技工院校电子商务专业学生公益创业实践教学研究

　　摘要：伴随着移动互联网应用、电商物流领域产业的快速发展，越来越多的学校开始了创新创业实践课程，然而大多数以经济利润为主要抓手的实践教学却给当代教育带来了新的问题，因此如何将学生创业与公益相结合成为当前学校培养学生社会责任感的契机。

　　关键词：技工院校公益创业实践教学

　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）18-0025-02

　　从目前情况看，学生的创业实践活动因为商业性的存在产生了一定的功利性，长期下去会给教学产生一定的负面效应，不仅会影响学生正常的学习活动，还会不利于学生综合素质的培养。学校开始创新创业课程其内涵不仅仅是教学，更重要的是回归育人的创新创业的教育本质及意义，因此将公益教育与创新创业教育相结合适合培养学生综合素养的一条理想途径。

　　1.公益创业实践教学意义

　　在学校开设电子商务专业学生公益创业试点教学，其目的是通过以点带面的形式进一步激发学生的创新创业能力，培养学生的社会责任感。公益创业教育从目前看来还属于一个探索的话题，相信会引来越来越多人的重视。它突破传统的网上创业实践教育的束缚，鼓励学生参与公益创业，实现公益梦想，更好地培养社会责任意识，进一步解决学生就业难的问题；同时，不断提升人才培养模式和电商教育质量，不仅利于提高学生社会意识的创新、创新培养模式，还有利于学生创业平台搭建的创新、丰富学校选修课程的创新，更有利于提高技工院校学生学习能力、增强学生整体素质使学生在锻炼成长的过程，培养学生的团队协作能力、管理能力。

　　2.公益创业的现状和存在的问题

　　在大多数人看来，公益创业实质是在创造其经济价值的同时实现社会利益的，但在实施过程中与目标有着很大的区别，其存在的主要问题有：

　　一是活动目的不明确。大多数学生在公益创业的初期对自身或团队没有明确的目标。学生由于经验不足屡屡碰壁，如项目可行性、创业资金、创新意识和团队的执行力问题等。如果出现效益低甚至亏损现象，那么就会大大降低学生的公益创业热情，甚至为了经济利益而将公益目的抛之脑后。再者，由于技工院校的学生处在青年时期，如果没有教师的引导很难自身把握“经济目标”和“公益目标”的平衡，最终偏离方向。

　　二是公益创业团队不稳定。学校是学生阶段性学习的重要场所，随着新老生交替，其队伍存在很多不确定因素，如资金来源、创业压力及创业推广等情况；同时公益创业团队人员的不稳定性，也是导致学生公益创业团队不稳定的重要因素。

　　三是团队创业资金不足。从社会层面看无论何种类型的公益创业，都是实现盈利再进行公益活动。虽然不以盈利为目的，但也要保证公益活动的正常开展；只有盈利为前提才足以维持。对于技工院校学生来说，大多数在创业中缺乏经验、营销策略和团队合作能力，且在创业中获取一小部分盈利甚至亏损，从而导致公益创业陷入困境。

　　四是专业师资队伍稀缺。学生是参与学校公益创业活动的主力军，如果没有专业指导会加速学生碰壁可能。大量调查结果发现，一是大多数创业教师只能作为大方向引导，对于学生在实际项目的创新、创业策略规划、公益活动的运作等方面不能给予全方面专业的支持；二是缺乏实际活动经验，对于公益创业的认识仅仅来源于网络、书本及讲座等。

　　3.技工院校开展公益创业实践教学问题原因分析

　　学生尤其是技工院校学生要实现公益创意单靠自己的力量是无法实现的，必须由学校提供一个强有力的支撑平台作为他们实践的依靠，基于以上普遍问题，我们对此进行了分析，其原因有以下几点：

　　一是学生对公益创业的认知存在偏差。技工院校学生对公益的概念认知不清。由于传统教育对于公益认知教育的缺失，学生对于公益认识比较模糊。以本校调查发现，有三分之一的学生不清楚公益的概念，其他同学对于公益的认知也比较单一。另外，技工院校学生志愿者多而公益创业者少。现在的学校社团和青年总队中，几乎大部分学生都会注册成为志愿者，或多或少参与学校或校外组织的公益志愿者服务，但很少有学生在择业中考虑毕业后以公益创业作为事业方向。

　　二是教师对公益创业的认知存在偏差。部分教师对公益创业的认知停留在公益创业仅仅是锻炼学生能力的工具上，没有认识将公益创业提升到全面育人的重要高度。技工院校是培养学生技能的摇篮，在发展技能型人才的同时激励学生参与公益创业，是人才培养模式的又一个系统改革工程，不仅有利于培养具有社会责任感和历史使命感的职业人才，还可以进一步拓展技工院校的办学功能定位。

　　三是技工院校公益资金来源受限。根据调查统计，时间与经济因素是影响技工院校学生参与公益活动的两大因素。技工院校课程相比普通高校往往课程安排比较满，学生自由度比较低，学生空余时间比较零散。另外，学生做公益也往往受限于经济，可用于公益的资金不足。

　　四是社会化大环境仍待进一步改善。虽然近年来公益创业已经得到了越来越多人的认同，但由于学生公益创业在我国毕竟是新生事物，其社会化大环境仍需时间进行改善，尤其在人们对公益创业的认识与政策环境的支持两个方面。人们对公益创业尚存在一定认识误区，有些人甚至认为公益创业是打着公益的旗号进行骗钱。

　　4.电子商务公益创业实践教学研究

　　（1）学生公益创业模式分析。

　　公益创业与商业创业相比最大的区别在于它不仅能够创造商业价值，更能创造社会价值。其最闪光的特点是通过创造商业价值完成自身造血来推动公益事業的运营。从公益事业的发展方向来看，其可触及的外延是非常广泛的，而且公益创业所用的手段和方式也是多种多样的，因此也就会出现和存在各式各样的创业类型。以本课题团队为例，我们希望利用自身现有资源进行网上创业，并将所得部分回馈社会，实现公益活动从个人自发到集体自觉的模式转换，以我们的创业实践成果为导向，实现从公益理念到公益行动的模式转换，以助人为乐为活动目标，实现从单向输送到双方共赢的模式转换，最终促成学生公益创业实践成果的价值升华。

　　（2）实践教学项目前期准备。

　　为确保项目顺利进行，我们走访了多个成熟的公益创业团队，得到了行之有效的经验与建议。以公益创业电商平台为依托，采用线上和线下销售相结合的方式，依托所学专业进行市场拓展，通过電商平台经营获得的利润，为需要帮助的弱势群体送去温暖。我们的公益创业项目更重要的是探索技工院校电子商务专业学生如何进行公益创业实践教学，形成可供参考借鉴的经验，从而推进技工院校电子商务公益创业实践。

　　（3）实践教学项目过程。

　　为了较好发挥校内资源，我们在原班人马的基础上吸收了更多热爱创业、热爱公益的成员加入我们的创业团队。首先我们将所有团队成员根据不同特长进行分组，由原来的一支创业团队扩建到四支创业团队；利用暑期时间先对同类院校电子商务基地及省内各批发市场进行实地考察、市场调研，同时将电商批发网做一一对比。在学校的大力支持下，我们拥有了充足的人力与物力。但实践教学终究要归于实际，我们在创业的同时还应考虑将来面对的社会所带来的各方面因素，在实践期间我们选择了资金投入较少的两种方式：一是通过厂家拿货，选取最适合产品进行产品拍摄、上架进行校内外推广；二是与继续与本地一家大型电商平台合作做分销代理，将所得利润按不同比例投入校内外各类公益活动。

　　（4）公益创业实践教学成果。

　　通过一年的项目运营，团队成员深刻认识到公益创业对于全面育人的重要意义。在电子商务课程教学中，将公益、责任、担当三者融入到课堂。如网页设计课程，组织以公益为主题的网页设计教学；网上创业课程，以公益为切入点，引导学生思考如何将公益与创业相结合，在实现盈利的同时兼顾社会效益。对于学生而言，对公益创业有了深入的认知，树立了自信，很多学生表示要把公益作为今后生活的一部分，部分农村学生还表示毕业后要回到农村，继续公益事业，服务农村经济。公益创业专业教育与德育教育提升作用明显。

　　作者：汪钰

　　　参考文献 

　　[1]朱小峰.高职院校学生公益创业实践支持体系的构建研究——以浙江商业职业技术学院为例[M].中国商贸， 2014.03 

　　[2]章雄梅.基于公益创业视角下的网上创业模式分析——以技工院校电子商务专业学生为例[M].科技经济导刊， 2017.4 

　　[3]陈湘瑶，韦小双.高职院校学生公益创业的心理动机、价值取向与目标选择[M].教育与职业， 2014.10