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读《学习评价问题诊断与解决》有感1000字
读《学习评价问题诊断与解决》有感
作者：安徽省颍上县夏桥镇张泊渡小学 王祥佩
在寒假里因不太忙把书柜里书阅览一番。拿到《学习评价问题诊断与解决》使我再也放不下。全书围绕九个话题展开讨论。话题一"深入领会课改下学习评价的基本理念。"意在引导读者理解和掌握课改背景下学习评价的相关理念，为改进学习评价行为提供理论支撑。话题二以及下面八个话题以引导读者改进自己的学习评价行为，提高学习评价的能力和水平而展开的。
所谓学习评价，是指以国家颁布的课程标准为依据，根据一定的标准运用恰当有效的评价方式与途径，系统收集学生在各科学习过程中认知行为方面的变化信息与证据，并对学生的学习进展与变化进行评价判断的过程。
作为一线教师的我们，每一天，每一节课都要开展学习评价活动。学习评价能否有效促进学生的学习进步与发展都与我们教师是否具备良好的学习评价素养密切相关。
有效教学在任何时候都是学校教学的一个最基本的追求。新课程实施以来，如何促进学生的有效学习成为研究和实施有效教学的一个最令人关注的领域。教学评价是完整教学活动过程中不可缺少的重要环节。书中话题五中的充分发挥学习评价的导向功能让我最有感触。
以往我们在学习评价中总会或多或少出现这样一些问题：
（1）教材专研不够，不能及时发现和诊断学生学习中存在的问题。
（2）教学预设僵化，无视真实学情。
（3）光有诊断，而无导向。
通过阅读，结合自己的教学过程我发现正确的学习评价应该从
下几个方面入手：
一、备足教材、教参、课程标准，做好评价预设
教师对学生的引领缘于自身对教材解读正确，认真研读课程标准提出的要求。在解读教材、教参时不仅体会，认同教材、课标，实现同构；还能根据自己的理解、根据学生的个体差异对学生的预设，对教材进行还原解读，重新建构，实现异构，以取得最大效应。
二、课堂多观察，及时引导生成
教师善于在课堂的观察基础上对学生思维特点进行分析和指引，使得学生从起先只会模仿课文中的原句，到后来不仅能模仿课文中的原句，还能有自己的创造性思维的火花不断地闪耀。长期坚持这样的观察有利于更全面、更准确地诊断课堂的问题，把握学情，在此基础上进行新的教学设计，自然也更科学，更合理，更有效。
三、分析作业，自我反思
教师重视对学生作业分析，诊断和引导，不仅能促使学生学习的知识在作业中升华，方法在作业中掌握；能力在作业中提高，思维在作业中发展，习惯在作业中养成，更能促使教师对学生的思维进行把脉、诊断，提高教学设计水平，改进课堂设计。
四、诊断导向清晰，"教学评"一致
倘若过早地对一个可能会有着多种答案、问题的回答给予迟延性评价。它能让更多学生有更广阔的思维空间，在和谐的气氛中吃吃想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，收获得更多，更美好的创新、灵感，也能使个性思维得到充分的发展，有效地保护了学生的自尊心和学习的积极性，表现出教师极高的教学智慧。
作为一线老师我们不能抱着已有的经验、知识储备，去一成不变地教书。必须不断地学习、不断地更新自己的理念、与时俱进，才能不被淘汰，才能成为一名真正的合格教师。
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