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幼时记趣教学反思

时间:2022-08-25 20:49:43 教学反思 我要投稿

幼时记趣教学反思

  幼时记趣教学反思(一)
  
  《幼时记趣》作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文,在学习上肯定存在一系列的问题。具体反思如下:这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文,当然,在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》,但篇幅较短,内容也较为浅显,因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此,我在课文前做了较为充分的准备,想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣,同时让他们掌握学习文言文的学习方法。
  
  在教学中,我通过多媒体播放《童年》的MTV,然后和他们交流了各自的童年趣事,通过师生互动来让学生对课文产生兴趣,然后,对学生说:“今天我们要走进一个古人的童年,看看在他身上发生了什么趣事,不过,他用的是文言文来写的,需要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章(即常规翻译)的基础上进行了特色翻译,让他们以沈复的老师,父母,同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事,结果调动了学生的积极性,使他们很快就了解了“观蚊如鹤”,“神游山林”,“鞭打蛤蟆”等具体事情,让他们在脑中建立一种整体的画面感。
  
  与此同时,我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等,并同时穿插师生的诵读,这样就让学生在积极参与的同时,向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣,从而为接下来的深入学习做好了铺垫。
  
  由于对学生的学情分析得不够透彻,许多学生基础比较薄弱,上课时懂了,可是课后做作业的时候还是出现了很多问题。如:解释通假字时忘记写出本字,词类活用等。看来以后还得多加努力!
  
  幼时记趣教学反思(二)
  
  在讲授《幼时记趣》一文时,我花了两节课的时间。第一节课,我主要是把课堂还给学生。在课堂上,我的要求非常简单:课堂上,尽量在熟读的基础上背诵课文、翻译课文(虽然,这篇课文不要求背诵)。在熟读的基础上,通过小组协作,翻译课文。先是自己对照注释翻译;然后是小组内推荐一名同学,站起来对照小组成员翻译,小组其他成员补充。每节的发言人不一样,这样保证大部分人有展示自己的才能的机会。在小组翻译后,我请了两位同学,代表自己的小组在全班展示。其他同学,认真听讲,然后补充少字、多字以及翻译不准确的地方。下课时,根据学生的发言质量,小组评分。这样调动了学生的积极性,又不打断课堂的流程。第二课时,先让学生找出课文中的趣事,然后讨论:这些趣事背后的原因,再顺便分析了一下课文的思路。最后,链接中考习题,检阅学生所学的知识。通过这课的学习,我能够充分调动学生学习的主动性,积极性,看到学生激情学习,非常开心。事实上,学生的激情,也点燃老师的激情;学生的开心,老师也更加开心。
  
  课后我反思:1.文言文的阅读教学,让学生阅读,在阅读中悟,在阅读中思。2.小组合作。让学生成为学习的主人,老师是一名组织者,引导者。3.小组最后的评价,一定程度上调到小组成员的学习。4.文言文、现代文不能面面俱到,讲一点,日积月累,定能有所收获。
  
  幼时记趣教学反思(三)
  
  《幼时记趣》,以生动的笔触、细腻的刻画,为我们展现了一幅童真趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观,还是以丛草、虫蚁土砾的“小天地”为“大世界”,观虫斗、鞭蛤蟆,无一不是以一颗天真烂漫的童心来观察事物,充满盎然童趣,容易引起学生 的共鸣。文章没有连贯的情节,语言淡淡直白,比较易懂。基于此,在这节课的教学中,我采用了“朗读、积累、品析、创造”的教学思路,注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练,重点想训练学生的思维,培养他们学会创造的意识。教完后感受很多。
  
  一、激趣式导入。在导入新课时,我用大家熟悉的“青梅竹马”这个成语中“竹马”的含义来导入,一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔驰的骏马,由此让学生意识到想象力的神奇,为学习课文创设了情境,营造了气氛。
  
  二、自主合作式探文。由于本文是学生升入中学 学习的第一篇文言文,在此之前我先向学生谈了学习文言文的意义和方法,并教给他们诵读古文的方法。在字词解释和句子翻译方面,(www.fwsir.com)我给学生自主学习的时间,在教学中设计了一个“今天我来当老师”的活动,让他们靠自己的力量去疏通文意,去发现内容上的疑难。然后小组派代表上台讲解,其他学生补充。一节课下来,感觉学生的积极性很高。
  
  三、以“趣”品文。初一学生年纪小,天真好玩,根据这个特点,我设计了一个根据课文内容表演的教学环节,以此激发学生对课文的兴趣。同时,在表演和诵读中,让学生自己品味有趣的句子,这个教学环节,学生发言积极,热情高涨。从中让我感悟到,兴趣是最好的老师。
  
  四、以想象来培养学生的创新能力。为了让学生意识到想象力的重要性,我引用了爱因斯坦的一句名言:想象力比知识更重要。让学生在理解物外之趣的基础上,让学生大胆想象,说出自己的童年趣事,学生畅所欲言,取得了较好的效果。

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