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教育随笔班级管理之我见

时间：2022-07-21 13:50:28 感想随笔我要投稿

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【教育随笔】班级管理之我见

　　【教育随笔】班级管理之我见

【教育随笔】班级管理之我见

　　作者 | 窦坦凤

　　受学校领导之托，让我谈谈有关班级管理与学生学习习惯养成的经验，我哪里有什么经验可谈，只好班门弄斧，把自己平时和学生相处的一些粗浅做法写出来应付公事，希望能起到抛砖引玉的作用，借以学习到大家对班级管理以及学生习惯养成的妙招。

　　俗话说，一个好校长就是一所好学校。同样的，一个好的班主任就是一个好的班级。对此，我深以为然。有时候我和同事们开玩笑说：“都说谁家的孩子就像谁，在学校里也一样，哪个班的孩子就像哪个班主任。”这话说起来是笑话，实际上相对来说也不无道理。因为身教远远大于言教，身正为师，学高为范，你天天和学生在一起，你就是学生在学习和生活中的榜样和偶像，你是什么样子，学生就更接近什么样子。

　　首先，我认为每个班主任都应该是有爱心的人，爱心是一个班主任最基本的条件。这话听起来老套，但却很现实。我们不妨换位思考一下，如果你还没有孩子，想象一下你的父母是怎样对待你的；如果你已经有孩子，想象你的学生就是你的孩子，这样很多时候会激发你的责任心，使命感。假设你的孩子遇到一个简单粗暴、不负责任的老师，你设身处地地想想自己该会多么着急无奈！不管哪一个孩子，都只有一个童年，小学之前，孩子对生活是没有什么具体深刻的感受的，等到了中学阶段，升学的压力、成长的烦恼会让他们忽略很多生活的快乐，所以，只有小学阶段，可以说是一个人一辈子中最好的时光。如果在小学阶段，你能给孩子一个轻松快乐的学习生活环境，功莫大焉。

　　其次，一个好的班主任，必须要加强个人修养，努力做到自尊、自爱、自强、自律，能够公正客观地处理问题。多年来我们都在讲教书育人，实际上这个顺序错了，我觉得应该是先育人再教书。一个孩子，要立足于社会，造福于社会，首先他要做一个勇敢善良有担当的正直之人，如果思想出现了偏差，学习好又有什么用呢？所以，作为班主任，我们要向学生传输一种正确的人生观。

　　对于管理学生，我有以下几点感受：

　　1、搞好与学生的关系

　　亲其师信其道。作为班主任老师，要慈严相济。既要温柔可亲，不能让学生敬而远之，又要有师道尊严，不能让他们无所顾忌。我发现来实习的年轻老师往往会走两个极端，要么为了让学生有敬畏之心，摆出一副高高在上的架势，缺乏和学生的交流。要么为了和学生打成一片，让学生为所欲为，时间一长，学生自由散漫，想再收回来就很困难了。那么，在实际生活中，怎样掌握这个合适的“度”呢？一般来说，课下或者自由活动时间，不妨和学生就他们感兴趣的问题进行交流，交流时要注意语言的艺术，要幽默得体，或者适当运用肢体语言，做学生的知心人。如果学生遇到学习或生活上的困难时，老师要认真观察，及时发现，并伸出援手，这时可以利用个别谈话的形式帮助学生，让学生体会到你的关心与爱护。但是无规矩不成方圆，和学生的近距离交流、玩闹是有限度的，在公共活动场合或者课堂上，我强调师生要互相尊重。你给我面子，我肯定不会让你难堪。但是如果你不会尊重别人，对不起，你也不值得别人尊重。对于中高年的的学生，这个道理一讲就懂，所以这是我给学生提出的一个最基本的要求。有了这个底线，一般的学生不会在课堂上出什么“幺蛾子”。假如有人还想挑战一下，那就现身说法，要给予义正辞严的批评或迎头痛击，杀一儆百，使他们管不住自己时，有所顾忌。

　　2、目标要明确细化，让学生知道该怎么做、做什么

　　我们都知道，一年级的班主任工作很琐碎，很辛苦。为什么会这样呢？因为刚进入一年级的小朋友，他们习惯了幼儿园中的规律生活，对于小学生的要求，他们还不够了解，这样就出现了无所适从的局面。一方面老师为了让孩子适应小学生的生活焦头烂额，另一方面孩子对新的规则不能迅速适应，这就导致了低年级老师和学生看起来都很混乱的局面。对于一年级的老师或者接手新班级的老师，我的理解是这样的，就是在一开始的时候，班主任老师要多靠班，从入校、晨读，到上课、就餐、值日，甚至整理书包桌洞之类的细节问题，老师都要有明确的要求，而且要不断重复，强化训练，让学生知道该怎么做，做什么，差不多一个月时间，学生就会基本掌握，在这同时还要选拔得力的班干部作为老师的助手，帮助老师纠正学生的一些不正确做法，一段时间以后，老师就会从繁琐的班级管理中解脱出来。我觉得班主任最忌讳的是对学生平日里放任自流，缺乏要求，有了问题就大张旗鼓，疾言厉色。这样头疼医头脚疼医脚的做法，会导致班级中永远有处理不完的琐事等着你。举一个例子讲，每天的晨读，总是有的班级认真扎实，书声琅琅，没有老师的监督也专心致志。而有的班级却显得杂乱无章，学生各做各的，浪费了大好的读书时光。这不能不说和老师的要求有直接关系，如果老师未雨绸缪，早做准备，对于晨读的内容，要求，领读人，都能早就有所安排，并且晓瑜学生，违反纪律者，绝不姑息，每天早上指定负责纪律的学生，并给他一定的权力，这样学生就知道老师对他们的具体要求，从而按照流程行事，不会出现浪费时间的现象。相反，有的老师备课不够充分，晨读内容随意，学生责任不清，就会导致学生晨读不能聚精会神，出现乱象。

　　3.运用智慧管理学生

　　孩子总是孩子，不管怎么要求，他们很多时候仍然管不住自己，这是正常现象。如果出现了意料之外的违反纪律现象，该怎么办呢？有一回，上课了，我找我们学校年轻的周老师有点事，结果耽误了三四分钟，等我们一起走到周老师的教室那里时，那些一年级的孩子正在座位上上蹿下跳，吵吵嚷嚷，满屋里简直是人声鼎沸。周老师来到门口气急败坏地大声喊道：“吵什么吵，你们这些熊孩子，整天说什么都听不进去，再吵就给我滚出去！”可怜周老师气得脸都通红，喊到声嘶力竭，那些熊孩子却顾自嚷嚷，好像没听到一样，即使有几个看到老师来了，看到别人还在吵闹，他们也全无悔意，完全没有收敛的意思。我对周老师说：“你这样可不行，孩子又看不出眉高眼低，你不是干生气吗？要是我，过来先使劲敲一下门，然后一声不响严厉地看着他们，就是用眼神杀人，不出五分钟，肯定就静下来了。你这样以暴制暴，他们人多势众，你治不了他们，而且你一下就把厉害顶到头了，再没有什么新花招，学生还怕你吗？”周老师听了连连点头：“怪不得我天天累的喉咙疼，原来是自找的啊！”你看，对付这些小兔崽子，仅有蛮力是远远不够的。

　　4、提高批评的艺术

　　对于教师来说，批评与表扬一样，是教育教学中鞭策学生不断成长的行之有效的手段。正确地运用这一手段，能使学生认识并改正自己的错误，奋发上进，达到事半功倍的效果，不得不说批评也是一门艺术。

　　学生有了过错，一般都希望老师保密、谅解和宽恕。如果老师的批评不分场合，不仅不会被学生所接受，而且易引起学生的反感。有时学生是否接受批评并不在于你批评得是否准确，而在于这种不分场合的批评是否能使他丢了“面子”、个人的自尊心是否受到损伤。老师最好是单独地批评教育，不使他当众丢丑。即使需要在众人面前批评，也要留有余地，不要过于严厉，对自尊心强的学生尤其应当如此，否则容易使学生产生“横竖横”的思想，拒不认错，或者与教师顶撞，走到教育愿望的反面，甚至使老师自己也下不了台。在批评学生时，不管你前面多么怒火万丈，疾言厉色，甚至偶有失控，到最后都别忘了要打一巴掌给个甜枣，让学生意识到你对他的批评是恨铁不成钢，最后你要肯定学生的优点，亮点，或者拍拍他的肩，拉拉他的手，让他感受到温暖，不至于太郁闷，从而能够改正错误，重拾信心。

　　老师的面部表情也是一种无声的语言，是学生洞察老师心灵、性格的窗口。正确运用表情渗透，因势利导，会对工作效果起很大作用。如上课时，有的学生思想开小差，不认真听讲，我不是点名批评，而是向其投去责备而关注的目光，学生从中感受到的，有责备也有关怀。既点出了错误，又尊重了学生的人格。特殊的眼神，被犯错误的学生读懂了，并触及内心，犯错误的同学所感受到的，不仅有内疚，也有感激。

　　5、怎样让学生养成及时完成作业的好习惯

　　学生作业拖拉，这是每个班级都会出现的现象。怎样解决这个棘手的问题呢？我前边提到过老师要自律的问题。不错，是老师要自律。学生为什么要不按时完成作业呢？难道他们愿意被批评吗？当然不是。懒惰拖拉，这肯定是学生不完成作业最大的理由。但是，除了学生的问题，我们不妨自我检讨一下，有没有老师的问题。首先老师布置作业不能太随意。有的老师布置作业随口就是生字写几遍，词语写几遍，短文抄若干，学生对作业有抵触情绪，不能及时完成。还有的老师有布置无检查，使部分未完成作业的学生成了漏网之鱼，久而久之，学生会产生侥幸心理，花招还是要耍的，万一老师不检查呢？如果老师在布置作业时多下些工夫，作业量适当，而且能够及时检查，制定出严格有效合理的惩罚措施，使学生无空子可钻，长此以往，就养成了及时作业的习惯。如果老师都不能按时检查作业，你还指望孩子按时完成作业，这岂不是缘木求鱼吗？

　　我还听刘老师讲过他对付作业拖拉学生的一个绝招。刘老师说，他们班有个懒癌发作的学生，刀枪不入油盐不进，作业多少都不做。你说现在的形势，老师对学生打不的骂不得，连轻声细语敲打几句都被定性为歧视学生，家长还要求学生进步，拿什么进步啊！刘老师倒有办法，他要求在这个同学完成作业以前，班里的任何学生都不准和他玩，谁要是和他一起玩，谁就陪绑和他一起写作业。他们班有两个学生先后来问刘老师可不可以和某某玩了，老师坚决不答应，直到那家伙完成作业。这对付学生的办法我想想也是醉了，老师真心不容易啊！

　　6、做学识渊博、语言幽默的老师

　　要想上好一节课，当然最重点的是吃透教材，抓住重点，(www.fwsir.com)了解班级学生的学习情况，做到有的放矢。另外，要想在课堂上抓住学生，吸引学生，老师必须要有自己的独门绝技。有的老师能唱，有的老师会画，还有的老师擅长跳舞，不管哪一样，只要扬长避短，都是我们课堂教学的制胜法宝。我是个最笨的人，缺乏想象力，连简笔画都费劲；五音不全，五线谱认识我，我可不认识它；至于跳舞更是与我无缘。我知道自己的短板，所以平时注意多读书来丰富自己的积累，本来语文教学包罗万象，已经很有趣了。在平日教学中，我还会穿插许多学生喜欢的典故、健康的笑话一类，用风趣幽默的语言来吸引学生，使他们在课堂上轻松快乐，这样寓教于乐，一节课的时间不知不觉就过去了，学生对于语文学习很感兴趣。我这个人心理素质差，一说有人要听课，我立刻僵住，前怕狼后怕虎，生怕出岔子，一堂课下来往往又呆板又无趣。但是和学生在一起不同，我可以尽情发挥，有时上天入地的胡扯，当然这“扯”也是有目的的，有时激情澎湃的演讲，这演讲自我感觉良好，甚至和学生龇牙咧嘴的表演，逗的学生乐不可支，不管怎样，一节课下来，学生还恋恋不舍，恨不得上个连堂，这就是成功。当然，多数时候上的是常态课，该读读，该写写，不能天天“发神经”。我们班的学生即使生病，也不愿过多请假，他们一回到学校就会打听：“今天语文老师又闹什么笑话了？”听听，他们生怕错过了老师导演的什么好戏。你想，要是让我们坐在那儿听课，老师板着脸，一二三四地照本宣科，会是多么枯燥无味!所以，我认为老师们应该发挥自己的长处，尽量让课堂生动起来，使学生觉得学习其实是快乐的而不是枯燥的，这样教学效果应该相对会好一些。

　　7、努力打造整洁有序的班集体

　　关于班级卫生的问题，也是老调重弹。我一向认为，环境决定人的心情，如果周围环境乱糟糟的，那么人的情绪也好不到哪儿去，整洁有序的教室会让我们赏心悦目、精神焕发、注意力集中，所以班级卫生工作不可小觑。要想搞好这项工作，实际上也不麻烦，只要目标明确，划分责任，就是班级中“人人有事干，事事有人干”，学生各司其职，互相监督，老师做到经常性的督促，卫生状况就会保持清洁干净。比如，擦黑板由谁负责，打扫楼梯、打扫卫生区、教室、电脑桌、图书吧、厕所等分别有哪些同学负责，分好小组，两人以上选出组长，哪里出了问题就由班长找哪个组长，并且明确规定打扫卫生的标准，这样责任明确以后，就不会出现互相推诿的现象。

　　现在我们搬进了新楼房，里里外外处处赏心悦目，可是有的熊孩子，他们的素质还停留在黑屋子、土台子、泥孩子的状态，迟迟不能与新的环境合拍。比如新楼房崭新的设施，某些服务于师生的公物时不时被那些“没头脑”的孩子有意无意地破坏，这样既给我们的学习工作造成了困扰，也助长了部分顽劣学生坏习惯的形成。这就需要我们所有老师都加强责任心，下大力气来提高学生的人格素养。

　　8、破窗理论与班级管理

　　我们都知道着名的“破窗理论”。理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时地维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。也就是说，无序的影像刺激无序的管理，而无序的管理又会造成影像的更加无序，最终成为犯罪的根源。“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。在班级建设中，每个班级作为一幢楼房，把每个学生作为一扇“窗子”，那么每扇“窗子”随时都有可能发生一些“小错小误”的“破窗”，如果其中的一扇“窗子”损坏后不能及时修理，极有可能引发连锁反应导致更多的“破窗”出现。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。即使学生当时对此种错误行为有所认识，由于班主任当时没有明确表态，并未采取必要措施，也会在学生心理上产生暗示性作用，错误的发生就成了无所谓的事，在广大学生中就将产生辐射作用，正气受抑制，邪气滋长，由此在班级管理中产生很多“破窗”，对班级的建设造成不可估计的不良后果。俗话说：“小洞不补，大洞吃苦。”因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。

　　班级管理过程中，会经常出现一些“小事”，如卫生、纪律、做操、上课、同学交往等等。作为班主任千万不能以事小而不为之，或以事小而忽视之。例如，在班级的常规管理中，地上有一张小纸片看似很小的一个常规管理，许多学生也认为是一件无足轻重的事。一张纸片，绝不会影响自己的课堂学习。但是纸片现象能反映出一个班级的学习状态和精神风貌，影响教师的教学情绪和状态。当一个班级的管理非常完善，学生们置身于一个全身心向上的班集体之中，没有出现管理问题。这种严格的班级氛围会给学生一种不自觉的提示：绝不能弄脏教室。但是，如果有人丢了一回纸片，班主任对此事不加以纠正，对于其他同学就会有一种暗示：原来是可以随便丢垃圾的。丢的垃圾愈多对于不丢来说就愈有一种纵容感。接下来的事情就可想而知了，可以说这个班级很快就会处于一个混乱局面。卫生管理是这样，班级的其他管理工作亦是如此。如，班级的桌凳，今天少一个螺丝，断一条腿，你不追查原因，落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运。如此下去，班级就将成为一个破仓库；班级有个别同学在课堂上说话、睡觉，自习课闲聊、喧哗、玩游戏，老师不及时反馈并加以制止，即使说了也是不痛不痒的几句，过不了几天这个班级就会像一个无序吵闹的市场。凡此种种，都是“破窗”的结果。于是这个班级的问题就会层出不穷，就会处于混乱状态。久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同本班在师生心目中的印象，并朝着这个方向发展。慢慢的，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的一样：混乱不堪。

　　班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。这样，不仅使学生明确自己的职责、权利和义务，做到心中有目标，办事有方向；而且也是一次次接受思想教育、规范行为、内化习惯的过程。学生即使犯了错误，他的心里也是明明白白，方便了后期的管理工作。如果班级中有一整套完善的班级管理规章制度，而且能够严格执行的话，则“破窗”难成。

　　总之，班级工作既是科学又是艺术。班主任工作千头万绪，繁重而复杂，绝不仅仅是我列举的这些问题，实际工作中会出现无数意想不到的突发事件，考验着班主任的耐心和智慧。作为班级的组织者、管理者、协调者，我们要立足现实，着眼长远，加强学习，虚实结合，管放有度，宽严相济，处理好各种关系，使我们的班级工作更上一个新台阶。

　　窦坦凤，小学语文教师，任职于嵩山小学。爱孩子，爱读书，希望每个自己教过的学生长大后，都会认为遇到自己是一生的幸运。

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