小学英语教学论文15篇(精)
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小学英语教学论文1
摘要：随着经济全球化的发展以及素质教育的全面实施，小学英语教学也面临着一系列的改革要求。在小学英语教学中渗透西方文化，不仅可以加强学生对英语知识的理解，还能提高学生的英语阅读能力和表达能力，这对学生的全面发展具有十分重要的意义。
关键词：小学英语；西方文化；渗透
文化是语言的载体，在小学英语教学中渗透西方文化不仅可以提高课堂教学效率，还能培养学生的语言思维，提升学生的综合能力。当前很多小学生反映英语学习较难，其中一个重要的原因就是不理解西方文化。笔者结合自身的教学经验，就如何在小学英语教学中渗透西方文化谈一谈自己的看法。
一、小学英语教学中渗透西方文化的重要意义
（一）运用语言得体的需要
文化是语言的载体，要想提高语言表达能力，让语言更加得体，必须要掌握该语言背后的文化知识。由于中西方国家宗教、社会、物质、生态等环境不同，导致语言习惯也不尽相同。为了防止在交流的过程中出现误会，人们在交流之前必须要充分了解对方的文化背景。譬如中国人见面总喜欢问对方是否吃饭，以此作为打招呼的方式，但是这对西方国家的人来说就是一种不礼貌的行为，人们会认为自己的隐私被侵犯。因此，英语老师在教学过程中渗透西方文化，可以让学生运用的语言更加得体，从而提升学生的文化素质。
（二）培养语言思维的需要
语言和文化是一个密不可分的整体，语言离开了文化就变得毫无意义，同样，文化若是离开了语言就无法体现。文化背景对语言思维方式具有极大的影响。语言含有丰富的文化内涵，小学生想要学好英语并且有较强的运用能力，必须要有良好的英语思维。提高英语运用能力、掌握英语技能、学习英语知识与熟悉西方文化息息相关。因此，在小学英语教学中渗透西方文化，可以帮助学生形成良好的`语言思维方式。
（三）适应现代生活的需要
随着全球经济一体化进程的加快，越来越多的人走出国门，人们的生活环境也越来越宽广。小学生作为国家未来的栋梁，无论是从商、从政还是就业，外语能力都是一项必备技能，与外国人打交道更是家常便饭。因此，在小学英语教学中渗透西方文化可以提高学生未来的竞争优势，帮助学生更好地适应现代生活，这对学生的全面发展具有非常重要的作用和意义。
二、小学英语教学中西方文化的渗透方式
（一）通过文化差异的比较加强学生对西方文化的理解
在小学英语教学中渗透西方文化的方式有很多，其中文化差异的比较是一种最直接的方式，不仅可以加强学生对西方文化的理解，还能培养学生的文化意识，帮助学生了解中西方文化的异同。首先，对饮食文化差异的比较。中国的饮食文化主要是酒桌文化，中国人吃饭喜欢大家坐在一起，点一桌菜摆在中间，相互敬菜敬酒。但是西方则不同，西方人忌讳敬菜，喜欢各点各的。由此可以看出，中国人比较讲究群体性，而西方人更偏向于追求个体性。其次，礼仪文化差异。中国人见面打招呼的方式是握手，而西方人更喜欢拥抱和接吻，从这一点可以看出，中国文化讲究内敛和谦逊，而西方文化更多的是直接和外向。除了饮食文化和礼仪文化，还有姓名差异、节日文化差异等。英语老师可以通过带领学生直接进行比较，加强学生对西方文化的认识。
（二）充分挖掘英语教材中的西方文化知识，提高学生的认知能力
新课程标准对英语教学提出了一系列的改革要求，英语教材也随之发生了很大的变化，如今的新教材中有很多的英美文化知识，英语老师可以对教材中西方文化知识进行充分的挖掘，以此渗透西方文化，提高学生对西方文化的认知能力。例如，“Let’sgotothepark”这篇课文中出现了中国的秦陵兵马俑。这是我国古城的标志性建筑，英语老师可以以此为出发点，给学生讲解世界其他地区的标志性建筑，比如悉尼的歌剧院OperaHouse、日本的富士山FujiMountains以及英国的大本钟BigBen等。通过这些西方文化知识的渗透，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。
（三）创建真实性的语言交际环境，培养学生西方思维习惯
语言是文化的载体，也是文化的一种表达方式，英语老师可以通过创建真实的语言交际环境，让学生身临其境，真正感受西方文化，从而培养学生的西方思维习惯。由于文化背景的不同，中西方人的思考方式和表达方式也不尽相同，导致双方在交流的过程中经常出现一些误会。老师可以根据Ben’sbirthday这篇课文的内容，创设如下的场景：中国人一般收到礼物后不会当着对方的面拆开，但是西方则不一样，西方人在收到礼物后更喜欢当着对方的面打开礼物，再表达自己的谢意。通过这样的交流情境，培养学生西方思维习惯。综上所述，文化和语言是一个密不可分的载体，小学英语老师要意识到西方文化在小学英语教学中渗透的重要性，认真研究小学生的学习特点以及教学内容，再选择合适的渗透方式有效渗透西方文化，从而提高小学英语教学质量。
参考文献：
1.龙婷.试论外语教学中的文化教育导入［J］.渤海大学学报（哲学社会科学版），20xx（5）：78-79.
小学英语教学论文2
摘要:在教学中,教师可以利用表格营造真实的语言情境,引导学生进行充分的听力训练,并在此基础上让学生开展复述、转述、造句、对话、总结等活动,从而提高学生口头表达能力和综合运用语言的能力。表格是小学英语教学中一个非常重要的教学手段,以其独有的形式和功能受到了广大教师的青睐。
关键词:表格 小学英语教学 基本原则 重要手段
《英语课程标准》明确指出,小学阶段英语教学的基本宗旨就是听说领先,读写跟上。从这个意义上来说,表格自身的特点就体现了这一理念,它同时满足了听、说、读、写的要求。表格以其独有的形式和功能受到了广大教师的青睐。特别是缺少多媒体的农村小学,表格的作用就尤显重要。
一、表格的作用
表格作为英语教学的重要手段,它的功能是显而易见的。第一,储存信息的作用。学生通过表格这一媒介,可以将听取到的信息做简单有效的记录,既是对书写的检验,又为后面的表达打下基础。第二,辅助表达的作用。对于学生,特别是低年龄段学生来说,根据实际情况的口头表达是一个比较难的任务,有了表格的辅助,他们就可以根据简要的记录进行信息的重现,有话可说。第三,训练学生思维的作用。表格的形式简要明白,通过对要点的记录,达到了解全局的目的。在利用表格的学习中,学生不但学会了正确记录数据的方法,并能借表格做明确的表达,对其思维也是一种很好的训练。
二、表格的运用
1.在新授阶段的运用。新授阶段是上课的主题部分,要求学生对新任务有实质性的理解。应该说,教学任务是否能顺利完成,在很大程度上同新授环节的课堂结构是否优化预设有关。要让学生更加积极地参与教学过程。教师的教学设计要新颖,能引起学生的学习兴趣。让学生主动参与学习过程,营造民主和谐的氛围,为学生主动参与创造条件。
2.在操练中运用。操练是英语课中比较重要的阶段,既是对新授的总结和检验,也是对拓展和运用的准备和铺垫。操练可分机械操练和意义操练两种。机械性操练包括模仿性的练习、替换练习等,主要是让学生注意并熟练某一意思的基本表达形式,这种练习是在老师的控制下进行的。过程中既要注重句子的表达形式,又要注意句子的实际意义,但操练时仍没有脱离老师的控制。意义操练是指运用所学的知识进行准交际练习。在假设的情景下进行模拟交际练习,这种练习是在教师基本不控制的情况下进行的。不管是机械操练还是意义操练,表格都不失为一种非常高效的教学手段。
3.在拓展中的运用。拓展从人的自我发展角度看,是指人的知识转化为人的能力,内化为人的素质的关键;它有着承前启后的作用,人通过这一思维环节,形成对事物的认识,进而在此基础上进行新的创造、新的生成。具体到我们小学英语学科,就是开拓学生的词汇量和对句子的理解与运用,扩大学生的思维领域,发展学生的人文素质。在这个环节中,表格还是一个非常有效的手段。
三、表格设计的基本原则
在小学英语教学中,表格虽然是一种非常重要的教学手段。但也要注意使用的原则。一般来说,要体现以下几个原则。
1.适用性原则。这个适用有两个层面的意思。一方面,表格虽然是一种比较有效的教学手段。但并不是所有的.教学步骤、教学内容都适用。要根据教学的实际需要选择是否使用表格。另一方面,表格的设计要适合学生的年龄和心理特点,要适合学生的实际水平。比如针对低年级的学生,表格的设计最好以图片为主,或是以双语的形式,以吸引学生的注意力,减低难度,激发学生参与的积极性。而高年级的学生则可以文字为主。教师在设计之初应该充分考虑好其中可能涉及到的交际语言、汇报语言和记录方法等,包括学生可以用哪些句子问答;如何记录,可能用到的词汇或句型有哪些;用那些句子汇报,采取怎样的形式等。
2.层次性原则。层次性,应该从两个方面体现。一是学生是有差异的个体,他们对知识的掌握程度不相等。教师在教学设计时,要考虑到满足不同层次学生的需要来设计不同难度的项目。让程度高的学生完成全部表格的项目,甚至还可以加上自己的个人观点;让程度稍差的学生有选择地完成表格的项目。二是层次性也指在进行表格活动时,教师要合理分配好小组成员,让不同程度的学生能相互搭配,共同完成任务。基础较差的学生往往信心不足,小组活动时爱沉默,教师要尽量多给他们制造合适的语言实践机会,如简单的复数、记录等。
3.创新性原则。创新是教学的灵魂所在。任何教学的手段,只有常新才有生命力。比如,我们在设计表格时一般只列出一些简单的项目,学生在做汇报时由于自身的语言有限,内容比较单一,效率也不高。这时老师就可以在表格完成之后给学生一些可使用的汇报语,这样效率就大大提高了。
总之,只要教师能从教学和学生的实际出发,科学合理地使用表格这一手段,学生不仅可以从中感悟和体验英语,而且能够激活思维,开启心智、大胆想象,发挥创造,在学习过程中获得认知、情感和行为的全面发展。
小学英语教学论文3
现代信息技术能够非常好的和小学英语教学实现有机整合，二者的有效整合不仅能够极大的丰富课堂教学形式，提升学生对于教学过程的参与积极性，也能够很好的提升课堂教学质量。教师要善于展开对于信息技术的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教学辅助设备，这既能够让课堂教学模式更加丰富多样，也能够帮助学生们在课堂上获取更多有益的收获。
一、教学目标与信息技术的整合
现代信息技术与英语课程教学的整合可以体现在很多不同的方面，首先，教师在创设课堂教学目标时便可以一定程度以信息技术作为辅助，这也会帮助教师创设更为灵活多样的教学目标，并且更为全面的展开对于学生各方面能力的培养与锻炼。在传统的英语教学中通常教师都会非常关注于学生对知识的掌握，培养学生的听说读写能力成为课堂教学的核心目标与任务。
学生在大量的读写练习下对于语言的熟练与掌握程度在慢慢深化，但是，大家对于语言的灵活应用能力相对却十分缺乏。随着新课程标准的不断深入，教师的教学观念也在慢慢改变，教师会更为关注对于学生综合能力的培养，尤其是要发展与锻炼学生的语言应用能力，这也会在教学目标的设定上有明显体现。信息技术在英语课堂教学中的渗透则能够很大程度推进这样的教学目标的实现，这对于学生语言能力的培养与深化无疑是很好的促进。在运用现代信息技术开展教学活动的过程中首先要确定教学的主题和目标，教师可以让学生以小组为单位进行合作学习、讨论学习。在各个组员进行充分交流的同时采取协作、合作的方式，引导学生充分发挥BBS、Internet、NetMeeting等各种网络通讯工具来进行任务型学习，以便更好地完成教师布置的作业和任务。最后，教师可以组织大家开展组与组之间分享学习的环节，教师可以对于学生的学习成果进行点评，课后可以进一步要求学生将围绕某一主题而作的短文发表在BBS上，并且鼓励大家开展相互之间的评价。这种教学模式非常灵活，并且很好的对于信息技术展开了灵活应用。这不仅凸显了学生的学习自主性，在多样化的教学目标的设定下也非常有助于学生各方面能力的综合发展，这才是高效的课堂教学应当收获的成效。
二、教学过程与信息技术的整合
信息技术同样可以和知识教学的过程实现有机整合，这也是促进课堂教学效率提升可以有的一种教学模式。信息技术的使用可以渗透到英语课程教学的各个环节，这也使得信息技术与教学过程的整合有着很好的可操作性。无论是前期的教学导入，随后的知识引入，还是后续的知识讲述、重点知识的分析以及课堂教学内容的梳理与总结，每一个教学环节在展开时信息技术都可以发挥相应的辅助功效，并且能够极大的提升课堂教学质量。
以学习《Meet My Family》这篇课文为例，教师可以详细而有序地将现在信息技术应用于教学活动的不同阶段：首先：新课导入阶段。在正式开讲这篇课文之前，教师可以在课前五分钟给学生播放事先准备好的和教学内容相关的歌谣，在播放的同时鼓励学生跟着录音开口说英语、唱英语。接着教师便可自然而然地引出新内容：This is my family?在学生进入学习状态之后便可适时导入新课了。随后的知识讲解以及学生对话的设计上也可以适当的利用信息技术，可以在多媒体课件上将一些核心的内容作出提示，进而辅助学生的对话交流更为高效的展开。这些都能够极大的推进课堂教学效率的提升，并且能够很好的在课堂上锻炼学生的语言应用能力。
三、教学模式与信息技术的整合
信息技术的另一个显著功效便是可以极大的丰富课堂教学的形式，不仅能够让知识的呈现更为直观，也可以透过对于网络资源的利用来给学生们提供更多好的学习资源，这些都会帮助学生语言水平与交流能力的逐渐提升。信息技术对于英语课程的教学辅助功效可以有非常明显的体现，合理的利用信息技术能够极大的提升学生对于语言学习的热情，也能够鼓励大家在课堂上更踊跃的进行交流对话，并且让大家在知识学习时更加主动与投入。教师要善于透过对于信息技术的合理使用来丰富课堂教学形式，这对于教学效率的提升将会起到很好的推动效用。
现代信息技术，尤其是以互联网、多媒体教学设备的运用为主体的各种教学辅助工具，可以充分调动学生的`对于英语课程的学习兴趣，实现学生脑、耳、眼、手多管齐下的教学功效。特别是声音与图片、文字的强强联合更是从多角度赢得了学生的喜爱，在拓展信息量、知识量的同时也打造了更加生动、活泼的英语课堂，让学生在快乐的氛围中学有所得、学有所成，这和小学生的心理特征是极为相符的。教师要善于利用信息技术中的各种有效的部分，并且结合小学生的心理特点以及知识掌握程度合理的进行课堂教学的组织与设计，这样才能够更为全面的提升英语课堂的教学质量。
四、结语
在小学英语课程的教学中，信息技术往往能够和课程的教学很好的实现整合。信息技术无论是对于课堂教学的目标，英语课堂的整个教学过程还是课堂上教学形式的创设上都能够发挥很好的教学辅助功效。教师要善于利用信息技术中的各种有效的部分，并且结合小学生的心理特点以及知识掌握程度合理的进行课堂教学的组织与设计，这才能够更好的展开对于学生各方面能力的培养与锻炼，并且很好的提升课堂教学效率。
小学英语教学论文4
语言学习本身是较为枯燥单调的，如果教师一味地讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。心理学研究表明，学生对有完整意义的事物的理解和记忆程度比对枯燥乏味的事物的理解和记忆程度要高得多。因而，在英语教学过程中运用一些生动幽默、通俗易懂的故事，能够有效地提高课堂效率，同时也能培养学生持久的学习兴趣。
一、在情境中运用故事教学，感知其意义，提高语言的有效性
布鲁姆认为：“成功的外语课堂应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”故事发展的特定情境，容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意力，让学生在设定的情境中学习，在轻松的气氛中运用，从而提高学生学习的积极性。
教师作为一个设计者，可以把整节课编成一个故事，带领大家融入故事，享受知识。比如学生在学习3A unit 1 《Hello！》这一课的复习课时，我把本册书的两个小主角“Bobby”和“Sam”联系这课的主要内容创编成了一个故事：One day，Bobby meets Sam，he’s very happy，he says:…请你和Bobby交流，为自己赢得一张进入欢乐谷的门票。（这里的情境创设贴近生活，学生乐于参与，同时也复习了打招呼的用语） Now he invited Sam to “欢乐谷”with him.（PPT出示欢乐谷的场景）look，this is “欢乐谷”，here are “Big balloon”“Letters island ”“Cartoon stage”“Music boat”and“Movie Castle”。（每个地方都是一个活动，邀请学生与Bobby、Sam一起畅游欢乐谷，一起闯关，最终比一比成绩）整节课学生的积极性和热情都非常高，感觉身临其境，既培养了学生的兴趣，也提高了学习的效率，真正体现了故事教学的教学目的。
学生往往会对自己所熟悉的故事更感兴趣，所以教师也可以在课堂中利用一些学生所熟知的童话故事或寓言等来呈现知识，操练内容。如在学习5A Unit 6 《Doing house work》这一课中，为了巩固现在进行时的语法教学，我用了一个学生所熟知的小故事《龟兔赛跑》。语法的学习本是很无趣、枯燥的，但是故事图片一出示，学生的眼前一亮，都不由得读起小鸟和乌龟的对话来……
以这样的形式来巩固知识点，为学生创设了无限的想象空间。孩子半听半猜，更被它牢牢地吸引住了。对于处在“语言敏感时期”的儿童来说，故事有着得天独厚的优势。
二、在口语训练中运用故事教学，培养学生组织和使用语言进行表达的能力
口语表达是一个输出环节，应该视为“终极产品”之一，也是极力开展学生活动的'重要动力。传统的口语教学法有：问答、游戏、对话、看图说话、讲故事、口头复述，口头作文与报告等。而低年级的学生在刚刚接触到英语时，我们可以运用一些简单而有趣的故事教学方法，如模拟与角色扮演、看图配音等。与此同时，学生在说的过程中，其能力也在潜移默化地提升。故事教学中，学生创造性地复述或表演故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。因此，我们要运用故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在讲故事的同时学说英语，把学生的注意力完全吸引到故事的情境当中去，使他们积极地思考，很愉悦地表达内容，并鼓励他们积极思维，学会在原来故事的基础上创新。
三、在阅读训练中运用故事教学，使学生获得使用语言实践的体验
当学生的词汇、语法发展到一定的程度，就自然过渡到一个学习语言的特别时期——“阅读饥渴期”。无论是母语还是外语学习，这个时期都非常重要。把握好学生“使用语言实践的成功体验”这一点进行正确引导，将会对学生今后的学习产生非常好的促进作用。
1. 通过读故事，学习新单词
教师通过选择或自编一些趣味性强且简单易学的故事来呈现新单词，可以让小学生在语境中去体会新的单词，同时故事都具有趣味性，更能激发他们的学习兴趣和积极性。
如： I got a new bike.It is fast.I like it.
Ho！Ho！I got a new car.It is faster than your bike.Your bike is too slow.
Ha！Ha！I got a new motorcycle.It is faster than your car.Your car is too slow.
Hee！Hee！Hee！I got a new airplane.It is faster than your motorcycle. Your motorcycle is too slow.My airplane is the fastest.在这个小故事中，教师用学生认识的4种交通工具及它们的行驶速度来认识单词fast， fast的比较级faster和最高级fastest及fast的反义词slow。学生不用教师的解释，自己在阅读中就能领会到其意，这样的主动接受比被动接受更加印象深刻，并
且也掌握了比较级、最高级这一难点。
2. 通过读故事，丰富生活阅历
学生阅读故事有利于他们在学习的过程中理解世界，发展思维，陶冶情操，拓展文化视野，提高文化，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。比如通过阅读Ma Liang学会了助人为乐；通过阅读The Country Mouse and the City Mouse了解了不同的生活方式……由于这些多方面的、精彩而有趣的故事，使得学生会更加热爱阅读。
英语教学要面向全体学生，要关注学生的情感，兴趣是最好的老师，故事能为学生的童年平添丰富的精神享受，是幸福童年的一个永远抹不掉的音符。既然孩子们对故事有浓厚的兴趣，那我们何不借故事的力量，让学生步入英语的世界，使英语学习更轻松、更有效！
小学英语教学论文5
1前言
随着教育改革的不断深入，新课程标准对教育教学提出了新的要求，其中趣味教学模式成为近年来教学发展的热点。趣味教学模式就是要求教师能够运用有创新性的，充满趣味性的教学方法和技术来营造良好的教学氛围，利用学生的好奇心提高教学的趣味性，从而提高学生的学习积极性，达到更好的教学效果。趣味教学模式对于活跃课堂气氛、提高小学生的学习注意力和积极性以及提高教学效率等，都有着重要作用，并且小学英语学习质量的高低直接影响到未来英语学习质量，因此提高其教学质量尤为重要。而随着社会信息化快速发展，传统的小学英语教学模式的弊端日益凸显，面对高速发展的现代社会教育环境，转变小学英语教学模式，开展趣味教学，激发学习的学习兴趣势在必行。
2趣味教学模式构建的必要性
2．1传统教学模式不适应现代教学发展的需求：
现代经济社会高速发展，教育教学环境也不断改变，传统的小学英语教学模式弊端已经日益凸显，学生消极被动的学习地位严重影响着学生的学习质量，其主要表现在以下几点：首先，教学方式古板，教师以主动地位生硬的向学生灌输英语知识，而不根据学生的接受能力设定合理的教学进度，影响了学生的学习积极性；其次，教学活动单一，小学生由于对于理论接受能力较差，教学活动成为提高学习效率的重要途径，然而目前小学英语课堂教学活动形式单一，内容过于抽象，不够生动，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，课堂教学内容陈旧，过于抽象，难度偏大，英语作为小学生了解世界的一个工具，其教学内容应该随着社会的发展不断变化，不应拘泥于老旧的教材，与社会经济发展接轨才能发挥英语教学的作用，才能不让学生产生厌烦的心理状态。
2．2适应我国英语教学发展的必然选择：
我国颁布的关于小学英语课程教学的相关要求中，已经提出小学英语教学的三个目标，其分别是情感目标、语言知识目标和能力目标，其中情感目标排在首位，其对小学生英语教学的重要性不言而喻。情感目标其实是是要激发学生学习英语的兴趣，才能提高学习的积极性，从心理层面入手，培养学生学习英语的感情和习惯，并逐步建立起英语学习的信心。然而，传统小学英语不注重与学生的情感交流，不从提高学生学习兴趣方面着手提高学习效率的方式，已经抑制了学生学习英语的热情，阻碍了小学生英语智力的开发和潜力的挖掘，因此，强调学生为主体，旨在提高学生学习兴趣的趣味教学模式，是适应我国小学英语教学发展的必然选择。
2．3为学生打下良好英语基础的关键途径：
现代社会竞争越来越激烈，英语在日常工作学习中占的比重不断提高，从小学开始打下良好的英语学习基础，对于现代社会中的学生来说至关重要。趣味教学从学习兴趣入手，以学生为中心，采用丰富的课堂交流活动为辅助，为学生制定更加科学合理的教学进度和教材内容，从而帮助学生从心理上逐渐接受英语，逐渐提高对英语的学习兴趣，从而更加有利于小学英语教学效率提升。
3构建小学英语趣味教学模式的途径
3．1丰富教学活动形式，激发学生学习兴趣：
教学活动是帮助学生巩固和学习理论知识的重要途径，人的兴趣是在活动中发展出来的，又是在认识和从事活动的巨大动力，小学生认知水平有限，长时间枯燥的理论学习会降低学习效率，丰富的教学活动是保持英语学习兴趣，并对英语学习产生动力的重要源泉，而传统单一的教学活动不能满足当下的教学需求，因此，教师应该积极借鉴成功的趣味教学活动经验，根据班级学生的总体学习水平采取合理的活动教学方式，例如课堂看图猜英语游戏，角色扮演，学生给教师出问题等等的互动交流方式。总之，活动越丰富越能激发学生的学习兴趣。
3．2提高教学内容的.趣味性：
新课程标准的小学英语教学教材在提高趣味性上取得了一定成绩，但是针对小学阶段的学生来说，教材中的知识远远不够，还需要教师从各种有利途径搜集更多的趣味知识辅助提高教材内容的趣味性，从而提高学生的学习积极性。其次，提高课后作业的趣味性，课下作业是学生巩固课堂学习知识的重要环节，提高其趣味性和吸引力才能提高学生的学习动力，才能巩固知识，帮助小学生接受英语学习，例如，学习家具的课程，教师可以在让学生在自己家家具上贴标签为课下作业，并让家长通过班级的公共交流平台发布，达到学习共享的效果，也利于教师对学习质量的把握，为最终提高英语学习的质量和课堂教学效率具有重要意义。
3．3发扬民主，强化与学生沟通交流，营造和谐课堂氛围：
小学英语课堂上应该以学生为主，教师为辅，教师在教学过程中要注重与学生之家的交流沟通，了解、解决学生的疑问，从而帮助更加合理的安排学习内容，达到课堂教学效率的优化。师生之间的良性互动还能营造出轻松愉快的学习氛围，弱化学生对英语学习的恐惧感和排斥感，在轻松愉快的学习环境中达到英语教学的目的。例如，在学习ｈｏｕｓｅ课程时，可以让学生介绍自己家里的房间布局，并和老师和其他同学交流，在想象和交流中学习英语单词，这样学生学得有意思，教师教的也轻松自在，极大地活跃了课堂教学氛围，充分发挥出趣味教学的影响力，从而提高英语教学效率。
4总结
构建趣味教学模式是现代教育教学环境下小学英语教学质量提高的重要选择，趣味教学模式迎合了小学生的有限认知水平，充分利用学生的好奇心，在好奇心的驱动下接受英语，学习英语，从而帮助提高英语教学质量和效率，也为小学生将来的英语学习打下良好的基础。同时，应该认识到趣味教学模式被广泛应用于小学英语教学的时间比较短，还存在很多问题，还有更深入的作用值得挖掘，需要不断总结经验教训，才能获得更加长远的发展。
参考文献
［1］王丽．小学英语趣味教学模式的构建研究［Ｊ］．校园英语．20xx
［2］夏晶晶．小学英语教学趣味教学模式的构建［Ｊ］．校园英语．20xx
［3］安晓．小学英语趣味教学研究［Ｄ］．20xx
小学英语教学论文6
创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，要靠创新教育。创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。 在小学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等。
一、转变角色，树立创新教学观念
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。 为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名"歌唱家"，有时是一名"故事家"，有时又是一位"咨询专家"，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。
二、超越时空界限，创建教学新环境
创新教育为师生提供发挥聪明才智、大胆创新的助动剂，教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。 如在中秋节的那天晚上，我便不失时机地把住读班的同学带到了操场上了一堂英语课。分别学习了"moon"、"star"等单词，复习了"blue"、"yellow"和"Good evening"等旧知识，而且还扩充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短语。通过打破时间和空间的界限，学生们感到异常的兴奋，学习热情倍增。这样大大地提高了教学效率。
三、更换形式，营造创新教学方法
传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个"小木偶"。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却揭制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教育的当务之急。
小学一年级教材中，有一单元教学内容是"fruits"。在上这堂课前，通过认真反复考虑，我放弃传统的.课堂教学模式，进行了一场小小的变革。开场式没有机械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是将钢琴设置在教室中，让一位同学弹起学生们熟悉的英语歌曲"Greeting"，学生们自然地从四面向我走来，围在我身边跟着旋律，用歌声与我互道"Good morning""How are you"；游戏时，我一改往日旁观者的方式，加入到学生中，一起蒙上眼睛猜水果名。进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，而是针对"喜爱的水果"设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做"小记者"，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。
四、不拘一格，创造性地控制课堂教学
从心理角度来看，小学生的兴趣只能维持一段时间便会逐渐消失；根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一些障碍。创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学质量。
在五年级的一次英语课上，我发现多数同学一上课就精神不振，兴趣荡然无存。我没有采取唱歌、背数字等激趣的一般形式。我突然发现一个同学当天穿了一件很帅气的T恤衫，于是我邀请他来到讲台，以"How much？"发问，引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂，由此轻松地进入了新课学习。在课堂教学中，经常发生一些不愉快的事情。记得在六年级的一次英语课上，当我面对一个好强、任性的男生时，我没有去严厉的指责他，批评他。相反，我请他站起来，指着他衣服上的卡通画（配有单词），教全班同学练"good""bad"，最后我让他选择"good"or"bad"，只见他指着"good"羞愧地低下了头。这样的既解决了问题，又起到了意想不到的教育作用。这种"灵机一动"的方法，需要平时多挖掘、多积累、多注意一些能为教学服务的相关因素。
五、打破传统，创建奖励和评价机制
在小学英语教学中，奖励和评价机制是不可缺少的重要环节。我们应改变往日明显的奖励方法，巧妙地改换奖励内容和方式。如改传统的"好"、"中"、"差"为"红苹果"、"黄苹果"、"青苹果"；在奖励糖果时，我请胜利方的同学任意选择，而另一方的同学就只能得到我发给他们的糖果。在评价时，采用多种形式，变学生为评价的主体。
通过英语教学模式的创新实践，营造一种互动的创造空间。同学们能在教学中得到更多、更新的英语知识。同时也培养了同学们的创新意识、创新精神，从而培养了创造能力。
小学英语教学论文7
一、英语歌曲在英语教学中的重要性
不论是从小学生对音乐的敏感程度上，还是从英语歌曲中所透露出的语言和文化信息上来说，通过歌曲来学习英语都是一种能提高课堂效率的方法。首先，音乐是一种让人享受的东西。一首歌曲是歌词跟旋律的有机结合，对小学生来说，不同的音调，不同的旋律，会让他们有不同的享受。我们大脑的左半球主要控制抽象思维，右半球控制的是记忆，语言，音律等形象思维。通过听歌曲可以把我们的左右大脑一起利用起来。因此，将英语歌曲运用到小学英语教学中能极大的激起学生的兴趣。其次，英语歌曲中有大量的词汇。一首歌曲中有很多的歌词，也就有很多的词汇，记住了一首歌曲，也就记住了整首歌中的全部单词，即使小学生不能把整首歌的歌词都记住，但是一首歌中有很多重复的部分，他们也会记住这些重复的部分。通常小学生记住了一首歌是很难忘记的，同样里边的歌词也就很难忘记了。最后，一首英语歌曲中还包含了一定的文化。通过歌曲，学生不只是可以学到单词、句型等，还可以学到歌曲所在国家的文化。教师在教授小学生学习英语的时候，几乎不会涉及到英语国家的文化，通过英语歌曲，学生可以顺便了解一些外国的文化。英语歌曲在小学英语教学中有很大的作用，但是教师应该怎么将英语歌曲运用到教学中呢？
二、教学中怎么运用英语歌曲
首先是英语歌曲的选择，并不是所有的英语歌曲都适合运用到教学中。教师在选择歌曲的时候要非常的小心，小学生对英语的了解只有一点点，他们会的英语单词也很少，因此，教师在选择英语歌曲的时候一定要选择旋律比较好，单词容易记，适合小学生听和学的歌曲。其次是英语歌曲怎么运用到教学中。在实际的教学中，教师可以先让学生听几遍选好的歌曲，熟悉旋律。接下来，学生可以跟着旋律哼歌。然后就是将旋律跟歌词配合，在这之前，教师要将歌词中的每个单词都解释给学生，让学生学会每个单词的发音。然后学生先跟着教师唱几遍，熟悉之后，学生就可以自己唱了。在理解了歌词意思的基础上，再学习歌曲会比较的容易。一般，教师在教学生唱一首歌时，会提前跟学生解释歌曲的创作背景，歌曲所表达的主题和歌曲的大体意思。教师在教学生唱一首英语歌曲时，适当的运用肢体语言，通过手和脚的运动等来引导学生也是非常有必要的。
三、英语歌曲的作用
歌曲可以让教师和学生感觉到轻松、有趣，既不用去看枯燥的英语书，也不用去学习单词和句型，只要坐下来听就可以。越来越多的教师认识到歌曲在英语教学中的作用，比如，用歌曲教学可以激发学生学习的兴趣，可以提高学生的听力和记忆力，可以增强学生的口语表达能力。首先可以激发学生学习英语的兴趣。小学生一般都喜欢唱歌，在他们心中，唱歌不是一种学习，只是一种娱乐的方式。在一首英语歌曲的练习过程中，学生能够感受到更多的乐趣，他们也愿意投入更多的感情。
让小学生背诵一篇英语课文是一件困难的事，但是让小学生学习一首歌曲却是一件相对容易的事，这是因为小学生对学习歌曲有兴趣，他们喜欢这件事。当学生学会了一首英语歌曲，不论是在课堂上唱，还是回家唱给家里人听，都会得到夸奖，在得到夸奖的同时也会更加有继续唱下去的`欲望。
对英语歌曲有了兴趣，自然对英语也就有了兴趣。其次，英语歌曲可以锻炼学生的听力和记忆力。英语的句子是由一个一个的单词组成的，有的单词很难记忆，有的单词很容易忘。如果教师能够将难记忆的、容易忘的单词跟英语歌曲相联系，学生会很容易记住。听力对学生来说，也是学习英语很重要的一部分。听英语歌曲是一种练习听力的好方法。跟听力材料相比，英语歌曲更能够吸引学生的注意力，学生也更有兴趣。
最后，学习英语歌曲可以提高学生开口说的能力。中国学生学习英语的过程中，最大的一个问题就是不能开口说，我们的学生学的都是“哑巴英语”。在演唱英语歌曲的过程中，教师可以对特殊的发音进行讲解；学生通过一遍一遍的演唱，歌词一遍一遍的重复，英语口语也就提高了。作为小学英语教师，通过英语歌曲来教学生学习英语是一种很有效的方法。在唱英语歌曲的过程中，学生的听力、记忆力和口语都会得到相应的提高。
作者:虞俏俏单位:浙江省台州市天台小学
小学英语教学论文8
随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。
其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的.合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。
一 、开展手抄报比赛
在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学5A Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。
二 、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课,让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次Party，开一次party, 则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。
三、让学生自画英语漫画作品
集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话,一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。
四 背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
五 鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料
由于每个家庭情况的不同，学生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了学生课外阅读接触的面和量。
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《英语课程标准》中的“视听”和“玩演视听”的目标描述强调：能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目，视听时间每学期不少于10小时。在小学英语教学中应用影视进行教学可以使儿童常常会沉浸在故事里，与故事中的人物一起喜怒哀乐，视觉听觉获得充分的感受，可以丰富该课程的教学内容，使学生获得语言知识和技能，激发学生学习英语的兴趣，培养和提高了学生的思维能力，是实现英语听说教学目标的一种重要手段。本文从英文影视的优越性、操作性、课堂适用性以及选材标准等几方面探讨英文影视如何用于小学英语教学。指出影视教育用于小学英语教学是一种有效的教学方法，因该进行不断探索。
一、影视作品作为新型的教学手段，在小学英语教学中有着其特有的优势
(一)符合学生年龄特点，有效激发学习兴趣
传统的英语课堂教学把语言作为知识来传授，并不能培养起学生使用语言的能力。大多数情况下学生只是被动的接受者。长期以来学生的积极性、主动性、创造性受到了严重的压抑。学习从而成为一种没有思想，没有感情，没有主见，枯燥，单调，苦闷的活动。
小学英语教学中影视作品的运用打破了这一沉闷的教学模式，它针对小学生活泼活动，好奇性强的年龄特点，充分利用影视作品中的人物和情节使教学内容变得生动、有趣，来吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
(二)挖掘学生学习潜能，促进想象力发展
影视作品的运用为学生提供了一个自由、和谐的环境，鼓励他们大胆想象，提出问题，充分地讨论，尽情地表现，让学生在共同认知的基础上创造个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。将影视作品运用于教学中，给学生创设了愉悦的学习气氛，可让学生积极思考，自己解决问题，带着想象和快乐去学习英语。
二、课前准备是英文影视在小学英语课堂教学中发挥作用的关键
儿童和成人无论在知识结构和理解方面都无法相比，而且课堂时间有限，一部影视一般长达90分钟，要想极大运用好影视这个媒体教学工具，教师必须在课前做大量的准备工作。
1.精心选材。教学活动中，选择合适教材是关键。在影视的选择上语言要标准规范，简单易懂，语速不宜过快，发音要纯正;内容上应该力求题材轻松，符合儿童的身心特点，注重选择儿童亲身经历的日常生活中感兴趣，能理解，易吸收的内容，富有童趣，贴近儿童生活情感喜好，并且每部影视都能使孩子们从中懂得一个道理，从而体现影视的独特影响力。要选择一些影视画面对语言说明强的影视，这样有助于学生通过影视画面情节猜出语言的含义。动话片和真人片，经典与现代相结合。经典的如《白雪公主》、《灰姑娘》、《绿野仙踪》等，这些故事学生都比较熟悉，容易理解。但也要选择一些最新的影视如《Finding Nemo》、《Lion King》、《The ant bully》等，因为语言总在不断发展变化的，这些语言的变化可以在现代的影视中有所反映，学生可以从中学学到活生生的具有时代特点的语言。
2.精心剪辑。课堂上只有45分钟，而一部影视通常都有90分钟。如何处理这一矛盾，只能“忍痛割爱”，把一部完整影视进行剪辑。影视剪辑不是简单的裁剪，而是一个再创作的过程。一部影视教育语言知识相当丰富，教师要通过反复观看，并根据小学英语课程标准的一级出口和二级出口的要求，进行剪辑，可编成一幕一幕的片段储存到资料库，结合课标主题作为讲解的材料。一部影视可能会剪辑成好多集，应运在不同的教学主题中去。也可以根据情况，把一部影视剪辑到大约18分钟，故事保持相对的完整，尽量做到所保留的.语言清晰地道，能突出重点句子。对小学英语教学，所剪影视最好要有英语字幕。
三、缜密组织课堂教学是英文影视在小学英语课堂教学中发挥作用的关键
1.主题曲导入，引人入胜。当一首精美的影视主题曲“Over the Rainbow”回荡在教室时，学生们神情气爽，被深深地吸引，美妙的音乐带领同学们进入了本节课的影视情景。这种用音乐导入的教学方法，有利于学生轻松愉悦地进入学习状态。课堂中没有了教师的命令，没有了学生的口号，只有音乐神奇的召唤，学生安静自然地步入教学情境之中。
2.创设活动，理解影视。把对影视的理解融入趣味性的活动，是影视课堂教学行之有效的方法。比如在观看《绿野仙踪》这部影片时，首先借助我所制作的幻灯片，用简单的英语介绍了影视主要故事情节，利用人物头饰学习了人物的名字，关键词汇和句子。然后再让学生观看《绿野仙踪》剪辑。看完后进行互动练习。如，根据影片内容看图排列场景;根据影片人物特点、表情或装扮，让学生们画一画影片中人物的形象;关键词找一找，能否能对应在相应的图片中。
3.精心挑选，回放精彩对白。在句子的学习中培养兴趣。文字、词汇是语言的基础，而句子是体现人们用来交流思想和表情达意的基本语言单位。选择影视中精练流畅，规范、易学、易懂、易上口的经典对白，鼓励学生模仿说一说，演一演。在教学中，只要教师所选的内容具有科学性，符合儿童年龄特点，那么孩子们就会说的入情入境，如痴如醉，兴趣盎然，课堂气氛热烈。这样的教学策略不仅培养了学生的听说能力，训练了学生们的语言表达，而且丰富了学生的感情，让学生更深地理解了人物的性格，与人物情感融为一体，同时让学生对句子的理解和应用更加深刻。
综上所述，影视教学是外语课堂教学多元化的有效尝试。小学影视教学还是初级阶段，目前只能是一种辅助方法，我们的目的只是通过看影视这一方式提高学生学习英语的兴趣，寓教于乐，同时引领他们学会了一种英语学习策略，为今后的继续学习埋下了一粒种子。
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小学生能否学好国际音标？我一直在尝试教英语课文的过程中让学生学会音标。音标的学习是英语学习过程中必不可少的，怎么样能够让学生在潜移默化中掌握英语的发音对英语教学非常重要。教师必须谨慎对待，认真地从教学入手帮助学生用正确的方法学习英语。
一、自然导入、正面迁移
音标概念的导入要自然，教师可采用启发诱导的方式，让学生联系像所熟悉的汉语拼音注音一样，英语单词可通过音标拼读出来，并且 像汉语拼音有前韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。教师可以在第一个学期教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，讲解一些简单的发音要领。例如：在教字母发音归类时，教师就跟小朋友玩一个司令和小兵的游戏。先把五个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu选出来做司令，然后根据每个字母的发音分别帮他们找到自己的小兵，或者把字母卡片发给小朋友，让他们找到自己的司令。小朋友们一边读，一边找，玩得不亦乐乎。可正当玩的高兴时，小朋友们为难了Oo和 Rr怎么办？不知道何去何从。这时教师才告诉他们，原来他们一个是光杆司令，一个是光杆小兵。学生在哈哈大笑的同时，也对字母的发音有所领悟，而且记忆犹新。
二、趣味教学、摆脱枯燥
单纯的音素认读，记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果教学中穿插些趣味活泼的游戏，就能通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
1、摘水果游戏？ 教师先在黑板上画一棵果树，树上挂满了果子（苹果、梨、芒果等），每个果子上都写有一个单词，如pen， desk， big， this等，再画几个篮子，每只篮子都画有一个音标，[e]，[I]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的果子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有pen， desk的果子放在贴有音标[ e ]的篮子里，将写有big， this的苹果放入贴有音标[ I ]的篮子里，然后以最快的速度读出音标，最快最准确的获胜。
2、看音标抢读单词游戏？ 将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片（如[ kEik ]），学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读得对、说得对的给该组记分，得分最多的组为优胜。
3、找朋友游戏？ 将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片（如this），在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，（如sit），游戏开始，教师说一个音素，如[ I ]，手持含有此音素的单词（即this和sit）的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得分多，后站出来的得分少，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
4、Bingo游戏？ 这是一个训练学生写音标的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行，学生填好后教师再打乱次序逐个念九个音标，学生一边标号边喊“Bingo”，最先喊“Bingo”并写得准确的获胜。
三、教会学生查词典，熟悉音标
“磨刀不误砍柴工”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加自由了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己独处，并告诉他们“这是你们自己学会的”。还可利用课堂和课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目。根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如：教到动物，就出kangaroo，snail等词。查查练练，不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出提前预习的要求，这些活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了良好的预习和自学的基础。
四、强化音标教学
1、保证时间：每个学生早读课上大声朗读音标，然后再对学生说一些有规律的单词的读音，让学生们根据读音猜出单词的拼写，让学生们感到背单词是件很容易的事。比如说：date， face， car， park， cap， hat。
2、对音标的掌握必须人人达标，利用时间逐个检查。平时在默写单词的时候，注意两者之间的联系。
3、进行分层次教学，对那些畏惧学音标的学生给予帮助和辅导，以消除他们的畏难情绪，使之尽快赶上队伍。
4、有些学生一开始就没有掌握一些音素的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如：dash;—dash;—letter——little。这时，我们就要多加练习，我们可以根据教学的内容设计一些语音障碍。
5、我们可以给学生归纳一些音标发音规则，便于他们预习课文或
做练习，如：字母组合“oo”在k，d，t前一般发短音 ，除food，noodles等发长音[u：]。room， sitting—room， dining—room中字母组合“oo”发长音[u：]，而classroom， bedroom， bathroom中字母组合“oo”发短音；字母组合“er”在单词结尾一般发短音，而“her”中“er”要发长音；单词中元音字母加辅音字母加“e”，元音字母一般发本音，而“e”不发音；单词结尾加“s”的发音规则又有：①k， p + s， s 发②t + s， ts 发 ③d + s， ds 发 [dz ]④s， x， ch， sh + es， es 发 ⑤y 变 ies， ies 发 [iz ]⑥其余单词结尾 + s， s 一般发 [z ]；还有像字母“n”的发音规则等等。
五、归类记忆、音形对接、程序化学习。
将学习的单词分好类，比如学水果，我们就把日常生活中出现的'频率较高的水果全部集中起来。利用读音规则，大小卡片，口诀、歌谣，词串等进行快速记忆。就好比吃葡萄，一吃一串，学生一记记一串。辅音字母与辅音音标基本同形，怎么读就怎么写；怎样写就怎样读。我们只要掌握元音字母、字母组合的读音，常用单词基本上就可以做到听音能写，见词能读。
听到/p/马上就会写出来字母p，见到字母p马上就知道读/p/，出现频率比较高的16个，怎样读就怎么样写的辅音字母。
/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ / f d t n l g k h r v s z ust，看到字母m，s，t就直接对应/m/， /s/，/t/，不用去考虑，直接就读出来。我们只要知道u的发音在闭音节中发/Λ/。must 的读音就马上出来了，音形对接在配合开闭音节，单词记忆就易如反掌。
利用母语正迁移，联想法，顺口溜，拟声法，配对法，手势法等帮助学生快速学会48个英语音素。
// /n/ /？/ 妈妈，奶奶，再去掉韵母，然后eng，就发出这三个音了。
一个淘气的小小朋友，惹得妈妈，奶奶不高兴了，交妈妈，奶奶时，他们没有答应，只是eng了一声，这是小朋友乐坏了，于是就有“妈妈，奶奶，eng， 我也乐呵若”。
小学阶段学生的学习动力主要来源于教师和家长的认可。音标的学习又比较枯燥，因此教师应该把握住每一个有利于音标教学的时机，对学生的每一个进步都应该及时发现并给与表扬肯定。每个孩子都喜欢听表扬，听到表扬就精神振奋。即使是一朵小小的红花，一张小小的贴纸，都能让一个调皮的孩子在40分钟的课堂上表现得非常完美。表扬时不能笼统带过，而应该让学生感受到教师对学生的诚恳及对音标学习的重视，让学生对音标学习形成一定的观念，并能够自觉地把音标学习纳入英语学习的一部分。老师在课堂上练习一次，下节课再强化，会发现知道的小朋友会更多。其次，阅读练习也是必不可少。在孩子们认识完他们的区别后，让小朋友读一读，读给同桌听，读给老师听，从而加强孩子们对单词的音、形、义的理解，真正做到带着思考读，读而会意。总之，教是为了不教。利用“拐棍”是为了今后能丢掉它。因此，利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
小学英语教学论文11
【摘 要】 在当今教育体制下，传统教学模式已经凸显出诸多缺陷。教师在教学中已不适宜再运用传统教学模式对学生进行教学，而应进行创新，在课堂中合理地运用教学策略激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中自主学习，成为学习的主人。近期“教育游戏”这一新型教学方式被广为传播，诸多教师纷纷在教学中融入教育游戏，增加课堂趣味性。本文便通过研究小学英语教学课堂的现状，以及根据学生的心理特征提出一系列改善传统教学模式的教学策略，探索如何在小学英语教学中融入教育游戏。
关键词 教育游戏；小学英语；模式建构
教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的实现。教育游戏作为一项新型教学策略，以其教育趣味性深受教师与学生的喜爱。通过在课堂中融入教育游戏，可以增加课堂的趣味性，让学生愿意自主学习知识。但由于教育游戏是一项新型教学策略，教师这一教学策略了解仍不够深刻，导致许多教师在课堂中运用教育游戏不但没有取得教学效果，反而扰乱课堂秩序，影响课堂的'正常运行。
一、听力教学中融入教育游戏
在小学英语教学中教师常常遇到的问题便是学生注意力不集中，对英语缺乏学习兴趣甚至产生抵触心理。出现这一类问题的主要原因便是在教学中教师教学方法单一枯燥，教师一味地讲解知识点使得课堂气氛沉闷。而学生在课堂中长期处于被动接受知识状态便会导致学生缺乏自主思考空间，从而使学生容易被其他事物分散学习注意力。针对这一问题，教师在课堂中可以采取融入教育游戏于课堂的方式解决，以此增加课堂趣味性。在英语课中最为枯燥的便是听力教学，教师常常为了提高学生的听力水平经常让学生听课文、听人物对话、听单词朗读。由于小学生自制力较差，导致教师在课堂中播放听力时会出现开始几分钟大部分学生在认真听听力，随着时间的推移，越来越多的学生注意力被分散。
针对以上问题教师在听力教学中可以融入教学，通过在课堂中进行游戏吸引学生的学习注意力，让每一位学生自愿听听力。而要让每一位学生都参与到游戏中就必须设计一个学生所感兴趣的游戏，只有符合学生兴趣的游戏，才能让学生自主参与。例如教师在讲“We love animals”这一课时，教师可以设计这样一个游戏“教师通过幻灯片放映表示动物的单词，学生在下面便模仿这一动物的叫声和动作”。这一游戏通过角色扮演的方式既让全班同学参与到课堂中，又巩固了学生对单词读音的了解。
二、阅读教学中融入教育游戏
阅读教学是小学英语教学中的教学难点，由于阅读中单词较多，教师需要带领学生逐一分析，往往分析一篇阅读便需要一节课甚至两节课的时间，长时间的教学时间导致课堂枯燥无趣，学生也纷纷产生视觉疲劳。针对这种长时间分析文章的情况，教师可以适当地在教学中添加教育游戏的环节，通过将阅读教学与教育游戏相结合，缓解学生的视觉疲劳，调动学生的学习积极性。
例如教师在讲“Colours！”这一课时，教师可以在讲阅读时通过这样一个游戏调动课堂氛围，“将班上学生分为四大组，然后老师说一种颜色的单词，学生需要收集五件这种颜色的物品，哪一小组最先收集好就赢”，通过这样一个既简单，又培养学生的团结性的游戏既可以提高学生的学习积极性，而且通过小组竞争性可以促进学生全员参与，让每一位学生积极参与到课堂中。
三、词汇教学中融入教育游戏
小学英语教学是一个为学生打下扎实基础的阶段，阅读教学是教学难点，而词汇教学则是教学重点。学生只有积累一定的词汇量才能学会写英语、读英语、说英语，词汇是学生学习英语的基础。但在词汇教学中，教师常常采取的教学方式便是对每一个单元中的重点词汇逐一进行分析讲解，每一个单词多采取一样的教学方式进行讲解，使得学生在学习过程中产生疲劳。并且在词汇教学中，学生缺乏独立思考空间，没有思考便难以理解知识点。而词汇并不是靠学生死记硬背便可以的，而是需要学生理解词汇。故在教学中可以通過运用教育游戏帮助学生理解单词，真正明白单词的感情色彩，理解词汇的内在含义。例如，教师在课堂中可以组织这样一个游戏，“给每一位学生发一张有单词的卡片，然后让学生以最快的速度找到与自己的单词有共同点的单词，让同学之间快速组队”，通过这样一个找伙伴的游戏便可以帮助学生理解词汇的含义。
四、语法教学中融入教育游戏
语法在小学英语教学中虽然不是重点教学内容，但是教师在五六年级时也应适当地给学生讲解语法，使学生在初中学习英语时有一定的语法基础。由于语法比较抽象复杂，故教师在课堂中可以通过教育游戏帮助学生了解知识点，将抽象的知识点变为生动具体的游戏。例如教师在将句子结构的构成时，为了让学生了解主、谓、宾、宾补、定语等在句子中的作用及位置，故教师可以将几个句子中的单词放在一些卡片上，然后给一个小组一部分卡片，让学生在这些卡片中找单词组成一个完整的句子，并说出每一个单词属于什么句子结构。通过这样带有趣味性的游戏可以降低难度，帮助学生了解这一语法知识点。
综上所述，教师在小学英语课堂中可以将教育游戏融入听力教学、阅读教学、词汇教学以及语法教学中。通过在教学中融入教育游戏，增加学生的学习兴趣，并且让学生在游戏的过程中学习新知识或者巩固所学知识。虽然教育游戏是一新型教学策略，在课堂中仍需要教师不断创新，不断探索，在运用这一教学策略时根据教学实际对其进行修改完善使其更加适合学生的学习者特征，以确保在课堂中取得更加完美的教学效果。
【参考文献】
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小学英语教学论文12
【摘要】 语言和文化二者交叉渗透，唇齿相依。一个社会的语言是其社会文化的一部分，人们在用语言进行交流的同时，也会折射和反映出一定的社会文化，所以说语言反映社会文化，文化离不开语言。因此，语言的学习必须与其社会文化紧密联系。英语的学习亦是如此。英语不应该仅仅作为知识来掌握，更重要的是把英语当做一种交流的工具来使用，而接触和了解英语国家的文化，有助于学生对英语恰当的理解和运用。
【关键词】 小学英语教学；文化意识；文化渗透；交际能力
一个民族的语言是随着这个民族的发展而发展的，不同的民族有着不同的历史、文化、风俗习惯和风土人情等等，一个民族的语言反映出一个民族的文化。美国著名的语言学家E.Sapir说：&ldqu;语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在的。&rdqu;语言是文化的载体，和文化紧密相连。
《英语课程标准》对现代英语教学提出了新的要求：&ldqu;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。&rdqu;因此，英语教学不能单纯地进行就语言而语言的教学，更重要的是重视跨文化教学，文化意识的渗透，扫清交际过程中出现的障碍。英语教学是语言教学，离不开文化教育。在英语教学中我们要注重语言和文化的关系，树立文化意识并注重文化知识的传授，让学生在实际中正确运用语言进行交流。
一、在小学英语教学中文化意识渗透的策略
文化意识的渗透涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、宗教哲学和价值观等。怎样在平时的教学中很好的对学生进行文化意识渗透，是我们每一个教师应该思考的问题。
1、在课堂中创设情境，营造文化氛围。
我们的学生学习英语最大的问题就是缺乏英语语言环境。英语语言环境的创设，可以帮助学生形成用英语进行思维的习惯。因此，在课堂中创设情境，营造英语文化的氛围极为重要。在课堂上，教师尽可能地用英语授课，模拟仿真英语环境；创设英语情境的练习活动，给学生提供交际表达的机会。学习有关英语国家风土人情、风俗习惯时，让学生收集资料，一边观察一边讲解，播放相关的电影、录像，学唱英语歌曲，让学生置身于英语环境氛围中。结合学生的.心理特征，教师开展情景对话、表演等趣味活动，让学生扮演角色，增加学生体验的机会。
2、在生活中创设情境，提升英语的实际运用能力。
在课下，教师可以和学生进行简单的英语交流，创设情境，提升学生运用英语的能力。例如，在课下可以和学生用英语打招呼，谈论天气，用英语的思维方式进行交流。碰到一些特殊节日,如Christas, Thansgiving Da时，让学生寻找有关节日文化、习俗等方面的资料，再让学生介绍和节日有关的背景知识，包括节日的来历、与节日有关的一些活动等，教师组织开展和节日有关的活动。学生在参与的过程中，不仅了解有关的文化内容，并且获得一定的情感体验。
3、鼓励学生口语交际，加强学生对外国文化的敏感度。
学校和教师应多开展英语文化活动，比如说英语演讲比赛、英语歌曲比赛等等。鼓励学生阅读简单的英文作品、小故事，组织学生讨论中英文化的差异，通过英语话剧表演、英语角等活动帮助学生，进行文化渗透，提高学生对英语国家文化的敏感度。
语言的学习建立在对其社会文化的理解之上。在英语教学中不能只注重语言教学，更要注重英语国家文化的渗透，重视语言文化的差异及对语言的影响。学生只有在一定的文化环境中掌握语言，才能合理地运用语言，才能让他们在语言交际中游刃有余。
二、文化意识的渗透在小学英语教学中的重要性
1、文化意识的渗透有助于增强学生英语学习的兴趣。
小学阶段的学生对新奇有趣的事物有着强烈的探索欲望，如果把枯燥的语言学习巧妙地融入到对文化知识的探究过程当中，可以扩大学生的视野，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的积极性。
例如，在讲What’s the weather like today?这一单元时，我会设情境问学生为什么英语国家的人都是以“weather”来寒暄的。原来国家所处的地理位置常有变幻无常的天气影响了他们的生活，所以一见面就问天气。我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”，而在英美国家“Thank you”几乎用于一切场合、所有人之间，即使是父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，接受后一般也当面不打开。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
2、文化意识的渗透有助于学生对英语的理解和使用，提高学生的语言运用能力和语言交际能力。
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”“文化意识是得体运用语言的保证。”学生只有了解英语国家的风俗习惯、生活方式等多方面的内容，才会正确的理解和使用英语，才能提高学生的语言运用能力和语言交际能力。
英语文化知识的缺乏，就会对英语现象理解不深刻，甚至产生误解；在进行跨文化交际时，往往习惯于中国文化的思维，由于使用不得体出现语用失误，使交流受阻，影响沟通。我们习惯见面问别人“你吃了吗？”，学生把母语的使用习惯迁移到英语当中，就会这样问“Have you eaten?”，他们也不觉得问外国人“What’s your job?”、“ How old are you?”有任何不妥，虽然句子没有语法错误，但却使被问者感到尴尬，影响了彼此之间的交流，学生也感觉莫名其妙。这些问题的产生说明学生在进行英语交际时，对英语文化缺少了解，也没有摆脱母语的影响。如果在教学中我们能够注重向学生讲授一些英语国家的文化知识，告诉英语文化极为重视个人的隐私，在谈话时，直接打听别人的经济收入、年龄、婚姻状况是极不礼貌的，就不会有这么尴尬的事情发生了。
3、文化意识的渗透有益于培养世界意识，加深学生对本国文化的认识、理解与热爱。
对于文化，人们应该采取尊重和包容的开放态度。对于不同的文化，教师应该通过对比，教育学生一方面要更加热爱和发扬本土的文化，另一方面要借鉴和吸收外来的优秀精粹。在进行英语文化学习时，我们应自觉的将我国文化与英语国家的文化进行对比，了解中西方文化的异同，加深对中西方文化的理解，培养世界意识，加深对本国文化的认识、理解与热爱。
例如，在中国数字“4”与“死”谐音，所以人们觉得它不吉利，但是“4”在西方却是“lucky number”。再比如，在教学人教版第四册 What would you like for lunch？这一单元B部分的餐具类单词“plate, knife, fork, spoon, chopsticks,”时，课前我先让学生查有关西方餐具摆放的方法，在课上我请学生说说摆放的方法并进行摆放，然后我边摆放边用英语描述:“The fork is on the left，The knife is on the right, The spoon is beside the knife. The plate is in the middle.”通过比较了解中西方用餐时使用餐具的不同。这样不仅可以激发学生的兴趣，巩固所学的单词和句型，又可以使学生在学习中加深对中西方文化差异的体验，将语言和文化有机地融合在一起。深刻了解英语国家的文化，理解语言所蕴含的意义，了解中西方文化的不同，培养学生的世界意识，同时也使学生更好地认识本土文化，加深对本土文化的认识、理解和热爱。
参考文献：
邓炎昌．《语言与文化》．外语教学与研究出版社，20xx．
欧阳雪青 “英语教学中跨文化意识薄弱的现象和强化措施”，《中小学外语教学与研究》20xx年第4期
陆田森 “跨文化交际思想在英语教学中的实践”，《中小学外语教学与研究》 20xx年第4期
小学英语教学论文13
传统的英语重视语言知识的传授，而忽视语言的实际运用。当今小学英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映的社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。
1.信息技术在小学英语听力课中的应用
学生的能力并不是神秘、抽象的东西，实际上，学生听力的能力是最基本的语言技能，是和说、读、写有机结合，相辅相成的。它是语言能力的基础，具体地说，它主要包括：
①学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力，即听力理解；
②准确、讯速的语言、鉴别和纠错能力；
③正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。
而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用，它主要包括：学生对语言输入材料的兴趣、态度；学生对学习技巧与规律的总结与掌握；学生在学习过程中的毅力、情感、意志等；学生学习与日常生活的实践结合等。正是因为听力课的.特点，全国英语课程标准对小学阶段(一级、二级)所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点，所以多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔，大有潜力可挖。
1.1多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。
1.2利用多媒体动画制作技术，能激发小学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。小学生好动、自制力差，课上易“开小差”，但他们求新，求奇，善于模仿，参与意识强。动画既生动又形象，能激发学生的兴趣。
1.3多媒体教学可创设良好的语言交际情景，有利于培养学生的听说能力。语言产交际的工具，我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。以往我们学习外语，只能接触书本和各种书面材料，接触口语机会很少。这一状况是外语水平提高不快的原因之一。小学生更是这样，单纯的说教的枯燥的听说令他们生畏、生厌，而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。它的图、文、声、像等多种媒体有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景，能克服本族语的干扰，利于英语语感的培养。
1.4多媒体技术的声像有机结合，有利于学生打好扎实的语音基础。语音是语言学生的基础，语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。
小学生初学英语时，主要靠模仿，学生发音的准确与否，取决于听到的语言信息准确与否，而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。
1.5多媒体教学形象、生动，能极大地提高学生对知识的获取率的记忆的保持率。
2.信息技术在小学英语故事课中应用
各种年龄的孩子都爱听故事。听故事和讲故事对儿童学习母语很有帮助，对于他们的外语学习也具有相似的效果，引人入胜的故事，似乎一下解决了学生的学习动机问题。故事课就是一种利用故事激发学生学习兴趣，促进听力训练口语实践，可以使许多基本词汇语法结构得到复习的一项课堂教学活动。故事课的教学一般可以包括三个部分：
首先，阅读准备让学生谈谈各自与故事的主题相关的经历，以将学生引入故事之中。
①看故事里的插图，以确定其背景。让学生讨论故事可能发生在何地，故事的人物是谁，故事中有哪些重要的东西。
②就插图进行提问，让学生就故事进行讨论。可提一些问题：这是谁?他在干什么?他为什么要这么做?你认为他为什么不笑?图中还有谁?你认为刚发生了什么事?同时应注意，这类推测不必正确不可。。
其次，阅读
①每行尽量读慢，可边拿书指图着插图边读。
②频频停下来，检查学生的理解情况，修正所作的预测，并作出新的推断。。
第三，讨论
①全班跟着老师读完故事之后，检查一下是不是每个人都抓住了中心意思，不要纠缠于个别词汇的理解。
②用提问的方式检查学生的理解情况。可提出以下问题：故事是怎样发生的?故事中的人物做了些什么?这些人物作出了什么选择?故事是怎样结束的?。在教授故事课时应掌握以下教学原则：
(1)树立符合素质教育的英语教育观，全面落实英语教学目标；
(2)激发学生学习动机，培养学生学习英语的兴趣；
(3)设置情景，加强语言实践，培养学生运用英语能力；
(4)处理好知识与能力的关系，注重能力培养。
3.信息技术在小学英语综合课中应用
所谓综合课，就是融复习、讲授新知识，练习巩固、扩展练习等方面于一体的新课型，通过英语学习的实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，开阔视野，丰富生活经历，开展思维能力。小学阶段英语学习的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力的合作精神，使学生掌握一定英语基础知识的听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以综合课就是以学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略的文化意识的发展为基础。培养学生英语综合运用能力。
总之，实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能，对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的；对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。学生的学习兴趣被激发了，更利于培养学生为交际运用英语的能力。
小学英语教学论文14
我国在小学课程中增设了英语科目，从小学时期就注重培养学生的英语学习能力。但是由于应试教育的影响，英语教学更加注重对学生读写能力的培养，忽略对听力的训练。近些年来，小学英语听力训练受到了社会各界的重视和关注。本文通过对小学英语听力教学方面的研究，希望会对小学英语教学听力有一定的参考价值和借鉴作用。
听、说、读、写是学习一门语言必须要掌握的基本技能，在日常交际中，人们用到最多的是听和说，听力能力会影响到人们之间的交流。因此在学习英语过程中，最重要的教学目标就是提高学生的英语听力水平。小学时期的英语听力属于英语学习的启蒙阶段，在小学时期能够提高学生的英语听力水平，就会对学生今后英语的学习打下一个良好的开端。但在小学英语教学过程中，由于受应试教育的影响，学校不重视英语听力的教学，在教育过程中仍然存在很多问题。
一、小学英语三四年级听力教学中所存在的问题
近些年来，我国小学英语教学的成绩逐年提高，但是英语听力成绩却不甚理想，小学三四年级英语听力教学存在着很多的问题。首先，在我国应试教育的影响下，人们普遍关注读和写的'教育，对英语听力的训练重视度不够，使得学生得不到充足的听力训练;第二，是由于传统教育思想的影响，教师占据着课堂中的主导地位，教师在英语教学过程中采用直接翻译的方法，严重影响了学生学习英语的积极性，同时也容易使学生养成不独立思考、完全依赖教师的毛病;第三，是由于小学三四年级时，学生对英语词汇的掌握严重不足，并且不能在很短时间内提高英语词汇量，这对英语听力的训练带来了较大的困难，严重影响了小学英语听力水平的训练;第四，一些学生受家庭经济条件的影响，无法拥有英语听力练习所需要的教材，无法进行英语听力水平的训练，从而使得小学生在三四年级时英语听力水平较低。
二、学生听力训练所存在问题的原因分析
首先，某些教师受应试教育的影响，仅仅注重对小学生英语读写的教育，忽视学生的听力练习，使得小学生听力水平较低。同时在传统教育的影响下，某些教师即使意识到听力训练的重要性，也没有较好的教学方法，对教学方式缺乏创新性，不能引起小学生对英语学习的积极性，达不到预期的学习效果。第二，由于对小学生英语听力练习的不重视，学校没有专门安排英语听力训练的时间，有些学校虽然安排了专门的英语听力课程，但课程设置不够合理和规范，使得英语听力的练习课程形同虚设。在英语的教学过程中，为了能够加强英语听力水平，可以使课程中的读写练习和听力训练穿插进行。第三，小学英语教师的教学水平和学生家庭的学习氛围，对小学生英语听力水平的提高也有着重要的影响。第四，小学英语教师在教学过程中缺乏对小学生学习兴趣、爱好等的引导。“兴趣是最好的老师”，对小学生英语听力的训练不能够仅仅重视英语成绩，还需要采取一些方式和方法激发学生的学习兴趣。
三、小学三四年级英语教学中听力训练的措施
1.小学英语教师应该消除传统教育的弊端，更新教学方法
小学三四年级时，学生的词汇量不足，因此教师无法使用传统教育方法提升学生的听力水平，这就要求小学英语教师在三四年级英语听力的训练中，更新教学方法和教学观念，改革教育方法，提高学生学习英语的积极性。这里提出两种方法，以供参考：(1)听教师的英语描述，猜出或辨别教师所叙述的物品;(2)教师用英语发号命令，引导学生做游戏。一些小的游戏可以提高学生对单词的记忆力，同样也可以提高学生的英语听力水平。
2.尊重学生之间的差异性，注意做到因材施教
小学时期，学生就出现了英语听力水平的差异，教师应该对不同能力的学生进行分别教学，以保证每个学生的英语听力水平都能得到提高。同时，教师在教学过程中，要注意保持好与学生之间的关系，经常表扬学生的进步，从而提高学生对英语听力练习的积极性。
听说读写是学习一门语言必须要掌握的基本技能，而听作为较为重要的一部分，对人们日常的交流具有重要意义。本文通过对小学三四年级英语教学中听力训练的分析，总结出了一些新的教学方法和措施，希望会对小学英语听力训练有一定的参考价值。
小学英语教学论文15
情感教育理论在小学英语教学中发挥着重要的作用，情感因素也是新课程对于小学英语提出的五维目标之一。积极向上的情感教育有助于激发学生学习英语的热情，培养学生的学习兴趣，有效地提高学习效率，促进学生全面发展。因此，如何将情感教育理论应用到小学英语教学中成为了当下学者热切关注的重要课题。
一、实施情感教育，培养学生兴趣
小学生的年龄较小，学习小学英语课程时学生刚刚开始接触英语，因此这一时期是学生培养英语学习兴趣的关键时期，也是实施情感教育的关键时期。教师的课堂情感投入和教学形式，直接影响着学生学习英语的态度和积极性。如果学生长期感到教师对自己冷漠和忽视，就会失去学习英语的兴趣和对学校的热爱。相反，如果在小学英语教学中实施积极的情感教育，教师用自己的爱心和智慧来引导学生热爱英语，使学生用积极的态度参与到英语的学习中去。教师的情感带动学生的情感，使学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲望，延长学生在课堂中集中注意力的时间，将会大大地提高课堂效率。在小学英语教学中使用情感教育理论有助于师生之间感情的培养，和谐的师生关系能够创造出轻松愉悦的课堂气氛，使学生体会到教师的爱和温暖，从而更加坚定其努力学习和克服困难的意志，师生共同克服困难，提高教学成果。
二、应用情感理论，丰富教学课堂
在小学英语的教学中首先应当使学生体会到教师情感的投入，教学过程中的情感交流比单纯的学习知识更重要。教师在学生心目手中的地位崇高而又神圣，教师在教学过程中对于学生的态度直接影响着学生学习英语的积极性。情感教学理论是教师通过肢体语言来传递的，在教学过程中，教师对学生一个鼓励的眼神，都能使学生倍感温暖，产生积极的学习情绪。情感教育使学生愿意和与教师互动交流，从而形成愉快的教学氛围，让学生愿意学、主动学。教师的称赞和鼓励是学生学习的动力。因此，在教学过程中，对于课堂表现积极的学生教师应多给予积极地评价，而对于回答错误或胆怯不敢大胆回答问题的学生，也要给予表扬。
利用多样的课堂教学形式也是应用情感教育理论的重要方法之一。课堂教学形式的多样化形式有助于师生间的交流互动，增进师生情感，培养小学生学习英语的兴趣，陶冶情操，提高学生的综合素质。创设情景教学就是一个不错的尝试，通过将枯燥的课本知识转化为生动形象的现实案例，使学生根据实际场景中的需要组织语言，触景生情，更好地表达自己的思想，快乐地学习英语知识，提高学生的英语口语水平。比如在第三单元课文“Asking the way”中，我们可以创设一个学生较为熟悉的本市街道场景，然后设置一个小故事如游客迷路、小朋友指路的模拟问答。游客询问“Where is the way to the park？”小朋友回答，“Go straight down this street and turn left.”让几位学生模拟表演，从中掌握课本上的单词和语句并把它们运用到实际生活当中。教师也可以参与到活动中去，与学生共同扮演角色模拟表演。这种方式有助于缓解学生的.学习压力，达到情感教学的目的。教师还可以用生动幽默的英语词句与学生进行交流，活跃课堂气氛，使学生在不知不觉中学习英语知识。
学生的学习兴趣的培养，是情感教育理论中不可或缺的环节。教师可以在实际教学中，基于学生已经掌握的基础概念，提出有一定深度的问题，给学生创造深入探究知识的机会，激发学生学习新知识的动机。使学生在现有知识水平的基础上，对知识更加深入地探求，刺激学生学习英语的好奇心。为了使教师充分地掌握和了解学生的学习状况，在教学过后应当进行教学评估。情感教育理论的应用使小学生在口语交际训练中熟练掌握语法的应用技巧，对一些抽象性的概念有一个直观的认识和具象的理解，使学生将现有知识和和实际生活联系起来，对于现有的知识结构有着更加深刻地理解。
小学英语教学应用情感教学理论，有助于从小培养学生对于英语的学习兴趣。没有情感教学理论的应用，小学生很可能由于英语课程的单调枯燥，而丧失对于英语课程的学习兴趣，产生消极的学习态度，从而影响日后英语水平的进一步提高。因此情感教学理论走进小学英语教学课堂中大有必要。教师在教学过程中要积极运用情感因素，使刚开始接触英语的小学生都能在愉快的气氛中学习英语，热爱英语，学好英语。同时，在情感教育中培养学生开朗乐观的性格、积极的生活态度，树立正确的价值观，使每一个学生都能够健康快乐地成长。
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