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我的课堂教学反思
篇一：我的课堂教学反思今天，进修校的教研员杨老师突然来校听课，并做了坦诚的点评，使我受益匪浅。
这是一节没有任何修饰的常态课。一直以来，在教研员听课时，都感到自己在班门弄斧。不要说自己的“小算盘怎么打”，恐怕自己的一个眼神、一个动作都逃不过他们锐利的眼光，在他们面前，仿佛自己就是透明人，更何况是一点心理准备都没有的课，所以上起来底气有些不足。但是杨老师的点评，虽然也指出了我课堂上这样那样的不足，却有种让我热血沸腾的激情渐渐滋生。
“读书、看课、反思、研究”简单的八个字概括了教师成长的方法和途径，为我们指明了下一步要走的方向。看着这八个字，我也不禁反思：书读没读，读了；课看没看，看了；反思写没写，写了；研究做了吗，原来我都是浅尝辄止，浮在表面。认识到了自己的不足，我便找到了今后努力的方向，我会努力使自己的教学走向成熟，为我们的教育，也为我们的语文教学进绵薄之力。
篇二：我的课堂教学反思
时间在一点点的流逝，不知不觉以来实习学校两个星期了。每天的听课，让我对教学有了一点认识。这周我上了两节英语课，课后自己总结了一点教学方面的反思。
任何课堂，任何一节课都不可能是完美。再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。这就需要我们的教学反思去让我们的课堂趋近于完美。刚上第一节课时，我自我介绍，然后定了一些上课时的规章制度。可我发现同学们根本没把我的话听进去，课堂上有时会乱哄哄的。我发现了第一个需要面临的问题：怎样才能让我的教学顺利的进行？经过反思和联系上学时心理学，教育学老师讲过的，我得出了一些总结：从心理学来考虑，觉得首先应该了解同学们的心理，他们是刚从小学升入初中的，那种自控能力还很差，所以需要老师的帮助，要时刻提醒他们这是上课，要遵守纪律；想办法吸引他们注意力到我的身上，或者是到课本上。到了第二节课，我采取了一些措施：刚上课前我讲了如果上课有说话的就要让他给同学们表演节目。我上课时还时不时的提问同学，回答不上来的就给大家唱英文歌。所以他们这节课总体是秩序还可以，上课的注意力也很集中。我很高兴，我觉得我没白白的付出，他们很配合。我知道以后会更好的。
但第二节课我也发现了另一个问题：怎样才能让学生都积极的表现自己？我觉得我应该精心设计符合教学内容的活动，让每个同学都能参加，都愿意参加，带动他们的积极性，还应该和他们沟通交流，让他们逐渐喜欢我的课，喜欢英语。
通过这两节课的教学就得到了这两点教学反思。我希望在我以后教学的过程中不断反思让我的教学技能不断进步，让学生逐渐喜欢英语。
篇三：我的课堂教学反思
在上个星期我上了三下最后一个单元中的一课《磁力的大小会变化吗》，我首先思考这节课的定位，我想这是三年级的学生，也是刚接触科学，对于科学实验探究更是刚刚开始学习，所以这个阶段应该是在老师的“扶持”之下的学习。有了这样的想法之后，教学设计中我比较详细地指导学生如何科学、公平的比较磁力大小的变化，课堂上化了很充分的时间，让学生思考，让学生去发现如何做会使实验更公平。在这个不断挖掘，不断深入，然后不断清晰明确的引导过程中，使学生明白科学实验要科学、要规范，明白科学活动的特点。从起始阶段树立起严谨的实验态度。
从实际的课堂上反映，这样的设计引起了一部分学生积极地思考，同学们的发言也很精彩，但过于严谨也带来了拘谨，一部分学生也只能做个听众。但我想这只是开始，有了这一次的思索，积累了方法，以后遇到类似的实验，学生就会想到该从哪些方面去思考，使实验更加地科学，合理。我想这样的指导是有必要的，因为反思我们的课堂，我们会发现给予孩子思考的时间显得少了些，(www.fwsir.com)学生真正意义上是学习的主体并没有很好的体现出来，所以我们时常会抱怨为什么孩子总不动脑筋，同一个问题变一变就不会了，讲过的题做到作业本又做错了……我想关键真的是我们的孩子去认真思考的时间太少了，他们学得很浮燥。
科学课堂上要给孩子们什么呢？要给予孩子思考的习惯。我们说做任何事情我们都要动脑筋。科学课更是如此，实验活动前，我们首先要让孩子们想想要怎么去做，怎样做才能保证实验的公平，正确。有了认真地思考后，再去做实验，学生就做到心中有数，就会控制影响实验正确性的其他因素，就会使实验的科学性提高。要给予孩子学习科学的兴趣。兴趣是孩子们学习的原动力，想想如果一节课上孩子们学得津津有味，意犹未尽，那么不但是课堂上他们的学习效率会大大提高，甚至于课外孩子们也会利用课堂上所学，再去探索，自主研究。
要给予孩子怎样学习的指导，学习学习，学了之后干什么？我想学了之后，学生能内化成自己的能力，去学习新的东西。这节课中我结合《在小学科学教学中以小课题研究培养学生科学探究能力》这个课题，在课内给予孩子详细地指导如何比较磁铁大小的变化，在课内学会实验前怎样思考注意点，怎样做这个实验，怎样分析得到的数据，在此基础上再提出课外小课题：把两块相斥的磁铁强行结合在一起，它们的磁力大小又会怎样变化呢？这是课内的延伸，有了课内相吸的两块磁铁结合在一起，磁力大小会增大的实验结论后，学生自然也很想知道相斥的是怎样，这既是学生自身的需求，也是让学生进一步利用课堂上掌握的技能进行课外探索的好题材，还是检验学生课堂学习的好办法。
我们的科学课是快乐的，是充满挑战的。我们应该更多地去了解学生需要什么样的科学课。更多地给予孩子自主发展的舞台。
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