英语教学的论文15篇[集合]
在现实的学习、工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编为大家整理的英语教学的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
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英语教学的论文1
近年随着计算机网络技术的飞速发展，我国高等教育信息化进程也加快了步伐，各级各类学校的校园网建设和多媒体教学设备都有了较大的发展。网络已经走进千家万户，走进了我们的生活。随着计算机与网络技术的普及，人们的工作学习、生活娱乐、交际思维等发生了巨大变化。多媒体技术被广泛应用于人们的工作、生活等各个领域。二十一世纪，教学不使用计算机是不可想象的。
网络世界是人类有史以来一个最大的信息库，也是人类传递信息更为便捷的一种途径。信息技术和教育信息化的发展为推动大学英语教学提供了物质保证和技术支持。
在大学英语教学中，运用现代多媒体技术组织教学也是新课程改革的重要内容之一，20xx年1月我国颁布了《大学英语课程要求》，特别强调了大学英语教学“应大量使用先进的信息技术”。这一课程要求的颁布为现代多媒体教学技术深入大学英语课堂提供了理论依据。因此研究英语多媒体教学的策略，对于英语多媒体教学的开展和深化，具有一定的现实意义。根据多年的英语多媒体教学实践，本人认为在英语教学过程中运用多媒体技术有以下几个优点：
一、运用多媒体技术进行英语教学可以使课堂更加生动、有趣，有利于激发学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性。
课堂上可以开展多种师生之间、学生之间的交流和互动，通过讨论、演讲等形式提高学生的学习兴趣和记忆力进而提高学习效率，达到更好的教学效果。多媒体技术的运用能够大大提高学生对语言学习的兴趣，激发他们的思维;使教学问题中的目标得到进一步展示;能够把教学背景非常直观地展现在学生面前，使他们有身临其境的感觉，又能创设情景，让学生展开丰富的联想，从而达到知识、能力、素质的共同发展。
二、运用多媒体技术进行英语教学可以增大课堂教学容量。
由于多媒体教学设备具有集文字、声音、图像、动画等信息于一身的`特点和优势，可以激发学生的学习兴趣，在教学过程中为学生提供大量非语言信息素材，如时代背景介绍、文史常识、历史掌故等，达到动静结合、图文并茂、增长知识、视听并用的效果。从而使学生在愉悦的氛围中接受大量信息，提高了教学效率。比如在讲授新编英语教程第二册第八单元对话一《喀什的周日集市》时，我是这样进行教学的：首先播放歌曲《新疆是个好地方》，让学生从歌声中感受到新疆的美，然后通过多媒体展示维吾尔人精湛的手工艺制作：乐器、衣服、刀具、银器、铜器、陶器、刺绣等，配有优美的画面，动听的解说，使学生陶醉其中，深刻感受到了喀什的真正的维吾尔味道。使一个本来不是很长的对话，内容更加丰富起来，增加了教学容量，开拓了学生的视野，提高了他们的综合能力。
三、运用多媒体技术进行英语教学可以刺激学生的视觉、听觉等感官，达到多器官并用，使学生获取大量的信息，掌握大量的知识，有利于知识的保持，从而提高教学效率。
据研究表明，学生在学习时利用纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的，视觉为81.7%，听觉为54.6%，视觉的比率高于听觉。教育心理学家告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种方式，就能获得65%的知识。图片，声音、图像及动画等可以直观形象地再现客观事物，其生动性、趣味性能引起学生的注意，调动他们的学习积极性，使他们保持旺盛的学习兴趣，从而保证了课堂教学效率的提高。
四、运用多媒体技术进行英语教学可以为学生提供大量的课外学习素材。
作为一个英语学习者不但要掌握大量的课内知识，还要学习丰富的课外材料以提高自己的语言用运能力。通过多媒体技术的运用教师可以为学生提供大量的学习素材：在授课过程中根据课程的实际需要可以把某些网站上的有用信息直接链接到所讲内容当中，其中包括一些重要的文字、图片、音频、视频等。教师还可以从网上下载一些有价值的美文供学生阅读欣赏、背诵，为阅读和写作打下坚实基础;下载一些音频或视频材料供学生课下练习以提高他们的听说能力。这样学生的听、说、读、写各种能力都得到提高。
总之，运用现代多媒体与网络技术开展英语教学，不仅改变了原有的黑板、粉笔、教科书等传统的教学模式，而且使我们的教学手段、教学内容、教学方法等也发生了巨大变化。现代多媒体技术的运用在创设语言环境、调动学生学习的积极性、实现自主学习等方面比传统教学方法有着大大的优势。因此我们要充分发挥现代多媒体技术的效能，实现大学英语教学过程的现代化，解决大学英语教学中存在的一些问题，从而提高大学英语教学水平。
英语教学的论文2
一、重视基础知识
听力不仅要听还要听懂，这样才能在和别人交流时听懂对方所要表达的意思。因此，中学生对语言基础的把握就显得很重要。教师的发音、语速以及词汇量等会对学生听力理解有很大的影响。
1.发音要准确
准确的发音在听力中非常重要，不标准的发音不仅容易造成误听对方的话，还很容易让别人误解自己所要表达的内容。所以中学生要加强对读音的训练。要准确读会四十八个音标，特别是容易弄混的音标更要读清读懂。对单词的要求要能够根据音标准确读出单词，并能对句子的连读以及重音部分完全掌握。教师在教课中，要引导中学生对相近读音的区分。例如，sun，song，shine，show这四个单词的发音有些类似，教师在教这四个单词时，要从音标入手，让学生读准音节，这样才能区分开来每个单词的发音。
2.进行朗读练习
朗读也是一个提高英语听力的好的方式，但是朗读能力不是短时间内就可以得到提升的，它需要坚持每天进行朗读训练。在英语课堂上，教师要注重对学生朗读能力进行指导，在音准、语调等方面加强练习。学生要多朗读、多背诵、多听录音。多朗读就是对可以提高英语听力的素材大声朗读，在音准和语调上多加练习，这也是疯狂英语创始人李阳联系英语的诀窍；多背诵指的是在多朗诵的前提下对好的句子和文章进行背诵，争取滚瓜烂熟，要强调，背诵的内容一定要先理解，否则很难达不到活学活用的效果；多听录音，也就是多听一些英语磁带，让自己在一个英语听力的氛围中多联系，多模仿。
3.增大词汇量
在英语学习中，词汇量是非常重要的内容，没有词汇量的累积，即使听力再好，发音再准，还是听不懂别人讲话的内容，看不懂文章的含义。所以，在平时的英语教学中，教师要注重学生对词汇量的掌握和积累，对短语、固定搭配等要多积累、多背诵、多模仿。学生可以每人准备一个笔记本，将平时接触到的生僻短语、句型、单词都记录下来并进行记忆，长此以往，词汇量肯定会大有增加。
二、掌握听力技巧
听力是对信息进行理解加工的一个过程，在听的过程中学生对听的内容从感知到理解这是一个比较繁杂的'过程，这对听者的听力，判断能力，记忆能力以及理解能力都有很高的要求。因此，听力训练时有技巧可言的。首先，学生应该掌握对听力内容的预测以及推理。预测能力的掌握能够让学生在做听力练习时可以主动去推理判断，这样可以让他们更好的完成对听力内容的理解。在学生听录音之前，需要快速地对试题进行浏览，通过下面选项的设置，大多数都可以揣摩出谈话的背景，通过对任务对话内容的事先预测，在正式听力训练时能够避免盲从，提高正确率。
英语教学的论文3
摘要：面对现代社会科技的飞速发展，微博、微信、微电影等一系列新型事物充斥在人们生活的方方面面。“微潮流”并不仅仅为人们的生活提供便利，还能为我国的教育所用，丰富我国教学手段，提高课堂教学效率。小学英语教学属于我国基础教育的重要内容，其作为一种语言教学，重点侧重于学生听、说、读、写能力的培养。如果运用现代技术产物———微课，辅助小学英语教学，必达到事半功倍的效果。本文主要研究的内容就是微课在小学英语教学方式创新上的影响。
关键词：小学英语；教学方式；微课
随着我国互联网这个终端支撑设备的不断完善，教育资源的来源变得十分广泛，教育资源的形式变得多样化。从视频公开课产生的那时起，人们对于教育资源的传播和形式有新的认识。尤其是后来微课的产生，为现代社会教学提供全新的教学思路。
一、微课的概念与特征分析
微课首先是在国外产生的，后来引向国内。它的定义比较简单：是一种通过简短的.教学视频及PPT等电子教学手段，围绕着某一个知识点，或者教学环节开展的一系列教学活动及配套资源的总和。它是支撑起现代化教学方式的新型数字化教育资源。微课堂的教学，首先教学目标明确，素材的运用十分便捷。为迎合小学生生理特点，一般来说，时间都在十分钟左右，三分钟到六分钟是最好的。而且，在知识点的教学上，一般都是片段化的，呈现的都是一个独立的、针对性较强的教学内容。上海师范大学的黎加厚教授曾经总结过关于微课教学的几个特征，总结起来就是聚焦、简要、技术、创新、清晰。正是由于微课教学这些与教学对象性格特征，认知特点相吻合特点，才使得微课在教育界的盛行。对于小学英语教学，可以将微课形成一个系列，而且保障教学内容上的连贯性，可以采取循序渐进、由浅入深的策略进行。这样更符合小学生的认知特点，真正将微课这种新型教学形式运用于小学英语教学。
二、将微课运用于小学英语课堂教学的策略分析
1.制作时间较短，针对性强的微课。对于小学生来说，他们往往具有很强的好奇心，但是往往无法长时间集中注意力，而且自控能力较弱。教师要充分认识到小学生的这些生理特点，才能保障教学策略的有效性。因此，教师在制作小学英语微课时，最好将时间控制在十分钟以内，以三分钟到六分钟左右为最佳。而且，每一个视频的针对性都要强。只针对其中某个具体的知识点进行讲解，在视频当中，只安排学习内容而没有教师，这样可以使学生更集中注意力。以《牛津小学英语》（译林版）四年级上册教学为例，其中有一个较难的教学内容，学生很难区分Howmuch和Howmany的区别。根据以往的教学经验，学生难以区别二者的主要原因在于不知道much和many在语义内涵上的差异。因此，教师可以专门为此做微课视频进行讲解：（1）所修饰词的不同Howmany用来修饰可数名词的复数，它的句式是：Howmany+复数名词+一般疑问句＋?例：Howmanybooksarethereonthedesk?Howmanydaysarethereinaweek?Howmuch用来修饰不可数名词，表示数量，也可单独使用。例：Howmuchmilkisthereintheglass?Howmuchdoesthepigweigh?Howmuchistheeraser?（2）记忆口诀Howmany在句首，名词复数跟着走，一般问句紧相随，其他成分不要丢。对于小学生来说，对于运用视觉得来的记忆，往往比运用听觉得来的记忆要持久。微课是在学生注意力集中的时间范围内，充分结合视觉和听觉的手段。因此，往往能够得到更好的教学效果。2.依据学生的需求，创作个性化的微课。微课程本身就是一种突出个性化教学的手段。对于教师来说，他们可以根据学生学习的实际状况，制作针对性较强的微课，并随时进行更新、上传。由此虽然是从学生的认知情况出发，突出学生的主体性地位，但是小学生是一种对于个人需求十分在意的个体，他们可以根据现有的学习路径参与课堂的学习，也可以按照自身的情况控制学习进度。如果微课教学能够结合学生个人的兴趣爱好，将会更得到学生的青睐，从而提高教学的有效性。最基本的需求就是，教师要选择一种适应于学生理解的方式进行讲解。对于微课来说，再好的制作需要一种适合学生的方式承载。一切教学目标的安排都要从学生的自身特点出发。因此，应当结合微课的具体教学内容，制定适合学生的讲解方法，以使得微课教学达到事半功倍的效果。以《牛津小学英语》（译林版）四年级上册Unit2“Let’smakeafruitsalad”一课为例，教师可以在微课教学当中涉及一个游戏对话：Lily和Jim一起玩游戏，有一个不透明的袋子，里面有很多的物体。Lily将手伸进去摸，然后向Jim描述，让Jim猜测是什么。运用这样简短的、有故事性的微课视频，可以与小学生的兴趣爱好相结合，使学生在学习语言知识的同时，感受到英语语言学习的乐趣。
三、结语
现代化的教学资源都在一定程度上大大影响现代教学方式。随着新的微型教育资源的不断成熟，微课资源逐渐兴起并完善。自从开展全国性的微课大赛以来，人们对于这种新的教学资源十分关注，一时间，微课的开发和应用成为教育界的流行因素。因此，开展如何运用微课提高教学效率的研究十分有必要。
英语教学的论文4
摘要：语篇阅读的教学模式，能够有效地解决小学英语课堂低效的现象，拓展了小学生的阅读的空间，激发学生进行英语阅读的兴趣，盘活学生的问题的意识，切实提高小学英语的课堂效率。英语老师还需要激活学生在阅读过程中的问题意识，从而提高学生阅读的效果。
关键词：小学英语；语篇阅读；教学实践
随着英语课程改革的不断推进，在小学的英语课文中，英语语篇的篇幅越来越长，语篇中的生字词越来越多，语篇的容量越来越大，这给小学英语教学带来了一定的难度。如何在有限的时间，让学生深入阅读和理解英语语篇是小学英语老师值得深思的问题。传统的英语教学过程中，很多英语老师通常是先单独讲授英语语篇中的生词，然后再进行语篇的阅读，这就会致使学生对于课文的把握缺乏整体性，英语运用能力也得不到提高。英语语篇阅读的教学模式，能够有效地解决小学英语课堂低效的现象，拓展了小学生的阅读的空间，激发学生进行英语阅读的兴趣，盘活学生的问题的意识，切实提高小学英语的课堂效率。
一、语篇阅读的内涵
现代汉语词典中这样定义语篇：指的是在实际应用的语言单位，是人和人交流过程总的一系列的语段或者句子构成的语言的单位。从定义上来看，语篇是一种人和人交际的一种行为。所以，小学英语老师需要把语篇看做小学英语教学的丰富的资源。学生能够从语篇中获取英语的重要信息，提高学生听说读写的能力。在语篇阅读的教学过程中，英语老师要重视引导学生将语篇看做一个整体，让学生在整体感知语篇信息，从中获取有效的解决问题的能力，从而感悟体验以及运用交际所学知识。英语老师要把整体的语言概念呈现给学生，通过具体的英语的语境中教授单词和语法，培养学生的英语的运用的能力。在有限的课堂时间内，让学生进行整体性语篇阅读，实现英语的目标，解决课堂的教学重难点，从而更加有效地落实英语教学内容。语篇阅读教学的好坏很大程度上取决于英语老师对英语教材的整体的把握和理解。
二、语篇阅读在小学英语教学中的实施策略
１．拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在英语学习中如果小学生离开了兴趣，学生的英语深入的学习就很难推进。同样小学英语语篇阅读也需要兴趣的支撑。现阶段的英语教学中，传统的填鸭式的教学方式，只是让学生记忆和背诵大量的单词，很难激发起学生的兴趣。而语篇阅读的教学方式，能够帮助学生增强对英语语言的理解，激发学生的阅读的兴趣。在四年级的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ这篇文章中，有四个部分的对话，如果让学生只是单独阅读文本上的句子会很单调无趣。这就需要老师课堂上可以带些动物玩具，就可以让学生对阅读文本充满兴趣。因此英语老师要充分挖掘出和语篇相关的能够激发学生兴趣点，让学生对于英语语篇阅读充满兴趣。例如在教学这堂课时，笔者租借来一件动物外套，然后让学生在阅读前穿好这个服装道具，边走边说ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？这时学生都欢呼雀跃，课堂的兴趣大增，课堂的参与度更高了。学生在兴趣的引领下进行语篇阅读，就会更多的关注语篇的整体的意义所在，拓展了阅读的视野，从而加深了学生对文本的理解。
２．盘活学生问题意识，提高学生阅读效率
在学生进行语篇阅读的过程中，英语老师还需要激活学生在阅读过程中的问题意识，从而提高学生阅读的效果。问题意识就是指学生在进行语篇阅读的过程中，要带着问题来进行阅读，特别是初读课文，如果缺乏问题意识，就不能很好的把握文本的阅读的目标。在教学Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ这篇课时，有六段教学的句子，让学生在阅读过程中思考六个句子有哪些相同之处，并且引导学生在阅读的'过程中，要尽量探寻和实际生活相接近的内容，如何用英语更好的表达出和生活类似的情境。这样学生在问题的引领下，就会探寻生活中的英语情境。
３．探寻文本的阅读核心，提升学生阅读深度
在小学英语语篇阅读的教学过程中，老师要重视引领学生对语篇的深入理解。那么，如何有效提升学生的语篇阅读的深度呢？笔者认为其中最为重要的方法就是让学生在阅读过程中探寻语篇阅读的核心的内容。在语篇阅读过程中，不是读懂语篇中的词语、句子，而是要让学生能够整体阅读文本，对于语篇要有全面的把握和认识。在教学Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ这篇课文过程中，以魔术师的身份出现的Ｓａｍ，开篇就说Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ！Ｉｈａｖｅｏｎｅ／ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反问道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是语篇中的语气词，通过这样的梳理，对于对文本的脉络就有了清晰理解和把握，这样就能够帮助学生加强理解和记忆。因此，在语篇阅读过程中加强引导学生探寻文本的阅读核心，就能够有效提升学生的阅读的深度。
４．创设生动的表达情境，加深学生阅读理解
学生通过语篇阅读，输入有效的信息，学生对于这些信息内化为自己的理解，然后合理的表达出来。背诵只是简单的对阅读的内容的输出，那么如何让学生的表达更加准确，就需要英语老师给学生创设合理的表达情境，让学生用英语表达出自己对语篇的阅读和感悟。例如还是在教学Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ这篇课文中，让学生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，让他们依据课文内容对话，学生很自然地在对话中用了惊讶的口气，实现了预期的教学目的。
参考文献：
［１］沈锁强．读出精彩读出能力———小学英语语篇阅读教学的有效策略研究［Ｊ］．河北教育，２０１１（１０）．
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［３］罗秋萍，陈晓宇．激活小学英语语篇教学释放小学英语魅力［Ｊ］．经营管理者，２０１２（１２）：３６２．
［４］张琳丽．小学英语语篇教学中阅读技巧与策略的探究［Ｊ］．考试周刊，２０１５，６８：１０２＋１４0.
英语教学的论文5
1。当代高校英语教学的现状
在阅读时，由于各国之间存在文化差异，会使学生对文章的意思存在误解。所以在现今的英语阅读教学中，教师会随堂对学生进行英美等国家的国家概况和社会文化的讲解和普及。再次，英语阅读教学所涉及的领域很广，在对特殊的文章进行理解时，需要学生了解相应的知识，如报刊类文章，对学生对当代英美国家的社会生活和政治、经济局势有一定的了解。因此，在对学生进行阅读教学时，培养学生对外国局势的关注和对外国文化的兴趣。最后，在阅读教学时，应使学生可以尽量的多阅读外国的书籍和文章，使学生的阅读能力能够满足阅读教学所要求的。所以，在课上的阅读教学之外，给学生推荐好的文章和书刊，培养学生的阅读兴趣，使学生的阅读量能够得到保证。
2。高校英语阅读教学存在的弊端
高校英语阅读教学得到充分的实施和发展的同时，许多弊端也随之而来。使学生在接受阅读教学时，无法真正达到所预计的阅读水平，这些问题越来越成为高校英语教育的绊脚石。
2。1教育方式守旧，缺乏创新许多高校的阅读教学采用传统的教育方式，即老师对教材中的文章进行讲解，学生做笔记的方式。这种填鸭式的教学方式阻碍学生进行独立思考，对所学文章的内容不能完整的理解。使学生对老师的依赖性增强，无法真正做到独立的理解和阅读文章，阻碍了学生阅读能力的提高。
2。2阅读教学太过注重词汇和文法的积累，忽略了对文章的整体理解在很多高校的英语阅读教学中，为了将学生的词汇量和语法学习的进度拉齐，使教师在上课时对词汇和语法的讲解要远远多余对文章内容的讲解，更无论对学生的阅读理解方法进行指导。这种教学方式使学生无法从整体上对文章进行阅读和理解。更加无法使学生真正领会阅读的乐趣。使学生厌倦对英语阅读课程的学习。
2。3学生的阅读时间控制不良高校学生在英语阅读课堂上的阅读时间往往只有整个课堂的五分之一。其他的时间都由教师对课堂上所需掌握的内容进行讲解。这就导致教师无法对学生的阅读速度进行整体的掌控和训练，因此，学生在独立进行英语阅读时常常会出现阅读过慢的现象，这种现象也导致学生在阅读英语文章时产生厌烦焦躁心理。认为自己的阅读速度太慢是因为词汇量不够，进而又回到单词的学习和背诵上，导致学生在阅读速度的训练上进入恶性循环。无法使学生真正独立阅读英语文章和书刊。更谈不上学生对英语阅读的掌握。
2。4学生阅读量不够教师在对学生进行英语阅读教学时，只能对学生在课堂上的阅读量有所了解，但在课下时间里，无法对学生的阅读量进行掌控，这是因为教师对学生课下的阅读重视不够。而学生也很少有主动在课下进行英语阅读训练。导致学生的阅读量只在课上的现象。对学生英语阅读能力的培养有着巨大的阻碍。
2。5学生的阅读习惯存在很大问题教师为了使学生的注意力集中，通常会让学生进行集体朗诵，这种方式虽然能够活跃课堂气氛，但极易养成学生在阅读中的不良习惯。由于朗诵要求学生能够记住每个单词的发音，一旦学生遇到无法阅读的单词，就会不由自主的停下来进行查阅。使学生无法做到对文章的通篇阅读和理解。不连贯的阅读也使学生的理解能力下降。使学生对阅读产生厌烦心理。
2。6学生自我约束能力较低很多学生对英语学习存在排斥或恐惧心理，在学习时无法集中精神，对英语学习的兴趣不大。也就无法养成良好的阅读习惯。特别是高校的学习氛围，使学生在自由的学习氛围下无法进行自我约束，导致学生学习英语困难，使英语月的的学习难度增加。
2。7专业性不强高校的教育方式，较普通高中的教育方式具有针对性强、专业性强的特点，学生在学习自己的专业知识的同时，对英语文章的阅读也有一定的要求，但是高校现如今的英语阅读教育所选教材。千篇一律，各个专业所学内容相同，无法体现高校教育的特点，学生对这类专业性不强的文章的兴趣不大。无法满足学生对自身专业的英语文献知识的需求。导致学生轻视英语阅读教育。
3。如何解决高校英语阅读教学所存在的问题
3。1转变教师思想要想解决高校英语阅读教育的'弊端，首先就要从改变教师思想做起，要改变教师“抓成绩就要抓单词”的思想，将课堂交给学生，使学生从被动听课转变为主动思考。在对文章的词汇和文法进行系统的学习的同时，能够做到对文章的整体理解。使学生的理解能力得到提高。
3。2对词汇和文法的学习方式进行创新很多高校学生都存在词汇量不够，文法掌握不良的问题。在让学生能够掌握词汇和语法的同时，又不影响对文章的理解和消化。就需要对现在的课堂形式进行改革，在理解词汇和文法的意义的基础上，对文章中的词汇和文法的特定含义进行理解和消化。使词汇和文法不在局限于背诵。对提高学生的整体阅读水平有很大的意义。
3。3重视学生阅读时间的掌控教师在对文章进行理解和讲解的同时，还需对学生的阅读速度进行大致的掌握。针对学生阅读过慢的问题，对学生进行相应的指导。比如，教学生在阅读时使用泛读的方式。就是针对文章的大致内容，进行粗略的阅读，在了解文章的大致内容后，再对文章中的重点部分进行详细的阅读和理解。这种方式有效的节省了学生的阅读时间，也极大的提高了学生的阅读速度。同时，针对学生害怕单词量小无法阅读的问题。要对学生强调对文章的整体理解的重要性。使学生尽快的将阅读速度提升上来。
3。4针对学生的课下阅读进行安排大部分高校学生的阅读量只存在于课上，课下很少有学生进行英语阅读。针对这种情况，教师应对学生进行课下阅读的安排，给学生留课下“作业”让学生的课后时间可以充分的利用起来。使学生的阅读量增加。做到课下的英语阅读训练。在学生的阅读量达到一定程度后，对学生的理解能力进行教育。使学生的阅读能力的到提升。
3。5纠正学生错误的阅读习惯真正的阅读是不发出声音的。这样阅读的速度和专注度都最高。而由于学生错误的阅读习惯导致学生的阅读训练无法达到理想预期。针对这一问题，教师应对学生的不良习惯进行纠正，并帮助其养成良好的阅读习惯。教会学生要离开词典阅读，不能依靠词典对文章内单独的词汇的理解来理解文章的意思。使学生能够独立的阅读英语书刊和文章。
3。6提高学生的阅读兴趣高校轻松自由的学习氛围使得学生在很大程度上疏于对自己的管理约束。这也是很多高校学生在升学之后存在的问题。在英语阅读教学上，对学生阅读兴趣的培养也尤为重要。让学生通过阅读实现自我管理和约束，从而养成定时定量阅读英语文章的习惯。对提高学生的阅读水平有很大的意义。
3。7多为学生准备专业性强的文章高校英语阅读教材中的很多文章都是对英语国家的社会概况的说明文。也就是说，高校英语阅读教材的题材单一且不具有针对性，针对这一问题，高校在筛选教材时可以针对不同的专业选择不同类型的教材。使学生在对日常的专业知识进行学习外，能够尽可能多的对世界各国的专业发展进行了解。从而更好的回归到专业学习上来。
4。高校英语阅读教学的发展方向
高校英语阅读对学生了解世界、理解自身水平有着重要的意义。因此，在未来的发展里，高校英语阅读将呈现出多元化的发展趋势，所谓多元化，就是在授课方式、课堂表现、课下训练和专业能力提升这几个方面全面发展。总结高校英语阅读教学在英语教学中占据着重要的地位。但由于现在的教育理念和教育方式上的不足。使其受重视程度不够，无法完成预期的教学期望，这对高校和学生都是无法弥补的损失。本文通过对高校英语阅读教育的分析和理解。对其存在的问题进行阐述和解答。希望在增强高校和教师的重视程度的同时，能够改正现存的许多问题，提升教育水平，完善教育体系。使学生的阅读能力得到提升。使其在各自的专业领域里能够借助英语阅读的帮助，充实自己。真正的实现英语学习上的进步。进而改善高校学生整体的英语学习氛围。使高校学生整体的英语学习档次得到提升。从而提高高校学生的英语水平。
英语教学的论文6
一、折中主义教学法的实施原则
1.教学方法坚持语法翻译法与交际法并存的原则
所谓语法翻译法，是一种传统的教学方法，它具体以母语进行教学，侧重于讲授英语语法，并辅之以翻译的教学手段，以练习作为巩固和检验学习效果的主要方式。而交际法是新型的功能型教学方法的代表，注重将真实的交际语境纳入到课堂教学中来，使学生在交际中加深对语法知识的理解，并能够有平台将语法知识加以实际运用，有效提高了学生的英语语言交际能力。
2.教学模式坚持教师与学生双中心的原则
教师和学生谁为课堂教学的主体，一直是教学中的争议之一，当前的教学一般主张将学生作为课堂的重心，教师站在辅导者的角度，帮助学生自我学习。但由于我国近年来教育规模的不断扩大，班级授课中的人数也逐渐增多，这样就限制了学生自主学习的效果，学生学习自主性和学习能力参差不齐，英语教学并未达到预期的效果。而传统的教师中心教学模式有着其特有的优越性，教师能够从宏观上有组织地、科学地把控整个课堂教学过程，这对于提高教学效率是十分有效的。
3.教学重点的把握坚持准确与流利兼顾
语言教学不同于其他科目，特别是在英语教学中，语言的严谨和口语的流利是学习语言的两个重要目标，表现在英语教学中，就是对英语语言准确性和流利性的把握。在小学英语的教学中，根据折中主义的原则，小学英语的教学重点要坚持准确与流利兼顾。准确是指在英语发音、语法规则和语言表达方式的掌握上要准确掌握。
二、折中主义教学法在小学英语教学中的具体实施
1.折中主义教学法在“听”中的具体应用
听力是英语学习中不可忽视的一部分，它是英语学习的重要前提，特别是在小学英语教学中，听力的学习时培养和保持学生英语学习兴趣的重要方面。折中主义教学法在英语听力教学中的渗透和具体应用，我们主要从以下几个方面入手：
(1)教师从宏观的角度讲系统的听力技巧教授于学生，使学生在理论上有一个整体的认识；
(2)以学生为教学的重要主体，在听力基本技巧的基础之上，根据自身的学习情况和接受能力来选择适合自身的'听力方法。这里我们要强调学生自主学习的重要性，学生需要做好课前的预习工作，这是进行一系列课堂教学的重要条件；
(3)教师自身需要重视专业素养的提高，这才能够保证教学质量。
2.折中主义教学法在“说”中的具体应用
“说”是一门语言的最终学习目的，在英语教学中也一样，能够流利准确地讲出英语，是教师和学生的共同愿望。但基于当前我国英语教学现状分析，我国英语教学过于注重英语语法、写作的学习，在口语上的侧重稍显不足。教师在小学英语教学中，要关注于学生“说”英语的兴趣的激发和能力的提升，鼓励学生多开口讲英语，为学生提供广阔的英语交流平台。
3.折中主义教学法在“读”中的应用
阅读是帮助学生学习词汇、语法、提高阅读能力的有效途径，学生阅读主要分为精读和泛读两种方法，还有其他的阅读技巧，也需要教师在带领学生进行阅读训练时予以教授和示范，使学生能够掌握完备的阅读方法。教师在阅读中设置的问题，是帮助学生提高阅读效率的重要媒介。而问题的设置需要遵循两个原则，即适中性原则和广泛性原则，适中主要强调了题目难度的始终，广泛则强调问题设计最好涉及多个层面，能够帮助学生拓宽视野，全面提升阅读能力。
4.折中主义教学法在“写”中的具体运用
写作是英语学习的重要方面，它既是学生运用语法技巧和平台，也是提高表达能力，表达自己思想和情感的途径。写作的教学需要技巧和能力并重。教师除了帮助学生补充写作相关技巧之外，也要鼓励学生大胆想象和表达自我的情感，鼓励学生大胆创新，提高学生的创造性思维，在写作中促进学生英语学习能力的提高。英语教学多年来在教学方法与模式中的探索，是不间断且不断进步的。折中主义教学法作为其中有效的英语教学法，在理论与实践中都体现了充分的优越性。上文中我们从折中教学法的概念、特征、教学原则和具体实施多个层面进行了详细的分析，在此基础上，我们还需要进一步对折中主义教学法的实际运用进行创新和突破，结合教学实际，不断磨合英语教学和折中主义，使二者在英语教学中更加统一、融合，相辅相成。
英语教学的论文7
1、现阶段国内高校英语教学工作开展的基本情况及存在的主要问题
1.1现阶段高校英语教学工作开展的基本情况
从现阶段全国总体情况来看，绝大部分高校都已经开设了英语教学及相关专业，高校英语教学工作基本形成了一个完整的学科教学体系和人才培养模式，学科教学理论体系逐步完善，科研能力显著增强，与其他学科相比具有相对雄厚的师资力量.从教学模式上来看，绝大多数高校仍然采取课堂教学为主的方式，由教师向学生传授语法、词汇、句型等知识，多媒体教学等方式也开始出现在部分高校的英语课堂教学活动之中.从考核方式上来看，笔试仍然是主流的考核方式，并作为衡量一个阶段学生英语水平和学习能力的最主要参考指标.从英语语言运用能力培养教学环节来看，大部分高校选择开设口语教学课的方式，由本土教师或外教负责授课，锻炼学生运用口语和英语知识的能力.与其他学科相比，近年来国内高校英语教学工作模式仍然沿袭传统，改革幅度不大，带有创新性的教学模式鲜有出现，特别是一些新的教学理论和教学模式还没有完全应用在英语教学工作之中，这在一定程度上影响到高等教育阶段英语教学工作水平的提高.
1.2当前国内高校英语教学工作存在的突出性问题
一是英语教学模式较为单一.目前国内大部分高校都采取课堂教学的方式进行英语专业教育，其他教学模式基本缺失.高校通过制定学期教学计划确定英语专业教学的学时和课时，学生必须要做到全勤参加学习才可能拿到出勤分数.与其他公共学科相比，英语专业的教学学时是最长的，基本涵盖了公共知识学习课时总长的一半以上.传统课堂教学模式的最大弊端就是单向度的教学方式，学生只能够根据教师教学活动的安排被动地接受，机械地理解和记忆，没有足够时间进行主动思考，难以对课堂教学的知识点完全深刻地理解、消化和吸收.二是对学生主动参与意识的培养不够重视.正常的教学活动应当是教师与学生之间的有机互动，以此来实现教学信息的有效传播，避免出现教师因过多的单向度信息传播而导致的学生注意力、理解能力下降，学生难以获得学习兴趣和主动性，授课内容单一枯燥，很容易使学生成为教学信息的被动接受者，进而严重影响到教学质量.三是课堂教学与实际应用严重脱节.许多大学毕业生认为，在实践工作中很难应用在大学阶段学到的英语知识，大部分英语语法、词汇、句型等知识带有显著的书面语特点，在实际口语交流的过程中基本没有涉及.此外，在高校英语口语运用教学环节中，授课教师的教学内容带有很强的随意性，很难实现与课堂教学的有机衔接，语法知识运用能力培养环节严重缺失.四是考核方式不够科学.笔试固然可以作为衡量学生语言知识掌握能力的一个重要指标，但并不能代表个体的综合素质，“高分低能”正是高校素质教育改革必须要解决的一个问题，而现阶段高校英语教学所普遍采取的考核方式并不科学，非常容易给学生带来学习方式甚至是对语言学习本质规律的错误认知.五是教材选择范围过于狭窄，知识更新速度较慢.从目前高校普遍采用的英语专业教材来看，教材更新速度较慢，人教社、上外社的教材成为许多高校的首选.从教材内容来看，许多教材的知识点比较陈旧，再版过程中的增删修订幅度也不大，许多英美国家涌现出的新词汇、语法和句型很难出现在教材里，大部分的语法词汇知识都很难应用在现今的国际交流活动中.
2、自我动机理论的概念及特点
2.1自我动机理论的概念
自我动机理论又称为自我决定动机理论（Self-Deter-minationTheory，简称SDT），是20世纪80年代由美国心理学家DeciEdwardL.和RyanRichardM.等人提出的一种认知动机理论.该理论以人的需求为基础.自我决定理论关注的是三种人类内在需求：能力需求、关系需求与自主需求.能力需求指得到各种内外在结果并有效地进行必要的`行动的要求；关系需求是与他人建立密切的情感纽带与附属的需求，反映了在情感上与我们生活中重要人物联系的期望；自主需求指个人行动的自我启动及自我调节.需求这一概念为理解一些在表面上看起来没有关联的现象提供了基础，将动机研究置于社会环境，强调人的自我调节、自我选择、自我实现；而社会环境为满足能力、关系、自主的基本心理需求提供了机会[1].
2.2自我动机理论的主要特点
一是以自我需求为核心.自我动机理论将个体动机分为内在动机和外部动机.内在动机是个体采取行动后获得的满足感，是驱使个体行动的内驱力.而外在动机则指迫使个体从事相关活动的外部刺激因素和压力等等.内在动机和外部动机并不是脱离存在的，而是统一于个体之中，其中以自我需求为代表的内在动机是决定个体行为的基础.二是自我动机理论强调外部动机对内在动机的刺激性.自我动机理论认为，外部动机可以经过一系列的转化而成为内部动机，也就是可以成为个体行动的内驱力，这个外部动机内化的过程也就是个体经过外部刺激而提高内驱力的过程.三是自我动机理论具有很强的应用性.自我动机理论产生初期，主要集中于对个体行为和心理因素之间有机联系的研究，随着理论体系的不断成熟，自我动机理论开始被广泛地应用于社会各个领域之中，特别是在教育学领域更是具有广阔的应用前途.实践证明，自我动机理论对于培养和激发学生学习的主动性、积极性和创造性具有十分重要的作用，完全可以应用于今后一个阶段我国高校英语教学改革之中.
3、如何将自我动机理论应用于高校英语教学模式改革之中
3.1通过营造全新的课堂教学氛围树立良好的师生关系
创设愉快、和谐且有利于学生自主发展的英语学习氛围，可以使学生在学习过程中减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动.对于高校英语教师来说，可以采取一些有效措施，降低课堂教学的压抑感和枯燥感，例如在教师内部张贴一些教学海报、宣传画等等，迅速引起学生的认知欲望和求知兴趣；将课堂内的桌椅打乱摆放顺序，采取围坐式、圆桌式、小组讨论式等形式，让学生感受到自己是课堂教学活动的参与者，进而提高参与意识等等.通过营造良好的课堂教学氛围，有助于学生与教师之间建立良好的关系，有助于教学信息传播沟通渠道保持畅通，激发学生的学习兴趣和热情.
3.2采取多样化的教学方式
对于高校英语教师来说，必须要改变传统单一化的教学方式，敢于在课堂教学过程中运用更多的教学方法.如带领学生学唱英文歌曲、观看英文原版电影、赏析英文名著等，都能够在保持学生学习热情的基础上起到启发和培养学生学习动机的作用.
3.3倡导主动式和对话式教学，强化内在动机的外部刺激
教师要在课堂教学活动中更多地运用主动式和对话式教学法，鼓励学生与教师之间形成互动，包括师生互动、生生互动、自我互动、个体与群体的互动、个体与教学环境或教学媒体的互动等.在教学过程中通常可采用教师和学生互相提问、结对子（pairwork）、小组活动（groupwork）、角色表演（roleplay）讲故事、唱英文歌等组织形式，这些活动形式各有所长，如能有效组织好这些活动，会使英语课堂产生活力，促使更多的学生参与到对话式教学中，从而激活学生的语言学习动机[2].这些互动和主动式教学方法都是学生学习动机形成的外部刺激因素，教师只有通过采取互动式和主动式教学模式，不断强化这些因素的刺激性作用，才有可能通过逐步积累培养起学生持久的学习动机.
3.4通过鼓励等方式强化学习动机培养效果
学生的学习动机形成后，如果缺少持久的外部强化和刺激，动机很有可能发生动摇或者削弱，因此教师可以通过鼓励等方式，让学生获得充分的肯定，以此达到心灵的愉悦和认同，产生持久的愉快情绪，进而能够从学习活动中获得快感.这种快感是高级的精神享受，具有高度的持久性和稳定性，不给学生施加任何压力，使其在轻松愉快的环境中学习.学生一旦感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生情感上的共鸣，从而激发起奋发向上的求知欲和深厚的学习兴趣。
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摘要：随着世界科学技术的不断发展，越来越多的现代科学教育技术手段应运而生，目前看来，如何更好地应用多媒体的教育模式已经成为各个高校关注和研究的重点。本文对多媒体教学模式下的英语教学开展进行探讨。本文首先对英语教学开展多媒体教学模式的必要性、可行性以及优势进行了分析，从而对多媒体教学模式下的英语教育开展所存在的问题进行了探析，最后结合实际经验，提出了一些多媒体教学模式下的英语教学开展措施，希望通过本文，能够为多媒体教学模式下的英语教学开展提供一些参考和帮助。
关键词：多媒体;教学模式;英语教学
一、英语教学开展多媒体教学模式的必要性分析
本世纪以来，随着我们国家的经济发展以及教育改革，以往的填鸭式教学方式逐渐被淘汰，把学生作为课堂主体的新型教学模式逐渐受到了学校和教师的关注，而在这种新型的教学模式当中，多媒体教学起到非常重要的作用。近些年来，我们国家的各类高等院校发展得非常迅速，响应国家号召进行大幅度的生源扩招，从而导致了教师资源的不足，无法保证教学质量。生源的增加是我们国家教育发展的必经阶段，然而教师资源的增长速度却无法与之相匹配，所以各类高等院校急需研究开发出新的教学模式和教学方法来应对这种情况。开展多媒体教学模式下的英语教学，也是我们国家英语教学改革的主要方向之一，多媒体教学模式能够利用先进的互联网技术以及多媒体设备，来改善以往的以教师为主体的教学模式，使得高等院校的英语教学逐渐向着自主学习的方向发展，在改善学生课堂主体地位的同时，也节约了教师资源，提升了教学质量，保证了教学效率。在我们国家教育相关部门最近颁布的工作要求当中，也明确要求各大高校要积极推行以互联网和电脑为基础的多媒体教学模式来开展英语教学。
二、英语教学开展多媒体教学模式的可行性分析
对于英语教学开展多媒体教学模式，不是摸着石头过河，而是有着非常成熟的理论基础以及相关的技术作为依据的，欧洲教育界所提出的构建主义教学理论，就是把学生作为课堂的主体来进行教学，其核心理念是培养学生的学习能力比教会学生知识本身更有意义，通过配合具体的情境，利用学生团结协作的模式来进行沟通以及完成任务。在构建主义教学理论的基础上，结合现代化多媒体技术，来更好地实现构建主义理念当中的情境，把构建主义理念的作用更加充分地发挥出来。多媒体教学模式下的英语教学开展，要结合学生的英语水平以及当时的社会背景，加上教师的引导和辅助，来让学生发挥自身的自主学习能力，进而应用构建主义理念来对英语教学内容进行构建。很多的教育学家都认为，最为符合社会认知的英语教学模式就是以互联网和电脑为前提的多媒体教学模式，相信随着未来互联网技术的发展以及相关科学技术的创新，多媒体教学模式也会相应地有巨大的进步和改变，相信在未来，多媒体教学将会更加深入到英语教学当中，为英语教学的发展提供助力。
三、英语教学开展多媒体教学模式的优势分析
上文提到的构建主义思想，为多媒体教学模式下的英语教学开展提供了理论基础，从而形成了一个以学生为课堂主体，教师进行引导，多媒体设备和互联网进行辅助的一套教学模式，这种教学模式通过互联网能够下载到更加丰富的英语教学材料和教学资源，通过这种合作的教学方式，来扩展学生发挥自身能力的空间，利用空间和时间的不限制特点来随时随地学习。英语教学开展多媒体教学模式的优势主要有以下几点；
（一）激发学生学习热情
利用多媒体教学设备以及互联网技术，来充分提升学生和学生之间以及学生和老师之间的沟通效率，从而让学生们能够充分地意识到所学知识的实用和有趣，从而有效地激发学生的学习热情。我们都知道，兴趣才是学生最好的老师，想要培养学生的学习兴趣，就要明白学习兴趣是因何而起的，一般来说，学生的学习兴趣是在学习过程中对于自己的需求所展现出的'认知倾向，从而让学生们产生学习兴趣。另外，多媒体设备和互联网技术通过视频、动画以及音乐能够为学生提供更加生动形象的教学内容，让学生能够更容易地去理解，同时这种新型的教学模式，也能够充分地激发学生们的好奇心，从而调动学生们的学习热情。通过这种多媒体设备所展示出的图像和声音，能够对学生的听力、视觉、想象力、口语都起到锻炼的作用。为学生创建一个更加优秀的学习氛围，大幅度地提升教学效果。
（二）培养学生自主学习能力
多媒体教学模式下的英语教学，配合构建主义思想，彻底改变了以往的灌输式教学模式，课堂的教学不再过分依赖教师和教材，给予学生更加充分的想象空间和更加丰富的资源和材料。在这种多媒体教学模式下，能够真正实现因材施教，学生结合自身的实际英语能力以及兴趣方向，来选择符合自己实际情况的教学内容。这种教学模式，对于学生的自我控制能力以及自主学习能力都有着比较高的要求，这种任务导向的教学模式，对于学生的自我控制能力和自主学习能力也是一种锻炼。然而教师在这种教学模式中，更多的是扮演引导和辅助的角色，在这种学生自主学习模式当中，教师将会更多地对学生进行单独的辅助教学，提升教学质量的同时，也节约了更多的时间。对于多媒体教学模式进行普及，也有利于国际素质教育理念的发展，通过这种教学模式把因材施教的理念发挥到极致。
（三）缓解教师资源不足
因为多媒体教学模式的出现，彻底改变了原有的英语教学模式，也为高校当中师资力量不足以及课上人数过多提供了改善的可能。我们可以认为，多媒体教学模式结合构建主义思想，必然能够有效地缓解高等院校英语教师不足的现状，同时也为扩大招生提供了有利条件。但是这种多媒体教学模式的推广和普及，也要求高校的英语教师要积极地进行学习相关的技术和理念，才能更加合理地利用和使用这种多媒体教学模式，发挥出其应有的作用。与此同时，各大高校也应该加强对于英语教师的招募和培养，尽快培养一支业务能力强同时又掌握多媒体教学技术的教师队伍，从而匹配多媒体教学模式的应用和发展。
（四）辅助英语课程改革
教育部提倡的教育改革，就是要求学校和教师把以往的重视教授学生知识转变为培养学生综合素质能力。在英语教学方面也是一样，以往的教育教学都是重视学生的考试能力，现在更加应该注重培养学生的英语实际应用能力，包括听力和口语能力以及书面翻译能力。同时也要注意培养学生学习我国文化和英美文化，以符合我们国家对于国际交流人才的需求。多媒体教学模式明显地改善了以往英语课堂教学听说时间短的弊端，为培养学生的英语实际应用能力提供了更好的基础条件。
四、多媒体教学模式下的英语教学开展存在的问题
（一）缺少情感交流
多媒体教学模式的基础在于计算机和互联网的结合，我们都知道这种计算机和互联网结合所提供的英语资源和材料都是具有一定的语言规范的，对于学生有着一定的束缚，缺乏情感方面的表达和教学，然而情感的表达和沟通也是学生未来走入社会将会用到的。所以多媒体教学模式这种冰冷的缺乏情感的教学内容也是它的一个主要的缺陷。
（二）课堂教学的相关问题
上文我们已经提到了多媒体教学模式的多种优点，但是这并不意味着多媒体教学模式能够彻底代替以往的课堂教学模式。在多媒体教学模式当中，还是需要合理地分配和处理学生和多媒体设备之间的关系，同时教师在其中扮演的辅助和引导的角色也是不可或缺的，我们要意识到，多媒体教学模式并不是指学生利用多媒体设备进行自学，而是利用多媒体和教师来辅助学生的自主学习，从而实现上文提到的构建主义思想。所以，在多媒体教学模式当中，要防止多媒体设备成为课堂的主体，要留出学生和学生以及学生和教师之间的沟通时间。
（三）多媒体教学的形式以及内容
多媒体教学模式的具体内容包括各类的英语教学软件和英文的电影和音乐等等，一些编制英语教学软件的开发者，利欲熏心，开发出的教学软件和教材内容换汤不换药，完全体现不出多媒体教学的优势，同时也无法激发学生的兴趣。另外，一些英语教学软件开发者，本身对于英语教学就不够专业，开发出的内容，虽然具有一定的想象力，但是根本不了解学生的实际情况，难易度混乱，无法得到应用。不但不会激发学生的兴趣，还会起到相反的效果。
（四）教学硬件问题和教师技术问题
我们国家教育部门要求，高等院校英语教学课程当中多媒体教学的时间应该达到课堂时间的三分之一以上，但是我们国家的各个地区高校的经济情况不同，很多高等院校没有大量安装多媒体硬件设备的经济实力，同时，一些高校的英语教师也缺乏对于多媒体设备应用的相关培训，一些高校的教师在操作多媒体设备的过程中，因为操作不当或者在课堂当中求助相关技术人员，浪费了大量的课堂时间，没有发挥出多媒体教学模式应有的教学效果。
五、多媒体教学模式下的英语教学开展措施探析
（一）改变观念，增加支持
多媒体教学模式，需要结合构建主义思想，来实现在英语课堂上以学生为主体的互动性自主学习模式，这种注重学习方法和沟通的教学方式为英语的教学注入了新的活力，同时，这种新型的教学模式，也更加符合学生的学习规律，为高等院校的英语教学标明了发展方向。但是这种新型的教学模式还是需要学校方面和英语教师改变传统的教学观念给予其增加支持，才能更好地发挥其作用。高等院校的相关领导，应该针对多媒体教学模式增加资金的投入，并且设置相关的培训机制，完善整个多媒体教学体系，才能更好地发挥出多媒体教学模式的作用。
（二）对教师进行多媒体技术应用培训
多媒体教学模式的应用，要求高等院校的英语教师在提升自身英语教学业务水平的同时，也要积极参加培训学习多媒体设备的使用方法以及多媒体教学模式的相关理念，以便于更好地理解和应用这种新型的教学模式。虽然多媒体教学模式的核心理念是把学生作为课堂的主体，但是教师的引导作用也不可或缺，只有具备良好的英语教学业务水平和多媒体技术，才能更好地发挥出高校英语教师的引导作用。尤其是在我们国家刚刚普及这种新型的教学模式，学生的自我控制能力和自主学习能力还有待提升，需要教师进行积极的引导和辅助，把握学生的自主学习过程，及时进行监督和调整，确保多媒体教学模式能够正常发挥出其作用。
（三）完善测试系统，提升评估系统的合理性
在整个的英语教学体系当中，对于学生进行学习情况测试也是非常重要的一个环节。通过测试能够使得教师及时了解学生的自主学习情况，从而制订和调整相应的学习计划和内容。在构建主义的思想当中，最好的测试评估方式就是形成性的评估方式，也就是说，对于学生学习知识的过程进行测试和评估，过程比结果更加重要。具体的测试和评估过程可以分为：首先，要建立学生的多媒体教学模式档案，教师通过观察学生的档案来对学生进行综合性评估。在多媒体教学模式档案当中，包括学生在多媒体设备上面的学习过程记录以及学习任务报告和其他相关内容。另外，教师也要建立针对每个学生的指导档案，包括在课堂上对于学生学习过程的观察以及教师和学生进行沟通的记录等等。通过这两种档案，来对学生进行形成性评估，会使得评估结果更加客观，更能反映出学生的实际学习情况。
六、结语
本文对多媒体教学模式下的英语教学开展进行探讨，首先对英语教学开展多媒体教学模式的必要性、可行性以及优势进行了分析，从而对于多媒体教学模式下的英语教育开展所存在的问题进行了探析，最后结合实际经验，提出了一些多媒体教学模式下的英语教学开展措施，希望本文能够为多媒体教学模式下的英语教学开展提供一些参考和帮助。
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英语教学的论文9
【摘要】英语已经成为了许多人的第二母语，但是大多数人对英语的掌握仅限于对一些日常的口语的掌握，对高校英语的教学了解甚少。为了更进一步地将其推广，使人们与英语接触更多，对英语教学和相关方面有一个基本的了解，就需要对英语教学和研究中出现的一些问题进行探索和解决。只有相应的改进措施到位，才能进一步提高学生对英语这门课程的兴趣，从而才能更好地促进学生间英语的交流。本研究就现在高校英语教学过程中存在的一些主要问题进行分析，提出改进的措施，希望有助于高校英语质量的提升。
【关键词】英语教学；现状；改进措施
现阶段高校英语教学的现状不容乐观，教学过程中还存在许多的问题，教学过程中需要结合学生了解的知识多少以及其能接受的范围对教学内容进行适当地扩充。高校英语教学是一个相对来说比较枯燥的工作，这就要求教师能够在教学过程中加入一些新的元素，让英语教学工作更加有趣，提高学生英语学习的兴趣，使学生的英语学习更加轻松。
一、高校英语教学过程中存在的问题
（一）高校英语教学方式比较单一
高校英语教学是一个不断前进的过程，但是目前仍然存在着许多问题需要我们去探索和解决。目前，高校英语教学过程中比较明显的一个问题就是高校英语教学还是延续着过去的“老师讲、学生听”的传统方式，并没有做较大的改变。这就让学生在学习英语的时候没有了主动思考的阶段，不利于培养学生的思考能力。对一些高校英语作品的解读也是按部就班，在学习过程中没有发挥学生的自主性。学生在学习的过程中更多地是抄重点而不是学知识，出现了为了应付考试而学习的怪象。教学方式的单一对于培育高素质人才是不利的，而且教学的效果也只限于考试，并不能真正地让学生去欣赏高校英语教学的内容。
（二）高校英语的教学内容比较单一
除了高校英语教学方式单一外，其教学内容也比较单一。高校英语的教学内容仅限于书本固定的内容，很少有老师进行拓展。而且由于上课的时间有限，这就使得学生在课上能学到的内容比较局限。教学内容的单一会直接导致学生对英语学习的兴趣降低，而且英语学习的内容也比较局限，不利于学生后期的发展。许多高校英语的教学内容比较单一，就不能很好地引起学生的学习兴趣，长此以往就会导致学生没有学习动力，学生在课下主动学习的机会也比较少。高校英语的教学难度比较大，加上学习任务量比较重，这就会使学生产生厌倦情绪，甚至不愿意去学习英语。教学内容的单一还体现在老师仅仅是对课本的翻译和解读，在整个过程中很少有学生加入其中，整个教学工作枯燥，不能够调动起学生的积极性。
（三）高校英语教学工作没有得到充分的重视
高校英语教学工作在高校中都有开展，但是只是简单地进行教学。许多学校对英语教学的重视程度不够，这就导致老师和学生对这门课程不够重视。高校英语教学的重视程度不够，相应的人力和物力投入不够。在学习的过程中只是为了应付考试而进行学习，而不是通过对英语的学习使自己对英语文化和相关内容的了解更加透彻。此外相关教育机构等对英语的教学仅限于考试而不是真正地去了解学生学习情况，培养学生主动学习英语的好习惯。学生在英语学习的过程中也没有足够的动力，这些都会导致英语教学效果不理想。
二、促进高校英语教学发展的措施
（一）使现有的英语教学方式多样化
在教学的过程中教师可以采用一些小游戏和角色转换的'游戏，使学生对所学的知识更好地掌握。一些小的游戏可以让学生的注意力更加集中，学习的效率也更高。此外，一些角色转换的游戏可以使学生对知识的解读更加深刻，而是可以让学生进行场景记忆，这样学生对其学习的内容的影响更加深刻。此外，还可以加入一些英语演讲比赛，让学生在比赛的过程中展示自己。
（二）不断丰富高校英语教学的教学内容
现有的教学内容比较单一，为了解决这一问题就需要相关工作人员应该对高校英语的教学内容进行丰富，在进行订购高校英语教学相关资料的时候先对学生整体的兴趣进行统计，然后针对性地选购一些英语课外书；此外，还可以在班级多摆放一些有关英语学习的相关书籍。这样学生在闲暇的时候可以进行借阅，也可以增加学生的词汇量，从而加深学生对一些文章的印象。高校英语的教学内容需要加入一些实时的、新的内容，在英语文章讲解的过程中还可以让学生畅所欲言，在此过程中学生不仅可以对学到的知识进行复习，还可以主动去学习一些未知的新知识。高校英语教学教学内容在精不在多，在选择高校英语教学内容的时候要对相关信息进行反复筛选。此外还要进行大数据统计，这样所选的高校英语教学教学内容才能满足大多数人的需求。
（三）给予高校英语教学工作足够的重视
英语教学工作的改进需要各方面长期的努力。英语教学质量的提升不仅仅在于学生，教师和学校也起着至关重要的作用。教师应该给予高校英语教学工作足够的重视，在教学的过程中多进行教学内容的拓展。学校也应该加大在英语教学中投入的人力和物力，采取一些措施来提高英语教师整体的综合素质。只有学校和老师给予英语教学工作足够的重视，学生也会意识到其重要性，从而改变对英语学习的态度，英语学习的效果也会更好。高校对英语教学工作的重视体现在方方面面，对相关教材和教学人员的选择上要格外注意，确保英语教师的综合素质够高，对所教学的英语知识熟悉掌握。并且教师应该主动去学习一些新的知识和教学经验，使自己的课堂效果更加显著，增加学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1]谢春林.大学英语分级教学中的因材施教法探究[J].考试周刊，20xx.
[2]贾芝.大学英语分级教学探究[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），20xx年.
英语教学的论文10
一、高职院校物流管理专业英语教学现状
(一)学生英语基础薄弱
高职院校学生的英语水平普遍不高，学生的素质参差不齐。物流管理方面的专业文章多为经验丰富的欧美人士所写，且文章中含有大量的从句结构及复杂的语法问题。很多高职院校的学生对于学习英语没有多大兴趣，存有“得过且过”的想法，课堂上没有主动性。有些想认真学习英语的学生由于基础不好，且缺乏正确的学习方法，因而无法理解专业英语文章的内容。
(二)教师知识结构不完善，教学模式陈旧，考核不合理
英语专业出身的教师从事物流英语教学时存在专业知识结构不完善的问题，在涉及物流方面的专业术语时可能无法清晰地表达出专业术语的内涵。而物流管理专业教师的英语基本功大多不够扎实，且教学模式陈旧，局限于“传授知识”，师生之间缺乏互动，无法调动学生学习英语的.积极性，专业英语的教学普遍流于形式。语言的学习最终是为了学以致用，高职院校对于学生的外语要求是看得懂、说得出、写得了有关涉外业务的资料，能够结合专业和岗位得体地进行日常会话和专业交流。现有的考核制度并不能帮助实现这一目标，不能锻炼学生的英语表达能力，不能反映学生的真实英语水平。
(三)英语教材针对性不强
现有的英语教材种类繁多，但适合高职院校尤其是高职物流管理专业的却极少。目前高职院校大多使用外语教学与研究出版社出版的《新职业英语>或是高等教育出版社出版的《新编实用英语》，其内容丰富、贴近生活，但是由于高职院校学生的英语基础薄弱，即便阅读一般的英语教材也困难重重。
(四)教学与实践脱节
学习的目的在于用。所谓“学以致用”，就是要求学生将学到的知识技能随时随地应用到工作、生活当中。而不少高职院校只是将物流管理专业英语的重点灌输给学生，然后进行简单的课程考核便结束，致使课程学习与实际应用相脱节，学生在步入工作岗位后解决实际问题的能力与预期差距很大。
二、提高物流管理专业学生英语能力的建议
(一)因材施教，循序渐进地提升学生英语能力
高职院校的大部分学生英语水平较差，教师可多与学生互动，深入了解学生的专业英语水平，因材施教，慢慢培养学生学习英语的兴趣，使其树立学好英语的信心。要培养学生良好的英语学习习惯，并循序渐进地教授语言技能，同时帮助学生掌握相应的专业知识。教师应该鼓励学生由浅入深地了解专业英语，并根据每个人的英语水平建议采用不同的学习方法，鼓励他们自发地学习专业英语。
(二)优化教师队伍，制订合理的教学计划和考核制度
引进高质量人才，同时加强现有师资队伍建设，通过到物流企业调研、参加培训等方式，丰富教师的物流管理专业英语的实用经验。教师应根据学生对专业英语的学习需求设置每学期的学习任务，或者是特定条件下的物流管理项目。倡导学生在学习专业知识之余，多了解国外物流管理发展历史，鼓励学生在课堂上用英语讨论先进的物流管理方式，如亚马逊、沃尔玛等大公司的物流管理方式。同时要摒弃“一考定终身”的传统评价方法，采取课堂与课程测试以及实践考核相结合的方式，鼓励学生积极表现，全面提高专业英语水平。
(三)采用英语教学新模式，选择合适教材
在“以学生为中心，以学生为主体”的现代教学理论基础上进一步探索，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向等方法，进行启发式、讨论式教学。教师可以通过开展班级主题活动来营造英语学习氛围，如:组织班级辩论赛，鼓励学生用英语讲述物流管理典型案例;开展模拟采购或管理实况等活动，激发学生的学习兴趣。根据学生的实际情况选用教材，教材内容要丰富，但不能太复杂，要让初学者容易接受。
(四)校企合作，建设实习基地
高职院校应该与物流企业合作，在物流管理岗位设立特定的实习名额，鼓励学生去体验真实的工作环境。建立了校企合作的校内外实训实习基地。教师应充分利用这些教学资源对高职物流管理专业的英语教学进行改革，提升物流管理专业学生的英语应用能力。与欧美国家相比，我国的物流产业还处于起步阶段。
三、结语
在全球经济一体化的今天，中国的物流产业需要专业英语过硬的管理型人才。高职院校在培养高水平的物流管理人才、满足社会及物流企业的需要方面，具有义不容辞的责任。
英语教学的论文11
一、国内英语学习的现状
常年来中国的学生们为掌握这门英语这门外语而备受压力，而这种压力人们甚至担忧，长此以往，英语将压倒汉语。自今年8月开始在以央视为首的各大卫视热播的汉字听写大赛在全国掀起了浓浓的汉语国学热，北京教育科学研究院副院长桑锦龙说：“普通民众对重视英语胜过语文的教育体系感到不满，所以我们的改革势在必行。”退一步讲，即便是继续这种长久以往我国国民所形成的学习英语的习惯，我们也应意识到，这貌似繁盛的局面背后暗藏着一些隐患。在我们投入大量人力物力财力学习英语的几十年里，其实也并未真正把英语学好，据报道：每年全国有近三分之一的人在学习英语，这些人每年学英语的花费近三百亿，包括购买资料，参加各类培训班、补习班、夏令营，甚至是出国深造。但与此形成鲜明对比的是多数学英语的人心中其实对英语非常抵触，只是为了迎合社会对英语学习的需求或者说是潮流，故而缺乏内心中间真正的学习热情，即便有也不是由学习者自身由内而外散发的，而多是社会强加的一种“伪热情”。
二、高职英语顺应潮流的变化与发展
基于以上，针对我国英语改革的大形势，我国大学英语教育的现状及发展趋势又该是怎样的，在中国这个世界第二大经济体，英语已不仅仅是一门科目，在教育和未来职业发展的每个节点都可以看到英语的身影。在我们的大学教育里，英语是必修课，可是在教学过程中我们会发现接受过正统教育的花了十多年的时间学习英语，最后多数学生难逃“哑巴英语”这一怪圈，不能讲也不会说，针对这一现状，我们高职院校的英语教育也需要跟着改革的步调及学生英语学习的现状进行适时的调整。在我们包头轻工职业技术学院，早在20xx年学院英语教学团队已经意识到了英语改革的必然性，首先我院英语教师先后在20xx年编写了《通识英语》教程，该教程所有单元内容全部围绕说的训练内容展开，具体来说每个单元选取生活中的一个话题为主题，这些话题源自生活，实用而多元，比如：问候、讨论天气、节日、求职面试等，单元设置以实用基本句型、口语对话、角色扮演、应用文写作几大部分组成。
这样的教材现在来看已经完全迎合了我国现在己在各地大肆兴起的英语考试制度改革也响应了呼唤英语实用性的主流走向。在改变选用教材的同时，我院也大刀阔斧的进行了高职英语考试方式的变革，我们将原有的笔试考试转变为以口试为主笔试为辅的新的考试形式。考试内容以课本内容为蓝本，设置不同主题，口试采用题型涵盖了单词互译、对话、阅读、一分钟演讲等，每名学生考核时长约为六到八分钟，每场考试都采用与老师一对一、面对面的模式，经过近三年实践，我们在此过程中发现这种近乎于面试的考试形式不仅直接的起到了考核测验学生已掌握英语知识的作用，更锻炼了学生的口语会话能力，同时还进一步提升了学生们张嘴说英语的胆量，使学了十几年英语仍无法张嘴完整说英语的大学生，可以在一定程度上突破这一瓶颈，更在另一个侧面坚定了这一类学生几乎被摧残殆尽的对于学习英语的热情和信心。最初这种考试形式的改革一开始只是在个别班级、系别里试点，但渐渐发现这一形式非常符合我院高职英语教学目标的定位也适应未来学生毕业走出校门，走进社会对应用英语的目标定位，于是我们就逐步在全院各班期中、期末考核中适用，经过近四年的`实践这种考试模式已经比较成熟，得到了全院师生的认可。
具体来说，在从教学之初我会引导学生认识到从进入大学的这一刻起，英语学习的重点已经从为了考试而去背诵语法词汇过渡到以“实用为主够用为度”为准则的学习方式，并且在这一个学期的教学任务开始我会抓住每次课堂上有限的时间，力求让更多的学生张嘴，最初往往会发现学生们经过多年的正统学习仍然无法说句完整的英语或者更准确的说学习者本身就羞于张口，可越是这样就越需要给学生们更多地机会锻炼。在之后的教学中，在课堂上每班学生会按人数多少被分为几大组，平均四到六人为一组，在之后的角色扮演和课堂阐释部分，学生们分组讨论，之后会有代表将小组讨论所得的结果，阐述出来或者以表演的形式演绎出来，为了让每个学生都有展示自己的机会，每一次每一组的发言代表都要更换，且不得重复，循环往复，这样似乎是“逼着”某些不够积极主动的学生在英语课堂上张开了嘴。同时在每个单元的对话练习部分，对话设置简短而实用，很适应英语低起点的学生掌握，因此在这部分，我们的学生被分为两到三人为一组，由他们分角色诵读、翻译此段对话，学生们不但在课堂上开了口，参与了课堂学习，更利用这一小节锻炼提升了他们翻译的能力，而翻译能力在大学阶段也被认为是英语教学的侧重点之一。经过实践，我发现学生们在此小节的积极性很高，往往会争先恐后的举手参与其中，因为是两到三人搭档，且课文内容较容易，进而降低了难度，即使是班里水平最低的学生对参与此部分也不会抗拒。从而起到了调动学生参与课堂的积极性和能动性。
就在20xx年，由我院教师参与内蒙古高等教育英语教研组牵头，内蒙古相关高校教师共同编写了更具创新实用性的一套教材，名为《新编实用英语实训教程》，共分上下两册，每册八个单元，涉及内容为日常生活中通常会涉及的各个领域。单元设计由简到难，包含听力、说、对话、语法、课堂阐释、角色扮演、应用文写作等几大节。这本教材在《通识英语》的基础上，章节内容更为完善，也更好的诠释了以口语表达为重点，翻译、听力、写作纵深发展的树冠型高职英语教育路线。
总之，英语并非不再重要，相反其在如今蓬勃的国际交往中仍担负着举足轻重的作用，而我们高职英语教育也必然沿着强调实用性、够用性的大路而蓬勃向前。
英语教学的论文12
摘要：赏识教育是一种以学生为主体的教育，赏识教育和以往的传统教育不同，以往的传统教育都是教师起着主导作用，在赏识教育中，学生可以充分发挥自己身上的优势，赏识教育中最常用的教学方法就是主观教育，赏识教育中教师擅长发现学生身上的优点，鼓励激发学生发挥自身的潜力。在一项教学工作中，教师应该注重对学生的赏识，相信学生，尊重学生，鼓励学生。
关键词：赏识教育；初中；英语教学
学生在接受初中教育的时候，心理成熟度还不高，有时候对学习的意识和感悟性不够强，对于初中英语的教学，英语教师应该注重对学生的赏识，有的学生本身基础可能薄弱，教师应该鼓励学生，尊重学生，相信学生。赏识教育工作的顺利进行，在一定程度上促进了初中英语教育工作的顺利发展。
一、初中英语教学中赏识教育的目标
1.学生学习的目标
随着我国国民经济的不断发展和科学技术的飞跃进步，我国的教育事业也在不断更新换代。新课标教育的实施更符合初中生的学习心理，初中生的英语教育目标主要是培养学生对英语的学习热情，从而为以后更深层次学习英语打下坚实基础。将赏识教育引导初中英语教学中，有利于培养学生对英语学习的积极性，达到理想的英语教学效果。
2.教师教学的目标
对于初中的英语教学来说，教师的教学目标最重要的就是培养学生对英语的学习热情，使学生意识到学习英语的重要性。在初中英语教学工作中，教师应注重与学生建立和谐融洽的师生关系，不只是要教学生学习英语，更要为学生的人生路做出正确导航，深入贯彻新课标教学工作要求，树立正确的英语教学观念。
二、赏识教育的内容
教师要发掘学生的潜力，培养学生对英语学习的热情。赏识教育工作的前提首先就是能够发掘学生本身的优点，鼓励学生并引导学生朝着更好的方向发展。例如，有些学生可能在文化课方面的基础比较薄弱，他们更喜欢对于音体美等艺术方面课程的学习，教师应创新教学的方法，不要一直都用传统的教学方法，要在英语课堂教学中融入音体美的相关内容，给特长学生展示自己本身优势的机会。
三、对于初中英语教学中赏识教育的建议
1.尊重学生，鼓励学生
赏识教育的首要原则就是对学生有充分的尊重，每一个学生的学习观念、学习水平和学习心理都是不一样的，对于学习成绩不好的学生，教师应该给予鼓励，多引导学生，帮助学生走出自卑心理，挖掘学生自身潜力，培养学生对学习的热情和兴趣。
2.赏识教育要注重赏识的方式
赏识教育中教师要善于发现学生本身存在的问题，要用婉转的方式进行纠正与引导。有的学生接受不了过分的批评教育，对于这样的学生来说，教师就不应该进行直接批评，教师要讲究赏识有度，在充分尊重每一个学生的前提下，培养学生的自尊心，激发学生对英语学习的热情。
3.教师应转变教学观念，改变传统的英语教学方式
正确的教学理念是确保教学工作能够顺利进行的前提和保障，在新课标教学过程中，教师应该树立正确的教学观念，和学生建立平等和谐融洽的师生关系，善于发现学生身上的美，最大限度地激发学生自身潜力，多给予学生鼓励，让自卑的学生走出自卑的阴影，树立自尊心，使学生能够认识自我，坚定自我，放飞自我。
4.因人而异，因材施教
因材施教是针对学习水平不同的'学生使用不同的教学方法，从而满足不同学生在学习方面的需求，提高各种水平学生的学习成绩。例如，当成绩较差的学生取得进步的时候，教师应给予最大鼓励和奖励，当学生成绩下降的时候，教师可以适当给予一些惩罚。表扬成绩优秀或者是取得进步的学生，惩罚学习成绩下降的学生，有奖有罚，这样才能更好地调动学生的学习积极性，从而能够更好地激发每个学生的自身潜力。
5.教师应该和学生建立平等和谐融洽的新型师生关系
在一项教学工作的平稳进行中，无论是以教师为主体，还是学生起着主导作用，师生关系是否融洽对教学工作来说是至关重要的问题。相关研究显示，大多数的初中生都会受自己的主观心理影响，当他们喜欢一个老师的时候，就会很认真地去学习这个老师所教的学科。对于初中英语教学的工作来说，建立和谐融洽的师生关系是极为重要的。在初中英语教学中，教师应注重对学生的赏识，这就意味着教师要善于发现学生存在的优势与长处，并能给予学生正确的鼓励和引导，在培养学生自尊心的同时，又能让学生积极参与到英语课程的学习中。教师应该用婉转的方式对学生本身存在的问题进行纠正，善于发现学生的长处，给予合理表扬，从根本上激发学生对英语学习的热情。
参考文献：
［1］欧阳霞虹.初中英语教学中赏识教育的运用［J］.新课程学习（上），20xx（5）.
［2］王玉萍.赏识教育在初中英语教学中的运用［J］.小作家选刊（教学交流），20xx（12）.
英语教学的论文13
一、大学英语教学现状
近年来，大学英语教学改革进入全新的发展阶段。大多数医学院校都在跟随我国近几年大学英语教学改革的步伐，还没有开始自己真正的教学改革，各医学院校的大学英语教学工作仍停留在探索和反思阶段，并未形成一套完整、科学且富有自身专业特色的教学体系。医学院校大学英语教学课程设置单一，公共英语（EGP）为主和医学英语（EMP）为辅。ESP教学完全不能满足社会对医学生英语能力的需求,它在课程设置、教学模式、教材选编、师资建设等方面存在着很多问题（李佳，20xx：iv）。公共英语教学在医学院校里一直被视为重头戏，医学生的大部分时间是在学习EGP，医学英语似乎是可有可无的。英语教学延续以语言训练为主的教学模式，学生学习英语以四六级考试为目标，基础英语学习未能与医学专业英语学习衔接和互补，大学英语的教学内容不能满足学生专业学习的真实需要。尽管英语对医学生的职业发展至关重要，他们所学的英语却未能跟他们的专业学习挂钩，看不到英语的实际用途，他们学习英语的热情大受挫败，学生对英语学习目标不明确，英语学习的积极性不高，普遍存在“懈怠”现象。
二、国际化视野下的医学院校大学英语教学改革的依据
目前的大学英语教学正在进入一个重要的历史转型时期。这个转型不只是反映在教学手段上,更重要的是反映在内容上。以内容为依托的外语教学(CBI)将成为下一阶段大学英语教学的主流。以内容为依托的教学，是指将语言教学建基于某个学科或某种主题内容的教学之上,把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高（袁平华、俞理明，20xx：59）。CBI把外语教学的重心从传统的“学习语言本身”转向“通过学科内容学习语言”，是一种更加符合语言学习规律的有效模式。从语言技能本体向内容进行转向，以内容为依托进行大学英语教学已成为学界的共识。但究竟以何内容为依托，目前出现了通识教育和学术英语教育两种不同的`观点。较为适宜的做法应该是遵循因地（校）制宜、分类指导的原则，各学校应根据自身特点和个性合理规划配置教学资源，并制定出个性化的教学大纲。具体来说，究竟是开设通用英语课程、通识类课程还是学术英语类课程应充分考虑到学校类型、学生水平和学生需求等因素（史光孝，赵德杰，20xx：104-108）。以CBI为理论指导，出现了各种形式的内容依托式教学，医学院校的英语教学需要跟实际需要相结合，选取适合医学生专业特点的内容为依托，通识类课程与学术英语相互结合，以培养医学生多方面的能力与素养。四、医学院校大学英语课程改革的内容哈佛大学医学院丹尼尔P.亨特教授指出，住院临床医生的核心能力应该包括医疗服务、医学知识、基于实践的学习与提高、人际交流和沟通技巧、职业精神以及以系统为基础的实践。大学英语课程改革可以作为实现通识教育的一种有效手段和重要途径。“通识英语课程”可以帮助医学生通过融会贯通的学习方式，形成较宽厚、扎实的专业基础以及合理的知识和能力结构，发展全面的人格素质与广阔的知识视野。临床医生的核心能力除了医学专业知识和实践技能以外，还需要大量的“通融识见”。把通识教育的内容融入到英语教学中，使“普遍知识”成为英语教学所依托的内容，让通识教育与语言教学合二为一，可谓一举两得。以学术技能为导向的学术英语课程和以内容为导向的专业英语课程，体现了学以致用的效率原则，符合在使用中学习语言和提高语言的学习规律。将大学英语教学定位在学术英语上，也是大势所趋。学术英语可分通用学术英语（EGAP）和专门学术英语（ESAP）两种）。
对于医学院校而言，专门学术英语即为医学英语（EMP）。通用学术英语，简称EGAP，侧重培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语口语交流能力和学术英语书面交流能力，是教授如何听学术讲座、做笔记、参加学术讨论、进行学术陈述、学术阅读和学术写作等语言技能的课程。学术英语和公共英语都是英语学习课程，通过不同的途径和模式边巩固基础，边真实应用。除了教学目的不同外，两者在学习起始水平和课程难度上并无任何差异。当学术英语课程所占学时、学分增多时，公共英语可设为选修课。医学院校大学英语教学可考虑以一至两个学期的基础综合英语为过渡，衔接中学英语学习和大学英语学习，在第三、第四学期开设英语通识课和通用学术英语课（含通用医学英语），为后续的双语医学专业英语做准备。为了贯彻高等学校对人才培养的要求，提高大学英语教学效率，医学院校大学英语应该由单一的通用（基础）英语教学向英语通识课教学和学术英语教学转移，其定位应当是基础英语、英语通识课程与专门用途英语教学（简称ESP）齐头并进。在基础英语、通识英语和学术英语三位一体的大学英语课程体系中，教学内容是大学英语教学改革的关键，大学英语教学的培养目标也将发生巨大的转变。基础英语教学进一步强化英语语言能力，通识英语课程更有助于思辨能力、逻辑推理能力的训练，同时拓宽学生的文化视野，学术英语则凸显学术能力、国际交往能力和国际竞争力的培养。医学生所获得的能力锻炼更能应对经济全球化带来的学习、科研和职业的挑战。
英语教学的论文14
1服饰艺术专业英语课教学中存在的问题
1．1不重视课程设置
服饰艺术专业英语在专业课程教学设置中得不到重视。长久以来，服饰艺术类院校以培养动手能力强的学生为主导方向，因此忽略了理论的强化与学习。在整个专业课的教学设置中，教师在主观上对服饰专业英语的重视程度不够。
1．2教材的专业性强，难度大
通用的教材内容对于艺术类的学生而言，具有一定的难度。根据服饰艺术类学生的能力和特点，专业性和理论性太强的教材无法使学生透彻地学习和理解。
1．3专业术语较多，理解难
服装专业英语的专业词汇较多，理解难，阅读起来难度较大，与基础英语课程相比较显得枯燥无味，学生对专业英语课的兴趣不大。
1．4教学方法单一，缺乏互动和情趣
基于服饰艺术类学生英语学习的背景和特点，单一传统的填鸭式教育方法，使学生缺乏兴趣和动力，学习效果不佳。
1．5缺乏双师型教师
既懂英语语言又有服装专业知识的双师型教师资源有限。专业英语课应该以英语语言能力较好的专业老师担任，但这样一来，课堂上，由于教师的语言能力有限，使得学生的积极性和参与性大大降低。在大多数服饰艺术类院校，专业英语课是由英语专业的教师担任，专业知识极其缺乏，导致教学的各个环节都十分松散。
1．6教学与考核方法单一
目前，多数教师对于专业英语的教学方法实行的是讲解课文和翻译术语这样直接的方法，使得课堂死气沉沉，教学效果也不明显。考核时，也是以翻译术语和做选择题这样古板老套的方式，而没有把英语作为一门交际语言贯穿到整个的服装专业教学中去，学生尤其是在阅读和写作方面非常逊色。
2提高教学质量的教学方法探讨
2．1提高专业教师的综合素质
首先，作为一名专业英语教师，要做到与时俱进，不断用新知识充实自己。在信息时代不断发展的今天，只有不断地学习，给自己充电，才不会落后于时代。另外，在专业英语课程当中，对听、说、读、写和译的要求更高，这就要求老师要不断地提高自己的语言表达，把自己理解的知识信息以简单易理解地方式准确无误地传达给学生。其次，认真备好每一堂课，做到精益求精。最后，努力创造机会与专业课教师进行交流学习，做到专业英语与专业课程有机结合，教师不仅仅局限于一些专业的词汇的讲授和专业课文的翻译，而且要与专业课同步学习。比如：在讲解服装各部件英文名称的时候，要求学生自己设计出一款自己喜欢的服饰，用英语标出各部分的英文表达，并且用英语对创意灵感进行描述。在课程教学中还应采取与专业相结合的英语教学方法，英语教学首先要提高学生对英语学习的兴趣。对于服饰艺术专业的学生而言，把兴趣爱好和学习相结合是最佳的途径。英语课堂应该是学生自我展示的一个舞台。他们可以利用每节课开始的几分钟时间用英语介绍自己的作品或自己喜欢的作品或感兴趣的话题。这样一来，学生对英语语言的运用印象加深，同时还能结合到已学的专业课知识。
2．2启发式教学，合理设计教学内容
采用启发式教学，合理设计教学内容。在专业英语的学习过程当中，专业词汇和专业术语的记忆是一个难点，在这一方面，教师可引导学生自主掌握词汇的记忆方法，比如拆词法、词缀构词记忆法来帮助学生扩大词汇量。另一方面，在教授专业内容上也本着以学生为中心的教学方法，以问题引入法，网络资源学习法，情景教学法和自主学习等教学方法，让学生自主思考问题，自己动手操作和借助于多媒体教学工具来分层完成学习内容。基于服装专业的特点和英语水平现状，在专业英语的教学改革中采取从简入手、步步为营的方式来培养学生的自信心，增强学生的学习动力和热情。在课程设计上，把专业英语课放在第五学期，在学生掌握了丰富的服装专业知识的背景下开始教授，这时，学生对服装专业英语课程中的`许多内容已经非常熟悉。例如：讲解Bohemian，波西米亚原为Bohemian译音：一般译为波西米亚，原意指豪放的吉卜赛人和颓废派的文化人。追求自由的波希米亚人，在浪迹天涯的旅途中形成了自己的生活哲学。波希米亚不仅象征着流苏、褶皱、大摆裙的流行服饰，更成为自由洒脱、热情奔放的代名词。学生已经对这一风格的历史由来有了深入的了解，因此对应相应的英文阅读就似乎简单多。还比如，在给服装专业的学生讲解时装设计内容时，可以给学生提供面料（纸张）、人台、剪刀等材料，让学生用简单的语言来描述讲解的内容和自己对时装设计的理解，从而锻炼学生的听说能力。
2．3采用现代教育技术教学
考虑到服装专业实际的英语水平和服装专业的特点及心理特征，在教案的选择和整理中，根据学生的需求和教学目的采取灵活多变、与众不同的教学方式。例如：在课件中插入与课程相关的画面，学生熟悉并且感兴趣的，如知名设计师、画家和各种服饰配饰的图片等。在教学中，使用多媒体教学方法，将最新的时尚信息以精彩、绚丽的画面和声音来传达，强化教学的听觉和视觉效果。在多媒体教学中，既可以借助于网络上的服饰图片帮助学生进行对话、交流，也可以让学生拍下自己设计的服饰作品展示给其他同学看，直接询问学生对自己设计的服饰品的价格，相信学生会更喜欢这种形式的对话。
2．4强调专业英语的翻译学习
在国际间的服装交流和服装贸易中服装术语的翻译及其重要，因此有必要强调专业英语的翻译学习。如：中山装是我们的传统服饰，翻译版本也能见到几种：sunyatsen＇suniform，zhongshansuit，Chinesetuniesuit；又如：旗袍，译版很多。还比如：各种各样的帽子在汉语中很难找到对应词：beret，bowler，topper，panama，stetson等等，汉语里原本没有表达这些帽子的词汇，只好采用解释性翻译法把他们分别译为：贝雷帽、常礼帽、高顶礼帽、巴拿马帽、宽檐帽等。还有一些服装颜色词汇，如：khaki译作卡其色，peru译作秘鲁色，salmon译作鲜肉色，beige译作米色，navy译作藏青色等等。
2．5应用能力的培养
注重应用能力的培养。培养大学毕业生的基本目标就是“学以致用”，在教学的整个过程当中，要把案例教学和实务操作能力的培养放在首位，努力构建实用为主的专业实训与实践教学体系。例如，在引导学生去浏览国外的电子商务网站之后，首先去点击购买自己喜欢的服饰艺术商品，既可以熟悉国内外购物网站的区别，又能在相关的英文网站上学习相关的服装贸易以及服饰艺术品的颜色、尺寸和规格型号等等知识，然后让学生用E－mail形式告之教师在期间遇到的问题与难题，让学生试着以英文模式设计自己的店铺网站，达到理论与实践同步学习的效果。
3结语
服饰艺术专业英语的教学研究还在不断地探索当中，企业对于服装人才的要求也在不断提高，外资、合资企业急需既懂专业又有良好的语言表达和应用能力的复合型人才。因此，要不断地更新充实教学内容，不断改进教学方法，激起学生的学习积极性，使服饰艺术专业英语教学的效果得到进一步提高。
英语教学的论文15
一、用电子白板吸引学生注意力
小学生以无意注意为主，有意注意时间短，很难在一节课中保持长久集中的思维与注意力，很快就会对学习丧失激情，而产生一系列的消极情绪与怠慢行为，时间长了会对英语学习也失去兴趣。交互式电子白板集图文声像于一体，具有传统多媒体课件与黑板粉笔教学的双重优势，改变了以往枯燥、单一而静止的教学模式，以图文声像来传递信息，能够将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，让学生置身于真实的场景与活动中，这符合小学生的心理特点、认知规律与思维特点，更能展现语言学科的生动活泼与交流交际功能，更能吸引学生的注意力，调动学生的多种感官来参与教学，从而使学生保持长久的注意力与积极的认知倾向，这样学生自然会以积极的学习与思维状态来展开主动学习，真正实现由机械参与到主体参与，由被动接受到主动构建的转变。这样的教学更加富有激情与魅力，更有感染力与趣味性，学生的学习热情高涨，参与的主动性与积极性更高，更能取得事半功倍的教学效果。
二、用角色扮演来激发参与动力
小学生生性活泼好动，有着极强的艺术表演天赋，在英语教学中我们可以充分发挥学生好动、爱表演的特点，来组织学生进行课本剧的表演。这样的活动深受学生的喜爱，学生踊跃参与，激起了学生强烈的参与动机。更为重要的是，这可以让学生将语言与真实的交流场景结合起来，让学生在真实的交流与交际中来学习，这样更加利于学生对语言知识的内化，利于学生英语表达水平的整体提高。为此在教学中我们要多为学生设计这样的角色扮演活动，寓教于乐，让学生在快乐的表演中来学习知识。一方面，利用教材上对话性较强的内容，来让学生进行分角色朗读，或是依托教材带领学生来进行相应的表演。这样可以让学生在表演中来学习新知，其形式更新颖，学生的参与热情更高。另一方面我们可以选取学生所感兴趣的话题，利用学生的课余时间来进行课本剧的.创作与编排。如打电话、购物、看病、问路等等，这些内容与学生的生活密切相关，都是学生所熟悉的生活现象，这样更能激发学生的参与动机，并利用自己所掌握的英语知识，结合生活经验来创作剧本，再集中进行表演。实践证明，角色扮演顺应学生的天性，符合语言学习规律，能够激起学生浓厚的兴趣与强烈的参与热情，学生参与的积极性非常高，教学氛围异常活跃。学生不仅可以在愉悦的氛围中主动掌握相关的知识，而且可以学用结合，促进学生口语表达水平的提高，这样的教学更易取得事半功倍的效果。
三、用趣味游戏来带动学生参与
游戏教学是学生所喜爱的活动形式之一，将游戏教学结合起来，实现了趣味性与知识性的统一，真正实现了寓教于乐，学玩结合，在玩中学，学中玩，这正是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的重要手段。
（一）猜谜语谜语内容丰富、形式多样，具有很强的趣味性，将谜语与英语教学结合起来，可以实现寓教于乐、寓智于乐，更能激发学生的参与，引发学生的思考，从而取得较好的教学效果。
（二）猜物让学生两两一组，一名学生用英语来描述事物的特征，由另一名学生来猜测，在规定的时间内回答个数最多的小组获胜。这样的游戏教学既可以锻炼学生的口语表达水平，有效巩固所学单词、语法与句型，同时又可以增强学生的竞争意识。
（三）单词接龙这是复习单词的一个重要方法。以往单词的复习枯燥无味，不仅达不到复习的效果，而且还容易让学生丧失对英语的学习兴趣。采用单词接龙游戏教学，任意指定一个单词，将这个单词的末字母作为下一个单词的首字母，以此类推，这样便可以将学生所学过的单词串联起来，达到复习的作用，同时还可以带动学生积极地学习新单词。
四、用赏识教育来提升学习动力
儿童教育学家曾说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”学习是一个长期的过程，要想让学生积极地参与到学习中来，视学习为一种乐趣，为自己生活的一部分，那么就需要不断运用赏识教育来激励与鼓舞他们，这样才能不断强化学生的荣誉感，让学生看到自己的进步，享受成功的喜悦、学习的乐趣。我们要将评价的重点由单纯的学习成绩转向学生参与学习过程中的种种表现，要对学生进行纵向比较，善于发现学生的进步，哪怕只是极其微小的，也要给予必要的表扬与鼓励，以此来激励学生、鼓舞学生、带动学生，这样才能提升学生学习动力，让学生对学习保持持久的兴趣与动力。
五、结语
总之，我们要以激发学生兴趣为先导，寓教于乐，让学生展开快乐而主动的学习，这样才能促进学生英语水平的整体提高，我们的英语教学才会变得更加精彩。
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