初二数学教学反思（通用10篇）
身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的初二数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
初二数学教学反思 1
本教材中下学生学习比较吃力，它的知识点的循环上升，本意是好的，但对学生的基础要求太高，如整式一章中，学生整式的运算出错率太高，以致课程进展缓慢。
本教材强调突出个性，强调学习活动，与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，但我们教师有这个能力放开？我们的条件很好，教室多媒体，电子备课室，我们有很好的课件，但我还是尽量少用，我们的中下生是不适合完全放开的。
本教材的许多重要的知识点内容和时间不够，因式分解2个课时，因式分解，好像简单，实际上是学生学的最差的'，4节课才能解决问题的。
我们对学生学习能力的把握和认识能力了解的不够，制约了我们的教学。
我们初二数学组一直尽力于出针对“中下”生的一课一练，但是我们的题目常有点难，不是我们没有用心，而是我们高估了我们的学生，我们这方面的能力“差”。
对教材的再创新和了解学生是我们的努力方向。
我们必须创造性的使用我们的教材，合理的整合各类资源。不断的反思和积累失败，它是一种财富，是将来的基石。
初二数学教学反思 2
在步入新课改的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材 ，建立活跃和谐的课堂气氛。
课堂教学中充分运用教具、拼图图案、实物模型、小白板、幻灯片、多媒体及生活实践案例等多种手段引发学生的学习兴趣，让枯燥的教材生动起来，淋漓尽致地展示数学课的魅力。
三、教学中要循循善诱，有效提高学习质量。
1、教师要不断加深教学变革与拓展创新手段，努力提高课堂教学效益，实现数学教学最优化；帮助学生逐步提高自我学习意识，增强自我指导、自我批评的'能力，并能冲破经验的束缚，不断对学习诊断、纠错、创新。
2、重视课堂反思。在课堂学习中，在教师的主体性率先得到发展的同时，让学生主体性更要充分发挥。要将发展教师与发展学生相统一，反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。
总之教学活动中加强反思是推动教师自身发展和学生成长的一条行之有效的途径。
初二数学教学反思 3
在新课标的形式下，教学大纲更强调的是数学与生活的联系，这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验数学与生活的关系。我们认为，这个非常的重要。
学数学为了什么？可能很多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平时的教学中，却没有很好的解决。就比方说我，总是一味的填鸭式的让学生掌握要他们掌握的`知识，而这些知识在生活中却没有很好的体现。同时，学生掌握的知识，很多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的，并没有上升到理性的知识。我也体会到在教学过程中潜意识向学生传达学数学是为了升学，为了以后有好的工作这种思想。这样就违背了数学的生活性，而且学生没有在学习中体会到数学对自己生活的影响，从而更容易让他们丧失学习的兴趣。
因而我觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。如果我们能多思考我们的教学。多想一些适合学生探讨的数学问题。那么学生学习数学的兴趣就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去研究和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习数学的兴趣。我们的数学课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。数学的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。而数学教学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的数学学习中。而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们希望走的学生越来越少，更多的学生加入我们。
以上就是我的一些反思， 希望能带给大家一些思考。
初二数学教学反思 4
学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如在"代数式"这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，老师指出，"其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？"学生们开始活跃起来，一位学生举起了手，"一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱"，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到"人人学有用的数学"的`新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。
合作探究会给学生带来成功的愉悦。例："统计图的选择"教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。
在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了"我是小小设计师"的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第26页3题的作业为课题内容设计的一节课，以圆、多边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。
在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。
初二数学教学反思 5
作为一名教师，又应对的是新教材，对于自我的教学工作，我认为主要要从以下及点进行反思。
一、对教材的反思。这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，应对新课程，教师首先要转变主角，确认自我新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人潜力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时光的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时光多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一数学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的资料可谓微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考，最后决定、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改善。
二、对学生的反思。从学生到老师的转变我用了不到半年时光，也许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自我过去的影子，所以通过这些日子与学生的交流，发现自我并不能很快适应老师这个主角，自我仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，此刻的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，此刻的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动务必建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的`引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地理解信息，而是对外部信息进行主动地选取、加工和处理，从而获得知识的好处。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法代替的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经明白了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅仅关注学生的知识和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有潜力、有纪律的创新型人才。
1．评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。
2．评价学生就应多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。
3．评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。
以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名青年教师，我们就应尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自我，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
初二数学教学反思 6
关注成长教学反思的过程是一个知识总结、方法提炼、思维升华的过程，也是一个吸取教训、逐步提高、不断完善的过程，更是一个减少挫折、获得成功、奠基未来的过程，教学反思还是教师专业发展和自我成长的核心因素，所以数学教师应特别注重教学反思。
学生学习与发展的过程是各种问题的出现与问题不断解决的过程，所以教师必须了解学生成长发展的规律和认知特点，必须针对学生的成长需要有效实施教育教学活动、因此，我们有必要对教学活动过程的有关行为作出判断、反思、总结和改良。
教学中最重要的是营造学好数学的愉悦环境，让学生真正成为学习的主人，努力吸引学生参与课堂活动、数学课本是数学基础知识的载体；课堂是学生开展数学活动、获取数学知识、提升数学素养的主阵地；教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者、教师适时、恰当地引导和点拨便是引领学生开展数学活动、开启数学智慧、拓宽数学视野、把握数学本质、遨游数学殿堂的助推剂。
注重过程设计，给力教后反思
在教学活动中，教师通过引导学生观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或者给予肯定、支持与强化，或者给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”有机结合起来，方能有效提升教学实践的针对性、规范性和激励性，提高教学过程的创造性、严谨性和有效性、
由于不同学生的知识背景、思维方式、情感体验与活动经验各不相同，新知学习的表达方式往往不尽准确和规范，这就难免在学习的过程中存在各种问题和疏漏、数学教学活动应从引导学生学会有条理地思考与表达入手，进行课前指导、课中训练和解后反思，适时进行针对性的训练和矫正、若能长期、反复地坚持，并能辅以适当的激励和鼓舞，学生的成绩也会持续提升，学习的热情也会不断高涨，良好的学习习惯就会不断养成。
设计教学方案时，本人常想：学生已有哪些生活经验和知识储备可供借鉴？怎样依据有关理论和学生实际设计易为学生理解的教学方案？学生在接受新知识时常会出现哪些情况？出现这些情况又该如何处理等、备课时，尽管教师进行了充分预设，但在具体实施过程中仍会出现偶发事件和棘手的问题、诸如，学生不能按照预定事件解决问题，师生之间、生生之间思维迥异、此时，教师应依据课堂的反馈信息进行相应反思：为什么会出现这样的问题？该如何调整教学计划？如何采取相应的策略与措施？从而沿袭学生的思路组织并开展教学活动，确保教学过程沿着最佳的轨道运行、课后及时自问：我的教学有效吗？教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面尚需进一步改进和优化？我能从中学到什么？我该受到怎样的启示？
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来想一想：这节课的总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学目标是否达成，学生的良好习惯是否得到了培养，思维是否得到了提升、
此外，日常数学教学中，我们常有这样的困惑：有些问题、思路和方法已让学生进行较为充分的自主探索、合作交流和反复训练，可是学生的解题能力与思维水平始终不见长进，数学成绩也难以得到提高、诚然，制约学生成长和进步的因素是多维的，也是多元的，但最为核心的影响要素是例题教学的功能和价值是否得到充分的体现和应有的彰显、我们必须反思我们的例题教学是否出现了问题，必须关注例题的导向作用和示范功能。
强化变式训练，注重思想渗透
如何通过解题训练提高学生的解题能力和思维水平，这是我们需长期思考和努力践行的问题、教师应当善于教育和引导学生做好解题反思、方法归类、规律小结和技巧揣摩，继而通过一题多变、一题多问、一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，这样无疑会对学生能力的提高和思维的发展起到积极作用、例如：
原例题已知等腰三角形的腰长是4，底长为6，求周长。
我们可以将此例题进行一题多变。
变式1已知等腰三角形的一腰长为4，周长为14，求底边长。（考查逆向思维能力）
变式2已知等腰三角形一边的长为4，另一边的长为6，求周长。（与前两题相比，需要改变思维策略，进行分类讨论）
变式3已知等腰三角形一边的长为3，另一边的长为6，求周长。（显然3只能为底，否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这有利于培养学生思维的严密性）
狠抓计算训练，重视能力提升
计算题教学是七年级数学教学的重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点？这是值得关注的话题、例如在上完“有关幂的性质”，而进入下一阶段“单项式、多项式的乘除法”时，笔者就设计了如下两个例题：
1、请分别指出（—2）2，—22，22，2—2，—2—2，（—2）—2的意义、
2、请辨析下列各式：
（1）a2+a2=a4
（2）a4÷a2=a4÷2=a2
（3）—a3（—a）2 =（—a）3+2=（—a）5
（4）（—a）0÷a3=0
（5）（a—2）3a=a—2+3+1=a2
解题后教师便引导学生进行反思小结：
（1）计算常常可能出现哪些方面的错误？
（2）出现这些错误的原因有哪些？
（3）怎样克服这些错误？
同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”、实践证明，这样的例题教学是成功的，学生在计算的`准确率、计算的速度两方面都能得到极大提高、在今年全县期末统考中，本人所任两班学生并无一人出现计算错误、
注重情感互动，培养合作意识
教学过程并非仅是一个知识运用、技能训练的过程，还是一个伴随交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的动态过程，是学生整个内心世界的主动参与和积极回应、其间，学生既品尝了失败的苦涩，又收获了成功的喜悦，既展示了思维的火花，又彰显了智慧的光芒、在此处引导学生进行自主学习、合作交流，有利于培养学生的积极情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，变被动学习为自主探究学习；有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格、同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的激活与优化。
此外，由于目前评价教师的“教”与学生的“学”的根本标准仍以考试作为主要依据，因此，教师要特别重视课标研究和试题研究、以考引教，以考促教，以考促学、试题命制应当低起点，低难度，要考出学生的自信，考出家长的希望，考出教师的自豪，考出学校的形象、评卷时，该送分的应送到位，该扣分的要扣足，要充分体现考试的选拔功能，真正实现以考试促进教学、同时，要加强考试研究，及时收集各地中考试题，准确把握中考动向，注重对大题、难题的研究，以及对评分标准的研究、重视研究中考说明，以便针对性地指导学生的学习、善向同仁学习，共享教育智慧。
我们数学备课组几位同仁知识渊博，教学技艺精湛，他们爱岗敬业，平易近人，乐于助人，这些都是最宝贵的学习资源、同事之间长期相处，彼此之间已形成可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开各种有意义的讨论和交流、由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题，展开对彼此都有成效的交流、交流的方式多样，比如，共同设计教学活动、相互听课、一同课后分析，遇到疑难共同探讨等。
工欲善其事，必先利其器、学生可以原谅教师的严厉和刻板，甚至吹毛求疵，但绝不会原谅教师的不学无术、教师是什么样的人，比他教授什么更重要、因此，要做一位优秀的教师必须加强学习，加强研讨，努力向课标学习，向教材学习，向学生学习，特别需要向同事学习、同事之间由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象的知识和能力水平相近，且氛围宽松，沟通便利，因此极易彼此产生共鸣、找到共同关注的教学问题进而展开富有成效的对话与交流。
同事交流的方式不一，形式多样，如共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等、交流的话题包括：我觉得这堂课比较成功的地方是……我觉得这堂课比较糟糕的地方是……这样的交流方便、快捷，相得益彰、何乐而不为？
注重提优补差，关注学生成长
1、分层作业、对于学习成绩特别优秀的学生，作业一般不做统一要求，让他们根据自身的实际情况少做、选做或不做、但每次作业上交时必须附纸说明此次除了本次作业外还看了哪些资料，或做了哪些课外难题、这样既能确保全体学生在规定的时间学有所获，还能保证尖子生能有足够的时间实现课外学习和自我提升。
2、优差生结对、我所任教的初二（7）班和初二（8）班均有学生66人、在实际教学中，本人将优差生按全班一定比例分别分为11个小组，每组选出组长一人，每位优生帮扶1～2名学困生，每次作业，当学困生确有困难时则先由优生帮助、指导并检查，再上交小组长、每次周练、月考以及期末考试都要制定帮扶目标，期中、期末依据目标完成情况评出帮扶先进小组和先进个人，并给予表彰奖励、在课堂教学过程中，我还让学生在各自的小组中相互帮助，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标、通过小组学习，能使学生树立正确的团队观念，大胆发表自己的观点，还会乐于接受他人的正确见解。
3、偏爱差生、差生主要可以分为三种类型：高能的差生，偏科的差生和弱智的差生，可根据他们的不同情况实施不同的补差方法、其中，对于高能的差生，主要渗透行为习惯的养成教育，通过思想疏导让他们明确学习的重要性，帮助他们制定目标并给予学习方法指导，加大单元过关和检查力度、同时给他们施压，让他们承担力所能及的学习与检查的任务，稍有成就便及时表扬和鼓励，为他们重树自信，使他们体验成功的喜悦和快乐。
对于偏科的差生，主要采用正面引导的方法，使他们充分认识偏科的危害及可能带来的不良后果，并帮助他们分析偏科的原因和对策、
对于弱智的差生，主要发扬咬定青山不放松的精神，坚持每天帮助他们及时辅导、查漏补缺、不留死角；每当他们有了一点点的进步，便及时表扬、鼓励、同时，要和他们的家长保持密切联系，争取家长的支持和帮助、通过长时间坚持不懈的努力，这些学生的数学成绩均会有不同程度的提高。
一位昔日的差生在日记中写到：我喜欢数学，喜欢它的严谨、清晰，喜欢它的创意、巧思，喜欢它每一个不同领域都开启了一扇观看世界的窗口；我喜欢苦苦思索后找到解题方法的喜悦；喜欢被美妙的定理震慑的感觉、我视学习为不断的再创造、再发现、作为工具，数学是自然科学的基石，它可以帮助我们计算大大小小的事物，从买卖中的找零，到地球的半径；从土地的面积，到水波的动量、许多人认为学数学离现实太远，其实数学史可以告诉我们数学与人类文明演进的关系、上至天文，下至地理，无一不和数学有关、数学，我热爱你！老师，我赞美你！
初二数学教学反思 7
从开学来，在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的.主动性、积极性。
四、重视学习方法在教学过程中的推动作用。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，经过一个多月的教学收获不少。但也存在很多问题。学生成绩两级分化严重。我将不断改进教学方法，多向同行学习，争取更好成绩。
初二数学教学反思 8
不知不觉间，这个学期又过去一半了。中期考试刚刚结束，我所代的数学成绩虽然高于其他两班，其他两班的及格人数不及这一个班的及格人数，但回顾这半个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不容乐观。尤其是在本次期中考试中，成绩相比七年级时下滑较大，同时也暴露出学生运用数学知识特别是几何知识解决问题时所存在的缺陷：基础知识不够扎实，基本性质、定理定义掌握不牢，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力和创造性。经过试卷对试卷进行了细致的分析，结合平时上课学生的表现与作业，发现自己在教学过程中存在以下几个误区。
一、思想认识不够
我这学期我担任八年级（2）班数学，因为这学期的课本内容过于简单，相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际情况进行备课，忽视了部分基础知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩不理想，进而逐步丧失了学习数学的兴趣，为后面的继续教学增添了很大的困难。
二、备课过程中准备不足
从本次期中考试成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过调阅部分中等生的期中考试试卷，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。
三、没有抓紧对基础知识和基本技能的训练
从这次期末考试来看，相当部分学生存在着计算方面的问题，稍微复杂一点的计算错误百出。有部分学生甚至不会找全等三角形对应边、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”这几个定理都没有掌握好，至于角平分线性质及判定定理和线段垂直平分线性质与判定就更不用说了。相当部分学生分不清平方根与算术平方根的.区别与联系，不会进行简单的开方计算。和无理数有关的内容一塌糊涂。
通过对这学期的分析、总结和反思，下个学期的数学教学主要从以上四个方面入手，着力解决前半学期数学教学中存在的误区和不足之处，备课的过程中切实结合学生的实际情况，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用数学知识的能力，全面提高班级的数学成绩，为今后的数学教学打下坚实的基础。同时做好每堂课的课后教学总结，发现问题及时纠正，不留教学死角。
初二数学教学反思 9
反思性学习这一正是目前数学教学中最薄弱的环节，而它又是数学学习活动的最重要的环节。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征。反思学学习可以帮助学生从例行公事的行为中解放出来，帮助他们学会数学学习；可以使学学生的数学学习活动成为有目标、有策略的主动行为，可以使学习成为探究性、研究性的活动，增强学生的能力，提高个人的创造力；可以有利于学习者在学习活动中获得个人体验，使他们变得更加成熟，促进他们的全面发展，从而大大提高我们数学教学的有效性。下面是我个人在教学中的一些思考和经验：
一、新课情景中的反思，提高学习的效果
在我们初中数学中，有些新知识、新方法的教学教师不一定需要直接的传授，可以通过给出问题，让学生自己去思考、实践，教师再适当的引领学生去反思学习，这样的教学会让学生真正的理解掌握新知识、新方法，教学效果非常的好。如在七年级的“完全平方公式”的教学中，公式（a+b）2=a2+2ab+b2不要直接给出，可以把（a+b）2化成（a+b）（a+b），让学生来利用前面学习的多项式乘多项式推导整理出来，学生经历了思考、实践的过程，公式会掌握的很牢固。让学生反思前面的学习过程，再让学生去探索公式（a+b+c）2= a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc就会非常轻松，学习效率自然也就高了。
二、解题后的反思，学习效率事半功倍
一些学生埋头做了大量的习题，但做题时仍错误百出。其主要问题是：只注意做题数量，不重视解题的质量。只注重做题结果，而不重视过程及解题后的反思。因此要提高解题效果应在“反思”上下功夫。
1、反思解题方法。许多数学试题重在考查学生思维的全面性和灵活性，因此，一题可能有多种解法。在解题时，我们不能仅仅满足于一种解法，要行成解题后反思解题方法的习惯。
2、反思所涉及的知识点。数学的基本内容是有限的，考纲规定的基础知识是有限的，但题目却是灵活多变的。所以反思知识点很有用。
3、反思解题规律。解完一道试题后，反思所用解题方法中有无规律可寻？通过几道题的求解，引出一类题的解法，可更有效地强化解题能力，提高解题效率。
4、反思解题中的失误。学生在解题时可能会出现种种失误既有知识上的缺陷和能力上的不足，也有非智力因素的影响。这些非智力因素主要表现在答题方法、书写规范、应试的心理调控，时间的合理安排等，反思这些失误会对学生以后的解题能力有很大的提高。
三、课后利用数学周记反思，师生交流的桥梁
反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。学习是一个系统工程，培养反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的。课堂上教师示范解题反思的过程中学生自己想到，但未与教师交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨或对错误解法的整理；学习情感、体验的感受；都可以通过数学周记的.形式宣泄出来，记录下来，使师生之间有一个互相了解、交流的固定桥梁。
四、积极反思，系统小结
不少同学平时学习，易犯就事论事，就题论题的毛病，掌握的知识支离破碎，脑海一片空白。我们可以引导学生对一节课的知识点进行反思，对一个章节的内容进行反思，对一阶段的学习进行反思，让学生对所学的知识进行再整理、再加工，搞清楚各知识间的联系，形成一个系统的知识框架，更好地把握知识点。例如在初二“平行四边形”的那一章，平行四边形、矩形、菱形、正方形的判定的依据和性质定理很多，学生很难记住，但如果我们从边、角、对角线这三方面来学习这些判定的依据和性质定理，会非常的清晰、简单。
五、提高反思热情，使学生乐于反思
在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在引导学生反思的时候，给予其大量的鼓励和评价，让学生得到激励。如，表扬思考认真的同学，奖励能在反思的基础上提出问题或得出更好方法的同学，并号召大家都向他学习等。再者，让学生明白获得问题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别，就如同一个人偶然钓到几条鱼和通过这样的偶然机会去研究鱼的生活习性，并概括出什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别一样，让学生受到启示，体会到反思的好处，知道反思能使我们的学习效率得到大的提高。
初二数学教学反思 10
对于初二下学期《反比例函数》一节课，上完此节课后，我回忆着这节课的段段细节，不断思索着这节课的成功之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。
在这节课中，我认为最成功之处是比较充分地调动了学生的积极性、主动性。由于此节课是以现在最热门的房产买卖为切入点，从生活中买房的例子出发，从一开始就吸引了学生的注意力，充分引发了学生学习的兴趣，从而使得这节课能得以发挥。由于学生的兴趣得以激发，所以在教授新课的过程中，师生得以互动。在正反比例解析式及其性质的比较中，学生能自主分析，解决问题。在图象画法比赛中，许多学生能积极指出图象的优缺点，并且不断发现图象画法的不足之处。这样让学生自己发现问题，自己解决问题，既提高了他们画图的本领，更为后面学习图象性质做了铺垫。当对图象性质进行小组讨论时，许多学生能积极思考，互相反驳，互相提问解决问题，并且运用类比方法进行分析。应当说这节课让学生得到了一个良好的自主学习的环境，整节课学生积极举手发言，场面比较热烈，使我也能充分发挥。
在课程设计中，我将反比例函数比较数学化的问题实际化，从实际出发又回到实际也是比较合理的`。由于现在学生知识面的扩大，数学教学应该为实际服务越来越被大家接受，因此我认为联系实际是很重要的。
在这节课中，多媒体教学也起了举足轻重的地位。在电脑课件的帮助下，这节课变得比较充实丰富。而电脑动画更是使复杂问题变得简单化。当然这节课存在很多不足之处。例如后半节课有些欠紧凑等等。
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