学步教学反思

学步教学反思

　　学步教学反思（一）
　　
　　作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
　　
　　学步——人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历，这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。如果将学生引进文本，一个个的成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而伟大的经历，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。于是，在备课时，我预设了以下几点做法。
　　
　　一、让学生了解自己的情感体验。
　　
　　课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。
　　
　　二、让学生再现自己的情感体验。
　　
　　课中，我一开始就要避免的是不再重复预习的内容，我的课堂教学一定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是采取了这些步骤：
　　
　　首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。
　　
　　其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。
　　
　　第三，体会父母的情感。
　　
　　现在回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，大规模的朗读训练，从具体到抽象的概括能力的训练……
　　
　　三、提升学生已有的情感体验。
　　
　　学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑。更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
　　
　　学步教学反思（二）
　　
　　老师设计的问题不等于学生想知道的问题。《学步》这一课，我在教学过程中，事先根据课文设计问题，迫使学生回答老师预设的问题，渐渐的他们的积极性不高了，课堂上死气沉沉，发言的学生很少很少。当我的学生渐渐在课堂上失去兴趣的时候，这时我才醒悟过来。——老师设计的问题不一定是学生想知道的问题。
　　
　　注意到了课堂上我教学上的问题，我改变了教学方法，让学生设计自己感兴趣的问题，我的课堂上渐渐多了许多学生的声音，我渐渐关注着他们的思想，渐渐明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。对于自觉学习的学生，需要给他们指引方向，然后让他们学会自己走；对于不自觉的学生，就要诱导着着他们，然后让他们跟着老师走——这些都是从学生的需要出发，老师们是无法完全去设计的。
　　
　　学步教学反思（三）
　　
　　《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
　　
　　于是，在备课时，我采用了情境教学法，以“学步”为切入点，紧紧围绕“初次学步”、“学步路上”和“学步摔倒、流血”等情境，展开教学，从而比较自然、顺利地突出了重点和难点。
　　
　　教学方法上以“情境教学法”为主，展开课文的教学。
　　
　　1、让学生了解自己的情感体验。
　　
　　课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。
　　
　　2、让学生再现自己的情感体验。
　　
　　课中，我一开始就要避免的是不再重复预习的内容，我的课堂教学一定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是采取了这些步骤：首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。
　　
　　3、让学生体会父母的情感体验。
　　
　　让学生体会父母的情感体验，这是本课的难点，也将是亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。(www.fwsir.com)例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，通过重点指导情感朗读“看着孩子摔倒铁栏杆上”情景的句子，特别是“心如刀割”，来理解父母的深切关爱。通过拓展朗读最后一段，来理解父母的殷切期望。
　　
　　4、提升学生已有的情感体验。
　　
　　通过课文的学习，让学生理解：“人生只有学步，才能迈步，直至成长。”正如课文中，在作者眼里，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑，更会有期望与忠告。我这次基础上，努力将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。其实，这就是引导学生深入理解课文的主题思想：你要勇敢地走，脚踏实地地走。

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