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从百草园到三味书屋教案

时间：2024-09-14 12:19:08 范文先生网我要投稿

从百草园到三味书屋教案范例（6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的从百草园到三味书屋教案，欢迎大家分享。

从百草园到三味书屋教案范例（6篇）

从百草园到三味书屋教案篇1

　　一、教学目标：

　　（一）熟记鲁迅的有关知识。

　　（二）理解并运用描写景物的手法。

　　（三）学习并运用联系比较法，进行探究学习。

　　（四）培养热爱自然，关注生活的态度。

　　二、教学重点，难点：

　　（一）重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

　　（二）难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识。

　　三、教学准备：

　　（一）多媒体材料：

　　（1）范读录音；

　　（2）有关图片。

　　（3）布置学生搜集有关反映童年生活的材料。

　　四、教学过程：

　　（一）导入：

　　每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！

　　（二）作者。

　　回顾有关鲁迅的知识，口答明确：

　　（1）原名及籍贯

　　（2）地位

　　（3）主要作品及学过的作品

　　（4）本文的出处。

　　（三）释题：从题目中获得了哪些信息。

　　我们今天要学习的《从百草园到三味书屋》是选自哪里？

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的'花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来。

　　明确：本文有两部分内容：

　　1、百草园生活。

　　2、三味书屋生活。

　　（四）听范读录音（或默读）。

　　要求：听后分别概括两种生活的特点。

　　（五）整体感知：

　　1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）

　　2、找出两部分的起止句及过渡段。

　　3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。

　　（六）细读百草园部分，划出中心句。

　　小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

　　（七）作业：

　　1、抄录课后所列字词并用两个成语造句；

　　2、比较所搜集的童年生活材料。

从百草园到三味书屋教案篇2

　　【教学目标】

　　1、结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

　　2、学习本文借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。

　　3、品味作者简练生动、准确传神的语言(特别是动作描写)，增强语言感受力。

　　4、学习本文融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。

　　【教学重难点】

　　学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　1、导入：

　　同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。

　　2、积累词语：

　　昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧?那好，我们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。

　　3、解题：

　　文章的标题提示的往往是关键的信息。《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用?(交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。)

　　二、把握思路，品读抒情段

　　根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分?(从过渡段入手)

　　探究：这一段属于第一部分还是第二部分，为什么?

　　提示：注意文段中两组句子的形式和内容。

　　排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中种种儿戏，推进情感，留恋之情溢于言表。

　　拟人句，视蟋蟀、覆盆子和木莲如朋友，渲染依依不舍的情感。

　　两组句子都用反复手法强调突出感情。

　　这一段的内容和情感显然跟百草园生活关系更密切，所以分到前半部分更合适。

　　学有所得一：结合生活细节，巧用修辞抒发真情。

　　三、围绕中心，品读写景段

　　1、百草园让“我”如此恋恋不舍，是什么原因?文中有一句话概括了“我”在百草园的生活感受，知道到哪儿去找这句话吗?——开篇总起：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”。

　　2、课前预习要求同学们归纳文中从哪几个方面具体展现百草园之乐，那位同学能说一下?

　　3、朗读并背诵第2段描写景物的文字，思考问题：(课后练习四)

　　①这一段描写的景物，有近景，有远景;有静态，有动态;有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析。

　　要求：动笔在这一段中画出你最感兴趣的句子，朗读背诵并口头分析。

　　②“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用?

　　学有所得二：巧用句式安排顺序详略，多角度描写并融情于景。

　　四、咀嚼动词，品读叙事段

　　1、百草园不仅有丰富的景物，还有神秘的传说，“相传这园里有一条很大的赤练蛇。”作者见过这条蛇吗?那他为什么对这个传说念念不忘?

　　由这一传说联想起长妈妈给“我”讲美女蛇的故事，绘声绘色，带给“我”惊险刺激的心理体验，激发了“我”的好奇心和想象力，无形中增添了百草园的情趣。

　　2、“冬天的`百草园比较的无味，雪一下，可就两样了。”雪后的`百草园又有什么可乐的呢?

　　明确：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”等动作描写，形象生动地写出了冬季捕鸟的过程，以儿童的眼光，表现孩童捕鸟时紧张、兴奋、惊喜的心理，突出百草园是我的“乐园”。

　　学有所得三：细化动作，延长过程，传达情感并突出主题。

　　五、小结

　　儿时的“我”徜徉在百草园里，享受着生命最初那单纯的快乐。多年后回顾这段生活，作者却一开始就告诉我们：“其中似乎确凿只有一些野草”，这句话很有意思，其中包含了两种眼光，一种是用成人的眼光来看的——“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处;另一种却是用孩子的眼光来打量——“似乎”表示“从表面看是如此，而实际上并不如此，或不仅如此”，这里有作者童年的自由、童年的欢乐。

　　借用作家曹文轩的一段话来结束今天的课吧：

　　如果你也能像文中的“我”一样不仅仅是扫视，而是去凝视这个世界，你想想，这个世界在你脑海里会是多么的丰富，何愁写作时没有材料，无从下笔?

　　同样，我们在读书的时候，如果不仅仅是扫视其中的故事，而是学着去凝视作者的选材、构思、语言和写作技巧，对我们自己的写作能力的提高一定会大有帮助。

　　六、布置作业

　　课后阅读作文教材三，温习今天学过的内容，运用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，完成片段仿写作业。

从百草园到三味书屋教案篇3

　　【教学目标】

　　１、了解作者儿时游戏与学习生活的一段经历。

　　2、理解对比与过渡的作用。

　　【教学重点】

　　１、引导学生结合自身经历，体会课文表现出的童真与童趣。

　　２、学习写景状物的方法。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　阅读课文，扫除字词障碍，了解课文大意，提出疑难问题。

　　２、教师：

　　准备录音磁带，制作教学投影仪。有条件的制作多媒体教学课件。

　　【教学过程】

　　一、整体感悟

　　１、导入：

　　提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，但我们也深知，他曾因儿时阻止弟弟游戏，自认为犯下不可饶恕的过失，并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢？让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里，追踪一下他的成长足迹吧。

　　２、范读课文，感知课文内容。

　　（可选取重点章节，播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题，重点引导学生认真听读，注意朗读的节奏、速度与情感，从而提高听受能力，感知内容。）

　　3、默读思考，自主学习。

　　出示思考题：

　　Ａ、从题目中，你获得了哪些信息？

　　Ｂ、依题目所示，将课文划分为两部分。

　　Ｃ、对百草园的描写，重点突出了哪些内容？

　　Ｄ、作者在百草园的生活感受是怎样的？

　　（在这一环节中，教师要引导学生独立阅读思考，注意圈点、标记，养成良好的阅读习惯，培养自读能力。）

　　4、课堂讨论，培养说话能力和合作意识。

　　（采用自由发言的形式，知道什么说什么，知道多少说多少。互相补充指正，使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。）

　　二、研读与赏析

　　１、教师导学：

　　通过阅读与讨论，我们大致了解了全文内容。对百草园，作者的感受也许会引起我们的`共鸣。请大家进一步讨论思考，体会一下作者是怎样表现百草园生活的。

　　出示思考题：

　　Ａ、第一段重点写了什么？作用是什么？

　　Ｂ、你认为描写的最精彩的地方在哪里？有什么特点？

　　Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么？

　　２、四人小组讨论，合作、探究。

　　３、集体讨论、交流，课堂发言

　　三、教师小结

　　同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的美好愿望。同时我们还领略了作者独具特色的景物描写。同学们也应热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描写方面要观察仔细，描写具体、形象、生动。

　　四、作业

　　１、抄写，积累字词。

　　２、背诵课文第二段。

　　３、在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点，进行描写训练。

从百草园到三味书屋教案篇4

　　【教学目标】

　　１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

　　２、注重学生的内心感受与自我体验。

　　３、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。

　　【教学设计】

　　一、导入课文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

　　二、快速阅读课文

　　三、合上书，快速回想课文内容

　　提问：

　　１、你最先想到的是什么内容？

　　２、课文提到了哪些地点？

　　３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

　　四、分组讨论

　　为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？

　　五、用自己的话来总结

　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

　　六、提问

　　１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

　　（一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟）

　　２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

　　（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的`出现在眼前）

　　小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

　　七、小组讨论

　　１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

　　（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）

　　２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

　　（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）

　　３、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？

　　４、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

　　八、巩固

　　下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

　　九、练习

　　下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话

　　十、拓展

　　学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？

从百草园到三味书屋教案篇5

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习本文具体生动地写景状物的方法。

　　2、能力目标：品读文章精炼生动的语言的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：在对比中体味鲁迅童年的童真童趣，感受如今美好的学习生活。

　　教学重、难点：

　　1、品读文章精炼生动的语言。

　　2、在对比中体味鲁迅童年的童真童趣，感受如今美好的学习生活。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（屏显播放歌曲《童年》开头片段）

　　听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的`足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。

　　引导学生从作者姓名、籍贯、身份、代表作、作品风格等五个方面介绍作者。

　　二、走进文本，整体感知

　　1、学生速读课文。

　　2、扫除文字障碍。学生提出不认识、不理解的字词，讨论解决，重点识记。

　　三、交流感受，质疑问难

　　1、读过文章之后，你们有什么感受？也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。

　　2、学生谈初读感受或提出疑惑。

　　小结：这么短的时间，就有这么深刻的见解，很为你们高兴。大家都很善于思考，你们提出的问题都很有价值，相信这节课我们会解决这些疑惑。

　　四、合作探究，品味赏析

　　1、（由学生的感受引入主问题）刚才有同学说百草园很好玩，有同学说三味书屋后面的园也很好玩。如果你就是鲁迅，你喜欢哪个地方的生活？为什么？跳读课文，用批注的方式写出喜欢的理由。

　　2、学生依例自主阅读、批注，教师巡回指导。

　　3、学生在小组内交流意见。

　　4、全班学生共同交流。

　　五、联系生活，体验反思

　　不论是百草园还是三味书屋的生活，都是鲁迅先生难忘的童年记忆。请同学们以《难忘童年那段记忆》为题，说一说自己童年的故事。

从百草园到三味书屋教案篇6

　　一、学情分析

　　学习生活是学生特别熟悉、感到亲切的内容。即便是他人的学习经历，也可以给学生带来共鸣。七年级学生对学习生活可谓是十分熟悉的，但却并未对学习生活有真切的体会。本文在锻炼学生默读的基础上，让学生对鲁迅先生的学习生活有所了解，并学习鲁迅先生描写学习生活的写作方法。

　　二、教材分析

　　《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年写的一篇回忆童年往事的叙事散文。作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而可敬、可亲、有趣的老师。学习《从百草园到三味书屋》可以使学生通过鲁迅先生的笔墨感受不同的学习经验和体会。

　　三、教学目标

　　1、掌握重点字词，了解把握文章内容，品味语言魅力。

　　2、学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。

　　3、体会少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，以及他对生活的感受和情感。

　　四、教学重难点

　　重点：了解作者及《朝花夕拾》相关知识；整体把握课文的主要内容，体会作者的情感。

　　难点：学习本文独特的写景方法，品味文章简练生动、准确传神的语言。

　　五、教学方法

　　教法：启发法、讲授法、课堂讨论法

　　学法：自主、合作、探究

　　六、教学过程

　　（一）导课

　　（播放歌曲《童年》）

　　导入语：童年是一首欢快的歌曲，大家现在欣赏到的歌曲名为《童年》，唱出了池塘边榕树上声声叫着的知了，唱出了操场边秋千上驻足停留的蝴蝶，唱出了孩子贪玩等待游戏的童年。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆起自己的童年，写下了一篇优美的散文。下面让我们伴随着美妙的歌声，一起走进鲁迅的童年。（PPT展示题目及作者）

　　（二）展示教学目标

　　1、了解作家作品，掌握字词

　　2、初读文章，整体感知，理清思路

　　3、分析“百草园”的内容

　　（三）小组预习展示

　　1、作者（鲁迅）简介

　　学生交流分享自己收集的作者资料

　　师补充并强调重点

　　明确：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。

　　2、作品（《朝花夕拾》）简介

　　学生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》资料

　　师补充并强调重点

　　明确：朝花夕拾原名《旧事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。

　　课后读读写写

　　（PPT展示课后读读写写字词）

　　学生单独读并纠错，班级齐读

　　（四）授新课

　　一、题解

　　（PPT展示题目“从百草园到三味书屋”）

　　师：同学们可以从题目中得到什么信息呢？

　　明确：空间转换，文章分为“百草园”和“三味书屋”两部分。