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浅谈小学英语教学论文
无论在学习或是工作中，大家都接触过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。你写论文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的浅谈小学英语教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
浅谈小学英语教学论文1
摘要：小学英语教学的难点是小学生的贪玩个性和对英语的认识太少，因此在小学的英语教学中采取激励教学措施，能很好的激发学生的学习兴趣，从而让学生亲近英语，用激励法教学的好处是学生能真正的学的有趣，并且教学的效果也更好，学生也能获得学习的自信和成功。
关键词：小英语教学 激励教学法 应用
小学英语教学的普遍开展使得我国的英语教学进入了基础义务教育的阶段，而在小学阶段进行英语教学是为了让小学生从小就对英语产生兴趣，这也是为以后的英语教学打下基础同时也是英语全球化的趋势的表现。但在小学英语教学中如何才能更好的使得英语教学的效果更好呢？一直以来都是我国教育界和教师研究的一个课题，近些年提出的激励教学法也逐渐的应用到了小学的英语教学中了，但如何能更好的使用激励教学法从而取得更好的教学效果？笔者就以自己的一些教学经验来从以下几个方面谈谈小学英语教学中激励法的一些心得。
一、激励法简述
激励法是以一种在教学过程中通过语言或者奖励的方式让学生对所学的知识能有更好的记忆效果而采取的措施。激励教学法的应用首先教师应该树立激励的形象，教师的形象已经在教学过程中共语言感情的流露，都在深深的影响着学生的行为。因此，要让学生有积极向上的态度和学习英语的热情，教师首先应该树立一个热情奔放、积极上进的形象，学生才能学老师的样子，在英语的学习中充满热情，释放学习的积极性能量。
在英语教学的过程中，教师要充
分的尊重每一个学生，因为学生的学习能力是存在差异的，教师要认识到学生的这些个体差异，不能对优秀生和差生实行一刀切，要自己有一种同等对待的心理。在英语的教学中要保持一种积极的心态，不抱怨学生的学习能力，多总结自己的教学方法。从走进课堂的时候就始终保持一种积极心态，要有童心一样的乐观态度才能和孩子们的距离拉近，如果能始终保持一种大孩子一样的教学兴趣，带领孩子们在学习中做游戏。在教学和游戏的过程中始终保持高昂的激励的语态，欣赏孩子们的每一次进步、每一个闪光点，及时的发现进步并及时的表扬，例如：“verygood”“you’re great!”这些鼓励的词语要经常性的挂在嘴边，这样学生的信心才能在一次次的进步中逐渐的树立逐渐的加强。
二、激励教学法在小学英语教学中的应用教学过程中的课堂气氛也是激励教学的一个很好的工具。
因为课堂是学生学习的阵地，知识的获取都是在课堂上进行的，因此教师如果在课堂的教学上采用竞争来激励和调动孩子学习的积极性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教学中培养学生的学习的好习惯小学生由于年纪小的缘故，处于贪玩的时候，主动性学习的意识几乎是没有，因此教师就要鼓励学生的自主学习能力，鼓励他们预习课文。我采取的办法是在每次的上课学习新的课文时都会提问：谁能站起来读一下这篇新的课文，能流利朗读的老师将奖励一些小礼物。
实施这样的奖励之后，学生的主动学习能力就开始形成了，即使不太愿意学习的孩子也应为其他的孩子有了小礼物的奖励变的在心里重视起来，也就能很主动的去学习了。有了预习这样的环节，有的学习能力强的'学生能达到背诵的程度，这样的英语教学效果自然就达到了。
这样的激励政策久而久之的运用，学生的自主学习就成了习惯，那么学习英语的兴趣也就渐渐的浓厚起来了。
2、在教学过程中采取激励的评价方式小学生的英语教学其实是件苦差事，要激发他们的英语学习兴趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教学的过程中采取了很多的鼓励措施，这样才在教学的过程中能让学生体验到英语学习的快乐，并不断的进步和在学习上取得成功。小学生的满足心理是很容易的达到的，比如一个奖励的小花、一个小小的铅笔，这些在他们看来都是炫耀无价之宝。在课堂上回答问题出色的学生立刻奖励一个小花，作业有进步和成绩有进步的学生就发给他们铅笔或者自制的小奖状等。有了这些小的奖品，他们的学习主动性和学习的意识一下子增强了不少，他们主动的找老师问问题，问单词的读法，这样的气氛才是老师最想看到的学习气氛。
3、学生进步的激励方法
其实学生进步之后并不是非得要得到某种奖励，而是他们想通过这些奖励品证实自己的努力是能被别人看到了。我的具体做法是采用进步积累法，把他们的每一次进步都记录在专门的表格里，每一次的进步都在格子里粘贴一个小小的星星，10个星星换一朵红花，10朵红花就送一个英语学习的称号。
用这样的激励法看看谁一个学期的能达到这个表格里最顶端的位置，这样一来他们的学些积极性一下子就能得到很好的提高了。
再一个我还在学生的学习和成长
过程中给我们班级的每一个学生做了一个成长的档案袋，把他们每一次的进步和取得的奖状都装进去，并做好记录。
当然档案袋里面住主要的内容是学生每一进步的评语，这些东西在他们每一学期结束的时候都分发给他们，让他们从中看出自己的每一成长，从而在心灵的深处树立信心，这样就能很好的促进学生综合能力的发展。
以上是我个人在小学英语教学中
对激励教学的几点看法，不妥之处请指教。小学的英语教学是一个很有意思的过程，只要运用好的方法，每个孩子都是最优秀的。
参考文献：
[1]赵荷芳：《英语兴趣教学效果好》，《教育科研论坛》，20xx年。
[2]崔悦萍：《如何让小学生主动学习英语》，《内蒙古教育》，20xx年。
[3]刘彦会：《如何提高小学生学习英语的兴趣》，《教育实践与研究》，20xx年。
[4]刘彦会：《如何提高小学生学习英语的兴趣》，《教育实践与研究》(小学版)，20xx年。
浅谈小学英语教学论文2
摘要：本文从小学阶段学生零基础条件入手，从根本谈及学生在初中阶段需要接受的英语教育应是怎样的模式。在正确选择教学方法的同事可以影响到城乡学生中考升学问题，并且个人学习能力可以得到提升。
关键词：系统学习音标;“打压”骄傲情绪;正确对待语言学习;英语导学案的运用
曾经多次在省备课中听到各高校谈及初中七年级英语教学的一些先进的建议。虽然社会时代的发展，已经让人们有了这样的认识，英语已不是一件陌生的学科，小学教学就在为初中打基础了，转而言之，初中的学生多多少少能够了解英语简单的知识甚至会话，所以，初中老师起初教起来就不会偏重思考字母的教学或音标的教学。但往往事件的普遍性后有着各种类型的教学环境，比如，在一个区属重点中学里，班里学生层次不一，这更使教师不知从哪里教起，进度问题也要顾及，那么怎样让班里孩子均衡得到英语学习的环境，这显然是很难掌控的。再如在一些城乡结合的学校当中，英语在乡镇里的学习大多数是不够系统，甚至是一点而过的科目，想要让这类的学校在英语上得到发展是很必要的，发展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考学的机会。所以，我们很有必要思考，在英语看似普及的今天，我们又该如何面对中学英语的教学?在零基础的学生面前，如何引导学生学习?什么方式的英语教学更适合中国学生，更适合地级市或乡镇地区的学生?在此，我从以下几个方面谈一下自己的拙见。
一、抛开从前的英语知识，系统的学习音标
音标是语言如何自学的基础，这如同中文的汉语拼音一样，是学习英语的必要技能。其实音标的学习是比较枯燥的，学生学起来会有效果吗?我以支教的亲身经历讲一下自己的所教所感。我班46人中，调查只有3人小学接触过音标，但三人中只有一人可以看音标读音，那么我用开学的三个星期来进行音素教学，这里我有必要指出，我所教授的是单纯的音素，也就是每天都在渗透48个音素的写法及读法，比较少的涉猎单词写法，而是在教授音素后较多的列举单词音标的例子进行实际操练。从学生的反应来看得知，我班学生对音标几乎一无所知，那么对于所教授内容，学生们能原原本本的效仿我的读音及写法，从此刻得知，学生脑海里对音素的一张白纸反而在读音起初就可以标准做了很巧妙的铺垫。
当然，三周的时间时很多学校已学习完starter1-3，甚至可以延伸到正式单元。但是，我们要知道，对于零基础的学生，如不教其学习方法，势必在学习正式单元的后期会发生背单词难得状况，单词若背的吃力，则学习会更难。但教授后的效果发现，虽然没有用前三周学习starter部分，但在音标学习后学生们可以轻松的背下starter部分的单词，为我以后开展教学树立了前进得信心。所以，学习音标是有必要且有着较强的后续力量的。
二、对于学生的小小骄傲要给予“打压”疏导
即使是乡镇结合学校，也不乏学习过英语的学生，学生争强好胜的心理是会存在，尤其教学初期较简单的词汇让某些学生心浮气躁，甚至早课堂上溜号，这时课前必要的“打压式”思想教育是必不可少的。我们可以让学生们知道，夯实基础是重中之重，从前所学习到的知识，会随着年级的递增而慢慢不再“吃香”。学习英语应本着对语言的尊重而进行系统的学习，点滴积累，才会有所收获。当然，像这样的思想教育是在每一天的教学当中渗透的，不要仅仅追求英语课堂的活泼而忘记了如何让学生真正学到严谨的语言结构，不要可以追求分数而对学生英语学习填鸭过多的英语知识，而是应从学生课堂的反应来及时调整我们教学的目的，在学生骄傲的课堂中我们应加以难度让他们有深入学习的劲头，在失落的课堂中我们应适当减小难度，鼓励其不停下脚步。
三、教是为了不教
我们在对于12，3岁的初中学生评价上基本还是停留在“孩子”这个称呼上。那么学生的心理其实已经发生了改变。
他们会时常的问和时常的观察大人对自己的评价。到了初中，新环境也让学生有了自己新的目标和梦想。而这时，我们作为家长或师长都应反思自己对待学生的语言上要如何才恰当。我个人的观点是，我们要做学生背后的巨人，而不要跳在他们面前“指手画脚”。初中学生的心理如同一个气球，里面需要气体的填充才会有所用处，只要是气体，对于气球都是好的，但是如果我们只是在卖力的呼出自己氧气填充，结果会事让气球长大，但它仅此而已。可我们试图找一种气体，如氢气去填充它，它也会长大，长大后，当我们放开自己的'手，我们将看到，这个气球可以飞起来了。那么这个氢气就是我们教授学生的方式，教学生学习的同时我们要教学生自己讲出所查到的知识，当然，如何教授才能这样的效果呢?我的方法是英语导学案教学。导学案顾名思义就是在新课前发到学生手里一个知识提纲，提纲里有教师所搜集的重要信息，也同时布置了学生可以运用学习工具查到的知识内容，在完成作业的同时也可以了解本节课的重要内容是什么。那么下一步就是引导学生，利用提纲试着讲说里面的基本内容，适当扩充知识要点。拿一堂课有15个单词为例，每名学生只讲解里面的3个单词，没有过多压力，还可以讲授自己所查的知识与同学们分享式学习。这样的过程要基本持续一个月，学生们会有所了解此学习方法，当然，这要求教师在课前要下一些功夫，如何打出内容全面，难易程度合理的学案。
我的导学案的运用时间为3年，整一个轮回，期间比较辛苦，但完成之后，初三的学生的讲解能力大大提升，甚至整堂课学生都可以用自己所思所想科学的运用知识，负责的为自己的同学扩充知识点，即有趣又让人欣喜。运用导学案的结果是，学生们已经不再“需要”我了，我只是课前发导学案的一个人，其他的事情基本尤学生做了。轻松了教师，成全了学生。
所以，从我个人的教学体会中得出，英语的教学并不是我们得以放松的科目，它已经成为我们当今社会中实实在在需要掌握的语言技能，我们只有认真对待这个问题，从学生的实际情况出发，做好教学语言的每一步，引领学生进入学习系统语言的天地，让学生适应未来的社会，并有更好更快的发展。
浅谈小学英语教学论文3
摘要：面对现代社会科技的飞速发展，微博、微信、微电影等一系列新型事物充斥在人们生活的方方面面。“微潮流”并不仅仅为人们的生活提供便利，还能为我国的教育所用，丰富我国教学手段，提高课堂教学效率。小学英语教学属于我国基础教育的重要内容，其作为一种语言教学，重点侧重于学生听、说、读、写能力的培养。如果运用现代技术产物———微课，辅助小学英语教学，必达到事半功倍的效果。本文主要研究的内容就是微课在小学英语教学方式创新上的影响。
关键词：小学英语；教学方式；微课
随着我国互联网这个终端支撑设备的不断完善，教育资源的来源变得十分广泛，教育资源的形式变得多样化。从视频公开课产生的那时起，人们对于教育资源的传播和形式有新的认识。尤其是后来微课的产生，为现代社会教学提供全新的教学思路。
一、微课的概念与特征分析
微课首先是在国外产生的，后来引向国内。它的定义比较简单：是一种通过简短的教学视频及PPT等电子教学手段，围绕着某一个知识点，或者教学环节开展的一系列教学活动及配套资源的总和。它是支撑起现代化教学方式的新型数字化教育资源。微课堂的教学，首先教学目标明确，素材的运用十分便捷。为迎合小学生生理特点，一般来说，时间都在十分钟左右，三分钟到六分钟是最好的。而且，在知识点的教学上，一般都是片段化的，呈现的都是一个独立的、针对性较强的教学内容。上海师范大学的黎加厚教授曾经总结过关于微课教学的几个特征，总结起来就是聚焦、简要、技术、创新、清晰。正是由于微课教学这些与教学对象性格特征，认知特点相吻合特点，才使得微课在教育界的盛行。对于小学英语教学，可以将微课形成一个系列，而且保障教学内容上的连贯性，可以采取循序渐进、由浅入深的策略进行。这样更符合小学生的认知特点，真正将微课这种新型教学形式运用于小学英语教学。
二、将微课运用于小学英语课堂教学的策略分析
1.制作时间较短，针对性强的微课。对于小学生来说，他们往往具有很强的好奇心，但是往往无法长时间集中注意力，而且自控能力较弱。教师要充分认识到小学生的这些生理特点，才能保障教学策略的有效性。因此，教师在制作小学英语微课时，最好将时间控制在十分钟以内，以三分钟到六分钟左右为最佳。而且，每一个视频的针对性都要强。只针对其中某个具体的知识点进行讲解，在视频当中，只安排学习内容而没有教师，这样可以使学生更集中注意力。以《牛津小学英语》（译林版）四年级上册教学为例，其中有一个较难的教学内容，学生很难区分Howmuch和Howmany的区别。根据以往的教学经验，学生难以区别二者的主要原因在于不知道much和many在语义内涵上的差异。因此，教师可以专门为此做微课视频进行讲解：（1）所修饰词的不同Howmany用来修饰可数名词的复数，它的句式是：Howmany+复数名词+一般疑问句＋?例：Howmanybooksarethereonthedesk?Howmanydaysarethereinaweek?Howmuch用来修饰不可数名词，表示数量，也可单独使用。例：Howmuchmilkisthereintheglass?Howmuchdoesthepigweigh?Howmuchistheeraser?（2）记忆口诀Howmany在句首，名词复数跟着走，一般问句紧相随，其他成分不要丢。对于小学生来说，对于运用视觉得来的记忆，往往比运用听觉得来的记忆要持久。微课是在学生注意力集中的时间范围内，充分结合视觉和听觉的手段。因此，往往能够得到更好的教学效果。2.依据学生的需求，创作个性化的微课。微课程本身就是一种突出个性化教学的手段。对于教师来说，他们可以根据学生学习的实际状况，制作针对性较强的微课，并随时进行更新、上传。由此虽然是从学生的认知情况出发，突出学生的主体性地位，但是小学生是一种对于个人需求十分在意的个体，他们可以根据现有的学习路径参与课堂的学习，也可以按照自身的情况控制学习进度。如果微课教学能够结合学生个人的兴趣爱好，将会更得到学生的'青睐，从而提高教学的有效性。最基本的需求就是，教师要选择一种适应于学生理解的方式进行讲解。对于微课来说，再好的制作需要一种适合学生的方式承载。一切教学目标的安排都要从学生的自身特点出发。因此，应当结合微课的具体教学内容，制定适合学生的讲解方法，以使得微课教学达到事半功倍的效果。以《牛津小学英语》（译林版）四年级上册Unit2“Let’smakeafruitsalad”一课为例，教师可以在微课教学当中涉及一个游戏对话：Lily和Jim一起玩游戏，有一个不透明的袋子，里面有很多的物体。Lily将手伸进去摸，然后向Jim描述，让Jim猜测是什么。运用这样简短的、有故事性的微课视频，可以与小学生的兴趣爱好相结合，使学生在学习语言知识的同时，感受到英语语言学习的乐趣。
三、结语
现代化的教学资源都在一定程度上大大影响现代教学方式。随着新的微型教育资源的不断成熟，微课资源逐渐兴起并完善。自从开展全国性的微课大赛以来，人们对于这种新的教学资源十分关注，一时间，微课的开发和应用成为教育界的流行因素。因此，开展如何运用微课提高教学效率的研究十分有必要。
浅谈小学英语教学论文4
内容提要（TheAbstract）：
多媒体电脑融图、文、声于一体的认知工具，改善了人们的认知环境，并随着网络技术步入了学校和家庭。因此，我们有必要将网络技术整合到教学中来，落实到小学生的学习中来，这有助于激发学生的求知欲，驱使学生主动探究地学习。基于这一理解，本文就网络技术环境下的小学英语教学谈一谈笔者实践后的一些感悟。
关键词（thekeywords）：网络技术环境、学习方式、小学英语教学
为顺应时代的发展，国家教育部规定在20xx年全国各城市与县城镇小学全面开设英语课。由此可知，小学英语已越来越受到社会、家庭以及各级教育部门的关注和重视，但随着生活质量的提高，和现代媒体接触日益频繁的小学生不再满足于传统的英语教学模式。因此，如何将网络技术合理运用于小学英语教学，提高小学英语课堂教学效果的课题就摆在了我们每个小学英语教师的面前。
网络教学的狭义定义是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动，网络集声音、图象、文字等多种信息于一体，能极大满足小学生的视听感觉的需求，符合小学生对图片及其他形象生动的事物感兴越的特点。合理利用计算机网络技术环境，可提供给小学生一种学习英语的新型平台，创造更好的学习方式，培养小学生新型的学习品质，促使小学生自主地学习。
一、利用网络技术环境，倡导新型的学习方式
“倡导自主、合作、探究的学习方式”是当代课程改革的焦点，随着社会的前进和发展，小学生的“学习观”发生了根本的转变。因此，由教师引导，开辟一个属于小学生自己相对独立，健康有意，充满情趣的网络环境应运成为一种新型的学习方式，我们所倡导的这种新型的学习方式能够充分赋予小学生自主学习和探究学习的自由，从而充分调动起小学生的学习热情，挖掘小学的学习潜能。
二、利用网络技术环境，创造便利学习途径，促使小学生自主地学习
靖安县中心小学是江西省教育厅命名的“江西省现代教育技术示范学校”之一，目前，我校建立了一个教师电子备课室，拥有了四个学生操作机房、两个语音室和五个多媒体教室等现代化教学设施，并且每个教师办公室都配备了电脑。而且，我校的所有电脑都连上了因特网。在这样一个到处是网络的环境中，学生可以很随意地利用网络探索世界。我们鼓励我们的学生运用网络进行英语学习，我们在以下两个方面做了有益的尝试：
1、课前预习扫障碍
网络中存在大量的优质资源，这些资源能充分发挥各种媒介的特长，用图象、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，形象生动、直观、有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲，激发学生学习英语的兴趣。我们鼓励学生上网查询与课堂知识有关联的课外知识，然后在下堂课利用一些时间让学生进行交流，这样既培养了学生说的能力，又拓展了学生的视野，培养了小学生的自主学习的能力。
2、课后拓展促提高
网上有着丰富的英语学习资源，孩子们带上耳机，手执鼠标，轻轻一点，标准甜美的英语就会在耳边响起，有利于学生形成良好的语音、语调。课后我们鼓励学生通过网络查询拓展知识，例如，我在教完了《新标准英语》3B中的“Merrychristmas”之后，我就要求学生利用机会到机房登陆外研社《新标准英语》网站，要他们通过网络了解中西方节日的差异，并要求学生根据这些新知识提出问题，并在下堂课分小组进行讨论，通过电脑网络查询，学生不但对课文本身有了更进一步的理解，而且还学到了课文以外的复活节、感恩节等方面的知识，从而扩大了知识面，达到了学习效果。
三、利用网络技术环境，培养小学生新型的学习品质
利用网络环境下的网络资源学习是一种新型的学习方式，它打破了时间、空间的限制，可随时随地提供给学生有价值的英语知识，使每个学生都能积极参与，从而培养学生新型的学习品质。
1、积累品质
积累的过程是一个循序渐进、潜移默化的过程。当英语知识积累到一定程度时，小学生运用英语的能力就会得到相应的提高。小学生通过对网络资源中的趣味性、图片性、知识性等英语资源的收集和整理掌握知识，并能在课堂上体验成功的快乐。由此可见，网络资源是小学生积累英语知识的途径之一，小学生也在这过程中发现积累是英语学习的一个重要环节，从而渐渐培养自己乐于积累的品质。
2、探索品质
要深入学习、掌握知识，就要不断地研究并发现新的东西，最终内化为自己的东西，这一过程便是探索性学习。在网络资源的搜索中，小学生能够主动选择所找对象，如对于网络中大量的英语习语，有些小学生在老师的`指导下在采集的同时，把意思相近的归为一类。他们经过观察、思考，可以探索出自己的学习方式。探索品质让小学生在获取新知识能力的同时，也增强了分析与解决问题的能力。
3、自信品质
自信是迈向成功的一个重要因素。作为一种稳定的性格特定，自信心可以成为重要的精神支柱和积极进取的内在动力。在网络资源的资源收集及运用中，我们密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，根据他们收集资料的不同特色给予表扬，调动他们的积极性，帮助他们养成敢于开口、乐于开口的好习惯。心理学研究表明：一个人的自信心与成功成正比，成功越多、自信心越强。给予学生应有的空间和时间，在成功动机的驱动下，小学生有愿望去完成自认为重要或有价值的学习，并力求达到完美的程度。
总之，利用计算机网络技术环境，促进了学生自主地学习，它通过必要的操作促使学生积极主动、手脑并用地学习，它使整个学习过程自主化、探究化，体现了“自主、合作、探究”的现代教育观。积极利用网络技术辅助小学英语教学，为教师和学生带来了一场新的学习革命，也为小学英语教学开辟了一片新天地。
主要参考文献：
1、陈琳、王啬、程晓堂：《英语课程标准解读》北京师范大学出版社
2、盛德仁：《英语教与学新模式》外语教学与研究出版社
3、袁昌寰：《计算机辅助英语教学》人民教育出版社
4、张亦农：《现代教育技术理念与运用》电子工业出版社
浅谈小学英语教学论文5
蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”德育是基础，是学生健康成长的条件和保证，是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。“坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”。这是《教育规划纲要》提出的战略主题之一。
学科教学是实施德育的主要途径之一。《英语课程标准》中指出：“通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”这就告诉我们教师要以人为本，知识和德育并行，激励学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动，树立正确的思想，培养良好的品德。把德育渗透在英语教学中，拓宽了德育教育的途径，同时获得了较好的课堂效果。英语学科中蕴涵着丰富的德育素材，那么如何更好地在教学中渗透德育教育呢?笔者认为可以从以下方面着手：
一、教师自身的德育榜样作用
“德高为师，身正为范”。所谓言传身教，教师的一言一行都要符合道德的标准才能去教育和影响我们的下一代。首先我们的教师要以身作则，严格遵守师德规范，要求学生做到的，自己必先做到，让自身就是德育教育的代言人。教学中，教师要注重语言的规范性，板书做到整洁美观、字迹工整。遇到调皮捣蛋的学生要言之有理、动之以情，切不可发怒而口不择言。要一视同仁，不能偏袒好学生。同时要善于鼓励学生，激发学生的求知欲和上进心，与人为善，尊重他人。学生体会到教师的关爱必会尊师重道，德育和学习双丰收。一位著名教育家说过，教师个人的范例对于少年儿童的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。儿童是善于模仿的，教师在课堂上和生活中所自然流露和表现出来的健康、向上的道德情操和终身学习的意识都会对学生产生潜移默化的影响。
二、感知美，主动挖掘教材中的德育教育因素
教师要善于发现和发掘教材中的“美”，能够引导学生发现并感知人物的高尚道德情操，恰当的进行德育教育。如colours一课，Alice(化名)发现小女孩在哭，就立刻上前询问：What'sthematter?在知晓事情的经过后，主动帮助小女孩找到了丢失的球。在学过课文中的对话后，笔者设计了角色表演来帮助学生巩固所学语言。然后笔者启发学生问到：Ifyouarethelittlegirl如果你是那个小女孩，你现在高兴吗?WhatwillyousaytoAlice?DoyoulikeAlice?你想对她说什么，你觉得她是怎样的人，你想做什么样的人。通过问题，培养学生乐于助人的好品质。英语教材的多样性是实施德育教育的有利条件。各种故事、寓言能教育他们形成高尚的道德情操。比如，Tidyup一课，整理房间，是对学生进行劳动教育和孝敬父母的良好素材。Nowandfuture一课，用英语介绍自己和自己现在的情况以及未来的计划和打算。这正是对学生进行良好的行为习惯培养和树立正确的人生观、价值观的教育。课上，笔者设计了“Inthefuture，Iwill…”的演讲比赛。学生热情高涨，通过此次活动，学生制定了自己的学习计划，对自己的人生有了新的认识，树立了远大的理想。笔者同时教育学生要脚踏实地的学好文化知识，实现一个一个的目标。
三、创设情境，学习和德育教育并行
情境教学是指在教学中创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。小学英语教学要根据教材内容，创设生动有趣的情境，在真实的语境中学习和应用语言。笔者在设计教学情境时，采用师生共编的方法，让学生也参与到创设情境中。在创设的过程中，学生亲自设计语言，既巩固了所学语言又使学生体会到文明用语的重要性，待人接物要有礼貌等等，提高了学生的语言修养和个人交往能力水平。
同时笔者设计了每日一语，在黑板的.一角写上富有教育意义的英语格言、谚语等进行英语知识拓展和德育渗透。英语中各种场合的礼貌用语、富有情感的小短文和具有时代感的范文，都具有情感的感染作用，启迪人、教育人和人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
四、英语文化中的德育渗透
学生在学校很有礼貌，在家中就不是那么彬彬有礼且独立性差。而外国的小朋友在这几点上做得比较好，在家里也常说Thankyou;对父母也会用Iloveyou.之类表达自己的感情;自己的事情自己做。所以笔者教育学生要多对说Thankyou把自己的感激用语言传递出来，在家的时候尽量自己的事情自己做。孩子的可塑性是很强的，只要老师稍加引导，好习惯是容易养成的。有了好的行为习惯，学生的举止也会随之优雅起来。而这高尚的情操，美好的心灵，不正是德育道德的体现吗?在这种礼貌的氛围中感受他国的文化，也会开阔学生的视野，激发爱国主义情感。
总之，教师要精心设计教学内容和环节呈现，认真备好课，使学生在教材中、在情境中健康成长。我们要不懈的努力，在自身素质提高的同时让学生喜欢英语课、喜欢英语老师，让我们的学生在语言文化的学习中身心健康成长，做社会主义合格的接班人。
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