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模糊语言
在英语中存在大量的同义词和近义词，它们之间存在细微的差距。在表达这些近义词时，使用精准语言来阐述就会出现很多的问题。生活中事物的发展变化以及事物的状态都没有非常明确的界限。使用模糊语言，充分发挥出它的不精确性和相对性，帮助听众更好的理解。因此要重视模糊语言在高校英语教学中的作用，强调模糊语言在日常交际中的优势。在高校的英语教学中，教师要认识到模糊语言和精准语言的使用同样重要。高校英语中的模糊语言以及模糊语言学的语用价值需要得到教师的重视，针对学生的实际学习情况，选择最合适的模糊语言教学方式，进一步的提升高校英语教学的效率。
一、模糊语言的概念
模糊语言是一种具有“弹性”的语言，主要指的是外延不确定、内涵无定指的特性语言。模糊语言最大的特点就是具有更大的概括性以及灵活性，这与精确语言恰好相反。实际上，模糊语言的概括性和灵活性主要集中在语言的外延上。语言的模糊现象由来已久，英国著名哲学家罗素在1923年就编撰了《论模糊性》一书。作者认为“整个语言都或多或少是模糊的”，由此明确了自然语言中模糊现象的存在。其实早在1902年，语言哲学的奠基人CharlesPeirce就提出模糊学的相应概念。在事物的发展出现多种可能的情况下，说话者为了包含更多事件发展可能性，从而采用了更加模糊的表述方式。说话者对于事件的各种状态都进行了思考，还是不能排除每一种状态，因此这个命题就是模糊的。这里需要注意的是，说话者的语言模糊并不是因为无知，而是为了凸显出事件本身的不精确的特点。我们在日常的交流过程中，经常会使用模糊、不精确的语句，但并不影响我们之间的正常交流。人们在交流的过程中，可以理解对方的模糊表达，甚至可以接受不精确的定义。由此可见，模糊语言的历史非常的悠久，已经不知不觉的渗透进我们的语言体系之中。同时，模糊语言在生活中的各个领域都可以见到，模糊语言即是动态的也是静态的，它本身就具有“弹性”。
二、模糊语言学在国内的发展
国内对于模糊语言学的研究时间比较短，伍铁平的“模糊语言初探”是国内学术界对于模糊语言学的最早讨论。模糊语言的概念提出非常的早，但在Zadeh的研究之后才形成了独立的学科。伍铁平认为这是由两个原因导致的：第一，人们的认知识不断进步的；第二，只有Zadeh的理论适应了现代化科学的要求。模糊理论的形式化、数学化发展，让其更加适用于控制论、系统论以及信息论的要求。另外要注意的是，1987年伍铁平就提出将模糊理论运用于教学是非常必要的。在其编撰的《模糊理论的诞生及其意义》中就指出：“在教育上，模糊理论也有很大的现实意义”。
三、模糊语言产生的原因
1.语言本身存在的缺陷。在人类的语言体系之中，出现模糊语言的最基础原因就是语言本身存在的缺陷。人类有限的语言对于无限的外界环境的表述存在困难，并不能对于所有的事件精确的映射在语言之中。人们可以感受到外界环境中的更多的信息，但是并不能运用语言高效的表达出来。人类的语言自身就存在一定的缺陷，影响到了正常的语言交际。因此人们尝试用概括的方式，借助有限的语言来对于无限的信息进行归纳总结，进而衍生出了模糊语言。2.语言自身具有差异性。人类语言自身具有差异性，主要是因为人类个体之间就存在明显的差异性。作为语言的使用主体，不同的个体会因为认知的不同造成理解的差异。这样就导致了不同个体之间的交流存在障碍，同时也促进了模糊语言的发展。3.客观环境的模糊。人类语言的使用就是对于客观环境的描述，但是客观环境的变化是非常多样的。客观环境的不准确性，影响到了语言的表述过程，从而促生产生了语言的模糊性特点。
四、模糊语言学在高校英语教学中的应用优势
1.模糊语言提升了语言的灵活性。模糊语言学在高校英语教学中最基础的优势就是增加了语言的灵活性。大多数的高校教师都发现学生对于英语的使用不够灵活，严重的阻碍了学生之间的交流。比如，使用“Iagreewithmostofwhatwesaid”，这种模糊的表达方式，在不歪曲原意的基础上，表达了明显的分歧意和同义表达意。借助模糊性的表达方式，很好的解决了交流所遇到的一些问题。学生不仅学会了模糊语言的运用，还增强了学生对语言运用的灵活性。2.模糊语言提升了表达的有效性。在学生的英语表达过程中总是使用精确语言，会让学生养成长篇累牍的表述习惯。这样不仅影响到学生的表达能力的提升，还不能凸显语言表述的有效性。高校英语教师要帮助学生掌握模糊语言的应有优势，进一步的提升英语表达的有效性。教师要引导学生有选择性的对待要表述内容，并不是所有的事件、环境都要细致的表述，运用模糊语言可以提升表述的效率。学生在实际学习过程中，逐渐意识到模糊语言的运用优势，进而用简练语言去表达。3.模糊语言提高了表达的准确性。在实际的高校英语教学过程中，准确表达一直都是非常重要的组成部分。很多的高校教师发现学生在运用英语表达的过程中，会出现很多词不达意的情况。高校英语教师可以充分的发挥出模糊语言提升表达准确性的优势，帮助学生使用英语更加精准的表达。高校英语教师要引导学生更加全面的认识模糊语言，帮助学生认识到模糊语言并不是精准语言的对立面。在日常的交际过程中多使用模糊语言，不仅不会影响到学生的交际能力，还可以让学生的表达更加准确。例如，“Sheismoreorlessfourfeettall”。对于身高的判断本来就是非常主观的，给听众一个数值范围，这样就让这句话更加的可信。模糊语言具有提高表达精准性的优势，高校英语教师要积极引导学生使用迷糊语言，提升学生表述的准确性。
五、模糊语言学在高校英语教学汇总的语用价值
模糊语言的语用价值非常的丰富，包括提供恰到好处的信息、不想说明详情、缺乏具体信息等。在高校的英语教学中运用模糊语言学，充分的发挥上文提到的表达优势。首先教师要正确理解高校英语的教学大纲。高等英语学习要培养学生扎实的英语语言基础本以及英语的综合运用能力，4年中开设的英语课程不能少于2000学时。以上的“扎实的”、“不少于2000学时”都是模糊语言，并没有非常明确的标准来衡量扎实的程度。学校要结合自身的教学情况进行制定，这就是模糊语言在高中英语教学中的价值之一。其次是高校的英语教师自身要具备足够的模糊语言学知识，引导学生更好的认知学习中遇到了模糊语言。高校英语教师对于模糊语言的掌握情况，直接影响着学生对于模糊语言的使用效率。教师要帮助学生运用迷糊语言营造融洽的交际氛围，进而增加语言灵活性。比如“Sheisabout29yearsold”，说话者运用“大约29岁”来让女士心中不会产生反感，从而营造了良好的交际氛围。最后是高校英语教师要注重语境对于模糊语言的影响，其中包括了语言因素和非语言因素。交流的语境可以细分为文化语境和情景语境两种，不同的语境决定了交流的发展方向。实际上，具体的语境对于交流双方的语言表达都有着限制的作用。1.不同身份使用同一句话的表达含义不同。比如教师说：“明天下去两点我去上课”和学生说：“明天下去两点我去上课”有着明显的区别。教师要表达的是去讲课，学生要表达的是听课。2.同一句话在不同的环境背景下，也有着截然不同的含义。因此要仔细分辨环境的区别，帮助学生正确的认识模糊语言在不同情境下的运用。3.语境的潜在含义不同。要正确的理解一个句子的全部含义，只是从句子本身的结构去分析是不够的。要结合上下文、时间、空间、情境、对象以及话语前提等，要挖掘句子的内在含义。结束语在不同的因素的影响下，英语的语言也会产生很多的模糊语言。教师要重视对于学生模糊语言的培养，充分的发挥出模糊语言在高校英语教学中的优势。高校英语教师要重点讲解和分析模糊语言学在英语教学中的语用价值，培养学生运用模糊语言的能力。综上所述，语言的模糊性是客观存在的。高校的英语教师要正视模糊语言对于英语教学的影响，积极的更新自身的教学理念，充分的认识到英语教学中的模糊性和精准性的关系。带领学生深刻的研究语言模糊性对于英语教学的影响。帮助学生灵活的运用语言的迷糊性处理各种问题，保证高效英语教学效率的稳步提升。
【参考文献】
[1]张秀艳，李继超.模糊语言学在高校英语教学中的语用价值[J].边疆经济与文化，2016(10).
[2]郑雨.高校英语教学中模糊语言学的语用意义分析[J].西部素质教育，2015（06）.
[3]石景艳.研究高校英语教学中模糊语言学的语用意义及作用[J].吉林省教育学院学报(中旬)，2015(11).
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