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登山教学反思

时间:2022-08-24 22:17:03 教学反思 我要投稿

登山教学反思

  篇一:登山教学反思
  
  教学时采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动,力求体现“让学生自己发现问题,并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上,从最后一节入手,最后又归结到最后一节。这样,使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式,通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。
  
  首先在学习方法上,采用勾画法与重点法,让学生边读边想,抓住重点词,从字里行间渗透小路的“险”,而进一点明确列宁第二次走小路的目的和意义。
  
  其次,教学中,我抓住文中的空白点,引导学生尽情地诵读、揣摩,与课文直接“对话”,“倾听”文本的声音,在引导学生充分读书的过程中,做到读中有感,感中有悟,悟中有得。即学生全身心地进入登山之险的情境,在朗读评议上自然地进入角色,尤其是对文本语言的体会理解揣摩较好,引导学生深入地感悟了语言文字背后的种种形象、感情和意韵,因此作为语文学科本质属性的语文工具性较强,语文味浓厚。教学后深切的体会便是――语文课不可缺少对语言的品味和必要的咬文嚼字,否则一切所谓的情趣便会显得浮华和浅薄。
  
  按照新课改的精神,新的课程标准的要求(学习主题构建),遗憾之处有很多。整个学习过程因为在纯粹的文本朗读中进行,缺乏情趣。要知情趣是认识的前提,教学过程离不开良好的情感的参与,否则不会取得好的学习效果。
  
  篇二:登山教学反思
  
  这是一篇精读课文,含义很深刻。我打破了传统的教学方式,在读过文章之后,从课文当中最深刻的一句话作为切入点,抓住课文中心逐层剖析。
  
  教学时采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行 “ 教 ” 和 “ 学 ” 的双边活动,力求体现 “ 让学生自己发现问题,并尽力去解决问题 ” 的教学思路。在内容的处理上,从最后一节入手,最后又归结到最后一节。这样,使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式,通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。
  
  首先在学习方法上,采用勾画法与重点法,让学生边读边想,抓住重点词,从字里行间渗透小路的“险”,而进一点明确列宁第二次走小路的目的和意义。
  
  其次, 教学中,我抓住文中的空白点 , 引导学生尽情地诵读、揣摩,与课文直接 “ 对话 ” , “ 倾听 ” 文本的声音,在引导学生充分读书的过程中,做到读中有感,感中有悟,悟中有得。 即学生全身心地进入 登山 之险的情境,在朗读评议上自然地进入角色,尤其是对文本语言的体会理解揣摩较好,引导学生深入地感悟了语言文字背后的种种形象、感情和意韵,因此作为语文学科本质属性的语文工具性较强,语文味浓厚。教学后深切的体会便是 —— 语文课不可缺少对语言的品味和必要的咬文嚼字,否则一切所谓的情趣便会显得浮华和浅薄。
  
  总之,课堂流程流畅,引领学生直接与文本对话,加强了对语句的朗读体会揣摩和品读,浓化了语文的味道。然而按照新课改的精神,新的课程标准的要求(学习主题构建),遗憾之处有很多。整个学习过程因为在纯粹的文本朗读中进行,缺乏情趣。要知情趣是认识的前提,教学过程离不开良好的情感的参与,否则不会取得好的学习效果。
  
  篇三:登山教学反思
  
  本课在内容的处理上,从最后一节入手,最后又归结到最后一节,并设计了多种多样的教学形式,这样,使各环节严密紧凑,而又生动活泼。教学过程中,通过抓重点句、美读、表演、讲体会等途径感悟文章的内蕴,并很好的运用了现代教育技术,展示了其独特的表现力与感染力,在教学过程中教师始终情绪饱满,十分投入,帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情,与课文所表达的思想产生共鸣。教师的语言是学生学习的榜样,尤其对农村的学生而言,这一点尤为重要,在教学时我对自己的教学语言很重视,在备课时也是斟酌再三,课堂上在评价学生的回答时没有简单地说“ 好。”“ 很好。”
  
  之类或简单重复学生的回答,而是努力根据学生的回答给予恰当的评价。在使用过度语时,在总结课文时都努力做到语言规范、生动并力求优美。自己觉得在这一方面比以前有所进步。(www.fwsir.com)觉得不足的地方就是课的容量可以再大一些。我在预设时小路的危险可从三个方面来体现1 、巴果茨基的语言。2 、巴果茨基的行为。3 、列宁的表现。但在上课的过程中学生始终找不出巴果茨基的语言,教学时我在想如果由教师自己直接讲出来的话,显得比较突兀,也不太符合新课标的理念,因此我就没有把这一个内容放进去,觉得比较遗憾。此外我觉得教案可以再设计的更科学一些。

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