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关于初中英语教学的几点反思
关于初中英语教学的几点反思
作者简介：阳丹（1989-），女，湖南双峰人，硕士生，主要从事英语课程与教学论研究。
阳丹，刘娟
（湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201）
摘要：反思有助于教师形成自己的教学风格，能使他们真正成为学者型、专业型、研究型的教育者。英语教师对自己教学过程中遇到的问题进行反思，并寻求解决方法，有利于自身专业的发展，也有益于学生英语学习的进步。本文通过反思笔者教学实习过程中遇到的问题，试图找到相应的解决策略，来指导未来的教学活动。
关键词：初中英语教学；反思；学习兴趣；主动性
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）04-0004-02
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。作为一名教育工作者，只有对自己所接触的教育教学现状和教学实践进行认真的反思，才能实现问题发现、分析、解决的有效统一，这也是科学有效的教学反思的魅力所在。由此可以看出，教学活动的有效的开展，好的教学方法是其基本保障，要使教学活动不断的取得进步，就必须在平时的教学活动中将善于总结与善于应用有机地进行统一。
作者在实习期间，实践了初中英语课堂教学环节后，反思自己的教学活动，发现一个还没有正式走上教师行业的师范生确实存在很多不足，通过分析这些问题，希望对未来的教学有得当的帮助。
一对于教学反思的界定
所谓教学反思，是指教育者针对自己从事的教育教学实践进行再认识、再思考，在此基础上进行经验总结，以期教育教学水平的进一步提高的活动［1］。就其重要性而言，教学反思是有效诠释新课程教学内涵，尤其是不断提升教师综合素质和专业化教学水平的有效途径之一。教学反思贯穿于教学前、教学中、教学后，可以说整个教学活动都需要教育者适时的进行教学反思。教师教学反思的过程，应该立足教学实践，通过对教学目的、教学工具和自身方面存在的不足不断探讨，进而使得其教学实践的合理性得到提升，促进教师自身全面发展的过程［2］。
就教学反思的目的而言，它是通过对教学设计的再设计从而实现教学设计的创新与升华。反思可以使教师将自己在教学中真实、具体、鲜活、生动、可信、实用的感受转化为教学的第一手资料，将这些资料储存起来，可以为今后改进教学提供依据和借鉴。经过长期不断的教学反思，厚积而薄发，教师也将在不断的教学反思中形成自己独特的教学风格，从而提高教学艺术，提高教学效果，提高自身素质。
二对教学反思的内容的界定
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”只有对构成同一整体的教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识，提升自己的教学艺术和教学能力，才能够将教学的实际效果的最终目标实现，也才能实现自我的价值。
1.在单词教学中实现变单一为多样，变死板为生动
对于单词教学必须重视对教学语境的有效把握，如在教授million这个单词的时候，以几张图片（一些百元人民币）作为载体，让学生通过对图片的直观感知，首先演示一张百元人民币，图片下面示意one hundred yuan，接着演示10*百元人民币、100*百元人民币、10000*百元人民币，不但复习了hundred和thousand这两个单词，从而也推出one million yuan这个词组。从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，然后再通过“What would you do if you had a million?”这样的例句加深学生对这些表示数词的词语的理解和运用。
新目标（人教版）的教材词汇量大，单词越来越难，这使得教学的难度增加了，但这又是教学目标所要求的。那么我们该采取什么方式来讲授单词呢？以往的教学实践证明，一些传统的教学方式，例如拼图法、数字游戏、单词接龙游戏等并没有过时。在这些教学方法的基础之上，如果教师再辅以现代化的多媒体教学手段，在教学中借助课件、图片、动漫等手段，可以使单词在特定的语境中被引出，既便于学生理解，同时也加深了学生对单词的印象进而提高学生学习单词的兴趣，达到学以致用的效果。
2.把英语对话教学引入到生活中，最终达到学以致用
“学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，有的只能是纸上谈兵”，这成了中国学生的英语学习现状的反应。在英语教学中我一直跟学生强调学习语言是用来说的，十分重视学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想，学生多年学习的习惯很难在短时间被改变，还是不习惯开口。
如：
A: Look. This old man had a million dollars, and he gave it to charity.
B: Wow! What would you do if you had a million?
A: If I had a million dollars, I would give it to medical research.
这个简单的对话，在初学时学生的回答情况令人满意。但是，在第二天复习课上，当我要求学生重新组织一个对话时，效果却不尽人意。对于这个对话中包含的虚拟语气语法不能运用自如，有的学生甚至不能开展对话。
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针对上述问题，我认为通过情景创设将充分发挥学生学习的主动性放在英语教学氛围的营造中十分重要。这需要教师从单词教学开始直到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围。在操练过程中，教师的要求应该以学生的具体情况而确定，做到因材施教。例如，学生自由搭配取代以往的前后桌或者同桌同学固定的操练方式，将处于不同水平的学生混合在一起，更有利于实现分层教学。对于那些学习困难的学生，教师可以让基础好的学生做示范，反复操练，进而避免出现好学生越好、差学生越差的两极分化现象。
3.在英语课堂中建立和谐、融洽的师生关系
在某一单元的教学中，我要求学生学完后能用文中的短语或句子描述人的性格。在描述人的性格时难免出现伤害个人感情或自尊的语句，为了避免类似情况，我只要求学生选择一个描述对象，简述他人性格中值得自己学习的方面。
有位学生是这样写的：Linjie is a monitor. She is hard-working. She is happy to help classmates in English. She wants to enter a good high school for further study. She never gives up easily. I must learn form her.
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。这样通过表扬他人的长处反衬自己的不足，不仅保全学生自己的面子、开展了自我教育，还促进了师生关系的和谐发展。一位出色的教师，和学生之间应该有一种深厚的友谊。教育首先应是温暖的，有人情味的。正所谓“亲其师，而信其道”，只有拥有了爱心和热心才会真正的拥有责任心，要使师生之间心灵相通就必须热爱学生、尊重学生。所以教师除了教学工作之外，在平时的生活中也要深入学生，通过了解学生的兴趣、爱好，掌握学生的喜怒哀乐情绪的变化，做到有的放矢地帮助学生。当然，对学生进行适当的批评也是少不了的，但值得注意的是教师的批评应该是一种发自内心的、诚挚的爱护和帮助。
4.改变学生的英语学习方式
新版初中英语教材《go for it》有其显著的特征，这主要体现它对学生的学习方式提出了新的要求，学生要通过运用自主学习、合作学习和探究式学习等新的学习方式，在教师的引导下将接受转变为探究，将被动转变为主动，将个体学转变为合作的学习。但是我们不能就此对已有的教学方式产生偏见，也不能对此抛弃，必须明确的是，学习方式的改变是建立在对已有的学习方式批判继承的基础之上的，是一种超越也是一种继承。
在教学活动中如何促进学生的学习方式向着有效化迈进？对此，我认为首先要进行改进的是教师的教学方法。教师的教学设计应该是教材内容、生活实际、学生学情、教学目标的有机统一体，设计的问题应该具有典型性。还要考虑到，在引导学生解决设计的问题的过程中学生的知识、能力、情感态度价值观是否得到了应有的发展。其次，教师要根据课堂教学目标设计一定的教学任务让学生在课后完成，这样有利于学生将新知识进行及时的运用，在运用的过程中加深理解。再次，学生之间的交流也是必不可少的。使学生通过运用所学的语言、进而发现不足找出可改进的地方，争取更大的进步。
三结语
教学反思有助于英语教师来更有效的使教学过程合理化，英语教师通过对课程设计以及教学方法运用过程中取得的成效和存在的问题进行适时的思考和研究，不断的运用新课程标准要求自己并对存在的问题进行一一的改进，有利于教师的自身成长，也能够更有效的促进英语教学的高效化。反思为教师、尤其是新教师的专业发展提供了新的路径，可称得上是一片沃土，为教师的学习注入了新的活力，适应了新课程改革的潮流。
参考文献：
［1］ 百度百科.教学反思［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/914520.htm.
［2］ “教学反思”反思些什么?［EB/OL］. http://res.hersp.com/content/3061716.
［3］ 郭建军.对初三英语教学的思考［J］.现代阅读,2012(5)：104.
［4］ 李凤敏.初中英语教学反思［J］.学周刊,2011(12).
［5］ 张瑚.初中英语教学中的课后反思［J］.中国校外教育,2010(8).
［6］ 赵晓敬.浅谈初三英语课堂教学［J］.现代阅读,2010(12).
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