祖先的摇篮教案（热）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的祖先的摇篮教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
祖先的摇篮教案 篇1
教学目标
1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重难点
1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
1、我们先预习课文，明确预习要求：
（1）有感情地把诗歌朗读几遍；
（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？
（3）提出疑难问题。
（4）根据需要和可能搜集有关资料。
2、学生预习课文。
3、揭示课题：祖先的摇篮。
板书课题：6祖先的摇篮
二、整体感知
1、检查预习情况。
（1）指名分节朗读课文。
（2）交流字词学习情况。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的`？
抽读
（3）提出预习时遇到的问题。
师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2、复习预习方法。
师：我们一起来回顾一下预习的方法。
齐读。
3、研读诗歌的第一章节。
（1）出示图片内容：
屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。
教师朗诵《祖先的摇篮》。
（2）谈话引导：
“祖先的摇篮”指的是什么？
生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！
板书：原始森林
画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。
师：说说这些图片给你什么感受？
生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。
师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？
4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！
课后小结
三、复习巩固
1、“祖先的摇篮”指的是什么？
2、有感情地朗读诗歌的第一章节。
3、背诵第一章节。
课后习题
四、作业
1、熟读课文。
2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆
3、根据课文内容写句子。
原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的天然博物馆）。
祖先的摇篮教案 篇2
教学目标：
1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：
第一课时
一、激情引入新课：
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？
三、汇报自学情况：
1.谁愿意把课文读给大家听？
2.你画出了哪些生字并组词。
3.认读词语卡片（做找朋友的游戏）
4.老师检查认字情况（开火车读生字）
5.质疑：
四、理解课文。
1.读课文回答人类的`起源你知道哪些？
第二课时
一、激情引入：
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？
二、理解课文
1.自读课文，说说你喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想象力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
四、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
五、指导写字。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
祖先的摇篮教案 篇3
教学目标
【知识技能】
1、认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
1、识字、写字，正确。
2、流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学过程
第一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
2.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：
zǔ ānónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 浓 望 摘 掏蛋忆
用各种方式指导读生字。
3.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的'/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
4.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖 啊浓 望 摘 掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（出示课件）
祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆
第二课时
（一）资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。
（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？
祖先的摇篮教案 篇4
教学目标：
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等8个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在“祖先的摇篮”里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的短语，并体会恰当使用动词的表达效果。
第一课时
课时目标：
1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，了解什么是“祖先的摇篮”。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.板书“摇篮”，简介摇篮。
你们知道什么是“摇篮”吗？（课件出示一组铁质、木质、藤编摇篮图）摇篮是婴儿睡觉的地方，形状像篮子，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。最早的摇篮用藤或竹子制成，因此“篮”字是竹字头。躺在摇篮里是什么感觉呢？（温暖、舒适。）
2.板书“祖先”，提问：什么是“祖先”？（“祖先”是一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。）
3.完成课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.按要求自读课文。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音。画出不认识的生字、不理解的词语。
（2）试着联系上下文或生活实际猜一猜词语的意思，不懂的做上记号。
（3）检查并反馈，识记生字、词语。
2.（课件出示词语）学生认读。
（1）正音：本课要求会认的7个生字均为形声字，可让学生依据形声字的构字规律猜想生字的读音，在交流分享中相机正音。
（2）识记方法。
①换偏旁识记：萄—掏；墙—蔷；亿—忆。
②偏旁归类识记：草字头（艹）——蔷、薇；走之（辶）——逗、逮。
③借助插图或图片识记：“蔷薇”是一种植物。
④编儿歌识记。
走之把豆装，笑声传四方。（逗）
“隶”的捺变点，走之在下面。（逮）
墙上有草土跑掉。（蔷）
小草微微笑。（薇）
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示会写字）学生认读并口头组词，再观察字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。
2.交流字形特点，教师指导书写，讲解书写要领。
祖“且”的上端低于左边，最后一横穿插到“礻”最后一点的下面。
啊“口”和“可”起笔大体齐平，“阝”略高。左、中部的总宽和“可”的宽度大致相等。
浓第六笔撇的起笔在竖中线上。第九笔捺要写得舒展。
望注意“亡”和“月”的穿插关系。第三笔是竖提，不能写成竖折；“月”的撇过中心点；“王”居中，写在下半格。
“摘、掏”都是左窄右宽，且左右等高，“摘”右边不能写成“商”；“掏”中的“缶”要写紧凑。“忆”中“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。
“蓝”中间部分窄于上下部分，第四笔竖短于第五笔竖，最后一笔横要略宽于“艹”的横。“赛”的中间三个横画中，第三横要写得长，第二横稍短；第九笔撇和第十笔捺起笔不能相交，分别挨近上面的两竖。
3.学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4.写完后同桌交换检查，发现写得好的地方夸一夸对方，写得不好的地方指出来，重新书写一遍。
5.教师用会写字和熟字组词，再结合“词语表”中本课词语，学生听写，同桌互查互纠。
四、整体感知，作业设计
1.再读课文，将课文读正确、读通顺。
2.指名读，思考：课文写了什么？
第1小节：总述原始森林是祖先的摇篮。
第2、3小节：想象祖先在原始森林摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
第4小节：总结原始森林是祖先的摇篮。
3.教师总结本课时所学知识。
4.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在“祖先的摇篮”里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动作的短语，并体会恰当使用动词的表达效果。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.（出示儿歌）复习字词，回顾课文内容。
大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。
摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，
捉蜻蜓，逮蝈蝈。那回忆，多遥远。
2.导入新课。
师：为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢？祖先们在原始森林里又做些什么呢？
二、品读诗句，想象感悟
学习第1小节
1.小声朗读第1小节，边读边思考。
祖先的摇篮是什么？它是什么样子的？为什么说祖先的摇篮真有意思呢？
2.自由思考后和同桌交流，再全班汇报。
（1）（课件出示）那原始森林/是我们祖先的摇篮。
①原始森林是我们祖先的摇篮，你还知道什么是谁的摇篮？
②照样子说一说：那（）是（）的摇篮。
（2）（课件出示）真有意思，/这是多大的摇篮啊！/那浓绿的树荫/一望无边，/遮住了蓝天。
①哪些词句写出了森林的大？（一望无边，遮住了蓝天。）
②第1句应该用怎样的语气来读？（“真有意思”是儿童的口吻，要读出有趣的味道。“这是多大的摇篮啊！”要读出惊奇、赞叹的感觉。）
③引导学生抓重点词“浓绿”“一望无边”“遮住”想象原始森林“大”和“美”的特点。
④理解词语“一望无边”。引导想象：除了森林是一望无边的，还有什么也是一望无边的？（天空、海洋、草原等。）
（3）（课件播放原始森林的视频）学生观看视频，感受原始森林的广阔。
3.有感情地朗读第1小节并想象画面。
学习第2小节
1.教师引读。
师：听爷爷说了“那原始森林/是我们祖先的.摇篮”之后，“我”想——（生接）我们的祖先，可曾在这些大树上/摘野果，/掏鹊蛋？/可曾在那片草地上/和野兔赛跑，/看蘑菇打伞？
2.祖先在“摇篮”里做了些什么？默读第2小节，用“”画出来。
3.品析“掏”的妙用。
（1）换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”，可以吗？
①出示“掏”在字典中的意思：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
②出示一窝喜鹊蛋图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。
③迁移运用：在生活中，还可以说掏什么？（掏钱、掏耳朵、掏口袋……）做“掏”的动作。
（2）小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出祖先很小心、偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
4.根据诗句意思填表示动作的词语。
出示：（）野兔（）蘑菇
5.读词语，边读边想象画面。
6.品读问句。
（1）（课件出示）我们的祖先，/可曾在这些大树上/摘野果，/掏鹊蛋？
（2）引导理解“可曾”。“可曾”中的“可”用来加强疑问的语气，“曾”是“曾经”的意思。“可曾”表示对祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现出强烈的好奇心。
（3）你能用“可曾”说一句话吗？
（4）指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。
7.拓展想象。
（1）创设情境：我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？
（2）认真读一读，再和同桌说一说，合作创编诗歌。
（3）全班交流，师生共同评议。
学习第3小节
1.那时候的孩子们在“摇篮”里做了些什么？用“”画出来，在小组里读一读。（逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。）
2.小组同学比赛读第3小节，读好问句。（听人朗读时，边听边想象文中描写的画面。）
3.指导学生进行扩词练习，体会用词的准确性。
逗小猫采蘑菇捉小鱼逮蚊子
逗小孩采树叶捉蝴蝶逮老鼠
学生分别做“逗、采、捉、逮”的动作，想一想：“捉”和“逮”都要用手，为什么一个是提手旁，一个是走之呢？（“逮”是要边跑边捉，所以是走之。）
4.拓展想象：那时的孩子们还会在这里做些什么呢？仿照第3小节说给小组同学听一听。
那时候，/孩子们也在这里/，/吗？/也在这里/，/吗？
学习第4小节
1.学生齐读最后一节。
2.思考：什么把“我”从回忆中唤醒？（风儿吹动树叶的“沙沙声”。）“我”在回忆什么？（回忆祖先在摇篮里生活的情景。）
3.体会情感：“我”对祖先的摇篮发出了怎样的感叹？这感叹里饱含了“我”怎样的感情？
（1）理解“苍苍茫茫”：“苍苍茫茫”指空阔辽远，没有边际。这个词进一步突出了原始森林的一望无边。
（2）最后一句话有何作用？（最后一句话和第1小节相照应，再次强调原始森林是祖先的摇篮，饱含了“我”对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。）
4.有感情地朗读第4小节。
指导朗读：读“沙沙，沙沙”时，边读边想象风儿吹动树叶的情景，朗读要轻柔缓慢。“又那么遥远”声音逐渐低。最后两句要读出心中的赞叹之情。“啊！”语音可延长些。
5.朗读全文，理解诗题，说说爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（因为原始森林是祖先生活、成长的地方。）
三、回顾拓展，作业设计
1.说一说：看着这苍苍茫茫的原始森林——我们祖先的摇篮，你有什么话想说吗？（全班交流，可将原始森林作为谈话的对象，也可将祖先作为谈话的对象）
2.搜集资料，了解森林的作用，知道它对人类生存发展的重要性。
3.全班合作制作“保护祖先的摇篮”的宣传册，宣传保护森林、保护环境的一些做法。
4.完成本课对应训练。
教学反思：
1.抓关键词语，引导学生体会主要内容。本文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。在教学过程中，我让学生找出与自己生活贴近的活动，如摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，引导学生想象在做这些事时有趣的情景，既积累了词语，又促进了学生对课文主要内容的掌握。
2.加强朗读训练，注重想象力的培养。本课教学中，我用了大量的时间指导学生诵读，引导学生在诵读中体会情感，在诵读中想象情境。学生通过想象，将诗句内容转化为一幅幅鲜活生动的画面，在脑海里留下祖先们在原始森林里快乐生活的场景，进而感受到了大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，还促进了学生对诗歌内容的理解。
祖先的摇篮教案 篇5
【教学目标】
1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。
3、 正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”
4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
【教学重点】
在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
【教学难点】
注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
【教学媒体】
原始森林的图片
【学生课前准备】
预习，自学课文。
1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?
3、 提出疑问，做出标记。
【教学过程】
一、 揭示课题，预习反馈。
1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?
2、 媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。
树阴 赛跑 污染 神圣
4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?
二、 品读诗句，释疑感悟。
(一) 学习第1节
1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?
2、 指名朗读、交流。(板书：一望无边)
(二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”
1、 自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)
2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。
3、 讨论交流。
4、 有感情地朗读。
(三) 学习第4节。
1、 自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的.天然博物馆”?
2、 讨论交流。(板书：文明的起点 天然博物馆)
3、 师生合作读后一节，加深体会。
三、 总结全文，情感升华。
1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?
2、 交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。(板书：天长地久 不被污染)
3、 配乐有感情地朗读全诗。
4、 总结
四、 展开想像，学习表达。
1、 指导完成课后第3题。
2、 指导口述“介绍天然博物馆”
五、 布置作业。
1、 有感情地朗读全文，并背诵。
2、 完成课后练习题2。
六、 板书设计：
美好、遥远的回忆
天长地久
祖先的摇篮 文明的起点
(一望无边)
不被污染
天然博物馆
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