[教育随笔]王雅婷：渐行，我们不渐远——记师生共读生活

[教育随笔]王雅婷：渐行，我们不渐远——记师生共读生活

　　[教育随笔]王雅婷：渐行，我们不渐远——记师生共读生活

　　昆山高新区美陆小学   王雅婷

　　育人为师，远不如想象般适意。为师者，我也曾迷惘，也曾心疲气竭，也曾怀疑，也曾愤恨，然而这些，都不足以让我放弃。与教育相遇，也许是命运给我的最好的礼物，因为在孩子眼里，阳光最温暖，春花最烂漫，喜怒哀乐最有形，他们的快乐具有治愈性，看着孩子的成长，一切都成了值得。遇见新教育，让我遇见更好的自己，更好的学生，育人育己，执子之手，渐行，我们不渐远。

　　悦读，掷地有声

　　在过去的一年中，我最庆幸的是，发现了与学生共读的乐趣。因为有了新教育的新风吹拂，我开始尝试在班级中也吹起阅读之风。作为新教育课程实践的试验班级，我牢牢抓住此次契机，开展整班的晨诵和整本共读实践活动，实践之中，“阅读”成了“悦读”，一次次鲜明而丰富的活动成了孩子们享受阅读最“掷地有声”的见证。

　　悦读之开启——晨诵

　　真正让学生喜欢上阅读的，是从每日的晨诵开始。为让全体学生沉浸在洋溢的书香中，我们班的每一位学生都配置有一本《新教育晨诵》，每天到校后，孩子们就会捧起晨诵读本，用琅琅的书声开启一天的学习生活。通过教师领读、学生“牙牙学语”，再到“解其题、会其意”，继而读懂、读透，最后读熟、读美。学生在“温故而时习”之间将语韵积淀，在“吟游诵读”之间领略语用文化的精髓，在“读而思”之间得到精神的陶冶。从古诗到现代儿歌、从短小精悍的古文到耳熟能详的歌词，都在儿童的齿间流转跳跃，串成动听的音符，歌唱祖国的长江、黄河；感叹为人的入世与出世；颂扬传统的文化价值和伦理道德……晨诵不仅成为学习生活的一日之开启，更成为学生人生之路的开启。看着孩子们的脸庞在诵读之间越显明亮，孩子们的精神在诵读声中更为振奋，我想，此番阅读，便是“悦读”了罢！

　　悦读之学思——整本共读

　　阅读有声，是为“训”，阅读无声，是为“省”。真正让学生“会读书”、“读好书”，我认为光“出声”还不够，所以，我便在班级中进行了“整本共读”的教育实践。为充分用好学校的校本课程——阅读课，我便开始带领孩子们共同读一本书。之所以认为“整本共读”十分重要，是因为“读”之有“用”，需“会读”。在四年级上半学期，我借以《中国小学生基础阅读书目·导赏手册》之推荐书目篇《窗边的小豆豆》为阅读书目，在阅读课上进行“好书推荐”，带领学生去认识这本书，激发阅读兴趣，明确阅读任务。“好书推荐课”正如为学生指路一般，把学生带往一个适合他们的方向。继而便是“推进”课程，在学生进行一定章节的阅读之后，进行课堂探讨式的“承前启后”，扫除障碍，拨正方向，为继续阅读铺路。“整本共读”以“课”的形式指导阅读，重在方法的探索，让学生“读中思”、“读中悟”，读而有所得，方能享读中之“悦”。

　　悦读之“彰”扬——主题活动

　　让阅读成为“悦”事，少不了“解放”孩子的“天性”。学生是动态的，是创造的，是灵颖的，让学生享受阅读的乐趣，就要让阅读“有形”。在进行“整本共读”实践后，我一般会开展相关的主体活动。如“主题辩论”：《窗边的小豆豆》里面的巴学园是最吸引孩子的，几乎所有的阅读者都无限憧憬那样的学园。但是，无限的自由一定是好的吗？现实的学校教育模式又有哪些必要性呢？其实孩子们是懂得其中的矛盾的，不妨让他们大肆辩论一番，“你争我吵”之间权衡的利弊深深叩问着学生的心灵。再如，在完成一本书的阅读之后，我会组织一次“我型我秀”的展示活动，有的孩子拿出精美的“读书”手抄报，有的讲读书摘记制成书签传递友谊，有的能站上讲台把自己的心得侃侃而谈……一个个小而“张扬”的身影流窜在字里行间，成为阅读路上的“悦”章。

　　阅读，润物无声

　　如果说我在新教育路上最好的出发就是带领学生晨诵、共读，那么我在新教育路上最好的遇见就是更好的自己。如果说新教育是给学生打造一条幸福完整的教育之路，那么新教育就是给老师打造一条走向自我的路。

　　阅读，向自己发问

　　在我“遇见”朱永新教授的“新教育理念”之后，我才重新认识了教育。新教育对教育的解读有着一定的“乌托邦”理念：为了一切的人，为了人的一切，教给学生一生有用的东西，让学生过上“幸福完整的教育生活”……乍听来似乎这个理想十分恢宏伟大，但是朱永新教授也说：“必要的乌托邦”意味着教育必须具有一种着眼于未来的精神。社会总存在功利与价值的无限追求，在纯功利的冲动下，求真、求善的生命意义被窒息了，而教育体现着对人类生活最高境界的追求，保留了对超越实利的、非功利的价值的追求。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台。敢问自己：在为师道路上，我的追求是什么呢？似乎早已被作业、分数泯灭了一腔热情，早已忘了“塑造人”的重任。教育并非是“批量生产”，只是教育模式“模型化”后，只能造出一个个“小模型”了。接触了朱永新的新教育理念，读了《新教育之梦》，我开始向自己发问，问自己是否真正明白教育的意义和教育的目的。问然后知不足，困然后能习之，阅读，才刚刚开始。

　　阅读，向深处漫溯

　　阅读为我打开了新的教育视野，我也终于明白，自己应该在教育之路上做对的事情。成为一个懂教育的“真”老师，第一步就是学习，学习之始，便是读书与写作。读书与写作应该成为人的根本性的精神享受，苏霍姆林斯基坚持写教育随笔，叶圣陶力倡教师写“下水文”，朱永新教授也倡导教师写教育日记。在我的教育教学之路上，我不仅开始同学生一起晨诵、共读，读儿童书目，更懂得去读能与自己灵魂对话的书目。为学习如何做一个有智慧的班主任，我去学习“在心灵上写诗的人”——李迪的教育故事；为探索儿童阅读指导策略，我去学习《中国人阅读书目·导赏手册》；为更好的解读儿童心理，因材施教，我去学习钟志农、杨敏毅的心理教育着作……在阅读中，我发现了儿童柔软的一面，那最柔软的一面是等待老师去轻抚、美化的，而不是在日常教学的讥讽、怒骂中发展成型的。阅读，让我发现能力不足，让我学会更多的教育教学技巧，也让我更新着不够温婉和柔爱的教育理念。阅读，让教育之路走入深处。

　　阅读，遇见更好的自己

　　阅读之余，我喜欢用文字给生命留下印记。是阅读让我遇见文字的灵动，也让我喜爱对文字的玩味。读有所思，写我所悟，在点滴记录之中，见证一个更好的自己在蜕变。我在教育之中鼓励学生写日记、写读书心得，并为激发学生写作热情设立展示舞台、评选阅读之星，为人师表方为表率，我也愿意与学生一同行走在阅读与写作之路上，汲汲求索。所以，我坚持每月一篇教育叙事、一篇教学随笔、两篇读书心得。学习工作的点滴小事，都习惯记录在我的日记中，如收到学生的一朵小红花的幸福、学生学习效果不理想时的懊恼和反思，甚至在关注童喜喜老师的微信故事后，评论区留下的只言片语……看似一件件小事，堆叠成了我生命的厚度。我更喜欢与文字游戏，喜欢文字的魅力——“言语表达千万分之一”却“已至情深之处”的魔力……更重要的是，在此之中，我阅读和学习，摸索和前行，只为遇见一个更好的自己，这便是最令我欣喜的所得了。

　　约读，且行且惜

　　展望未来，我想与学生相约，与自己相约，与阅读相约，执子之手，我们一步一脚印，且行且珍惜。

　　与学生相约，我们约定，继续在“晨诵、午读、暮省”这条路上携手同行，我会带着我的孩子们，诵中华文化之博大精深，习“一生受用的东西”，学会阅读，快乐阅读，在读中习文识字、通韵达文，养全面之能力，过快乐阅读的生活，长成新教育下的好少年。无论是晨诵还是“整本共读”，还是新教育实践活动中的其他尝试，我与我之学生，必然无畏前行。

　　与自己相约，继续寻找自我，寻找更多的可能和更好的自己。所以，在未来，我将坚持走好教育之路，走好新教育实践的探索之路，为教育之无限可能，为学生之无限发展，为自我之内心安稳，学习教育理念、阅读与写作共生，在实践活动，读、思、省中，一步一前行，漫漫而求索。

　　与阅读相约，与新教育相约，营造好“书香班级”、开展好阅读活动、上好阅读推荐课、鉴赏课，做好学生阅读教育、走好自我阅读发展之路。为与更好的教育相遇，新教育实践者的过去、现在和未来，我们且行且珍惜，渐行不渐远。

　　作者简介

　　王雅婷，昆山高新区美陆小学语文教师。昆山市优秀班主任，昆山市优秀教育工作者。初为人师的五年，与孩子相伴相知，一路前行，携手成长。时光流转，她品味的是教育的真谛，收获的是生活的馈赠。山南水北，眼睛到不了的地方，文字可以。

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