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初中英语论文

时间：2024-05-17 14:23:30 英语论文我要投稿

初中英语论文[集合]

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编为大家收集的初中英语论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中英语论文[集合]

初中英语论文1

　　1.初中英语对话教学的有效策略

　　1.1采取多样化的对话形式

　　全面提高学生的口语水平，培养学生的综合语言运用能力的最终途径是通过不断地对话练习。因此，教师必须在初中英语的对话课堂上全面尊重学生的主体地位，采取多种形式指导学生进行对话练习。比如，在讲解牛津译林版初中英语教材九年级上册《Unit3Teenageproblems》的'对话时，教师可以首先这样指导学生：在进行跟读练习之后，教师还可以根据对话中的角色，指导学生进行分角色朗读。另外，在此基础上，学生还可以摆脱课本，以小组的形式进行对话表演。另外，教师在给学生讲明白该对话的组织结构和作者的思维方式之后，学生还可以自行设置相关的语言情境，并且自己编对话进行学习。总之，为了充分发挥学生的主体地位，初中英语对话课堂必须打破“教师领读，学生跟读”的传统模式，帮助学生采取多样化的对话形式进行对话学习。

　　1.2鼓励学生充分利用课余的对话练习机会

　　为了能够有效提高学生的口语水平，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的。反正，教师应该指导学生充分利用课余的时间，并且在真实的语境下进行对话练习，从而不仅能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，还能引导学生将课堂上的知识有效地运用到生活实践中去。比如，在学习完牛津译林版初中英语教材九年级上册第六单元TVprograms的对话之后，教师可以指导学生平时在家中看电视时，根据当天的具体情境并结合课堂上所学的有关知识，和家人或者朋友进行对话练习，抓住一切可以运用英语的机会，从而能够在潜移默化中提高自己的英语水平。

　　2.结语

　　在初中英语的对话教学中，教师必须清醒地认识到目前对话教学中所存在的突出问题，并采取恰当的策略来提高初中英语对话教学的效率。根据本文的研究，教师不仅应该尊重学生在课堂上的主体地位，帮助学生采取多样化的对话形式，而且还应该鼓励学生充分利用课余的对话练习机会，从而快速提高自己的口语水平。

初中英语论文2

　　一、现阶段初中英语语法教学存在的主要问题

　　很多教师在进行英语语法的讲授时，唯一的参照资料就是所用的英语教材，教师会按照教材的基本内容来进行授课，一步一步严格的按照要求进行，很少有教师会对教材的基本知识进行变通。更有甚者，很多教师为了完成基本的教材规定的目标，会在仓促的时间内将教材内容讲完，而不会顾忌学生有没有真正的掌握这些知识。这种教学方式对于学生语法知识的掌握和学习成绩的提高是非常不利的。教师必须要在参透教材的基础上，做到活学活用，能够将教材中固定的知识，在深入理解的基础上传授给学生，这样就能够做到教学相长，更渗透的理解教材知识。

　　二、初中英语语法教学策略

　　1.有效激发学生的学习动机

　　兴趣是学习的主要动力，只有激起学生的学习动机，才能很好的让学生投入到教学之中。为了提高学生的学习动机，教师可以通过创设情境的方式，让学生很好的投入到教学情境中去；亦或者是通过鼓励、激励的政策，让学生为了一定的目标进行奋斗。这样的教学方式都可以很好的提高学生的学习兴趣[3]。比如说在学习“must”、“could”、“might”等表示猜测的语法用法时，教师可以通过举例子的方式，教师展现一张动物的图片，但是却遮住了它身体的大部分，只露出了小腿，那么教师就让学生进行猜测，这是什么动物？学生或者会说：Maybeitisalion？或者会说：Itmustatiger.教师就可以根据学生的回答来进行解答，用maybe、must都表示了什么样的具体情况，这样学生就可以很好的理解这些语法的用法。

　　2.将语法知识与语言意义统一起来

　　在讲授句子的语法时，要善于让学生了解基本的句子意思，否则，一味的进行语法的教学，很难让学生真正透彻的了解文章知识，这对于学生对语法的了解也是非常不利的。比如说让学生在几个句子中来判断’s的用法，是属于is的缩写还是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有学生都能够分清楚’s的用法属于哪一类，这样教师就需要对学生掌握的语义来进行充实，让他们在懂得句子的基本含义的基础上，更好的理解语法概念。

　　3.对学生进行具体的.语法学习指导

　　学生在学习英语语法知识时，经常会出现错误是一定的，但是他们所犯的错误的原因是不同的，教师不应该采取一概而论的方式进行指正，而是要对不同学生犯错原因的不同进行分别的教导，让学生能够很好的认识到自己的错误，这种因人而异的教学方式，对于提高学生的语法掌握能力是非常必要的。通过这种方式，学生可以深刻的了解到自己在语法掌握方面存在的不足，从而更好的提升自己。综上所述，现阶段的初中英语语法教学还存在着很多的问题，比如说教师对学生在语法认知中的错误缺乏科学认识、语法教学重形式结构，与技能培养脱节、教师照搬教材，无法做到活学活用，这些都严重阻碍了语法教学的有效利用。必须要不断的采取措施，以便更好的利用语法知识来进行英语教学，提高学生的学习水平和对英语的掌握能力。

　　作者：陆媛媛单位：江苏省阜宁县实验初级中学

初中英语论文3

　　1.初中英语词汇创新教学方法

　　1.1兴趣教学

　　俗话说兴趣就是学生最好的老师，如果没有了学习的兴趣，学生就没有了持续学习的热情和兴趣，学生一般都会对个人感兴趣的内容产生长久的探索动力，因此也只有帮助学生快乐学习才能够激发其主动学习的欲望。在平时的教学过程中，教师需要注意学生在近期的感兴趣点和讨论的热门话题，注重师生之间的日常互动，教师可以针对学生的兴趣点布置出一定的任务和问题，积极地引导学生表达出自己的观点，然后教师可以根据学生们的任务完成情况进行总结，继而对没有抓住的重点问题进行专门的讲解，让学生了解到教师对其日常讨论的话题也非常感兴趣。教师在课堂上要大胆地进行情境的设计和建立，让学生们能够在一个丰富的课堂气氛中产生更多的灵感和表达的欲望，对于表现较好的学生，教师可以对其进行大胆的赞扬，让学生们能够在自己积极努力的成果后获得一定的荣誉感，从而更加热情地投入到后期的进一步学习中。

　　1.2分层教学

　　在当前的初中英语教学大纲中，大纲对英语课本每一个章节的单词都进行了详细的要求，这些要求从内容上来分可以从听说读写四个方面来开展，但是有的教师并没有进行均衡化的开展，不少教师更加注重学生的应试水平，对于口语等方面的能力没有过多的关注，直接将课本上要求的单词简单直接地传递给学生，强迫学生在短时间内进行强行记忆。在实际的教学活动中，教师应当摒弃这些坏习惯，积极地从四个方面全面入手，词汇的学习贯穿在听说读写的每一项内容中，只有四个方面的能力都得到了平衡发展，英语词汇的教学才能够真正获得提升。

　　1.3归纳教学

　　根据当前初中英语教学的要求，九年级的学生就需要达到英语五级的要求，这意味着学生在九年级时就需要掌握至少1500个英语单词，同时加上200个以上的日常英语短语搭配。因此从学习英语的角度来说，掌握一定的记忆技巧非常重要。记忆单词的方法每个人或许都不同，不同的教师所传递的教学方法也都不尽相同，重要的是掌握科学地归纳方法，只有适合自己的记忆方式才是最科学的，教师在词汇教学中要引导学生建立自己的一套归纳记忆方式。从多数学生的习惯来看，用得较多的方法有单词拆分记忆、同义反义、发音方式记忆等等。

　　1.4情境教学

　　在新课标的初中英语教学标准中，初中生的阅读能力同样不可消失，英语阅读能力的掌握需要学生熟练运营综合分析和词汇记忆能力，这也意味着学生在平时的词汇学习过程中不能够进行单独的教学和记忆，而是要放置在一定的情境中来开展，这样才能够让学生置身于一定的场景氛围中，利用模拟的场景来表达和记忆新的词汇，同时这样也能够让学生更加积极地参与到词汇教学活动中来，获得更多运用词汇的机会。一般来说，教师应当让学生通过句的表达，词汇在情境中的运用，还有词汇之间的搭配这样几种常见的练习方式来帮助学生更好地利用学到的英语词汇来表达个人思想。

　　1.5课文教学

　　很多语言学家都曾经发现了一个规律，在学习自己的第一语言时，阅读是最好的词汇积累方式，可以说在特定的场景中进行词汇的学习是一种非常自然的学习方式。通过阅读英语文章，在课文的情境中增加自己的知识面和词汇面，将看到的生词通过查询后与课文中的情境相结合，就能够同时记忆了新的词汇，也能够深入地理解了该词汇在特定场景中的用法，还可以增强学生对所阅读课文的理解。在实际的词汇教学过程中，教师可以让学生先进行课文的阅读，然后在碰到的生词中根据课文设定的情境进行含义的猜想，继而在查询后分析自己判断的对错，这样的方式可以非常有效地提升学生的新词学习和记忆效率。

　　1.6话题教学

　　新课标对于初中英语词汇教学提出了写的'严格要求，并将其定义为英语能力的重要技能，学生需要在书面上通过英语来与他人进行熟练的交流，从教师的角度而言，其应当积极指导学生培养良好的学习方法，在自己的写作训练中逐步进行改进，具体可以通过话题的方式，每次给学生设定一个感兴趣的话题，让学生通过自己的书面表达来锻炼自己的词汇运用能力，如果学生出现了严重的错误仍然要进行严肃的指正。为了帮助学生在课堂生活之外依然能够进行词汇的积累和学习，教师还可以指导学生写日记或者周记，要求不用太严格，只求能够表达出自己想表达的内容，对于任务完成较好的学生要进行积极的鼓励，学生也只有在这样的鼓励之下才能够培养出进一步的学习动力，享受到努力练习带来的成就感和愉悦感。

　　2.总结

　　总的来说，英语词汇教学是初中英语教学中的重要内容，对当前的初中生来说，词汇的积累和学习是提高英语运用能力的关键时期，初中阶段的英语词汇运用能力水平极大地影响到未来的英语学习水平和学习动力，教师需要和学生一起积极地面对词汇学习中的问题，不能够强迫学生死记硬背，帮助学生养成良好的学习技巧，运用多种有趣的活动来提升其词汇量和应用能力，最终提升英语学习的整体能力。

初中英语论文4

　　英语是全世界使用国家最多的语言，有很多国家对于英语教学都相当地重视，但是相对来说中国却不是很重视，尤其是英语口语方面的教学。本文针对我国初中英语口语教学的现状，以及其中存在的部分问题进行了一些简单的分析，并对此提出了一些建议。

　　1.初中英语口语教学的发展现状及重要性

　　在中国应试教育的影响下，中国的英语教学只是为了提高学生成绩，而并没有真正地重视学生的英语口语，再加上大部分地区的英语考试都没有听力的部分，导致教师和学生都不重视学生听力的培养，更别说是口语能力了，以致于大部分学生学到的都是“哑巴英语”，读课文都是问题，更别说是与人沟通交流了。对于中国的初中对于英语口语教学的不重视的现状，对很多母语不是英语的国家的孩子来说，他们从小就学习英语，而且能够很好地与人沟通交流，因此英语能力要比中国的孩子强很多，中国的孩子自然而然就会有一定程度的落后了，长此以往，差距将会变得越来越大。虽然现在初中的教学大纲对于英语口语教学不是要求很高，但是教师也应该对此加以重视。对中学生进行英语口语教学是相当重要的，它的重要性主要表现在以下几点：第一，英语口语教学能够一定程度上提升学生当前的英语读写能力；第二，初中英语口语教学对于学生将来的发展会有很大的帮助，因为现在就有不少的大学生在抱怨初中没有重视英语口语的学习，导致上了大学之后英语四、六级很难通过；最重要的一点是，英语在中国的普及程度还不是很高，有很多人在面对外国人时会不知所措，在初中加强英语的口语教学能够有效的培养学生的沟通能力，从而一定程度上在外国友人面前树立中国的大国形象。

　　2.初中英语口语教学中存在的问题

　　2.1教师对于英语口语教学不重视

　　由于教学大纲对于英语口语没有明确的要求，加之初中教师对于学生的成绩和升学率有很大的压力，所以有很多的初中教师都只是一味地追求成绩的提升和升学率，在英语课上只是讲授应对考试的技巧，却不重视对英语口语的教学，甚至上一节课都说不了几句英语，全程都在用汉语与学生交流，这样的结果当然是学生的口语能力越来越差。

　　2.2学生不重视英语口语的学习

　　学生对于英语口语学习的不重视也是一个很大的原因，虽然现在有很多家长都很重视对孩子英语的培养，但是也只是将英语当作一个科目，而不是一种语言，以至于忽视了英语口语的培养，而且学生还比较小，不太懂得其中的利弊。教师和家长都不重视英语口语，学生自然而然也就不会认真地学习了，结果当然也就是学生的英语口语能力低下了。

　　2.3其他条件的影响

　　当然，也有不少学校是重视对学生英语口语能力的培养的，但是可能会由于学校的师资力量有限，或者是学校的基本设施不够完善，导致教师的英语口语教学计划不能很好地进行下去，学生自然也不会学到知识。

　　3.对口语教学的应对措施

　　3.1教师改变教学方法

　　教师重视成绩和升学率固然是好的，但是也应该重视英语口语的教学，教给学生一些比应对考试更加有用的东西。对学生进行英语口语教学，教师首先要做的也是最重要的一点就是转变当前的思维，改变传统的教学方式，加强与学生之间的交流和互动，而不是一个人授课，从而提高学生的英语口语能力，当然这就要求教师在上课时要多说英语了。

　　3.2改善家长的想法

　　家长对于学生英语口语学习不重视，学校应该在这方面采取措施，例如召开家长会，给家长讲清楚学生学习英语口语的'重要性，从而转变家长的思维，让家长能够对学生的学习起到一定的促进作用。

　　3.3学校加强重视程度

　　相对于以上的措施最重要的是加强学校自身对于英语口语教学的重视程度，有不少学校的师资力量相对薄弱，有些英语教师的能力相对不足，难以完成英语口语的教学任务，这就要求学校对于这些教师进行培训，以提高他们的教学能力，或者聘用一些年轻的优秀的英语教师。在基础设施方面，学校也应该做一些改进措施，例如，修建一些语音教室，便于学生更好地学习英语，锻炼听说能力，从而提高英语口语。此外，有条件的学校还可以为学生开展专门的英语口语课程，针对性地对学生进行教学，以提高学生口语能力。

　　4.小结

　　到目前为止，初中英语口语教学已经成为素质教育中的一个重要组成部分，对于学校的不重视的现状需要尽快解决，对于文中提到的在初中英语口语教学中存在的问题，虽然提出了一些解决措施，但是仍有一些不足之处，希望能够及时指出并批评指正。参考文献隋玲.浅谈初中英语口语教学活动策略和反思[J].中国校外教育,20xx(35).

　　作者：王西美单位：山东省章丘市文祖镇文祖中学

初中英语论文5

　　［摘要］目前我国初中学生的整体口语水平低下，多数学生很难开口说一句完整的英语，更无法流畅地用英语进行交流。此时如何促使学生积极主动地说英语，是初中教师一直在探究的问题。英文歌曲朗朗上口，深受学生的喜爱，能够帮助学生纠正发音，促进学生的全面发展。

　　［关键词］初中英语;口语教学;英语歌曲

　　传统的英语教育使多数学生停留在“怯于说”的层面，在英语课堂上练习口语的积极性不高，且多数学生还存在语法知识欠缺以及语音错误等情况，很容易导致口语不标准的问题，在此种环境下，学生更害怕说。在素质教育背景下，英语教学应当注重培养学生听说读写方面的能力，改变传统的教学形式，借助新课改对初中英语教学的改革，加强口语教学，培养学生的语感，有效提高学生的英语综合水平。

　　一、在课堂中运用英文歌曲调节气氛

　　在英语教学中，教师可以按照教学内容与学生的英语基础，让学生在课堂上唱英语歌曲，或者为学生播放英语歌曲。唱英语歌能够使学生集中注意力，同时消除疲惫的心理，提升学习效率。在课堂上，教师可借助英语歌曲来吸引学生的注意力及使学生熟悉单词与句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”这首启蒙歌曲，可以让学生先熟悉２６个英文字母，接着可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”带领学生记忆月份与星期等单词。在学习与人体部位相关的'课文后，教师可带领学生学习“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”与“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在讲解现在进行时的过程中，可领唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”还有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，这些歌曲与教材内容都有一定的关联性。几乎每首英文歌曲都包含单词、短语与句型，在课堂上穿插英语歌曲，既能够调动学生的积极性，同时还可以帮助学生巩固英语知识，一举多得。

　　二、借助英文歌曲，帮助学生纠正发音

　　英语是非常重要的交际工具，想要进行交流，前提是发音必须准确，只有正确的发音，才能够让大家听明白。在我国，学习英语最大的缺点就是没有良好的用语环境，缺乏交际场所，学生无法得到最直接的交际体验。初中生的英语发音一般都不纯正，因此语音教学是目前英语教学的难点。将英文歌曲融入英语教学中，能够有效激发学生的英语兴趣，克服发音障碍，学生可在练唱的过程中练习发音。教师需选择一些发音纯正、曲调婉转的歌曲，让学生在课堂上进行模仿，这对于纠正学生的发音来说非常有益。例如多数学生在发单词ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音时，就会将其读成汉语的“ｄａｎｇ当”，将ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］读成“ｔａｎｇ汤”的发音。多数教师反复纠正，但是学生仍然发错音。在英语课堂上，单纯地讲解读音，纠正学生的嘴型，学生很容易感到疲倦，且无法顺利地掌握发音技巧。其实想要纠正发音，最佳的形式还是模仿，在群体中听说就可形成自己的发音风格。这要求学生听更多规范的发音，模仿朗读。在教学中，教师可为学生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，让学生跟着旋律与歌词反复练习，逐渐找到发音的感觉，不断矫正自己的发音，掌握［ｔａｕｎ］的发音技巧。英语的学习从来都是听说的结合体，只有将两者相结合，才能够真正培养学生的交际能力。

　　三、跟唱与模仿，培养学生的语感

　　k英语的实践性较强，需要学生反复练习，教学实践表明，运用英语歌曲能够培养学生的语感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音乐片《翠提春晓》的主题曲，旋律优美，发音纯正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／这几个双元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的过程中，教师可先将这些歌词通过多媒体展示出来，让学生朗读，随后带领学生仔细聆听并跟着模仿。跟唱几遍后，教师可询问学生有无发现歌曲的规律，提醒学生注意双元音，如此便可使学生熟练地掌握双元音的正确发音。综上所述，在教学实践中，教师应当结合教材内容，分析英语教学的现状，思考在口语教学中融入英文歌曲的理论依据，在此基础上选择恰当的教学方法。在英语课堂上，教师需要注意英文歌曲在语音练习以及语法强化等方面的作用，由此全面提高学生的英语水平，实现教学目标。

　　［参考文献］

　　［１］封金丽．口随乐动身随曲舞———英文歌曲在初中英语口语教学中的运用［Ｊ］．课程教学研究，２０１４（７）．

　　［２］陈明林．英文歌曲在初中英语教学中的应用［Ｊ］．广东职业技术教育与研究，２０１６（４）．

　　［３］弭宁．跨文化交流背景下英语歌曲融入英语教学的思考［Ｊ］．漯河职业技术学院学报，２０１３（５）

　　作者：祝丽娜单位；江苏靖江市城南新区中学

初中英语论文6

　　【摘要】初中英语教育对初中生的学习产生着重要的作用，其教学效果影响着初中生的外语能力。当前的初中英语教学已经初具规模，但和国际教学水平相比仍有需改进的空间。本文通过查阅相关文献并结合实地研究，重点分析当前初中英语教育中存在的问题，通过分析问题更好的提出发展对策，从而更好地提升初中英语教学的水平。

　　【关键词】初中英语论文

　　初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习，掌握基础的考试技巧，能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点，但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。

　　一、初中英语教学的教学目标

　　初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力，让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上，其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情，能够培养起自身的英语语感，从而能够在灵活的使用英语。可以说，该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天，掌握一门外语，能够更好的加强各国之间的交流，从而在沟通中了解彼此文化，开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学，学校把英语作为三大主要科目之一，在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色，可以说，英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。

　　二、当前初中英语教育中存在的问题分析

　　当前初中英语教育中还是存在着一些问题的，教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用，其中问题主要表现在以下几个方面：

　　1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的，课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式，详细的进行讲解，学生通过教师所讲内容做课堂笔记，经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识，但其方法过于传统，单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识，不能够促进自身英语能力的全面发展。

　　2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中，当前还是只注重了应试教育，教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平，而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题，把教学注意力全都放在英语使用技巧上，这样不仅导致教学方法的单一，也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的.教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的，我们开展教育过多的是为应试做准备，所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用;另一方面，教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候，所使用的教学方法和教学资源是不一样的。

　　3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学，其课业的压力很明显的增大，学生在初中阶段开始接触各种科目，涉及到各科的知识，这个时候，学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一，教学内容较多，学生很容易在英语课堂中感到枯燥，从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力，也就不会自主的探索英语学习的技巧，也不能主动的加强自身英语能力的培养。

　　三、促进初中英语教育发展的相关对策

　　当前的初中英语教育在众多的基础教育中占据重要的作用，教师和学校所实施的课堂教学关系到学生各种能力的增长。随着新课标的实施，我们开始注重人性化和个性化的发展。并且在社会经济快速发展的同时跨国语言的交流也变得异常重要，这更加促进了我们的英语教育发展。

　　1.采用多元化的教学方法。初中生的英语教学要注重多种教学方法的运用，多采用灵活的方式教学，加强教师与学生之间的互动，让学生成为英语课堂中的主体。教师除了基础的传统教学以外，还可以利用各种教学资源，例如多媒体资源为学生展示有关英语的电影、动画、音乐等，让学生动用感官和听觉等全方位的学习英语，这样就能在一个较为灵活的环境中更好的感受到学习英语的重要性。教师多元教学方法有力的提升了教师的教学水平。

　　2.更新初中英语教学的教学观念。为了更好的促进初中英语教学的发展，教师要积极的更新教学观念。学校定期的组织教师进行专业的学习，学会接受新思想和新观点，并且针对教学水平也要进行专业的训练，从而让教师加强了自身的管理。学校要加大对教育的投入，在教学资源方面积极配备较为完备的教学资源，让教师能够合理使用教学资源开展教学。

　　3.提升初中生学习英语的动力。初中生学习英语的动力需要教师进行激励，为此，教师可以多组织学生参与课堂讨论，让学生在讨论中体会到学习英语的兴趣。并且教师还要恰当的使用教学资源，改变传统的教学思维，让学生成为课堂中的主体，从而更好地参与到课堂中。初中英语教学的发展关系到学生英语能力的提升，就目前实际发展情况来看的，当前的初中英语教学还是存在着一些问题的，教学观念的守旧、教学方法的单一、学生较低的学习动力都阻碍着学生学习英语，因此为了更好地促进初中英语的发展，应该积极的践行发展对策，提升学生学习英语的动力。

初中英语论文7

　　摘要：在新课程改革的背景下，初中英语口语的教学方式较之以前发生了明显变化，在新课程改革当中指出，初中英语课程应当重视培养学生的口语能力，促进学生实现全面的发展。长期以来，在初中英语教学当中，忽略了对英语口语的教学，导致很多初中生虽然掌握了很多的英语知识，但是，却无法很好地应用这门语言。英语作为一门应用性的语言，使用英语应当是英语教学的最终目的所在。因此，本文将结合初中英语口语的教学现状，来进一步提出初中英语口语有效教学策略。

　　关键词：初中英语；口语；有效教学；策略

　　1、引言

　　从当前的现实情况来看，教学的最终目的是为了提升学生的语言综合运用能力。而要达到这样的目标就必须从日常的口语教学开始。对于英语教学来说，就需要进一步改善当前的初中英语口语教学方法。结合当前的现实情况来看，初中英语口语教学在实施的过程当中存在着教学方式陈旧的问题，学生更多的是被动地学习英语，从而导致了英语学习的效率极为低下。这种情况并没有得到本质上的改变，而且还存在着一些费时低效的问题。哑巴式的英语教学，使得学生不能够很好地应用这门语言，英语教学的最终目的无法实现。在新课程改革的背景下，要求学生能够具备综合素质，实现学生全方位的发展，初中英语口语教学应当纳入日常英语教学内容当中，那么对于初中英语口语教学的研究则十分必要。

　　2、初中英语口语教学现状

　　一直以来，在初中英语教学过程中，教师对于口语的教学重视程度不够高，反而会更加重视一些考点和知识点，这就使得初中英语课堂更多的是老师讲、学生听；学生在练习英语的过程当中，也缺乏相应的语言环境。由此也就导致学生虽然掌握了相关的词汇以及语法，但是却无法很好地使用英语。结合当前的现实情况来看，在初中英语口语教学的过程当中存在着以下四个方面的问题。

　　2.1教学目标不明确

　　初中英语口语教学目标并不是十分的明确，一般来说，在初中英语教学的过程当中会提出在哪一个年级，哪一个学期学生应当掌握多少词汇，掌握多少语法结构，把握多少社交话题等等。而教师为了满足这样的教学任务，在英语教学的过程当中，更加重视对于知识点、语法、句法结构的讲解。学生对于这些知识点只是死记硬背。初中英语教学几乎没有设置专门的口语教学目标，英语教学更多是为考试服务的。所以，初中英语教师的口语教学基本上处于一种无目标的状态，在讲解的过程当中，教师更多的是即兴教学，由此也就导致了教学毫无收益。很多教师认为英语就是要听、说、读、写，齐头并进。所以在教学的过程当中，往往没有重点部分可行，定位的错误也就直接导致了学生很难使用这种语言，也很难使用正确的语句来表达自己的观点。这也就致使了很多学生虽然英语成绩相对比较好，但是却无法正确地使用英语。导致这种情况出现的主要原因，就是由于初中英语口语教学没有进行明确的定位，知识目标以及能力目标相互混淆，而且十分笼统，由此也就导致了教学目标出现了很大程度的问题，从而致使老师在教学的过程当中没有达到预期的教学效果，教学更加低效，甚至是无效。

　　2.2教学内容脱离实际

　　从当前的教学现实情况来看，我国在基础教育阶段没有专门的统一的口语教材，学生的口语训练更多的是在课堂当中来进行。教师在教学的过程当中也没有能够很好地将教材内容和学生的真实生活联系在一起。只是单纯的依附教材来开展教学。比如在新课标英语当中，有一个单元是专门针对于迪斯尼公园的认识。而现实的情况却是大部分的初中生是没有去过迪士尼乐园的。而为了更好地引入这些话题，教师只能通过首先谈论本地的公园，或者谈论学生了解的一些童话故事，童话人物，用这样的方式来激发学生的学习兴趣。但是，不可否认的是，教材的设置在很大程度上，确实与我国初中生的实际生活是脱节的，而没有真实的情感体验。学生想要更多地去了解学习的内容，显得十分困难。只有教材与生活之间产生互动，学生才能够有更加积极的情感体验，这样一来，英语的学习和应用才能够深入到学生个人的心中。

　　2.3课堂秩序失调

　　从当前的现实情况来看，在初中英语教学的过程当中，教师往往会利用多媒体设备来开展教学。因此，在课堂教学的过程当中教师会播放一些动画、音频材料、图片等等。这样的一种教学方式，能够最大限度地激发学生对于英语课程的兴趣，很好地将学生的注意力集中到课堂。但是也造成了很多学生会过度于关注一些媒体材料而忽略了学习的机会，忽略了开口说英语的机会，从而导致练习英语的机会稍纵即逝。而且，有的教师会过度地追求热闹的课堂氛围，由此导致了课堂教学的内容比较空洞、学生学习的节奏过快，很大程度上也就导致了学生没有很大的思维空间。教师也想尝试给学生更多的发言机会，让每一个学生都能够拥有口语训练的机会。所以，在进行口语训练的过程当中，往往是采取车轮战的方法，让学生依次回答问题。但是，有一些英语基础比较差的学生无法正确的表述自己的观点，从而说英语的积极性被极大限度地挫伤了，这就直接导致了整个课堂教学的秩序出现了明显的失调，教学秩序的失调，也就促使口语教学的目标无法完成，学生无法在课堂当中进行口语练习。而且，也会使得一些基础较差的学生逐步丧失对于英语学习的兴趣。

　　2.4缺乏有效评价

　　结合当前的现实情况来看，我国的'初中英语教学当中并没有设置专门的口语测试，由于每一个课时的时间相对比较短，而我国的初中教育更多的是采取大班教学，因此无法使得每一个学生都有表现自己的机会。教师也没有足够的时间来组织演讲、唱歌讲故事等项目。所以为了提升学生的口语能力，教师更多的是采用背诵课文的方式，而且背诵的形式也十分的单一，对于学生的语调，音准都没有很大程度的要求。有的是要求学生能够背得快速，而且能够背得熟练。教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识以及学生个人的学习意识，都没有进行全方位的评价。所以，无论学生说的好或者不好，教师虽然心里清楚，但是学生却不知道如何改进。从现实的角度来看，当前初中的英语教学更多的是为了满足学生考试的需求。而在考试设置方面，没有专门针对于英语口语的考试。教师都会以分数作为判断学生英语水平好坏的标准。这样一来，学生的英语口语能力也就无法得到提高。因此，应当进一步地重视培养初中生的英语口语能力，进一步地激发初中生练习英语的积极性，从而使得他们能够更加积极地利用英语来进行交际。

　　3、初中英语口语有效教学策略

　　通过上文的分析可以发现，当前我国初中英语口语教学的过程当中，还存在着诸多问题，这些问题的存在直接制约了初中生英语口语能力的提高。因此，就有必要针对这些问题提出相应的有效教学策略，以进一步的提升初中生的英语口语能力。具体来说，可以尝试从以下四个方面入手。

　　3.1突出教学目的

　　教学目标的设置是最为基础的，明确教学目标是英语口语教学最为首要的任务。在初中英语教育的过程当中，应该明确学生的口语在哪一个年级，哪一个学期应当达到怎样的水准，从而进一步地确定口语教学的实际目标。要提升学生的口语能力，需要教师有持之以恒的决心以及不懈的坚持。在每一堂英语课当中，都必须充分地利用课堂教学的时间，巧妙地把口语练习融入到课堂教学任务当中，让学生适时的进行锻炼，无论是造句、对话、话剧表演或者其他形式的活动，都应当在英语课堂当中出现，这也能够最大限度的帮助初中生学会张口说英语。而具体的教学目标的设置，应当针对于不同学校学生的实际情况来进行设置。

　　3.2教学联系实际

　　英语教学要重视联系实际，教师在课堂教学的过程当中，应当紧密地与初中生的生活经验相结合。教材内容应与初中生的学龄特点相适应，也要为初中生创造更加真实的生活情境。这样一来，也就能够最大限度地保证口语教学能够贴近初中生的生活，从而能让初中生获得更加真实的情感体验，也能够进一步地提升英语课堂教学的效率。比如，教师可以尝试创设一家人在晚饭之后的真实场景，通过分组，让小组当中的成员分别扮演不同的家庭成员的角色，并且围绕着一个话题“wouldyouliketodosomething”来进行对话表演。这样一来，学生不仅仅掌握了目标句型结构，也能够学会如何有礼貌的去回绝他人，或者去接受别人的建议。通过这样的方式来使得学生有着更深层次的体会，在对话的过程当中练习自己的口语，并且掌握相应的英语交际原则。

　　3.3完善课堂管理

　　教师应当尝试进一步完善课堂管理，英语教师在进行课堂教学的过程当中，必须掌握的一项重要技能，也就是课堂管理。在英语课堂教学当中，有很多行之有效的教学方法，一些教学方法在很大程度上都能够活跃课堂气氛。但是英语课堂教学的目的不是活跃英语课堂的气氛，而应当让学生掌握知识。所以教师在课堂教学的过程当中，应当尝试使用一些技巧，例如创设情境、暗示、提示等等方法，通过这些方法的使用适当地对课堂进行管理。通过运用多媒体的教学手段，将抽象的概念具体化，形象化，以这样的方式来进一步的突破教学的难点。教师在各种教学方法的使用过程当中，一定要注意把握度，不能够舍本逐末，要明确把握英语课堂教学的最终目标，课件的使用应当坚持方便的原则，多媒体也只是辅助教学的，因此不应当成为课堂教学的主要方式，避免将屏幕当作黑板，教师也应当尝试多板书，让学生主动去记忆，这样一来，学生才能够更好的学习英语。

　　3.4创新评价方式

　　要尝试构建专门的英语口语评价方式。评价体系的构建是英语口语课程教学的节点，是评估学生英语口语能力的一个重要标杆。所以对于学生的英语口语能力进行评价的时候，不应当采取过于复杂、过于烦琐的评价程序。重视评价方式的灵活性以及多样性。初中生正处在生理和心理成长的关键时期，教师应当多使用激励的策略去评价学生，让学生能够得到认可并且在不断的激励的过程当中，实现自我发展，自我提升。除去传统的教师评价方式之外，教师也应当尝试让学生更多地去相互评价，让学生去自我评价，自我诊断。通过这样的方式，让学生找到自己在口语方面所存在的不足。当学生意识到自己的不足之后会想尽一切办法去改善这样的现状。并且提醒学生注意到自己的优点，帮助学生树立学习英语口语的自信心，养成大胆开口说话的习惯，从而让学生逐步地形成自我意识。而且口语测试也应当纳入期末考试的流程，在检测阶段要尝试进一步提升口语测试的地位，通过这样的方式，才能够进一步地引起学生的重视，这样一来，学生在课堂教学之后也能够主动的去练习口语。除此之外，要达到有效教学的目标，还需要初中英语教师进一步提升自己的业务能力，考试的口语能力在很大程度上影响学生信息接受的程度，而且也能够直接影响学生口语能力的提高。学校应当根据教师的现实情况，来组织一些英语教师专门地参加一些培训或者比赛，通过这样的方式来进一步提升教师的业务水平。只有教师的口语能力得到提高，才能够更好地开展口语教学，从而进一步的提升课堂教学的效益。

　　结语：

　　综上所述，初中英语口语教学一直以来都存在着一定程度的不足。这些问题的存在，严重制约了初中生英语口语能力的提高，也影响了初中生后续的发展，使得很多初中生养成了哑巴英语的习惯。在这样的条件下，初中英语教师就应当采取适当的策略，来帮助学生更好地进行口语练习；通过使用不同的教学方法以及构建多样化的评价方式，来鼓励学生张口说英语，从而进一步提高学生的英语口语水平，实现有效教学。

　　参考文献

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　　[2]周玉凤.怎样有效提高初中学生的口语交际水平[J].学苑教育.20xx(06)

　　[3]俞声弟.补全交际对话[J].中学考试通讯(初中版).1995(10)

　　[4]满春燕.通过思维训练提升口语交际水平的实践与思考[J].语文教学通讯.20xx(16)

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　　[7]曾桂香.如何在教学中训练说的技能[J].阅读与鉴赏(中旬).20xx(11)

　　[8]陈洪先.提高职教学生英语口语交际能力之我见[J].新课程导学.20xx(02)

　　[9]高春莹.营造学习英语的环境[J].长春教育学院学报.20xx(02)

　　[10]丁海波.创设英语教学情境提高口语交际水平[J].小学时代(教师).20xx(07)

　　作者：沈帅单位：渤海大学外国语学院

初中英语论文8

　　一、形成性评价不能针对学生的差异性和多样性的特点进行

　　因为不同的学生学习能力是不同的，存在着较大的差异。老师在对学生课堂上的反应的评价中过于片面，不能很好地针对学生的差异性和多样性进行评价。因为许多客观因素的存在，比如中学学生数量普遍偏多，加上课堂时间有限，老师不能全面的对所有学生的学习状况进行反馈，老师往往把机会留给了性格开朗，语言综合能力比较强的学生，而在语言表达能力上相对薄弱的同学被忽视；在回答问题时，为了提高课堂效率，老师会提问那些相对强势的同学，而忽视了相对弱势的同学。

　　二、对初中英语课堂评价体系构建的探索

　　（1）注重“以学定教”

　　“以定教学”的核心就是老师能够在“预设”的引导下，对课堂上不能按照计划出现的问题给予很好地解决。这种评价方式注重的是“生成”而绝不是老师课前的“预设”，它不强调统一，而侧重了学生们的差异性和多样性，它是用发展和变化的眼光去看待事物的。比如，在课堂上学生提出了创造性的东西，老师要愿意为学生解答疑惑，而不是应付了之，应该和学生一起交流互动解决疑惑，老师要对学生敢于提出自己发散性思维的行为鼓励和表扬。这样的方式下，不但能够很好的让学生掌握老师传授的知识，还能培养学生的发散思维和创新能力。

　　（2）形成性评价要针对学生的差异性和多样性进行

　　老师要清醒的知道，评价的目的是综合的了解学生整体的学习情况，而不是为了某一部分的学生情况。老师在评价的时候要保持公平公正的原则，不能忽视相对弱势的学，平衡好“强势学生”和“弱势学生”，把握好一个“度”，这就要求老师在课堂上开展活动的时候要分配合理，和谐搭配，给予“弱势学生”鼓励，让他们树立自信。成绩考评只去前多少名同学的成绩为标准的现象绝不能出现。初中毕业接下来就是高中生活，因此初中英语老师在教学的过程中要展望学生的高中英语的学习，为学生初高中英语的衔接做好准备工作。为了更好的为学生以后高中英语的学习做好准备工作，老师在对学生初中英语课程评价中要更加的.突出学生的主观能动性，充分的发挥学生的自主学习的能力，让学生在学习英语的过程中，逐渐的养成在学习中发现问题，运用知识解决问题，总结学习中常出现问题的综合语言的运用能力。这就要求初中老师在评价的时候要让学生树立自主学习的良好意识。这样，不仅仅在现阶段提高了学生的英语综合能力，又为学生高中英语的学习做好了基础准备。

　　作者：欧玲单位：重庆市璧山区正则中学

初中英语论文9

　　一、选择合适的合作时机

　　要进行新课改热潮下的初中英语合作教学就应该选择合适的合作时机。选择合适的合作时机就是指老师在进行初中英语小组合作教学时，选择一个可以进行小组合作学习的机会，不能任何时候都进行小组合作学习。在整个一堂英语课的教学活动当中，不是任何时候都可以进行小组合作探讨学习，教师要利用好最佳的时机让学生进行小组合作，这样才能使初中英语的小组合作教学效果得到增强。例如，我们学校的老师在教学内容、讨论方法上都会选择合适的时机，让学生进行交流和讨论，这样就会使教学效果事半功倍，让学生感觉到自己才是整个英语课堂的驾驭者。这样不仅能够培养学生的合作意义和团结合作能力，还增强了初中英语教学效果，提高了初中英语的教学质量。所以，选择合适的合作时机也是新课程改革热潮下初中英语小组合作教学的技巧之一。

　　二、采用科学的评价方法

　　新课改热潮下的初中英语小组合作教学技巧，除了要进行合理的分组以及选择合适的合作时机之外，还需要采用科学的评级方法。采用科学的评价方法能够提升初中英语小组合作教学的效果。同时，采用科学的、多样化的评价方法，能够调动学生学习的积极性和引发学生学习初中英语的兴趣。我们都知道，教师的评价是对学生最好的鼓励，是学生进步的.动力。例如我校在进行评选的时候，特别注意评选的方式，实行学习小组评价、激励的机制。其评价遵循的原则是小组是一个集体，考核时考核整个小组，注意整体考察，并且以激励为主。评价的内容包括四个方面：预习环节、课堂展示、检测反馈、拓展延伸，每周都要进行评价，同时还要与小组激励机制相结合，提高学生的团队合作意识和学习效率。新课改热潮下的初中英语小组合作教学这种模式，不仅适应了时代发展的要求，而且提高了初中英语课堂的教学效率，同时极大地调动了学生学习初中英语的积极性，从而提高了学生团队合作能力，是符合时代发展的一种新型的教学模式。但是在实施这种新型的教学模式的时候，还应该讲究一定的技巧，文章从三个方面来阐述新课改热潮下初中英语小组合作学习技巧，对初中英语教学有着一定的积极的意义。

初中英语论文10

　　一、英语听力学习中存在的障碍

　　教师的教学方法选择不当，影响了学生学习英语听力的积极性目前，有部分教师教授英语听力的方法落后，仅仅局限于单方面的让学生听录音，进行做题听力训练，使得学生一上英语听力课就心里紧张，演化成心理障碍，阻碍对英语听力的学习。此外，教师不能及时发现学生学习中存在的问题，没有进行及时的解决和引导，导致学生学习没有积极性，不能和教师形成良好的互动，影响了对英语听力的学习。

　　二、英语听力学习中的技巧

　　众所周知，在学习英语的过程中，没有正确的英语听力就想说出一口流利的英语那是不可能的。因为，“听力是学习语言的前提”，是学习英语技能的不可或缺的重要组成部分。不能掌握英语在学习过程中的听力技巧，也就很难提高使用英语进行语言交际的实际能力。

　　（一）运用听写训练的方法进行精听精读

　　精听就是指学生再进行听力训练时要选择课文或是平时考试题库中的听力资料来进行听力的训练。听得时候要每一个词、每一个句、每一段都要彻底弄明是什么意思、什么语调、有没有连读、有没有歧义等这几个方面。然后要将精听得内容进行听写训练，即录音读一句暂停，然后你写下来，然后在写下一句，直到听完一段落。对于初次练习可以选择一段，然后逐渐加量。听完后将听写的段落与原文进行比对，找到有出入的地方，然后分析原因，是因为没听清，还是单词没听过，还是有连读听不出，还是听成其它的词，都要做记录，尤其是近音词和同义词，最容易混淆了。学生要专门对这类词进行积累总结，整理一个小本子记录自己平时听力中出现的错误。最后再听一遍，检查自己是否还有没有没听懂的地方。每次听写半小时为宜，之后再隔2到3天后，再进行听写训练，看看自己是否真正将这一段听懂了。虽然这种方法有些费时，部分学生不愿意去实行，但实践证明这是提高听力水平最有效果的方法，认真按照方法做，坚持一个月你会发现你的听力水平会有一个质的飞跃。学生们最容易将“write”写成“right”，将“know”写成“now”，最多的就是丢掉句子中的冠词，连读的地方将词写错。通过听写比对就可以找到自己听力中存在的问题，然后反复听，形成英语的逻辑思维，直至听力水平的提高。

　　（二）教师推荐经典的书籍或是影视资料进行泛读和泛听

　　英语的听力练习不应该是仅限于课堂上，而要贯穿于平时的生活中。教师可经过筛选给学生推荐各个年级适合阅读的书籍，或是推荐适合的原声英语影视剧让学生们去看，从中积累词汇，形成听力思维。在进行书籍的泛读时，学生要有意识的将自己不认识的'单词记录下来，并运用词典将其意思查明白，以便记住新的词汇，不断积累，增加词汇量。经典的句子也要摘抄下来，并且每天留出一刻钟时间进行诵读，培养语感。在进行影视剧的观看时，学生也要有意识的将一些常用的词汇和日常用语进行分类记录，并尝试运用到实际交流中，从而提高语言的使用能力。

　　三、结束语

　　学习任何一种语言，没有正确的听力作为前提，就不可能说出流利的语言，学习英语也是同理。由此可见，对初中生英语听力的训练应该放在英语课程的首位。无论采用哪种技巧，都离不开学生的努力坚持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要将学习技巧运用到每一天的执行当中去，日积月累，才能有所提升。此外，教师也应该努力探索提高学生学习英语积极性的方法，不断发现问题、解决问题、总结问题。努力给学生创造英语语言使用的情景，提高学生使用语言交流的机率，以便使学生的英语听力水平得到进一步提升，为以后英语的更深一步的学习奠定坚实的基础。

初中英语论文11

　　一、初中英语课堂教学要培养学生动口动手的习惯

　　（一）重视练习

　　知识和技能，要通过实践练习才可能完成。由于初一年级的学生英语知识相对比较简单，所以要从同角度、不同形式，对知识点进行强化，使学生内化为自己的体验，甚至当节课堂学生就可以掌握基本知识，并形成基本技能。但是在英语课堂的口头或书面练习过程中，存在一些共性的问题：在口头练习过程中，或是师生互动中，学生的声音过小，后面学生听不清前面学生的回答，而前面学生听不清后面学生说什么，有的老师还当传声筒。第三次强调，起始年段如果不作严格要求，以后习惯难以养成。在书面练习过程中，老师在学生中的巡回指导不很到位，很少去发现学生中值得肯定或必需纠正的薄弱环节。走下讲台，走进学生，这也是一种师生互动，而且是近距离的互动。

　　（二）游戏活动

　　初中生，年少活泼，有的课堂适当运用游戏的方法，改变教学方法，活跃课堂气氛，调节学生情绪，收到了很好的教学效果。这种活动，是一种片断式的或者是微型的活动课，是心理健康教育活动课的一种变式，真正做到了师生互动、生生互动。比如英语课上的猜背后物品的活动就收到了事半功倍的效果。一是课堂小游戏活动，是教学活动，这里有一个精心设计、认真组织和科学评价问题，特别是后者，一个小游戏活动后，一定要评价，由学生来作评价效果可能更好。二是课堂小游戏活动，不仅是课本知识点的演练，而且是学生综合素质的提高。我们不能只站在教授知识的单一角度来看待游戏活动，要从综合或立体角度来对待。比如，学生的站立说话、视线角度、面部表情等，怎样做到文明礼貌、大方得体，怎样做到相互信任、团队合作，取得最佳的活动效果；又表演者之间如何配合，相互激励；观看者如何观看，如何赞赏，这就是德育渗透，是心理学团体动力学的运用。这些都值得我们去研究，去完善，去提高。

　　二、初中英语课堂教学注重课堂培养优秀

　　培优重在课堂。当然，我们也并不否定课外培优辅导的`作用，但课堂教学必须担负起培优的任务。我们要把培优当作一项教学任务，这是一种重要的教学理念。比如，初中一年级英语第一单元第三个话题：这一课让学生比较“a”和“an”用法的比较，并从中得出规律。尽管有些学生答错了，但他们是经过思考的；最后有一个学生答对了，这就是比较成功的培优案例。从这个案例中可以看出，课堂教学培优，是必需的，是可行的。从教学规律看，课堂培优，是多方面、多角度的，不是仅仅局限于难度题目的训练。这关键是要解决三个问题，一是培优的理念，一是培优的载体，一是培优难度和时间长度的把握。

　　三、结语

　　总之，初中英语教学构建生态课堂，提高教学有效性，是一个理念问题，也是一个实践问题。要坚持“学生第一”的办学理念，以生为本，把学生的发展作为课堂教学首要目标。初中英语课堂教学中每个环节，每个细节，每个方法，都可以不断完善，不断创新，不断发展，把教学有效性发挥到极致。在初中英语课堂教学中，师生每一个活动，都要养成一种规范，一种习惯，才可能构建真正的生态课堂，提高教学最大的效率。

初中英语论文12

　　一、针对学生具体实际设置不同的教学课程

　　在初中英语教学过程中，不同年级的英语教材差异很大，英语学习特点和难度各不相同，老师们要针对不同教学阶段进行差异化的初中英语问题教学设计。针对初一年级的英语教学，由于很多学生都是首次正式接触英语，他们对英语的好奇心是十分浓厚的，英语在发音上跟汉语之间存在很大的差异，这也十分有利于调动学生的英语学习兴趣。所以，老师们在对初一的学生进行英语问题教学时，应该尽可能地围绕英语的发音来进行问题教学，重点培养学生的英语语感，提高学生的英语拼读能力。同时，老师们还要注意对初一学生的学习思维方式进行引导，改变过去他们对于汉语学习的思维模式。针对初二年级和初三年级的英语问题教学，这两个学习阶段的英语知识在内容上变得复杂，难度上也有了增加，老师们在问题教学过程中应该尽量围绕单词及语法、语句等进行课堂提问，使学生明白单词积累和语法学习的重要性，一一攻破英语学习难题。同时，要对学生进行有效的心理辅导，避免学生因学习压力过重而出现自暴自弃等负面情绪。老师们在应用问题教学法进行初中英语教学的过程中必须要坚持因材施教原则，与学生建立良好的友谊，了解学生的`具体学习情况，拉近师生之间的距离，这样才能根据学生实际提高问题教学的针对性，真正实现因材施教。

　　二、布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力

　　一方面，老师们在布置初中英语课后作业的时候，必须要对学生的兴趣爱好和具体特点进行综合考虑，根据学生个体的特点进行课后作业设置。我们要尽可能地投学生所好进行作业设计，调动学生完成作业的热情，提高学生解决问题的能力。例如，在初中学校开学之初，学习“Whereareyoufrom？”这堂课时，老师们可以将作业设计成让学生用英语提问方式了解班上同学的家乡，收集他们的具体住址，成立一个班级通讯地址目录，因为大家都是刚刚入学，对新同学来自哪里都充满了好奇，设计这样的作业就能满足学生的好奇心，并促进初中英语教学目标的实现，又锻炼了学生的口语能力。另一方面，英语课后作业的设置应该根据学生的具体能力来进行，科学调整英语作业的难度系数，避免英语作业设计流于形式，不能达到锻炼学生思维、提高学生解决问题能力的目的。例如，在上到与“Christmas”有关的英语课程时，老师们应该综合考虑初中学生的词汇量和知识结构，如果让初中生去了解“Christmas”的历史来源并用英文表述出来，这未免有些强人所难，学生很难完成课后作业，还会大大打击他们学习英语的信心，让他们失去学习英语的兴趣。老师们应立足于初中学生的知识结构特点和接受能力，布置一些适合他们的作业，例如，让他们收集一些与“Christmas”有关的歌曲，听一听并尝试着唱一唱，也可以让他们收集与“Christ－mas”有关的各种标志性物品，用英语谈一谈，或者让学生自己动手打扮一下“Christmastree”，通过一系列有针对性的课后作业布置，深化学生对课堂内容的理解，让他们学会自主思考，在完成作业的过程中提高自己解决问题的能力。总之，要想充分发挥问题教学法在初中英语教学中的积极作用，促进初中英语教学方法的优化和完善，我们必须重视问题设计，在考虑教学内容的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习热情，针对学生具体实际设置不同的教学课程，布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力。

初中英语论文13

　　1存在的弊端

　　1.1回答过简单

　　老师经常只提一些要求学生简单作答的yes／no的问题。这种yes或no的问题经常出现在综合英语课堂上，是使用频率最高的一种提问。这种提问的有效性在英语教学中大大降低。简单的回答并不能吸引学生的注意力。

　　2新课标下的要求

　　首先要转换教师的角色。提倡以学生为主，强化了学生的能力培养；其次是提高教师的整体素质，尤其是要转变教学思想。教师不管教什么内容，都应该先对教学进行一番认真的构想和设计，然后通过加工整理，形成教案；也就是说，英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”，而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。对于课堂中英语的提问，教师要结合学生的水品进行不同层次的提问；在提出问题的时候，避免回答过简洁，还要留给学生足够思考和讨论的时间；充分发挥学生的主观能动性；教师在提问的方式上要提升问题的兴趣性，明确提问的目的，然后再转变方式，做到明确、简便、贴切；提问的时候，掌握问题的易难度等。

　　3课堂提问的目的

　　课堂提问作为英语教学中必不可缺的重要教学手段：给学生提供口语实践的机会，有利于提高学生的听说交际能力；吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；活跃课堂气氛，确保学生的参与，给学生互相学习提供良好的环境；培养学生独立解决问题的能力，使学生养成积极思考的学习习惯；突出教学重点，使教师了解学生对知识理解的程度，及时掌握和调整教学进度；加强师生交流，增进师生感情。

　　4问题要激发学习的兴趣和动机

　　兴趣是最好的老师。学习兴趣是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得学习成功的'巨大推动力。人贵有疑，从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一个重要过程。在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。教师首先要尽量挖掘教材本身的情趣，精心设计问题质疑，唤起学生的求知欲望，使每个学生的大脑都兴奋起来；激发学生学习潜能，提高学习质量的巨大动力。由于提问内容涉及学生自己,他们都显得兴致勃勃，积极回答，课堂气氛很活跃，很自然地引起了学生的兴趣和注意，又渗透了新知识点，使课堂有了一个良好的开端。

　　5提问方式的转变

　　5.1提问要具有扩展性，增强知识的系统性

　　新颖别致的设问或者会是由教学情境引出的机智提问，是完全能够吸引学生的注意力，有效地引导学生的思维紧紧的跟着老师所设计的教学过程的步伐。课堂提问既要注意这一点，也要注意知识的纵向和横向的系统性。使学生掌握语言的灵活运用，并且做到举一反三。这样的课堂活动既紧张又活泼，形散而神不散，从而顺利有效地完成教学的目标。

　　5.2问题难度要适当，提问注意针对性

　　每堂课都有一个主题，课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开，紧扣重点设计成递进式，有层次、有节奏，由浅入深，由易到难的问题。通过教师提问，点拨学生的思路，启发思维，诱使学生一步步地深入。设计的问题应生动，直观感性强，一般不低于或过分高于学生的水平，否则会使学生答得没劲或答不上来，影响积极性。提问不能超出教学内容，否则影响教学效果。针对学生个性选择提问对象时，应根据问题的难易，确定不同类型的学生回答。对那些胆小自卑的学生，发问的题目容易点较好，以促使其回答问题的勇气，增强自信心；而对骄傲自满不够细心的学生提问时，问题要相对难一些，有利于克服其傲气，促其细心思考。提问突破教材难点或巩固教学内容关键性问题时，选上等生为宜，这对被提问的学生是一种激励，而对其他学生起到引思和辅导作用；以检查学过的基础知识掌握程度为目的时，可提问较差的学生，借以督促和调动他们的学习积极性；若以巩固当堂的教学基本内容为目的，则以中等生为妥，以便确定教学进度。这样的提问，人多面广，既发挥提问的作用，又能调动学生的积极性。

　　6结语

　　注意提问的次数要恰到好处，问题的设置应有疏有密，使学生在课堂中处于激情的状态；老师要善于抓住课堂上真正体现语言交际的任何时机；注意的是老师在提出问题之后，一定要给学生足够的时间去思考，充分的调动学生参与课堂活动的积极性；所提出的问题要从实际出发，在深钻教材的同时，必须还得对学生的思维作全面的透彻地了解，设计出符合自己学生思维规律的问题。提问是英语课堂教学中一种常见的教学战略，也是师生进行互动的重要形式。在课堂教学中，教师首先要了解课堂提问的具体方法，把握提问的时机，掌握提问的分寸，考虑提问的层次，善于发挥提问的作用，以激发学生的学习兴趣为根本前提，把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点，才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。

初中英语论文14

　　一、问题的研究分析

　　教学目标的设立不够完善，许多教师在教学过程中只是将学生的学习方向制定为应付考试，这样的目标设定完全脱离了新课程教学改革的要求。对于教师来说，教学的重心和目标都在于开发学生的`学习能力，为学生的长期发展打基础，而不是为了符合教学标准努力让学生有好的学习成绩单，所以，这样的教学目标是非常不完善的，对于学生来说，教学目标必须以学生为主体才合适。

　　二、对策的研究分析

　　1.加强教材处理能力

　　教师在教学过程中首先要对教材内容进行细致的了解分析，将教学内容进行整合划分，在面向学生教学时把握教材重点，保持教学的有效性和新鲜感，让学生在学习过程中不仅可以有效地融入课堂中去，还能提升自身的学习兴趣和学习能力，为日后的发展做铺垫。

　　2.设置合理的教学目标

　　教师在教学过程中要把握好教材内容，设置合理的教学目标，让学生在学习过程中以自身为主体，通过不断的学习实践来提高自身的学习技巧和学习能力，为了让学生在学习过程中有更好的学习方向和发展方向，教师就必须在教学目标的设置上进行多方面的思考。我国的新课程初中英语教学还在不断地发展、不断地进步，在我国未来的教学过程中，教师必须通过不断的实践总结来完善我国目前的教育现状，将初中英语的教学问题逐一解决，不断寻找出有效的对策来完善目前的初中英语教学，让学生在学习过程中可以不断为未来的发展打下坚实的基础。希望广大教育工作者共同努力，为初中英语教学的发展开辟更广阔的道路。

　　作者：郭芳单位：新疆额敏县第一中学

初中英语论文15

　　论文导读:：在英语学习中培养学生的合作能力，初中英语论文。

　　论文关键词：在英语学习中培养学生的合作能力

　　传统的课堂，主要是“师生交流” ，而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流” ，“同龄人的交流” ，课堂气氛变得民主、轻松、活跃、积极、愉快。因此，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习初中英语论文，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。简而言之，合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助，依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中，学生被动接受，学生之间缺乏有效交往的缺点。对于英语较差的同学来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习英语的兴趣，彻底改变课堂上由老师讲，学生听的枯燥乏味的课堂教学模式，形成以“学生为中心”，老师充当“管理者”、“顾问”、“参与者”的教学模式。针对学生虽然参与了“合作学习”但很被动这一现象，我认为，要实现“合作学习”的有效目标，就必须对学生进行合理而科学的分组初中英语论文，以调动学生“合作学习”的兴趣和积极性。如何培养学生的合作能力呢？根据合作学习已有的相关理论和实践经验，我在课堂教学中尝试了以下几点做法： 2

　　一、合作学习的方法

　　课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。

　　1.学生小组成绩分阶法

　　这一方法是Spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的`方法完成学习任务。

　　2.拼合法

　　教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。

　　3.角色扮演

　　这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学

　　摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。

　　4.小组调查

　　（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。

　　（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。

　　（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。

　　（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。

　　（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。

　　（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。

　　二、合作学习的教学效果

　　1.英语学习有明显进步