等，这不仅有利于学生积累知识，也有利于学生调动大脑发挥想象。言而总之，教师应该改变教学理念以适应时代的发展，面对目前小学语文写作教学中存在的问题采用有效的解决措施，提高小学生综合能力和语文素养，完成新课程标准对语文教学的要求。
参考文献：
［１］于雪芹．小学语文教学策略［Ｄ］．内蒙古师范大学２０１３
［２］李红花．小学生写作策略运用的特点及其与作文成绩的相关研究［Ｄ］．杭州师范大学２０１３
［３］吕艳辉．小学语文个性化作文教学的问题及对策研究［Ｄ］．东北师范大学２０１２
［４］王萌洁．小学写作教学现状及对策研究［Ｄ］．天津师范大学２０１３
［５］刘玲玲．小学语文写作教学策略研究［Ｄ］．渤海大学２０１３
作者:周丽梅 单位:卢龙县蛤泊乡杨柳河小学
小学语文写作教学方法论文责任编辑：冯紫嫣阅读：人次
小学语文论文4
一、对教师角色准确定位，让学生成为学习主体
要构建动态课堂，首先就要对师生角色有一个准确的定位。传统教学以教师为中心，以教师的主观意愿代替了学生的思考，学生只能被动接受；以教材为中心，将学生的思维限定在教材内，教学是高度的程序化。要构建动态课堂，就要确立学生在教学中的主体地位，给予学生更多的主动权与话语权，那么教师在其中扮演着什么样的角色呢？
1.教材的开发者。教材是教学的重要资源，但并不是教学的全部，如果只是将教学限定在教材上，照本宣科，每堂课都是一个套路，只是就作者简介、主题思想、段落大意、写作特色等展开程序化教学，教师成为教材的复制者。要构建动态课堂，教师就要成为教材的开发者，将各种教学资源整合在一起，构建开放的教学环境，这样才能将课上活，每堂课都有新意，有不同，这样才能构建动态课堂。
2.活动的设计者。教师不要按教学大纲，按教师的意愿来展开，而是要切实站在学生的角度来审视教材，做好课堂预设，以与学生平等的参与者的身份来进行教学活动的设计，要尽量预料到课堂所能发生的情况，学生可能会提出的问题，这样才能使整个课堂教学围绕着学生这个中心来展开。
3.学习的引领者。在学生学习的过程中，教师要成为引导者与启发者，在学生注意力不集中，理解肤浅时发挥教师的`导向作用，为学生创设多向、多维、多层次的教学环境，将学生的思维引向深处，这样学生才能展开独立而积极的思维，才能有更多的见解与感受，才能摆脱教案，引领课堂的动态生成。
二、创设生活化教学情境，让学生形成独特见解
小学生正处于形象认知阶段，其认知主要来自于生活中的直观感受与直接经验，因此在阅读中学生往往难以通过文字来读出更深层的含义，难以形成独特见解。为此在教学中我们要将教学与学生的现实生活结合起来，要从学生的角度来审视教材，来为学生创设真实的生活化情境，以唤起学生对生活的回忆，引发学生的独立思考与充分想象，这样学生才能深入文本，才能形成更多的独特见解与感受，这样才能构建动态生成的课堂。
1.用多媒体再现情境。多媒体集图文声像于一体，可以突破时间与空间的限制，模拟那些难以用语言描述的事物与场景，让学生入情入境，在特定的场景中来展开思考，这样学生才能透过文字得到深层次的理解。如《手术台就是阵地》，我们就可以简要地介绍时代背景，再利用现代信息技术来播放相关的历史片段，学生如临其境，才能形成丰富而直观的认知，得到情感的提升。
2.走进生活，走进大自然。每一篇文章都源于作者认真地观察生活、体验生活，是对生活、对情感的真实写照。我们的语文教学要走向生活，植根于生活的沃土。因此我们要带领学生走出教室，走进生活，走进大自然，让学生多参加社会实践活动，聆听大自然的声音，这样更加利于学生对文章的理解，产生更多文字之外的感受与情感。如在学习《金色的草地》时，为了让学生更加深刻地理解，我们可以带领学生一起走进大自然，在大自然中去观察、去体会、去感受，这样学生才能从字里行间感受到更多语言不能描述的感悟。
三、创设民主的教学氛围，让学生展开充分交流
学生心中有见解与感受，还要让学生发表出来，展开充分的交流与激烈的讨论，这样才能实现思想的交汇、思维的碰撞，这才是真正的动态课堂。为此我们要为学生营造民主而和谐的教学氛围，鼓励学生大胆发言，充分交流。
1.鼓励学生勇于发言。在以往教师严格教学，学生只能按照教师的思路而不敢有丝毫的逾越，畏于教师的权威，即使心中有困惑也不敢说出来。我们要营造民主的教学氛围，和谐的教学环境，让学生感受到安全与自由，这样学生才能打消心理顾虑，勇敢而积极地将自己在阅读中的感受与感悟表达出来，这正是构建动态课堂最为宝贵的资源。
2.引导学生展开讨论。只有经过学生之间、师生之间讨论的见解与感受才是最有价值的，才能在讨论中碰撞出创新与思维的火花，使之成为探究的新起点，才能摆脱机械地执行教案，使得整个教学围绕着学生这个中心张弛有度地展开，这样才能基于文本，又超越文本的展开，才能让学生在课堂教学之中得到智能、情感的全面发展。总之，构建动态生成的课堂这是新课改下的重要教学理念，我们要关注学生生命个体的全面发展，打破传统教学中封闭而狭小的圈子，以学生为中心，构建开放而有活力的教学环境，这样的教学才能更有灵性，具有生机，才能促进学生生命个体的全面发展。
参考文献：
[1]龚爱春.小学语文课堂预设与生成的有效融合[J].吉林教育，20xx（23）.
[2]王爱平.新课程下小学语文多思动态课堂的生成[J].中国科教创新导刊，20xx（9）.
[3]刘建伟.构建小学语文动态生成课堂提高教学质量[J].科技创新导报，20xx（7）.
小学语文论文5
一、要使小学生在学习语文的过程中提升其积极性
“兴趣是最好的老师。”学生对于学习所产生的兴趣是其能够进行自主学习的主要动力，也是学生对知识进行理解与吸收的主要前提。小学生对于学习的积极性越高，其主动性就越高，一旦小学生在学习语文的时候没有一定的兴趣，就会在一定程度上对提升小学生的语文素养造成负面影响。所以，小学语文教师一定要在新课改的基础下，注重激发小学生的学习兴趣。在我国小学语文的教学过程之中，语文教师一定要从学生的实际学习情况出发，依照学生自身的兴趣爱好来进行有一定针对性的语文教学，小学语文教师在进行教学的过程中一定要把小学生的实际情况与小学语文的教学内容两者充分的结合起来，再对学生进行因材施教，同时教师还要主动与学生进行交流和沟通，积极为学生营造一个良好而舒适的学习环境，使学生能够在一种和谐的人际交往、交流与教学情境中自主学习，这样就能够在一定程度上充分地激发小学生学习语文的兴趣，从而使小学生能够在教师为他们所营造的这种温馨的教学氛围中进行愉快的学习，进而就能够充分地调动小学生对于语文学习的主动性与积极性。
二、要使语文教师重视高质量的备课
小学语文教师还一定要积极地做好课前的备课。教师开展语文教学最主要的内容就是要做好备课的工作，在通常的情况下，教师的备课都要依照着课程标准与备课的教材来进行教学前的备课，小学语文教师所遵照的备课标准都会在一定程度上使语文教师对于小学语文的教材有一个更广、更深地了解，同时对于语文教材的体系和语文教材中的知识结构都能够有一个基本的掌握。小学的语文教师对于语文教材所进行的备课，一定要理清小学的语文教材和其中的每一个单元、每一个知识点、语文的总结构体系以及对语文教材进行编写的意义间的内在联系，这就要求小学语文教师一定要在进行备课的时候多对一些时事的内容进行储备，同时还要在进行备课的时候从学生比较感兴趣的问题入手，这样才能够在一定程度上对小学生的学习兴趣与注意力进行充分的吸引。
三、要对小学语文教学的方法进行创新与改革
小学语文教学的本身有其特定的规律，可是小学语文的教学方法却没有特定的规律，它是不断变化的。随着当前新课改的不断深入与教学理念的不断更新，小学语文教师为了能够与不断发展的、变化的新课程标准的理念相适应，就一定要不断地对教学的方法进行创新，这样才能够在一定程度上使我国小学语文的教学效率有所提升，同时还能够对我国小学语文教学的整体质量与水平起到一定程度的促进作用。随着我国社会的不断发展与进步，以往传统的教师单纯地讲，学生机械地学的教学方法已经无法与我国当前的新课改的标准相适应，同时对于提高小学生的语文素养与综合素质都无法进行一定的满足。这就需要小学语文教师一定要对自己的教学方法进行不断地创新与改进，一定要运用多种形式的教学方法来对小学生进行语文的课堂教学活动，从而使小学生对语文知识能够有着更深刻的理解和掌握，进而从根本上使我国小学语文的整体教学质量有所提升。如教师在语文教学的课堂中可以运用做游戏、讲故事等形式来使小学生在学习语文的过程之中，对语文知识有一个更深层次的理解，同时还能够在一定程度上充分地激发学生学习语文的兴趣。
四、要对小学语文教学的手段进行创新与改革
学习语文的过程是所有的学生都要经历的过程，对语文知识的积累不是一蹴而就的，而是要在对其进行长时间的学习中所积累到了。在语文教学的过程之中，语文的写作与语文的阅读，都涉及非常丰富的语文知识，也都在一定程度上开阔了学生的'视野，从而进一步提升学生的语文素养。教师仅仅把小学语文教材中的知识传授给学生，是无法开阔学生的视野，同时也无法满足学生的好奇心理，从而对学生语文素养的提升造成了一定的阻碍。小学语文教师一定要运用多媒体等现代化的教学手段，来对小学生进行语文教学，因为多媒体的教学手段能够使教师在对学生进行当面授课的时候那把一些无法表达的教学内容展示出来，这样就会使小学语文教师自身的课堂容量有所增加，同时还能够使语文教学的内容变得更加具体、更加形象，从而能够在一定程度上使我国小学语文的教学质量有所提升。在实行新课改的情况下，小学语文教师要对教学的手段进行创新与改革，这样就能够在一定基础上使语文教学的封闭状态被彻底地破除，同时小学语文教师运用信息化的教学手段能够在一定程度上使语文知识被生动地展示出来，从而能够使小学生实际运用语言的能力有所提升，进而使我国的小学生能够全面发展。
五、要使小学语文教师提升其综合素质
在小学语文教学中，教师综合素质的高低对于其整体的教学质量有着一定的影响。我国现今有一部分语文教师的综合素质都不够高，这样就会导致其教学观念很陈旧，从而就无法与当前所实行的新课改相适应。在教学过程之中，教师一旦没有对教学内容有一个正确的把握，就不能够对小学生进行正确的指导，进而就无法提升小学生的学习兴趣。所以，我们一定要培养语文教师的综合素养，同时还要对语文教师的专业素养与职业素养进行定期的培训，这样才能够在一定程度上帮助语文教师树立正确的教学理念。教师一定要以学生为本，充分尊重学生，依照学生的实际学习情况因材施教，并且还要对学生进行有针对性的教学。我们还要对教师的社会责任感与职业责任感进行一定的培养，因为教师不但要向学生传授知识，同时也要充分的尊重学生、对学生负责，因此，我们一定要加强对教师的综合素质培养，这样才能够使我国小学语文教师的综合素养得以提升，从而还能够在一定程度上使小学语文的教学质量有所提升。综上所述，我国小学语文的教学一定要遵照着新课改的标准来为其最主要的指导依据，我们一定要在小学语文的教学过程中充分地把新课改的教学理念应用到其中，在这一应用的过程中，我们一定要进行不断地探索与实践，只有这样才能够创新小学语文教学的新模式，从而在一定基础上使我国小学生的语文素养有所提升，进而还能够把我国的小学生培养成全面发展的综合性高素质人才。
小学语文论文6
一、关于小学教育语文教学问题的有益探索
1.加强学生的情感认知的培养
我国的历史文化渊源流长,在祖先留下的历史文化中充分的融入了作者的情感态度及艺术造诣,语文知识的学习,除了要对作者的艺术手法进行学习,更重要的是能够体会与学习古人的先进的情感认知能力,这也是语文学习的重要目标,尤其是小学阶段的语文学习,学生各方面的认知能力还很欠缺,学生的性格特点还没有完全的定型,这时候加强学生的情感认知的培养是非常重要的,在课堂教学中,教师能够采用的情感认知培养的方式是多种多样的,总体来说,可以根据课本中的相关内容进行有效的情感扩展,下面举几个简单的例子予以说明。小学课本中经常会出现一些反应爱国精神的课文,在此类课文的学习过程中,教师可以对课本内容予以适当的扩展、引导,引导学生体会作者的深切爱国情怀,从而引导学生树立起强烈的民族意识及爱国精神,这对于学生的爱国主义情怀的培养是具有非常深远的影响的。虽然小学阶段是学生的语言能力学习的打基础阶段,但是在这个阶段的学习中,对学生的文学修养进行适当的培养也是非常必要的,引导学生积极的参与到相关语言知识的学习中,积极创造意境,培养学生的发散性思维,加强学习过程中字、词、句的延伸意义的理解与掌握,为后续的复杂的语言知识的学习奠定良好的基础。
2.加强小学语文教学的改革创新
小学语文教学的改革创新包含着多方面的内容,教学内容的改革创新、教学方式的改革创新、培养目标的改革创新等,社会在不断的进步与发展,任何存在于社会大环境的事物,要想跟上社会的前进步伐,就需要不断的革新与进步,小学语文教学也一样。正因为传统的语文教学方式中存在种种的弊端,加强小学语文教学体系的改革是非常必要的,首先从教学内容上说,随着时代的发展进步,很多事物都发生了巨大的变化,这就需要在语文教材中的实例的选择时,应该选用与学生的生活实际相接近的.事例,这样更有利于学生的理解。其次是教学方式,传统的教学方式是教师是课堂教学的主体,对学生进行知识的灌输,学生只能被动的接受教师所灌输的知识,对于基础的字、词、义、音的掌握,很多教师采用的教学方式是让学生进行相关内容的反复抄写,这种教学方式不仅增大了学生的学习压力,而且具有很低的教学效率,对于学生的创新能力、自主学习能力的培养是非常不利的。所以,要加强小学语文教学教学方式的创新,变学生为课堂教学的主体,对学生的学习予以正确的引导,采用各种高效的基础知识的教学、学习方法,使学生在短时间内完成基础知识的识、记,不仅减轻了学生的学习压力,还能有效提高教学效率。最后,小学语文教学的培养目标应该进行适当的改革,除了要让学生牢固掌握相关的基础知识,还应该培养学生的创新意识、情感认知能力、自主学习能力的培养。
3.积极引导学生开展自主学习
自主学习能力是学生学习过程中最为重要的培养能容,这对学生后续的学习有着非常重要的影响,因此,在小学语文教学中尤其要注重学生这方面能力的培养,例如,在相关知识的学习过程中,教师可以根据所学内容,积极组织一些有意义的课外教学,让学生在实际的环境中,自主的学习、探索所学知识,最终将所学到的知识应用于其它学科的学习当中,使学生的自主学习能力真正得到锻炼。另外,在进行课堂教学时,教师也应该积极的组织学生进行自主学习,对于所学的新知识,在课堂上留出一定的时间,让学生进行独立的思考与领悟,这对于学生对于所学知识的牢固掌握是非常必要的。
二、结语
小学阶段是各方面基础知识掌握的重要时期,也是学生各方面认知能力形成的重要时期,本文就对小学语文教学的教学现状进行了简单分析,并针对其教学现状中存在的问题对小学语文教学提出了几点建议,教学模式的模式的改革、自主学习能力的培养、情感认知能力的正确引导,对于小学教育的教学效果的提高具有积极的促进作用。
小学语文论文7
摘要：作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，作为一名语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，是一个值得探讨的话题。
关键词：作文教学；析题范文；回忆引导；广泛设想；
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。根据多年教学经验得知，提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣?小学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。 根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。首先，教师布置的作文方式要“新”， 新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后，强制作文的做法。通过工作实际，以下几种方法效果较好。
一、析题范文法
教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么?应确定怎样的中心思想?通过哪些材料来反映这个中心?将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再根据析题内容，念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方?哪些地方还应加强?你将如何改进?如果你写此文章怎样安排才更合适?这样可以引出学生的思想，消除了作文的为难情绪，变被动为主动。
二、回忆引导法
每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成份多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过事情的回忆，细心体会其中感受。样写出的文章就有真情实感了。
如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应怎么做?我曾怎么做?这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。
三、广泛设想法
学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的，可以通过学习开拓学生写作文路子。比如我们学过的《永远的白衣天使》，这篇文章写的是广东省中医院护士长叶辛在抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人英勇牺牲的感人事迹。讲此文时一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于新时代新人物的文章，教师负责收集材料，从多方面尽量多收集一些，然后让学生以《最可爱的人》为题写文。抓紧一个中心去选材，学生收益很大，学生在错综纷杂的人物材料中准确选材，克服了过去材料一多，什么也舍不得丢，面面俱到的毛玻同时以课文为样板，对不同体裁的文章都从不同角度去设题训练。
现在学生看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听广播，不少同学对此只抱着消谴的态度，看热闹的多，品味的`少。教师可以据此设置一些题目。如：《最新消息》、《新闻十分钟》让学生每天看一段新闻或听一段广播，然后，把他们记录下来，稍加评论一番。这样，一方面学生能关心国家大事，另一方面也可以提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织学生选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想等几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。产生了作文兴趣。
题目是文章的“眼”。题目新颖集中，可以吸引学生，唤起丰富的想象力;可以提高学生细致的观察力，看到他往往不易抓住的素材;也可以造成作文一定的难度，写出一部分质量高的文章来，防止了千篇一律。如果题目老是《我的同桌》、《记一次植树活动》、《运动会上》等，学生感到年年如此，不用太费脑筋，只要写出一次，以后修改一下就可以了。
再者，批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方;哪个句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分平等。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。还注意稳定学生作文兴趣，那就是讲的时候要注意多帮助奖励，少批评训斥;多教给方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，要充分肯定，在肯定的同时，还要细致评点，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。
总之，培养学生的作文兴趣是提高作文能力的重要方面，路子是多条的，我们应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。
小学语文论文8
一、选择恰当的现代教育技术手段，创建形象生动的教学情境
小学生有个显著的特点，那就是喜欢形象、直观的事物，容易接受新鲜事物。现代教育技术具有图文并茂、声像俱全的特点，可以播放优美动听的音乐，可以展示动静结合的图画和视频，能够直观明了、生动形象地展现教学情境。在小学语文学科教学中，我们要恰如其分地利用现代教育技术的以上优点，选择合适的教学手段，激发学生的学习欲望，引导学生主动学习，让学生借助声、形、色、态等元素感知事物。比如，在教授《20xx，北京》一课时，我主要考虑在教学的过程中让学生能够感受到申奥成功时天安门广场是怎样的欢腾鼓舞。基于这个目的，我选择了远程教育中原有的课件，给学生播放了申奥成功时的视频。在视频动画、图像、声音的共同作用下，学生的心灵被震撼了，这样就可以激发他们的爱国情怀，与祖国共同感受申奥成功的喜悦。与此同时，对文中的一些词语，诸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明确的感受，加深了印象。所以，现代教育媒体的使用不仅能协助学生理解知识，还能启迪学生在学习中投入情感，进而达到求知和愉情的双份收获，优化课堂效果。
二、借助现代教育技术手段，突破教学重难点
借助现代教育技术教学手段，可以实现图形由静变动、大小转换，也可以实现动态图片或视频的快慢转换。学生通过观察图画或视频，置身于所处的课文情境，不仅能够接受知识信息，而且会产生较好的情感体验。在现在的语文教学中，依然会有一些内容枯燥、抽象，甚至难以理解。如果用传统的教学策略，教师一味单调地讲解，结果只能是学生被动接受知识，勉强消化部分内容。相反的，教师如果能够借助现代教育技术把文章中抽象的内容和教学重难点形象化、生动化、简单化，最大限度地让学生的各个感官从几个层面来感受和接受知识，就可以增强小学语文教学的直观性、生动性和形象性，为解难答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教学中，我们可以做如下改变。教师先请学生读读课文，看看松鼠的生活环境是怎样的，再让学生描述松鼠的外形、生活习性等；接着教师再把学生描述的话语展示在多媒体上，全班学生集体谈论，前后左右交换意见；最终教师用多媒体展示答案，顺便阐述遣词造句的意义。多媒体展示出的形象、直观的画面，在帮助学生学习语言文字的同时，也突破了教学的重点和难点，还为学生培养出了想象力，进而，使学生能在愉快轻松的课堂中学到知识和技能。
三、运用现代教育技术，帮助学生发展思维
在新课程改革背景下的语文课程教学活动中，如何开发学生的创造能力，怎样培养学生的创新能力，已成为每个教师都应思考的重要问题。所以，我们的课堂教学应该尽最大可能为学生展开海阔天空的想象提供充足的机会，用来开发学生的创造能力、创新能力。现代教育技术手段的加入，使传统的教学环境改头换面、焕然一新。教学过程中，我们可以把课堂的时间、空间都交还到学生手中，为学生创新思维的培养提供必要的机会和空间，激起学生的学习兴趣，引导学生改变、创新，从而促进学生积极展开思维创新，产生创造的`内驱力。例如《小儿垂钓》中，前两句诗的内容是“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，教师可以通过多媒体设备展示画面，并配上与文字相符的曲调和节奏一致的音乐，比如明朗、轻快的音乐，让学生在聆听诗文朗诵后，展开丰富的、合理的想象，最后让学生对思考内容进行口头描述。这时候教师就会惊奇地发现，学生的创新思维就这样被轻而易举地激发出来了。其实，学生生来就有丰富的想象力，但想象力能否得到开发，就看教师能不能充分利用有效因素进行激发和训练。通过合适的教学方式，在培养学生语文素养的同时，还能训练学生的创新思维，开发学生的创造能力。现代教育技术以迅捷的速度进入课堂，补充了传统教学方式在情感渗透、情景创设、思维创新等方面的缺失，并以一种鲜活生动、丰富有趣、快乐积极的形式占据了新型课堂教学模式的高地，在新课程改革的进程中也显示出了得天独厚的优势。通过诸多的实践证明，应用好现代教育技术可以为课堂教学提供形式多样、生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。
四、总结
教育教学的改革正在持续深入，信息技术正在飞速发展，现代教育技术已成为当今教育教学中不可忽视的手段和工具。在语文学科教学中，灵活使用现代化的教学工具，彻底颠覆了传统和单一的灌输式、填鸭式教学模式，让学生能够融入到全新的试听环境中，对推动语文课堂效率的提高做出了巨大的贡献。只要小学语文教师能以新的思想引领课堂，创造性地设计教学，精心整理和收集材料，选择合适的教学内容，使用与学生认知特点相符的授课媒体，利用恰当的教学方式，巧妙借助现代教育技术手段，我们的语文课堂一定会获得教的最佳效率；充分调动学生学的潜质，一定能获得学的最佳效率。
小学语文论文9
摘要:随着我国教育体制的变革和发展，当前小学语文教学不仅要注重课堂上的有效教学，同样应该注重家庭教育在小学语文教学中的地位。语文是学习其他科目的基础，因此小学语文教师应该积极发挥家庭教育在小学语文教学中的积极作用，从而有效提升学生的语文学习能力和语文素养，进而促进学生更加健康、全面的发展。
关键词:家庭教育;小学语文教学;地位
家庭教育指的是在家庭生活中，学生家长给学生提供的教育。小学语文教学目标的实现，不但需要教师开展有效的教学活动，同时需要家长提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小学语文教学中的地位就有着非常重要的现实意义。
一、家庭教育是小学语文课堂教学的有效延伸
语文是一门人文性特别强的学科，同时它对学生文学品位和语文素养的培养和提升都有着非常重要的作用。而小学语文教材中也包含了大量的人文知识，并且这些知识大多都是来源于我们的日常生活和社会实践中，然而学生的实践经验还比较匮乏，因此学生对这些文化精髓的获取和吸收都需要语文教师的传教和指导，但是小学课堂上的学习时间比较有限，学习空间也受到了很大的限制，所以在教学课堂上的教学活动也就无法很好地满足学生对人文知识和人文精神的学习和需求了。
同时，小学生的思维还没有完成形成，而人文知识和人文精神中有很多内容都比较抽象，再加上课堂教学的制约性，就使得小学生很难通过课堂上的教学活动有效获取并吸收这些人文知识。然而这些人文知识通常都来源于我们的日常生活和社会实践，这时家庭教育的积极作用就突显出来了。家庭的环境、家长的生活习惯以及行为规范等都会对小学生产生一定的影响，因此可以说家庭教育是小学语文教学活动的有效延伸。
如在小学语文阅读教学中，教师要激发学生的阅读习惯，帮助学生养成良好的读书习惯，然而教学课堂上的时间比较有限，学生投入到阅读活动中的时间也很少，这时教师就可以引导学生的家长跟学生一起阅读，可以给学生布置一些课外阅读作业，让家长跟学生一起阅读，这样家长在辅导学生阅读的过程中，他们的文化素养也能得到很好的提升，也能更好地辅导学生的学习，从而促使学生养成良好的阅读习惯和学习习惯。同时家长的社会经验也比较丰富，他们可以利用自身的行为规范，将一些抽象的知识生动形象化，引导学生更好地学习。
二、家庭教育是小学语文课程内容的拓展
语文是学习其他科目的基础，并且它的综合性很强，涉及到很多其他学科领域的知识，所以小学语文目标的实现，仅仅依靠教学课堂上的学习是很难完成的。小学生的思维和行为规范还没有完全形成，如果只是依靠学生的自制力是很难补充教学课堂上内容的缺失的。
而小学生除了白天在学校学习之外，其余时间都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特别是周末，以及寒假暑假，小学生在家里的时间就更多，所以，家长可以充分利用这段时间来有效培养并激发学生的学习兴趣或是学生在其他一些领域的兴趣，同时引导学生进行更好地发现、探究、学习，从而有效拓展学生的知识面，进而促使学生更加健康、全面的发展。
如家长周末可以带孩子去动物园、植物园、博物馆等去参观、展览，积极跟孩子进行有效沟通，了解他们的兴趣爱好，还可以在这些活动之后，引导学生将自己的感悟写下来，从而有效培养学生养成良好的记笔记习惯，这样也能有效提升学生的写作能力。同时，暑假、寒假的时间很长，家长可以在条件允许的情况下，带孩子去旅游、参加一些拓展活动，从而更好地开拓学生的视野，增长学生的见识。通过这些具体的实践活动，有效提升学生的.文学素养，也促使他们更加积极主动地去学习语文知识。
三、家庭是小学语文实践教学的场所
语文是一门实践性较强的学科，而家庭是小学生展开社会实践活动的重要载体，因此家长应该努力提升自己的综合素质，并根据小学生的发展需求，有效补充语文实践教学活动中的不足，从而对学生进行更加有效的课外辅导。课外辅导不仅包括教师布置的课外作业的辅导，还包括小学语文实践教学的有效实施。小学语文教学课堂上，教师给学生提供实践的机会很少，并且学校所提供的实践教学设备也比较有限，这样都会制约小学生的语文学习能力的有效提升。
但是在家庭中，小学语文的实践机会很多，并且家长也可以给学生提供更多参与到实践活动中的机会，这样学生在参与实践活动的过程中，也能有效理解并掌握一些语文知识。家长可以利用生活中的每一件小事，积极开展一些实践活动，从而促使学生积极参与到这些实践活动中，进而促使他们更加全面的发展。如在吃饭的时候，家长可以告诉学生要养成饭前洗手的好习惯，并给学生做好榜样，这样就会促使学生养成良好的生活习惯;周末去公园玩耍的时候，家长可以告诉学生不能乱扔垃圾，要随手将垃圾扔进垃圾桶，并身体力行的去执行这些，还应该积极监督学生的一些行为，促进学生养成良好的行为习惯;坐公交的时候，可以告诉学生要积极给老人让座等。
家长只有积极为学生做好榜样，才能有效规范学生的个人行为，帮助他们养成良好的行为习惯。总之，家庭教育在小学语文教学中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小学语文教学中的积极作用也是非常显著的，因此小学语文教师应该积极发挥家庭教育在教学中的积极作用，有效提升学生的语文学习能力和语文素养，进而推动小学语文教育事业的健康、稳定发展。
参考文献:
［1］张花．浅议家庭教育在小学语文教学中的地位［J］．科学导报，20xx(15):349－349．
［2］范利军．浅谈家庭教育对高效课堂教学的渗透与作用［J］．小作家选刊(教学交流)，20xx(6):250．
小学语文论文10
一、拼音教学对低年级学生学习的重要性
拼音教学对于低年级的学生学习至关重要，它们是学生认识字的窗口，只有通过拼音教学才能让低年级的学生更容易认识汉字，提高学生的阅读能力。拼音教学是学生组织语言的前提工具，是他们认识世界的窗口。
二、如何提高学生的语文拼音教学成效
提高学生的语文拼音教学成效首先要提高学生的兴趣，教师工作者在教学中应该想出各种办法来提高学生的兴趣。
1.识图法
识图法，顾名思义是通过各种图片来让学生认识汉字，认识拼音，比如，老虎“laohu”这样看起来更直观，在下一次出现老虎的图片，学生自然联想到拼音和汉字，找些小学生更感兴趣的图片，在图片上配些拼音和汉字，这样更生动，更能提高学生的兴趣。
2.故事法
听故事尤其对于低年级学生来说是生活中不可少的，教师可以找一些小故事，在故事下注拼音，在讲故事的同时给学生解释拼音，这种方法是很有成效的，提高了学习兴趣。
3.画画法
大部分低年级的`学生都喜欢在纸上涂涂画画，教师可以利用学生的这种兴趣，让学生画出来，老师在画上注上一个小故事，给汉字加拼音，对不同的学生给予不同的汉字解释。
三、总结
教师应不断创新来提高学生对语文拼音教学的兴趣。上述已经有好几种不同的方法来提高学生的兴趣，还有比如竞赛法，通过拼音比赛，给予学生一定的奖励来激发他们的热情。教师工作者，尤其是教育低年级学生的工作者，更应该创新教学模式，应改变原来“填鸭式”的教学模式。
小学语文论文11
摘要：汉语拼音是奠定博大精深的中华文化的基础，因此汉语拼音教学具有极其重大的价值意义，但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在难以长久记忆、发音不标准、缺乏学习兴趣等多重问题，而相关的解决办法也仍然处在探索过程之中。
关键词：语文拼音；潜在问题；策略分析
中华文化博大精深，而奠定中华文化基础的则是汉语拼音。汉语拼音是学生学习识字认字的基础，也是学生奠定语文学习能力的首要的一步。如果学生能够在小学学习阶段中夯实自身的汉语拼音基础，扎实掌握汉语拼音的读法写法等，则十分有利于学生语文能力的提升。由此，在小学语文教学实践过程中，小学语文拼音教学就显得格外关键而重要。但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在多重问题与困境。也正因为如此，本文将深入探析小学语文拼音教学实践活动中潜在问题，并提出相应的解决问题的策略。
一、小学语文拼音教学潜在问题研究
在小学语文汉语拼音教学实践中，面对的是初步踏入小学的少年儿童，他们拥有较强的学习能力和学习兴趣，对所有新鲜的事物都会产生或长或短的好奇心。因此，在小学语文教学实践中，汉语拼音教学潜在的问题与教学对象以及教学内容都有深远的关系。具体而言，小学语文拼音教学潜在的问题如下。
（一）快速记忆能力较强，忘性也较大
对于初步踏入小学课堂的小学生而言，他们的学习能力较强。例如，在汉语拼音的学习过程中，他们往往能够快速记住教师所教授的读法，跟着教师拼读汉语拼音，但事实上，他们很有可能仅仅是在读“望天书”。也即是说，他们仅仅是口中跟着教师读，但脑袋中并没有记下汉语拼音的读法和写法。因此，他们只能够短暂地记住汉语拼音的读法，而随着时间的流逝，他们便很有可能忘记了汉语拼音的读法，更不可能记住写法。这是汉语拼音教学活动潜在的较为严重的问题之一。
（二）发音不标准且容易混淆相似声母发音
中国地域宽广，各个省市都有独特的方言发音。小学汉语拼音教学是使用统一的普通话发音标准，但小学生却极其容易受到当地方言的影响，从而导致自己的`发音不标准。此外，更为严重的是，在学习汉语拼音的过程中，小学生极其容易混淆声母的发音。例如，许多小学生会将“b”读成了“p”，或者将“p”与“q”混淆。在读与写的过程中都容易犯错。这也是小学汉语拼音教学实践过程中面临的较为严重的潜在问题。
（三）缺乏持久的学习兴趣致使教学过程困难
初步踏入小学课堂的小学生的学习好奇心较强，因而他们往往能够快速产生对于汉语拼音学习的兴趣。但是，也正是由于他们的好奇心较强，所以小学生十分容易被各种各样的新颖的事物吸引住注意力。例如，在学习汉语拼音过程中，如果窗外有一个人经过或者有一个鸟飞过，都会促使小学生的学习的注意力分散。这就使得小学汉语拼音教学实践过程变得更为艰难。因此，初步踏入小学的小学生缺乏持久的学习兴趣也是小学汉语拼音教学实践过程中存在的较大的难题。
二、小学语文拼音教学实践中解决问题的策略研究
针对小学汉语拼音教学实践中存在的问题，具体来说针对小学生在学习汉语拼音过程中缺乏持久的学习兴趣致使教学过程困难，发音不标准且容易混淆相似声母发音以及快速记忆能力较强忘性也较大等问题，必须采取适当合理的教学策略加以解决。而从小学汉语拼音实践教学活动来看，主要可从游戏教学，教学资源以及教学方法三个方面着手。首先，适当合理地融合教学活动与游戏过程。对于初步踏入小学课堂的学生而言，“不安分”仍然是他们的重要特征之一，他们天生爱玩爱动，而不可能长时间坐在学习课桌前面安静地听教师传授知识。但如果教师能够把游戏与汉语拼音有机地融合起来，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够使得小学生在玩耍的过程中学习了知识，使得整个教学过程更为轻松愉快。也正因为如此，小学汉语拼音教学教师应该合理把握学生的天性，根据学生性格出发，把教学活动与小学生所热爱的游戏结合起来，如此，以刺激小学生学习汉语拼音的动机与动力，能够加强小学生对于汉语拼音的熟识程度和记忆刚性度。其次，充分有效利用现代教学环境中的资源。在现代化的教学环境中，教学资源越来越丰富，教学教材也越来越系统化。如果在小学汉语拼音教学实践中，教师能够充分利用现代化的教学环境和教学资源，将十分有利于促进小学汉语拼音教学效率的提升。换句话说，只有现代教学环境和资源得到充分的利用，它们才能够发挥出自身的最大效用和价值。而小学汉语拼音教师只有充分利用这些资源，才能够促使教学效率的最大限度提升。例如，在小学汉语拼音教学实践过程中，如果教师能够充分利用网络中的各类汉语拼音教学视频，针对小学生潜在问题，将各类视频有机整合，并展示给学生，便能够实现有的放矢地教学。最后，妥善选用并发展和完善实践教学方法。在任何教学阶段，教学方法始终而且永远都是教学实践过程中的主角之一。对于小学汉语拼音教学实践活动而言，只有选对了教学方法，才能够使得小学汉语拼音教学过程更为多彩和丰富，才能够使得小学生更加快速有效地掌握所有汉语拼音的读法和写法。例如，在小学汉语拼音的教学实践过程中，小学汉语拼音教学实践可以有效利用“微课教学法”，或者也可以充分利用“合作学习法”等。只有充分利用这些教学方法，才能够使得初步踏入课堂的小学生的注意力更为集中，使得小学汉语拼音的教学过程更为生动精彩，使得小学汉语拼音教学效果更加明显突出。
三、结语
总而言之，在小学汉语拼音教学实践过程中还存在多重问题。针对这些潜在的教学问题，小学汉语拼音教学实践活动应该适当合理地融合教学活动与游戏过程，充分有效利用现代教学环境中的资源，并妥善选用并发展和完善实践教学方法。只有通过这些策略才能够解决当下小学汉语拼音教学实践中的潜在问题，并促进小学汉语拼音教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略[J].读与写，20xx（9）.
[2]张红艳.小学语文拼音教学策略探究[J].课程教育研究，20xx（5）.
小学语文论文12
在农村从事小学语文教学十几年，亲身体会到农村孩子作文基础薄弱，对作文缺乏兴趣，在作文教学方面，我特意多花了一些力气。由于缺乏先进的教学理念指导，总是收效甚微。“国培”活动中专家的讲座犹如一场及时雨，使我豁然开朗，不仅清醒认识到作文教学中存在的问题，而且领会了一些作文教学方法。于是，我把研修主题定位“如何提高作文教学的有效性”，力求使理论和实践密切结合，提高作文教学质量。
12月6日，接到县教研室通知，两天后要到武陟县参加作文研讨活动。我的任务是现场执教一节作文课，课题是《记一次成功经历》。接到任务以后，我便认真地进行了思考：要到外县上课，因为第一次和学生接触，难免会显得十分生疏，有的学生可能还会很羞涩。这样的师生关系是会影响课堂教学效果的。因此，如何迅速拉近师生关系，让孩子们对教师充满信任、产生浓厚兴趣，是上好这节课的前提。另外，教学实践说明多数小学生对作文有畏难心理，武陟的孩子们可能也不例外，所以课堂上应对学生进行心理疏导，缓解心理压力，使其掌握写作方法。再看作文题目-《记一次成功经历》，其中“成功”的标准会让孩子们难以把握。“到底怎样才算是成功呢？是不是牛顿总结出了万有引力定律，爱迪生发明了电灯泡才算成功呢？”此时教师要及时引导，使学生明白：成功不仅仅指那些伟大的发明创造，对小学生而言，在生活、学习中取得的点滴成绩就是成功。在做好了充分准备之后，12月8日，我们一行三人踏上了前往武陟县的征程。
大约早晨7：30，我们来到武陟县城东郊的一所小有名气的私立小学，几位学校领导热情接待了我们。在我们稍作准备后，8：30分我们便走进教室上课。我来到五年级的一个班。
当我一走进教室，班里50多个孩子立刻用异样的目光注视着我。我先只是笑而不语。我知道孩子的目光里，有疑惑（怎么今天换了个老师？是哪里的呀？），有兴奋（来个新老师真好！），有期待（这位老师讲课有没有意思呢？）......孩子们幼小心灵里有这么多天真可爱的想法，如果没有一个明确的答复，孩子们的精力是会分散的。于是，我与孩子们交流起来。
“孩子们，今天咱们能在这里相会，也算是缘分吧！有缘千里来相会吗！如果现在同学们有什么想说的就说出来。”
在我的真诚鼓动下，孩子们的小手纷纷举了起来。
“老师，您是哪的？怎么来我们学校了？”
“老师，今天咱们学什么呀？”
“老师，您怎么这么胖呀？”
......
对于孩子们的问题，我都面带微笑一一作了回答，有时还幽上一默。“孩子们，看老师这副厚实的身材，是不是羡慕了？和老师交朋友吧！老师告诉你秘方。聊着聊着，孩子们都开心地笑了，笑得很灿烂，好像一朵朵绽开的花朵。在我们惬意、融洽的畅谈中，我悄悄地与孩子们聊起了作文。
“同学们，今天要上一节作文课，大家乐意吗？”
“乐意！”，几个孩子高声地回应着。我又问了一遍：“同学们乐意上作文课吗”“乐意！”回应的同学仅剩下一两个人了。当我第三次问起的时候，班里没有人回应了。孩子们凝视着我，有的还摇摇头。
“同学们，怎么不说话了？”我说。
这时，有个胆大的学生站起来说：“老师，我不喜欢上作文课，作文太难写了。”他刚把话说完，有几个孩子就附和着说：“是的，作文太难写了！”
“谁也是这样认为的，请举手。”我说。
90%的孩子举了手。
看着孩子们高高举起的小手，我想起了课前预设，与课堂的`情景多么相似，一切都在意料之中。我没有犹豫，随即在黑板上写下两句话：“我口说我心，我手写我口。”
“什么意思呀？老师，讲一讲吧。”“对呀，讲一讲吧。”......孩子们七嘴八舌地说。
于是，我便引导学生理解了这两句话。
我说：“写作文其实就这样简单，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。这节课，咱们就可以尝试尝试。”
“好吧，老师。”孩子们说。
接着，我在黑板上板书了作文题目――《记一次成功经历》。我说：“这篇作文好些吗？”一个孩子站起来说：“不好写”。“为什么不好写？”我追问道。孩子说：“老师，我们小小年纪，哪有成功经历呢？”“是的，我们没有成功经历。”几个孩子附和道。
我耐心倾听孩子们“诉苦”，微笑着启发道：“再想一想，在生活和学习中，究竟有没有成功的经历。”
“老师，我学会了做家务”；“我学会了干农活。”“我做出了一道难题。”“这次测试我取得了好成绩。”.....
我说：“孩子们，每个人都有成功的经历，把你成功的经历说给同学们听一听，大家共同分享成功的喜悦。”
孩子们叽叽喳喳地说了起来。
这次作文，孩子们写得都很好-内容丰富，真实感人。
看着孩子们的作文，分享着他们成功的喜悦，我感到十分欣慰。这节课让我更深的感受到“国培”的益处，专家的讲座更新了我的教育理念，让我受益匪浅。正因为有了先进的理念作指导，才取得了理想的教学效果。正如一位教育名家所言：“教学理念决定教学设计，教学设计决定课堂呈现，课堂呈现决定教学效果”。同时，我体会到小学作文教学应降低难度，重视学生写前“说”，以“说”促写，不仅强化了口语练习，提高了学生口语交际能力，而且把作文指导于口语交际中，用我手写我口。这节课，我认为学生说的训练还是比较充分的，学生在教师的引导下，动口，动脑，努力从生活中寻找真实的生活体验，因此有话可说，有话想说，有话愿说。“说”和“写”同属表达，只是形式不同，二者关系密切，只有以“说”促“写”，学生的作文水平才能真正提高。
另外，让学生深入生活寻找素材，激发学生的动笔欲望。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活中的作文是无处不在的。要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料，打开思路，不要总是千篇一律，似曾相识。让学生明白写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。因此，教师应引导学生融入生活，体验生活中的各种情感。当学生有了真实的生活感受，就有啥可写了，也没有了写作恐惧，在轻松中寻找作文素材，在愉快中积累素材，在不知不觉中学会了作文。
小学语文论文13
摘要:素质教育有着很丰富的内涵。素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质素质，在语文课上就是要让学生们的语文素质得到提高。
关键词:小学语文;素质教育;渗透
一、受法于课堂
学校教学最根本的组织模式就是在课堂上教学，这也是实行素质教育的一个主要方面。按照小学语文学科自身的特征以及大概章程的语文教学的本质和职责等方面来说，在课堂上受法对于语文学科来说，第一，要“读懂”。从语言文字下手是语文在课堂上教学的重要方法之一，要充分带领学生了解文章表达的内容，以及明确知道文章作者所描述的思想感情。如们所学鲁迅先生的《社戏》描写了作者幼时看社戏的一段场景，表达了作者对于童年美好生活的回忆以及留恋的心情。同时，这篇文章还从各种景物的描写中充分表达了作者自己内心的想法。以及对“六一公公”的描写，也充分体现了他热情好客的性格但同时他的意识深处仍受到封建礼教的束缚。第二，要读会。学生是语文教学课堂中主要对象，使学生能够充分“了解”课本中的意思，然后自然的表达出课文中所要表达的思想感情。可以组织学生上读书课，让学生们朗读课文内容，在这种情境下，可以激发学生对文章的理解，例如在读到比较开心的语境时，学生用较为轻快的语调读出，读到比较悲伤的语境时，用较为低沉的声音读出，这样可以让学生更好的品味到文章深处所要表达的内容。第三，要会读。语文课堂教会学生自始至终，“始”就是上面所提到的读懂以及读会，就是引领学生让课文中的思想感情在语言文字上得到充分的了解。“终”就是教导学生了解课本对于这些内容的表达，以及从思想内容转变到语言文字中去，走向一个“会读”的境界，让作者的观点、段落的分布、词语的运用充分被学生所学习到，然后了解作者的写作目的和中心意思。能够“读懂文章”“读会文章”和“会读文章”是素质教育在语文学科中一个最根本的体现，从教学的原因来看，这也是最基本的要求。但是由于长期受到应试教育的影响，学生们通常还停留在“读懂”和“读会”这两个层次中。
二、受益在课外
学生们在课堂上所学到的东西还是要归结于课堂，课本上所学到的文章也只是简单的给我们举例，语文是一门社会学科，它的工具性、教育性、应用性都十分强。我们要做的主要有两点:第一，积极组织语文活动课，语文教学很重要的一个部分就是语文活动课，加强学生的课外阅读，把课堂教学与课外的阅读相结合起来，要让学生对语文书籍感兴趣，让每位学生都在语文的知识中成长和学习。第二，鼓励学生参加很多语文活动，在活动中能够学习到很多知识，同时也能创造新知识，真正学习到有用的东西。
三、素质教育的培养
素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质，帮助学生的身心向健康的方向发展，使学生能够更快成长。在语文学科中，文化知识是我们一直要传授的内容，优秀的道德品质也是值得我们去弘扬的一个重要部分，这两者都是我们不可忽视的重要内容，但除了这个，人格塑造也是语文教学中一个很重要的内容，我们生活的最好境界以及我们心中最愉悦的经历往往都是因为我们深切落实到美育实施中去，让我们发觉美且能够更好地去欣赏美以及发明美。在语文教学中还是一直会存在“消耗时间长和学习效率低”的缺点，很多学生苦读多年，本身的水准离标准还是有很长的一段距离。对语文，有的人已经心生胆怯且厌恶学语文，有些老师不情愿但是又迫不得已地发表自己心中的想法:“学堂是我们进行语文教学最好的地方。”让人们对语文教学这么灰心的'主要原因，其实还不少，当然两个最大的缺点，一是老师们忽视了学生对书本精髓的理解，只会自己拿起书本长篇大论，且还有单调的教学方式和狭隘的教学内容。二是没有一个明确的教育观念以及错误的一个教育目标，因为语文教学受到影视教育的长期熏陶，教师形成了一个不完善的质量观、人才观、学生观。学生的好坏常常都用成绩来决定，使得学生的发展比较片面，学生的主体性和能动性也不能得到释放。总地来说，素质教育在教学中并没有得到重视，反而常常被人们所忽略，并没有意识到素质教育的重要性。素质教育同样有着很丰富的内涵，着重培养学生的身心，在教学中也取得了很好的成果。
四、结束语
受教育是每一个人的权利与义务，我们应该多推广小学教育中的素质教育，这样能够提高人们的基本素质。在语文教学中我们需要不断地学习以及不断地实践，教师应该多投身于素质教育的建设，同时也需要人们的不断探索，因为只有这样，我们才能扛起素质教育的大旗，培养出更优秀的人才。
参考文献:
［1］胡愿．关于小学语文素质教育渗透的探究［J］．读写算，20xx，(21):39．
［2］张淑娥，王术杰．浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透［J］．新课程，20xx，(01):284．
［3］王瑞．如何在小学语文课堂中渗透素质教育［J］．新课程学习，20xx，(05):180－181．201.
小学语文论文14
目前，我国的小学语文教学还不在活力不强、针对性不明显等问题，要改善这些不足之处，就需要不断创新语文教学模式，灵活安排教学内容的同时，运用合作学习和对话学习等教学方法来优化课堂教学效果，为构建更加开放多元的小学语文教学体系提供更强动力。
【关键词】创新教育；合作学习；课堂对话
在开展小学语文教学中，由于教学模式较为滞后，教育质量普遍不够理想。探寻有效的教学创新模式，有助于构建高效课堂，引领现代小学语文教育发展，提升综合效能。
一、小学语文教育存在的问题
1、语文教学模式固化。对于小学语文创新型教学模式，我们可以将它定义为在一定的教学思想指导下建立，并使用的一种比较稳定的教学活动和程序。因此我们要既要遵循其固有的原则又要进行合理的创新。换言之，课堂上我们可以进行有效的操作，并让课堂教学具有一定的稳定性和灵活性。究其原因，笔者认为多数教师都存在教学模式概念不清的问题，对于小学语文教学缺乏系统性总结，语文教学反思不到位。
2、语文教学程序机械呆板。小学语文课程的有效展开是在围绕教学目标的基础上，能够有效的兼顾教学的合理性与目的性，为了尽可能的规范教学的过程，我们常常采用导入讲解，分析检测的流程，但这在一定程度上也限制了教师在教学过程中自主能动性的有效发挥，因此有些课程会体现出一种机械呆板的状态，让学生难以发挥自身的作用，降低了教学的标准，忽视了小学语文教学的效能。
3、语文教学思维的局限性。对于多数小学语文教师而言，教学的`外在形式是基于其内在思维逻辑之上的，因此，良好的课程需要教师具备能够切实有效提高学生能力的思维状态，这就要求教师能够在学科教学当中，发挥自身的思考力和思维力，在教学实际的基础上，构建属于本学科的教学思维框架，但是就目前而言，教师只是因书本而教学，并没有考虑到更深一层次的教学提升，这就影响了教学的质量与水平。
4、语文课堂氛围压抑。小学语文课堂的氛围是教学成果的直观体现。课堂氛围好，课堂氛围高涨，在某种程度上证明了学生投入学习的积极性高涨，也就是学生对于教师课程设计的能动反应力强。教师在备课之初，都会有意识的去设计互动的过程，使得课堂的氛围能够始终保持在一个良好的讲解与接受的过程之中，但不可避免的是我们在教学之中，难以有效的把控课堂的节奏与氛围，再加上许多小学语文教师的教学机制缺失，促使这种问题的恶化。
二、创新小学语文教育模式的策略分析
1、提高课堂教学的互动性。良性的小学语文课堂环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。创新型教学模式的应用，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，在学习知识的同时明白自己的劣势，通过学习补充不足，提高自身的能力，向更高层次发展。
2、实现语文课堂教学的生动性，对于小学语文课堂教学与学科发展而言，最重要的就是活力。这一教学方法的应用，能够实现课堂教学的丰富性与生动性，让学生在学习的过程中，获得无限的乐趣，并能够在这种乐趣的驱使下，有意识的进入深层次的思索，进一步释放学生的活力，让课堂教学呈现更加突出、更加新颖的发展形式。
3、发挥媒体技术的辅助作用。随着现代科技的发展，新媒体新技术已经走入课堂教学当中，成为提高小学语文教学生动性与新颖性的辅助工具，为了更好的达成教学目标，促进教学重难点的突破，我们应在常规小学语文教学中有意识的运用多媒体信息技术。但琳琅满目的技术手段的冲击下，我们必须要找到一条与课堂内容有效融合的道路，也就是我们必然要将教学的重难点与信息技术的应用进行结合，只有这样才能够真正发挥多媒体技术的辅助作用。为此，小学语文教师在教学之初，就要结合本课的教学设计，对媒体手段进行筛选，落实教学发展信息化在课堂上的真正作用。
4、为学生提供充足的合作学习时间。合作探究学习的益处对于小学语文教学来说，我们有目共睹，但是有些小学语文教师在利用合作学习的时候，却没有留给学生足够的时间进行思考与讨论，这在一定程度上阻碍了合作教学的作用与意义。合作学习效果不明显的主要原因，首先就是合作学习时间不够的问题，其次是教师在安排合作内容时没有做到合理有效，三是教师在指导学习合作过程当中，没有发挥自身的指导意义，让自己脱离于合作教学之外，这样就会造成合作学习的难以达成。为了有效的解决这一问题，我们就需要在合作中继续做好合理科学的部署，同时又要留给学生充足的合作时间，这样才能够促进学生进行充分的讨论，从而得获得更多的语文知识。
结语：
综上所述，在开展小学语文教学过程中，要想提升教育效果与教育质量，要不断创新教育模式，发挥现代教育模式的优势，提升教学的针对性和实效性，满足小学语文教育发展要求。
小学语文论文15
心理学研究证明，低年级儿童思维是以具体形象思维为主，并具有初步抽象概括的可能性，他们不仅用眼睛观察世界，也通过想象来感知世界。在他们的内心世界里充满了想象，充满了创造力的萌芽。抓住小学生这一心理特点，在语言文字训练为主线的语文教学过程中培养学生创造性想象的能力有着重要的作用和意义。我认为，在低年级语文教学中应从以下三个方面培养学生的创造性想象能力。
一、创设良好情境，激发学生想象欲望
儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。如《精彩的马戏》一课，光凭文字学生很难理解动物的表演如何精彩，教学时，我运用多媒体手段，将猴子、黑熊、山羊的表演生动地展现在学生眼前，让学生如临其境，受到感染。我抓住学生入情入境的好时机，让学生扮演马戏团讲解员，向同学们介绍各种动物的精彩表演。由于多媒体课件制作得十分生动逼真，学生不但能结合课本介绍动物的表演，而且还恰如其分地想象动物的内心世界。在讲解黑熊踩木球时，有位同学是这样讲解的：“黑熊嘴巴微微张开，好像在提醒自己说：‘别紧张，别紧张，慢慢过中点，我一定行的！”正是因为生动的情境，才激发了学生丰富的想象，让学生展开了生动形象的语言描述。
二、拓展字词教学，引导学生展开想象
在汉字演变的过程中，汉字在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以有效地培养学生创造性想象能力。如在教学“哭”字时，我让学生仔细观察字形，然后问学生：“上面的两个口让你想到什么？”学生很快想到了两只眼睛，然后我又问：“右眼下的一点像什么？”有位学生很快回答：“老师，哭的时候会流眼泪，所以右眼下加上一点，表示哭时流出的眼泪呀！”又如在教“坐”字时，我先让学生拆字，知道这个字是由两个“人”和一个“土”字组成的，接着我问学生：“这个字让你想到了什么？”学生们根据这个字形和组成此字的部件，很快想到了两个人坐在地上休息的情景。
正确理解词语，发展思维是语文教学的重要任务。我引导学生结合课文内容及学生的生活经历，拓宽学生想象的空间。如在教第二册《司马光》时，第四自然段讲述有一位小朋友掉进大水缸里，别的小朋友都慌了，我抓住这段中的“慌”字让学生展开想象，我问：小朋友们为什么慌了？同学们很快想到水缸大而深，小朋友掉进去会淹死的。接着我又问：别的小朋友都慌成什么样子了？于是同学们凭着想象，将当时小朋友有的吓哭了，有的叫着，喊着跑去找大人的情景生动地表演出来。学生通过想象和表演，在愉快的心境中理解了“慌”的意思。
三、创新写作训练，放飞学生想象翅膀
在童话体作文中，主人公一般都是儿童喜闻乐见的各种动物、文具和玩具。儿童将这些事物人格化，通过想象活动描绘他们，展开故事情节，充分表现自己的思想感情。因此，童话体作文训练是培养学生创造性想象能力的最佳途径。如在上情境作文课《奇妙的图形》时，我出示了一只小蚂蚁图片，让学生观察蚂蚁的动作、神态，想一想这是一只怎样的蚂蚁。同学们有的说：“这是一只勤劳的蚂蚁”，有的说：“这是一只聪明的'蚂蚁”，有的说：“这是一只可爱的蚂蚁”……同学们对这只蚂蚁的评价各不相同。于是我让同学们围绕各自的看法展开了合理的、丰富的想象。有的讲述了小蚂蚁智斗食蚁兽的故事，有的讲述了蚂蚁寻食的故事，有的讲述了蚂蚁狂欢节的故事……
如在教学一年级上册的《风》一文时，我问学生：“作者可真厉害，把风想象成人一样会说话、会走路。你们能不能也像作者那么厉害，编一首《风》的儿歌呢？”这一环节，充分发挥了孩子们的想象力，让孩子们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 你瞧，多美的儿歌啊——“你没见过风，我也没见过风。你听浪花哗哗哗，那是风儿在大海里跑。你没见过风，我也没见过风，你听铃铛叮铃铃，那是风儿在和铃铛说话、、、、”学生创造性想象能力就在儿歌创编过程中得到了培养。
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