小学英语教学论文(精品)
在学习、工作中，许多人都写过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的小学英语教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学英语教学论文1
摘要:在教学中,教师可以利用表格营造真实的语言情境,引导学生进行充分的听力训练,并在此基础上让学生开展复述、转述、造句、对话、总结等活动,从而提高学生口头表达能力和综合运用语言的能力。表格是小学英语教学中一个非常重要的教学手段,以其独有的形式和功能受到了广大教师的青睐。
关键词:表格 小学英语教学 基本原则 重要手段
《英语课程标准》明确指出,小学阶段英语教学的基本宗旨就是听说领先,读写跟上。从这个意义上来说,表格自身的特点就体现了这一理念,它同时满足了听、说、读、写的要求。表格以其独有的形式和功能受到了广大教师的青睐。特别是缺少多媒体的农村小学,表格的作用就尤显重要。
一、表格的作用
表格作为英语教学的重要手段,它的功能是显而易见的。第一,储存信息的作用。学生通过表格这一媒介,可以将听取到的信息做简单有效的记录,既是对书写的检验,又为后面的表达打下基础。第二,辅助表达的作用。对于学生,特别是低年龄段学生来说,根据实际情况的口头表达是一个比较难的任务,有了表格的.辅助,他们就可以根据简要的记录进行信息的重现,有话可说。第三,训练学生思维的作用。表格的形式简要明白,通过对要点的记录,达到了解全局的目的。在利用表格的学习中,学生不但学会了正确记录数据的方法,并能借表格做明确的表达,对其思维也是一种很好的训练。
二、表格的运用
1.在新授阶段的运用。新授阶段是上课的主题部分,要求学生对新任务有实质性的理解。应该说,教学任务是否能顺利完成,在很大程度上同新授环节的课堂结构是否优化预设有关。要让学生更加积极地参与教学过程。教师的教学设计要新颖,能引起学生的学习兴趣。让学生主动参与学习过程,营造民主和谐的氛围,为学生主动参与创造条件。
2.在操练中运用。操练是英语课中比较重要的阶段,既是对新授的总结和检验,也是对拓展和运用的准备和铺垫。操练可分机械操练和意义操练两种。机械性操练包括模仿性的练习、替换练习等,主要是让学生注意并熟练某一意思的基本表达形式,这种练习是在老师的控制下进行的。过程中既要注重句子的表达形式,又要注意句子的实际意义,但操练时仍没有脱离老师的控制。意义操练是指运用所学的知识进行准交际练习。在假设的情景下进行模拟交际练习,这种练习是在教师基本不控制的情况下进行的。不管是机械操练还是意义操练,表格都不失为一种非常高效的教学手段。
3.在拓展中的运用。拓展从人的自我发展角度看,是指人的知识转化为人的能力,内化为人的素质的关键;它有着承前启后的作用,人通过这一思维环节,形成对事物的认识,进而在此基础上进行新的创造、新的生成。具体到我们小学英语学科,就是开拓学生的词汇量和对句子的理解与运用,扩大学生的思维领域,发展学生的人文素质。在这个环节中,表格还是一个非常有效的手段。
三、表格设计的基本原则
在小学英语教学中,表格虽然是一种非常重要的教学手段。但也要注意使用的原则。一般来说,要体现以下几个原则。
1.适用性原则。这个适用有两个层面的意思。一方面,表格虽然是一种比较有效的教学手段。但并不是所有的教学步骤、教学内容都适用。要根据教学的实际需要选择是否使用表格。另一方面,表格的设计要适合学生的年龄和心理特点,要适合学生的实际水平。比如针对低年级的学生,表格的设计最好以图片为主,或是以双语的形式,以吸引学生的注意力,减低难度,激发学生参与的积极性。而高年级的学生则可以文字为主。教师在设计之初应该充分考虑好其中可能涉及到的交际语言、汇报语言和记录方法等,包括学生可以用哪些句子问答;如何记录,可能用到的词汇或句型有哪些;用那些句子汇报,采取怎样的形式等。
2.层次性原则。层次性,应该从两个方面体现。一是学生是有差异的个体,他们对知识的掌握程度不相等。教师在教学设计时,要考虑到满足不同层次学生的需要来设计不同难度的项目。让程度高的学生完成全部表格的项目,甚至还可以加上自己的个人观点;让程度稍差的学生有选择地完成表格的项目。二是层次性也指在进行表格活动时,教师要合理分配好小组成员,让不同程度的学生能相互搭配,共同完成任务。基础较差的学生往往信心不足,小组活动时爱沉默,教师要尽量多给他们制造合适的语言实践机会,如简单的复数、记录等。
3.创新性原则。创新是教学的灵魂所在。任何教学的手段,只有常新才有生命力。比如,我们在设计表格时一般只列出一些简单的项目,学生在做汇报时由于自身的语言有限,内容比较单一,效率也不高。这时老师就可以在表格完成之后给学生一些可使用的汇报语,这样效率就大大提高了。
总之,只要教师能从教学和学生的实际出发,科学合理地使用表格这一手段,学生不仅可以从中感悟和体验英语,而且能够激活思维,开启心智、大胆想象,发挥创造,在学习过程中获得认知、情感和行为的全面发展。
小学英语教学论文2
摘要：以往的小学英语教学中, 教师比较注重给学生灌输知识, 对学生的学习体验和主动性发展重视不足, 这就导致学生的学习动力不足, 对英语的学习没有兴趣。在小学英语教学中进行角色扮演的应用, 可以有效的激发学生的兴趣, 提高学生的英语活动参与积极性, 发挥出学生的主体意识, 从而更有利于提升学生的英语语言表达能力, 促进学生的全面发展。本文将进一步论述在小学英语教学中进行角色扮演的意义, 以及应用角色扮演的策略, 供大家参考。
关键词：角色扮演; 小学英语; 教学应用; 意义;
小学阶段的学生比较开朗、活泼, 教师可以根据学生的年龄特点, 引导学生进行角色扮演, 将教材比较单调枯燥的内容让学生通过故事的形式表演出来, 既能提高学生的学习兴趣, 让学生掌握所学的知识, 也能提升学生的参与积极性, 体现学生的主体地位, 促进学生英语自主学习能力的提升。教师要根据教学内容, 给学生创设丰富的教学情境, 吸引学生的注意力, 让学生在角色扮演中思考其中的英语知识, 体验学习的快乐, 从而提升英语教学质量。
1 角色扮演在小学英语教学中应用的意义
角色扮演是一种教学情境的模拟再现, 可以将枯燥的教学内容故事化、剧情化, 让学生全身心的投入其中进行体验, 有利于激发学生的兴趣, 提升学生的主动性, 帮助学生更好的掌握知识, 促进学生英语综合能力的提升。
1.1 激发学生的兴趣
在传统小学英语教学中, 教师一般将知识灌输给学生, 学生进行被动的记忆, 基本不对知识进行思考和想象, 这就使得学生的学习兴趣不高, 而将角色扮演应用到小学英语教学课堂中, 可以体现学生的主体性, 让学生进行主动的知识学习和探究, 学生通过动手、动脑进行角色的表演, 有效的激发学生的兴趣, 让学生体验英语学习的快乐。小学英语教师布置好表演任务后, 学生就能积极的进行知识的学习, 分析角色, 进行排练和讨论, 并将课本中的知识活灵活现的表演出来, 促进了学生各方面的发展。
1.2 提升学生的语感
英语是一门语言学科, 在小学英语教学中进行角色扮演的应用, 可以带动学生用英语多交流和沟通, 进行积极的教学活动参与和实践, 从而提升学生的语感, 教学效果显着提升。在角色扮演中, 小学生之间互相进行交流、探讨剧情和语言, 不断的进行排练, 最后用语言和动作进行表演, 既能让学生掌握英语知识, 也能提升学生的语言能力, 促进学生英语表达能力的发展。
1.3 培养学生的创造力
小学英语教材中, 大部分内容都是对话, 这就为角色扮演提供了良好的'素材, 教师可以引导学生进行场景对话的表演, 在角色扮演的过程中, 可以让学生对表演内容进行发挥, 激发学生的想象力, 将学生的理解融入到角色中, 这样, 不仅能让学生牢固的掌握知识, 也能促进学生思维的发展, 培养学生的创造力。
2 在小学英语教学中应用角色扮演的策略
2.1 素材的选取
角色扮演素材的选取要以教材为中心, 选取一些和学生生活联系比较紧密、具有趣味性的内容, 这样不仅能提升学生的扮演兴趣, 也能帮助学生积累知识, 提升学生的素养。教材中不乏具有语境的故事, 教师根据学生的兴趣爱好和知识水平, 选取一些教材内容或是和教材内容相关的素材, 引导学生进行角色扮演活动的开展。
(1) 切合学生的生活。角色扮演的素材最好是选用一些生活中的故事或是场景, 这样才能反映出英语知识的实际应用, 对于学生也具有很好的教育意义。教师为学生选取一些学生熟悉的场景或故事, 可以促进学生的交流和探讨, 发挥学生的想象力, 从而提升学生的英语运用能力, 促进学生语言的交流能力和语感, 达到预期的教学目的。如果教师选取的素材学生都看不懂, 将会起不到角色扮演应有的效果。
(2) 具有一定的趣味性。教师在素材的选择上, 要选择一些具有趣味性的内容, 故事情节引人入胜, 能够吸引学生的兴趣, 让学生对角色扮演充满了热情和期待, 提升学生的参与积极性, 让学生全身心的投入到角色中去, 同时引导其他未参加的同学充当评委, 对学生的表演进行评论, 这样在寓教于乐中让学生学习了知识, 也促进了学生的主动性。
2.2 角色扮演的设计
在进行角色扮演教学的时候, 教师可以给学生播放一下有关教学内容的歌曲或是视频, 让学生对所进行扮演的内容有初步的了解, 提升学生的扮演兴趣, 从而推动教学活动的有效进行。比如在进行有关动物知识教学的时候, 教师可以给学生播放一段有关《狮子王》的视频剪辑, 活跃教学的气氛, 和学生进行互动和交流, 从而将狮子的角色顺利的导入。教师可以用问题引导学生:“What are lions like?”让学生根据自己的经验进行狮子的描述:“Lions are big.They’re brown.They have a big mouth.”随后, 教师让学生进行狮子动作的表演, 将学生分成几个小组, 分别扮演狮子、疣猪和猫鼬等, 这样学生就会纷纷的表现自己, 学生之间畅所欲言, 有效的让学生掌握教学知识。
在角色表演的过程中, 教师也要引导学生对课文内容进行学习, 让学生将自己的观点融入到课文中, 结合自己的思想进行课文内容的理解和感悟, 这样才能让学生真正的理解教学内容, 体会到课文中所讲述的事情。比如在进行有关节日教学的时候, 教师可以让学生在理解课文内容的基础上, 组织学生表演一下有关节日的活动, 有的学生喜欢Mid-Autumn Festival, 表演吃月饼、赏月的故事, 有的学生喜欢Spring Festival, 表演互相新年祝福、年夜饭、贴对联的节目。
总之, 在小学英语教学中进行角色扮演的应用, 教师可以根据学生的认知和英语水平, 为学生创设丰富有趣的教学情境, 引导学生结合教学内容和自己的经验进行合适的角色扮演, 与学生、教师之间展开交流与合作, 既能让学生掌握知识, 丰富学生的情感, 也能提升学生的英语交际能力。
参考文献
[1]陈洋洋.借助角色扮演, 成就精彩课堂——浅谈角色扮演在小学英语课堂教学中的运用[J].校园英语, 20xx (29) .
[2]曹亚琴.让学生成为课堂的主角——浅谈小学英语教学中的角色扮演[J].小学生 (教学实践) , 20xx (09) .
小学英语教学论文3
【摘要】新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
【关键词】新课改 自主学习 学生主体
新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
一、英语教学要面向全体学生
随着新课改的深入开展，学生成为了最大的受益者。在英语教学中，教师的教学理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。教师要深信，每位学生都具有很强的可塑性，都拥有丰富且独立的内心世界。因此，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的全面发展，使学生具有持续的学习能力。教学生掌握学习的方法，而不是灌输给学生固定的知识点。要激发学生的学习兴趣爱好，帮助学生树立自信心，掌握正确的'学习方法，培养良好的学习习惯。教师要尽可能的提供学习空间让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极地情感都直接影响他们的英语学习，作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。英语教学要面向全体学生，掌握自主学习，自我激励，自我监控的学习。
二、结合自主学习进行英语教学
在新课改的新形势下，传统的被动学习的教学方法已经不适应现在的教学，只有在教学条件下培养学生的高品质学习的自主学习才能提高教学的质量。概括起来，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。所以，只有创设另学生主动参与的学习情境与氛围才能促进有效促进学生自主学习的发展。
1、自主性。英语教学中落实学生主体地位的重要标志就是学生学习活动的自主性。学生不是简单的接受知识，还是自主学习的探索者和实施者。学生根据自己的体会，总结出适合自己的学习英语知识的方式，进而运用英语知识与技能解决实际问题。
2、民主性。教师是学习活动的组织者和指导者，学生是知识的接受者和运用者。只有师生之间的关系民主了、和谐了，才能实现“自主学习”的课堂教学。师生之间、生生之间相互讨论，学生自己的见解得以发表，充分发展了学生的个性。
3、过程性。学生学习和探索的过程在“自主学习”的课堂教学中应特别重视，注重学生在学习过程中的情感体验。
4、差异性。每个学生都存在个体差异，要开展“自主学习”就要承认这种差异。这对教师提出了新的要求，有意识的培养学生的学习兴趣，发展学生特长，要因材施教、分层教学，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能够获得成功。
5、创新性。教育的目的不仅是传授知识，更重要的是传授学习方法，培养学生主动学习和创新学习的精神。在学习中，对善于发现勤于探究，既能求同，更能存异的学生，教师要及时给予肯定，培养成为适应新世纪需要的创造性人才。
这样来说，创新意识在“自主学习”的课堂教学中意不可或缺。
三、英语教学过程中的学生主体能力
一个不好的老师是交给学生知识，一个好的老师是交给学生学习的方法。每个学生体现自己的主体性的方面有很多，不同的兴趣点、情绪、认知和语言技能的特长、投入交互活动的程度等。因此，没有一种灵丹妙药可以一劳永逸的，把所有学生的所有主体能力都发挥出来，也没有一个不变的标准来衡量这个学生或那个学生的主体性发挥了多少。主体能力的主要表现形式是可以加以概括起来，我认为主要表现在以下几个方面：1、保持积极的心态，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈动机，对取得进步充满信心。无论是全班活动，小组讨论还是结对子活动中能积极发言，能从交互活动中得到乐趣，获得启迪。
2、主动汲取学习中有用的东西，利用一切有用的手段对知识进行自下而上的总结处理，力争将这些知识为自己掌握和运用。
3、积极地运用恰当的策略在旧的学习经验的基础上获得新的学习。犯错误并不可怕，主体能力强的学生他们不怕犯错误，犯了错误后，他们会以所犯的错误为契机，总结经验争取利益的最大化。对上课发言很积极，主动性很强的学生，要及时表扬他们。对于错误之处要正确引导，不让他们产生怕犯错误的心理。
四、努力培养学生的综合语言运用能力
小学阶段的英语课程目标是培养学生的综合语言运用能力.这种能力不是朝夕间可以形成的,必须要建立在学生语言知识和技能、情感态度、学习方法及其文化意识等整体素养的基础上。
1、语言学科学习的目的就是掌握运用语言的技能。语言技能由听、说、读、写以及四种技能的综合运用能力组成。
听和读是语言的输入过程，说和写是语言的输出过程。每个人运用言语的技能必须是在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
2、掌握必要的语言基础知识对于学习英语有很大的帮助，也是培养能力的基础。现在的教学理念反对把英语课当成语法课来上，并不是说我们学习英语就没有必要学习语法了。
我们在学习英语的过程中，掌握一定的语法知识是必要的。因为语言基础知识不仅仅语言能力的有机组成部分，还是发展语言技能的重要方面。
3、学生运用语言的能力和他们的情感态度、学习方法和文化意识有很大的关联。因此，在英语教学中，教师一定要注重心理因素和英语文化背景带来的影响。一个人只有对于英语的文化背景有很强的好奇心，才能给积极主动的去参与英语教学活动，把英语学好，才能对英语学习充满动力。
小学英语教学论文4
摘要：传统的英语教学模式下，学生只是被动地听和记，互动性差，趣味性差，很难激发学生对英语的兴趣。相较于传统教学方式来说，活动式教学通过建立轻松、愉悦的课堂氛围，鼓励学生参与教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。对此本文作者从何为“活动式教学”、活动式教学的意义、活动式教学和流程、活动中需注意的事项几个方面做了详尽的阐述。
关键词：活动式教学;学习兴趣;学习效率
传统的英语教学多是教师从头至尾地在讲，而学生只是被动地听和记，互动性差，趣味性差，学生对此兴趣低落。新课标的出台为我们指明了方向，基础教育阶段英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生英语语言综合运用能力。
在这一理论的指导下，小学英语教学应该有一个较大的发展。一线的小学英语教师不能再像以前那样满堂灌了，而是应该打破那种一言堂，让学生参与到课堂中来，适当创新教学环节，增加师生互动，从而让学生在宽松、愉悦的氛围中提高学习效果，并培养学生学英语、用英语的良好习惯，本人以为在小学教学中实施活动教学可以达到新课标教学的要求。
一、何为“活动式教学”
活动式教学指小学英语教师要依据大纲要求、课本内容来设置活动场景，创造一种真实的英语环境，充分利用多种教学资源，如图片、教具、多媒体等，采用教师和学生一起表演、唱歌、做动作等方式，以活动贯穿授课的始终，为学生提供充足的语言实践，让全体学生都参与进来，大胆地表达自己的所见、所思、所想，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
二、活动式教学的意义
这样的教学方式学生特别喜欢，因为学生不再像以前那样被动地听和记，学习环境活跃而轻松，学生之间、师生之间的交流和互动大大增强，锻炼了学生的听说读写的能力，而且学生还会从中思考语言的准确性、肢体语言的得体性，从而真正营造一个英式课堂。“学”是为了“用”，活动式小学英语教学课堂就做到了这一点，把学到的英语知识和技能运用到活动中去，达到了活学活用的教学目的。另外，活动式教学方式更有利于培养学生的自信，运用英语来做一些力所能及的事情，取得一点儿小成绩，从而进一步提升学习兴趣。在活动中，学生一定得与不同的人交往，这也培养了学生思考、决定、再反思的处理问题的能力，培养了其合作能力。
三、活动式教学和流程
1.准备阶段。小学英语教师首先要做的就是要了解新课标对小学生各个年级段的不同要求，据此设计活动的'内容和目标，从而达到提高教学质量，提升学生能力的教学目的。如笔者是在教授句型“what colour is it?”时就采用了活动式教学方法。教学的最终目的是怎样让学生听懂教师用what colour is it?的句型发出指示，学生尽可能快速地作出反应。所以语法的意义可以略讲，发音在活动过程中个别纠正即可。小学英语教师要做的就是先让学生对这个活动产生兴趣，从而提高英语学生的效率。做到了这一点也就达到了本节课的教学目标。
2.活动目标和内容的确定。教学目标一定要明确，此目标就决定的内容应该怎样进行。可以多准备一些五颜六色的Cards，可以设计为听教师提问，然后指定学生回答。之后，教师提问，学生抢答。最后，可以是一个学生提问，其他学生抢答。层层深入，真正做到让学生扎实掌握这一句型，脱口而出用英语。这样设定有利于让学生参与到教学中来，实践证明，这种学习方法效果非常好，每个学生学起来都兴致高昂，掌握熟练。
4.选好角色。这一环节非常重要，关系到整个活动的成败。首先教师的角色定位一定要准，教师是设计者、指挥者和监督员，要随时做好身份的转换。学生的角色也要设定好。如第一轮中，教师提问，学生回答，对于一些基础好的学生可以问难一点儿的颜色，对于一些基础较弱的学生可以提问一些简单的颜色。第二轮中教师要对学生的反应加以点评，表扬先进，鼓励发言不踊跃的，从而达到全体参与的目的。第三轮中，教师分组一定要适当，其中有学习好的，也有学习差的，这样可以优势互补一下。
5.设置好学生座位。心理学表明，不同的学生座位布局会产生不同的教学效果。如果学生分成小组，自由讨论，学生的自由度很大，教师就会自然流动于各个小组，做适时地指导;而如果学生的座位是排成半圆形围绕教师的，那肯定是教师为主，但学生之间也可以面对面地交流，提高了学生的地位，他们也会较为活跃。而对于传统的座位，学生在下，教师在讲台上讲授，教师的地位就非常突出，不利于活动地进行。所以，教师一定要依据班内学生的情况和课程的要求进行座位设定。
6.活动实施。在整个活动的进行中，教师要设置好每一个阶段的分目标，如第一阶段的目标主要是夯实基础，让每一个学生都会说“what colour is it?”而第二个阶段的目标是培养学生的反应能力，激发学生兴趣，第三个阶段的目标是提高学生的表达能力和运用能力。
四、活动中需注意的事项
活动式教学的目的性一定要强。每个环节的教学内容一定要依据教学目标来确定，既要使课堂活跃起来，还不能让课堂显出混乱。活动的多样性，小学生的本身差异较大，教师设计的活动一定要紧跟教学实际，让学生真正在学以致用。活动的控制性一定要强，教师在每一项活动中都要有较强的控制力，当某一活动偏离主题时，教师一定要及时地拉回来，不要浪费宝贵的时间。活动的创造性一定要好，不能只是课本内容的简单再现，要依据内容进行引申和创新，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以培养学生的创新能力。
综上所述，活动式教学是一种有效的英语教学方法，英语教师要灵活运用，鼓励学生积极参与，培养学生的英语学习习惯与能力，提高课堂教学的效率。
小学英语教学论文5
【摘要】小学英语教学的自主性道德教育，要注重氛围和情感上的共鸣，不仅要掌握基础知识和技能，还要培养文化素养，同时激发兴趣，让学生更好的学习英语。
【关键词】英语教学 自主 道德
2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》使我们达成这样的共识：课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当在课堂教学中，注意发掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品格。
据此制订的新《英语新课程标准》，不仅强调学习外语的基础知识和基本技能，而且明确确立了文化素养、情感态度和学习策略的地位。因此，在小学英语教学中应创设各种学习活动，加强学生的自主性道德教育。
所谓自主性道德教育是指道德教育应融于教学的各个环节中，尽可能以自然的方式，注重创设情境和氛围以促使个体产生内在的需要和情感上的共鸣，从而主动地去实现教育的目的。
一、激发兴趣，让学生成为道德的选择者
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思想、兴趣、爱好、才能、倾向，就谈不上教育”。积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力。其中，激发兴趣使学生树立正确的学习观是关键。
四年级学生所学英语课是比较初浅的，为了提高学生的英语表达能力增加学生的词汇量，我在每节课之前都抽出五分钟的时间，请一个学生上台用英语演讲。虽然这对四年级的学生来说有一定困难，但经过一段时间的试验，取得了比预期还要好的效果。同学们不但能够按要求完成演讲而且还将生活中的事情溶入自己讲稿中，既增强了英语表达能力而且还增加了学习英语的兴趣。同学们每次都面带笑容，眼睛神采熠熠。演讲结束后，我开始进行教学，“你们知道WTO吗？你们知道Olympic Games吗？”学生们大声答道：“知道！”“那你们知道2008年的奥运会将在哪里召开？”“北京！”我又问：“你们愿意用一口流利的英语去迎接外宾吗？”学生异口同声地喊起来“愿意！”“Sowe should work hard！”当我解释给他们听时，他们握起小拳头，信誓旦旦地说，Work hard ！我知道，我的第一步成功了，他们自觉选择了道德教育。
二、设置语境，让学生成为道德的实践者
英语教学中，对特定的德育目标的实现或内容的输出，要注意强调有一定的具体接受情境或情感氛围，由于学生接触英语的大部分时间是课堂，因此，课堂教学应给学生设置一个适宜的语言情境，让学生自己亲身感受到从事这项任务的必要性，达到深有感触，自己主动地、积极地去完成。
这是英语教学走向生活的一个重要条件，也是在实践练习中培养学生正确的道德观、人生观、价值观的重要途径和行之有效的方法。
在进行Unit 6公共汽车一课的教学中，我设计了公共汽车上让座的情景加以巩固。学生在此情境中，不仅加深理解了课文中的知识，更培养了学生尊老爱幼的良好品德。
三、给予鼓励，让学生成为道德的收获者
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中，应使学生正确的道德行为得到认同和应有的赞赏，这样，能够使学生有自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终使学生在他的道德探索中得到真理。
因此，教师在对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写、一笔带过，特别是对学习有困难的学生。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。
如孩子们有了精彩的表演时，我常常会说：“Great！ Boys and girls, Clap your hands！”接着全班同学就会鼓掌对其表扬，集体喊“XXX，OK”。有时我会送英文名字给他们，或者送一些简笔画，同时进一步根据学生回答问题的具体内容，有针对性的指出好在哪里，如“ Your pronunciation is very good.”使学生知道自己的长处、增强信心，从而激发其学习动力，让他们体验成功的快乐。
如果有的学生由于种种原因没演好，我则说“Try again”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气、有兴趣再演一遍。在这样的鼓励下，学生们各个有自信，敢说敢问，学习兴趣持久而又浓厚，努力克服学习上的困难。
有的学生未完成作业，我在对他们进行教育的同时，帮他们分析为什么不能按时完成，对勇于承认错误的学生我对他们进行表扬肯定。这样一来学生即受到了教育他们的自尊心也得到了维护，使他们能够主动自觉的完成作业。
另外我还鼓励同学们向老师提建议或进行自我总结，我每次都把学生的建议和总结认真的翻阅，虽然有的'只是一两句话，但那是他们发自内心的呼声，是他们自己的道德观，是他们主动进行自我管理的表现。我将所有的建议和总结都装订起来妥善保存，对比较好的建议我进行了采纳。
四、走向生活，让学生成为道德的驾驭者
英语教学的目的，就是让学生走向生活。由课堂的语境实践练习，到真正的生活，乃是水到渠成。
我班的学生见到老师会主动打招呼“Good morning .”“Hi.”；见到客人老师会大方的说，“Welcome to our school.”问路或打扰别人时，会先说“Excuse me !”…“Thank you.”“You’re welcome.”“That’s all right.”等礼貌用语更是常挂嘴边。有的学生甚至能用英语制止一些不良现象。当有的学生摘花时，他们会说“Don’t get it.”
这些是和在教学中溶入德育教育是分不开的。学生在得到鼓励，自发地在正确的道德规范下积极地实现他的人生价值的同时，随着他越来越多地被外界所肯定，那么，他就会从自发地作为道德的履行者和实践者质变为道德的驾驭者。
总之，作为教师应在英语教学中采用多种教学手段，利用各种教学工具渗透道德教育，使学生成为一个自信、健康、向上的英语学习者，“乐”学而“学”！
小学英语教学论文6
摘要：英语是门语言，语言是要说的，小学生说英语的前提是会读、读的出来、读的流利。而读得好与否直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。小学教学论文" target="_blank">英语教学的任务之一，是使小学生熟悉、掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能，即形成一定的综合语言运用能力。基于这个课标，可以清楚地认识到读在培养学生语言能力方面的重要性。所以，建议小学英语教师在平时的朗读教学训练中，应该有意识地指导学生感知、感悟朗读对象的内容和要素，最终培养起语感，积累起对英语的喜爱和一定程度的掌握。也一定程度上提高学习英语的兴趣和成效。
关键词：小学英语；教学；朗读；朗读训练；引导
英语是门语言，语言是要说的，小学生说英语的前提是会读、读的出来、读的流利。而读得好与否直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。新课标明确指出：学生的英语四项技能就是“听说读写”，其中“读”占了学生语言能力的四分之一，读得好与否直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。朗读，是运用重音，节奏和语调等语音技巧和手段把语言内容中的思想感情表达出来。朗读具有视觉上的因素，它要求读者仔细看清语言材料，通过朗读把语言内容内化，达到熟能生巧、灵活变通、促进学习成效的目的。
1英语朗读的现实意义
英语朗读教学作为语言教学中的重要组成部分，是连接阅读教学和口语教学的纽带和桥梁。对于母语来说，学习语言是听说在先、读在后。但在大语文环境下学习英语，读在很大程度上决定了说的质量，朗读流畅，发音优美是进行交流的前提。培养小学生英语朗读的习惯，应该是对小学英语教学的一种常规方法和习惯，这无疑有助于学生提高英语水平。
1）朗读可以使学生需要识记的教学内容记忆更加深刻在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。内化是学生语言习得的一种重要方法。通过内化，学生对于需要识记的教学内容记忆特别深刻。
2）朗读可以培养学生良好的英语语感和正确的英语思维良好的英语语感和正确英语思维是英语学习者必须达到的学习境界。人的语感是逐渐形成的，通过大量的朗读，学生可以在不知不觉中对英语有感觉，形成正确的英语思维，也就是对英语迅速做出判断的感受和领悟。有了良好的英语语感和正确的英语思维，学起英语就能事半功倍，取得良好的学习效果。
2小学英语教学中朗读训练的实际现状本人在教学实践中发现，一些小学的英语课教学中，教师往往会通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行反复的常规教学，这样只是对个别单词、短语的学习，教师的导读、传教，在学生那里只是简单的模仿和重复，遇到对话的片段，对对话也是简单的处理，分角色、领读也不能很好地起到熟练听说、感悟语言的效果。
常规的小学英语课堂教学看似教师辛苦、学生也辛苦，个别教师也用到了朗读训练的方法，但是，在引导学生朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，应该引起他们的重视。如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。这些现象必须是教师在朗读训练、朗读引导中引起重视，并注意及时采取有效的监督防范策略。
3小学英语朗读的形式与训练路径的引导
3.1晨读指导对于小学阶段的学生来说，掌握正确的朗读方法，养成良好的朗读习惯显得尤其重要。这个朗读时间可以确定在早晨。
本文建议小学英语教师应充分利用晨晓的时间让小学生全身心地投入到朗读氛围。在这个时间进行英语朗读训练，能够让小学生对所朗读的材料内容有一个较持续和专门的`记忆，学生这种在视、听觉上的反复地重复和灌输，可增强他们的记忆效果。也建议小学英语教师，在晨读时可以进行班级巡查，并及时指导个别学生的朗读，例如：要求准确把握句子中哪些单词重读，哪些单词弱读等，发音是否够标准、清晰，督促不能读错字，考察声音的重轻和速度的快慢都要适度。相信指导学生坚持晨读的习惯，会让多数小学生受益匪浅、劳有所获。而且，与以往的学生朗读水平相比较，现在的小学生对于任一篇的英语文章都能熟记于心、朗读记忆的速度比较快，甚至可以达到脱口而出的效果。本人分析认为，可能是他们在校外接触的英语氛围和我们生活中日益出现频繁的英语环境导致，以及学生本身的素质都在生活环境改善、全社会注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小学生学习英语没有以前那么吃力和茫然。
3.2齐声朗读引导
教导做法上，本文建议可以在上课音乐或铃声鸣响后，在老师进入教室的一至两分钟时间之内，安排小学生自发地在班干部或课代表的带领下，将之前安排的朗读任务、朗读作业，有针对性的进行重复朗读，这个作业里，也可以包括某些特殊句型、重点句子、常用语句和重点单词、多用词语等内容。
通过本人实践，这样的训练方式能够训练学生的整体朗读能力，同时，也可以以集体的朗读气氛带动个别学生的朗读兴趣，促进其学习英语的动力。而且，一些小学生独处或在家时，也许会羞于朗读，然而在集体中就彻底解决了这个问题，大家一起朗读，学生更有激情和胆量，会读得认真，读得仔细，后面也就有在众人、家长、老师、同学面前表现自己英语朗读水平的勇气和信心了。
3.3朗读材料督导
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。学生是对贴近生活、有趣味性且与其水平相当的朗读材料才会产生兴趣的，因此对于朗读材料的选择，应多选择一些有情节的小故事，琅琅上口的英语童谣儿歌和一些饶口令。如对高年级学生我提供《英语小读者》，里面有许多学生感兴趣的故事、儿歌，同时我也鼓励学生去投稿。低年级学生我鼓励他们去看Dora，有条件的学生可以买Dora书学习英语。学生非常喜欢这些英语书籍，教师可以利用上课时间给学生展示的机会，让他们朗读故事或表演Do-ra里的片段。提高英语互动交流、学习模仿的的内在动力。
3.4读音辅导
小学英语教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。总之，加强朗读教学有助于激发小学生学习英语的兴趣和听说能力的提高。教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，使小学生养成朗读英语的好习惯。
小学英语教学论文7
随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出.学习语言最根本目的在于运用交际,学习英语也是为了能运用交际.小学英语进行情趣教学,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态.
英语教学中的情境教学指的就是教师用语言、教具及各种教学设备,为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,使学生犹如身临其境.情境教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中,它能拆去传统教与学的樊篱,让师生和谐地融合为一体,在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣.
一、情境教学法在小学英语教学中应遵循的原则
1.直观性原则.直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化.应当注意的是,直观教学要灵活多变.教师既要有备而来,预先准备好,又要善于临场发挥,辅之以简笔画,使直观教学充实且不流于重复.
2.趣味性原则.儿童与游戏有着天然的联系.在课堂上有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们延长注意的保持时间.学生们一方面觉得有趣而气氛活跃,一方面为了获胜而努力把握每一个单词.这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味.在游戏中培养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆.
3.实践性原则.小学英语课时少,时隔长,这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利.在教学中,我尽可能地创造一些条件,不让学生们的口、眼、耳、手闲着.充分利用现代化电教设备,使学生多看、多听,获取最大的信息量.学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解.从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感.
二、在小学英语教学中如何进行情境教学法
1.情境导趣,以趣激学.小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用.首先,教师要努力使课堂教学形式多样化,使学生喜欢英语课.其次,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情.在教单词或句型时,我们老师可以带领学生做相应的动作,即使是夸张的动作或朗读语调,孩子们也会特别喜欢.学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词.教师在教学过程中,要尽可能让每一个学生都有练习说的机会,并鼓励每一个学生参与教学中的每一环节,培养学生的英语学习兴趣.
2.情境内化,以争促学.优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量,还要注重学生信息内化及运用能力的大小.单纯直接的课堂教学乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,阻碍学生对语言信息的内化.因此,教师要创设轻松活泼的教学情境,在情境中呈现新内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,并能因材施教.在英语课堂中引入竞争机制,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,能充分调动学生的学习兴趣,挖掘学习潜能,提高他们的学习自觉性和思维水平,使学生体验到竞争成功的喜悦.
3.情境迁移,学以致用.英语的教学时空必须由课内延伸到课外,把学习迁移拓展到我们的.生活中.教师要设法增加学生的语言实践机会,鼓励学生大胆开口,敢于大声和老师用英语打招呼、交谈;鼓励其用所学的表达方式和同学相互问候和对话.也可以开展各类英语活动,为学生提供机会,让学生有充分的时间,大胆思考、探究和体味.学生一旦能够积极主动地参与课外实践活动,必定会爆发出无限的创造力火花,必定能培养和发展学生的创新能力.在小学英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力.
三、小学英语情境教学应注意的问题
1.情境创设要真实、开放、贴近生活.对情境的创设要尽可能真实,尽量提供与学习主题的基本内容有关的并和现实生活类似的或真实的情境.只有真实才富有感染力,才能更贴近学生的生活体验,调动其参与学习的积极性,从而有利于学生对学习主题认识和意义的建构.情境的创设还要有吸引力及开放性,因为只有这样才能提高学生的学习兴趣,激发他们强烈的求知欲.此外,情境的创设还不能脱离学习主题,否则任何情境都没有存在的意义.
2.情境创设要符合学生的认识结构水平.由于每个人的经验存在差异,因此在创设情境时,应尽量适合不同程度学生的水平,力图从不同角度、不同的方面提供多变和多样化的设计,从而努力使不同能力的学生相应地获得成功.
3.问题的提出要兼顾学生的个别差异.在设计问题时,教师必须照顾学生的个别差异,对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题.同时要求提出的问题要具有挑战性、探究性等,以争取在最大程度上激起学生的好奇心和求知欲,从而使他们积极地参与到教学活动中,最终完成知识内容的学习,达到教学目标的要求.
4.教师不应过多地指责学生在语言中出现的错误.皮格马力翁效应告诉我们,教师的期望或明或暗地被传递给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.教师应该不断地帮助并鼓励学生积极参与教学活动,努力寻找适合他们自己的学习方法,并有意识地找出他们的积极因素.而不是指责其所犯的错误.当取得成绩时,教师要适时适度地对其进行表扬,使他们信心倍增.当出现错误时,教师要体谅,态度和蔼、委婉地指出错误,此时,一个鼓励的眼光,更能激发学生的积极性.
参考文献:
[1]陈清容.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,20xx.
[2]尚丽红.儿童情景英语1000词[M].长春:吉林摄影出版社,20xx.
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:北京大学出版社,1990.
小学英语教学论文8
创设情境的教学模式可以有效激发学生对英语知识学习的欲望，从而能够在原有的教学基础上进一步提高学生的学习效率，达到最大限度促进学生学习的教学目的。在小学英语教学的过程中，教师务必学会善用情境教学，巧妙借助相应的教学知识点进行情境的创设，帮助学生在学习英语的过程中，逐步爱上英语，在英语的学习道路上越走越远。
小学阶段是学生接触英语的初级阶段，在此阶段进行英语教学，最主要的做法是带领学生模仿，从而逐步培养学生敢于在陌生人面前讲英语的能力，并在讲的过程中提高自己的英语能力。基于此理念下的小学英语教学，务必要公平地对待每一位学生，给学生营造宽松舒适的学习氛围。只有如此，学生才能够勇敢地说英语，最大限度地提高自己的英语能力。由此，笔者结合自身多年的实际教学经验，就如何在小学英语教学过程中使用情境教学的方法达到这一教学目的，阐述自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
一、在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境创设
情境创设的方法可谓多种多样，但是笔者首要推荐的就是在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境的创设，从而达到帮助学生勇敢说英语，提高自己英语能力的教学目的。因为情境教学的条件限制较为严格，而多媒体技术可以打破时空的限制，让学生最直接地感受到教材中人物的对话场景，结合视频的形式呈现背景氛围，让学生身临其境地进行英语学习。
例如，笔者在讲述how语句的用法的时候，为了鼓励学生能够在教学过程中勇敢地阐述自己的想法，进行how语句的使用。借助多媒体技术呈现了购物的场景，教师在其中扮演售货员，学生都是购物的顾客。多媒体技术的逼真映像，让学生自然地意识到自己真的是在购物。由此，学生十分愿意举手发言，使用how语句进行提问，锻炼自己的英语能力。
二、巧妙借助文艺作品进行对应情境的创设
笔者发现，在小学阶段的英语教学环节之中，如果课堂有效的四十分钟都用来单纯地讲述课本知识，学生会感到枯燥乏味，逐步对学习英语产生抵触情绪。由此，教师的教学效率就会大打折扣。面对此类场景，作为一名优质的小学英语教师，其务必要能够巧妙地借助笑话、童谣及猜谜等课堂文艺形式，吸引学生的注意力，让学生能够在认真学习的空隙中得到休息，继而全身心地投入到英语学习之中。这样学生的学习效率才能够得到保证。所谓一张一弛，就是这个道理。
三、巧妙借助游戏创设教学情境，激发学生的学习欲望
小学阶段的学生，玩游戏是天性，学习反而是学生厌恶的一件事情。为了让学生在学习的过程中不至于产生抵触学习的情绪。作为一名优质的小学英语教师，其要善于利用学生的天性进行教学，从而化被动为主动，化不利为有利地开展教学，这就是在小学英语教学过程中，借助游戏进行情境创设，促进学生英语学习的理论基础。教师可以针对一些有趣的教学内容，合理地设计游戏，让学生在使用英语的基础上玩游戏，学生自然不会认为这是在学习，而会觉得这是在玩游戏，从而能够在潜移默化之中显著提高自身的.英语能力。
例如，笔者在讲述有关英语中十二个月份和天气的相关内容的过程中，为了有效激发学生的学习欲望，在教学过程中设计了如下的游戏——哈哈一笑我来说。首先，笔者在一个小盒子里放置了十二个月份的卡片，其次，在另外一个小盒子里放置了不同的天气属性，让学生分别在两个小盒子里拿一张卡片，进行两者结合的语句创设。如果合情合理，学生都需要跟读。如果不符合实际，大家就要大笑。在此游戏过程中，学生都不认为这是刻板的学习，而觉得更像是一次游戏。在游戏结束的时候，每一位学生都能够记牢十二个月份和对应月份会出现的天气。寓教于乐，情境创设，就是这个道理。
四、巧妙借助生活实际进行对于的教材内容情境创设
小学阶段的学生对于周边生活中出现的场景都会保持十足的好奇心，由此，在教学过程中合理地使用生活中的场景进行举例，能够让学生感受到学以致用的感受。在教学的过程中，教师务必多使用生活化的场景及语气，给学生营造这是日常生活中的学习的体验。
例如，笔者在讲述和水果蔬菜相关联的单词的过程中，在讲到对应的单词的时候，拿出对应的水果或者蔬菜，从而增强学生的生活认知体验。在此基础上，在教学的过程中让学生闭着眼睛，通过触摸的方式对水果或者蔬菜进行猜想，从而增强学生的情境认知，逐步提升学生对对应水果和蔬菜的掌握程度。
再如，笔者在教学过程中会无意识地用生活化的语句询问学生，提高学生使用英语的能力。有一次笔者故意迟到进去教室，和学生说：Sorry，I’m late，may I come in?学生自然会说：Please come in.这是潜意识中的生活化认知，通过长久的积累，学生能够扎实英语基础能力，达到新课程改革的要求，在今后的英语学习道路上走得远、走得扎实，不会产生畏难情绪，这才是我们情境教学的最终目的。
五、结语
在小学英语的教学过程中，合理使用情境创设的教学方法，可以帮助学生爱上英语，主动地学习英语并且在日常生活中合理地运用英语。学习就是为了使用，这才是学习的最终目的。学生在运用中逐步提升自己的英语能力，从而能够在今后的英语道路上走得更远。
小学英语教学论文9
摘要：小学英语教学的难点是小学生的贪玩个性和对英语的认识太少，因此在小学的英语教学中采取激励教学措施，能很好的激发学生的学习兴趣，从而让学生亲近英语，用激励法教学的好处是学生能真正的学的有趣，并且教学的效果也更好，学生也能获得学习的自信和成功。
关键词：小英语教学 激励教学法 应用
小学英语教学的普遍开展使得我国的英语教学进入了基础义务教育的阶段，而在小学阶段进行英语教学是为了让小学生从小就对英语产生兴趣，这也是为以后的英语教学打下基础同时也是英语全球化的趋势的表现。但在小学英语教学中如何才能更好的使得英语教学的效果更好呢？一直以来都是我国教育界和教师研究的一个课题，近些年提出的激励教学法也逐渐的应用到了小学的英语教学中了，但如何能更好的使用激励教学法从而取得更好的教学效果？笔者就以自己的一些教学经验来从以下几个方面谈谈小学英语教学中激励法的一些心得。
一、激励法简述
激励法是以一种在教学过程中通过语言或者奖励的方式让学生对所学的知识能有更好的记忆效果而采取的措施。激励教学法的应用首先教师应该树立激励的形象，教师的形象已经在教学过程中共语言感情的流露，都在深深的影响着学生的行为。因此，要让学生有积极向上的态度和学习英语的热情，教师首先应该树立一个热情奔放、积极上进的形象，学生才能学老师的样子，在英语的学习中充满热情，释放学习的`积极性能量。
在英语教学的过程中，教师要充
分的尊重每一个学生，因为学生的学习能力是存在差异的，教师要认识到学生的这些个体差异，不能对优秀生和差生实行一刀切，要自己有一种同等对待的心理。在英语的教学中要保持一种积极的心态，不抱怨学生的学习能力，多总结自己的教学方法。从走进课堂的时候就始终保持一种积极心态，要有童心一样的乐观态度才能和孩子们的距离拉近，如果能始终保持一种大孩子一样的教学兴趣，带领孩子们在学习中做游戏。在教学和游戏的过程中始终保持高昂的激励的语态，欣赏孩子们的每一次进步、每一个闪光点，及时的发现进步并及时的表扬，例如：“verygood”“you’re great!”这些鼓励的词语要经常性的挂在嘴边，这样学生的信心才能在一次次的进步中逐渐的树立逐渐的加强。
二、激励教学法在小学英语教学中的应用教学过程中的课堂气氛也是激励教学的一个很好的工具。
因为课堂是学生学习的阵地，知识的获取都是在课堂上进行的，因此教师如果在课堂的教学上采用竞争来激励和调动孩子学习的积极性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教学中培养学生的学习的好习惯小学生由于年纪小的缘故，处于贪玩的时候，主动性学习的意识几乎是没有，因此教师就要鼓励学生的自主学习能力，鼓励他们预习课文。我采取的办法是在每次的上课学习新的课文时都会提问：谁能站起来读一下这篇新的课文，能流利朗读的老师将奖励一些小礼物。
实施这样的奖励之后，学生的主动学习能力就开始形成了，即使不太愿意学习的孩子也应为其他的孩子有了小礼物的奖励变的在心里重视起来，也就能很主动的去学习了。有了预习这样的环节，有的学习能力强的学生能达到背诵的程度，这样的英语教学效果自然就达到了。
这样的激励政策久而久之的运用，学生的自主学习就成了习惯，那么学习英语的兴趣也就渐渐的浓厚起来了。
2、在教学过程中采取激励的评价方式小学生的英语教学其实是件苦差事，要激发他们的英语学习兴趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教学的过程中采取了很多的鼓励措施，这样才在教学的过程中能让学生体验到英语学习的快乐，并不断的进步和在学习上取得成功。小学生的满足心理是很容易的达到的，比如一个奖励的小花、一个小小的铅笔，这些在他们看来都是炫耀无价之宝。在课堂上回答问题出色的学生立刻奖励一个小花，作业有进步和成绩有进步的学生就发给他们铅笔或者自制的小奖状等。有了这些小的奖品，他们的学习主动性和学习的意识一下子增强了不少，他们主动的找老师问问题，问单词的读法，这样的气氛才是老师最想看到的学习气氛。
3、学生进步的激励方法
其实学生进步之后并不是非得要得到某种奖励，而是他们想通过这些奖励品证实自己的努力是能被别人看到了。我的具体做法是采用进步积累法，把他们的每一次进步都记录在专门的表格里，每一次的进步都在格子里粘贴一个小小的星星，10个星星换一朵红花，10朵红花就送一个英语学习的称号。
用这样的激励法看看谁一个学期的能达到这个表格里最顶端的位置，这样一来他们的学些积极性一下子就能得到很好的提高了。
再一个我还在学生的学习和成长
过程中给我们班级的每一个学生做了一个成长的档案袋，把他们每一次的进步和取得的奖状都装进去，并做好记录。
当然档案袋里面住主要的内容是学生每一进步的评语，这些东西在他们每一学期结束的时候都分发给他们，让他们从中看出自己的每一成长，从而在心灵的深处树立信心，这样就能很好的促进学生综合能力的发展。
以上是我个人在小学英语教学中
对激励教学的几点看法，不妥之处请指教。小学的英语教学是一个很有意思的过程，只要运用好的方法，每个孩子都是最优秀的。
参考文献：
[1]赵荷芳：《英语兴趣教学效果好》，《教育科研论坛》，20xx年。
[2]崔悦萍：《如何让小学生主动学习英语》，《内蒙古教育》，20xx年。
[3]刘彦会：《如何提高小学生学习英语的兴趣》，《教育实践与研究》，20xx年。
[4]刘彦会：《如何提高小学生学习英语的兴趣》，《教育实践与研究》(小学版)，20xx年。
小学英语教学论文10
现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势。多媒体技术虽有巨大的潜在优势，但只有在良好的学习理论指导下，经过精心的教学设计，开发出优秀的教学软件，并加以正确使用，它的优势才能发挥出来，才能给教学带来好的效果。
多媒体技术英语课堂教学思考建议
一、实践与探索
二、几点思考
三、几点建议
多媒体技术是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简， 使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳听听、亲眼目睹、亲身所感。充分调动学生积极性。小学英语教学中，运用电化教学手段，可以优化英语教学过程，促进学生能力、智力的发展，提高学生学习英语的兴趣。
（一）运用电教手段，激发兴趣
兴趣指个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。美国心理学害布鲁纳指出：最好的学生动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。在英语教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对末亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。
（二）运用电教手段，优化课堂结构
．导入更引人
万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能尽快进入英语的`思维空间，能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。
．新授更直观
现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观的、形象的、生动的特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。
．板书设计更美观
用现代化技术的手段优化板书，并不是取代传统板书。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用现代化教育技术，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。
．练习形式更多样
用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。
．结尾更精彩
一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用电化教育创设情境可以再一次的掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。总之，恰当运用现代教育技术的手段优化小学英语课堂教学，可以产生事倍功半的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据教学章节的知识结构和特点，结合资料、软件、设备的实际优化课堂结构。虽然多媒体技术虽然以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但是在课堂教学中运用多媒体技术也有不尽如人意的地方。
(一)多媒体课件设计中缺乏相应的理论指导和必要的交流与合作
多媒体课件的设计者直接或间接地受行为主义学习理论和一些传统教育理论与方法的影响， 大都把学生作为刺激的被动接收者，往往使单向传播知识的课件成为课件设计的主要方式。多媒体课件的开发者基本上都是着重于自己所从事专业的课件设计，与设计者以及使用者之间缺乏必要的交流与合作，很少有相互协作、彼此促进的机会，开发者往往根据文字材料或主观意愿设计课件，致使开发的课件带有很大的局限性，甚至脱离教学实际。
(二)过高估计多媒体辅助教学的作用和教学效果
多媒体辅助教学是一门新兴的现代教育技术，目前可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限，还没有形成较为系统的教学理论和方法，一些教师为追新求异，滥用多媒体辅助教学。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式， 而忽略学习的对象和主体。
(三) 教师操作水平低，教学效果受影响
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构。上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源， 实质上是以“教师”为中心的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
(四)公开课现形，随堂课匿迹
在多媒体教学初步开展起来的学校，往往还存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才作出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。应当看到，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势，为更好地开发和应用现代教育技术，促进教学水平的不断提高，根据自己学习的
体会提出几点建议：
．现代教育技术的应用主体是软件，建议广大教师认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。
．现代教育技术教学也应遵循学生为主体教师为主导的原则。应用现代教育技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果， 所以应以学生理解和掌握知识为目的。
．现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化， 更重要的是教学观念的现代化，教师素质的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。
．认真研究如何高效的组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段相互整合；有效地进行课后答疑；研究多媒体条件下改善考试考核方式等，从而提高教学水平。
总之，多媒体辅助教学是教学者的一个有力工具，正如其他工具一样，它只适用于某些任务而不适用于所有任务。它的优势是否能充分发挥，取决于教师在设计和使用课件时是否精心考虑、安排。就教学任务而言，只需有一点优势就足以运用多媒体辅助教学，而只要有一点弱点也足以阻止其使用。
小学英语教学论文11
美国教育学家布卢姆说过“一个有情操学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情操因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”做主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。
英语教学在小学的课程里面还是刚刚起步，对于它来说，道路还是刚刚开始，前方还有许多的坎坷。如何让它在自己的道路上英姿飞扬？那就要靠我们的广大师生一起来努力、去探索，同时更需要我们的学生在感性认识英语的基础上能够更上一层楼————意志的磨练。如何来培养情操，具体操作见下：
一、寓教于乐
1、精心把握每个“第一次”小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”；录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。
这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。
2、巧妙设计每堂英语课丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中，使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。
A、巧设情景情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：（1）实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。（2）生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in your family ？"时，教师在上这节课之前，让学生自带自己的家庭相片。这样就能够抓住儿童的好表现的心理特征，他们都会踊跃的向全班同学介绍自己的“family"，这节课不仅让学生复习了“mother， father， grandfather， grandmother， uncle， aunt， brother， sister"等等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“HOW many people are there in your family？"。
B、勤于动手活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，在课中适当设计些动手做的内容不失为一种好方法。学习边动边学，使枯燥的句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，提高学习效率。在小学英语新课程标准中，编者注重之一就是培养学生的动手能力，所以在设计上每章节都有“Let's make。”这一部分，这样就充分的抓住并且利用上了小学生这一习惯。
C、巧排座位任何一种一成不变的方法，时间久了，学生还是会感到索然无味，每个学生基本上都处于一个位置，全班上课，也大都按教师在前面，学生分排就坐的传统方式，其实课堂教学的形式可以多样化，适当的给学生的座位换种排法，或是改变一下教师和学生的位置，使学生犹如处于一个新的环境，提起他们的兴奋情绪，不但使他们能积极参与教学活动，合理的排位也会为课堂教学提供了许多方便。如在进行“Let's practice”部分时，学生可以根据自己的需要，自由的下位来找伙伴一起练习；在上趣味活动课是，老师可以把学生的桌位换动一下，或者是摆成方形，或者是摆成空形，老师站在中间进行师生心灵沟通的讲学。
二、以情施教
1、教师以积极的情感鼓舞感染学生。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，如每节课前，我都会让学生唱首英语歌曲和朗诵一段英语儿歌，如果教师神情漠然的站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感，相反，如果老师和学生一起尽情欢唱，并能带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而老师也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。
2、教师以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的`表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry full tired sleep这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy，sad，cry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。
3、教师应充分展示教学内容的情感因素。在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。如在上新课改三年级的教材时，有一篇信息材料是关于国旗的。我充分抓住学生爱足球的天性，利用那点再展示国旗的图片，学生便会在几分钟之内把它们的读法记得很熟。
三、情感交融
教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。
1、施爱于细微之处学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go！Go！Go！表现优秀的写上Very good！ Excellent！ 退步的或错误较多的写上Can I help you？只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上Thank you！等和我交流。
2、施爱于批评之时批评易让学生产生不悦，反感甚至恼怒的情绪，因而在批评教育过程当中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批评的度能够把握很好的话，就能够激起学生去克服不良的习惯，从而有一个很好的学习英语的态度。如果此度没有达到，反而适得其反。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。曾经听一位优秀教师讲过：看学生是否喜欢这门课，关键是看老师的魅力有多大。如果当学生一看到教师就讨厌，就不用说喜欢这门课了。虽然听起来，我们感到这很幼稚，但是小孩子的思想却是如此的纯真。“磨”意志。小学中英语道路能否走得更远久，这就要看小学生的意志有多坚定。
曾经一位异课老师讲过这样一句话：“小学开设英语有必要吗？”这的的确确值得让我们小学英语老师去思索的一个问题。虽然我们经常说，小学中的英语课就是让学生有兴趣就是最大的成功了，但是兴趣并不等于就是学生自己在外人面前展现的资本。任何一个人，在看别人能否有真才实学时，就是要看你能说几句英语，能认识几个单词，能写几个单词和句型等等之类的实实在在的东西。在近几年里，我们是对学生的要求也提到了，不仅要学好英语，而且要考好英语。这就要看我们的学生能否在兴趣之后继续保持这份特色了，所以意志在英语学习中是非常关键的。没有一个很好的意志，就不能取得成功。我们在上完每章节的内容之后，总是要测试一下学生学得怎样，这不仅对学生施加了一定的压力，同时也让学生感受到了成功的喜悦。少儿剑桥英语的学习中，不仅要求学生能够掌握听说读写的技能，更要求学生能够与外国的朋友一起交谈，这样就有助于我们中西方文化的交流与渗透。但是无论是在“磨”的过程当中，还是在“玩”的过程当中，我们的宗旨是不会改变的————“润”。没有情操的投入，意志也是没有方向的空壳。所以在今后的教学过程当中，我们师生要一起去磨练意志，让英语课堂更加有意义，让小学的英语路途走得更稳健、更灿烂光辉。
小学英语教学论文12
一、中小学生英语教学衔接存在的弊端
英语是一门语言类学科，由于缺乏有效的语言环境，因此学生在进行英语学习的过程中，经常会遇到一定的阻碍，使得学生对英语学习丧失信心，进而降低英语学习的质量。就中小学生而言，由于其刚刚开始接触英语知识的学习，因此在对英语的认知以及掌握度上都存在着明显的不足，使其在学习的过程中逐渐地对英语学习失去了兴趣，进而影响了中小学英语教学之间的衔接。
二、优化中小学生英语教学衔接的有效途径
1．把握教学差异，注重过渡引导
教育的衔接问题与学生的学习成绩以及学习质量等有着密切的关系，因此有关中小学教师应对教育衔接的问题产生重视，尤其是初中教师应加大对小学教育的把握，结合小学教育的实际帮助学生更好地对初中课程进行学习。就英语教学而言，有关初中院校应在进行教育教学的过程中，与对口的小学院校进行有效的沟通，就英语教材的选用达成一致，减少学生升学后对英语教材的不适应性。另外，有关初中英语教育工作者应将初中教育与小学教育有效的结合在一起，注重中小学教育之间的引导。具体来说，初中英语教师应在初中英语教学的初期，对小学英语的部分课程进行简单的回顾，以减少学生对初中英语学习的陌生性。同时，初中英语教师还应对学生小学阶段英语学习习惯进行了解，有效地纠正一些错误的学习习惯，使得学生可以更加顺利地融入到初中英语学习之中去。
2．丰富教学方法，激发学习热情
我国小学英语教学普遍存在着一定的缺陷与不足，因此经常会造成我国初中英语教学的困难。鉴于此，在实际的教育教学过程中，有关初中英语教师应对学生英语学习兴趣不足的问题给予足够的重视，并通过多种方法的应用，改变学生对英语学习的错误认识，有效地提升学生的英语学习质量。首先，有关初中英语教师应在教学方法上进行革新，让学生在进行英语学习的过程中可以有耳目一新的感觉，有效的吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。其次，初中英语教师还应对学生学习英语的'兴趣进行有针对性的培养，在初中英语教学的过程中，加入一些现代化的教学手段。例如，引入多媒体教学，应用情境教学等。通过这些教学手段的应用，可以有效地提升英语学习的趣味性，使得初中英语教学更加地符合学生的实际需要，进而减少中小学英语教学衔接过程中的不足。
3．了解学生个体，施行个性教学
小学英语教学在展开的过程中，忽视了学生个性的发展，因此在进行班级教学的过程中，经常会采用统一的教学方法，而忽视了学生在英语学习过程中的差异性。因此初中英语教师要想有效地搞好中小学英语教育的衔接问题，其可以从发掘学生个性，进行个性教学的角度入手，让每一个学生在初中英语教学中得到有效的关注与促进。首先，初中英语教师应对自身素质进行有效的提升，并完善英语教学中的不足。其次，教师应加大与学生的沟通，了解个体学生小学阶段英语的学习情况以及知识掌握程度，并结合学生的实际情况，进行有针对性的教育教学。
三、结束语
小学英语教学是英语学习的基础，随着学生年级的不断升高其学习英语的难度也在逐步的提升。就目前来看初中英语与小学英语教学之间存在着极大的差异，要想让小学生顺利地融入到初中英语的学习当中去，有关初中英语教师应对中小学英语教学衔接的问题给予有效的解决，保障学生英语学习的顺利进行。
小学英语教学论文13
摘要：教育是立国之本，关乎着国家未来的发展。在当今社会中对英语的运用开始越发的频繁，这就需要在教育中加以重点关注。小学教育对英语的关注度也在逐步提高。而如何提高小学英语教学的效率也是老师们在一直研究探索的。现在以英语为故事主题的教学方式开始是探索性的进行。究竟效果如何，基于此本文将以“故事”为主题的小学英语教学展开讨论分析。
关键词：故事；小学英语；教学
以故事为主题的小学英语教学是一种区别于传统教学的新模式。故事主题英语从国外传入我国，并在国内开慢慢发展。但这种新兴的教学模式是否能够适应中国目前的教育体系，是否能替代传统教学模式从而全面推广实践。都吸引着很多人的关注，也将影响着中国小学英语教学的走向。对于听惯了中国故事的中国小学生来说，新颖的英文故事能否激发出对英语的学习兴趣，还要在实践中得出结论。
一、以故事为主题的小学英语教学模式的概述
故英语教学方法起源于外国，由英国教育学家Andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我国故事英语的首次实际运用是1998年由厦门大学教师提出的三文治英语教学法。并开始教学实践研究，从激发儿童想象力和学习兴趣出发，对教材、词汇、故事背景进行研究整理，推动了故事主题英语教学模式在我国的发展。虽然故事主题英语的`教学模式有了较大的发展，但是由于传统教学模式根深蒂固，还不能彻底被取代。随着以故事为主题的小学英语教学模式不断地探索和发展，理论基础的不断完善，定会打破传统教学模式的束缚。
二、以故事为主题的小学教学模式发展中的困难
1）受传统教学模式和经验的影响，任课教师的教学方法很难发生转变，对于故事主题英语教学这种新的教学模式大多持拒绝或观望态度。英语教师要考虑到学生学习知识效率，又要考虑怎么样让学生更容易的接受英语。大多教师害怕转变教学方式不能有效的提高学生的英语水平，但又怕传统教学方式不能完成新课标提出的培养综合素质的要求。所以导致故事主题英语教学模式的推广发展停滞不前。目前在我国以故事为主题的小学英语教学模式理论基础相对传统教学模式还不够完整，缺乏实践经验。传统的英语教学模式已经出现了很明显的弊端和不足，但是由于对故事主题英语的科学性研究匮乏，使之理论并不完善，还不足以撼动传统小学英语教学模式。[1]2）以故事为主题的英语教学模式旨在提高小学生学习兴趣从而更轻松的获取知识。但由于理论的不完善和教学研究的不够深入，教师教学观念没有彻底改变，导致用于教学的英语故事缺乏创新，内容老套陈旧，不能及时补充新的教学内容。长此以往学生产生会对故事主题英语审美疲劳，从而觉得故事主题英语与传统教学方法并没有区别。这就失去了以故事为主题的小学英语教学模式的意义。3）以故事为主题的小学英语教学模式在实践的过程中，由于老师本身观念和模式没有彻底改变，使得故事主题英语的教学目标并不明确。老师依然会用故事主题英语的模式进行教学，但是不能很好的结合教学方案和课本。造成虎头蛇尾局面，出发目的是正确的但最终结果却相差甚远。
三、故事为主题的英语小学教学的优势
1）摆脱传统小学英教学的束缚，故事主题英语教学更具有灵活性和趣味性。故事主题英语就是抓住小学生的好奇心，通过有趣的故事吸引小学生的注意。学习需要动机去支持，让学生在情感上找到共鸣，激发兴趣从而让他们在故事中轻松地学习英语知识。在故事主题英语中既找到了学习兴趣又得到了情感体验。2）英语的语句顺序语法的运用不同于中文。在传统的教学模式中单词语法依靠死记硬背，但如果要组成语句或文章就显得十分吃力。故事主题英语最大的特点就是它的整体连贯性，为学生提供一个完整的有因果发展的英语学习环境。故事中包含时间、人物、地点、事件以及故事展过程，这样学生能更直观的看到每一个词的运用，每一句话的语序。通过故事主题英语的学习，单词语法不在依靠死记硬背，而是充满乐趣的故事中学到的，知道出处才能用的恰当。这对全面提升学生的英语能力有很大影响，对日后的英语学习也打下了坚实的基础。[2]
四、对我国小学英语教育的展望
小学时期是学生基础知识积累重要阶段，小学教育是每一个家长关注的问题，小学生的英语教育自然也是重中之重。现阶段我国不同地区对小学英语教育存在着较大的差距。经济发展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因还是教育模式和教育理念存在差距。传统的小学英语教学模式根深蒂固，以故事为主题的小学英语教学模式正在发展，但如何高效的提升小学英语教育水平。就必须要打破传统把新的理念与之相结合，只有这样才使得小学英语教学具有更好的可塑性，使小学英语教学不再是难点问题。要以实践为基础，不断地进行探索和创新，走出一条具有中国特色的现代科学的小学英语教学道路。在不断发展的同时，小学英语教师的自身素质文化水平和教学理念也要随之提高。从师资力量和教学理念一步一步的提升才是我国小学英语教学发展的最终道路。[3]
五、结语
小学生的教育正在引起更多的关注，以故事为主题的小学英语教学也受到人们的关注。以故事为主题的小学英语教学模式在与传统教育的博弈中，充分显露出自身的优势，但也暴露出一些不太完善的问题。故事主题英语要想打破传统模式的束缚，就必须不断地完善自身理论体系，结合实践经验融合现代小学生学习习惯兴趣爱好等。进行故事主题英语的深度探索和创新。
参考文献:
[1]张琴.浅析以故事为主题的小学英语教育[J].学周刊,20xx
[2]王凤霞.以故事为主题的小学英语教育的相关思考[J].中国培训,20xx.
[3]田丹.以故事为主题的小学英语教育模式探索[J].英语广场,205
小学英语教学论文14
学生学习英语知识是为了与西方人沟通和交流的，如果学生不了解西方人的文化，在交流的时候就会出现歧义，小学生可能既不了解西方人所说的语言正在指代什么事物，也不了解应当如何正确表述自己的意思。所以，小学英语教师要重视英语文化的教育。
1.在课堂教学中引导学生关注英语文化
教师要让学生了解中、西方有较大的文化差异，这种差异反映在语言表达上，因此，学生要关注英语中包含的文化。那么，如何让学生初步理解文化差异呢？教师可以从挖掘英语课本着手，使学生理解中英文化最基本的差异。
以学生学习课本中涉及的饮食词汇为例，将会涉及的词汇有rice、noodles、hamburger、sandwich，学生可以看到这一组词汇中有中餐饮食：米饭、面条；西餐饮食：汉堡、三明治。当学生发现了中西文化差异以后，就会对自己不了解的文化产生探索的兴趣。当学生产生学习的兴趣以后，教师又引导学生结合看过的影视剧思考，中西餐饮文化还有什么区别呢？有一名学生提出，中国人吃饭用筷子，西方人吃饭用刀叉。教师引导学生思考，筷子用英语怎么说？学生查阅了词典以后，了解了筷子的表达方式是chopsticks，刀叉的表达方式是knife及fork。教师又引导学生发散思维：中国人和西方人爱喝的饮料有什么区别呢？学生立即回答出来，中国人爱喝茶，西方人爱喝咖啡，于是学生们不再需要教师提醒，立即去查字典，了解了茶与咖啡的表达方法分别是tea及coffee。待学生完成以上学习以后，教师引导学生思考，中国人喜欢吃什么食物？喝什么饮料？用什么餐具？西方呢？经过这一次的学习，学生对中西文化差异有了一定的了解，并且愿意从语言着手了解西方文化知识。
课本上有一些英语文化的知识，比如英语餐饮文化、打电话的文化、社交的文化等。教师可以引导学生结合生活实践的角度发现与中国文化不同的西方文化，并且鼓励学生探索西方的文化。只要教师愿意挖掘课本中的英语文化，帮助学生走向探索学习的那一步，学生就会逐渐了解西方的文化。
2.在项目教学中引导学生了解英语文化
教师在教学中，不仅要在课本中挖掘中英文化的差异，还要结合学生的生活，让学生从生活的角度来了解中英文化的差异。教师可以结合学生的生活为学生布置比较中英文化差异的项目任务，让学生全面了解中英文化差异。教师布置这样的教学任务，有以下几个目的：第一，课本中的内容有限，学生不能完全从课本中的内容了解中英文化的差异，为了提高学生的学习水平，教师有必要在教学中拓展教学内容。第二，小学生的抽象思维能力不强，他们学习知识以体验式学习为主，如果教师结合学生的生活引导学生学习，学生会从体验的角度深入理解中英文化差异。第三，教师应用布置项目任务的方法学习，可以让学生全方位理解某一个领域的中英文化差异，从而使学生对中英文化差异有较深的理解。
以教师引导学生观察中英标识语为例，教师可以引导学生开展搜集身边的标识语活动，让学生搜集商场上、道路中、厕所中及其他公共场合中的中英标识语，并查阅词典，核实以上场合的'标识语应用得是否正确。学生在搜集标识语的过程中会发现，中国的标识语会直接写“严禁XX”“违者XX”，带着威胁与警告的味道。部分翻译者不顾中英文化的差异，直接将“严禁乱丢垃圾”这类文字翻译成“No littering”，这种翻译方法是不符合英语习惯的。“严禁乱扔垃圾”最常见的翻译方法为“Please do not leave litter.”或“Please don’t leave about the garbage.”。国外还有一些标识语甚至是带有幽默意味的，比如“Keep off the grass”或“Don’t tread on grass”，而国内的标识语则会直接写“勿踏草坪”等。在学习的过程中，学生会了解中国在使用标识语的时候，过多使用命令的方式，这会令人产生排斥的感觉，而西方的标识语则从人性的方面着手，使用敬语、祈使语、幽默的语言，因为这些语言让人觉得既礼貌、又有趣，不让读者觉得有排斥的感觉，从而读者愿意接受标识语的引导。当学生从生活体验的角度来学习语言、了解文化差异的时候，就能辨识哪些文化是先进的、哪些文化是落后的，也能从文化的角度着手提高自我修养。
教师在引导学生完成项目任务的时候，要注意到三件事情：第一，教师布置的项目任务不能过于复杂，否则学生会排斥学习任务，比如标识语一般句子不长，词汇不复杂，小学生是可以完成收集标识语这一项目任务的。第二，教师可以引导学生用小组合作的方式完成项目任务，部分学生的学习层次不高，不能独立完成项目任务，为了让他们也能参与到学习中来，发挥自我的价值，教师可以应用小组合作的方式完成任务。第三，教师布置的项目任务要与学生的生活紧密结合，因为小学生难以从抽象的角度理解文化差异，所以教师要布置与学生生活相关的项目，让学生能从生活实践的角度体验中英文化差异。
3.在综合教学中引导学生展现英语文化
教师在教学中，可以应用综合教学活动来引导学生学习知识，在教学活动中，教师可以强化文化教学，使学生从活动实践中了解西方的文化、体验西方的文化。综合实践教学是一种体验式的教学，是一种活动式的教学，这种教学能让学生在体验活动的过程中深入理解西方的语言文化。
以一名英语教师引导学生跳交际舞为例。在课堂上，教师告诉学生这一次的学习重点为学生要学会基本的舞会礼仪，学生待一会儿要在舞会中应用标准的舞会礼仪邀请舞伴一起跳舞。小学生具有活泼好动的特点，很多学生想到可以跳舞，他们就很开心，于是愿意积极地学习英语知识。教师为学生播放了几个多媒体片段，引导学生朗读舞会中常用的对话，其中一段对话片段如下：
A： May I invite you for a dance？
B： With pleasure.
A： You dance well.
…
當学生完成英语对话学习后，教师引导学生把桌椅全部搬开，然后学生左右分成两边，两边的人数相等。如果其中男女人数不等，则允许一部分男生（或女生）来代表人数少的性别类别。教师引导学生学习多媒体中男性约女性跳舞的方法：在舞会音乐响起的时候，左边第一名学生走出来，选择对面一名学生，递出一只手，用以上的语言约舞。因为学生刚才观看过多媒体视频，所以学生了解了男生向女生邀舞，女生可以接受邀舞，也可以用舞会语言拒绝邀舞。而女生向男生邀舞时，即使男生不愿意，也不能拒绝邀舞，然而可以在一支舞曲完毕后更换舞伴。在这一次的学习中，学生不仅学会了舞会英语对话，还通过实践深刻地理解了英语舞会文化：学生理解到跳舞是西方人的一种交际方式，人们跳舞是为了促进人与人之间的交流。在交流的过程中，男士要表现出绅士的风度，女性要表现出优雅的气质。当学生理解了这种文化，就能恰到好处地应用这种文化的语言。
在这种综合教学中，教师要把握两个教学重点：第一，教师要结合学生的学习兴趣引导学生积累语言知识，使学生理解到这些语言知识中包含着文化。第二，教师要引导学生尽情地体验这种文化，灵活应用刚才学过的语言知识。
4.总结
语言是文化的载体之一。教师在引导学生学习语言的时候，要引导学生理解语言中包含的文化。教师可以挖掘课本中的内容，引导学生完成项目任务，开展项目活动，一边让学生学习语言知识，一边让学生感受文化。
参考文献
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杨林云.1999.大学英语精读词汇教学调查与分析[J].外语与外语教学（7）.
小学英语教学论文15
小学英语教学的发展取得了一些进步,相比之前的小学课程中没有英语课程而言,英语学习对学生日后学习英语的习惯和能力有很大帮助,但小学英语教学的过程中仍然还存在一些问题,这些问题对于英语教学的有效性有很大的阻碍,因此,要不断采取新的措施,努力提升小学英语教学的有效性。
1.提升学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的教师,只有对一门课程抱有兴趣,才能真正学好。要想提高小学英语教学的效率,提升学生学习的兴趣是一个重要的基础。为了不断提升学生学习英语的兴趣,教师要掌握小学生的个性特征,研究教材的内容,使其更贴近学生的生活,以便激发小学生学习英语的兴趣。如服装、玩具、朋友、家庭、数字、食品等,都是与学生生活息息相关的东西,这些比较新鲜的话题往往能激起学生学习英语的兴趣,教师可以将所教授的内容融入其中,用儿童所喜爱的讲故事、表演、游戏等方式传授给学生,让学生在娱乐的同时学习知识。
2.创造融洽的师生关系和良好的学习氛围
随着课程改革的不断深化,教师在教育过程中所扮演的角色有所改变,传统的教育形式以教师为主,而新时代的教育则以学生为主体。在现代化的教育过程中,教师要尊重热爱学生,并且与学生之间构建一种新型平等的'关系,共同合作学习,是提升教育质量和效率的关键。针对小学生,教师应该掌握其兴趣爱好和喜怒哀乐的特点,时时关心学生的变化,尊重学生的思维,让学生能信任教师,并且将教师当做朋友,用情感来激励学生学习英语的兴趣。
3.采用生动具体的教学方法
教学方法是学生获得知识的关键,教学不仅是一门技巧,还是一门艺术。在教学过程中,教师必须充分运用现代化的教学手段,不断更新教学方法,让学习的过程变得更加具体生动,使得学生学习的过程更加轻松。在教学过程中“,表演法“”游戏法”等都是常用的教学方法。
4.开展实践活动
实践是提升学生反应能力和应变能力的重要方法,为了增强学生对英语学习的兴趣,给学生创造更多相互交流的机会,教师可以适时地设计组织难易程度适中的课外活动。例如,可以利用英语学习园地或者英语壁报的方式,对一些难点问题进行解答,分析错误;还可以介绍一些其他相关知识,拓宽学生的知识面。再如,可以成立英语课外小组,演唱英语歌曲、表演英语短剧等;或者进行英语竞赛,单词接龙,书写竞赛等都是不错的选择方式。通过这些活动,也能让学生之间相互帮助,为此学习英语的兴趣,从而共同提高英语学习水平。
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