专业英语教学论文必备(15篇)
现如今，大家一定都接触过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的专业英语教学论文，希望能够帮助到大家。
专业英语教学论文1
摘要：:专业英语是电气自动化专业的一门重要专业课,对于大学生未来职业的发展具有越来越重要的支撑性作用,然而当前大学生普遍缺乏对专业英语学习的积极性,该文结合教学实践,指出了电气自动化专业英语教学中存在的问题,并从精选专业英语教学内容、改进专业英语教学方式、培养专业英语教师队伍三个方面进行了分析和探讨,同时给出了具体的改进措施,以提高专业英语教学质量,适应高职电气自动化专业人才培养的需要,教学实践中取得了很好的教学效果。
关键词：:电气自动化专业；专业英语；教学方法
参与式教学随着我国经济发展的日益全球化,国内国外企业的交流与合作越来越多,高职电气自动化专业大学毕业生进入企业工作时随时会接触到英文版专业应用软件、设备操作手册、产品说明书等各种专业英文资料,升职与出国培训更是要求必须具有一定的专业英语水平。因此,专业英语对于大学生未来职业的发展具有越来越重要的支撑性作用。然而目前高职电气自动化专业大学生对专业英语学习的兴趣普遍不高,传统的专业英语教学仍然采用语法翻译教学法[1],由教师讲解语言点,讲解关键词汇,然后逐句翻译课文内容,教学重点集中在翻译课文和记忆单词上,学生被动的接收知识,逐步产生一种“疲倦”效应,学习积极性下降,专业英语教学形成了“学生难学,教师难教”的局面。
1专业英语教学现状探究
究其原因,笔者认为主要有以下几个原因:(1)高职大学生认为专业英语不重要,缺少学习的动力。一些专业人才培养方案还把专业英语课设置为选修课程,总学时约30学时太少,这也是一个客观因素;(2)高职大学生本身英语基础比较差,英语学习习惯不好,学习信心不足;(3)传统的“填鸭式”教学方式无法提起学生的学习积极性。针对电气自动化专业英语的教学现状,首先要让学生知道该课程的重要性,讲好专业英语绪论课[2],可以通过身边的毕业生就业典型现身说法,让学生知道学好专业英语对其未来发展的关键性影响,让学生由“要我学”变成“我要学”。下面,该文将从精选专业英语教学内容、改进专业英语教学方式、培养专业英语教师队伍三个方面进行探讨如何改进电气自动化专业英语教学。
2精选专业英语教学内容
目前高职大学生的英语基础和专业基础参差不齐,差异性很大,专业英语教学必须走因材施教的道路,将专业英语教学目标分为三个层面:第一层是能够利用英文词典等工具,阅读理解并翻译专业相关的英文资料;第二层是能够书写专业的英文资料;第三层是能够听、说基本的专业英语,进行口头交流。专业英语强调的是英语在专业方面的应用,包括读、写、听、说等方面,着重培养学生阅读和翻译专业文献的能力。对于绝大多数高职大学生而言必须掌握第一层,优秀的大学生则可以达到第二层甚至第三层的要求。为了实现专业英语教学的.目标,必须合理地对电气自动化专业英语的教学内容进行选取[3]。教学内容采用模块化的方式进行组织,每一个模块涉及专业的不同知识点,保证内容的系统性和实用性。高职电气自动化专业英语教学内容主要包括:(1)专业英语的特点、专业词汇构词法、翻译知识与技巧。(2)电路、电子元件(电阻、电感和电容等)。(3)模拟电子电路,如放大器电路。(4)数字电子电路,介绍与门、或门等基本逻辑门电路。(5)仪器仪表测量,如示波器的使用。(6)自动控制系统基本知识,如控制原理、典型控制系统、机器人等。(7)PLC控制器技术。(8)微机控制技术,如单片机、串行通信等。(9)专业技术的新发展,如现场总线技术等。
3改进专业英语教学方式
(1)营造专业英语教学氛围,采取参与式教学方式,激发学生学习专业英语的兴趣。兴趣是最好的老师,在教学过程中要改变教师“一言堂”灌输式的教学模式,采用各种方法激发学生的学习兴趣,让学生自发地、主动地参与到教学过程中来。首先,要根据当前大学生的心理特点,营造一种专业英语的教学氛围和情景[4],具体方法包括:①利用多媒体的视频、音频、动画、图片等进行丰富多彩的、动态的教学内容展示,强化视觉和记忆效果。②结合具体的专业英语教学内容,可以将专业英语课堂开到一些专业实验室。利用专业设备实体及其英文说明书进行现场专业英语讲解,并进行实践操作演示,如讲解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文时就可以在电子实验室进行教学,边讲解边操作示波器如何测量信号电压,这种理论实践一体化的教学方式更容易激发学生的学习兴趣。其次,可以采用参与式教学方式,让学生成为教学的主角。参与式教学法是一种合作式的教学方法,要求学习者以学习者为中心,教师采用各种手段和方法,全面调动学生的学习主动性和积极性,使之以一种积极的态度参与到学习中来,全身心地融入到教学情境,通过自己的积极参与,在宽松和自由的氛围中完成学习任务[5]。例如,可以利用小组学习模式,预先给某个团队(3～5名学生自愿组成)布置一个专业英语资料的翻译、整理工作,在每次授课结束时可以留15min让他们在班级进行PPT汇报展示,内容一般与该次授课内容的专业技术相关或者介绍该专业的新技术进展。这样既锻炼了学生的团队协作精神,更增强了学生学习专业英语的自信心,活跃了课堂气氛。(2)讲授专业英语应与具体的专业知识有机结合,突出英语在专业方面的应用性。电气自动化专业英语教学既离不开英语,也离不开专业知识。如讲授《OperationalAmplifier(运算放大器)》时,可以先简要总结一下运算放大器的特点,以及它在实践中作为比较器和运算器的两种典型用途,然后再结合这个专业知识来讲授专业英语,这样既巩固了专业知识,学生对专业英语的理解也更深刻,学习热情也随之高涨。讲解专业英语中电子元器件部分时,就以网上的电子元器件产品英文说明书为案例,讲解如何查阅英文说明书,如何理解其各种电气参数等以用于简单电子线路的设计,真正做到学以致用,才能真正调动学生学习的积极性。又如,在讲解专业英语中单片机部分时,可以结合英文版专业软件KEIL的英文菜单来讲解,如何使用该软件进行编辑和调试,如何根据程序调试时的英文出错信息来帮助查找程序错误,如何阅读软件的英文使用帮助说明,实践证明,这种理论实践相结合的教学方式,能更好地促进学生学习专业英语的兴趣。(3)注重专业词汇的归纳整理。由于专业英语教学学时少,每个项目模块只能精选一、两篇专业英语文章进行讲解,因此需要对该模块相关的专业词汇进行归纳整理。例如,在讲解resistance(电阻)等电子元器件时,可以把其他常用电子元器件及其相关的电气参数如reactance(电抗)、impedance(阻抗)等同时进行归纳总结,这样更有利于形成专业英语词汇体系。
4培养专业英语教师队伍
要想搞好专业英语教学,必须提高教师的综合能力,培养一批既懂专业知识又具备一定英语能力的教师。当前高职院校从事专业英语教学的教师大致分为两类:一类是普通英语专业毕业的外语教师,另一类是电气自动化相关专业毕业的专业教师。显然专业英语的专业性特点决定了专业教师更适合进行专业英语教学。专业教师专业知识扎实,往往侧重专业术语、专业词汇及专业文章的翻译,然而其英语语言水平相对偏低,缺乏英语语言教学的方法和技巧,而且大都各自为政,相互间缺乏交流。因此,高校加强专业英语教师的培养非常必要,可以根据学校的实际情况:(1)将专业英语教师送出去进行英语培训,培训内容包括英语教学方法和英语口语,纠正不标准的英语发音;(2)组织该校英语教师系统地为专业英语教师进行英语的系统培训;(3)组织专业英语教师进行专业英语培训,相互交流专业英语双语教学的经验。
5结语
尽管专业英语课程的学时很少,却是一门重要的专业课,学好专业英语将会为学生专业知识的学习和未来职业生涯打下良好的基础。在专业英语教学中要探索各种教学方式,使大学生积极主动参与到教学过程中来,激发他们的学习兴趣,才能有效地提高教学质量,实现专业英语教学预期的教学目标。
参考文献
[1]沈晓霞,任亚洲．电子信息专业英语教学研究[J]．科技信息,20xx(13):56-57．
[2]陈柬,严金云．构建高职电气专业英语教学的“点-线-面”新体系[J]．高等职业教育,20xx(8):63-64．
[3]李美娟,周美兰,戈宝军．电气工程及其自动化专业英语教学探究[J]．电气电子教学学报,20xx(30):67-69．
[4]李晶,邓琳．情景式教学的实例分析——以电气化专业英语授课为例[J]．四川工程职业技术学院学报,20xx(3):66-68．
[5]刘兴文,高心,邵仕泉．电气工程及其自动化专业英语教学法初探[J]．西南民族大学学报:自然科学版,20xx(S1):1-3．
专业英语教学论文2
【摘要】 随着时代的发展，对医学院校学生及医学专业人员的外语水平的要求会越来越高。但是，回首我国高等医学院校专业英语的教学效果，发现其要与国际接轨仍然有一定的距离，医学英语教学面临诸多问题。本文针对这些问题进行分析，并提出了一些相应的解决措施。
【关键词】 医学英语;教学方法
培养合格的社会主义建设者和接班人是我国高校的根本任务，而全面扎实的外语能力是培养能适应未来医学挑战的医务工作者的重要方面[1]。由于医学院校学生的学习主动性和早接触科研意识的日益增强，必然要阅读一些有关医学研究的动态和最新进展的文章，但是医学期刊中英文类占一大部分。所以，能听懂外国专家的讲座、外国教师的讲课、及时交流学术问题、读懂英语原文教材和期刊、用英语参加国际学术会议、用英文书写实验报告及临床病历、用英文撰写学术论文、初步翻译本专业的最新英文期刊等已逐渐成为对医科学生的新要求。为此，许多医学院校都开设了专业英语课，这是医学教育的重要一环，有助于加强学生专业外语的综合能力，以培养出具有较大发展潜力、符合21世纪医学技术发展需要的高层次人才。然而回顾我们的医学英语教学情况，发现要与国际接轨仍有一定的距离。
1 医学生的专业英语现状不能适应未来工作的需要
英语作为一种广泛的国际交流工具，其实用价值已被越来越多的人所认识。目前，医学院校英语教学的质量和学生英语水平的提高都取得了很大的进步。但由于种种原因，许多高等院校把英语教学的重点都放在四、六级的考试上，学生应试能力得以提高，而语言运用能力并未有效提高，学生在过级后往往放松了对英语的学习。专业课程教学中使用英语教学的问题也往往不大受重视，专业课程中应用英语教学对许多专业教师来说也具有一定的难度，而医学知识欠缺、信息量不够大的基础英语教师又不能满足医学生对医学英语的复杂需求。另外，现在的医学英语课程大都是以教师为中心的纯分析式教学，教师把文章中出现的新单词进行详细解释，再对文章进行逐字逐句的翻译，教学方法单一、乏味。因此，学生一般也不重视专业英语的学习，这使得学生在经过基础英语课学习后不再注重英语的学习，放任自流。而英语学习的规律是只有经常不断地使用才会巩固提高，学习中断就会不进则退，重新学习则需要花费更多时间，收效更低[2]。鉴于上述原因，不少学生在大学生活的后半段时间里英语水平提高缓慢，而且没有及时地将英语学习从应付考试目标提升到花大力气提高听、说、读、写等实际应用能力上来，主要表现在“张不开嘴、听不懂话，读不懂、写不出”，特别是阅读专业外文资料困难很大，难以适应对外交流的需要，甚至难以应付一些必要的英语交流场面，这显然不能满足目前对医学生能力的要求。
2 对专业英语教学改革的几点建议
要强化提高英语的实际应用能力，特别是要在医学院校强调专业英语的学习，不仅能使医学生的英语学习保持连惯，使往日在基础教学阶段所获得的语言基础知识与技能有机会得以实践和提高，更主要的是经过连续系统的专业英语训练有助于有效地培养学生以英语为工具获取所需信息的能力，全面提高学生的综合素质。因此，在医学生经过普通基础课阶段扎实的英语学习进入医学基础课和临床课学习阶段后，应当继续加强英语学习，由提高应试能力向提高综合运用能力方面转变，把专业外语教学作为医学教育的重要一环，逐步加强专业英语的教学以适应当代医学教育发展的需要。经过一些实践，我们对该课程的组织、安排形成了一定的教学改革思路，总结如下。
2.1 课堂与课余相统一 在课堂教学中重视专业词汇的英语板书、教师示范发音，并且在授课中注意保持一定的重现率，不断重复，为开展专业英语教学奠定初步的基础。挑选英语水平较高的教师，选择难易适度的内容改用英语讲授。如在疱疹病毒的教学中，完全用英语来讲授疱疹病毒共性的内容，再加上有中文教材的提示，因此对大多数学生来说，理解主要内容没有太大困难。在介绍具体不同的疱疹病毒时则又以中文为主、英语为辅。注意联系前面的英语内容，这样即使有些学生对英文理解有困难，也不会影响掌握教学大纲基本内容的'要求。在中文讲解时要十分注意重复英文术语，这种做法的好处是可以兼顾英语水平不同的学生的需求。我们还可以邀请英语水平高的教师在课堂进行专题英语讲座，鼓励学生利用课余时间参加专题英语学术活动，为学生创造与母语为英语人士交流的机会。这些活动可为学生提供学习英语的氛围、激发学生的学习兴趣、保持学习的连贯性，同时也有利于课堂上的英语教学活动。
2.2 专业英语和公共英语相统一 专业英语故然重要，但专业英语掌握的好坏还是取决于公共英语的水平，可以说，好的专业英语就是好的公共英语加专业词汇。因此，在每次授课时通常以专业英语内容为主，每次授课都有确定的主题，如细菌的形态与结构等，挑出最重要的词汇要求学生掌握，一方面巩固所学的微生物学知识，同时，酌情补充一些有关专业新进展的知识，主要是阅读较新的专业英语论文，特别提出要学习常用的专业表达方法(属公共英语范畴)，如被动语态的频繁使用等。此外，在专业英语授课时，为了活跃气氛也进行一些公共英语内容的授课活动，如请国外留学回来的教师介绍国外医学教育情况、如何进行国际学术交流及与外国人交流等，偶尔做些小游戏、讲些小故事等，提高学生英语表达能力。
2.3 读写与听说相统一 确定课堂讨论专题，重点发言者必须阅读相应的原版教材或文章，然后写出发言提纲，以保证发言者的发言质量。每位成员均须用英文进行文献报告。这些要求一方面可以激发学生的学习主动性，使发言者不仅在单词读音、语言结构和专业知识等多方面有所提高，还对学生的语言组织能力、语言表达能力、反应能力、板书等多方面综合能力有所帮助。这种听、说、读、写的综合应用对提高学生英语水平很有帮助。此外，教师还可以组织课外小组进行文献的翻译、摘要，起到交流最新医学信息的作用。
尽管对在专业课中贯穿英语教学仍有不同看法，但是，把专业外语教学作为医学生培养教育的重要一环，已成为多数教育工作者的共识[3]。在今后的专业英语教学过程中，还应加大外语教学的力度，将外语教学始终贯穿于教学的各个阶段，保持学生学习外语的连续性，教学方式也应当多样化。学校和系部要为教师提高外语教学水平创造条件，如送教师进修等，加强专业外语教学的相关训练。要保证学生的外语学习在学习的全过程中有持续性，仅依靠已经超负荷运转的外语教研室承担是有难度的，应当强调专业课教研室和外语教研室积极的沟通和理解，相互取长补短，相互配合以提高教学质量。同时要采取切实可行的措施解决专业外语教学中所出现的新问题，探索新方法[3]。综上所述，造成我国医学英语教学当前这种状况的原因是多方面的，要想从根本上解决这些问题，必须借助于各个方面的长期共同的努力，改革整个外语教育体制和考核制度，早日使我国的医学英语教学和国际接轨。
【参考文献】
[1] 陈冰哲,杨晓梅.浅谈医学院校英语教学的设想[J].辽宁行政学院学报,20xx，8(6)：140.
[2] 齐红,林娜等.21世纪我国英语教学研究的六大发展趋势[J].西北大学学报(哲学社会科学版)，20xx，36(4)：159-163.
[3] 贾艳萍,常明立.高等医学院校专业英语教学的现状思考[J].山西医科大学学报,20xx，8(2)：221-223.
[4] 谢遐均，胡燕平等.医学院校英语教学可持续发展研究[J].西北医学教育，20xx，15(1)：169-171.
专业英语教学论文3
一、材料成型专业英语教学意义
材料成型专业英语与普通的日常用语不同，材料成型专业英语词汇的丰富性和专业性都超过了普通的日常用语。普通英语文章大多都与人们日常生活有关，只要对西方国家的社会历史背景和民俗文化有一定了解就能看懂，在语言的使用上也比较随意。而材料成型专业英语以丰厚的材料成型专业知识为基础，汇集了大量材料成型专业名词，在构词和修饰上都带有材料成型专业的特点。材料成型专业文献的翻译难度大，专业文献的翻译在语言上要求比较严格，语法上偏正式，语言表达要准确到位，没有学习过相关专业知识的人不能准确地翻译专业性的文献材料，大量的材料数据得不到有效利用。与此同时随着我国材料成形加工技术不断进步，技术研究人员想要与国外专业人士沟通的心愿越来越强烈，为了全面培养材料成型专业技术人员，开设专业英语课程具有极其重要的意义，通过对专业英语的学习，技术人员可以阅读大量的英文专业性书籍，拓展自己的专业视野，还能够与国外专业技术人员进行沟通，掌握专业相关知识的最新动态。通过开设专业英语课程，培养了大批材料成型专业工程技术人员与研究人员，相关从业人员用英语发表了大量专业文章，加强了与国外工程技术人员和研究人员的沟通交流，促进了我国材料成形技术的发展。
二、材料成型专业英语教学存在问题分析
1.专业英语教学质量不高。我国大多数高校的专业英语教学都是由各校的外语老师负责或者由从事专业教学的年青老师承担，材料成型专业英语的教学也是如此。外语老师或者年轻老师在一定程度上欠缺专业性；同时，相关老师在讲课过程中，受授课习惯或者专业经验不足的影响，过于注重英语知识的学习，往往不能对材料成型专业知识进行深入的讲解，学生意识不到专业英语的重要性，缺乏学习的热情，致使专业英语教学质量不高，不能实现专业英语教学的目的。
2.教材内容落后。随着研究技术的不断进步，材料成型专业知识不断更新，高质量的专业英语教材应该根据实际的发展更新教材内容，以便于学生能够及时的接触到新技术，拓展学生的眼界。但是大多数高校在专业英语教学过程中，都重复使用相同或相近的专业英语教材，教材内容形式老旧，与当下的材料成形加工技术发展现状脱节，在实际的专业英语教学中，无法吸引学生的兴趣，不能发挥专业英语教学的理想效果。
3.教学方法不规范。材料成型专业英语是一门非常重要的学科，是专业教学中的重要内容，但是在实际的教学过程中，专业英语的教学效果并不理想，主要原因是没有规范的教学方法，无法激发学生学习的积极性。大多数老师在进行专业英语教学时，都注重词汇翻译的准确性，以及英语句法的逻辑性，要求学生背诵大量的专业性词汇，通过命题作业的方式让学生搜索专业相关知识，继而实现学生自主学习的目的。但是这种教学方式只适合自觉性强的学生，对于大多数学生来说，专业英语的学习只是走形式，学生不能真正掌握专业英语知识。
三、材料成型专业英语教学改革的方案与对策
1.提升师资力量。传统的专业英语教学由外语学院老师或者专业经验不足的年青老师担任，专业英语老师对材料成型专业了解不够，在实际的教学过程中，不能灵活的运用专业知识，受专业英语教材束缚，讲课方式过于枯燥死板，不能激发学生的积极性。为了提高专业英语的教学效果，学校应该招揽有过硬专业知识的英语教师，或者对本专业经验丰富的老师进行培训，提高专业老师的英语能力，给专业老师提供实践的机会，通过大量的实践讲习，让老师掌握英语教学的技巧。由专业经验丰富的的老师来讲解材料成型专业英语，能够提高学生的英语能力，增强学生专业知识积累，继而提高专业英语的教学质量。
2.重视专业英语教学。专业英语教学的主要目的`是培养学生实际应用语言的能力，提高学生的思维逻辑能力，大多数高校各个专业的专业英语教学都由各专业负责，对于专业英语教学的监督和管理不够严格，难免给学生留下专业英语不重要的印象。针对这种情况，高校教学管理部门应该改变原有的教学制度，加强对专业英语教学的管理，提高专业英语考核的难度，迫使学生将注意力放到专业英语的学习上。
3.更新教材内容。高质量的专业英语教材是保证专业英语教学效果的关键因素，传统的专业英语教学都是采用词汇与文章结合的方式进行教学，教材长时间不加入新知识，教材重点内容过于老旧，不能与时俱进。在实际的教学过程中，教师常常以教材内容为主，不拓展新的知识，限制了学生的学习范围，致使学生不能及时地接触到新技术。针对这个问题，应该让专业的老师参与到教材的选取活动中，根据当下材料研究的发展现状选择最合适的教材，优化教学内容，以材料专业知识为重点。
4.改善教学方法。传统的专业英语教学方法过于死板，在讲课过程中，老师掌握整个课堂的节奏，学生处于被动学习的状态，一直都在跟老师的思维方式走，在知识的理解上都是采用背诵的方式，没有自己的见解和想法，不能熟练应用专业英语知识。针对这样的问题，老师应该改变固有的教学理念，注重学生想象力和思维能力的培养。讲课过程中多与学生互动，组织小组活动，加强沟通交流，引用大量经典的专业性文章，根据文章内容提出一些相关问题让学生思考，然后让学生汇报发表自己的观点，通过这种方式加强学生对专业英语知识的理解，激发学生的学习热情，继而提高学生应用知识的能力。
5.改变考核方式。传统的专业英语考核过于注重对词汇准确性，以及文法应用正确性的考核，根据考核结果对学生的专业英语能力进行评价，过于关注学生的考试成绩而忽略了学生实际应用语言的能力，考核评价方法过于片面，学生只顾死记硬背书本上的冷知识，结果在现实情景中应用时手足无措。为了提高专业英语教学的质量，应该改变现有的评价方式，对于学生能力的评价不再依靠一张普通的卷子，而是要将技能考核与理论实践考核结合在一起，从多个角度观察学生的学习情况，对学生进行全面的评价，使评价发挥真正的作用，促进学生的整体发展。与此同时，在教授专业英语知识时要结合实例，多与学生沟通采纳学生的建议，让学生参与到评价过程中，使整个评价过程生动起来，让学生不在为考试而学习。四、结束语材料成型专业英语的教学与普通英语教学存在很大差异，在材料成型专业英语教学过程中，应该将材料成型专业知识特点与学生实际情况结合在一起，选择最合适的教学方式，调动学生的积极性，让学生真正参与到专业英语教学活动中。同时注重对新知识的讲解，让学生及时接触新技术，了解材料成形技术的现状和发展方向。
专业英语教学论文4
关键词：财务管理；专业英语；教学改革
摘要：论文探讨了财务管理专业英语教学中存在的问题，并在分析原因的基础上探讨了提高财务管理专业英语教学质量的措施。
在高校的财务管理专业英语教学活动中，却存在着种种问题，影响到了财务管理专业英语教学的质量，本文将以笔者所在的地方工科院校为例，分析了财务管理专业英语教学中存在的问题，并探讨了解决对策。
一、财务管理专业英语教学现状及存在的问题
（一）人才培养目标及课程定位
财务管理专业是我国开办较晚的专业，发展时间较短，人才培养方案也存在一些问题。根据我们对湖南及广西一些院校的调查，在人才培养目标中，对于财务管理专业英语的要求是较低的。一般认为，学生掌握一定的财务管理专业英语词汇，掌握财务管理专业英语的基本翻译方法及规律，能借助字典较流畅地阅读和翻译财务管理专业文献资料就可以了。显然，这样的要求对于全面提高学生的财务英语应用能力是不够的，财务管理专业英语的人才培养目标应该是听、说、读、写等全方位的培养，而不能仅仅限于能够阅读理解企业外文的财务活动资料。
在课程定位方面，许多学校并不重视财务管理专业英语，认为其仅是一个专业知识的必要补充，并不能作为专业知识的主体，一般将其作为选修课处理，即使作为必修课，学时也非常少，完全成了人才培养方案中的“摆设”，以广西工学院为例，财务管理专业英语一般分为两部分共48个课时，每部分24个课时。但是，财务管理专业英语的内容是较为庞杂的，短短的48个学时显然是不够的。根据经验，一本书一般讲完前面几章就结束了，学生刚刚入门，很多内容无法讲透。
（二）教材及教学内容体系中存在的问题
国内目前有关财务管理专业英语教学的教材并不多见，一些知名院校在选择教材时，直接用国外的原版或影印版。但也存在内容过多致使教师讲授不完、教材价格较高等问题。对于像广西工学院这样的地方工科院校，本身学生整体的基础英语水平较差，自主学习的能力也较弱，使用这样的教材较为吃力。我们一般选择国内的教材，但国内的教材也存在着数量少，可选择的余地较小以及教材内容不太合适等问题。
在教学内容体系安排方面，国内的教材也不太统一，且相差较大。广西工学院财务管理专业人才培养方案中将财务管理专业英语分为专业英语1和专业英语2；专业英语1的教学大纲以管理英语为主；专业英语2的教学大纲则以会计英语为主。因此，财务管理专业英语有点偏离了财务管理专业的知识。我们考察了湖南和广西区内的一些高校，他们讲授的财务管理专业英语也存在着这些问题。可以说，财务管理专业英语教学内容体系并未被大家所公认。
（三）师资力量薄弱
目前，国内许多高校在财务管理专业英语的`师资一般是专业的任课教师，当然，也有一些高校能够聘请一些外籍教师，但限于条件，大多数学校还是本土的教师，这些教师专业不错，但英语方面，可能就难以符合教学的需要。传统的专业教育使得他们可能在阅读方面不错，但听说读写等综合能力的表现可能不尽如人意。另外，财务管理专业英语教师在授课的投入上也不是十分理想。专业英语的教学不同于专业课程的教学，要提高其教学质量，引导学生积极参与课堂活动是绝对必要的，如何培养学生参与课堂的积极性，方式和方法是关键，这就需要财务管理专业英语教师要做大量的工作，但事实上，我们走访了一些学校，真正在这方面做出特色的教师并不多见。
（四）学生积极性不高
学生对财务管理专业英语的学习，兴趣是不太高的。根据我们的课堂调查，学生积极性不高的主要表现是：不愿意参与课堂讨论，更不敢说英语。其原因有以下几点：一是由于本身英语基础水平较低，对英语课程存在着恐惧心理，而不愿意学英语；二是财务管理专业英语比较枯燥，不像基础英语的内容灵活，学习起来有兴趣；三是由于大班上课，因扩招导致学生人数大大增加，对于财务管理专业英语课程，一般采取合班上课的方法。这样，教师很难有足够的时间和精力在很短的课时内，去了解每个学生自身的情况和特点，进行有针对性的授课，并且，学生也很难有足够的机会参与课堂教学活动。
（五）教学模式与方法
专业英语教学模式的改革，是整个专业英语教学改革的重中之重。目前很多学校专业英语的教学仍停留在传统的黑板式的教学阶段，多媒体应用的还不多，这种方式首先限制了信息量的扩充。并且在教学活动中，也是以教师领读词汇，继而翻译全文为主。学生的阅读能力在一定程度上得到了提高，但其听说和写的能力却得不到提高。同时，填鸭式的教学，使得学生的主动性得不到发挥，所以说，这种教学方法和方式在目前的财务管理教学活动中的效果并不好。
二、财务管理专业英语教学改革问题的原因分析及改革措施
（一）原因分析
不重视财务管理专业英语的教学以及投入不足是财务管理专业英语教学存在各种问题的根本原因。在财务管理专业英语教学工作中，主要由3个主体构成：学校、教师和学生。根据我们目前调查了解的情况来看，这3方对于财务管理专业英语的教学都存在着不重视以及投入不够的问题。这一问题直接影响到了财务管理专业英语教学质量的提高。
1、学校方面。对于高校来说，其工作是要在完成培养合格毕业生的提前下，节约教育资源。长期以来，很多地方院校不太重视专业英语的教学工作，他们可能认为自身培养的学生绝大多数都是在国内企业就业，并且以实用性人才为主，较少参与科研工作，专业英语课程就成了人才培养方案中的点缀。因此，教育资源的投入就很少向专业英语的教学工作倾斜，导致财务管理专业英语教学资源投入不足。首先，表现在师资力量和授课学时上，师资力量的投入和培训不够，一般就直接让基础英语稍好的专业教师上，并且这些教师缺乏足够的机会参与自身授课能力的提高。在授课学时上，也是如此，学时安排的很少。其次，表现在大班上课，节约了教师资源、教室资源，但却牺牲了教学质量。最后，教学工具和方法的简单化，使得财务管理专业教学工作过于枯燥。
2、教师方面。根据我们的调查，一些教师由于学校投入的限制，可能由于责任心的问题抑或其他客观原因，不愿意上财务管理专业英语，因此很难讲好这门课。如要讲好，又要花费太多的精力，觉得得不偿失。可以说，讲好这门课程，要尝试更多新的教学模式和方法，对教师来讲，也是一种很大的挑战。长期惯性的教学模式，使得一些教师很不愿意去尝试。例如，以往其他的考核是期末考试为主、平时考核为辅，财务管理专业英语最好的考核方式是平时考核为主，期末考试为辅，因为要提高学生参与的积极性，就要加大平时成绩，这种考核方式一方面加大了教师的工作量，另一方面也会产生与学校现在教学管理制度的一些冲突，需要进行更多的协调工作。
3、学生方面。财务管理专业英语课程一般安排在大三以后的学期上，此时，学生的主要精力放在专业课上，对专业英语的投入就不太够，主要表现在：参与课堂活动的积极性不高，花费在财务管理专业英语学习上的时间很少。根据我们对财务管理专业04级的调查，他们较少数人能够做到课前预习，更少做到课后复习，基本上处于考试时临时抱佛脚的学习状态。
（二）改革措施
要提高财务管理专业英语的教学质量，就要增加投入，主要表现在以下几个方面：
1、改革人才培养方案和课程定位。我们要重视财务管理专业英语教学工作，在人才培养方案里面，加大对学生专业英语实践应用能力的培养，不仅要培养他们听和读的能力，更要培养其说和写的水平。这样，就需要提高该课程的地位，加大财务管理专业英语的课时量，增加一些相关的课外活动，例如，每年的大学生科技文化节，可适当增设一些外文文献翻译和写作等项目。
2、完善教材和教学内容体系。针对当前教材中存在的不适用的问题，我们决定自己编写一本实用性较强的教材，使得教学的内容体系更加契合财务管理专业知识。对于广西工学院当前的现状来说，首先要打破原来将财务管理专业英语分为管理英语和财务会计英语的分割，将两者统一起来。其次，整合两者的内容，沿着企业财务管理的主要内容或者环节的主线安排内容，会计的一些知识和管理学的知识只能作为基础知识或者说辅助知识安排。最后，建议选择一些优秀的基础性的外文文献作为选编教材的主要内容。
3、加强师资力量。师资力量投入不足是财务管理专业英语教学质量不高的重要原因，对于这一问题，建议学校能够给予经费倾斜。可从以下两个方面努力：第一，积极引进英语水平较高的专业教师或者强化对现有教师的培训工作，可送到国外院校进行进修培训。第二，在工作量上对财务管理专业的教学工作予以倾斜，因专业英语的教学工作和双语教学差不多，要从听、说、读、写等多个方面培养学生的应用能力，需要花费的时间和精力较多，所以对其付出的劳动给予肯定和鼓励，以提高其积极性，特别是对于那些采用先进教学方法取得较为显着成效的教师更应该支持。
4、提高学生积极性。学生积极性的提高对于财务管理专业英语教学质量的提高非常关键。我们可从两个方面予以努力：第一，改革授课的模式，采用更加轻松的、互动的方式学习专业英语，如采用专题、会议、游戏等方法，积极引导学生参与专业英语的讨论和学习。第二，改革考核的方式，增加平时参与课堂成绩的比重，强化其参与课堂的积极性。
5、完善教学模式和方法。教学模式和方法对于提高学生学习财务管理专业英语的积极性非常重要，改革教学模式和方法也是财务管理专业英语教学改革的重点，因此，需要从以下3个方面进行：第一，在教学方法上，采用更多灵活多变的方法，例如，采用模拟会议、谈判等形式，让学生听、说、写英语，从而提高其专业英语的应用能力。第二，采用先进的教学工具，例如，在使用多媒体等工具，放映国内外知名高校的专业英语教学录像以及其他声像资料，提高学生学习的效率。第三，采用课内专业英语教学和课外英语科技活动相结合的办法。
三、小结
从以上探讨可知，财务管理专业英语的教学改革是一个系统性的工作，需要学校、教师和学生个人多方的努力，单靠任何一方，都是不行的，并且改革也决不是一朝之功，需要长期努力。当前要做到的是要提高认识，积极探索教学模式和改革方法。财务管理专业英语的教学改革会随着我国经济的发展以及国际交流的日益增多而变得越来越紧迫。
参考文献：
1、黄艳群。关于会计专业英语教学改革的探索与实践[J]。消费导刊，20xx（4）。
2、罗珊。浅谈高职院校专业英语教学改革[J]。常州工程职业技术学院学报，20xx（3）。
3、熊晓春。专业英语教学改革探讨[J]。疯狂英语（教师版），20xx（1）
专业英语教学论文5
摘要本文将通过简要介绍五种现代教育观，并从大学非专业英语学生英语学习现状出发，分析五种现代教育观在大学非专业英语教学中的应用。
关键词现代教育观；英语教学；数学策略
1五种现代教育观
1.1素质教育观
素质教育观旨在促进学生的三个发展：全体发展，全面发展，个体发展。素质教育要求教育教学工作应围绕“三个发展”来制定、实施与评价。应在发展所有学生与学生个体的发展之间寻求一个较适合的平衡点。
1.2终身教育观
终身教育观是指，教育是贯穿一个人从出生到死持续不断的行为。人的整个一生都要接受教育；人的一生应当是被动或主动接受教育的过程。受教育与学习是社会发展的需要，是人生存与进步的需要。
1.3双主教育观
课堂模式历经了从“以教师为主体，学生为辅”到“以学生为主，教师为辅”的发展，又有学者提出新的观点。即以教师为教的活动的主体，学生为学的活动的主体。在教与学双边活动中找到最佳的结合点，建立师生良好、高度协调的学习氛围，最终取得良好的学习效果。
1.4情商为主教育观
情商，EQ（EmotionalQuotient），主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。不同的人的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养，也就是与教育息息相关。“情商为主”教育观认为，情商是教育成功的关键因素。在教育教学中，要从重视智商转到同时重视智商与情商、甚至更重视情商上来，才能成功地教育教学，培养社会需要的人才。
1.5四大支柱教育观
教育必须适应未来社会的发展，否则就失去了教育的意义。因此，教育必须围绕四种基本学习来设计与组织。四种基本学习即学会认知、学会做事、学会做人，学会生存。其中就囊括了学会如何学习、掌握认知工具与学习方法；建立合理的能力结构；塑造健全的人格，与他人友好相处，学会团结协作；不断自我完善，并掌握一定的生存能力。人类教育经历了原始教育、古代教育与现代教育。现代教育是人化教育。而以上无论哪一种现代教育观，都贯彻了一个“人”字。以人为本，能力本位，掌握方式方法，创新与改革学习方式与方法都是现代教育观念的精髓，也就成为各科教学的指导方针。然而，即使有科学的教育观，教师在进行各科教学时，依然会面临各种问题。
2大学非专业英语学生英语学习现状
任何一门语言的学习都离不开听说读写四项基本能力的训练。其中听与读是输入（input）方面的练习，说与写是输出（output）类的练习。在大学非专业英语学生学习英语过程中，普遍存在下列情况：学生能读懂，却说不出；学生能听懂却写不出。首先在听力方面，学生容易忽略对其的练习。而听力训练本身在非专业英语大学课堂中容易被忽略；学期内每一周课时最多两次；有些大学并未单独开设听力课。此外，非专业的学生对听力课之外的练习基本停留在看外文电影、考前有针对性的练习，鲜少有人坚持每天练习听力。关于口语，首先是单词发音问题及音标。音标是语音学的一部分。音标之于单词，就如汉语拼音之于汉字。而非专业英语学生对音标的掌握度普遍较低，如不会识别音标、不会区别音标、不会读、不会拼读，不会写，无法掌握拼读规律等。有趣的是，无论是非英语专业学生还是英语专业学生，都普遍认可英语口语的重要性，但也普遍认为，口语是最难掌握的。在各大高校（如华北电力大学，浙江育英职业技术学院）针对本校做关于非英语专业学生口语现状的调查中，结果都令人尴尬。学生的口语差；表现在绝大多数学生不自信，不愿意开口，或只会说少量交际用语，或表达时不由自主夹带中文字句；课堂上无法针对老师的讲解给出及时与正确的反馈。但学生对于阅读的把握明显强于口语。英语写作能力是衡量英语综合水平的一项重要指标，但在非专业英语学生的英语教学中，写作始终是一个薄弱环节。根据吴敏之所说，20xx年全国高等院校四级考试写作的平均分为6.7分（满分15分）；重点大学的成绩也只有7.82分。而在针对绍兴文理学院一、二年级非英语专业学生应用写作教学现状的调查问卷上，仅68%的学生能完成教师布置的写作任务，能自由写作的学生仅15%，能完成段落写作的学生仅9%。而在调查中，接受过系统训练的学生仅占3.8%。
3五种现代教育观在非英语专业英语教学中的应用
3.1全体发展，个体发展
根据素质教育观中的三个发展，教师们在英语教学中应注意结合教材重难点的讲解与把握。在非专业英语教学中，通常学校开设的课程为基础课。因此教材就格外重要。教师的讲解基本围绕教材展开，但因为学生之间的个体差异，很难完全分析整本教材。这时教师就需要取舍，舍弃对绝大部分学生来说难度过高、难以理解的段落、句子或篇章，但可以采取予以提示、布置非强制性任务的方式开展教学，让基础相对较好的学生有提高的机会。此时需注意的是，教师在课堂上给出提示时，应考虑班级学生的平均接受度，首先提示不应难以理解，如在布置翻译练习时，可事先给出个别关键词的翻译方式，或对长句难句给一定句法结构上的提示。
3.2被动学，主动学
根据终身教育观可知，教育贯穿了人的整个一生。在校时，学生在学校的课堂上受教育；离开学校，学生在社会的课堂上受教育。无论是哪一个阶段的学习，都可以分为两个类型，被动学与主动学。被动学又可分为无意识接受知识与有意识却抵触或不积极地给出反馈的学习。非专业英语学生在学习英语时，大部分为被动式学习。教师分析、讲解课文或习题，学生机械式的`记录，但不加以思考，甚至逃避出现的问题。此时，教师在教学时，就因进行观察，当学生普遍出现厌学情绪时，可降低讲解难度，或在教学过程中穿插学生感兴趣的新闻分享等，在成功活跃课堂氛围后，再将学生的注意力引回课本；力争化学生的被动学为主动学。教师也可在课堂上将部分时间交给学生，布置定时的课堂任务，给学生以紧迫感，并鼓励学生自己提出疑问，指导学生自己分析问题；并当堂解决学生的疑问。在这种氛围下，学生愿意积极主动面对问题，解决问题后会产生一定的自豪感与满足感。
3.3以教师为主导，以学生为主体
传统的教学模式是以教师为主，学生为辅。随着时代的变迁与发展，以教师为辅、学生为主的教学模式被提出，并被大众接受。教育历来就是一个双向的过程，由教师的教的活动，与学生的学的活动共同组成。教师在教时必须注意学生的学习状态、接受程度、对课业的完成程度，以及对提出问题给出的反馈的时间与准确性。而学生在学时又必须考虑教师的引导、指导分析、对功课的批阅、反馈与建议等。其中，教师在教学时可对学生提出要求，如记录、参与度、完成度等；学生也可对教师的教提出意见与建议，如教学方式、教学难度、任务布置量与难易程度等。这是一个互动、互相融合的双向活动。从教师主导角度来看，应把握以下几个关键点：第一，对教材要十分熟悉；只有对教材熟悉，才有可能熟练应对学生针对教材提出的各种问题；第二，对学生熟悉；教师在设计不同的课堂情景时，应着重考虑学生的实际情况，如学生的性格、学习进度等。教师不应一味追求学生给予的反馈，不能一味强行要求学生针对所提问题或所做分析给出反馈；应在考虑学生的性格前提下，制定适合的教学策略。例如针对性格腼腆、内向、自尊心极强的学生，就应以鼓励为主，降低对对方回答问题的标准；又如学生在习惯了填鸭式教育的情况下，教师应逐步增加课堂自主时间，逐步引导学生自己发现问题，提出问题，而不是不顾现实强行要求学生参与课堂；第三，要导向得法。所谓导向得法，是指课堂上导向要会把握时机，要对导向后的结果有一定预测能力；第四，要控制有度，即指一堂课仅四十或四十五分钟，在有限的时间内要学会控制学生的自主参与课堂时。双主教育模式主要有学生自主学习、师生互动、学生延展学习等过程构成。虽然是以学生为主体的教育模式、教学策略，但教师的作用是不可忽视的。因为只有教师有意识引导与安排、设置，才可能成功完成以学生为主体的学习方式转换。
3.4育人，育德，育心
教书育人。教授的是书本知识，培养的却是人才。智力能影响学生的学习，然而更需注重的应是情商的培养。情商涉及到一个人对自我的情绪管理、对挫折的抵抗能力，对自我的清醒认识以及不屈不挠的勇气等。哈佛大学心理学博士戈尔曼在现代心理学研究表明，一个人成功的80%在于情商，智商只占20%。卡耐基也曾说过，一个成功的管理者，专业知识所起的作用是15%，而交际能力却占85%。而语言的学习，更是直接和交际相关。因为学习语言的最终目的就是交流。教师在教学时，可让学生模拟各种不同交际场景；也可在课堂上提出有争议性的话题，引起学生兴趣，在引导与反馈过程中，既传授了知识，也传达了针对话题的观念与处事的态度。
3.5价值教育
根据罗崇敏老师所言，时下探讨的教育是根植于知识经济与概念社会，以价值教育为灵魂的教育。教育的目的就是发展，实现各个方面的发展；教育培养的应是适应社会的人才。因此，教师在教学过程中，不应与社会脱节；可将当下的、较新的、未即使编入教材的知识、或事件选择性地告知学生。英语的学习是一个积累的过程，学习的最终目的是掌握并熟练使用。让学生学有所得，得有所现，才真正实现了教育的价值。
参考文献
[1]罗崇敏.我的现代教育观.苏州工业园区教育论坛演讲,20xx.5.
[2]唐礼庆.非英语专业大学生英语口语流利性的现状分析及提高策略.现代企业文化,20xx.15.
[3]陈玲.对我院高职非英语专业学生口语现状分析及对策.青年与社会中外教育与研究,20xx.6.
专业英语教学论文6
【摘要】计算机专业英语是计算机学科双语专业教学中的基础科目，能够有效培养学生的写作能力和阅读能力。因此，对于学习计算机学科及有关学科的学生来讲，专业英语有着至关重要的作用。本文主要阐述结合中职院校计算机专业英语的综合特征与多年实践教学经验，对计算机专业英语授课过程中存在的问题进行分析，提出分层目标驱动法在计算机专业英语教学中的有效应用。
【关键词】计算机学科;专业英语;分层目标驱动法
前言：
由于目前中职院校对计算机专业英语的认知存在些许差异，所以导致计算机专业英语在授课过程中出现独有特性体现不足、教学设计不科学等情况。因此，本文将从计算机专业英语的多年实践教学出发，深度发掘计算机专业英语的独有特性及教学中存在的问题，并在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动教学法，使计算机专业英语的教学效果有所提升。
一、计算机专业英语的特点
计算机专业英语不仅具有大学英语学科的常见特点，还具有一定的独有特性。只有精准掌握计算机专业英语的独有特色，才能合理选择科学的教学方法，构建高效教学平台，有助于学生在未来的.教学过程中持续学习，从而有效提升教学效率，为学生提高自身写作能力和阅读能力奠定良好的基础。专业英语与其他计算机专业学生英语教学科目不同，计算机专业英语的知识范围较广、专业性较强、课程内容的更新速度较快、应用性较强，要求计算机英语科目的授课老师全面掌握教学知识点，应用独特的教学方法，反之将导致教学效率的降低。计算机专业英语与大学英语学科不同，其具有长语句和被动句较多的特性，这些独有的特性往往使学生无法顺利的阅读。因此，计算机英语科目的授课老师应在专业英语的授课过程中突出教学重点，对教学难点进行强化训练，反复攻破。
二、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的研究
课堂是目前中职院校的基本教学形式，但由于学生在计算机专业英语的学习过程中受到种种因素的不良影响，导致学生在课堂中的参与度和学习效率存在较大的差异。据研究表明，学生语言知识及技能的获取不是通过授课教师的传授，而是学生在参与教师设计的教学活动中逐渐形成的。语言学习是学生自主积极互动的过程，只有学生实际操作，才能提高其自身知识储备，因此，提升学生在计算机专业英语授课过程中的实际应用能力，是课堂教学的重中之重。想要提升学生对课堂教学参与度，则需要计算机英语科目的授课老师根据学生实际情况，采取分层目标驱动教学方法。分层目标驱动教学方法就是按照学生学科基础、智力发展及心理发展的个体差异，针对不同学生进行分层，制定合理的教学目标，从而使各层次学生都能充分参与到课堂教学当中。比如，按照备课教案进行分层，由于不同学生的知识储备和基本能力存在些许差异，所以计算机专业学生英语教学在设计课堂教学内容时应考虑不同学生的学习需求。备课教案应充分体现出针对性较强的教学目标、层次清晰的教学内容、科学的教学节奏、合理的教学步骤、活跃的教学模式，满足各层次学生的实际学习需求。这样的教学方法不仅能够保证教学内容面向全体学生，还能兼顾不同层次学生的优化与提升，帮助教师在各教学环节中掌握各层次学生的学习程度。备课教案分层是分层目标驱动教学方法的基础，也是对学生进行有效分层的支撑。
三、分层目标驱动教学法在计算机专业英语教学中的设计与应用
计算机专业英语通常会采用大班制的授课模式，课时较短，教学内容较多，因此，在计算机专业英语授课过程中有效应用分层目标驱动教学法需要在实践教学中不断的探索与研究。由于大班制授课模式受到课时的限制，无法实现对学生进行分层，所以，计算机英语科目的授课老师必须改进教学实践过程中的分层方式。在计算机专业英语的授课过程中可以采用多级分层教学方法，简单来说就是以学生作为调查对象，以班级作为单位，建立任务组，任务组的成员需选择一名甲类学生，两名乙类学生和两名丙类学生，将班级分为多个任务组，在从任务组中选出一名组长、两名辩手和两名写手。这样一来，每次开展授课时，都会建立计算机英语科目的授课老师、甲类学生、乙类学生、丙类学生之间的教学网络，改善传统静态的教学模式，使教师与学生之间进行点对点的教学，从而大幅度提升计算机专业英语的教学效率。另外，教师还可以采取任务驱动的教学方法，在进行学生分组的前提下，采取任务驱动课程教学方法，可以实现多层次的教学目标，从而提升学生对计算机专业英语的学习热情，激发自身学习兴趣。
结语：
综上所述，计算机专业英语教学具有课程内容较多、知识范围较广、专业性较强、课时较少的独有特性，因此，在计算机专业英语授课过程中应用有效的分层目标驱动法可以提升课堂的互动性、课程内容的利用率。在实践教学的基础上，对分层目标驱动教学法进行改善，从而使计算机专业英语提升教学效率。
参考文献
[1]许业军.大学物理的分层教学法初探[J].中国科教创新导刊,20xx(08):75.
[2]金梅,杜晓昕,王睿.高校计算机专业英语教学改革模式的研究[J].高师理科学刊,20xx,32(03):104-107.
[3]江海燕,杜林,赵珂,巩晓莹.《计算机专业英语》探析教学[J].中国科技信息,20xx(24):214-215.
专业英语教学论文7
摘要：简述专业英语教育在高校检验专业人才培养过程中的重要性及专业英语教学过程中存在的问题，对如何改革医学检验专业英语的教学方法在教学定位、教学内容、教学手段、考核形式、教师自我修养方面进行初步探讨。
关键词：教学改革；医学检验；专业英语
1、医学检验专业英语教学的重要性
医学是目前发展最迅速的学科之一，检验医学又是医学领域发展最迅速的学科之一，随着互联网的飞速发展，其新技术、新方法在全球的应用几乎是同步的。要想了解最新的学科发展，就必须有相当高的专业英语水平及素质。专业英语也称为专门用途英语或特殊用途英语[1]，随着网络的发展、经济科学文化交流的加强，人们越来越意识到专业英语的重要性。1986年版《大学英语教学大纲》规定，在完成英语四级基础阶段的教学后，各高校应开设相应的专业英语课程，以“指导学生以英语为工具阅读有关专业书刊，获取专业信息”。1999年，修订后的大纲又进一步提出了听说能力的要求[2]。医学检验专业英语是专业英语在医学检验领域的分支。近年来，人们对提高医学检验专业英语教学质量的呼声越来越高，因此，高质量的专业英语教学是十分必要和重要的。
2、医学检验专业英语教学的根本目的
当代社会是学习型社会，其核心内涵是全民学习、终身学习。要想使个人更好地适应现代社会的生活，就要善于接受层出不穷的新鲜事物，善于独立思考、独立分析和解决问题，同时要扩大自己的知识覆盖面。这一原则反映在教学上就是要培养学生独立认知的能力，使学生认识事物时不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本质。所以，根据这一原则，医学检验专业英语教学的根本目的是提高学生的专业英语水平，同时在这一过程中培养学生利用信息、获取知识、独立思考和创新的能力，进而使其养成良好的学习习惯和较好的自学能力。因此，培养与提高学生专业英语的综合应用能力是专业英语课程的最终目标。在教学过程中，按照语言和专业相结合的宗旨，遵循提高听、说、读、写能力的教学规律，组织以本专业的基础知识为主，同时注重题材广泛性和多样化的教学内容，使传统的单纯重视阅读能力提高的教学方式向听、说、读、写4种能力并重的方向转变。
3、目前医学检验专业英语教学中存在的问题
令人遗憾的是，多年来，虽然专业英语课已列入大学必修课范围，但是却没有得到应有的重视。在许多高校的专业英语教学过程中存在着大量问题[3]：首先，教学任务重，课程学时紧张，目标不集中。由于医学检验专业有多门专业课程，专业英语教学内容多，为了完成教学进度，教师只求速度，一味地讲解，花费了很多力气和时间，却没有突出重点，杂乱无章，反而使学生摸不着头脑；或者为了突出重点，缺乏课堂导入，没有遵循由浅入深的原则，一开始就直奔主题，反复讲解重点与难点，缺乏引导，学生没有相应的基础，对于后面的学习内容“一头雾水”。其次，教学依旧停留在“简简单单教生词、平平淡淡译课文”的浅层次上，内容单调乏味，模式一成不变，使学生在上课时感到厌烦，很难集中注意力。再加上学生基础参差不齐，对课程的重要性认识不够，学习效果可想而知。第三，很多教师在上课时用大量的时间解释生词，却没有将专业信息融入其中，结果是学生的专业英语水平没有得到提高，专业知识的积累也没有得到加强。
4、改革医学检验专业英语教学方法的探索和思考
4.1树立正确的教学目标
应当认识到医学检验专业英语是基础英语和医学检验专业知识紧密结合的一门课程，要提升学生的实践应用能力，突出每堂课所要完成的目标，使学生由单纯的接受者变为主动配合者，从而提高教学质量。
4.2培养良好的`学习习惯
在医学发展日新月异的今天，几乎每天都有新理论、新技术、新方法问世，同样也会诞生新的专业名词，仅靠课堂教学不可能将专业词汇全部教完。就像汉字分象形、指事、会意、形声、转注、假借一样，英语词汇按来源也分为基本词、合成词、缩略词、拼合词和转类词。英语的大量专业词汇属于合成词中的派生词，都由词根加词缀构成，通过课堂教学使学生掌握越多的词根和词缀，就越能以不变应万变，扩大巩固所学的词汇[4]。在阅读科技文章和专业资料时，学生碰到生字可以由已知的词根和词缀去分析未知词的含义，甚至可以“猜词”。比如，后缀“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且还可以在教授一个词缀时，将这一类词缀全部介绍，比如，前缀“cardiao-”是“心”的意思，在介绍该前缀时就可以将涉及器官的前缀全部介绍一下———en－cephalo（大脑）、pulmono/pneumo（肺）、chole（胆）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（肠）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（肾）等。除了词汇以外，教师在教学过程中还可以介绍英语和汉语在句型、语感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英语以动词形态变化为主，分出二十余种句型；汉语按关联词语、语音停顿的组合状况的主谓宾分布模式，可分出一百多种句型。在语感方面，汉语倾向于排比、对仗，常形成“叠床架屋”；英语则忌讳松散与累赘，很注重逻辑性。在句式上，英语后置成分多、插入成分多、一词多义和多词一译现象比较突出；而汉语则通常将英语中许多后置成分和插入成分前置，或改为一个个短句，不习惯采用长句。同时，目前国际交流日益增多，在课堂上也要有意引入一些如何参加国际学术会议的内容，比如介绍一些学术演讲的通用句型、主持会议的常用表达方式、讨论和提问用语等。总之，通过医学检验专业英语的教学，旨在让学生掌握本专业的新进展、新技术，为以后阅读进口试剂、仪器的说明书和本专业的英文文献以及参加国际学术会议打下基础。
4.3结合相应的专业课程
医学检验专业的专业课程包括临床生物化学检验、临床免疫学检验、临床血液学检验等多门课程，专业英语涉及上述各门课程的内容，专业英语教学不仅是英语的教学，也是专业知识的累积。只有将专业课程教学与相应的专业英语教学结合起来，才能相得益彰，收到更好的教学效果。在学生实习结束回到学校后也可再进行专业英语教学，因为那时学生经过了大量的临床实习，积累了一定的临床经验，对于相应的教学内容会有更深的理解。
4.4紧跟学科的最新发展
教材内容落后于学科发展，教师在教学中要时刻注意补充相关学科的新发现、新技术。笔者在专业英语教学过程中就注意到这一点，如在教授血糖部分时，就补充了世界卫生组织关于糖尿病诊断方面的一篇文献《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教学效果。
4.5采用丰富的教学手段
最好能摆脱仅仅利用黑板、粉笔、课本的初级阶段，摆脱教师讲、学生听的原始模式，充分发挥多媒体教学的优势，利用视听资料，充分活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。在专业英语教学中，可以播放一些医务剧的片段，如《豪斯医生》、《私人诊所》、《医者心境》等，寓教于乐。
4.6掌握合适的课堂节奏
对学生进行专业英语知识的传授和相应能力的训练前，应当首先对教材内容进行梳理，明确教学目标、重点和难点，突出重点，详略得当，主次分明。同时还要注意难点有时并不是重点，注意平衡两者之间的关系。另外，非重点内容也是教学内容的组成部分，如果处理不好，课堂教学内容之间就有可能脱节，所以教师要善于穿针引线、掌握节奏，合理安排重点、难点、非重点的教学，形成一个有机的整体。
4.7利用不同的考核形式
将平时考核与期末考试相结合，改“一张试卷定成绩”的考核形式为多种考核形式相结合。考试只是手段，培养能力才是目的。开设医学检验专业英语课程的最终目的是要培养学生的专业英语能力，最终使其能够熟练地利用专业英语阅读相关文献，撰写相关论文，参加相关国际学术会议。考核方式也应当采用多种方式并与这一目标相适应。对词汇的考核：首先上1~2次课，内容主要是构词法；然后指导学生分解专业词汇，分清词缀和词根；最后给出专业词汇，要求学生进行英译汉和汉译英，采用布置课后作业和随堂测试两种方式检查学生的掌握情况。对句型的考核也可采用此种方法。在词汇、句型的相关考核都进行过以后，可以进行综合考核。笔者在教授前述文献《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》时就进行了综合考核的尝试。首先，在教授该文献前两星期将其发给学生，让学生预习。然后，在上课时采用请学生朗读并翻译某些段落的方式来检查预习的效果。在讲解本篇文献的同时，就相关主题（如糖尿病的治疗、检测、预防等）要求学生查阅资料，撰写短文。为了加强学生的听说能力，还让学生模拟学术会议的情景，将学生分成若干小组，先由1位学生宣读自己根据上述相关主题撰写的短文，紧接着在小组内就这篇短文利用英语展开讨论。最后，将这些考核结果全部量化，作为专业英语课程成绩的一部分。通过多种形式的考核，不仅提高了学生分析和解决问题的能力，还进一步培养了其科学思维和创新能力。
4.8加强教师的自我修养
在教学过程中，作为教师本人也要加强自身的学术修养。首先，要进一步夯实自身的英语语言基础，尤其是语音和语法；其次，要紧跟国内外相关学科的最新进展，不断地将新理论、新技术、新方法引入教学内容中；最后，还需要学习心理学、社会学、教育学等多种学科，以便从不同角度了解自己的学生，鼓励学生积极参与课堂活动，培养其运用英语的能力。
5、改革的效果
为了检验教学改革的效果，特地用两个平行的班级进行比较。在甲班采用传统教学方法，乙班采用改革后的方法。通过问卷调查和考核可知，乙班95%的学生可以熟练地检索网上医学信息、较为流畅地阅读英语原版医学教材与核心期刊，75%的学生能听懂国外学者用英语演讲的科技资讯，均高于甲班（P<0.05），且将两个班级的教学方法互换后进行的问卷调查表明，98%的学生愿意接受新式教法。这说明改革后的教学方法收到了良好的效果，能够较好地完成医学检验英语教学的目标与任务。医学检验专业英语教学是医学检验专业教学的重要一环，要培养学生在今后的实际工作中熟练利用英语这一工具解决实际问题的能力。虽然通过上述教学改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改进的地方。下一步，笔者准备在医学检验专业英语教学中采用小班教学的模式，这一模式在其他学校或其他专业的专业英语教学中已经取得了丰厚的成果[6-7]，笔者相信应用于检验专业也会收到很好的效果。医学检验专业英语教学的改革之路还有许多需要探索的地方，教育工作者还需不断努力。
参考文献：
[1]金岩，潘海鸥.医学专业英语教学策略[J].辽宁中医学院学报，20xx（6）：506-508.
[2]刘恺.专业英语教学也要进行听说训练[J].机械职业教育，20xx（2）：16-17.
[3]王蓉，李雪，洪伟，等.新型医学检验专业英语课堂教学模式建立[J].检验医学教育，20xx，16（2）：12-14.
[4]尤红，李强，贾继东.医学专业英语单词构词法教学效果分析[J].中华医学教育杂志，20xx（2）：43-44.
[5]刘宓庆.当代翻译理论[M].北京：中国对外翻译出版公司，1999.
[6]赵洁，苏萌.护理专业英语小班教学探讨[J].卫生职业教育，20xx，32（9）：86-88.
[7]桂仁意.林学专业英语小班化教学探讨.[J].北京电力高等专科学校学报，20xx（12）：269-271.
专业英语教学论文8
摘 要： 研究生英语教学重在培养研究生的语言实践能力，原声电影在研究生英语教学中的应用有不可替代的作用，本文着重介绍了如何应用在教学中原声电影，以及在教学中应注意的问题。
关键词： 英语原声电影 非英语专业研究生 英语教学 应用
研究生英语教学目的是在较高的起点上，因此，研究生英语教学应突出实用性，着重实践能力的培养，有效地提高学生的英语应用能力，从而全面提高研究生的英语语言素质，因此，教师在教学过程中更应注重语言环境对学生语言能力的影响。在英语为第二语言的学习过程中，对语言学习者而言，至关重要的是语言环境氛围的创设。对我国的英语学习者而言，因为他们是在以汉语为母语的语言环境中学习英文，因此学习效果会受到汉语的严重干扰，即缺乏英语语言环境和氛围。因此在当前的研究生英语教学过程中，为学生创设英语语言环境至关重要，原声电影就是很好的教学素材。另外，研究生阶段的英语学习已摆脱了语法、句式等知识的困扰，听力也较本科阶段上了一个台阶，接受原声英语相对更容易。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和情感等几大要素，这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。
原声电影在选材上首先要考虑与教材内容的结合，这样有助于提高学生对课本知识的兴趣，同时也有助于对所学内容的消化、理解。尤其非英语专业研究生的教材难度要远远超出本科生英语教材，课堂上涉及英语国家的历史、社会、文化等方面，单靠老师的讲解印象并不深刻，如果结合影片材料，让原声电影成为“课本”作为教学平台，帮助传授枯燥的书本知识，可以激发学生学习英语的兴趣，加深理解。英文原声电影的选择至关重要。选择的电影要符合以下要求：一是对白清晰简短，发音标准，题材轻松，避免选择有太多俚语、专业术语，选择标准的美式英语或英式英语发音。要有翻译优良的汉语字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于学生理解影片内容。二是长度适宜。因为每次课教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。选择原声电影辅助教学只是教学手段之一，并不是每一节课都要用到，教师在教学过程中可以有的放矢地进行选择，而且要有效加以利用，使电影在教学中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英语教学中有效利用原声电影，首先教师要充分了解和教学内容相关的影片，有些名著片段直接能找到同名电影，这是最好不过了，更多教学内容需要教师花大量时间去筛选相关影片。大部分学生在通过电影学习英语的过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，因此教师在选材上要充分考虑与学习内容的相关性和电影所包含的信息量。
影片可以在授课前观看，也可以在授课后，主要根据影片在教学中的作用所决定。教师可根据授课需要进行安排，例如在讲授环保这一主体单元时，最好在授课前放映相关的环保记录片，使学生充分了解地球的现状和将来会发生的情况，之后再对这一单元进行讲解，学生在理解上就容易得多。有关文化、习俗方面的内容最好在授课后进行影片放映，在放映过程中教师可对相关内容进行解释、说明。观看后可组织学生进行课堂讨论，教师此时应以构建主义为理论指导组织课堂教学，建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在英文电影欣赏教学实践中，教师应当遵循建构主义的教学思想，抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，以学生为主体组织课堂活动。通过课堂讨论最终完成对知识的.消化、理解。也可组织学生写影评或者观后感。这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。学生在积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性；既给学生提供了交流运用语言的机会，又有助于提高学生的语言交际能力。课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此，学生各个方面的语言能力都能得到锻炼。教师可把影片中一些表达上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。
原声电影在研究生英语教学中的应用应注意的几个问题：首先，电影的选材要有一定的思想深度和内涵。研究生处于较高水平的英语学习阶段，并不仅限于对画面的简单欣赏，影片要有一定的思考空间。其次，字幕的选择。影视字幕不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。在播放英文电影时，到底该不该添加字幕，选择英文字幕还是中文字幕，亦或两种都选择，很多学生和教师都有疑惑。学生的语言能力参差不齐，为了照顾到绝大多数学生，教师可以同时添加中英文双字幕，而且可以让两个字幕分列在屏幕顶端和下部，让学生自己选择吸收。最后，原声电影在研究生英语教学中应用的比例还很小，部分英语教师任务繁重，只是把为数不多的电影赏析课当作众多课程的调节放松，电影赏析课变成单纯的电影欣赏课。因此，把英文电影引入课堂教学的实践过程中，教师要正确把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分认识到自己在教学过程中应当充当教学中的帮助者、促进者、支持者、引路人和评价者的角色。同时，教师应当对学生的学习能力和认知水平有充分的了解，对教材的理解和运用要把握得当。只有这样，才能充分利用英文电影生动真实、冲击力强的特点，思考和设计符合教学目的、有教育价值的内容。
在非英语专业研究生英语教学中运用原声电影不仅为学生提供了一个真实自然的语言文化学习环境，同时也符合研究生这一层次学生的学习需求。实践证明，这是一个非常好的教学辅助方法，不仅帮助学生更深入地理解教学内容，而且能使学生置身于原汁原味的英语环境，感受其浓厚的地域氛围和文化特色。原声电影在教学中的应用是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到教学目的的有效手段。对研究生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，使其掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。
参考文献：
[1]刘润清。英语教学科研方法[M]。北京：教学外语与研究出版社，20xx。
[2]黄静。英文电影在大学英语听说教学中的应用[J]。安阳工学院学报，20xx。
[3]娄继梅。电影与综合应用能力的培养[J]。和田师范专科学校学报（汉文综合版），20xx。
专业英语教学论文9
摘要：随着科技发展和国与国之间的交流日趋深化,工作者和学习者对英语学习的需求更为强烈。大学的英语课堂对于英语学习极其重要。设施农业工程专业的大学英语课堂教育主要存在授课方式僵化、课堂教学实用性欠缺、教材专业性不够等问题。教师在设施农业工程专业英语课堂上应当创新授课方式,增强课堂专业性,在教好英语基础知识的同时关注专业英语的教授。更多农业工程论文相关范文尽在职称论文发表网。
关键词：农业工程论文
设施农业工程专业英语是设施农业科学与工程专业的重要组成部分，在提高学生的专业知识和能力、国内外交流沟通等方面具有重要作用。该课程以《设施园艺学》《无土栽培学》及《植物生理学》等相关课程知识积累为背景，以专业词汇和专业文献资料为主要内容，实现知识的国际化和现代化[1]。随着国际间园艺领域的广泛交流与合作，专业英语的作用越来越大。而且，国际学术会议的交流、科技文献资料大多将英语作为其载体。交流方式也从以阅读、翻译英文专业文献为主变为读、译、写、听、说并重。因此，当前对既具有园艺专业知识又熟练掌握英语的专业人才需求量非常大。
1 设施农业工程专业英语教学中存在的问题
虽然我国高校相继开展了设施农业工程专业英语课程，该课程专业英语教学取得了一定的成绩，但是在教学过程中也存在一些问题：一是设施农业工程专业英语教材缺乏[2-3]。现有教材主要选自欧美大学园艺专业的一些教材、博士论文、书籍杂志以及网站等，仅涵盖了设施园艺的部分内容，目前尚无比较系统完整介绍设施农业工程课程的专业书籍。而且教学资料多是原文的片段摘录，再加上词义、语法注解，不利于提高学生的听、说、读等综合能力，学生学习后依然不能直接用英语与人交流。二是设施农业工程专业英语在教学过程中采用的方式多为“阅读―翻译”式，忽视了专业英语实践性强的特点，学生的交流能力和表达能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏专业英语教师[4]。专业英语教师要求教师既具有较高的英语能力又具有专业知识。公共英语课的老师，缺乏专业知识;专业课老师，英语能力不高。四是学生信心不足、知识储备不够、英语水平及学习积极性不高，缺乏有利的教学环境和条件。随着社会对人才需求的提高，当前的教学方式越来越不利于现代化农业人才的培养。因此，在教学方法、教学手段、教学计划、教学目的、教学内容等诸多方面与人才培养目标不适应。
2 改革措施
2.1 丰富的课堂内容
与国内部分院校进行交流沟通和学习观摩，提高课堂讲授的趣味性;同时积累与本课程相关的图片，搜集英文原声视频，利用课堂时间集中讲解;引导学生利用课余时间阅读英文文献和会议论文等，并引入大量专业案例为学习的切入点，与学生探讨，调动学生对英语的学习兴趣和参与热情，引导启发学生思考，抒发己见。同时，我们正在完善一种学习方式，即将安徽农业大学设施园艺专业的国际交流生引入到本科生课堂，就专业知识和问题进行讨论，建立良好的学习交流的.实践平台。
2.2 多元的教学模式
首先，充分利用学校校园网络，引导学生通过自主学习中心或电子阅览室随时获得大量英语学习资源[5]。此外，除却传统的教学方式，我们尝试引入“微课”教学，即翻转课堂[6]。要求学生在课后看指定教学视频以代替教师的课堂讲解，然后在课堂上，把精力集中在完成练习以及与教师和同学的互动交流上;在设计课堂交流时，以实用为目的进行教学改革，通过听、读、说、写、译等方式，基于问题或任务的方法提高学生的探索式学习能力。比如，安排学生做延伸练习，通过英文多媒体介绍设施中的主要栽培模式、采暖方式或降温方式等。
2.3 灵活的教学方法
邀请设施农业科学与工程专业或农业相关专业的外国留学生走进课堂，介绍本国的设施农业发展现状或有关的栽培方式;引导学生主动听取国外专家的学术报告或交流座谈，并结合设施农业科学与工程的专业内容，对相关学术问题进行讨论分析，增加学生对国外设施专业知识的了解，树立对农业发展前景的信心;加强教学与科研实践的结合，鼓励学生加入到科研项目，在教师指导下学习文献的检索、试验方案的设计，尤其是英语论文的写作，既锻炼了学生分析问题的能力，也提高了写作水平。
总之，在设施农业工程专业英语教学过程中，应以学生为主，采用先进的教学手段，丰富新的教学内容，加强学生的实践能力培养，提高学生的学习积极性和主动性，切实培养学生的应用能力，为设施农业工程的学科发展打好基础。
专业英语教学论文10
论文摘要：传统的大学英语教学重视学生对语言的实际应用能力，忽视与专业的结合，不能满足职业岗位的需求。因此，公共英语教学的专业化是当前我国高职院校英语教学改革的趋势。结合教学实际情况，对护理专业大学英语教学专业化的实践进行了探讨和思考。
论文关键词：护理专业 大学英语教学 专业化
近年来，社会对人才的需求呈多元化的趋势，以往高校所培养的单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。用人单位对毕业生外语能力的评估更趋理性化，懂专业且具备相当英语应用能力的人受到市场的欢迎。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也指出高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。因此，高职公共英语教学改革必须实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业水平的同时，提高英语应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型、应用型人才。
目前，部分高职院校开始重视英语教学与专业的结合，甚至开设了专业英语课程。然而，由于公共英语教学与专业教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题，使得高职公共英语教学达不到预期的目标。笔者多年来从事护理专业的大学英语教学，对护理专业大学英语教学的专业化有一定的思考与探索。
一、护理专业大学英语教学专业化的实践研究
1.明确课程目标，优化课程设置
为满足高等职业教育的发展要求，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高技能人才的目标，从20xx年开始，本院的公共英语教学已经尝试性地进行了一些改革，制定了大学英语教学改革相关方案，并在本院的重点专业护理专业试行。方案突出能力培养的目标，并把英语教学分为两个阶段：第一学期要求学生进一步巩固基础的语言知识，重点帮助学生养成良好的学习英语的习惯，树立大胆开口说英语的信心，积极开展听说训练，能通过大学英语应用能力考试；第二学期，针对专业特色，通过对行业的调研，分析临床护理岗位对职业人英语应用能力和人文素养的基本要求，确立课程的知识目标、能力目标和态度目标，并且按照认知规律，遵循“必须、够用”的原则，归纳学习单元，序化学习过程，构建护理专业课程内容体系，充分体现职业性、实践性和开放性特点，为加强学生的专业素养和可持续发展奠定基础。教学改革实施以来，取得了显著成效。
2.依据典型工作情景设计教学
确立以典型临床护理工作岗位所需要的英语交际能力为主要内容的听说训练。将临床护理五大典型工作情境中的十项主要工作任务转化为五大学习情境和十个学习任务，内容包括入院护理（入院接待、病情评估）、用药护理（用药前解释、用药后观察）、手术护理（术前告知、术后观察）、生活护理（卫生评估、生活指导）和出院护理（出院告知、出院指导），突出教学内容的针对性和适用性。同时加强与护理专业的专业教师沟通，参与到学生的社会实践工作中进行现场指导，让学生了解英语在所学行业的运用情况，强化所学知识的运用。
3.采用多种教学方法，培养学生应用语言的能力
教师要设法给学生提供体验、实践英语对话的机会，且内容要与护理工作密切相关。可通过恰当的医护对话、请学生介绍病房情况或鼓励他们自己扮演护士或病人等形式，让学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语；鼓励学生积极参与课堂活动，以使教师及时得到反馈信息，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师必须不断积累经验、掌握技巧，合理调整各项活动，激励学生创造性地参与学习活动，使他们从语言实践中体验到学习的乐趣。 4.开发适合高职护理专业的大学英语教材
教材内容的确定必须以培养目标为依据。高职护理专业培养的是从事临床护理、预防保健、护理管理和涉外护理工作的高级医疗护理人才，是具有较高英语水平的护理人才。因此，我们应据此开发护理专业的大学英语校本教材，使学生通过接触与今后的工作密切相关的语言材料，提高自身的学习兴趣，改变学习态度和学习策略，提高学习效率。
5.加强师资队伍的'建设
要搞好与护理专业的大学英语教学，相应的师资配备是前提。一支高素质的教师队伍是顺利进行英语教学的基本保证。高职大学英语教师不可避免地要接触学生的专业，因此，英语教师不仅要掌握英语教学的理论和方法，具备扎实的语言基础，还要了解护理专业的基本知识。学校应有计划地培养“双师型”教师，挖掘现有的英语教师潜力，通过进修等渠道，让他们在短时间内掌握护理专业的英语知识，督促教师在提高英语水平的同时，不断探索适合高职护理教育的大学英语教学模式。
二、护理专业大学英语教学专业化的意义
1.有助于改变教学内容与工作实际相脱离的现状
护理专业是培养能从事医院临床护理、社区卫生服务中的护理工作，具有职业生涯发展基础的高素质高技能应用型护理人才，而传统的大学英语课程属于综合素养类课程，与专业结合较少。大学英语课程作为工具课程应该服务于专业，重在培养学生的职业岗位英语能力。专业化的大学英语教学很好地解决了这一问题，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言基础。
2.有助于提高学生实际应用语言的能力
高职护理专业大学英语专业化改革，打破了大学英语一贯式、单一化的教学模式，将有关听、说、读、写的各项技能的学习内容与专业知识相融合。学生通过接触与今后的工作密切相关的语言材料，提高自身的学习兴趣，从而培养实际应用语言的能力，特别是听说能力。
3.有助于促进高职大学英语教学模式的改革
在护理专业大学英语教学中，以专业课程中需掌握的内容为主线展开，所有教学内容以专业工作职场要求为核心，将英语教学渗透到专业知识的不同章节中，学生在学习过程中不仅巩固了英语知识，而且掌握了系统的专业知识，积累了大量的灵活运用专业英语的经验。护理专业的大学英语教学专业化的实践有利于完善护理专业的人才培养模式，为其他专业的大学英语教学提供有益的借鉴，并促进大学英语教学模式的改革。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，20xx.
[2]周小微.高职高专非英语专业英语教学改革[J].温州职业技术学院学报，20xx，(3)
专业英语教学论文11
论文关键词 机械专业英语 积极性调动 专业人才培养
论文摘要我国加工制造业以及机械行业国际化进程不断加快，机械专业英语教学的意义愈发的明显，为学生今后从事相关的工作打下坚实的基础。为进一步提高机械专业英语的教学水平，文章结合实际情况，对双语教学的必要性、存在的问题与困难进行阐述，并针对性对改进教学问题进行探讨。
高等院校作为培养高级专门人才的主要机构，面对时代的挑战，必须更新教学理念、改善教学方法，积极推进双语教学的策略，向社会提供高层次、高素质的国际化专业人才。
专业语言教学是指以汉语以外的一门外语（多指英语）作为课堂主要用语，进行非语言学科的教学。双语教学使学生在学习掌握学科知识的同时，加强和提高英语水平。
1 机械专业英语特点及学习的重要性
现如今我国大部分城市，尤其长三角、珠三角等较发达地区的城市，加工业正在迅速的发展，在机械行业中外商独资企业以及中外合资企业的数量在不断递增。因此在机械行业发展日新月异、国际竞争日益激烈的今天，仅仅依靠我们中国自身的交流已经远不能满足需求，如何实现与国外其他国家进行技术以及合作上的交流，基本的英语学习当然是必要的，而专业机械英语更为实际且重要。笔者在从事大学教育工作之前也曾在企业中工作也有过切身的体会，不要谈是外资企业，就是国有企业或者私营企业在这样的国际化环境下，经常接到国外相应的订单是非常普遍的，毕竟国内的需求量是有限的，全球化经营才是可持续发展的道路。那么对机械外贸类或者机械专业技术国际交流类人才的需求就显的十分迫切且分量很重了。由于一般的国内与国外的合作订单通常能获得较大的收益，因此从企业重视程度以及工资待遇这样的'人才都是十分具有竞争力和发展潜力的。因此我们说机械专业英语在现如今高校机械专业的教育中占有重要的位置。
中国在大学本专科教育中一直都在实行英语考级制度，这种制度的延续使得当代大学生在毕业后基本上都掌握了一定的基础英语的听说读写能力，可以说是我们达到的较理想的状态，大学生无论在词汇量还是语法以及口语写作等方面都有着一定的扎实基础。但是针对于我们刚才说阐述的专业英语的重要性，仅有基本的英语能力要想在社会工作中在对外机械交流当面较快入手或者大有所为是非常困难的。走向工作岗位后真正用到的还是专业英语，学习了解四年的关于机械的每一个基本名词都其特定的英语词汇相对应，这样才能达到外资或中外合资企业的要求。其中专业英语具有如下特点： 其需要注意和研究。
2 机械专业英语教学中存在问题及专业人才培养应对策略
2.1 据我院情况具体表现为专业英语“专业化”教学师资力量有待加强
本专科高校教师队伍，以一般本科院校为例师资队伍大多由在国内资深正负教授、新进大学毕业的博士、硕士组成。其中有国外深造进修经验的教师少之又少，一些工作较早的老教师在专业知识方面非常丰富，专业基础课、专业课的教学方式方法也科学有效，但是在英语方面可能由于学习年限过长平时接触较少、使用频率不高使得在专业英语授课的方面有一定的困难。而年轻教师虽然刚才学校毕业不久，一直在进行英语的各种考试和学习，但大多数没有实际企业工作经验，在专业知识熟练度和广阔度方面以及能够将专业知识与专业英语很好的结合起来能力上却有所欠缺，是否能在上述两点之间找到一个平衡点是关系到专业英语教学效果的一个较为重要的问题，师资力量不够怎样才能教授出优秀的学生呢？ "
2.2 口语较差使得学生对于能否学好专业英语并且应用到今后的工作中信心不足
在基础英语教学中，口语是英语学习的关键问题，也是学以致用的一个评价指标。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节音标基础差不敢读单词等使得口语一直是困扰广大学子的一个问题。对于现如今的高校学生对于英语的学习自初中开始到大学已有六年的历史。但口语水平仍然较差，专业英语为了能使学生在毕业工作中能够很好的应用，便会较大程度的注重口语了听力的联系。然而由于上述口语较差的原因使得学生在最初接触这门课程的时候就信心不足。
2.3 传统的教学方式、单一的教学方法造成学生学习的积极性不够
专业英语受传统英语长期教学的影响，老师在有限的教学时间内为了完成教学进度，很少考虑学生到反应、过高估计了学生的接受能力，只是一味讲课老师叫疲惫学生也觉得云里雾里，在接下来就是听写单词、翻译文章、课下作业、最后测验考试，周而复始一成不变形成了机械的程序化，甚至有的个别老师在专业英语课程教学过程中仅仅是将课本上的文章语句逐一进行翻译，教学课堂没有生机和活力，严重抹杀了学生的学习兴趣已经想要学习的积极性。
针对于以上专业英语教学中的诸多问题，笔者认为可以在如下方面尝试改进和加强，以达到更好的教学效果。
（1）教学与联系相结合，师生共同参与。教师教授和学生练习相结合，在大量的实践联系中培养学生对专业词汇学习和专业文章的翻译能力。高校机械工程专业英语课程的重点是培养学生阅读、理解和翻译专业文献资料的综合能力。要达到这一目的，专业词汇的学习和专业翻译能力的他高就显得尤为关键。在词汇教学中，教师应重点讲解高频词在专业领域内的用法，并结合范例来加深对他们的印象和理解，在讲解中如遇到学生尚未接触到的专业知识应当加以补充。
（2）针对师资方面可以发掘教师的潜能，利用年轻教师的冲干劲着重培养新一代教学中坚力量，让年轻教师在授课的课余时间尽快充实自己的机械专业知识，并且加强英语口语的练习，多深入到企业中去，争取进行出国交流学习。在备课以及试授课中不断磨合，开创新思路多向经验丰富教授们请教，开辟一条新的双语教学道路。
（3）针对学生英语基础参差不齐、教学进度和难度难以协调掌控的现状，一英语基础水平的高低位划分标准，把班级学生划分为几个学习小组，根据每个小组的具体情况设置不同的教学任务，真正做到因材施教。
（4）充分利用多媒体教学硬件条件，播放国内外先进机械加工技术的外文介绍短片，生动的画面对于激发学生的学习兴趣是很有益处的，在了解国外优秀企业的先进技术明确学习努力方向之外，同时可以锻炼英语听力，为全面专业教学打下基础。
（5）课前布置每位学生准备一部分专业相关的语句，自行课下进行理解翻译，在上课初进行交流，计入平时成绩由基于随机抽查学生均会积极准备，积极准备的过程就是一个提高的过程。为学生提供有被动接受到主动求学的机会。随着交流的深入也可以按照兴趣爱好，学生自主选择感兴趣的专业方面话题，以类似演讲、辩论等形式进行课堂预热与练习。
3 结论
机械专业英语教学是个在当前大环境之下的一个艰巨且意义重大的任务，通过广大院校机械专业教师们不断自我提高、勇于创新和辛勤的努力，尽可能寻找和掌握正确的、新颖的、为广大学子所认可的方式方法。注重专业化人才的培养，让学生多与企业交流使其在校期间就充分认识到学习专业英语的必要性。那么我们就会看到机械类学生更加广阔的就业前景以及更为辉煌的明天。
注释
①高等学校工科专业课双语教学中的关键环节[J].创新教育，20xx(6):105-106.
②王斌华.双语教育与双语教学[M].上海:上海教育出版社，20xx.
③丁双红，张学辉，理工科专业英语教学特点及改革意见[J].理工高教研究，20xx.23(2):114-115.
④王冬敏，关于机电类专业英语课堂教学的思考[J].内江科技，20xx(3):17.
专业英语教学论文12
摘要：随着世界经济一体化快速发展，我国急需既有较好专业知识又有较强外语能力的机械专业复合型人才。为满足新形势下国家对工科人才的培养目标，本文结合自身专业英语教学经验体会，分析了机械类专业英语教学的现况与存在的问题，从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行了教学改革研究，并提出了相应的建议和对策。经过教学实践改革方法可使学生的专业英语应用能力明显提高。
关键词：机械专业；专业英语；教学内容；教学改革
目前，全球经济一体化发展迅速，我国机械制造企业与国外同类企业的合作交流愈发紧密，英语作为国际上通用语言是人们交流的主要工具，也是开展科学研究的重要工具。这就要求高校机械类专业学生既要精通专业知识，又要熟练应用专业英语，成为具备国际技术交流能力的机械行业高素质人才。机械类专业英语作为高校本科教育阶段明确规定的必修课程，一般安排在大学英语及专业基础课程之后。通过该门课程的学习，使学生能够掌握专业英语的词汇和语法特点，准确地阅读和翻译专业资料和科技论文，熟练地运用英语书写科技论文，为实现更好地应用英语进行专业学习和技术交流打下基础。近年来，虽然对专业英语课程教学研讨和改革在不断进行，提出了一些有特色的教学方法和创新实践[1-3]，但高校专业英语教学水平却始终没有得到较大提高[4]。许多机械类本科学生虽然大学英语成绩较好并通过了大学英四、六级考试，但对于查阅、翻译英语专业文献仍感到困惑，对撰写毕业论文英文摘要感到迷茫、无从下手，在学术交流活动中无法准确、流畅地使用英语沟通。因此，对高校机械类专业英语课程进行教学改革势在必行。本文针对笔者所在学校机械专业的专业英语课程教学中所出现的问题和现状，在教学内容、授课方法和考核方式等方面进行改革研究，初步探讨了提高机械专业英语的教学质量改革措施。
一、教学现状与存在问题
（一）学生的基础差、信心不足，学习目标不明确
高等学校机械类学科男生数量普遍远高于女生，而该学科男生的英语基础和成绩也普遍低于女生。这个现象造成机械类专业的学生对外语课学习的焦虑度明显高于其他学科[5]。英语水平低的学生普遍对学习专业英语有明显的消极态度，认为自己英语基础差，对学好该课程信心不足。此外，许多学生对学习专业英语课程重要性认识不清，大部分学生把精力主要用于国家英语四、六级考试及研究生入学英语考试，而对专业英语的学习大多认为仅是为了掌握特有的机械学科专业词汇，能够基本完成阅读、翻译本专业的英语文献资料即可，以致出现在对英语文献进行翻译时采用先用机器翻译软件翻译，再进行修改等现象的发生。以上现象表明学生对专业英语学习存在误区，没有意识到专业英语是强化专业知识、获取最新专业信息的重要途径，对英语四、六级考试和考研英语学习具有促进和辅助作用，是实现个人专业素质进一步提升的重要学习内容[6]。
（二）教学内容陈旧，无法满足新课纲要求
机械类专业英语主要利用英语学习环境向学生介绍本学科专业发展的新动态、新技术等，培养学生将英语作为专业信息载体的使用能力，实现学生从英语语言学习到应用语言学习专业知识的转变。因此，在内容上应紧密联系机械学科的专业知识，紧跟工业技术应用的最新趋势，反映学术领域发展的最新动态。但目前国内出版的具有权威性、实用性和时效性的机械类专业英语教材较少，已有的专业英语教科书大都是摘抄国外文献的原文作为课文内容，但时效性较差，有些内容早已陈旧无法反映机械制造领域的最新发展状况，这往往造成教师对教学内容安排的困难。由于缺乏最新的专业领域方面的内容，致使学生对教学内容缺乏兴趣，不利于实现教学的时效性和系统性，难以提高专业英语的教学效果。
（三）教学方法单一，教学组织不合理
机械专业课程涉及内容广泛，专业用语较多，许多专业知识抽象不易理解。在采用英语学习这些专业知识时，学生往往会感到晦涩、困惑和枯燥。目前课堂教学中教师授课大多采用“单词+阅读+翻译”的教学方法[7]，加之授课学时所限，通常只能注重专业词汇的解释，对复杂句子的语法讲解以及重要内容的阅读和翻译，由于疲于完成教学内容，而忽略了对学生自主学习积极性的调动。教学方法单一，现代教育、教学手段的缺失，导致了学生在学习过程中被动跟随教师、缺乏交流互动，严重影响了学生学习兴趣的培养。在这种授课情境下，学生只能被动服从教师的安排，机械地完成指定的教学任务，思想的束缚使得教学效果不理想。
二、教学改革措施
针对教学过程中出现的上述问题，笔者结合机械类专业英语教学实践中自身的经验与体会，提出以下几项改革措施，以获得更好的教学效果。
（一）明确教学目标，激发学习热情
要获得良好的教学效果，授课教师、授课方法和教材选择等因素只起到辅助作用，而起根本决定作用的仍然是学生自身。因此，课堂教学应积极地调动学生的学习热情，使学生充分发挥其主动性和创造性。在授课之初就必须指出专业外语课程的重要性，激发学生学习该门课程的热情和紧迫感。在绪论课讲授时，首先需向学生介绍当今世界机械学科的发展状况，明确我国与发达国家在本学科领域的差距，使学生意识到专业英语是获取专业前沿研究科技资料的主要途径，是进行国际学术交流的有力工具。此外，还要帮助学生分析专业外语课程对今后学习深造和工作发展的有益影响，使学生了解到较好的专业英语素养是他们就业的一个良好的阶梯，也是他们在未来职场发展的一种优势技能。还必须指出，即使在校学习阶段专业英语也是一门必须很好掌握的应用课程。在毕业设计阶段，只有较好地完成毕业论文才能顺利毕业，而其中论文英文摘要撰写又是考察的重要内容。通过以上的`介绍，学生会对专业英语课程的学习意义有较深刻认识，明确今后的学习目标，能够充满激情地投入到学习中去。
（二）选择合适教材，丰富教学内容
教材作为教学内容的主要体现，会直接影响教学效果。在教材的选择上应本着以学生为本，因材施教的态度，选择适合本专业内容、本专业学生水平的英语教材。引进国外优秀英文原版教材可以让学生领略到国外专业的工程英语写作模式和特点，加深学生对专业词汇、专业语法和科技文体表达的理解，提升学生使用英语学习专业知识的应用能力[8]。同时，通过原版教材可接触到专业学科最前沿知识和学术研究成果，有利于开阔学生的视野，跟踪国际学术发展的最新动态。但英文原版教材一般主题研究较深入、内容较多，而目前专业英语教学学时较少，通常为一个学期32学时左右。在教学学时受限时，教师可根据教学大纲对教材内容进行取舍，选取学生感兴趣的技术较先进的内容进行讲授。同时，为满足学生在毕业求职和提升工作能力的需求，应增加英语应用文写作内容，训练学生毕业论文英文摘要、求职简历和学术报告等的写作技能。此外，还应该在课堂教学中增加听说内容，开展英语演讲和口语会话，纠正学生常见发音错误，利用现代通讯交际工具QQ、微信等提供听说练习的英文原声资料，为学生参加国际学术会议，用英文做学术报告打下基础。
（三）改革教学方法，完善考核方式
为提高教学质量，应坚持以学生为根本，对教学方法进行创新和改革。改变以往依靠死记硬背、机械接受的被动式教学模式，提升教学的趣味性、实用性，提高学生运用语言的主观能动性。1.在教学过程中转变传统的填鸭式讲授方法，激发鼓励学生成为专业英语教学课堂的主体。通过激励式教学，对肯于主动回答问题、积极参与互动的学生给与成绩奖励，鼓励学生参与教学活动全过程，激发学生自主思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。2.通过合作学习模式，将英语成绩中的好生与差生搭配组成学习团队，以团队作为评价对象，创造一个宽松愉快的课堂学习环境。依靠团队的互助方式，使英语基础较差的学生放下思想负担，不必担心因为自己水平低，能力弱而遭到教师和同学的轻视，帮助基础较差学生恢复英语学习自信心。3.创新教学方法，采用“小组学习”“角色扮演”“班级讨论”等教学模式，通过增强师生互动，生生互动，更好调动学生参与教学活动的积极性，更好地完成教学任务。4.还应注意专业英语是一门实践性很强的课程，不能仅仅依靠有限的课堂学习，还需要积极开展有关课外的实践活动。例如，学习如何通过网络数据库获取本专业相关的国际文献，了解高端英文学术期刊杂志中本专业的最新发展趋势，并通过翻译查阅的文献，发现自身的不足，获取提高的方向，为书写合格的毕业论文摘要打下良好的基础。5.完善课程的考核方式。改变过去主要依靠期末试卷定成绩的方式，将考核贯穿于教学过程的始终。考核成绩应包括平时的课堂回答问题、参与活动等表现，课后作业完成情况，以及最终的课程考核成绩。这样，建立综合课程考核体系，合理分配各项权重，既可真正考察学生的学习效果，又可以在整个教学过程中不断督促学生，在调动学生学习积极性和创造性的同时，不断激发学生的学习和创造能力。
三、实践效果
20xx年开始，在辽宁工业大学机械制造及自动化专业的专业英语课程中进行教学改革实践。通过对授课内容的调整和补充，强化了教学目标教育，采用多种教学方法增强学生参与积极性，实施了综合考核评价方式，实践和应用的效果良好。具体表现为：学生学习专业英语兴趣和积极性普遍提高；合作学习模式活跃了课堂气氛，增强学生参与教学活动热情和信心，学生在课堂出勤率、听课效果、回答问题等方面均有所改善，课堂满意率提升10%左右；“小组学习”“角色扮演”“班级讨论”等教学模式的实施使学生的专业词汇、科技阅读和翻译能力取得进步，进而体现在学生毕业设计中外文文献的查阅和翻译，毕业论文英语摘要写作等方面应用能力的普遍提升。有的学生由开始不认识、不熟悉单词导致无法阅读翻译课文，随着学习深入，课程后期已能流利阅读并较好完成翻译任务，并在求职过程中能够撰写英文个人简历。综合考核方式的实施，使得学生在专业英语学习的全过程都保持良好的学习状态，而非仅靠考试前的突击短时机械记忆取得好成绩。这种考核方式更加全面客观地记录了学生的课程学习效果，为任课教师合理地评定课程成绩提供了依据。
四、结语
专业英语教学体现了现代高等教育培养专业复合型人才的教学趋势。机械类专业英语学习将机械专业知识与英语应用技能良好的结合，是一门培养学生成为现代化复合型人才的重要课程。通过对目前专业英语教学实践中出现问题的分析，结合机械类专业英语教学特点，对教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行了改革探索，并提出了相应的改革方法和措施。通过实践证明：学生的专业英语应用能力得到提高，教学效果得到提升。为顺应现代社会对培养专业技术人才要求的不断发展，在今后的教学中还需对专业英语教学的内容和方法不断改革，创新教学模式，提高教学质量和教学水平。
参考文献：
[1]何宏，王爱华，陈海雄.工科专业英语教学改革探索[J]，当代教育理论与实践，20xx，5(1)：142-144.
[2]王壮，雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J]，高等教育研究学报，20xx，33(1)：104-106.
[3]朱荣光，高广娣，葛建兵，等.机械设计制造及其自动化专业英语教学改革浅谈[J]，机械管理开发，20xx，133(3)：157-160.
[4]韩艳，李春光.工科专业英语的教学现状与建议探讨[J]，外语教学与研究，20xx(294)：231-232.
[5]刘彬儒，高晓玲.理工科专业大学英语课堂学习焦虑实证研究及控制策略[J]，西华大学学报(哲学社会科学版)，20xx，31(5)：29-32.
[6]董斌斌，左健.学生需求分析视角下的地方院校大学英语课程定位——以黄冈师范学院为例[J]，黄冈师范学院学报，20xx(2)：108-112.
[7]王桂莲，周海波，魏天路，等.工科类专业英语课程教学改革的研究与实践[J]，中国电力教育，20xx(14)：262-263.
[8]张春燕.面向现代机械制造技术的专业英语教学改革[J].中国教育技术装备,20xx(24):46-48.
专业英语教学论文13
摘要：随着国际一体化的发展，英语已成为世界进行广泛交流的通用语言，而体育也将随着国际化的发展，在英语的使用上日益增多。当前高校体育专业学生的英语普遍较差，如何提升体育专业的英语教学逐渐成为高校一大重要课题。该文首先阐述了高校体育专业学生学习英语现状，指出了在英语教学中存在的问题，并做了具体的分析，最后提出了相关的建议，希望能给高校体育专业英语教学水平以一定的借鉴。
关键词：体育专业；英语教学；问题；建议
一直以来，非英语专业尤其是音体美等艺术生的英语教学一直是学校教学改革的难点，因为专业的特殊性使其在英语学习上花费的时间少之又少，但是未来国际化的发展又离不开英语的实际运用。本文以体育专业为例，就如何提升大学体育专业英语教学展开了研究。
1高校体育专业学生学习英语现状
通常来说，非英语专业的学生在英语学习能力上比英语专业的学生要稍弱，但是作为特长生的体育专业的学生来说英语普遍较差。据相关统计，我国体育专业的英语平均分只有70分左右，远远低于其他专业学生的英语分数。对于大部分体育生来说，英语只是作为一门副科，是专业之外的课，学习好坏无所谓，因此很多学生的英语水平都停留在英语的最初级阶段，词汇量也极度匮乏，英语口语和写作听说能力更是不足。在一项体育专业学生学习英语相关调查研究中，对英语学习是否有兴趣显示，很有兴趣的只占8%，有一点兴趣的占45%，完全没有兴趣的占到47%；在学习英语中遇到何种困难的统计显示，在听力方面占60%，在词汇方面占75%，在语法方面占47%，在阅读方面占43%，在写作方面占50%；另外对目前英语学习的教材是否满意中，非常满意的只有1%，满意度一般的占20%，不满意的占79%。而在平时的英语考试成绩中，能及格的人数寥寥无几，甚至很多学生只有30、40分。由此可见，在当今大学体育专业学生学习英语的现状不尽如人意。
2体育专业英语教学中存在的问题分析
随着国内外的合作与交流越来越频繁，高校体育专业的英语教学一直是学校和教师最头疼的问题之一，一直以来，大家都认为英语教学不好是体育专业学生的英语水平低的罪魁祸首。其实，在英语教学中确实存在一定的问题，但是问题又是多方面的，具体表现在以下几个方面。
1）学生自主方面
首先，英语基础薄弱，水平较低。因为体育专业学生都属于特长生，在高中时期，他们花费大量的时间去练习体育项目，因此在文化课上安排的时间很少，特别是英语，在很多人眼里，英语几乎成为一门副科，在仅有的文化课学习时间不但不重视，甚至产生恐惧心理，导致英语教学中教师对牛弹琴。其次，在学习英语上没有明确的目标。一般是文化课成绩不好或者在体育方面很有天赋的人才会去学习体育特长，英语作为一门高考必考科目在很多学生眼里是为了考试而学，其他没有任何用处，其实他们并没有认识到在经济全球化的背景下，英语已经成为国际交流的重要语言。没有了明确的目标，为了考试而学，还有一点就是英语在高考中占的分量又不是很重，导致大部分学生在学习英语上根本没有明确的目标，更不用说学好英语了。最后，缺乏学习兴趣，没有自信心。一方面，因为体育生常年运动造就了其外向好动的性格特征，导致他们要静下心来学习英语已经成为一种奢侈。另一方面，因为长期的训练，在英语上花费的学习实践很少，很多人都没有信心把英语学好。在这样的情况下，即使英语教师有心上课，学生也无力听讲。
2）教师方面
第一，教学方法落后。中国长久以来的教学方式都是教师讲，学生听，学生作为知识的接受主体一直都是被动接受。本来对英语课堂就缺乏兴趣的体育特长生在学习英语是更提不起精神，加之其英语基础差，教师在授课的时候也是照本宣科，殊不知很多课本内容体育专业生是跟不上进度的。第二，在教学中只注重知识传播，缺乏实践。体育生和其他专业的学生一样，毕业后面临各种压力，比如考研、就业等，但是他们的课时大多是体育方面的，英语课程相对少，但是教师为了完成教学目标，只是一味地传授知识，让学生自己说写的时间很少，加上英语都是大班上课，并不是每个人都能得到语言锻炼的机会。第三，教师对学生的关注度较弱。部分老师对艺术类学生存有一定的偏见，认为体育生只是四肢发达，头脑简单，并不是学习文化课的料，即使用心教，他们也不一定能学好，这种错误的想法使得很多教师在备课时不够用心，上课也不够细致，即使一部分学生上课开小差，做与英语课完全无关的事情，他们也不管不问。
3）学校方面
一方面，缺乏适合体育专业学生专门的英语教材。一般大学里面除了英语专业教材不一样之外，非英语专业的英语教材基本一样的，例如《新视野大学英语》、《大学英语》、《新编大学英语》等，而教师在上课时都是根据教材进行授课，结果就导致体育专业的学生在大学期间要么学不懂英语，要么学到的都是与本专业无关的英语，甚至连很多体育术语都不知道。其实不同专业对英语的要求是不一样的，尤其是英语基础不好的体育生，学习英语的时候相对吃力，应该选用一些简单，适合他们学习或者对以后就业有帮助的教材。另一方面，没有统一的教学目标和教学大纲。通常情况下，都是由学校制定统一的教学目标和教学大纲给教师，教师再以此为依据，并结合教材进行备课的。可以说，教学课程的成败与否与教学目标的制定有着最直接的关系。一直以来，很多高校体育专业的英语教学没有统一的教学目标和大纲，要么自行制定，要么和其他非英语专业的`教学大纲一样，使得体育专业的英语教学相当混乱。此外，教学时间和授课方式安排不合理。一般来说，学校的英语课程在开学之初就已经安排好了，但是学生可能因为各种体育比赛需要占用上课时间外出比赛，到文化课的时候不能保证每节课都到，导致很多学生在仅有的宝贵英语学习时间学学不到相应的英语知识。另外，大班授课是目前各大院校统一的英语教学授课方式，这样无疑将成绩好坏，等级参差不齐的学生都聚到一块，教师难以因材施教，造成课堂质量不佳。
3提升体育专业英语教学的建议
1）转变教学观念，提升学生学习积极性
融洽的师生关系,孕育着巨大的教育“亲和力”。教师应本着尊重、真诚、关心的原则来处理师生关系。我国教育名著《学记》中指出：“亲其师而信其道”。一方面，构建融洽的师生关系。不管针对何种学生，教师都应该持着尊重、关心的原则来处理好师生关系，千万不能带有色眼睛，尤其针对体育专业英语基础薄弱的学生，应该多些鼓励和支持，并加强课堂互动，这样才能激发出学生学习英语的积极性，并形成良好的教学氛围，提升教学效果。另一方面，因为体育生平时的大部分时间都在体育锻炼上，学习英语的时间本来就少，加上课堂时间有限，可以再课外适当开展英语第二课堂。这不仅是课堂教学的延伸，同时也是激发学生学习英语兴趣的重要手段。通过开展第二课堂，多组织一些活动，并请外籍教师进行参与，让学生认识到学习英语的乐趣，还能练习口语交际能力。
2）根据体育生的特征，完善教学手段
教学手段现代化对培养体育专业学生的英语学习兴趣和提高教学质量起着重要的作用。当今，以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。首先做到因材施教。体育专业学生是高中作为特长生考入大学的，因此他们的英语普遍较差，教师应该充分了解体育生的身心特征，制定适合他们学习的教学方法，逐步提升其英语水平。其次增加多媒体网络教学手段。现代化的教学手段是教育改革的一个重要措施，通过多媒体教学，可以将书本上死板的内容通过动画，图片等变得更加生动形象。最后，采取分级教学。正因为体育生的英语水平不如其他专业学生，所以在教学上不能和其他学生一样采取相同的教学方式，这样不仅学生学不进去，教学质量也得不到提升。应该在选择合适教材的基础上，前面两个学期可以专门学英语基础知识，扩充学生的词汇量等，等大学中间学期，再训练其阅读和写作等能力。到最后两个学期着重训练口语交际等能力。
3）改革高校体育专业英语教学教材
选择适合学生专业特点和专业需求的英语教材是英语教学的一个重要方面，只有合适的教材才能制定合适的教学大纲，才能更好地指导教学，教师在教学中才会目的明确，有的放矢。随着国家教育改革的推进，不管是中、小学还是大学，教学质量都得到了很大的提升，一套合适的教材也是提升专业教学质量的有效基础，但是目前在大学英语教学的改革上，仍没有做到按专业区分英语教学方面的细致改革。针对大学体育专业的特征，应该编写出一套专门的英语教学教材，当然并不是对现有教材进行摒弃，而是根据体育生的特点对现有的教材进行必要的修改和补充，进一步体现体育这一学科性特征，同时也要深入中西方文化内涵，更好地为专业教学服务。
4结语
随着英语在国际交流中的广泛运用，尤其是2008年奥运会在中国举办的成果，对体育专业学生的英语水平发出了巨大的挑战。然而，正是因为体育专业的独特性，让各大高校的体育生在英语学习上不如其他专业，因此在英语教学上应该开辟一条适合体育专业学生学习英语的特色之路，不仅能提升学生的英语水平，同时更好地为国家的发展和建设服务。
参考文献：
[1]梁艾萍.高校体育生的英语学习策略[J].课程教育研究,2013（33）.
[2]刘夏.研究性学习在体育专业英语教学中的应用[J].吉林体育学院学报,2009(3).
[3]刘旺余.基于微课辅助的高职英语教学研究[J].考试周刊,2015(92).
[4]史莹娟,冯瑞贞.ESP教学模式下非英语专业研究生英语学习的需求分析[J].考试与评价(大学英语教研版),2015(6).
[5]艾群.高校英语教学改革研究[J].海外英语,2015(19).
[6]李丽娜.从高校大学英语教学改革谈如何促进英语教师专业发展[J].才智,2016(2).
专业英语教学论文14
【摘要】本文首先分析了在旅游英语教学中进行文化渗透的原因，途径;其次提出了在教学过程中加强文化渗透的语境，主要是:提高教师自身文化素质;采用情景教学法，提高学生对中西文化的理解;全方位利用各种资源加强对学生进行文化渗透。
【关键词】旅游管理专业;英语教学;文化渗透
进入21世纪以来，旅游业因其良好的发展趋势迅速成为全球经济发展中的领军产业。作为旅游资源丰富的中国，旅游业也得到了蓬勃发展，特别是涉外旅游业也得到长足发展。世界旅游组织预测，到20xx年中国将成为世界第一的旅游目的地国家，到时将有近1.37亿人次的游客来中国参观、访问和游览;与此同时，随着中国人消费水平和消费观念的不断提高和转变，出境旅游业成为更多中国人的重要选择。在这种情势之下，中国的旅游业急需大量熟悉旅游专业知识又精通外语的人才。为适应这一社会需要，全国各大中专院校纷纷开设旅游管理专业，而且为了培养高素质、高层次的复合型人才，开设旅游管理专业的各大高校、院系也非常重视英语教学，并始终将英语作为旅游管理专业的一门重要的专业必修课。笔者认为，旅游管理专业中的英语教学除了要全面培养学生的听、说、读、写、译综合运用语言的能力外，还应该结合旅游管理专业自身特点对学生进行中西方的文化渗透。这样才能更好的适应旅游业的发展。
一、旅游管理专业英语教学中的文化渗透的原因
1、文化、英语、旅游三者的关系文化，从广义上说指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义上说指的是意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术等。语言是记录和保存民族文化、精神面貌的工具。语言是文化的载体又是文化不可分割的重要组成部分，二者关系密切。语言的学习脱离不了文化的学习;而文化的学习可以促进对语言的理解。因此，英语教学不仅是教给学习者语言本身，还应是传授异域文化的过程。
旅游是人们为寻求精神上的愉快感受而进行的非定居性旅行和在游览过程中所发生的一切关系和现象的总和。它本身就是文化交流活动的一种形式。在旅游的过程中，享有不同文化信仰的人们相互交流。
这一行为可以说是不同语言的交流，也是不同文化的交流。可见，文化是旅游的灵魂所在，旅游有利于不同文化的沟通，二者紧密联系，不可分割。
旅游从业人员主要从事饭店、旅行社、酒店等接待工作。在中外经济文化日益密切的今天，地道英语表达和沟通能力为旅游从业人员提供更广阔的就业空间，因此旅游管理专业在培养高素质人才时，英语是必须具备的语言工具。
文化、英语、旅游三者相辅相成，相互依存。因此在旅游管理专业英语教学中进行文化渗透必不可少。
2、文化渗透在旅游管理专业英语教学中的作用一方面，英语教学除了包含语音、词汇、语法等语言知识外，也应该强调对不同语言的文化传授，比如风俗习惯、思维模式、宗教信仰、价值观和人生观。这已经为中外教育工作者达成共识。良好的英语交际能力一定建立在语言的灵活运用和文化的相互理解的基础之上。全面理解并掌握中西方文化及其差异，能更好地/同英美人士进行无障碍的交流。此外，在英语教学中加强文化渗透是旅游管理从业人员提升文化素质和修养的一个重要途径。通过对中西方的先进文化的`学习，学生也进一步加深了对语言理解和实际运用。在未来的就业岗位中才能发挥更大的优势。因此，文化渗透在旅游管理专业英语教学中发挥着巨大的作用。
二、旅游管理专业英语教学中的文化渗透的内容
旅游管理专业的英语教学应包含两个方面，即中国的文化和英语国家文化两个方面。中国旅游业的发展需要高素质的旅游从业人员和管理人员，他们是中西方文化交流的使者，具有双重使命。一方面，他们需要学会使用英语同游客交流，并且在交流的同时，注意有效的理解和化解由于中西文明的不同而造成的交流障碍。另一方面，他们也要通晓博大精神的中国文化，并成为中国文化的传播者。这就要求他们必须使用英语这门国际语言将中国传统文化和现代的文化的精髓介绍给外国游客，并使得这些游客更好的了解中国的历史、中国的文明。在教学论文" target="_blank">英语教学的过程中，教师在教授语言本身的同时，应坚持对学生进行中西方文化的渗透。除此之外，中西方文化由于地理环境的不同，造成了在生活方式、思维习惯、社会风俗等极大的差异性。因此在教学中还应该把侧重点放在那些中西方文化的相似或相同的对比上，加强对中西文化差异的理解和包容，并将其内化为自身的文化素养，更好地为学习语言服务。只有包含有文化的语言才是有意义的不空洞的，才是学习语言的终极目标。只有掌握了英语听、说、读、写的基本技能和跨文化交际的能力，这样学生在将来工作时就能得心应手。
三、旅游管理专业英语教学中的文化渗透的途径
1、重视教师的自身文化素质
英语课堂教学是一个及其重要的教学环节。在课堂教学中，教师应充分发挥学生的学习积极性，积极组织学生去学习教材中的知识点，围绕着知识内容去挖掘其中的中西方不同的历史背景、思维方式、礼仪习俗等。此外，教师应不断加强自身的知识和理论学习，不断更新教学观念，掌握各种教学方法，利用先进的教学工具和资源，在教授学生的时候，将语言教学与旅游文化的教学有机结合。与此同时，教师的文化素养和自身的人格魅力会潜移默化的影响学生。如果教师在教学时只注重语言的传授，忽视了中西方文化及其差异，就会影响学生学习中西文化的积极性和主动性，进而导致英语语言学习的片面性，并不能深刻体会掌握这门语言。教师只有具备丰厚的文化底蕴，才能使学生在学习语言知识的同时并感受到不同文化的魅力。只有这样，培养出来的学生才能更好地使用语言与不同文化国度的游客自如的交流。
2、采用情景教学法，提高学生对中西文化的理解为了不断加强学生对中西方文化的敏感度，在英语课堂上，教师应以学生为主体开展各种形式的课堂活动，通过参与活动调动学生的主动性。旅游管理专业是一门专业性和实践性比较强的学科。因此根据这一特点，笔者认为在旅游管理专业的英语课堂上，采用情景教学法是一个非常不错的选择。设法创造各种与旅游有关的场景，比如旅行社、机场接待、餐厅就餐、前厅礼仪等诱导学生的兴趣，调动他们的积极性和参与性，使学生融入到现实的英语环境当中，有利于跨文化交际能力的养成和英语思维能力的形成。
3、全方位利用各种资源加强对学生进行文化渗透文化渗透在旅游管理专业英语教学中不应当仅仅局限于课堂教学，丰富多彩的课外活动也是有益的补充。比如鼓励学生阅读英文报刊、聆听英文歌曲、观赏英文电影都可以更好地帮助学生理解西方文化的历史渊源和中西方文化的差异点;通过专题讲座、创编情节剧、创办杂志报纸等比赛形式，加强对旅游管理专业知识巩固的同时又表现了英语教学过程中进行文化渗透的可取和不足之处，能很好地进行查漏补缺。其次，引导学生利用电视、网络等多媒体手段自主的学习包括政治、经济、文学、艺术、思想等各方面的中西方文化。指导学生在学习的同时注重积累含有文化意义的单词、词组、短语等。“冰冻三尺，非一日之寒”，相信这种日积月累，一定能潜移默化地理解英语语言并真切的体验到中西文化的魅力。
专业英语教学论文15
摘 要：计算机专业英语是高职学院计算机专业学生学习和掌握计算机知识必备的重要工具。文章针对高职学院计算机专业英语的教学现状,结合教学实践,对该课程的教学方法进了探讨,旨在提高计算机专业英语教学质量。
关键词：计算机专业论文
计算机专业英语是高职学院计算机专业学生学习和掌握计算机知识必备的重要工具。文章针对高职学院计算机专业英语的教学现状,结合教学实践,对该课程的教学方法进了探讨,旨在提高计算机专业英语教学质量。
1、高职院校计算机专业英语的教学特性
作为高职根底英语的后续课程，计算机专业英语既与通用英语教学存在很大的连续性，又具有极强的专业性，在整个高职教学体系中占有重要的位置和作用。随着计算机技术和网络技术在现代社会中的提高，对职高学生而言，计算机及其相关专业技艺的控制曾经成为将来求职的关键。但是由于计算机技术触及的范畴普遍，且更新疾速，其相关材料及应用软件多经过英语言语记载和传播，学生在计算机学习中遇到的操作命令、程序编译、以至屏幕提示也多为全英文的，能够说，专业英语在计算机的学习和应用中无处不在。与通用英语不同的是，计算机专业英语教学具有着极强的特殊性，除大量复杂、晦涩的专业词汇外，一些诸如bus（总线）、memory（内存）、plug and play（即插即用）等转义词汇也常使学生面对熟习的单词却不知所云，因而要学好高职阶段的计算机专业英语，必需在根底扎实的前提下，注重计算机与英语的互相浸透。
2、当前计算机专业英语教学中的问题及教学变革的必要性
当前，高职院校的计算机专业英语教学仍多沿用“词汇语法解说”加“翻译”的传统通用公共英语教学形式，强调对专业词语的记忆，但缺乏针对计算机专业信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高职院校的学生普遍存在着英语根底单薄，学习自主性低等问题，形成其对专业英语学习的积极性不高，加之职业院校师资力气缺乏，教材编选内容缺乏针对性等客观状况，计算机专业英语的教学质量均不甚理想，对学生毕业后的职业选择具有较大的影响。在这一背景下，高职计算机专业英语教员应认识到响应教学变革请求、实在进步专业英语教学质量的重要性和迫切性，从教学全过程的各个环节动身，停止专业英语教学的理论创新与理论探究。
3、计算机专业英语教学变革的准绳与理论探究
现阶段的计算机专业英语教学变革应贯彻现代职业教育教学理念，以项目任务为载体，突出学生的才能目的，遵照适用性、理论性、高效性的准绳，不时改良教学形式，丰厚教学手腕，并注重教学评价在学习中的重要作用。在教学过程中，应实行以下几项详细变革措施：
3.1、教学目的的明白
应突出计算机专业英语的才能教学目的。教学设计中，首先要让全体学生都理解到课程有别于公共英语的教学目的。严厉遵照“适用为主，够用为度”的准绳，强调学生运用英语处理今后工作需求的才能锻炼，请求学生完成下列才能目的：
（1）控制常用的计算机专业术语和习气表达方式；
（2）理解计算机专业英语科技文献的体裁微风格，可以经过纯熟阅读英文科技材料获取新的学问；
（3）能停止汉英科技翻译和简单写作。
3.2、教材的编选
教材应由各高职高专院校依据各自所设专业、生源状况以及课时数自编或联编，在思索教学大纲、授课时数请求的同时，还应完成内容新颖，技术前卫，掩盖计算机专业触及范围的目的；在难易水平上要合适学生的.实践程度，使得学生对计算机各方面的技术理论、常见的专用术语的含义、本学科范畴的文献题材微风格构成根本认识。
3.3、教学手腕的丰厚
应以交互式、模块化的教学形式为中心，经过丰厚的教学手腕激起学生对计算机专业英语学习的兴味。首先，应以互动式教学法替代以教员解说为中心的教学形式，表现学生在教学中的主体性，如布置固定的课堂教学时间，让学生针对当前计算机范畴内某一热点话题停止分组讨论，让其主动参与课堂上的教与学，使其真正成为课堂的主体。其次，计算机专业英语的教学应该紧扣计算机学科的特性，充沛应用各种现代化的教学手腕和设备。例如，在解说计算机编程言语的时分，能够把教学布置在机房，让学生亲身运用英文版的编译软件，在真实的言语环境中，学习计算机的专业词汇，培育学生应用专业英语的才能。再次，在学生正式接触计算机专业英语之前，应先给学生引见专业词汇的构词法剖析、专业材料的阅读及常用语法等相关根底学问，为接下来的学习打好根底。教学中应注重英语学问与计算机学问学习中的互相浸透，使学生在学习英语的时分能联络到专业学问，学专业的时分又能联想到英语，不但强化了专业学问，而且能进步英语学习的适用性，充沛满足学生自我完成的需求，以调动其学习热情。
3.4、注重教学质量的考核与评价
应采用教学过程调查、作业及期末考试三者相分离的方式来树立合理灵敏的学生考核方式，防止传统笔试方式单纯表现学生学问考核的弊端。此外，还应采取督导听课、学生问卷等多种方式，从不同维度对教员的教学质量停止评价，使教员能够经过响应学生反应不时总结经历。
4、结语
计算机技术的开展和提高使计算机专业英语在高等职业教育中占有着越来越突出的位置。计算机专业英语教员应认识到这一趋向，明白专业英语的教学才能目的，采用多元化、互动式的高效教学手腕，激起学生学习专业英语的积极性和主动性。并应从学生与教员这两个维度上对教学停止考核与评价，为职业人才的培育探究愈加科学、适用的教学途径。
【专业英语教学论文】相关文章：
专业英语教学论文06-24
专业英语教学论文【热】06-24
英语教学计算机专业论文11-05
英语教学计算机专业论文05-15
英语教学计算机专业论文9篇11-05
英语教学论文02-24
英语教学论文01-07
英语教学计算机专业论文精华(9篇)05-15
英语教学计算机专业论文[汇总9篇]05-15
高职英语教学论文08-24