第56号教室的奇迹读后感

第56号教室的奇迹读后感

　　《第56号教室的奇迹》读后感
　　
　　作者：宦雯静
　　
　　看到这本书的介绍，我很是惊讶，这本书居然还受到了美国总统和英国女王的顶力推荐，让我对这个作者好奇起来，雷夫是个美国人，一个美国人写的一本关于美国教育的书。再看卷首的联合推荐，对雷夫的好奇越来越浓。
　　
　　这是一本需要静下心细细品味的书，诠释了一个教育者雷夫从事25年教育后总结的自己的教育立场，教育经历，以及耐人寻味的教育方法。
　　
　　雷夫的成功教育不是偶然的，多年前，他也遇到过我们普遍都遇到的困惑，孩子们有时就是魔鬼，给自己带来的不是疲倦就是挫败感。但雷夫并没有击倒，而是花时间观察班中一个安静的孩子，为帮她找回了自信，竟然投入到自己的头发被烧着也没察觉。他快乐地说“从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中。”
　　
　　是的，雷夫的这个信念让他付出了巨大的努力，因为教育是没有捷径的，并且他朝着这个方向坚持不懈的走到现在。
　　
　　从雷夫的书中，我明白了称56号教室是奇迹并不夸张，他们不是说成绩好到哪里去，而是品格好到不行，每个孩子就像会学习的快乐天使，因为这个教室最缺少的东西就是害怕。
　　
　　回到自己的教育阵地，才发现我越是想让学生达到我制定的目标时，学生离目标越远。参照雷夫论述的“道德六阶段”，有恍然大悟的感觉。培养学生的品格要比测验成绩重要，我们不应该逼迫、为难孩子做事，而是应该给予期望，引领孩子达到道德第六阶段。
　　
　　第一阶段：我不想惹麻烦         第二阶段：我想要奖赏
　　
　　第三阶段：我想取悦某人         第四阶段：我要遵守规则
　　
　　第五阶段：我能体贴别人         第六阶段：我有自己的行为准则
　　
　　并奉行不悖
　　
　　品味这“道德六阶段”，才发现我的学生很多都只达到了第一、第二阶段，一小部分才三、四阶段。而达到五、六阶段的更是寥寥无几。究其原因，主要是我时常以威严加恐吓来使学生服从我，完成我指定的任务，仔细想这真不是长久之计。发火完了，我也时常给他们尝尝甜头，满足他们。而这在雷夫看来也不恰当，他说：“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。”是呀，记得小时候，爸爸妈妈让我做事，也没想到要奖赏我什么，不是还把事情做的很好吗？到现在大了，难道也要为了一些奖赏而去做，是不是也太没孝心了，因为关心父母看到父母的微笑就是最大的奖赏。
　　
　　道德达到第三、第四阶段的学生，很讨人喜欢，但我却真没想到，这其实是不够的，会取悦别人的人，将来会对生活有不满情绪，会沮丧。而遵守规则也有不利的地方，因为规则有时是行不通的，有时要打破规则做事。所以才有那么多得伟人出现。这让我感觉到了自己的渺小，一直以来，我还一直强调规则的重要性，于是看到学生遵守规则时开心的不得了，其实这是不够的。
　　
　　再品味雷夫所描述的第五阶段，让我真切的感受到这真的是现在的00后缺少的东西，体贴别人，会为别人着想。而第六阶段，学生更是质的飞跃，雷夫的实战经验着实震惊到我了，原来我们的教育真的能转变人的行为和思想，甚至把人的思想境界拔高，太了不起了！
　　
　　雷夫的努力没有白费，在56号班级里学生就能达到第五、第六阶段，一方面是雷夫善待生命，无私关爱的教育精神；另一方面就是雷夫独特的教育智慧。
　　
　　感动于雷夫的创新精神，总能找出一些孩子们喜欢的东西来激发孩子学习的热情，快乐的学习中感受真知，他用他的经验告诉了我，每一门课学生都能学好，且学的快乐有趣，关键在于方法。也许像雷夫一样推翻统一的教材，带学生出去旅游，对我们来说有些遥不可及，但爱和执着确实感动我了，我们也可以一样的激情四射，开发学生的潜力，不时的想想为学生做点什么，最主要的遇到困难时有百折不饶的勇气。
　　
　　看完这本书，我为自己的教育目标重新定位了，即：和学生建立信任关系，不要让害怕围绕学生，以培养品格为第一要务，尽我所能让学生喜欢我教的这门课。