英语教学的论文[必备15篇]
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编收集整理的英语教学的论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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英语教学的论文1
摘要：初中英语教学水平的高低和学生是否能够积极主动参与英语课堂教学息息相关，这也是英语作为一门工具性语言的需要。提高英语在实际生活中的应用能力，就要求学生能够有效地将书本上的英语知识进行内化，而合作学习就是实现这种转化的一个非常有效的英语教学模式。
关键词：初中英语教学；合作学习；团队协作能力
合作学习是一个近几年才兴起的一种新的英语教学方式，大量教学实践证明，这种英语教学的组织形式是非常有效的。合作学习，顾名思义，就是让学生通过分工合作来一起达成英语学习目标的一种英语学习方法。这种教学方法强调在英语学习的过程中激发学生的团队意识，培养他们的合作能力。因此，如何在初中英语教学中不断完善合作学习的教学模式，值得广大英语教师去探究。
一、合作学习在初中英语教学中的重要性
在初中英语教学中采用合作学习的教学方式是积极响应实施素质教育的要求，使得英语的学习不仅仅是为了考试成绩的提高，不再是死记硬背的学英语，而是希望通过这样的一个学习模式，学生能够真正理解所学的英语知识，能够运用所学的英语，能够在英语教学的过程中培养学生的思维能力和学习能力。合作学习能够让学生在这个过程中，通过自学、相互合作学习，帮助他们形成一个良好的学习习惯，激发他们互帮互助的团队意识，让这些独生子女能够明白不管在什么时候做什么事都要学会分享和合作，团队的力量永远大于个人的力量。英语的教学，不仅仅是传授英语知识，不仅仅是记住了多少单词背会了多少篇英文文章，更重要的是在英语学习的过程中培养学生的英语思维，提高学生自主学习能力和团队协作能力，从而提高学生的综合素质。
二、合作学习在初中英语教学中的应用措施
1．灵活地进行分组
合作学习一个最重要的前提就是进行分组，分组是否合理关系到合作学习能否有效顺利的开展，关系到学生是否积极参与，关系到英语教学目标是否能够达成。因此，教师在初中英语教学中灵活、合理的进行分组。由于先天的因素或者后天的教育，导致每个学生之间都存在着巨大的差异，不管是在性格爱好上，还是在英语学习能力上。英语教师在分组之前要和学生之间建立一个融洽的师生关系，和学生做朋友，在和学生的交往过程中，熟悉、掌握每一个学生的性格特点、兴趣爱好、英语基础等，在此基础上进行分组。在进行分组的时候，教师应重点考虑学生性格特点和英语能力，尽量把爱好比较相近但是性格和英语水平不同的这些学生放在一组。例如，将性格活泼开朗的学生和性格文静内向的学生放在一起，英语水平较好的学生和英语基础比较薄弱的学生放在一起，实现优势互补，形成相互帮助的学习氛围。另外，教师还要根据每一组学生的共同兴趣爱好分配不同的合作学习内容。这样的分组才能够让每一个学生在团队学习和讨论中，有话可说，敢于积极表达自己的观点，找到自信，能把交流和合作紧密地结合起来，从而能实现不同学生之间的优势互补。合理的分组，是合作学习的重要基础，只有小组成员之间的团结友爱、互帮互助，才能在英语学习中通过合作学习这种英语学习模式，在原有的基础上提升每个学生的英语水平，还能增加班级的凝聚力，因此广大英语教师必须给予足够重视。
2．合理的选择学习内容
在初中英语教学过程中不难发现，虽然初中英语的学习还处在一个比较基础的英语学习阶段，学习的内容相对比较简单，都比较贴近学生的日常生活。但是英语教师同时也发现，学生之间的英语基础、英语学习能力都存在巨大的差异，英语学得比较好的学生能够用英语和老师进行流利的交流，英语基础比较差的同学可能连记单词都存在困难，这无形中给初中英语教学带来了巨大的挑战。因此，在初中英语教学中实行合作学习这种教学模式时，教师要充分考虑到每一位学生的英语接受能力，合理选择英语学习的内容。教师要对学生的英语真实水平有一个基本的了解，包括英语知识的储备和英语口语表达能力，然后在学生的能力范围内设置合作学习的目标和内容，确保学生通过相互合作能够完成英语学习的合作任务，感受到英语合作学习的过程。避免合作学习的内容难度过大，学生通过合作也无法完成学习任务，导致挫伤学生英语学习的积极性，使学生对英语学习产生不自信。同时，如果合作学习的内容过于简单，就会缺乏挑战性，无法调动学生的英语学习热情，导致合作学习的效果不尽如意。例如，在学习人教版九年级英语中Unit9IlikemusicthatIcandanceto这一单元时，在进行分组讨论不同的音乐风格时，考虑到学生的英语水平有限，教师可以适当地降低一些难度，让学生讨论自己最喜欢的EnglishMusic，然后每组选择一首歌曲进行演绎，这样能够极大的调动学生的英语学习热情，在分享自己的兴趣爱好的过程中也能增加自己的英语水平。
3．创设不同的合作学习情境
在传统的英语教学中，教师往往注重英语基本知识的讲授，如单词的.记忆、语法的运用、文章的讲解等，而忽视了培养学生运用英语的能力，导致学生学会的都是“哑巴式”的英语，而合作学习的英语教学模式恰好可以弥补以往英语教学存在的不足。因此，在初中英语教学中，教师要树立学生在英语学习中的主体地位，尽可能的将英语课堂回归给学生，为学生合作学习创造更多的时间和空间，让学生有机会有渠道开口说英语，切实提升他们的英语能力。初中英语学习的内容都是来自学生的实际生活，都是学生在日常生活中会遇见的情境，所不同的就是换一种表达，因此只要给学生机会他们都会做的很好。在开展合作学习时，教师要根据所学的内容，创设相应的合作学习情境，引导学生进行相应的合作学习，使学生在相应的学习氛围中循序渐进，激发学生求知的欲望，不断加深对所学内容的理解。例如，在学习人教版七年级英语上册Unit1Myname＇sGina这一节内容时，教师可以不同的小组提前做好准备，然后分别上台表演一下彼此刚见面时的场景，尝试用这样英文对话进行交流：A：Hi！MynameisWangDangdang．MyEnglishnameisMary．B：Hello！MynameisWangLin．MyEnglishnameisTina．A：Nicetomeetyou，Tina！B：Nicetomeetyou，too，Mary．通过这样一个相互合作的学习，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，让学生敢于开口用于表达自己的想法，同时也能够加深学生之间的了解，增进彼此的友谊，为今后的学习奠定基础。又如，在学习人教版八年级英语上册Unit5Doyouwanttowatchagameshow这一单元的内容时，教师可以提前一周给学生布置一下合作学习的内容，让学生以辩论赛的形式来阐述一下各自对gameshows的看法，一组同学展示完了过后，要让其他小组的学生进行点评，最后全班一起投票选出表现最好的小组，并给予这样相应的奖励。这种合作学习模式可以激发学生的竞争意识，从而积极主动地参与合作学习中去，为整个小组的荣誉努力争取，从而形成一种浓郁的英语学习的氛围。
三、结语
综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用是英语教学方法的一大创新，可以改变在传统的英语教学中学生英语学习积极性不高、英语教学效果不好等诸多问题。教师要在英语教学实践中，不断完善合作学习的教学方法，结合学生的兴趣爱好、性格特征、英语能力进行合理分组，根据学习内容创设不同的合作学习的模式，让学生在这样一个英语学习过程中，切实提高英语学习水平和提升运用英语的能力，同时增强团队协作的能力，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
［1］许婷．合作学习在初中英语教学中的应用探究［J］．海外英语，20xx，（12）：45－46．
［2］杨德林．对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考［J］．教育教学论坛，20xx，（31）：89－90．
［3］金文雯．合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究［J］．黑龙江教育学院学报，20xx，（07）：187－189。
英语教学的论文2
随着多媒体技术的迅猛发展，英文电影辅助英语教学已经成为一种教学模式。它作为一门视听艺术，融合了语言、音乐、图像等多种信息传播媒介，能真实地反映社会的各种文化，体现时代感和民族精神。英美电影中有很多优秀的经典作品，它原汁原味、地道纯正的口语表达，真实的语境，丰富的文化内涵，是英美国家特定时代的社会生活和文化最直观、最生动的反映。教师把这些电影作为有效的辅助手段，能逐步培养学生的听说能力，提高他们的学习兴趣，加强对英语国家的了解，全面提升学生的综合文化素养。
一、英文电影在英语教学中的辅助作用
1、英文电影可以激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，学习任何课程都必须以兴趣为前提。英文电影声情并茂，语言生动，引人入胜，看电影使英语学习变得轻松愉快。为了更好地理解和观看电影，学生会主动学习电影中的台词、英文歌曲及背景知识等，从而有效地激发了英语学习兴趣，提高了学习效率，收到了良好的效果。
2、英文电影可以提高学生的听力和口语表达能力。传统的听力教学，即教师放录音材料，学生做练习，然后对答案，忽视了学生学习的积极性和主动性。而电影集图像和声音为一体，在特定的语境中将语言展示出来，在图像情景的吸引下，伴随着中英文字幕，使学生更能感受到对白的魅力，充分调动学生的听觉和视觉。学生在生动有趣、动态逼真的情形之中听英语，潜移默化地提高了自身的口语和听力水平。
3、英文电影可以让学生更加直观地对外国文化有所了解，弥补文化背景知识的缺失。电影可以说是我们了解外国文化的一个窗口，透过它我们可以了解英美国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等。学生在真实的语境下可以直观地、近距离地受到西方文化的熏陶，提高文化素养及跨文化交际的能力，增强文化知识底蕴。
二、英文电影辅助教学的实施办法
1、精心选择影片。（1）选择影片要主题鲜明、内容健康向上、贴近教材、贴近生活，要选择经典的或励志的、融知识性与趣味性于一体的、对人生有启迪作用的、有利于学生身心发展的影片。（2）选择影片要注意教学目标、教学内容、学生水平、材料难度等，要由浅入深、由易到难。如果学生听不懂影片中的内容，对英语学习就没有兴趣和信心了。（3）选择影片要口语含量大，发音清晰、语言地道、通俗易懂，内容熟悉，有助于提高学生的听说能力和理解能力，学生能够了解到英美的风土人情和文化特色。但要注意影片时间长短的把握，不能整节课都在放电影，使学生只顾看故事情节，忽视了语言训练这一主要目的。
2、课堂教学过程的组织。
（1）观看影片前老师对影片进行介绍，排除因为文化背景知识给学生造成的认知障碍，把重点词汇和一些问题呈现给学生，让学生带着问题有目的、有意识地观看影片，便于对影片及主体思想的理解和对人物的分析。（2）观看影片中学生要带着老师提出的`问题去思考，在欣赏中寻求答案并及时记录下来。（3）观看影片后教师要了解学生对影片的理解、认知程度及看法，对老师先前提出的问题是否能够准确地回答上来。如果有时间，可以让学生表演影片的片段。同时教师要做好最后的总结，将整部影片所反映的深刻内涵呈现在学生面前。 三、英文电影在英语教学中的实践
叶圣陶先生认为语文学习“得法于课内，得益于课外”，就是说语文要课内打基础、课外求发展，课内学知识、课外求实践。叶老先生所言同样适用于英语学习。
本人曾经带领学生排练过《音乐之声》片段，参加市里组织的汇演。我的具体做法是：
首先，利用学校多媒体教室播放影片，让学生对这部奥斯卡优秀影片有全面的了解，并根据自己的理解，让他们各抒己见、畅所欲言，谈出观看影片的感受。学生们积极的热情极大地被调动起来了，信心十足，纷纷表示要努力演好自己的角色。然后我为学生介绍了影片语言背景及相关的知识点，让他们深刻领会电影所反映的内涵和历史背景。接着对所排练的精彩片段多次播放，领着他们研读剧本、钻研台词，揣摩人物的心态，模仿人物说话的神态、语音和语调，模仿肢体语言的动作，学会大体用英语思维，避免僵硬的台词背诵，使学生的语言更加贴近英美的发音，感受直观动感的电影画面。最后，让学生在展示自我的同时，角色之间互相评定，要求他们自己进行二次创作表演出来。学生们克服了种种困难，付出了辛勤的汗水，收到了极好的效果。这次参加演出，也对学生进行了一次深刻的爱国主义教育，自由与专制的斗争，爱与邪恶的较量，永远是人类最壮丽的场景。影片中优美的音乐和动人的歌曲，也在同学中广为流传。
通过排演《音乐之声》片段，极大地提高了学生学英语、用英语的兴趣，感受着文化给他们带来的乐趣。演出的成功，他们收获的不仅是成功的喜悦，对学体育专业的学生来说，能用英语演绎英语影片的片段，给他们带来了自豪感，也有了信心在国际大赛上勇于开口和外国运动员进行交流。由此，我想到老师应在教学中多为学生提供英语交际的机会，让学生在活动中互相帮助、互相感染，提高合作精神。
总之，利用英文电影进行英语教学是一种非常有效的学习途径，它极大地提高了学生的学习兴趣，提高了艺术鉴赏水平，也丰富了英语教学的内容，使英语课堂变得更加丰富多彩；不仅满足了以培养交际能力为目的的语言文化学习目标，也提高了学生跨文化意识和跨文化交际的能力。
参考文献：
1、胡春洞《英语教学法》（M）、高等教育出版社，1990。
2、姜淑芬影视教学与学生交际能力的培养（J）、1996。
3、杨继堂论电影资源在英语教学中的有效利用与再开发（J）、英语教学研究，20xx。
英语教学的论文3
摘要：英语教学一直以来都是教育的重点课程，对于学生的发展具有很大影响。技工类院校虽然更加注重应用型教学，但是英语教学同样不可忽视。但是，技工英语教学过程中如何才能够更好地开展呢？赏识教育或许能给出答案。本文基于赏识教育，探讨其在技工英语教学中的作用体现，希望通过此次研究能够为今后的技工英语教学提供一定的参考价值。
关键词：赏识教育；技工教育；英语教学
０引言
通常而言，技工院校的学生的学习基础比较薄弱，自控能力也较为缺乏，没有明确的学习目标，缺乏刻苦努力的学习精神。特别是在英语学习方面，更加能够凸显出他们的薄弱。技工类院校中，绝大部分学生面对英语学习的时候提不起学习的兴趣，只是应付了事，当作任务完成。为了能够提高技工院校学生的英语学习兴趣，增加学生的学习主动性和积极性，赏识教育正好能够很好地被利用，对提高学生的积极性和教学的效率都有非常明显的作用。所以，对赏识教育在技工英语教学中的作用进行探究是有必要的，也是非常有意义的。
１赏识教育的基本内容
赏识教育，常称为鼓励教育，指的是从心理学和教育学的理论依据出发，遵循信任学生、理解学生、鼓励学生、尊重学生等原则，培养学生的创造性思维，将“以人为本”作为教学过程的指导思想［１］。根据学生的心理成熟特征，对学生实施赞赏、激励、褒奖的教学方式，充分调动学生的智力和非智力因素，使得学生能够树立起学习的自信心，激发出自身的潜能，体验到自身的价值，不断在学习过程中找到成就感，因此赏识教育是一种极具活力的教育方式［２］。当然，赏识教育不仅包含教师对学生的赏识，这只是赏识教育的一部分，还包括学生之间的相互赏识以及学生的自我赏识，有时还可以是学生对教师的赏识。尤其是师生之间的赏识，如果能够有效利用的话，将会变成良性循环，不仅可以使课堂教学轻松、愉悦，还可以拉近师生之间的关关系，利于学生英语成绩的提高。
２赏识教育应用在技工英语教学过程中体现出的作用
２．１能够强化学生的学习动机，培养学生良好的学习品质：技工学校学生的学习基础较为薄弱，英语学习也是如此，再加上技工学校通常都是两年或者三年的学制，学生对英语的学习几乎不抱太大信心，甚至好多学生都会产生悲观情绪，在想学和难学之间左右为难。赏识教育应用在英语教学过程中，正好契合他们的内心需要，使得学生能够在学习过程中产生一种快感，并将这种快感保持在学习过程中，间接性地激发了学生的巨大潜能［３］。赏识教育最关键的地方在于能够让学生觉醒，似乎给学生做了思想工作，消除掉了学生在学习方面的自卑感和压抑感，彻底地激发了学生的潜能，这就使得任何学习障碍遇到潜能爆发的学生时，都只是小问题。在教学过程中，教师的表扬、鼓励、赞美可以提高学生的积极性，让不想学习或者心思不在学习上的学习产生一种想学的想法，形成学习英语的动力，之前的不好学习习惯也将得到逐渐改善，进而养成良好的学习品质。
２．２能够激发学生的兴趣，提高学生的自信心：赏识教育应用在技工英语教学过程中，能够很好地激发学生的.兴趣，提高学生的自信心。教师只要通过这么几个方面就能够实现。第一，尊重、信任学生。实施赏识教育的前提要求教师对学生的信任，无论是信任学生纠正错误，还是信任学生负起责任，尊重学生、信任学生是赏识教育开展的第一要素。只有教师尊重了学生、肯定了学生，学生才会感到自己受到尊重，才会有安全感，反过来，学生也才会更加信任教师。第二，发掘学生的优点。教师在于学生沟通的过程中要善于观察学生，观察学生的表现，了解学生的长处，适时地赞美学生。可能有些学生自卑感比较强，一时难以在思想上进行转变。教师这个时候就需要告诉该学生其实每个人都会有自己擅长的地方，只是天赋不在这方面而已。并且，学生的表现心理都比较强，都愿意将自己最好的一面展现个他人，教师借此机会鼓励学生，使得学生有一种被认可的感觉，挖掘出学生身上蕴藏的巨大潜能。第三，让学生体验到成就感。正是因为学生的表现欲比较强，学生在向他人展示自己之后，希望得到他人的肯定，教师如果由衷地对学生的表现加以赞美，学生将会体验到成功的喜悦。一个人只要体验到一次成功的换了和胜利的欣慰，就很容易及其追求无休止成功的意念和力量。
２．３能够提高学生的良好心理素质：技工学校中会存在部分学生自卑、低人一等的挫败感，间接性地引发自暴自弃、自控力差等。赏识教育建立在以人为本的理念之上，对学生百分百的信任和尊重，通过鼓励、赏识的方式，帮助学生明确学习目标，扬长避短，克服自卑心理，不断培养其自尊心和自信心，从原先的害怕进取到现在的勇于进取。技工学习作为人生当中的重要学习阶段，学生的思想逐渐成熟，需要面临成长的心理跨越，部分学生可能会表现出懈怠、放荡不羁等状态。对于这种现象，采用赏识教育可以实现师生之间的心灵沟通，学生也愿意将自己内心最真实的想法吐露出来，教师也可以对学生进行鼓励，发掘学生身上的每一个闪光点，欣赏他们个性中所独具的优点。
３结语
总而言之，赏识教育是心灵的教育，充满了人情味，也充满了人文关怀，是一种具有活力的教育方法。赏识教育应用在技工英语教学过程中，具有非常明显的作用，既可以强化学生的学习动机，培养学生良好的学习品质，也可以激发学生的兴趣，提高学生的自信心，还能够提高学生的心理素质。因此，技工英语教学要想改变学生学习积极性不高、动力不足的现象，就必须应用赏识教育。相信，真诚赏识学生，就一定会促进学生的不断发展。
参考文献
［１］李萍．赏识教育在高职英语教学中的作用［Ｊ］．成功（教育），２０１４，１１（０８）：１０－１１．
［２］马真虎．论赏识教育在高职高专英语教学中的必要性及其策略［Ｊ］．海外英语，２０１３，２４（０８）：４００－４０２．
［３］李萍．赏识教育理论及其在高职英语教学中的实践［Ｊ］．武汉船舶职业技术学院学报，２０１３，１２（０５）：9０－９３．
英语教学的论文4
随着课程改革在全国如火如荼地开展，英语教学也需要进一步提高。它要求英语教师以更新的理念，更多的手段与技巧，用更灵活的方法投入到教学中。然而，由于盲目地跟随课程改革的风潮，很多教师的英语教学没有适应新的理念和方法，使自己在教学中陷入迷茫。我认为新课程改革下的英语教学应该注意以下几点：
一、提倡“自主”，但并非无节制的“自由”
新课程改革提出学生是学习和发展的主体，是英语学习的主人。它更强调学生在英语教学中的主体地位，要求教师要努力为学生搭建宽松和谐的学习平台，让学生自主投入到学习中，通过多样的方法来提高他们的学习积极性，树立他们正确的人生观、价值观。而在课程改革的实施中，教师如果过分强调自主，给他们过宽、过大的空间，忽视了自己在学习中的主导地位，以至于学生把课堂的布置及分配完全靠自我感知，产生“过多”的自信课堂，因自由时间过多而松散，这对于他们“知识与技能”的掌握也不利。教师应该在有利、有节的情况下，掌握整个课程，使学生真正在体会到课堂的良好氛围，让他们真正有所收获。
二、要求采用新的方法与技巧，但并非完全摒弃“传统”方法
以合作为手段，营造“情景”氛围是新课程改革对学习英语的要求，即教学方式的灵活多样。课堂结构“表演”化，这符合学生的年龄特点，能很好的激励学生的潜意识，挖掘他们的创作潜能。“小组合作”的形式使学生从不同的角度接触课文，每个学生可根据自己的特长来选择所爱好的角色。这样，既可以使他们各取所长，又可以培养集体合作精神。
但是，无论是“小组表演”，还是“情景再现”它都要依靠传统的说教方式，英语中的基础词汇及句型仍要“死记硬背”，因为背诵能将语音、词汇、语法融为一体，高度集中学生的注意力，丰富头脑中的积累，提高遣词造句的能力，而且英语文章中的'语法知识仍就靠教师的“满堂灌”，只有多重复和讲解使学生在理解和掌握的基础上活学活用，触类旁通，用所学过的词汇来自编自演提高表述能力，才能真正达到自如运用英语，出口成章，进行自我创造。
三、不能只追求浮华多样的教学过场而要注重“实用、实效”
课程改革要求营造活泼的情景，使学生全身心投入到课堂中。时而小组表演，时而大声齐读，读书声充斥着整节课堂，使学生一直处于亢奋的状态中，感觉课程精彩纷呈。其实，这样浮华多样的教学过场违背了学生的生理规律，不符合张弛结合的道理，使学生易感疲劳从而学习效率降低。我们应该注重学生情绪，及时进行调节，合理安排课堂容量，使学生能身心轻松、内心欢喜，保持清晰的思维，做到整节课重点、难点突出，才能达到事半功倍的效果。
另外，整节课除了“说”、“读”以外，也要注重学生“听”、“写”的训练，使学生对课文有清楚的思路，这样才可以掌握一节课的主要内容，做到学有所得。
四、要减轻学生负担，并不意味放弃课外辅导及巩固
要实施素质教育就要减轻学生的负担，很多教师片面地认为那就是指多给学生活动的空间，课后完全的放松，只休息不学习。这样对于一些基础较差的学生，盲目地减轻负担，减少他们课后进教室的频率，对知识的掌握不闻不问，这无疑更增大了他们的学习难度，不易于对知识的理解和把握，从而失去学习的信心和兴趣，使成绩每况愈下。其实，在新的课程改革下，我们更应该激励他们，适当地利用课外辅导帮助他们逐步消化知识，克服各种困难，让他们从点滴进步开始，毫不间断，脚踏实地地进行努力，体会成功的乐趣，增强学习的信心。
总之，英语教学的道路是复杂而漫长的。在新课程改革过程中，我们要更新观念，把握“自主、合作、探索”的原则，吸取传统教学的优点为其所用，扬长避短，持之以恒地进行听、说、读、写的训绦，使我们的英语教学与时俱进，不断创新。
英语教学的论文5
摘要：初、高中英语教学中存在着教学目标、教学方法与教学策略不衔接的问题，为了让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，积极投入到高中英语的学习中来，应扎实打好词汇基础，培养良好的阅读习惯和能力，重视语法训练。
关键词：衔接问题策略
一、 初、高中英语教学衔接中存在的问题
（一） 教学目标不衔接
英语中、高考目标的不同，使得两者教学要求的差距甚远。从考查内容来看，中考难度相对较低，注重语言知识的记忆与通常的运用；高考难度相对较高，注重知识的深化和技能的综合运用。由此，导致了初、高中英语教学各自为政，初中阶段很少考虑高中的知识技能与初中的联系；高中阶段也不太关心初中英语教学的重难点、优缺点有哪些。
（二） 教学方法、教学策略不衔接
初中英语教学具有“听说领先、读写跟上”的特点，而高中则是“读写领先、听说跟上”。倘若没有一个共同的长远目标，只考虑各自目前的教学目标，其教学方法与策略势必大相径庭。事实上，初、高中英语教学的分离，会为学生高中乃至大学的英语学习带来很大的困难。比如，根据高考对英语知识技能考核的要求，学生必须具备以下几方面的知识技能：（1） 语言知识。从词汇上看，要求学生对词汇的多词性、多词义及搭配、惯用法等方面知识的掌握达到较高的水平，要求的四会词汇量也从以往的2100个增加到现在的3500——4500个。从语法知识上看，要求学生对词法、时态、语态、惯用法等语法知识的掌握和运用要达到较纯熟和较高的程度。从文化背景知识来看，要求学生至少阅读30万词汇量的英文材料，并要掌握一些中西方文化背景差异的知识。（2） 各项技能。要求学生在听、说、读、写上能综合运用所学知识，并达到较高的水平，体现在考试题型（如单项选择、完形填空、阅读理解等）和考查内容上，就是：几乎完全按照国际和英语国家的标准。尤其是对语法及词汇的考查，几乎达到了中文中“推敲”的境界。这些知识与技能，需要初、高中阶段一以贯之地学习与培养。
二、 应对策略
（一） 扎实打好词汇基础
词汇教学要重视词汇的多词性、多词义、多搭配现象。初中英语教学中，目前普遍缺少这样的训练，学生学的仅是简单的一种词义、拼写，一旦在阅读材料中出现另一词义就不知如何翻译，甚至产生误译。以“boy”这个词为例，倘若学生只知道它是“男孩”的意思，那么，出现“an office boy”（可译为“一个办公室的勤杂工”）的搭配，就无从下手了。实际上，这些词义只要查一查《多功能词典》就可以轻松地判断出来。在英语词汇教学中，要多让学生动手、动脑，以多样化的手段，帮助学生积累词汇知识和技能。
（二） 培养良好的阅读习惯和能力
英语高考对词汇量的要求是30万以上，而初、高中教材总的词汇量不过是20万左右，相差很大。这就是说，仅仅依靠课堂是无法达到要求的，必须在课外进行一定量的训练，最经典、也是最有效的，就是课外阅读。目前，初、高中都有配套的英语课外阅读材料，但真正把学生阅读习惯和阅读能力的培养落在实处的学校并不多，更不用说把初、高中英语阅读纳入一个衔接的体系中了。绝大多数学校没有统一安排学生的英语课外阅读训练时间，主要依靠英语教师的“单兵作战”。事实上，若没有一个整体的计划和时间的安排，单凭教师自身的责任心、教学经验和优势条件，难以从整体上提高学生的阅读水平。其实，英语阅读训练并不需要太多的时间，每天十几分钟就可以完成两至三篇阅读材料的阅读，完成一篇完型填空也只需大约20分钟。当然，对做错的题目，尤其是在阅读过程遇到的`难点及常犯的错误，则需要重点研究。长此以往，英语阅读能力自然会逐步提高。
（三） 重视语法训练
近年来，英语高考大大减少了纯语法考查的题量（如取消短文改错），但并没有降低对语法的考查要求，而是将语法考查逐步渗透到了单项选择、完形填空、阅读理解乃至写作当中。如单项选择，注重在交际情境中词汇的运用，大多结合词汇的时态、语态、词法、句法等语法知识，有的题目甚至需要十分复杂的语法知识才能分析、判断出来；完形填空的难度比单项选择和阅读理解都大，难点仍在词汇的多义性和语法上；阅读理解的难点也在于学生对难句和一些词汇的多义现象了解不够，容易在理解上产生偏差；而写作，则对学生灵活运用语法和词汇的能力要求较高。初中英语教学大多淡化语法教学，学生到了高中，就会对语法学习产生迷茫，若不及时做好查漏补缺工作，学生很可能会因为种种困难和疑惑失去学习信心。笔者以为，初中英语教学应借鉴张思中教授英语教学法中的“语法超前学习”办法，这样可以有效地克服这一弊端；而高中英语教学，则应该针对初中英语语法教学的现状，制订一套完整的弥补和训练计划。从高一开始，直至高三上半学期，系统、完整地呈现初、高中所需掌握的语法知识和技能。
英语教学的论文6
论文关键词：英语原版电影听说教学有效方法
论文摘要：本文详细分析了关于英语听说方面的教学现状，由利用电影开展教学的可行性和电影的独特特点、挑选材料的标准以及操作手段，且根据自身的教学实践，较为全面地论述了英语原版电影是开展英语听说方面教学的一个非常有效的方法。
一、目前英语听与说教学之状况
怎样有效地提升大学生英语的听说能力早已是高校英语教学一个急需解决的难题。笔者根据自身多年的实际英语教学情况针对性地作了原版英语电影的教学上的尝试，获得了一定效果。现在把实际状况简要介绍，来供人们进一步了解与探讨。
二、原版英语影片运用到英语教学之中的可行性与特点
1、学生学习英语的需要
笔者曾经在我们学校好几个班级开展过调查。学生的反馈意见表明，所有学生都喜欢英语影片教学，学生们对英语影片教学怀有极大兴趣。可是学生们对英语影片的兴趣不大一样，这里面70％的学生对英语影片的故事情节尤其有兴趣，而对英语学习的兴趣排在其后。此外25％的学生不但对英语影片的故事情节感兴趣，还对英语语言有兴趣。25％的学生尽管占全体学生的比例不高，可是这些学生课堂发言积极，积极参加英语课堂活动，他们乃是别的英语稍差学生所羡慕、模仿之对象。英语水平相对不高的学生，他们实际上也有很强的参与意识与愿望，忧郁碍于脸面，不敢在那么多学生面前出丑。实际上，应用英语影片培育学生的学习英语的兴趣也恰好是英语影片教学所要实现的主要目标。
2、有关英语影片教学的硬件设施
伴随中国教育事业的快速发展，很多高等院校都组建起了互联网、多媒体教室与语音教室。我们应切实运用好这些现代化英语教学设备，尽可能发挥这些现代化设备的.优点，让它们变成学生掌握所学知识的有用工具。
3、英语原版电影教学的特点
(1)影片是一种文化产品，也是表现人文精神之有效载体。电影之中的语言内容非常丰富、地道、通俗易懂，是很贴近现实生活的对话语言。电影语言弥补了学生所学书本和语言教学影片专门给教学所编排的语言的众多缺憾；其为学生们提供了非常宽广、形象生动、真实的视觉直观场景，让学生们有身在其中的真实感受；切实增强了学生在学英语中的视听说的积极性。与此同时也为老师的语言教学提供了宽广的发挥空间。
(2)影片有真实形象生动的画面，且有真实的语言氛围。运用原版英语影片来开展英语教学，实际上是对新流行的“交际沟通法”和“情景教学法”相融合的更大提升。可是更重要的是，高质量的电影还运用电影演员的面部表情与演技，大大发挥了体态语言之作用。此外，影片之中的人物角色都用正常的语速讲话，这不但培训学生习惯且模仿现实场景的正常语言；而且尤为重要的是培训学生切实感受英语中经常运用的缩减与减弱形成。
(3)影片教学让学生把语言的情感处理融合到里面，切身感受各个句子、语音语调、重音所带来的各种语言功效，灵活运用，培养学生学习语言的语感，营造英语学习浓厚氛围。
(4)欣赏完英语影片以后的进行分组、分别扮演不同人物角色活动使所有学生全部有机会开口讲英语，并且分组竞争的最大优点是让学生发自内心地多次练习，小组的分工合作又强化了学生的团队合作意识，培育学生相互协作之精神。
三、英语原版影片听力教学法的实际运作
1、准备阶段
(1)老师和学生的准备。老师在放映英语电影之前的准备工作大致包含两方面，一是对相关放映设备作仔细检查，保证设备正常运行；二是尽量准备一些参阅资料，涵盖和英语电影影片相关的文字与图片资料等等，介绍英语电影影片内容与相关背景知识，设计一些问题让学生解答。学生也需要课下查阅、阅览有关资料。
(2)选取适当的英语电影。要依照学生的英语接受能力选取适当电影，不能选取那些关于色情、暴力等内容的英语电影。
2、欣赏电影
学生对这些英语电影片有了大致了解以后，接着就可观看影片了。一般情况下一部电影看二到三次。首先是看整个影片，以对电影内容有大致了解。接着分片段欣赏。最后再整个看此片。在看电影过程中，若影片是DVD模式，最好设置成英文发音与英文字幕。让学生边欣赏电影边做记录，记录下经典语句以及不懂的地方。与此同时，让学生感受影片中的英语和文化的紧密联系。
3、上课期间的练习
这个环节，老师要注重使用多种方法切实运用学生这时的积极发言来强化学习功效。能够运用的方法特别多：“提出问题”、“看默片”、“边看边写”、“相互讨论”、“给影片配音”、把电影插曲歌词掏空打印，安排学生进行填空以训练听力。英语电影教学课堂上最引起学生兴趣、极具挑战性的教学活动就是配音活动了。在此活动中学生参与的积极性非常高，并且学生感情应用也非常恰当。英语配音对学生来说收获较大，不但对学生的语音语调重音的进行了严格训练，而且他们还学会了很多崭新的英语口语表达方法。此外，放映电影结束后，可以给学生安排口头课下作业：让学生在课余时间运用互联网网站查阅有关英语电影资料。
四、学习英语的效果
英语影片教学给学习英语的人提供了集声音、图像、文字为一体的载体，让学生身处形象生动快乐的语言氛围之中，通过视听感觉器官的信息输入，强化了有关语言信息的传输，深化了对外国文化的了解与认知，提升了英语听说以及交际沟通之能力，提升了语言水准，使个人道德情操得到陶冶。另外，通过欣赏英语影片，学生能够对中西方文化不同有更深刻更感性的认知。因此，本人认为，英文影片教学是英语教学中的一个非常有效方法。不过，对于英语基础不太好的学生来说，要想深入理解一部英文影片的难度是非常大的。英文电影氛围中所表现的真实语言的理解难度肯定要比日常英语教学的难度大很多。因此英语影片在英语课中的运用是否得当，对影片教学目标及重点也应该不一样，用其优点运用到教学中。
总而言之，老师只要经过一定组织与辅导，就能够让学生主动地、快乐地去感受、理解与应用语言。与此同时，学生体验到的成就感受，会使学生真正感受到英语学习的快乐。
英语教学的论文7
摘要：本文主要是先分析了造成艺体生英语学习现状的主观因素及客观因素，然后从词汇、阅读及听说三个方面论述了改进艺体生英语学习的教学方法，以期能提高高校艺体生的英语水平。
关键词：主观因素;客观因素;词汇;阅读;听说
近年来，越来越多的高校设立了艺术设计及社会体育专业，众所周知，艺体生的文化课成绩普遍较低，因此，在大学英语教育中，艺体生可谓是一个特殊的群体，他们基础薄弱，学习不用功，上课时积极性不高等，针对这种情况，老师应先找原因，再对症下药，解决问题。笔者认为造成艺体生英语学习现状的原因主要有以下两个方面：1、主观因素(1)英语基础不扎实因为高考时可以降分或破格录取，艺体生在中学时期把更多的精力放在了专业技能上，对文化课不够重视，这些都直接影响了大学阶段的英语学习。随着对大学英语学习的要求不断提高，这些学生对学习内容开始感到力不从心，越来越厌恶记忆枯燥乏味的单词、词组、句式等，进而对英语课堂产生反感情绪，时间久了就丧失了对英语学习的兴趣。
(2)学习目的不明确
进入大学后，离开了家长和老师的管制，校园环境轻松，学业压力减少，同时外面世界的诱惑增多，即使学生想利用充裕的课余时间充实自我，提高自身的英语水平，也会因为对自身的认识不够，定力不够，无法做到持之有恒的学习。
2、客观因素
(1)师资方面艺体类学生英语底子薄弱，许多老师都不愿意承担此类的教学任务，因此，往往是那些大学刚毕业，缺乏教学经验的年轻老师给艺体类学生上课，这些年轻教师教学经验往往明显不足，教学方法有待改进，不能充分调动学生学英语的积极性，整体教学效果不理想。
(2)教学环境
在上课时，老师依然重视词汇、语法知识的讲解，而不注重听说能力的培养，学生也把主要精力用到了背单词及做练习上，最后学生的阅读能力可能会有一定提高，但他们的听力和口语能力提高不大，与社会需求有所差距，学生也慢慢形成了“英语在工作中用处不大”的想法，对英语的学习兴趣就在这种枯燥的教学环境被扼杀了。
因此，要提高艺体类学生的英语水平，在师资方面，应该派有经验的老师给艺体生上课，在课堂教学方面，应注重运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣。以下主要是从词汇，阅读及听说三个方面讨论艺体生的英语教学：1、词汇英语词汇量是学习英语的基础，尽可能多的掌握英语单词对艺体生的英语学习是非常有帮助的。艺体生思维活跃，讨厌死记硬背和一成不变。为了让他们在轻松的氛围中掌握词汇的拼写，我们可采取联想心理学指导下的直接教学法及利用构词法进行教学。直接教学法主张外语与实物直接联系，使两者建立条件反射，因此，在词汇教学时，可以借助与词汇相关联的实物、图片、视频等讲解难点和重点词汇，让学生摆脱以机械记忆为主的束缚。其次，可以利用构词法进行词汇教学：(1)词根词缀法。例如：agree是动词，agree+ment是名词，意思与agree相同，dis+agree也是动词，词意与agree恰恰相反，而disagree+ment则是名词。通过对词根及前、后缀的'分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。(2)复合法。复合词多是由基本词汇构成，其组合灵活善变，不同意义的词组合成新的词汇，如：spacecraft(space+craft)，drugstore(drug+store)，有些与国家有关的复合词非常有趣，例如：Frenchleave(不辞而别)，Spanish athlete(吹牛的人)。利用构词法记忆词汇，会使学生事半功倍，也不会觉得词汇学习枯燥无味了。
2、阅读
在讲解文章时，老师应特别注意避免文章讲授中的枯燥氛围，可以采取提问法和翻译法。首先，在学生阅读文章之前，先介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文背景等，再根据文章内容提问问题，作为阅读时的任务。对于有碍课文理解的生词，可让学生自行查阅词典，养成自学的好习惯。其次，在阅读教学中，翻译法是培养学生掌握课堂内外英语阅读能力的基本手法。
在阅读教学过程中遵循心理学的认识规律，运用母语与外语对比使由学生由机械性的操练变为能动性的接受。在每单元的阅读教学中，先让学生找出阅读文章中的主要动词和词组，再找出文中与之有关的句子，分析其句式结构及表达的意思，这样可让他们能动的学习，培养思维能力，学会正确判断及推理。例如，在新视野大学英语读写教程第三册第四单元Five Famous Symbolsof American Culture，在阅读每一部分时，可先在PPT上展示“Time，Designer，Model，History”，让学生在阅读后，找出这些信息，这样即直观，又有助于他们理解文章。
3、听说
大多数老师都忽视了艺体生的听说学习，他们认为艺体生基础太差，说不出来，听不懂，认为上听说课既浪费时间，又无任何效果，老师也会有一种挫败感及无力感。其实，艺体生活泼好动，善于展现自己，喜欢模仿、表演等有创意的活动，上听说课时，老师可利用情景创设教学法，通过各单元所涉及的主题设计情景，激发学生的参与意识，充分调动学生学习英语的积极性，让学生进入到学习英语的状态中。例如，在新视野大学英语读写教程第二册第四单元A Test of True Love的学习中，可把文章改成剧本的形式，由学生进行分组表演，并奖励表演得好的小组，学生自然就体验到英语学习的乐趣了。
总之，针对艺体类学生的英语教学是一项任重而道远的任务，首先，老师要调整自己的心态，不要有先入为主的想法，其次，对于词汇、阅读的学习及听说能力的培养要运用不同教学方法，提高学生对英语学习的兴趣，寓教于乐，寓乐于学。
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[2]曹彪.谈对高职艺术类学生的英语教学方法[J].海外英语(中旬刊),20xx(7):105—107.
[3]舒白梅,陈佑林.外语教学法[M].北京:高等教育出版社,1999.
[4]王怀彬等.新教学方法[M].吉林:吉林科技出版社,1995.
[5]谢芬.成功素质教育中大学艺术生英语教学创新的几点心得[J].新财经(理论版),20xx(4):184—185.
英语教学的论文8
正文：
传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲的卖力，学生听的吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学生思维，阻碍了学生的可持续发展。
多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
一、拓宽视野、增长见识
课堂教学在很长程度上受到时间、空间的限制，而今天开放的中国打开国门迎世界来宾，科技的飞速发展也冲击着当代教育，我们的课堂教学若仍处在封闭状态，就无法满足当今小学生的需求，也无法吸引学生的注意。为此，在教学中应用多媒体技术配合课堂教学，让学生认识世界，了解异国风情，对推动英语教学，缩短教材与学生之间的距离，使学生以最佳状态进入英语语言环境都起到巨大作用。
如教学“Christmas”一课，习惯了过中国年的孩子，有的还是第一次听说圣诞节，他们感到陌生而又好奇。于是我利多媒体技术向学生展示了挂满礼物的圣诞树，一群载歌载舞的孩子，配合画面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓励学生跟唱），夜晚来临了，一个关于圣诞老人的故事又深深吸引住了学生……无声的语言文字变成有形的画面，潜藏在语言文字里面的形象显现出来，引起强化感知、促进感性的作用，一节课下来，不用教师费尽口舌的说教，教学目的已经达到，学生了解了异国风情，开拓了视野，又增长了见识，可谓一举多得，而这一切正是多媒体技术给课堂教学带来的盎然景象。
二、创设情景，激发兴趣
英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是多练、多实践而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。
如在讲Where is he? What is he doing?句型时，我是这样为学生呈现情景的，我首先在屏幕上显示一个小男孩，点击，他开始走，这时学生都猜测他将走哪儿，由此，吸引学生的注意力，小男孩走进图书馆，我问：“Where ishe?”学生回答：“He’s at the Iibrary”然后问：“What is doing”，同时点击，画面进入图书馆，出现男孩读书的情景，答：He is reading。学生在这样多彩生动的情景中学英语，降低了学习难度，大家都能积极参加课堂活动，消除了个别学生的害羞心量，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率。
又如在学习“This is Jack”句型时笔者设计了一组听力练习题，这组题目串在童话故事“小红帽”中，故事中的每一个人物、动物都先自我介绍“Myname is……”接着请学生听音选人作。当听到介绍“This is……”后，就用鼠标点击听到的人物，点对了即播放过关音乐，并在设计好的小窗口再现人物头象，接着继续闯关。如果听错或点错，电脑即发出一声衰叹，小窗口破裂了。这样的听力训练，以动人的画面，鲜艳的色彩悦耳的声音，深深的打动了学生的心弦。他们兴趣提高，听错了再听再练直至过关。
多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。
三、突出重点，突破难点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点，突破维点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，而多媒体教学这块“魔法石”就成为教师解决这类问题的`一块“法宝”。
如教学小学英语五年级（人教版）第一单元时，该课重点是一般疑问句“Isthis a……？”的应用，难点是对“The game is over”的理解。因此，在操练“Isthis a……?”来猜听到的声音，其他同学用肯定回答“Yes,it is”或否定回答“No,is isn’t”进行判断，最后，再用鼠标击门，门就会打开，显示正确答案，游戏结束时，再资强强调“The game is over”，以加深印象。
这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，学生对句型“Is this a……？”应用自如，同时对over的理解也进一步加深，他们的英语交际能力得以增强，这样，重点，难点不仅易于突出，更易突破。
四、视听结合，读写同步
先进的语音室，配备了电视机、摄像机以及计算机声像同步系统。我们利用语音室先进的设备与音像、色彩、文字、图表等直观教学媒体和传统教具有机结合，提高了教学效率和效果，利用语音室的各种功能，增大信息量，调节刺激与反应的速度，不断地激发学生的兴趣，从而调动学习的积极性，提高教学质量。在教学上，通过提供直观情景加大信息量，提高重复率，解决重点和难点，并不断更新方法，对学生进行形式多样的听力训练。例如，通过听录音进行辨音、辨义、辨字、找句子重音、理解单词、对话如做短文等等；又如视听训练中，通过观看录像理解大意、回答问题；还有听说训练，通过听录音进行模仿、复述情景会话等等，有效地提高了学生的视听能力，取得明显的教学效果。
利用语音室开展第二课堂活动，如看录像、演讲、学唱英语歌等，经过一定时间的听说训练，大部分学生不但能听懂所学内容，并且能听懂水平稍高的未接触的内容，还能在特定的情景下进行日常会话。语音室在教学过程中通过提供先进的电声性能和多种电教媒体以及多媒体教学的组合优化，不断提高英语教学水平，进而培养学生阅读写作能力。
五、化难为易，化烦为简
在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程中一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发了们的学习兴趣。
如：在牛津小学英语3B Unitl一课的句型替换练习教学中，讲算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“What’s this/that onthe……？What’s this/that in the……？”“It’s a……”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一幅会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下基础。
六、媒体虽好，不能滥用
运用现代化电教媒体开展英语教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时、在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。教育中还要注意一个节省的原则——省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养；它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力。教
师十分认真地钻研教材，熟知使用媒体的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应。
21世纪，知识经济将成为经济发展的主流，我们教育面临的任务是光荣而艰巨的，高科技的发展，为我们教育领域带来深刻变化，我们必须抓住机遇，在优化教学过程策略研究中重视现代教育技术的研究，充分利用现有资源，大力开展多媒体教学，最大限度地提高教学效率，打造未来英语人才，全面推进素质教育
英语教学的论文9
摘 要：随着新课改的不断深入，大多数的小学也开设了英语课，但总体上讲，学生由小学进入中学之后的英语成绩大多都不尽如人意。这也是当今中小学教师应该注意的问题，摆在当前教育的主要任务。
关键词：教学衔接；中小学英语；学习障碍
一、中小学英语的教学现状
1.小学基础知识不够扎实，基本技能薄弱
小学大部分学生的英语水平不够理想，比如书写不规范、发音不标准、基本语法结构不清楚等。除了会唱几首英文歌曲，会说一些简单语句外，几乎没有什么语言能力。
2.中小学教学方法严重脱轨
由于小学一直以直观形象教学为主，通常都是通过听听、说说、唱唱等活动来感性地学习英语。学习内容比较单一，一两个句型、三四个单词就结束了整个英语教学。但在初中由于教学量的增加，课堂知识点的增多，初一学生明显不适应初中的教学方法。
二、解决衔接问题的对策与方法
1.采取循序渐进、连贯性的原则
教师可以根据学生的学习进度，有目的、有步骤地增加教学内容，改变现有的教学方法，激发学生主观学习的欲望，确保他们掌握现有知识的同时进行下一步的活动。例如，我们在一节课将要结束时，归纳本节的学习要点，在整体上强调所学知识的概念，布置作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然衔接提供必要的条件。
2.注重中小学英语教材的衔接
无论是中学还是小学的英语教师都要通读对方的教材，以便融会贯通，达到知识的自然过渡。教师可以经常去听取彼此的课程，相互交流英语教学经验，掌握对方的英语教学规律，明确中小学英语的异同点。
3.完善学生的发音，多进行听说练习
由于初中小学的“断层教学”，使学生在发音问题上存在明显的'差异，“南腔北调”不一而足；加上升入初中后单词的大量增加，使学生感到学习英语吃力。这时候老师应该在明确自己的发音标准状态下，积极纠正学生的发音；在课堂上应播放一些英语原声视频，锻炼学生的听力；进行英语对话练习，对发音不标准的学生应该及时耐心的纠正，为他们今后学习英语打下坚实的基础。
总之，中小学英语教学的衔接是新课改任务的重点之一。科学有效地处理这个问题有助于推动促进英语教学的发展，最终也将提高中小学英语的综合能力，为我国培养更多的英语交流人才做出不可磨灭的贡献。
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摘要：面对现代社会科技的飞速发展，微博、微信、微电影等一系列新型事物充斥在人们生活的方方面面。“微潮流”并不仅仅为人们的生活提供便利，还能为我国的教育所用，丰富我国教学手段，提高课堂教学效率。小学英语教学属于我国基础教育的重要内容，其作为一种语言教学，重点侧重于学生听、说、读、写能力的培养。如果运用现代技术产物———微课，辅助小学英语教学，必达到事半功倍的效果。本文主要研究的内容就是微课在小学英语教学方式创新上的影响。
关键词：小学英语；教学方式；微课
随着我国互联网这个终端支撑设备的不断完善，教育资源的来源变得十分广泛，教育资源的形式变得多样化。从视频公开课产生的那时起，人们对于教育资源的传播和形式有新的认识。尤其是后来微课的产生，为现代社会教学提供全新的教学思路。
一、微课的概念与特征分析
微课首先是在国外产生的，后来引向国内。它的定义比较简单：是一种通过简短的教学视频及PPT等电子教学手段，围绕着某一个知识点，或者教学环节开展的一系列教学活动及配套资源的总和。它是支撑起现代化教学方式的新型数字化教育资源。微课堂的教学，首先教学目标明确，素材的运用十分便捷。为迎合小学生生理特点，一般来说，时间都在十分钟左右，三分钟到六分钟是最好的。而且，在知识点的'教学上，一般都是片段化的，呈现的都是一个独立的、针对性较强的教学内容。上海师范大学的黎加厚教授曾经总结过关于微课教学的几个特征，总结起来就是聚焦、简要、技术、创新、清晰。正是由于微课教学这些与教学对象性格特征，认知特点相吻合特点，才使得微课在教育界的盛行。对于小学英语教学，可以将微课形成一个系列，而且保障教学内容上的连贯性，可以采取循序渐进、由浅入深的策略进行。这样更符合小学生的认知特点，真正将微课这种新型教学形式运用于小学英语教学。
二、将微课运用于小学英语课堂教学的策略分析
1.制作时间较短，针对性强的微课。对于小学生来说，他们往往具有很强的好奇心，但是往往无法长时间集中注意力，而且自控能力较弱。教师要充分认识到小学生的这些生理特点，才能保障教学策略的有效性。因此，教师在制作小学英语微课时，最好将时间控制在十分钟以内，以三分钟到六分钟左右为最佳。而且，每一个视频的针对性都要强。只针对其中某个具体的知识点进行讲解，在视频当中，只安排学习内容而没有教师，这样可以使学生更集中注意力。以《牛津小学英语》（译林版）四年级上册教学为例，其中有一个较难的教学内容，学生很难区分Howmuch和Howmany的区别。根据以往的教学经验，学生难以区别二者的主要原因在于不知道much和many在语义内涵上的差异。因此，教师可以专门为此做微课视频进行讲解：（1）所修饰词的不同Howmany用来修饰可数名词的复数，它的句式是：Howmany+复数名词+一般疑问句＋?例：Howmanybooksarethereonthedesk?Howmanydaysarethereinaweek?Howmuch用来修饰不可数名词，表示数量，也可单独使用。例：Howmuchmilkisthereintheglass?Howmuchdoesthepigweigh?Howmuchistheeraser?（2）记忆口诀Howmany在句首，名词复数跟着走，一般问句紧相随，其他成分不要丢。对于小学生来说，对于运用视觉得来的记忆，往往比运用听觉得来的记忆要持久。微课是在学生注意力集中的时间范围内，充分结合视觉和听觉的手段。因此，往往能够得到更好的教学效果。2.依据学生的需求，创作个性化的微课。微课程本身就是一种突出个性化教学的手段。对于教师来说，他们可以根据学生学习的实际状况，制作针对性较强的微课，并随时进行更新、上传。由此虽然是从学生的认知情况出发，突出学生的主体性地位，但是小学生是一种对于个人需求十分在意的个体，他们可以根据现有的学习路径参与课堂的学习，也可以按照自身的情况控制学习进度。如果微课教学能够结合学生个人的兴趣爱好，将会更得到学生的青睐，从而提高教学的有效性。最基本的需求就是，教师要选择一种适应于学生理解的方式进行讲解。对于微课来说，再好的制作需要一种适合学生的方式承载。一切教学目标的安排都要从学生的自身特点出发。因此，应当结合微课的具体教学内容，制定适合学生的讲解方法，以使得微课教学达到事半功倍的效果。以《牛津小学英语》（译林版）四年级上册Unit2“Let’smakeafruitsalad”一课为例，教师可以在微课教学当中涉及一个游戏对话：Lily和Jim一起玩游戏，有一个不透明的袋子，里面有很多的物体。Lily将手伸进去摸，然后向Jim描述，让Jim猜测是什么。运用这样简短的、有故事性的微课视频，可以与小学生的兴趣爱好相结合，使学生在学习语言知识的同时，感受到英语语言学习的乐趣。
三、结语
现代化的教学资源都在一定程度上大大影响现代教学方式。随着新的微型教育资源的不断成熟，微课资源逐渐兴起并完善。自从开展全国性的微课大赛以来，人们对于这种新的教学资源十分关注，一时间，微课的开发和应用成为教育界的流行因素。因此，开展如何运用微课提高教学效率的研究十分有必要。
英语教学的论文11
1.根据教学内容构建幽默情境，有效激发学生的学习热情
事实证明，幽默的课堂教学可以起到事半功倍的作用。教材中记载的知识都是“死”的，而人是“活”的。要是单纯根据课本教学，就会使高中英语课堂变得死板枯燥，影响教学效果。以往的教学中，教师基本上很少采取幽默的方式进行教学，使得学生感受不到学习的乐趣。针对这一情况，教师应该在课堂教学中根据教学内容构建幽默情境，从教材的知识点出发运用幽默的'语言环境进行教学，使学生能够感受到轻松的语言学习环境，这就增加了他们学习英语的乐趣。
2.结合学生实际进行幽默教学，有效拉近师生之间的距离
学生是学习的主体，教师的教学应该根据学生的实际情况进行安排。现阶段，教师在教学中，只是偏向于完成教学任务，对于学生的学习情况很少过问，这样的教学方式在很大程度上流于形式，不利于学生的学习。针对这一情况，教师应该结合学生实际进行幽默教学，也就是从学生的兴趣爱好出发，然后针对这些内容进行切入，确保教学内容能够引起学生的注意，并使学生能够真正地融入到英语课堂中来。这种方式可以在较大程度上拉近师生之间的距离。
3.根据学生心理对学生进行引导，帮助他们改正不良习惯
由于高中生的思维较为活跃，他们对很多事情都充满好奇心，但是对很多事情有缺乏必要的判断，这就可能使他们在课堂内外会出现很多不良习惯。同时，高中生的自尊心也较强，这就使得高中生不太能接受直接的批评。教师应该首先对学生的心理进行分析，根据学生的个性特点对学生进行引导，并利用“明褒暗贬”的方式对学生进行迂回批评，这样既不会伤到学生的自尊心，同时也能够使学生明白自身的缺点，并对其加以改正。比如，在进行牛津版高中英语教材高二英语（上册）必修（一）中《Unit8Advertising》这部分的知识点的学习的时候，教师应该根据学生心理对学生进行引导。该单元会讲到广告的知识，这时候教师可以假装为“抽烟”打广告。教师说“：抽烟有几个好处，首先，抽烟可以防小偷。因为抽烟会引发通宵咳簌，这就使得那些小偷不敢下手……”教师看似在为抽烟打广告，实际上是在说明抽烟的坏处。用这种幽默的方式加以说明，可以使学生的印象更为深刻，同时学生还会对自己的不良习惯加以改正。
作者:王琴 单位:江苏省盐城市第一中学
英语教学的论文12
摘要：初中生升入高中后，会有一段时间无法适应高中学习。高中英语教师要帮助他们尽快地掌握高中英语学习的特点和方法，培养他们学习高中知识的能力。
关键词：初高中英语；衔接；对策
作者简介：谢国安，任教于广西武鸣县武鸣中学。
送走毕业班学生，笔者又拿起了高一英语课本。当有些教师满腔热情地给学生们上高中英语课本第一册（上）中的第一个课时的时候，笔者仍一如既往地开始了“高中英语课程学习前训练”，历时一周左右。多年的实践经验和教训告诉笔者：初高中英语的衔接必不可少！正如前人所说：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰。英语教学的最终目的是培养学生具有综合语言运用能力。广大普通高中的学生，从惨淡的初中阶段逾越高一英语阶段却面临着巨大的压力。
一、高一学习中存在的问题
1.极度薄弱的基础制约着高中生英语学习的进步
(1)说来令人吃惊，这几年，笔者在武鸣中学所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四个班的学生中统计发现：音标完全过关的没有一个，绝大部分都未掌握到三分之一！
(2)四分之三左右的学生都没有掌握记忆单词的有效方法，因此，从来不背单词的大有人在，听写成绩低得令人大跌眼镜！
(3)真正掌握词组的人不多，能够活学活用的更少。
(4)学习句型更没有成为大多数学生的英语学习任务，死记硬背不成，干脆放弃！
(5)语法功底极差，因而影响文章理解，影响做题，低分接踵而至。
(6)听力、写作成绩非常糟糕，始终不得要领，成绩徘徊。
(7)完型填空、阅读理解得分极少，极大地挫伤了学生英语学习的
积极性。
故以中考英语成绩三、四十分的惨淡基础面对那么繁重的高中英语学习任务，经过扩招后的广大普通高中学生英语成绩可想而知。
2.学习方法制约着学生英语学习能力的发展
基础太差的学生们几乎没有什么成功学习方法可言，将初中阶段几乎无所作为的五花八门、因人而异的方法照搬到高中阶段，失败是必然的。
3.高中课程要求不同于初中课程
一般地说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象累见不鲜，高中英语重在语言综合能力的考察。学生们经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎却风马牛不相及。不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩有时不升反降，真不知如何是好。
4.初高中题型不尽相同
这几年，尽管初高中题目越来越靠拢，但题型、赋分、要求仍存在着明显的差别。
5.初高中英语教师教法各有千秋。个性不同，初高中教师教法有差异；学识不同，表现的手法也不相同；育人环境不同，也影响着不同教师的心态。不少高中新生发现：现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了……
面对这些令人焦头烂额的问题，如果不及时地做好初高中英语教学的衔接，后果不堪设想。许多老师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。
当然，面对一个学期繁重的英语教学任务，允许我们用于搞好衔接工作的时间并不多。其次，衔接工作也不等于从头到尾复习初中英语课程。那么初高中英语教学的衔接工作应抓哪些重点呢？这是个仁者见仁、智者见智的问题。多年来，笔者是这样训练的：
二、初高中衔接教学的方法
1.适当补初中英语基础
(1)如何背单词？——抓住字母（组合）读音规律
(2)如何记短语、词组？——“意义、组成、用法”三项缺一不可
(3)如何学习句型？——抓句型灵魂，即该句型体现词组、语法或交际应用中的哪一个？让学生模仿每一个句子造两个以上句子，巩固印象，而勿需死记硬背。
(4)如何学语法？——系统化地研究每一种语法项目的（定义、结构及应用句型），从而抓住其要领。特别要补初中八种时态，时态混乱，高中语法将无法学习下去。
2.高中英语课程特征介绍
(1)学习目标介绍：使学生学习高中英语课程前认识面临以下高中英语学习的主要任务。
1)基础要求：单词：3000左右；短语或词组：1000个左右；句型：1000个左右；语法：词法和句法；交际用语：41种情景。
2)技能要求介绍：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。阅读：研究阅读问题六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。
3.高考题型简介：关注以下各题型的考点及对策。
（1）听力
（2）单项填空
（3）完型填空
（4）阅读理解
（5）短文改错
（6）书面表达
4.课文与高考题型关系的说明
教师要让学生明白：(1)高中英语总体目标分散于各个课文中；(2)课文中每篇课文提供零散的语言点（词汇、词组、句型、语法）。故课本学习应善于多册积累，多册综合，进而升华成各个高考题型技巧，半途而废则意味着知识断层和永远的失败。(3)各个高考题型考察的内容（部分语言点及综合语言能力）。
一言以蔽之：课本与高考题型的关系是（若即若离）的关系。既不能丢课本，忽略了语言点积累；也不能迷信课本，在掌握语言点的基础上做好语言点的系统、分类学习及各专题技巧的研究与训练，英语学习才能走上正轨。
5.教师与学生的磨合
(1)强化预习
1)义形式印发给学生，供课前预习及课后复习抓重点之用，也可利用现成的教学参考书。
2)提倡超前预习1个单元以上：主要预习单词、词组、句型及课文。
3)课前几分钟必听写并交叉批改，听写内容为单词、词组、句型三项。
(2)教师及时介绍自己的教学风格和手法。
(3)教师对学生的学法建议：引导他们采用科学的手法，少走弯路。
(4)教师对早晚读书内容的建议。
(5)教师对英语专题训练及讲评的时间分段安排。
(6)教师理直气壮地宣传自己的成功做法，学生佩服你，就乐意听你的课，就会努力去适应你的做法。反之，如果他们怀疑你的能力，你的日子就难过了。
经过一周左右的衔接工作，夯实了高一新生的'初中基础，了解了高中课程的基本特点，介绍了高中英语的学习方法，师生配合默契，就为大容量和高效率的高中英语课程授课奠定了基础。
笔者有这样的感触：由于衔接工作需要一周左右的时间，初始时，高中授课必定会稍稍落后，但如果学生们真正适应了高中课程的学习，预习工作做得扎实，师生就能做到心有灵犀一点通，学生接受知识的能力普遍加强，省了查缺补漏的时间，也可因地制宜地适当加快进度，迅速赶上甚至超过其他班级的学习进度，而且质量应该不成问题。实践证明，扎实的衔接工作给学生带来了显著的进步和光明的前景。
1999年至20xx年，笔者所教的（111）、（112）两个班的英语成绩的演变充分说明了这一点。由于做好彻底的初高中英语教学衔接工作，在每次段考、期考、月考中这两个班均名列年级前两名。20xx年高考，高112班腾生获得全校最高分，两班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重点人数，超过文科快班。
三、初高中英语衔接教学的注意点
当然，衔接工作不仅仅期限于高一新生开学的第一周，在高中长期的教学中都应该继续贯彻英语衔接教学精神。只有这样才能真正使学生走出阴影，实现英语腾飞！为达此目的，还应采取如下必要措施：
1.高中教师要努力提高自身素质
当代世界著名心理学家和教育学家亚杰说过“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”教师自身素质的高低无疑决定着学生将来的学习成绩和可持续发展。做好初高中的英语教学衔接工作，是每一个高中教师义不容辞的职责。因此，每位英语教师首先要提高整体素质，做到爱岗敬业，关爱学生，理解学生。其次要不断认真学习和研究新课程标准，领会其精神实质，钻透教材内容，合理使用教参，转变教学观念，树立新的教学观和教材观，不断探索新的教学评价方式，将新课标的理念落实在课堂教学实践中。其四要不断提高自己的教学能力和教学基本功。加强专业素养，提高听、说、读、写的能力，积极探索有效的课堂教学方法和技巧并苦练教学基本功。
2.构建良好的师生交流平台
实施英语课程，最终目的是培养学生具有综合语言应用能力。只有建立良好的师生关系，教师才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师进行教学交流和探讨。以教师为主导，以学生为主体，以学生为本，教学效果才会显著。另外，师生情感交流应不脱离英语学习内容和学习过程，使语言学习上的成功和情感态度的发展相互促进和共同提高。因此，教师应多给学生一份责任，多一份耐心，多一些鼓励，少一些批评埋怨，多一些呵护，少一些打击讽刺；课下对于学困生，采用分层辅导的方法，各有要求，真正使每个学生都觉得各有所学，各有所获。
3.防止两级分化，大面积提高英语教学质量
（1）做好教学定位的衔接，定位太低激不起学生的学习热情。
（2）做好教学内容的衔接，相互熟悉对方的教材和教法，相互交流彼此的教学方案。
（3）做好教学方法的衔接。一是衔接阶段适当延续的教学方法；二要了解彼此教学方法的异同；三是重视双方的教学交流。
（4）做好学习策略的衔接，应从两方面下手，一是培养学生主动参与，自主学生；二是重视学法指导，教会学生学会学习。
（5）做好学生评价衔接，掌握评价的基本要求，并学会如何评价。
对初高中英语教学衔接问题的深层次研究，仍然是目前乃至今后较长一段时间高中英语教学改革的一个焦点与热点。不容置疑，正确处理好这个衔接问题终将推动和促进高中英语教学的发展，并最终全面提高高中英语教学质量，这点对教师来说任重而道远。
参考文献：
[1]文学荣.做智慧的教师[M].成都：四川教育出版社，20xx.
英语教学的论文13
一、《专业英语》教学改革的方法
1.教学内容的改革
中国加入WTO以来，信息产业高速发展。除了大量引进外资，中国的通信业像华为、中兴等一大批的企业也勇敢走出国门，融入全球一体化的经济浪潮。这就对电子信息工程专业的学生的专业英语水平提出了新的更高的要求。目前，国内的电信类专业英语的教学内容几乎都只是围绕着培养学生的阅读理解能力和笔译能力，提供涵盖该专业主要知识点的英语学习材料，忽视了对学生解决未来在国际性工程实践中的实用能力的培养，比如：如何看懂和翻译通信进口设备说明书、如何看懂国外设计图纸、如何与外国技术人员进行工程现场的专业英语交流，等等，为此，我们对教学内容进行了改革。因此笔者在授课的过程中，会加入一些相应的教学内容，包括：电信专业英文文献的阅读方法、电信专业文献英汉和汉英翻译、通信进口设备说明书阅读与翻译、专业论文英文标题和摘要的写作。以后如果教学条件允许的话，还可以尝试进行电信专业工程现场英语交际、外企求职这样的一些教学内容。经过改革后，教学内容的特点是：内容新颖、实用性强、适应性好，特别注重对学生在工程实际中应用英语能力的培养，能够反映全球化背景下的通信业中最新的科研成果和生产实际。
2.选用好教材
教材是教学的手段之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响着教学效果。电子信息学科的发展日新月异。因此，专业英语教材的选择必须体现“新颖性、知识性、实用性和时空性”以及语言素材的“可接受性和可理解性”。教材的选择要注意内容是否紧扣当代信息技术的基础或前沿，英语教学是否体现了综合性和应用性;同时要注意教材知识结构中强调学生应用能力的环节与内容的逻辑连贯性。因此选择好教材是培养学生英语应用能力的基础。
3.加强师资队伍建设
通过专业知识的介绍来提高学生的英语水平。所以各高校要对专业英语教师师资队伍建设进行规划，加大财力物力的投入，放宽教师进修学习的政策，全面提高学历层次，可以采取在岗轮训制度，培养教师成为自觉学习型教师，与专业英语教学改革进程同步发展，同时还要采取积极措施，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力。
4.丰富教学模式
教学模式的改革应强调以学生为主体，教师为主导，教学方法与手段的改革应以提高教学效果为目的，教学内容和课程建设的改革均需要通过教学方法和手段的改革来实现。要改变目前专业英语教学方法陈旧、呆板的现状，就需要改变以教师为中心、教师满堂灌、学生上课抄笔记、考试背笔记的教学模式。教师应基于对所使用的教材的研究，灵活地采用启发式、研究式、讨论式等多种教学方法来组织课堂教学，进行听、说、读、写、译的综合训练，充分发挥学生的学习积极性，留给学生足够的思维空间，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，尽最大可能让学生参与整个课堂教学活动。根据电子信息工程专业的特点，专业英语的'教学不应只局限于课堂讲授.
5.完善考核方式与学业评价方法
电子信息工程专业英语的考核应该不同于英语专业的考核，不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平，而是要着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。这是培养学生英语应用能力的保障。学生总成绩的计算要包括4个部分：出勤成绩(10%)、课堂参与表现成绩(10%)、读书笔记成绩(20%)、期末测试成绩(60%)，重视培养学生的自主学习能力，重视学习过程考核。考核题目内容涵盖课程的大部分内容，注重应用能力的考核。通过这样的改革，使学生更加重视每一个考核环节，从而也提高了学习的兴趣，促进教学质量的提高。
英语教学的论文14
【摘要】微课教学模式是一种比较新颖、能够调动学生学习兴趣的教学手段。微课教学主题突出、针对性强，因此，利用微课对初中英语庞大的知识体系进行精简、提炼，可以使学生更好的掌握知识难点和要点。本文首先阐述了微课在初中英语教学中的重要作用，然后剖析了微课在初中英语教学运用中存在的一些不足，最后就微课如何在初中英语教学中发挥实用价值提出了几点对策。
【关键词】微课；初中英语教学；教学模式；应用
一、微课在初中英语教学中的重要作用
1.微课能够提高初中英语教学的教学效率。
传统的英语教学模式侧重于知识点的灌输，微课教学模式则侧重于引导和运用。传统教学模式下，英语教师既是课堂教学的组织者、实施者，又是知识点的传播者、检验者，因此，英语教师需要耗费大量的精力来维护课堂秩序、调动学生热情，同时又要把控课堂进度、划分知识点层次，因此，在40分钟的时间里，英语教学工作量大，但教学效果却不明显。微课教学模式的引入，使教学内容精简为微课视频，这样不仅可以增加课堂教学的生动性和高效性，还能够更有效的吸引学生的注意力，从而减轻了教师在课堂教学中的负担，极大地提高了英语教学的教学效率。
2.微课能够提高学生学习英语的积极性。
微课视频通常为5到8分钟，简短精辟的教学内容更能够使学生集中注意力，另外，每一个微课视频都是一个教学难点的聚集整理，主题明确，具有极强的针对性。很多学生对英语课提不起兴趣的根本原因在于英语教学的形式刻板、枯燥，而微课借助于计算机技术，很好的将图片、视频同知识点相结合，从而能够直观地展现生活场景，增加课堂的生动性和趣味性，让学生在快乐中建立对英语学习的兴趣，进而提高学生学习英语的积极性。
3.微课能够增进师生间的课后交流和反馈。
微课资源容量较小，教学完毕后，英语教师可以将微课内容上传到校内网络平台上，这样，学生不仅可以自主下载教学视频，还能够借助网络平台加强同英语教师之间的沟通。微课资源共享化不仅克服了学习时间和学习地点的限制和约束，还为师生间的互动交流提供了更多的机会，因此，微课模式对提高教学效果起到了推动作用。
二、微课在初中英语教学运用中存在的`一些不足
1.微课英语知识架构缺乏系统性。
初中英语知识体系庞大，不仅有对语法知识、词汇积累量的考察，还有对阅读能力、写作能力的考察。微课英语教学更加适用于语法教学、词汇知识的运用等知识点具体、明确的教学模块，而对于阅读理解、英文写作这些更加注重学生能力拓展的模块会有局限，这样会使整个英语教学过程缺乏系统性。举例来说，初中英语知识架构就像一栋楼，每一个词汇代表一块砖，语法是连接每一块砖的混凝土，而阅读能力、写作能力就代表建筑工人的施工水平和技术水平，如果只有词汇和语法，而缺乏运用它们的能力，这座楼也无法建成，也就是说英语知识架构就无法成为体系。
2.微课英语教学内容的设计实用性不足。
在对初中英语教学内容进行微课视频制作的过程中，如果过于追求新颖的教学形式而忽略对知识点的实际运用，就会得到适得其反的效果。例如，部分英语教师过于追求视频的播放效果而忽略了解题思路的讲解和引导，从而难以从根本上让学生掌握精髓和技巧，此外，很多知识点之间跨度较大，缺乏逻辑性和紧凑感，有的设计更是将多个内容融合拼凑到了一起，从而致使教学内容缺乏深层次的延伸，实用价值大打折扣。
三、微课在初中英语教学中的应用对策
1.创设教学情景，模拟运用演练。
为了能够提高初中生的英语水平，强化初中学生听、说、读、写能力，教师在微课内容的设计上要创设教学情境，并将听、说、读、写四个模块全部融入到情境之中，从而让学生积极参与到英语教学之中，充分体现学生的学习主体作用。例如，超市购物情景，A同学扮演Cashier，B和C两位同学扮演Consumer，购物结束后，顾客B问，how much is it？收银员答：Final price 68yuan.Do you want plastic bags?顾客C答：Yes,we do.
2.加强趣味引导，调动学习热情。
初中英语微课教学的设计要有趣味性，针对不同的教学内容采用不同的教学策略。对于词汇模块的学习，可以借助图片和单词相结合的模式来激发学生的兴趣，加深学生对词汇的记忆。例如，desert沙漠，可以配上沙漠图片，cactus仙人掌，建立沙漠和仙人掌关联教学，Cactus grows in the desert，可以设计一段沙漠和仙人掌的对话，增加趣味性。
3.加强微课教研，克服地域限制。
集体备课是传统英语教研小组的主要形式，虽然这种教研模式对整个英语教学的组织和设计具有积极的完善作用，但是限制了英语教师的发散思维，而且耗费时间，效率低下。微课教育的引入，可以将各个教师的教学理念、教学技巧和教学创意充分展示出来，从而为博采众长的微课视频的制作提供了重要参考。
4.重视跟踪练习，强化互动交流。
初中英语微课教学虽然在效率、效果上优胜于传统教学模式，但是微课教学仍然不可以忽视课后跟踪练习的重要性。教师在微课教学结束后，要根据课堂学生的掌握程度，合理的设计制作英语课后复习视频，并配置与教学内容难易程度相当的跟踪练习，学生做完后可以直接将复习习题的答案发送给教师，教师批阅后及时总结学生的失分点，并对英语学科薄弱的同学进行激励式指导。
四、结束语
英语学科作为初中教学体系的重要组成部分，其应用的广泛性和普遍性决定了中学生必须具备基本的英语听说读写能力，而微课的建立和运用，不仅有效的提高了学生的学习积极性和学习热情，而且为创新型教学模式的开发和应用提供了参考价值。
参考文献：
[1]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理(中学版),20xx(8).
英语教学的论文15
关键词:WTO;商务英语;商务英语教学
加入世贸组织后随着教育服务业的开放,商务英语教学也将受到全球化的洗礼。用一句时髦的话说:入世,商务英语教学同样是机遇与挑战并存。
一、商务英语教学面临的问题
(一)商务英语教学的弱点
商务英语专业在国家教育部专业目录中没有“户口”,如果非要“认祖归宗”,也只能在目录中被看作“英语”的“晚辈”。众所周知,传统英语专业只注重语言能力的培养。而商务英语是一门集语言与专业知识于一体的学科,非常重视实际的应用。交际能力,即应用语言的能力,象如何在各种不同的语境中恰当地实施各种语言行为,对于商务英语专业的学生来说就显得尤为重要。现阶段我国各英语专业虽然都开设有口语课,并且通常是外教任教,但题材也常常局限于一些生活用语,与商务联系不大。对于学生实际运作能力的培养更是几乎没有。不能将英语学习置于真实的商务场景中,在一定程度上直接导致了商务英语专业毕业的学生很难达到预期的教学目标。与其他英语专业的学生相比,优势也仅在于掌握了一定量的商务英语专业词汇而已,很难充分体现专业特色。
(二)商务英语教学遭遇的挑战
商务英语教学遭遇双重挑战,一是国外大学的挑战,二是国内外企业,各大用人单位的挑战。中国教育的潜在市场早已被西方国家所看好。现在发达国家进入中国教育市场已呈现出越来越强劲的趋势。1998年以来,不少发达国家热衷于在中国举办教育展,就是一个典型的例子。同时,一家家外资培训机构也把现代化的管理手段,高新科技的魅力,灵活新颖的思维方式与生动活泼的展示手段,作为迅速抢占市场的杀手锏。其涉及面之广,扩展速度之快也令诸多国内同行艳羡不已。如以商务英语作为主打项目的怡天英语培训学校就聚集了中美两国高水平的教育专家,为需要提高自身专业素质的京城商界白领提供了一个进行中西方语言文化和商务交流的场所。该培训改变了传统的枯燥教学方式,使学员经过学习能熟练的运用英语进行商务活动及交流,并深入了解西方商业文化,从而为个人进入外企工作或出国打下基础。培训以多媒体教学配合外教面授,选修辅导课及精彩的课外活动。同时,还配合国际商务企业丰富的案例,以及实习实践机会。其整体运作模式及实力都是普通的英语培训中心或各大高校所不能比拟的。加入WTO,我国对除义务教育和特殊教育以外的各级各类教育都作出了承诺。允许中外合作办学,并允许外方获得多数拥有权。全球化的加剧,国内外企事业单位迫切需要既能对外,又能主内的“全才”式人才,而我们现在的商务英语教学是无法达到这些要求的。在双重挑战与压力下,商务英语教学将何去何从呢?
二、商务英语教学面临的机遇
入世后,哪些是中国市场上需要的人才?专家认为从需求的角度看,大致分为五类:1)农业,信息,金融,财会,外贸,法律和现代管理专才;2)生物技术,环保技术等高层次科学人才;3)了解,熟悉世贸组织规则,适应国际竞争需要和能够参与解决国际争端的专门谈判人才;4)了解国际惯例,符合需要的外语人才,尤其是专业外语人才;5)跨领域,跨行业,跨学科的复合型人才。
从上述资料可以看出,大幅度涉及商务、外贸业务的就有三个方面,一些服务金融行业和管理行业也与专业英语有挂钩的可能———而且可能性很大。WTO的加入给商务英语开启了广阔的发展空间。这是一个机遇。当前最重要的问题就是如何能在短期内尽快地占据有利位置以应对国内外教育业“群狼”的到来。
(一)抓住机遇,加强核心竞争力
核心竞争力对任何行业都是至关重要的。什么是核心竞争力?核心竞争力就是你所独有的、所垄断的东西。哈佛的核心竞争力就是她悠久的历史以及全球通行的文凭。虽然在这一点上我国的商务英语教学很难与国外大学相抗衡,但我们也有自己的优势。首先,商务是一种双向的活动,交易双方都需要对对方的文化、民族习惯有所了解,因此我们要注意培养学生的本地文化修养,加强本土文化课程,增设一些介绍中国文化的英语课程。目的是使学生在加强自身文化根基的同时学习如何以国际社会可以接受的方式介绍中国文化。课程内容的选择必须围绕这一目的,即如何有针对性的介绍中国文化,指明这种文化对现实社会有何种意义。逐步培养学生立足于本土文化的不断自我发展的跨文化交际能力。这就是我们的核心竞争力。但中国商务英语专业的学生在这方面是比较欠缺的。商务英语专业的学生应拥有多种文化修养,尤其应加强民族优秀传统文化教育。
(二)商务英语教学的改革
当前,商务英语教学,在一定程度上普遍存在着质量低,无特色的缺点。许多老师和学生还停留在应试教育阶段。学生为挣学分而学习,为考试而看书的现象还很普遍。这种模式是无法培养出适合WTO竞争的人才的。在WTO时代,仅仅掌握书本知识是远远不够的,我们更需要的是应用,是创造。为了迎接挑战,商务英语教学必须进行适当的调整。
1.修订教学计划,改革课程设置。
随着我国教育体制的改革和完善,经历了高考洗礼的学生入学英语水平在逐渐地得到提高。同时,改革开放25年来也培养锻炼了一大批语言能力强,国际经贸知识丰富的师资队伍。因此,无需再花很多的课时打造语言基础。可以在能力提高,应用性知识丰富,符合型人才培养上多花工夫,进行目标培养和能力提高。商务英语专业学生能力结构具体要求如下:“具有扎实的英语语言基础知识和较强的英语听,说,读,译和写的交际与应用能力。能熟练地运用所学知识处理国际商务业务;具有国际市场分析和开发能力;有较强的翻译、谈判能力;通过英语专业四级,大学英语六级,剑桥商务英语(BEC3),托福(成绩不低于580分),雅思(成绩不低于600分);获得英国LCCL国际职业证和《报关员资格证书》。”这个能力结构与21世纪商务英语的培养目标是一致的。“具有较强的英语应用能力且熟练掌握国际商务知识的`国际型,复合型和应用型高级英语专门人才。学生毕业后,能在企业进出口公司,三资企业,跨国公司中国代理,境外中资机构,国际经济技术合作与服务公司等行业中从事国际商务,谈判,管理,翻译和文秘工作。”
为了实现培养目标和能力结构的提升,商务英语课程设置必须本着科学、合理衔接和互动的原则,对一些课程进行调整、摒弃、补充和整合。除了常规的公共基础课外,增加汉语修养与写作,高等数学和大学物理。目的就是加强人文教育,提高学生的综合素质。在此基础上可把课程又分为专业基础课,专业限选课和专业任选课。专业基础课的重点应放在语言能力培养上,突出应用与实践并重,强化学生听,说,读,写,译的训练。专业限选课应紧密围绕国际商务做文章。课程不仅要与专业基础课衔接好,而且要与后续课程互动,贯通。主干课程包括商务英语,国际商务,外贸函电,进出口业务,国际商法,国际金融与结算,国际商务合同和WTO规则。专业任选课的开设目的则是给学生提供可选课程较大空间,学生可依据自己的兴趣或根据未来就业方向需要进行选课。
2. 本选用合适教材,调整教学的组织与实施。
商务英语教学具有很强的实践性,在创建好专业基础课模块的基础上,选择教材,采用什么方法组织教学非常重要。我校目前商务英语教学选用的是高等教育出版社出版的虞苏美主编的《商务英语》,它与一般高校英语教材不同,侧重于应用性内容,以工作实际和岗位标准的直观性、现场性的发展为导向,在内容组织上集情景教学,功能教学,语言基础教学,仿真教学,案例教学为一体,力求使学生在解决问题的过程中学习英语,并运用英语寻求解决方法。课堂组织采取小组讨论,双人合作,相互评价等多种形式,着力培养学生积极思考,挑战权威,团队精神和通力合作的意识。实施开放式教学,具体到商务英语教学应打破以教师为中心,以语法教授为纲要,以解释语言知识为目的的教学模式,突出语言的交际功能。把课堂教学重点从语言知识传授转到语言应用能力培养上来。在教学方法上应吸收传统教学方法中适合中国学生英语学习的部分,同时借鉴交际教学法,探索出开放式的、实践式的、交际式的商务英语教学模式。
3.采用现代化的教学手段,提高教学效果。
改进教学方法,少不了现代化教学手段的运用,如多媒体辅助教学。多媒体外语教学的最大优点就在于它是一种真正建立以学生为主体,尊重学生需要,强调学生独立自主,有创造性学习的辅助式教学模式。它形象, 直观,便于学生理解,掌握知识。此外,多媒体可以为学习者提供一个极为轻松愉快的图、文、声、像并茂的学习环境,能够激发学生学习的兴趣与求知欲,有利于其独立获得知识的能力的提高。同时,多媒体还能大大丰富和完善外语课堂教学的内容,做到充分利用课堂教学时间,增加课堂信息量,从根本上提高教学效率,取代教师课堂讲解或板书占用时间多的传统教学模式。更重要的是多媒体技术的运用可代替目前“应试教育”所存在的负面效应,让学生真正掌握外语的基础知识和运用能力。
而Internet的应用更为优化外语学习环境带来了希望。Internet上的虚拟世界(Virtual Reality)能为教学提供一个完全真实的学习环境。学生可不受时空的局限得到全方位地接触外语语言与文化的机会。甚至简单的浏览也能看到真实运用 中的语言。当然,为了避免学生迷路,教师必须起到领航人的作用,及时向学生提供一些必要的帮助与指导。
总之,商务英语教学必须及时应变,充分发挥自身优势。只有这样才能培养出合格的,适应21世纪社会需求的,具有创新性、国际型、复合型的商务英语应用型人才,才能在WTO里乘风破浪,勇往直前。
参考文献:
[1]刘青军,曾梅.商务英语创新教学与能力培养[J].山东外语教学,20xx,(2).
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