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教师《职业幸福感的提升》读后感1500字（精选5篇）
当品读完一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，为此需要认真地写一写读后感了。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的教师《职业幸福感的提升》读后感1500字，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师《职业幸福感的提升》读后感1500字 1
工作闲暇之余，时刻问自己，什么事幸福？这是永远没有明确界定的问题，对教师职业幸福感的来源，不同的人有不同的理解。有人认为，教师的职业幸福感来自教师的专业成长；有人认为，教师的职业幸福感来自教师自我价值的实现；有人认为，教师的职业幸福感来自对这一职业的热爱；还有人认为，教师的职业幸福感来自良好的工作环境、以人为本的管理。
一、内容简介
本书共分七章，主要介绍了专业技术人员的职业特质、基本素质，专业技术人员的职业幸福感与安全感、专业技术人员拥有职业幸福感的重要性、专业技术人员缺失职业幸福感的因素、专业技术人员职业幸福感的打造策略、专业技术人员职业幸福正能量的传递、发达国家专业技术人员职业幸福感提升途径等内容。
二、精彩分享
1、所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到足潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。对企业，如何使员工获得职业幸福感是检验企业管理成效的重要标尺；对企业职工来说，是否拥有职业幸福感，既是对企业的满意程度、忠诚度的体现，又是个人生活质量的一个衡量。用当前比较时髦的语言解解释，职业体验中的幸福指数较高、能够实现自身价值就是职业幸福感。
2、职业倦息指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。一般认为，引起职业倦怠的原因有以下几种种：
①个体不能顺利应对工作压力时的一种极端反应；
②个体伴随长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态；
③由于压力过低、缺乏挑战性的工作而导致个人能力得不到发挥，无法获取成就感而产生的情感态度和行为的衰竭状态。
3、心理学家马斯洛说：“新近心理学上的主要概念是：自发性、解除束缚、自然、自我接受、敏感和满足。”这个世界不存在完美的人，所有一切的完美都是敏感的人臆想出来逃避现实的借口。打破完美的自己这个臆想，会不会就觉得好过一点呢？接受自我的性格缺点，顺从内在自我，按照自己的想法行事，努力使外在自我能体现出更多积极、努力的一面，让自己在工作生活中尽量自然、放松。
4、通常人用智商（1Q）来判断一个人是否聪明，用情商（EQ）来判断一个人的社会交际能力，现在我们在这两项的基础上又增加了一个逆商（AQ）。AQ是我们在面对逆境的处理能力。逆商能明确地描绘出一个人的挫折忍受力。根据AQ专家保罗·史托兹博士的研究，一个人AQ越高，越能以弹性面对逆境，积极乐观，勇于接受困难的挑战，发挥创意并找出解决方案，因此便能不屈不挠，越挫越勇，工作事业上往往表现卓越。AQ不只衡量一个人超越工作挫折的能力，它也是衡量一个人超越任何挫折的能力。同样的打击，AQ高的人产生挫折感低，而AQ低的人就会产生强烈的挫折感。
三、体会和反思
最近刚好参加《职业幸福的提升》小测，虽然这本书更多偏向专业技术人员，但有很多的点子值得“教育人”借鉴。
如何处理孩子的兴趣问题，经常听到“想要爱你做的事，就去做你爱的事”一句非常有道理的`话。现实却是有很多人在做自己不喜欢的事情，或者被迫从事着别人的选择。中国的父母喜欢代替孩子们做选择。从心理角度来讲孩子是厌恶，那么既是他走上了工作道路，却难得有毕生投入的激情，显然快乐指数很低。所以我们在教学中是否让孩子发现自己的兴趣点，让他以兴趣点作为未来职业的选择的优先点，只有有兴趣了，他们才努力投入其中，逐渐爱上你的工作，在每天的工作中找到乐趣、享受挑战，不断累积生命的厚度，积累自信和能力。他们每一天都是充实和有意义的，你或者并没有取得惊人的成就和骄人的事业，但你的一生仍然充满新鲜和趣味。因此他是快乐的。很多困惑和价值观的冲突是存在于文化、性格、观念上的。
在教学中关注孩子的学习同时，更要关注孩子“自信”的培养。因为从出生那一天起，每一个孩子就注定独立的活在这个世界上，独一无二，无人取代，他们的个性不一样，成长的轨迹也不一样，有时候太过焦虑地去追求别人眼中的成功，不是件聪明的事情。成功因人而异，适合别人的不一定适合自己。别用他人的成功。与别人攀比，会在不知不觉中被其他人的观点和价值观所绑架，每个人都过着别人期许日了，总想着是邻居家的“小明”或者是同桌的某某人。我们更应该教育孩子，成功是没有捷径的可言，我们可以借鉴和参考别人的经验，取其精华华、去其糟粕，结合自身的特点取人之长、补己之短。
“我们要告诉孩子一些实用的东西，不要只告诉孩子正确的东西，很多正确的东西只能在书本上活着，在生活中往往就死了，起不到任何作用了。实用的教育才是现实教育，这种教育是浸润，既要接地气，更要指导孩子迎接挑战、适应社会。
教师《职业幸福感的提升》读后感1500字 2
近期，我读完《职业幸福感的提升》这本书颇感良多,在大部分人看来，财务人员是受人羡慕的工作，稳定并且永远不会失业，获得这份职业应该非常幸福吧！那我们真的幸福吗？
“职业幸福感”是当下一个比较流行的词语，成为专业技术人员的职业追求，也成为许多主管部门的人性化亮点。从事财务工作多年，我其实也不止一次问过自己是否拥有职业幸福感。遗憾的是，至今为止我都无法作出回答。在我们眼中，莫言是诺贝尔文学奖获得者，应该是十分幸福的，但被央视记者追问：“你幸福吗？”，这位作家却说：“我不知道，我从来不考虑这个问题。我现在压力很大，忧虑重重，能幸福吗？”
换个角度思考：幸福感，是什么？这个问题我难以用语言表达，每个人对幸福的定义都不一样，有人觉得有100元就很幸福，有人有100万还觉得一无所有；不过有一点我敢确定的是，职业幸福感肯定不是每个职工都能够获得的，如人饮水冷暖自知。
有一个关于“走路”的故事：甲优哉游哉，毫无方向，刚开始倒是感觉新鲜，但时间长了，不仅一无所获，而且感觉乏味、无趣；乙走了若干天之后，越走越慢，越走越不想走，因为他发现自己似乎方向错了；丙在出发前确认了自己的方向，但是走了好长时间，离终点仍是遥不可及，沮丧至极；丁每到一个路口总会徘徊半天，何去何从相当纠结，结果浪费了很多时间；戊的方向没有错，也到达了终点，但是发现自己所得到的`并非自己一开始所追求的，也是倍感失望。
五个“路人”的遭遇其实也正是员工缺乏职业感的五种情形：得过且过型，没有追求，没有奋斗，很难不劳而获；升山采珠型，南辕北辙，背道而驰，只能劳而无获；不切实际型，踌躇满志，定位过高，终究进退两难；三心二意型，犹豫不决，顾忌太多，最终事倍功半；得非所愿型，造化弄人，事与愿违，人算不如天算。人生没有完美的职业规划，“路人”的遭遇其实我们均有可能走过或还在“走路”过程中，有些人已经找到了属于自己独有的幸福感，但有些人还在十字路口迷茫着。
缺失职业幸福的因素都是内因和外因共同作用的结果，每个人的外部因素（如人际关系、家庭关系、社会环境等）均不相同，要想脱离现状，那就改变能改变的，直面不能改变的。外因都是通过内因起作用，所以我们要通过“修炼内功（品质、能力、兴趣爱好等方面）”，打造自己的职业幸福感。有时想想，还是佩服那个“世界那么大，我想去看看”的人，能够及早地离开，说不定会收获另一种人生。不过，这对更多的人来说却并不现实，毕竟，职业可能是最初的梦想，可能是生存的饭碗，可能是发展的平台，尽管艰难，仍须坚持。因此，在坚持中，要端正自己的态度，具有主人翁精神，勤于思、敏于行，树立正确的人生观、价值观、世界观，并以此为导向，做最好的自己，自己应该做的事情尽量做好，自己喜欢做的事情努力做好，更重要的，善待自己，善待家人，并把职业幸福正能量传递出去。
教师《职业幸福感的提升》读后感1500字 3
首先来谈一下什么是教师职业道德，教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的.行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
其次谈一下什么是教师幸福感。在此之前先说一下幸福是什么?其实幸福没有绝对的答案，关键在于你的生活态度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以为感受幸福是件很困难的事，那是一种灯火阑珊处的境界。经过岁月的流年以后，才明白，幸福其实很简单，只要心灵有所满足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其实幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。
由此可见，职业道德高尚的`教师必然也会拥有强烈职业认同感和归宿感的幸福体验。因此，教师职业道德建设对教师幸福感提升意义重大。
为什么将长时间思考一个问题的专业能力排在首位，这个能力与习惯与自我诊断和进行学生调研之间的关系是什么，你是怎么理解的?我个人认为作为一名教师首先要具有这样的一个能力，长时间思考一个问题的专业能力，只有这样的教师才能不断的通过对一个问题的长期思考和钻研，最终到达对本问题的深刻理解，才能更好的驾驭知识，才能深入浅出的将其交给学生，学生才能学得更轻松，教师这样才会更有成就感和幸福感。我最想关注和研究的一个问题是通过长时间思考一个问题达到解决疑难问题，从而实现自我诊断，和对学生实行调研诊断，实现共同成长，达到共同进步。
总之，教师在教学中找到幸福，学生在学习中找到乐趣。
教师《职业幸福感的提升》读后感1500字 4
在近期进行的教师培训中，对教师在教育教学中什么是教师的幸福感产生了很深的感触。也阅读了很多与此有关的书籍，以下就谈谈自己的心得与体会。
幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。“当个体感觉到他找到人之为人的目的，并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时，他就会有一种主观上的践行天命的愉悦，这就是幸福感。”教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。
教师的这种快乐体验主要体现在哪些方面呢？
无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分。这种热情其实来自于他潜意识里希望老师对他的`孩子在教学中能格外照顾，将来能有所抱负。我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。
教师作为大众的一员，他的教育、教学目的就是既教书又育人，他认为他所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的；他会将有限的.生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去；他做到了“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”教书育人给教师带来了成就感，当看到自己夜以继日、呕心励血把学生培养成为祖国有用的人才，桃李满天下时，作为一名人民教师是幸福的。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的高兴往往成为了学生的高兴，你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“晴雨表”，看着学生每天都围绕在自己身边，这也是一种幸福。
纵观全世界，几乎没有一个国家对教师职业是轻视的，无不对教师抱有极大的期望。科技的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现这一基础的就是教师。毕竟教师几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。
当老师解决了一个难题，使学生豁然贯通；或加班加点后，看到学生一点点在进步？这种成就感我们觉得就是一种幸福。
总之，我觉得作为一名人民教师，你没有对教育意义深刻领悟或使命感；没有无私奉献的情怀；没有对教育事业神圣性体验的人，你是无法体验教师的幸福的。
教师《职业幸福感的提升》读后感1500字 5
幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。虽然追求职业的幸福是每个教师都希望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系。
对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么作为教师，如何来抗拒“审美疲劳”，寻找真正属于自己的幸福感呢？
1、从家人身上获得幸福感
幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。爱人的体贴周到，孩子的天真可爱，父母的健康安乐，是幸福；家人的互相激励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福。反之，那种难以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不可能使人产生幸福感的。
教师的幸福首先应该建立在家庭幸福的基础上，与家人共同健康地成长，努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的榜样。
2、从学生身上获得幸福感
经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。
在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”
一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。
如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。怎样才能从孩子身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的.眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。
3、从学生家长身上获得幸福感
教师如何从家长身上获得幸福感呢？如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。
那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？
首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。
其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的'所思所想，理解家长提出的意见和建议。
再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。
4、从同事身上获得幸福感
在我们的工作环境中，每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事。我们生活的快乐与烦恼，工作的舒心与不快，都与我们的同事相关联。我们是与同事一起成长的。与同事共同成长，就意味着要与同事一起探讨教育教学问题，研究教育教学方法，通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提高教育教学水平和业务能力；与同事共同成长，就意味着要与同事一起分享成功的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事工程和谐相处，互相激励，互相关心，共同进步；与同事共同成长，就意味着要与同事共同营造良好的合作氛围，努力构建一个积极进取、奋发向上的教育工作团队，为教育事业的健康发展做出贡献。
与同事和谐相处、共同成长，是教师获得幸福感的重要策略之一。当然，营造良好的合作氛围，创建奋发向上的团队，不仅是教师应积极参与、践行的事情，也是学校管理中应努力实施和实现的大事。
5、从领导身上获得幸福感
领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。
要想获得领导的赏识和肯定，关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。
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