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纸船和风筝教学设计

时间:2024-07-22 01:10:36 范文先生网 我要投稿
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【荐】纸船和风筝教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的纸船和风筝教学设计,希望能够帮助到大家。

【荐】纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计 篇1

  教学目标:

  1.认识“筝、鼠”等11个生字。

  2.综合运用多种方法识字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

  3.继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

  教学重点:

  引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。

  教学难点:

  通过自主阅读,引导学生抓住关键词、句,体会课文内容。

  教学准备:

  课件、小熊和松鼠的图片。

  一、谈话导入

  同学们,你们知道老师今天在这里要做什么吗?

  老师不仅仅要给你们讲课,老师还要和你们做朋友呢!

  谁能告诉我怎样才能交到朋友?

  今天,我们来学习一则童话《纸船和风筝》,看小动物们是如何交朋友的,相信你一定会有所感悟

  请伸出你们的小手和老师一起书写课题,齐读课题。

  学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么?你还发现了什么?看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义,另一部分生字猜测字的读音。

  二、整体感知

  1、请你们把书翻到103页,轻声地自由朗读课文,把不熟悉的字圈出来,想办法认识他们。开始吧!

  师:在朗读中,有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗?

  2、老师来检测你们的朗读情况,请一组同学开火车分段朗读,其他同学认真倾听他的读音是否正确。

  3、请同学们不发出声音默读课文,思考课文讲了一件什么事?

  4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友,在他们交往中,他们心情有过几次变化,请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。

  三、品读词句

  生汇报:他们的心情变化是:乐坏了、很难过、高兴得哭。

  他们为什么乐坏了?

  他们不仅收获了礼物,还有祝福,跟重要的是他收获了友谊,难怪小熊会乐坏了呢!

  想象一下,小熊会是什么样子的?(眉开眼笑、手舞足蹈)

  这真是一只乐坏的.小熊,那你能试着读出小熊的心情吗?(2人)对比一下谁读的好,重音乐坏了,祝你快乐!谁再来读一读,谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。

  小松鼠也乐坏了?它的付出真诚得到了汇报,看来只要付出真诚就能收获友谊。真开心!谁来读出小松鼠的快乐,注意词语的重音和语速。动词抓,你有什么好办法记住它呢,让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧,齐读祝福语。

  就这样纸船和风筝让他们成为了朋友,可以说是相识让他们乐坏了,看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写,怎样能读好呢?读一读,比一比,说说为什么,piao的区分。

  后来他们为什么又难过了呢?

  你们难过的时候会怎样呢?带着这样的情感,读给同桌听。范读,指导朗读。

  失去了朋友,此时的他们是多么伤心,多么孤独,多么难受啊,天上再也看不到飘哇飘的风筝了,小溪里也找不到漂哇漂的纸船了,可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢?

  (因为他们还思念对方,他们知道错了,但不好意思认错),此时,你想对他们说些什么?

  小松鼠和你们想的一样,他再也受不了,他知道对待朋友要宽容,所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了,高兴的为什么哭?谁能读出激动的语气。

  此刻我们的心情也和他们一样,一波三折,你想对他们说些什么?把你想说的话变成一句祝福吧。

  看天空中再次飘起了风筝,小溪里再次漂流纸船,这是一幅多美妙的画面啊,现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友,老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。

  很高兴今天和你们交朋友,今天的课上到这,下课!

纸船和风筝教学设计 篇2

  教学目标:

  1、认识本课12个生字,会写8个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、小朋友们,你们喜欢你们的朋友吗?你们之间有过矛盾吗?认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

  2、齐读课题。

  二、看图读文,初步感知课文内容:

  1、(出示:课文图一、图二、图三)小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?那么我们来比一比,看谁说得好?看图说自己观察到内容。

  2、汇报交流。

  3、同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,找出与图对应的自然段。

  4、自由汇报、朗读、评价。

  5、谁来读读课题(齐读),读得真好,你们都是朗读的小能手。

  过渡:老师有几个句子,你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗?

  6、出示我会读。

  (1)他想了想,就扎了一只风筝。

  (2)松鼠一把抓住风筝的`线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”

  (3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

  (4)过了几天,松鼠再也受不了了。

  (a)小组内练读。

  (b)做朗读小能手,读自己喜欢的句子,展示朗读才华。

  (c)指名读,跟读。

  三、读书识字:

  1、组织教学:

  好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!第二句,你们是我的好朋友!第三句,我们班都是很能干很会学习的好孩子!是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

  2、同桌之间讨论交流识字知识。

  3、交流,运用字卡说说自己的识字方法。

  4、做摘果子游戏。请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。(生上来摘果子并领读)

  5、检查巩固认字,送果子回课文中,看看你们还能读准吗?课件出示我会读,师生一起朗读体会。

  6、评价。

  7、出示我会读,分组朗读,把快乐和幸福送给小伙伴。

  8、出示课文1—6自然段,齐读全文,看谁最幸福快乐。

  四、指导写字:

  1、提醒书写姿势。

  2、重点指导,其他字自己练习写。(培养学生自信心)

  3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)

  五、总结:

  小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?

纸船和风筝教学设计 篇3

  一、教学目标:

  知识与技能:会认“坏、扎”等八个生字,会写“扎、抓”两个字。

  过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  情感态度与价值观:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友间的.友情。

  二、教学重点:

  认识本课生字,会写“扎、抓”两个字。

  三、教学过程:

  (一)谈话导入

  1、出示小熊图,师:老师带来了谁?和他打个招呼吧!这又是谁?喜欢他们吗?那好让我们走进20课听听他们的故事吧。

  2、板书课题,学生齐读课题。

  (二)学习生字

  1、课件出示生字,学生认读。

  2、指导书写“扎、抓”两个字。

  3、出示带生字的句子,巩固生字。

  (三)朗读感悟

  1、课文一共几段?谁来读读第一自然段?(教师随着学生读简笔画山和小溪。)

  2、这是小熊和松鼠的家,想想他们的家应该放在哪?

  3、一个在山顶,一个在山脚,他们是怎么成为朋友的?四人一组自学2~6自然段。

  4、汇报交流。(教师根据学生回答贴纸船和风筝)

  5、出示图1和图2,师:小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着高兴读第三自然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了,哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来?

  6、小组里读第三和第五自然段。

  7、配乐齐读1~6自然段。

  8、配乐老师读7~11自然段。

  师:纸船和风筝让他们成了好朋友,正当他们沉浸在快乐和幸福中时,这快乐却没了,究竟发生了什么事?下面听老师来读7~11自然段。

  9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词,指名读,并把这两个词贴到黑板合适的地方。

  10、学生读自己受感动的句子,教师适时指导。

  11、不知不觉大家都被感动了,那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧!配乐齐读7~11自然段。

  12、多感人的故事呀,瞧,有朋友多好啊,小松鼠的笑容又回来了,让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧!配乐朗读小诗。

纸船和风筝教学设计 篇4

  设计说明

  《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。本文讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,他们因为一点儿小事吵了一架之后,又用纸船和风筝修补“裂缝”,相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间架起了一座友谊的长桥。

  《语文课程标准》指出:结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思,在阅读中积累词语。本文是一篇全文不注音的课文,旨在引导学生运用一年级的学习方法,再结合本学期学习到的部首查字法,自主识字,自主阅读。教学中可以利用课文这一特点,结合课后练习, 鼓励学生用多种方法识字、阅读。

  课前准备

  教师准备:折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料;松鼠和小熊的头饰;制作多媒体课件。

  学生准备:一只纸船,一只风筝。

  教学过程

  一、礼物揭题,激发兴趣

  1.导入:出示课前折好的纸船和做好的风筝,指导学生认识事物。

  2.识字:“筝”单独出现时读一声,跟“风”一起组成词语“风筝”时,要读轻声。你们真是聪明的小朋友,大家再来读一读。

  3.揭题:同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

  二、初读课文,识记字词

  1.学生自由朗读课文。要求:字字读准,句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字,可以查字典或请教老师;如果遇到难读的句子,可以请教同桌或小组里的同学。

  2.课件出示会认字:

  筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取

  三、细心研读,深入理解

  1.引导学生默读课文第1自然段,想一想:故事中的主人公是谁?他们的.家各自在哪儿?

  2.出示“山顶”和“山脚”两个词语,引导学生思考:哪儿是山顶?哪儿是山脚?将词语贴在板画的合适位置。

  3.指导学生朗读课文第1自然段。

  4.过渡:同学们,松鼠住在高高的山顶,而小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了好朋友!不信,你读读第2~6自然段,看看他们是怎样成为好朋友的。

  5.学生汇报:

  (1)试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

  (2)教师指板画引导学生。总结:松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

  6.(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,漂哇漂,漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看,乐坏了。小熊为什么那么高兴啊?

  7.引导学生思考:如果你是小熊,在开心、快乐、兴奋、激动之后,你不想做点什么吗?(一张贺卡,一只风筝)

  四、指导观察,练习书写

  1.小组交流:观察会写字,哪些字的结构相同,哪些笔画在书写时需要注意,把你的建议和小组同学交流。

  2.集中交流。

  3.教师重点指导:

  “张”左窄右宽。第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧;“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔,第三笔竖提的竖段写在竖中线上。右边的笔顺为“”。

  “祝”左窄右宽,左边长、右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧;“兄”的第一笔竖写在竖中线上,“口”略扁,第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字是示字旁,不是衣字旁。

  “但”左窄右宽,左边长、右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

  “哭”上短下长。“犬”的第一笔横略短,收笔在横中线上,撇、捺要舒展,比上面的两个“口”要宽,点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

  4.学生练习:先描红,再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

  五、创设情境,拓展写话

  1.过渡:松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

  2.课件出示句子,指导学生读一读:

  (1)有那么一天,小熊家门口又有了一只纸船,上面有一张纸条,写着:“亲爱的小熊,春天已来临,让我们一起去春游吧!祝你生活愉快!”

  (2)有一次,松鼠快过生日了,他想邀请小熊来做客,于是,他在纸船上放了一张纸条,上面写着:“亲爱的小熊,明天是我的生日,我想请你来我家和我一起过生日,好吗?”并把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠,风筝的翅膀上写着:“亲爱的松鼠,我一定会准时赴约的。”

  3.拓展训练:

  (1)请展开想象,除了相约去春游、给松鼠过生日,他们还会传递彼此的什么心里话呢?各自的纸条上又会写些什么呢?请你动笔,在纸船上或纸风筝上写一写。

  (2)从本课中找到表示祝福的语句,把它们写在卡片上,送给周围的人,或者直接说给周围的人听。

  4.小结:是啊,小朋友们,纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起,他们在一次次的通信中加深了友情,从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1~6自然段。

纸船和风筝教学设计 篇5

  教学目标:

  1、认识8个生字,能准确地读准字音。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学重难点:

  1、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  2、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学过程:

  一、导入

  1、出示纸船。同学们,你们看,老师带来了什么?

  2、出示风筝的图片。这个呢?生答:风筝。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导“筝”的读音)这纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢!

  二、初读感知,识记生字

  1、学生自由朗读课文。

  2、学习生字词。

  PPT出示:乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。学生自由练读。

  师:“扎风筝”,这个字在这里读zā,像扎风筝、扎小辫,都是zā。它也读zhā,这样像针一样刺,叫zhā,比如扎针。

  a、小组开火车领读第一行。

  b、指名读第二行

  c、同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

  d、区分飘、漂

  师:都是piāo,怎么不一样呢?找出文中带“漂”、“飘”的两句话,读一读,体会不同。在汉字中有很多这样的字,它们的读音相同,但是偏旁不同,表达的意思也不同。

  3、开火车分段读文。

  三、整体感知

  1、师:同学们,纸船和风筝这课的生字词都认识了,想不想听这个故事?PPT播课文的范读动画。说一说你知道了什么?

  2、学习2~6自然段:友谊的建立。

  师:你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子,你想说什么?小熊为什么乐成这样?

  师:看到小熊的风筝,松鼠的心情如何呢?你从什么地方看出来的?生读第5自然段。比赛读出惊喜、快乐的语气。

  3、学习7~11自然段:友谊的维护:

  师:就是这纸船和这风筝,给小熊和松鼠带来多少快乐呀!可是有一天……(师有感情的`朗读课文7~10自然段。)听了老师的朗读,你感觉如何?生答难过、失落等。

  师:他们和好了吗?齐读最后一段。让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

  四、感情升华

  1、师:同学们都为松鼠和小熊的和好,高兴着,感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?

  2、师:松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福,传递友情,让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。

  3、学生写话。

纸船和风筝教学设计 篇6

  【教学目标

  知识与技能:

  1、能准确认读8个生字,会写“坏、祝、幸、福”四个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1、利用形声字的特点,区分同音字“漂”与“飘”的用法。

  2、能抓住重点词语“乐坏了”,体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情,并积累好词好句。

  3、善于与他人进行讨论,交流自己的读书感受和想法。

  情感态度、价值观:

  通过感受故事中角色的感情,明白“拥有朋友,一生幸福”的道理。

  【教学重点

  1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

  2、在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积累好词好句。

  【教学流程

  一、课前检测,有效识字

  1、同学们,今天我们要来学习一个有趣的童话故事:故事的名字叫——纸船和风筝。

  2、出示本课词语,进行课前检测。

  (1)同桌互相词语读。

  (2)当小老师带大家读词语。相机正音:“扎”,借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

  3、出示长句,引导学生注意词语之间的.停顿与节奏就能将长句读好。

  二、初读感知,整体把握

  1、字音读准了、句子也会读了,那我们现在就再读读课文,这次读不仅要读准字音,而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正,把书拿起来,自己读自己的!

  2、又读了一遍课文,你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?

  3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。

  4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

  5、在理解词语的基础上再练读两句话,学会读文边想象画面。

  三、品读领悟,体悟情感

  1、师生一起合作读读课文。

  2、我想采访一下这只小熊,你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!

  3、四人小组讨论:结合书中的第一幅插图,仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船,乐得……

  (1)学生交流汇报。

  (2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

  (3)小熊拿起纸船一看,乐得——(引读),这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来,那你的语言就变得更加丰富多彩!

  (4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?

  (5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字,指导“坏”字的书写。

  (6)指导朗读,感受“乐坏了”。

  4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物,能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?

  5、关注三拼音节“抓”,运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字,并积累更多的带有提手旁的生字。

  6、拓展延伸:联系文中的第二幅插图,试着填一填。

  四、规范书写、学写生字

  1、小熊把祝福扎到风筝上,松鼠把快乐折进纸船里,纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福,出示:祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

  2、仔细观察,说说你发现了什么?

  3、教师范写:“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

  4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?师范写,学生练习。

  5、连起来读一读,“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美好的祝福,送个你身边的小伙伴吧。

纸船和风筝教学设计 篇7

  设计意图

  将识字和学生的生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本,读中感悟。重视学生读的方法与过程,采取多种形式的读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会,还给学生语言实践的权力,让学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言,使语文的工具性与人文性很好地统一。

  教学目标

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、运用多种方法认识生字词,正确书写左右结构的生字。

  3、正确区分“飘”和“漂”。

  4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点,并模仿说话。

  5、学习默读,感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。

  教学重点

  运用多种方式学习生字词,自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。

  课程资源

  PPT课件、简笔画。

  教学过程

  一、谈话导入,认读生词

  师:孩子们,你们都有好朋友吗?和好朋友在一起都做些什么?

  生:和好朋友在一起可以做游戏,看书,玩啊……

  师:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快乐的,幸福的。说到朋友啊,我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”

  生:找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,行个礼啊,握握手,你是我的`好朋友!

  师:这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。

  师:谁来读一读课题?

  生:第23课,纸船与风筝(zhēng)

  师:是啊,这个字单独读的时候是一声,在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢?

  生:我是用加一加的方法来记住这个字的,下面一个“争”字,上面一个“竹字头”,合起来就是“筝”。

  师:“筝”是一个形声字,它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。

  “风筝”是古代的一种玩具,发展到今天已经有两千多年的历史了。

  师:看,这就是风筝,它有各种各样。看到风筝,我们就不由得想起了“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句来。

  二、初读课文,认读生字词

  1、孩子们,这篇文章的题目是《纸船和风筝》,纸船在水里,风筝在天上,它们相隔那么远,是怎样引发了一段感人的故事呢?让我们一起走进课文吧。

  2、出示学习要求。

  学生根据学习要求自读课文。

  3、指名学生分小节朗读课文,整体感知。

  4、检查学生的自学情况。

  出示图片,分关卡挑战。

  重点指导“飘”和“漂”的区分。

  师:有什么好方法区分它们?

  生:一个是“三点水”,一个“风”。说明一个在水上漂,一个在空中飘。

  师:没错,它们都是形声字,一个是表示借助水在漂,一个是借助风在空中摆动。

  5、还记得本文的主人公是谁?它们都住在哪里?

  指读课文第一小节。

  6、出示默读要求,提出问题,学生汇报。

  理解“山顶”“山脚”,并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。

  三、学习第2-6自然段

  1、师:同学们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了最好的朋友!读一读第2~6自然段,看看他们是如何成为好朋友的?

  2、出示学习要求。学生按要求默读课文。

  3、学习第2自然段。

  ①教师引读:松鼠住在——山顶,小熊住在——山脚,松鼠折了一只纸船,放在小溪里——(生)纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

  ②指读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

  老师范读这一句。

  ③师:谁读得好?(老师)老师之所以读得好,那是有秘诀的,想知道吗?

  老师在读“漂哇漂”的时候,眼前出现了一幅画,猜一猜,老师在读的时候可能看到了什么?

  ④生汇报。

  根据学生回答,凸显重点:随着溪流,纸船慢悠悠地漂着。

  学生试着想象画面朗读句子,读出纸船慢悠悠漂流的样子。

  ⑤总结方法:想想画面读课文,会让我们读得更加有味道。

  4、学习第4自然段。

  ①师:(孩子们,爱是相互的。)小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝——风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

  ②比较这两个句子有什么不一样的`地方?哪个句子好?(过程变长,更有画面感)

  ③出示填空,拓展练习。

  5、学习第3、5自然段。

  ①收到纸船的小熊,收到风筝的松鼠高兴吗?从哪里看出来的?

  ②指读第3自然段,第5自然段。

  生汇报:“乐坏了”。

  想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的?

  (乐坏了就是?特别生气就是气坏了,特别着急就是急坏了,特别渴就是渴坏了……你们看,中国的语言就是这么奇妙,这么丰富多彩)

  6、它们就这样成为了一对好朋友。

  松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

  7、总结:

  同学们,后来他们的友谊经受了怎样的考验呢?

纸船和风筝教学设计 篇8

  教学目标:

  1、复习生字词,会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵,陷入失去友谊的痛苦,后又鼓起勇气,相互伸出友谊之手,重拾友谊之后的感人之情。

  3、初步理解友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  学习重难点:

  体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友,珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。

  教学过程:

  (一)复习引入

  1、上节课我们学习了新课文——(生齐读课题)。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的.词语宝宝呢?

  2、你能用这个句式:()和(),让()和()成了好朋友?说说上节课你所了解的故事吗?

  (二)区分“漂流”、“飘荡”

  出示短语:漂流的纸船、飘荡的风筝。(“漂”和“飘”着重描出)

  1、指生读一读这两个短语,发现了什么秘密吗?

  2、能不能把这两个字换一换位置,为什么?

  3、师小结;强调这两个字的不同

  4、生有感情地朗读。

  (三)学习第7段

  1、过度语:是啊,纸船和风筝让它们成了好朋友,正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没了。导读第7段。

  2、指导有感情的朗读。问:你从那些词中听出来的?(用难过的心情读)

  (四)学习第8、9自然段

  1、松鼠和小熊吵架之后,它们各自的心情又怎样?

  2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。

  3、既然吵架了谁也不理谁了,可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝,折纸船。这又是为什么?(生答)追问:为什么不好意思呢?

  (五)学习10、11自然段

  1、指名读10段,读后问:小松鼠怎么做了?理解并指导朗读:小松鼠再也受不了。

  2、当你读到“如果你愿意和好,就放一只风筝吧?”这句话时,你有什么感受?

  3、当傍晚来临时,松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来,高兴地哭了。为什么高兴地哭了?这是什么样的泪水?

  4、指导书写“幸、福”。

  5、指导有感情的朗读,松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么?

  6、当小熊看到这些纸船向她漂来,会怎样呢?

  7、它们和好了还会吵架吗?当你和朋友之间闹矛盾,你会向谁学习?为什么?

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