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一只贝教学反思

时间:2022-08-25 19:07:56 教学反思 我要投稿

一只贝教学反思

  一只贝教学反思(一)
  
  《一只贝》是一篇文质兼美的散文,文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳,但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡,但却不乏哲理,激情,笔下的这只贝虽然外表丑陋,但它的精神令人起敬,它的际遇发人深思,因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
  
  在教学上,由于本课言辞清丽而流畅,情感真挚而朴素,是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料,所以,教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读,教学中力争做到以读书训练为经,语言文字训练为纬,调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读,以学生读、说、议、写,去代替教师单一的讲授,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣,理解陶情,启迪心智、感悟积淀的境界,并珍视学生真实而独特的情感体验。
  
  (一)对比朗读感受贝的丑陋:
  
  通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里,还是在沙滩上,这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案,它只有两片瓦砾似的壳,壳已经很破烂,很不完全。这是一只丑陋的贝!
  
  (二)抓住文眼重现贝的痛苦:
  
  出示重点句:“因为有一颗石子钻进了它的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带有棱角,他只好受着内在的折磨。”
  
  这一段话,我把它聚焦成一个词——“折磨”。这是文章的点睛之笔,我借鉴了于永正大师教学《秋天的怀念》时聚焦“躲、挡、笑、问”体会母爱的方法。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨,结合学生的已有经验,我设计了如下环节,来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧?那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受?”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除,觉得十分难受、痛苦,备受折磨。我顺势问:“是啊,小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪,更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子,它忍受的又是一种怎样的折磨啊!”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况,体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝!
  
  (三)紧扣默默品味贝的孤独:
  
  出示重点句:他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案,他失去了做贝的荣誉,但他默默的,他说不出来
  
  通过教师引读,紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色,失去了图案,失去了做贝的荣誉,无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落,含下所有的痛楚。这是一只“寂寞、孤独、有苦说不出”的贝!
  
  (四)聚焦磨制感受贝的可敬
  
  这仅仅只是一只可怜的贝吗?我简简单单的运用一句反文句,就把学生带入对贝可敬之处的研读。这时聚焦“磨制”一词,联系生活实际理解“磨制”的意思,紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受,在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习:一年又一年,这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠,即使……,即使……,即使……,他都没有停止努力,他从不埋怨,从不退缩,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠,这真是一只……此时追问学生:“他真的失去了做贝的荣誉了吗?”引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美,但那只是以华丽的外表取悦于人,这是一种肤浅的美,丑陋的贝虽然外面不美,但却孕育出了珍贵的珍珠,它以它珍贵的内里展示于人,所以后者的美更有价值,更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉,而是得到了更大的荣誉。
  
  美的真正价值,对于学生来说,可能并无法如此深入的体会,我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表,从小在学生心中埋下一颗美的种子,我的目的也就达到了。
  
  一只贝教学反思(二)
  
  1、在矛盾处置疑,激活学生的思维。
  
  于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学习态度。“作者为什么既说它可怜又说它可敬呢?”这是文章的矛盾焦点。(www.fwsir.com)一石激起千层浪,学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文,学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。
  
  2、读悟结合:
  
  这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的难度,无法走近文本。因此,以读为本,以读代讲,特别是引导学生有感情地朗读,贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析,句式的推敲,情感的体会等方法,达到积累语言,体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。
  
  3、注重课堂评价:
  
  课堂教学的主体是学生,那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以,课堂上,我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言,较好地调控了课堂学习气氛,提高了学生的学习效率。
  
  一只贝教学反思(三)
  
  “成功之花,人们往往惊羡它现时的明艳,然而当初,它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨,任何的付出都会得到相应的回报。”这是我讲完《一只贝》后最想说的一句话。
  
  课虽已讲完了,本想安下心来静静地反思一下,可我的心却久久不能平静,不是为这只贝的不幸而感到痛苦,而是被它的那种顽强的精神所折服。
  
  回忆一下本节的教学,存在着两点不足:一点是学生的学习兴趣不够浓厚,分析可能是受这篇文章的内容所限,因为这不是一篇故事性很强的文章,学生对这类文章兴趣不大,课前我也考虑到了这点,所以我打算用富有激情的过渡把学生带入情境之中,使学生能够入情入境,但没有达到我预期的效果。另一点是本节教学学生读的少,感情不到位,这与教师的备课不充分有直接关系。
  
  教学永远是一项不完美的艺术,我们只有不断反思,才会有更大的提高。
  
  最后,我希望贝的这种精神不仅仅在激励着我,更希望它在激励着我的学生们,让我们一起被贝的精神所感染着,激励着,前进着……

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