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"读"《三国演义》有感：当"颐和园"遇上"三国"
当"颐和园"遇上"三国"
——"读"《三国演义》有感
原创： 许艳玲
有一种"读书"是轻松的，有一种"读书"是自由的，有一种"读书"是率性的……这就是听读。这半年来我一直陪高三的儿子夜读到午夜，无暇拿起《三国演义》真正地读，但我有了另一种形式的"读",那就是听读。半年来我一直在听"沙小帅"读三国，听得如痴如醉，百听不厌。有时人物混淆了，返回去再听；有时午夜以后，枕着"沙小帅"浑厚的声音甜甜地进入了梦乡；有时边做家务边津津有味地听着……听读何时何地都可以。于是，每天总巴望"沙小帅"把新的录音传到群里来，等待着"吴姐姐"快快献上"普洱茶",等待着"沙小帅"快快献上那几朵漂亮的"玫瑰花",等待着吕霞老师上传合成的录音。
以前，四大名著中我只钟爱《红楼梦》。迷恋林黛玉冰清玉洁的外貌，折服林黛玉的满腹才情，倾倒她的"尖酸刻薄""梨花带雨".现在我"移情别恋"了，我"爱上"了曹操。世人都称曹操"奸雄",我有些不予认同：他善识人才，求贤若渴，施恩蔡文姬，割发代首……以"安民定天下"为己任，以齐桓公、晋文公为榜样，追逐"老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已"的境界。曹操又成了我心中的"男神".
在不断地听读中，我慢慢地积累了许多以前不曾知道的典故："蒋干盗书""煮酒论英雄""夜战马超""杀颜良诛文丑""辕门射戟""割须弃袍"……每每回忆起这些典故，总感觉趣味横生，妙不可言。随着自己听读地深入，我经常把这些典故讲给学生听，也激发了学生读《三国演义》的兴趣。随之而来的是，有趣的事情发生了——《颐和园》遇上了《三国演义》。
上个月，镇教研室组织同课异构，我报的课题是《颐和园》。执教课题报上了，四处小学由于其他事宜推迟了同课异构的时间。两周过去了，镇教研室要求还是原来的课题进行同课异构，接到通知，我有些哭笑不得，《颐和园》早早讲完了。第一次设计教案时，我参考了韩老师的《构建小语好课堂》中《颐和园》的教学设计，围绕着学习"移步换景"的写作方法，感悟长廊的长和美、昆明湖的绿和静、十七孔桥狮子的姿态不一。"划和滑"讲过了，排云殿和佛香阁得雄伟、辉煌讲过了……还能再讲点什么。我绞尽脑汁却也没有新的思路。没有思路，只好先搜集颐和园的视频看一看。这一搜可真是大喜过望，一段名为《北京古建园林<颐和园长廊>》的视频深深地吸引了我。打开视频，在铿锵有力的京剧音乐伴奏下，长廊缓缓地展现在我的眼前。一幅幅彩绘图色彩凝重，人物惟妙惟肖，花草逼真灵动，山水明朗清晰。人物彩绘故事众多：有《千里走单骑》，有《三英战吕布》，也有《夜战马超》，还有《白帝城托孤》……这些彩绘图不就是"沙小帅"所讲的三国故事吗？视频在我眼前流动，自己忽然有了灵感，就围绕着"寻找颐和园中的中国文化"再一次和学生一起走进《颐和园》。
再次设计教案时，课前我布置了一个似乎和本节课不沾边的作业：回忆以前老师讲过的三国小故事，上网搜集再读一读，并写出相应的故事人物。上课了，我首先引导学生感悟中国古代建筑的特点——。使用木材作为主要建筑材料，飞檐斗角，运用色彩装饰手段，布局合理。接着我的话题一转：这节课咱们就到颐和园中去寻找具有中国特色的建筑。出示研读问题：找出具有中国古建筑艺术特色的景点，画出句子读一读，思考古建筑艺术特色表现在哪里？孩子们在我的引导下站在一个新的高度上再次展开学习。首先找到的当然就是长廊，长和美是显而易见的。长廊的中国艺术彰显在哪里，我再一次点拨。孩子们地回答是：我从图上看到长廊是木制的，长廊上有美丽的画。我顺势而导：你们知道长廊都画了哪些画？接着有孩子回答：人物故事。我又问什么故事。一个孩子不假思索地说神话故事，另一个补充说有《普罗米修斯》。我做了一个拒绝的手势说道，中国的园林中找不到西方的神话故事。孩子们一下子得到了启发，纷纷说道有《关羽千里走单骑》，有《三英战吕布》，有《火烧赤壁》，还有《桃园三结义》……孩子越说越兴奋，越说越激烈。我接着说你们想不想知道长廊上的彩绘图究竟有多美，孩子异口同声说想。我打开视频，铿锵的京腔再次响起，大型长幅彩绘图《三英战吕布》缓缓展现在孩子们面前，顿时教室里鸦雀无声，一个个屏息凝视。视频看罢，又是一阵兴奋，纷纷交流，长廊不仅美，还真有中国文化味道。小精灵常鑫淼站起来说道，长廊上的彩绘图应该不仅仅只有《三国故事》，应该还有中国诗词，中国神话。我听了后满意地点点头。我知道长廊的美在孩子们的头脑中还具有"中国艺术特色的美".一节课就在孩子们寻找"中国建筑特色的美"中结束了。评课时，听课的老师一致表示这节课不仅仅另辟蹊径，而且有"中国文化味道".听了老师们的评价，我心生窃喜，中国文化味道是我从"沙小帅"那里听来的。
当"颐和园"遇上"三国",我的课堂另辟蹊径，别出心裁。
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