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教师阅读地图读后感
教师阅读地图读后感(一)
贾改平
我从教24年了,读书很少,甚至谈不上读书二字,也谈不上感想,就算是粗线的学习摘录吧!只是"入云深处亦沾衣"于是,有幸参加了我们大牛店联校第一次教师阅读会,方有了专业阅读下的第一次真实的,投入的阅读行为。似乎有一种心跳的感觉……甚至莫名其妙!
专业阅读是一场真诚而深入的恋爱,它需要以自己全部的生命热烈地投入,以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方,感受对方,去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突、当然也包括令人战栗的情愫,直到从对方身上认出自己并融为一体。
作为阅读者,我再三反思自己的理解力度不够,似懂非懂,它不是形而上(虚)的阅读,要言行一致,仁慈善良。
让阅读通过读者的生命来发挥作用,正如书中写到:人要靠粮食而不能靠激素成长。教育需要"润物细无声"的安静润泽。
《教师阅读地图》就如一个构造得宜的头脑,是一种智慧!它将知识组织起来具有最大限度地发挥解决实际问题功能的能力。它让我们找到属于自己的合理阅读路径和最适合自己的阅读书籍。我反思了自己的阅读习惯,尝试无性阅读,触动很多,感悟有点,报以归零心态,重新规划自己的专业发展道路。我明白了困惑许久的师生关系,应是润泽。我从教多年的课堂原来是功利性的,是建立在恐惧的基础上的。而真正的课堂永远是一种冒险,是一个包含教育学、心理学、伦理学、社会学、甚至生物学的复杂之场。而我的教学流程,不是用真实的声音与老师交流,揣测老师的意图,不是用真实的生命与文本对话。由此我想起了一副画面,孔子游手缁帷之林,孔子师生坐在草地上,弹着瑟,聊理想,聊人生,其乐融融。在简单中追求单纯的快乐,在生活中体味平淡的真实。快乐不依靠物质的斗盈,只依赖内心的富足,这一点我们今天还能做到吗?我们今天的教育是否给学生留足了时间,让他们停下来听一听心灵的呼声。
教育是慢的艺术,阅读也是!曾经的感性阅读是愉快的顺名,要达到之前步入的共性阅读 通过摘录、留存、咀嚼,是深刻的同化。是艰难的"爬山"前提有足够好的"体力"(即教师本人的理解力,洞察力以及反应能力)虽耗体力却又增强人的"体质"然后领略"无限风光在险峰"的变化美、动态美惊心动魄的美。非感性要共性,比如我们不要旅游,要旅行,不要教步,要行走,阅读与呼吸一样重要,阅读与行走一样共性。
再有,作为一名一线教师。自觉不自觉地把自己的问题与自己捆绑在一起,自觉不自觉地进行自我辩护,只有通过共性阅读,勇于通过阅读不断地对话,批判反思,自我更新,自我否定。由春风化雨的浪漫阶段到庖丁解牛的精确阶段游刃有余。阅读之路是漫长的,艰辛的,需要长久的坚持。《教师阅读地图》是正确而分辨度高,方向感强的一副地图,我们要利用好,满怀信心的走下去……
教师阅读地图读后感(二)
王海霞
中考过后,收到由联校组织下发的《教师阅读地图》。带着好奇心去阅读了这本久闻其名,众人推荐的有关教师专业成长的书。
经过两次阅读,我不敢说真正意义地理解。虽然读到的只是个别章节,但是可以感受到这是一本有生命的书。因为有生命气息,所以更需要我们去反复阅读,细细品味。相信多次的品读后会为我们的教学生涯注入不一样的力量。虽然解读不深,但还是想分享一下我的一些心得。
这是一本适合于专业与非专业人士的书。专业人士凭借此书可以找到自己专业阅读的方向,非专业人士通过这本《教师阅读地图》也可选择适合自己的书目。所以这本书的价值也在于此。"地图"二字正很好地诠释了它的价值。
新教育实验概述教师的专业发展是"浪漫——精确——综合"专业发展的有机过程,这是一个无法逃遁的节奏。于我而言,当下的问题就是从"浪漫期"向"精确期"的转变。所以这也是一本在我职业发展中,最适合我,最能帮助我解决阅读困惑的好书。相信也能帮助好多教师解决专业发展旅途中的困惑。
除此之外,对于这本书我认为它是一本永远处于打开状态中的全息阅读地图。通过这张地图,你更多找到的是属于你自己的阅读途径。如果推荐给别人好书好比"授人以鱼",那么这本《教师阅读地图》的出现就好比"授人以渔".
书中处处彰显的是智慧和生命的气息。许多地方很好地点到当下教师专业成长中阅读方面的问题。其中"知性阅读""根本书籍’等的解读也恰到好处地为教师们指点迷津。
带着这份敬畏,我将继续认真研读《教师阅读地图》,此程中,我会找到属于我的那条"专属"途径。
教师阅读地图读后感(三)
何雅丽
作为一名中学教师,我深知,教师的成长需要不断学习,不断阅读,如何阅读一直以来是我最大的困扰。
《教师阅读地图》是一本让我清醒的书,是一部灯塔似的书。在书中,我找到了答案:一个教师的阅读,是由浅入深的专业发展的过程。虽已从教多年,但无论是教学水平还是教学管理都很欠缺。是它,让我重新审视了自己,首先要解决我个人的思想意识问题,然后还应该对我的职业有更深的认同,最后针对遇到的问题,通过阅读,不断形成自己处理问题的独特方法。
《教育阅读地图》对我也是一幅成长的地图。从书中我学到了很多很多。它使我在不断地修正和完善我的阅读结构,让我开始寻求我的教师职业生涯的意义,同时,它让我认识到,教师的专业发展,不是强调我们必须掌握越来越多的知识来解决越来越多的问题,而是要通过阅读,形成我自己的信仰、智慧等,这需要我们对根本书籍研读,掌握根本概念。另外对于专业发展而言,更应该选择知性阅读。只有知性阅读,才能真正提升思维水平,增强反思能力。我还了解到训练自己知性阅读能力的办法:一大量摘抄,反复应用。二用心揣摩书的整体结构和主要概念,并理清关系。三努力与书籍对话。四与好书进行生命交流。
新教育的倡导者朱永新曾说过,一个人的阅读史就是他的精神发展史。阅读是一个漫长的旅程,只有坚持阅读,提升阅读质量,不断将阅读和实践相结合,必然会形成我的阅读史,最终在实践中发展自己。我坚信,终有一日,我会成为真正高度专业化的教师。
教师阅读地图读后感(四)
胡紫娟
《教师阅读地图》是一本具体指导教师如何读书的书。其实,在知识老化速度不断加快的21世纪,如何在有限的时间里,读最适合自己的书,是一直困扰我的难题。
踏上工作岗位后,我一直希望通过阅读来提高自己作为一名教师的综合能力。可是一度非常迷茫,我该读什么书来提高自己。教育类的书籍有好多,什么书才是当下最对我有帮助的。快节奏的生活,让人的思想似乎只能接受一些快餐式的阅读,才能弥补自己大脑的空洞。可惜,肤浅的快餐文化,让人看了就忘,没有留下点什么。通过阅读,我很希望在阅读后能在内心蓄积一些力量,转化成一种智慧。曾经也读了一些书,但是对照阅读地图,我的读书处于浪漫阶段,涉猎太少,视野太窄,书本的选择也比较单一。随着时间的飞逝,今天想来,自己读的书真是太少了。有时也会从图书馆借些有关教育的书,可是自己的脑袋好像不听指挥,会感到书本枯燥,有时感到无法理解其中的一些道理,无法让书本知识进入自己的记忆库,文字感觉拗口难记,要逐字逐句的反复读才能体会其中的意思。
读了《教师阅读地图》,魏教授在书中指导教师要选择什么书进行阅读,如何进行阅读。为我的阅读指明了方向,传递了方法,强调了阅读的重要性,同时提到了一些阅读的误区。这些误区是在以后的阅读中我要克服的。
阅读使人奋进,使人积极思考,使人解开心中的困惑,读专业书籍可以使人提高专业素养,提供专业引导,进而发展为一种智慧。在阅读地图的指引下,我要发生阅读阶段的转变,逐渐从浪漫期过渡到精确期,最后到达综合期。
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