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教育技术中级培训反思
篇一：教育技术中级培训反思不知不觉中，培训就要结束了，回顾一下，从一开始的一无所知，不知要学什么到现在的结束，潜移默化中很多方面都得到了提高，感慨颇多。 整个培训过程既教给了我们很多实用的知识和方法，也让我对自己的教学行为产生了很多思考，对以前的教学方法有了新的思考。
一、关于资源整合的问题。在实际的教学中，老师如何把所有的课程资源有效整合起来，使教学效果达到最大化，使所有教育教学资源综合整合，是传统教学急需克服的诟病，不仅仅教育技术是资源，相关课程是资源，老师自身也是资源，老师的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成为教学资源，学校的文化建设也是资源，因此，课程资源有效整合不仅仅是信息教育技术与课程的整合，而是社会、学校、教师、学生、教材都需要有效整合的问题。 实际上，老师使用的教材，学生学习的课程，二者是相辅相成的，不可分开，应该这么理解，为达到教学目的的社会作用而规定的课程是“课”与“程”的和谐统一体，“课”是我们教学的科目，是教材，是静态的文本知识，“程”是为使学生掌握文本知识而采取的教学流程，是动态的。要对教学资源进行有效整合，要更多地考虑学生实际、地域特点、生活环境等，把教学资源融入到教学过程中，充分调动全方位的力量，让所有资源都为教学服务，而不是生硬地简单叠加，生搬硬套。
二、关于教育技术的滥用问题。在物理一科的教学方面，并不是动画越漂亮越好，也并不是用动画代替实验，即使是视频，也不是非放不可，让学生亲自动手做实验，无论是成功还是失败，对他自己都是一笔宝贵的财富。物理教学讲究实事求是，要通过实验使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，从课件制作技术看，用动画制作软件可以逼真地模拟所有的物理实验，像凸透镜成像实验，光的反射、折射，影响滑动摩擦力的因素等，使用起来效果非常好，真实情况如何呢？稍微懂点软件制作技术的人都知道，任何软件制作技术都能实现把高的做成矮的，胖的做成瘦的，快的做成慢的，变速做成匀速的，何时何地出现何种现象完全由人工控制，如此产生的实验现象，怎么能和实际一样呢？学生又会理解什么呢？过程似乎明白了，结论也清楚了，效果也明显了，但是没有了学生的亲自动手动脑，这和学生看了一出动画表演又有什么区别？
三、关于研究性学习。纵观学生的学习生涯，从上幼儿园到高中毕业，家长从来不用操心在哪学，跟谁学，学什么，一切已经让学校安排好了，一开学，所有课本就发齐了，老师就按部就班地拿着教科书开始上课了，教材是唯一的，答案是唯一的，学校就是学生的战场，教材就是武器，家长把孩子送到学校就什么也不管了。看看我们的学生一个个没有个性，没有潜质，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，凡事依靠老师，凡疑只问老师，碰到不会的，一句话，老师没教，这样的教学怎么能培养出实践能力高的学生？在物理教学中，所有的实验都是在老师的讲授下，根据教材提供的实验方案进行探究，老师已经把一切都告诉了学生，使用什么器材，按照什么步骤，一切都在老师的掌控之中，学生只是验证实验，验证物理规律，并没有进入真正的探究过程，虽然也在探究过程中掌握了知识，体验了情感，这是真正的研究性学习吗？
四、关于教育技术与思想品德建设的整合问题。教育技术的提高是教育发展的需要，但网络的危害太大了，教训是非常沉痛的，为了使学生不再迷恋网络，老师在具体的实施过程中要慎之又慎。或许是目前的教育制度造成了如此的恶果，如果我们的课堂不再沉闷乏味，如果我们的学校充满生机，学生也许不会沉迷网络，网络带来的负面影响太坏了，而我们的教育没有及时跟进，造成的后果绝不是一代人能解决的，看看幼儿园那么天真可爱的孩子，经过我们的教育，从小学、初中到高中，差生越来越多，这难道不是社会进步惹的祸？
总之，短短的培训让我学习了很多，也思考了很多，任重道远，在教育事业上要勤奋耕耘，还有很多东西要学。
篇二：教育技术中级培训反思
今年我参加了全国中小学教师技术能力中级培训。本次培训主要以学员自学为主，辅导老师对培训中要注意的问题及应该完成哪些具体内容进行了安排，对于新的技术做了简要的培训。作为一名老师，此次培训我感到很适用、及时，它能让教师自觉参加有关教育技术的学习。通过此次培训我有以下收获。
一、更新了观点，提高了认识。通过培训我有机会充实和完善自已，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，是促进我运用提高技术能力及教学水平能力不断成长的一次培训。
二、化解了平日教学中的不惑、不解。平日教学中对单元教学设计，单元教学实施、单元评价、研究性学习，主题问题，专题问题搞不清楚，通过学习解决了这些问题。同时对于的操作问题有了进一步提高。
三、转变了固有的教学观念。制定教学目标要充分考虑到全体学生及学生的个别差异，同时完整的教学设计过程包括学习需要分析，教学环境分析，学习内容分析，学习者分析，教学目标分析，教学策略制定，教学媒体选择与设计，教学评价要素。并使每一名学生的学习特长都得以发挥。
四、让我在分析案例中学会了追求。我们有过太多的分析经历，对教材的分析，对教学目标的分析，对学生的分析，对重难点知识的分析等，而缺少对案例的分析。从第二模块信息技术与课程整合，从这些案例分析中，让我学会了如何分析案例，促进了学习和教学能力的提高，更让我学会了追求。教育技术是一种创造，更是一种追求，从教育教学实际开始，从学生需求出发，才能创造好的教学方式，有效的教育方法。
五、培训让我学会了坚持。八个模块的内容对于一个工作繁忙的教师来说，的确时间有点紧张，白天上班，忙于学校日常的工作，没有更多的时间上网学习，大多学习时间需要下班后在家自学，因此我每天晚上都要拿出一定时间，边学习边思考作业，如何能完美的将知识学的好，(www.fwsir.com)用于自己教育教学实践中去。如果不是时间紧，我根本没有办法坚持一直学完，而且每一模块的作业都是自己认真思考，亲自动手做的，在做的过程中学到了信息技术与课程整合的意义。以后不管做什么事，只要坚持一定会做好。
总之，网上的学习结束了，希望自己学到的知识能很好地运用到教育教学中去。同时又有所想法：在整个中级培训中涉及的内容很多，凭我们现有的知识水平，学起来真的很难很难，需要下很大功夫，而且还需要有人指点，才能学会。所以我认为对于这种培训，要想学的更好，既节省时间，效率又高，面试是最好的，不需要老师教多少天，每一重点知识点点，就会学的很快。
篇三：教育技术中级培训反思
在参加教育技术中级培训的过程中，我通过认真学习，仔细梳理，认识到终身学习的必要性。在这样一个信息无处不在的社会里，教师的素质也被赋予了新的内涵，加强信息技术与学科整合、熟练掌握信息化技能、优化课程设计、变革教学模式，已经成为教师专业成长所面临的新的挑战。
在学习过程中，由于对电脑知识掌握相对匮乏，伴随苦恼困惑的同时，随着学习的深入，收获也是与日俱增的。这次培训以信息技术与学科整合为主体，以小组讨论、相互交流等活动形式展开，内容丰富、实用。既重视对学员理念的更新，又有理论上的指导，同时也有具体的教学工作实践体验与交流。整个培训过程既教给了我们很多实用的知识和方法，也让我们对今后的教学行为产生了很多思考。
一、有效整合资源、服务教学。课程资源有效整合不仅仅是信息教育技术与课程的整合，而是社会、学校、教师、学生、教材等教学资源进行有效的整合，使教学效果达到最大化。在实施过程中充分考虑学生实际、地域特点、生活环境等，把教学资源融入到教学过程中，让有效资源为教学服务，而不是生硬地简单叠加，生搬硬套。
二、面向全体、培养自主学习能力。结合新课程的发展和目标，把信息技术与学科进行整合，改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。改变教师的教育理念、教育手段，更快，更好地提高教师的教育教学能力。
三、促进专业成长、提升教学水平。通过培训软件应用能力有了较大的提高：个人博客、思维导图、电子学习档案袋、量规、主题资源制作工具、主题网站编辑工具的使用，掌握了现在教育技术，优化了设计能力、创建能力、组织实施能力、评价反思能力等。
四、恰当运用信息技术、合理组织教学。根据教学活动内容，认真筛选，恰当运用信息技术，引导学习者主动参与研究活动，培养学习者的创新意识、合作学习能力和终身学习能力。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，以决定用什么形式将教学内容最为有效地呈现给学习者，将学习任务以多媒体课件或网页的形式呈现给学习者，并为学习者提供相应的学习资源，学习者接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务，教师总结教学内容，师生一起进行学习评价、反馈。
总之，短短的培训让我学习了很多，受益匪浅、收获颇丰；也思考了很多，努力践行、任重道远；我将以此次培训为契机，积极投入教育改革和创新中，在教育岗位上要勤奋耕耘，不断学习，为今后工作注入活力。
篇四：教育技术中级培训反思
信息技术与课程整合，是信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，调动学生的主动性、积极性和创造性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，是创新人才培养所需要的。
我们的培训正是顺应时代要求推进基础教育信息化，将信息技术与课程整合，在微观领域实践基础教育课程改革。培训中通过中观教学设计，进一步帮助我们理解信息技术对新课程教学的支持作用以及教育技术应用的多样性，并能够进行课程单元层面的教学设计，完成思维导图的过程本身从构思到化分专题再到形成电子文本，就是以目标为引领激发培训者思考、探究、实践的过程。主题单元设计与主题单元规划思维导图相结合，把主题以几大分支的形式体现出来，有多少个主要的专题，就呈现多少个分支，比传统的教学设计更清晰、充实、立体，有高屋建瓴之感。主题单元评价思维导图与主题单元评价量规融入教学过程，是改变一张试卷评价学生的单一性传统教学评价，注重引导学生自我评价、同学之间相互评价，实现评价主体由单一性向多元化发展，将评价过程更细化、科学、合理，让学生能及时清楚地了解自己的学习程度和状态，体验收获的快乐，促进学生的认知发展。教师在主体单元教学推进中综合应用各种技术资源创设高效学习环境，调动学生通过多渠道收集数据、利用计算机操作收集的数据进行整理、分析形成互动，达到学习的目的，充分发挥了学生的主观能动性、培养了自主探究能力以及合作学习的意识，在真正意义上实现了信息技术与课程的有效整合。
总之，通过这次教育技术能力中级培训，不仅更新了教育观念，而且学习了新的教学模式，在操作层面上也得到了有效指导，在今后的教学工作中，将致力于信息技术在课堂教学中的有效应用，彰显信息技术与课程整合的魅力，提高课堂教学的有效性。
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