教学反思录

教学反思录

　　篇一：教学反思录
　　
　　（一）惩罚——宝剑锋从磨砺出
　　
　　故事1、一位农民拿着一把菜刀，使劲地砍路边的枣树，口中还念念有词，“我叫你不结枣！”这真是可笑，枣树也能听懂他的话？
　　
　　故事2、一位母亲正与一只母鸡生气，鸡不下蛋，天天呆在鸡窝中孵蛋，几个蛋的黄都要散了。母亲赶不出母鸡，抓住母鸡的翅膀说：“把你浸到冷水里。”正是大冬天，水中有冰，不把鸡冻死才怪呢！但是母亲说：“不会的，保证它几天后下蛋。”
　　
　　不可思议的是，被砍过的枣树第二年真的结了许多枣，被浸过冷水的母鸡也真的开始下蛋。
　　
　　——教育并不排斥必要的惩罚。惩罚与表扬同为学校教育学生的重要手段，二者在学生的管理过程中相辅相成，发挥着不同的作用，不可互相替代。
　　
　　——惩罚不是体罚，它是对学生不良行为的一种强制性矫正。科学的教育惩罚不仅仅有利于制止学生违纪现象的发生，而且更有利于培养学生的民主意识与法制精神。正如着名教育家马卡连柯所说的：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”
　　
　　——纯洁的校园并不是纷繁复杂的社会生活的真实缩影。学生生活中困难和挫折总是难免的。聪明的人就像一把刀，挫折会使他更加完美，不断走向成功；而愚蠢的人则像一块砾石，挫折会磨灭他的勇气和激情。
　　
　　从这个意义上讲，“不经风雨”怎能看到真正的“彩虹”？古今中外，大凡取得了成功的人，没有一个是走在平坦道路上的。
　　
　　（二）美德——人非草木，孰能无情？
　　
　　下面是一家三口人在大年初一早上的一段对话——
　　
　　爸爸：儿子，今天我们不去公园，现在就买车票，与妈妈一起回乡下看望你的爷爷奶奶，给他们拜年，好吗？
　　
　　儿子：不！乡下有什么好玩的，我不去。（一个劲地摇头）
　　
　　妈妈：（从丈夫的眼神中已经读出了他的内心世界）儿子，听爸爸的话，我们下乡不是去玩，是看爷爷和奶奶的。爷爷奶奶平时那么疼你，你不该去看看他们吗？
　　
　　儿子：他们不是都很好吗？
　　
　　爸爸：爷爷奶奶年龄都大了，过年回去看他们是我们应该做的。如果你不去看他们，他们会很伤心难过的。
　　
　　儿子：爷爷奶奶不会难过的，我们不是对他们很好吗？过年前，爸爸给他们捎回去那么多的礼物和钱，他们还能不高兴？
　　
　　——在大力倡导“绿色课堂”、“绿色生命”的今天，我认为把中华民族的优秀的传统美德教给我们的学生有着十分重要的意义。“亲情无价”，“亲情”品德之下衍生的必然是对他人、社会和自然界的呵护与关心。
　　
　　——尊老爱幼是中华民族一直引以自豪的美德之一。在社会转型时期，青少年的思想深处却正在萌发着那种“物欲横流”的意识。而这种畸形意识诱发的必然是对他人、社会和自然界的冷漠、无情甚至仇视的庸俗心理。
　　
　　——当年，一曲《常回家看看》不知打动了多少儿女的心。而今天的影视节目和所谓的金曲又会引导青少年学生在思想塑造的道路上走向哪里呢？
　　
　　（三）赞美——横看成峰侧成岭
　　
　　在非洲巴贝姆贝族中，至今还保持着一种古老的生活习俗。当族中有人犯了错误时，族长便会让这个人站在村子的中央公开亮相，以示惩戒。每当此时，整个族中的人都会放下手中工作，从四面八方赶来，将这个犯错误的人团团围住，用赞美来批评他。
　　
　　围上来的人们会自觉分出长幼，由年龄最长的人首先发言，依次告诉这个人他曾经为大家做过哪些好事。每个族人都必须将这个人的优点与长处，用最真诚的语言叙述出来。叙述时，既不可夸大事实，也不能出言不逊，而且不可重复别人说过的赞美之词。
　　
　　——教育应用自己真挚的情感来激发问题学生正确认识自己的心理动机，并用科学的方法认识自己的优点和缺点，做到不掩饰自己的缺点，也不夸大自己的优点。人总是有优点和长处的，问题学生同样如此，关键在于我们怎样去捕捉与发现。教育者必须用爱去点亮学生的优点与长处。这犹如在播种希望，将会收获一个金灿灿的秋天！
　　
　　——换一个角度处理学生发生的问题，那么“柳暗花明又一村”的美好感觉将随时产生。人本身就是优点与缺点相统一的集合体。帮助学生发扬他们的优点，改正他们的缺点，努力完善自我是我们教育工作的重要目标之一。
　　
　　——自尊与人格是学生赖以生活于班级集体之中的基本条件。努力维护每一个学生的自尊与人格是融洽师生关系、创设最佳教学环境的必要前提。因此，大力开展充满人文情怀的学生教育无疑成为新课程标准下教学改革的主要内容之一。
　　
　　苏霍姆林斯基这样告诫我们：“一个优秀的教师，一个乐于献身教育的教师，他是用“心”而不是用“口”去讲课的，在把知识传授给学生的同时，自觉地用高尚的思想、健康的情感去影响学生，用真诚的心去呼唤学生，用自己的热情之火去点燃学生的热情之火，让他们在融洽的情感共鸣中获取知识，在高尚的情感中受到心灵的熏陶。”
　　
　　篇二：教学反思录
　　
　　近年来，整个社会的汉语写作水平不断降低，专家们也连篇累牍地写文章批判这个现状。这个现状也引起了全社会的反思。但反思归反思，如果没有实际的行动去改变，结果不会有任何改变。从我一个语文老师的角度来看，结果想有改变，是不可能的事，除非教学方法有所改变。但现有的考试形式，能改变么？
　　
　　今年我教高三，再过两个月学生就毕业，我可以梳理一下三年来我的教学情况。
　　
　　高一高二，每个学期都有阶段性考试，而且，每个学期的期末，全市都组织统考。考什么？三块内容。第一块，选择题，也叫主客观题。依次考语音、字形、词语、成语、标点修辞等，四选一；下面是科技文阅读题，也是四选一；然后是古文选择题。一份试卷，选择题的分数占三分之一。学生做选择题能提高写作水平么？我看不仅不能提高写作水平，反而加强了学生的侥幸心理----不会做的闭着眼睛选一个，三分之一的正确率。然后是阅读题。课内阅读和课外阅读。课内阅读题如果要做好，必须背诵上课老师的分析，这样答案才会跟参考答案（实际上就是标准答案）一致，分数就高。不管这个答案多牵强。我在第三个学期的时候，用了一套题目，发现提供的答案是错的，就给学生我做出来的正确的答案。巧的是期末试卷刚好考到了这个题目，学生全部按我的答案回答，结果全得零分。荒唐之事莫过于此。做课外题是课内题的延伸，答案合不合乎标准答案，看运气。这样的学习方法，能提高写作能力么？甚至能提高阅读能力么？只有鬼知道。最后是作文题。100分试卷，作文占30分或40分。照理说作文分数这么高，老师会好好地练习作文。其实不然。一个学期下来，要做这么多的选择题和阅读题，留给学生的作文时间也寥寥无几。更何况每一个语文老师都有一百多个学生，改作就是一个难题。所以像我们学校这样每个学期写八篇作文算是多了。这样下来，三年也写不到50篇作文，写作水平能提高多少？而且这些作文大多是敷衍了事，不到要交的时候学生是不会动笔的快要交了，才匆匆忙忙随手一写了事。
　　
　　高三第一学期是会考，会考跟阶段性考试相似，只不过选择题占50分，20分主观题，30分作文，所以更不会专门去训练作文。第二学期准备高考。高考语文大家都清楚，虽然作文是50分，但凭高考改卷每篇作文平均批改70秒，就知道，即使是写得漂亮一点，分数能高很多么？所以老师也没劲头教，学生更没劲头写。
　　
　　这就是我三年来的语文教学。三年来学生写作水平会有多大提高，我不敢说。
　　
　　这些学生走上社会后，由于写作机会少，写作水平会越来越低。
　　
　　所以，全社会写作水平低的现象就是这样形成的。
　　
　　篇三：教学反思录
　　
　　反思一：二（2）班学生特别爱动。今天上唱游课《十个小印第安人》，一播放课件，孩子们就跟着印第安舞步动起来了，而且有几个学得惟妙惟肖。如果在平时我会让他们停下来专心听，但今天我没有打击他们的兴致。
　　
　　学完歌曲后，有个学生要求钢琴表演《十个小印第安人》，满足他的要求后，几个学钢琴的的孩子也上来轮流弹奏。
　　
　　唱游《十个小印第安人》时，他们的兴致特高，把印第安舞步跳得很像，一组一组跟着表演，到最后一组歌词要求只剩一个人时，怎么还会有这么多人呢？原来跳过的又出来跳了。这是他们最尽兴的一节课。
　　
　　奥尔夫曾说“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。”我们应大胆放手，让孩子们在多样而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐，并在快乐中更好地体验音乐的美妙。
　　
　　反思二：音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。接着从学唱歌曲就开始带入情感，其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对**的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
　　
　　反思三：《海》是小学一年级第七课中的一首歌曲，音调柔和抒情，描绘了月光初上碧浪相逐远去的海面。通过我给上一个班的代课和上课情况，我肯定这节课上一（1）班的小朋友也一定会非常喜爱上这首歌曲的，我也一定能按照原来的教学思路顺利地完成教学任务。果然，我一唱起这首歌，很多小朋友都随着我的歌声晃动着身体，感受着歌曲的韵律，正如我得想象，学生很快地学会了这首歌，当我沉浸在自己较完善的教学设计中时，“咣铛”一声刺耳的声音打破了井然有序的打击乐器伴奏，我怒目循着声音看过去，有个“调皮鬼”正小心翼翼地在拿他的饭盒子，当他的眼神与我的相碰的时候，那是胆战心惊。我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原来都沉浸在优美的音乐中的小朋友眼睛齐刷刷地看着我，我的理智告诉我——不能发火，我的脑子里突然有了一个想法。我走过去，轻轻地摸了摸他的头，他难为情地低下了头，然后我拿起他的盆子、勺子面对学生们：“我们有很多小朋友有盆子、勺子，发出来的声音挺好听的，我们何不也把它们加进来为歌曲伴奏？”“好！”“想一想，敲一敲，怎样的声音比较合适？”学生可带劲了，他们凑在一起，敲敲这里，敲敲那里，讨论着，辨析着，不一会儿工夫，学生们都摩拳擦掌，跃跃欲试，有现成打击乐器的同学反倒投来羡慕的目光。在这些碗盆的伴奏衬托下，大海似乎显得更加沉寂了，那个孩子的盆子敲得特别的悦耳，他摇头晃脑，沉醉在自己的创造中。学生的表现，引发了我的创作灵感，“小朋友，大海上有什么？”“海鸥、海轮，”“还有什么？”“它们会发出什么声音？”学生兴高采烈地模仿着……“我们请一些小朋友加进它们的声音！？”“好！”“老师加一个前奏，想一想，怎么加进来，什么时候加进来比较合适？”“想一想，怎样可以和歌曲结合得更好？”在几遍的练习下，在我优美的钢琴音乐衬托下，学生用自己的声音、自己喜欢的方式演绎着自己对大海的向往和深情。“小朋友，我们何不为我们的创造取一个名，好吗？”在学生激烈地讨论下，选定了一个诗一样的歌名——《大海的歌》。这节课教学效果特别好，课堂特别地有生气，那是我一直想要的，我想，那也是学生希望的。
　　
　　反思四：在我上的《娃哈哈>>这堂课上，我共放入了＂创＂＂律动＂＂新授歌曲＂＂游戏＂四个环节其中＂创＂和＂游戏＂是想进行对上节课的教学成果的验收，看他们是否掌握了上节课的内容。在实际上课过程中，学生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小乐器＂的游戏当中碰到了一些问题，经过我的总结，应该是我课堂上的分工不明确，导致学生在实际操作当中不知道应该为哪个目的服务，而出现了课堂秩序有点混乱的情况。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是这节课的新授内容。因为《娃哈哈>>这首歌歌词比较复杂，所以我选择了１：将＂踏踮步＂的背景音乐改为《娃哈哈>>让学生首先熟悉《娃哈哈》的音乐。２：将歌词写在黑板上，可以让学生一边看歌词一边唱。在＂律动＂环节中，学生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面还是因为我的分工不明确，导致学生一直是边唱边跳踏踮步，对歌词的记忆不是很完善。　　总结这节课，我发现我自身存在很多问题，如：１：上课时语言的表达及分工不明确，时常会出现想的和实际让学生做的出现差异。２：碰到问题，不及时改善，反而跳过该问题，进入到下一环节。３：上课还不够投入，不能作到与学生完全溶为一体。
　　
　　反思五：我教的内容是人音版五年级下册第二课的歌曲《春来了》这首歌，通过本节课的教学，使学生学会用欢快的声音演唱歌曲，并能灵活的表现三拍子的节奏特点，而且能够通过歌曲旋律，进行简单的歌词创作。
　　
　　在本节课的教学中，我本着以新课标的要求为指导原则，强调以学生为主体的教学方式，运用多种形式体会歌曲，感受、听唱歌曲，并使学生能根据歌曲特点，灵活的创作。纵观这节课，主要有以下几个特点：
　　
　　1、学习活动注意学习的感悟、体验，运用灵活多变的形式突破达到教学目标。在导课中，请学生跳三拍子的基本舞步和教师的范唱，是让学生对歌曲的提前感受，紧接着让学生打三拍子的指挥拍，自由表现三拍子和跳华尔兹舞蹈的形式使学生在无意识中将注意力集中到歌曲的内容上。(www.fwsir.com)同时，使学生在不止不觉中学习了歌曲，也不会感觉枯燥。
　　
　　2、充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，虽然这首歌曲教师没有教唱旋律，但在导课和教师的范唱以及表现歌曲三拍子节奏、相互问答式的歌曲的哼唱中，都在逐层深入的深化歌曲的学习过程，使学生充分发挥其主观能动性，在律动中有意识的有目的学习了歌曲。
　　
　　3、注重了学科的整合，如在导课中，我先让学生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活跃课堂气氛，同时，也体现了音乐课的特点。紧接着放《春来了》歌曲导课，将学生带入到》“春天”这个特殊的情景，启发学生说春天到了，引起周围变化的愿望。最后，请学生用贴春天图画、朗诵春天诗歌的形式，让学生从不同的角度，感受春天的美好，激发起他们学习的兴趣，也将美术、语文学科的相关的内容和音乐课内容融合了起来。
　　
　　4、注意培养学生创新能力，实现体验教学。在创作中，给学生了充分展示自我，
　　
　　体验成功的机会，通过用歌曲旋律，创作夏、秋、冬之歌，不仅使学生巩固了歌曲的旋律，（本节课通过学生跳、教师范唱，反复听、学生唱和创作时听歌曲伴奏，学生共听了歌曲不止八次），而且，也让学生在创作过趁中，锻炼了自己交流沟通、合作和观察的能力，也体验了成功的喜悦。
　　
　　5、多媒体的使用也受到了恰当的效果，节约了课堂时间。提高了教学的只管性。
　　
　　反思六：反思最常见的方式是教师的课堂小结。课堂小结往往能够最迅速地使教师获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。课堂小结最有效的写作时间是在刚上完这节课时。因为此时的感触最为鲜明，要趁热打铁，如果隔了几天，可能感触就完全不同了，淡化了。而且每一个平行班的课程相同，效果却可能完全不同，应针对每一堂课的教学效果来写课堂小结，我写了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否应该思考一下引导的方式呢？对于平常就不太活跃的一班，我应该换一种导入，先让他们沉浸在音乐的氛围中，创设出威武庄严的狮王形象，或者用一段他们喜爱的动画片《狮子王》的录像来激发起他们对狮子的喜爱，而不是仅仅让他们认为狮王凶猛可怕，就不会出现没人愿意演狮子王的尴尬场面了。”

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