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斜面教学反思(通用10篇)
身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编精心整理的斜面教学反思,希望对大家有所帮助。
斜面教学反思 篇1
本课教学以学生所常见的生活场景:“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点,激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题:斜面是否省力?怎样搭斜面更省力?并且围绕这两个问题展开讨论,提出各自的假设,研讨设计并操作实验,然后汇报发现,得出结论。
最后再回到现实生活中,认识各种斜面(其中包括变形的斜面)在生活中的应用,经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到:科学源于生活,科学反过来还能应用于生活,改善我们的生活。
学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验和模拟制作螺丝钉螺纹的活动,体会到“动手做”在科学探究中的重要作用,认识到科学的结论不止一个,科学的发现是在实践中获得的,体会到科学探究的乐趣。学生还通过组内评价、组间评价、教师在记录表上盖“棒”字章等多种评价方式,及时反馈、表扬鼓励学生的各个探究环节,激发学生的探究热情,他们展示汇报实验记录时,积极踊跃,争先恐后。
这一设计端正了学生学人之长、补己之短的态度,培养了他们一丝不苟、实事求是搞科学的`精神。接下来,“谈收获”环节的设计,让学生全面反思本节课的学习,对知识、能力、情感态度价值观各方面进行梳理总结。最后,“怎样才能较容易地骑上陡坡?观察生活中斜面。”这一环节与本课的引入首尾照应,都是学生生活中熟悉的事物,使学生体会到生活中处处有科学,科学能改善我们的生活。
总之,这节课以学生的生活经验为起点,重视学生的实践操作,采用自主探究教学法,运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言,创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围,激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括,使学生积极主动地参与学习过程,较好地突出教学重点,突破教学难点,培养学生的问题意识和自主学习意识。
斜面教学反思 篇2
为了上好这一课,课前我做了大量的准备工作,精心准备各种实验材料,设计教案,力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么,怎么做,为什么这样做。引领者学生顺着自己的'教学思路来完成本课教学内容。但是在实际的教学中,却出现了我预设之外的一些问题。
如在导入新课时,我设想着提出问题后,学生会说可以把箱子直接搬到桌子上,还可以在桌子和地面之间搭一块木板把箱子推上去。而实际上学生直接说出了斜搭木板的方法,此时我应该顺着学生的思路及时追问为什么用这种方法?斜搭的木板起什么作用?进而揭示什么是斜面,引出下面的探究活动。
但是在实际教学中,我见学生没有把直接搬的方法说出来,只好直接告诉学生,把学生引到自己预先设想的教学思路上来。没能达到随机应变,顺势而牵教学效果,这一方面反映了自己课堂教学机智不足,应变能力有待提高,另一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了知识,而忽视了对学生已有知识和经验的了解。
通过本课教学,我深深地体会到:要想让课堂教学效果好,就需要教师精心设计,巧妙安排,需要教师要认真观察、了解、分析学生,密切联系生活,从学生已有的知识、能力出发,适时地调整自己的教学方法、内容,善于取舍,不断反思,这样才能让课堂充满活力。
斜面教学反思 篇3
爱因斯坦说过:一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。所以小学生学习科学的主要目的并不是要他们得出多么正确的答案,使他们像科学家那样,亲身经历以探究为主的学习过程,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,才是科学课程的最终目标。在教学中发挥学生的主体作用是当前大家的共识,我认为能否发挥学生的主体作用既有教师观念转变的问题,又有具体做法的探索。我相信只要我们在教学中充分尊重学生,以学生的学路决定教师的教路,把参与学习的权力、自由和时间还给学生,就一定能使他们真正成为学习的主人。
学生是科学学习的主体,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程,引领学生进行探究活动,不一定要按部就班的进行。叶澜老师说过:“课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
教师在教学中,可以设立一个灵活性、变通性大的课题,让学生自己提出问题和想法,学生根据自己的兴趣和研究优势选择问题,根据问题的性质去选择工具材料,教师要鼓励学生发散思维,进行多方位,多角度观察、思考、探索、想象,从而提出多种设想和解决问题的方案。
在此基础上,再引导学生进行收敛思维,确定解决问题的最佳方案。这样不仅能培养学生的基本操作技能,而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性(发散思维的三个难度),从而激活学生的创造性思维。
课堂是师生生命经历的重要场所,我们教师要树立动态生成的`正确态度,把握有利时机,运用有效策略,让课堂焕发生命的活力。作为科学教师,应细心呵护学生与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,帮助他们体验科学活动的过程和方法。新课程强调“给孩子一些权利,让他们自己去选择;给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一点困难,让他们自己找答案;给孩子一片天空,让他们自己向前走”。
在科学教学中,教师应将学生定位为科学探究者,给予学生更多选择的权利,体验的机会,自主的发展空间,使学生的活动更具自主性、个性和灵活性,只有这样才能调动学生学习的积极性,促进科学素养的逐步形成与发展。
总之,在科学课堂中上,只有充分发挥学生的主体作用,让他们充分行使探究的权利,在教师予以一定指导下自主探究,才有可能让学生插上探究的翅膀越飞越高。因此,只有放开学生的“手脚”,才是真正意义的探究。
斜面教学反思 篇4
在进行本节课进行教学的时候,我用的人们生活生产的过程中,需要向高处进行搬运很重的物体时候,人们利用一个搭在高处的木板,就能够非常轻松的进行解决问题。这样学生就能够非常轻松的提出的问题。在学生进行活动的过程中,我发现学生能够轻松的完成。然后就是进行猜想。问题,猜想都是非常轻松在本节课,较为轻松的解决。因此本节课在教学的过程中,不要将重点放到后面的设计实验和实验探究。
从本节课的类型上,我更加体会到每节课在活动的过程,所要关注的重点不同,有的需要进行多的关注提问,有的关注猜想,更多的'关注学生的设计实验和进行实验进行猜想。
本节课的关注的重点是学生设计实验和进行操作实验,然后交流实验得出结论。
在设计实验的时候,我要给以学生以进行设计的器材工具。这样学生能够根据器材进行设计。同时也是给以学生进行设计实验的提示。提示学生怎样进行设计,如何去设计。在设计的过程之中,要给以学生较为多思考,然后进交流讨论。注意学生进行设计的时候,不要进行实验器材分发。思考是非常的重要的,因此,我在教学的过程之中,都是给以学生以一定的时间进行思考,这样学生只要真正的思考就能够自己的想法,然后学生在进行讨论,交流各自的想法。
斜面教学反思 篇5
《斜面的作用》是教科版六年级科学上册的教学内容,斜面是一种简单机械,这是一种在生活中常见的简单机械。本课学生通过设计简单的对比实验并进行实验研究,利用数据了解斜面的作用,以及认识不同坡度的斜面的省力规律。
学生在学习本单元第一课学习的基础上,他们对斜面已经有了初步的认识。于是,我利用图片创设生活情境,问学生:“如何把一桶汽油装到卡车上?”他们自然而然地想到用一块木板搭成一个斜面,从而滚动油桶到卡车上。这样就帮助学生建立了对斜面的初步认识。但是,人们利用斜面搬运重物究竟省不省力呢?学生们纷纷表达了自己的见解,有的学生认为省力又方便,有的学生认为方便但不省力,这就促使学生主动探究斜面是否省力。
本课采用讨论的形式,围绕如何证明“斜面能不能省力”展开,重点讨论实验步骤和方法。在讨论过程中,始终坚持以生为本的“生本”理念,放手让学生去思考。在这过程中,针对实验的难点和细节,教师适时的进行侧面引导,并在学生讨论之后通过提问的形式逐渐补充完善学生的实验方案。同时,给出“温馨提示”——指出实验需要注意的细节问题,帮助学生高效地完成实验探究。一定要强调本实验为对比实验,需要把“利用斜面提升的力”和“直接提升的力”两者进行比较,方能得出斜面是否省力的结论。
在分组实验后,我让各小组把自己的数据统一写到黑板上集中呈现。学生进行观察、分析数据后,能够很快发现斜面能够省力,从而得出正确结论。
在汇总分析各组的数据时,细心的同学也能发现不同的小组,斜面的省力情况不一样。教师引导学生分析原因,学生立马发现各组的斜面坡度大小不一样。通过再次深入分析数据,学生能够找出斜面的省力规律——斜面坡度越小越省力。全班的分组合作,大大提高了本课的实验效率。教师在此过程中,扮演引导者的角色,不需要过多的干扰学生的思维。
本课的最后,我简单介绍了一些斜面在生活中的`应用,让学生认识到斜面的应用广泛,明白科学技术和我们的生活息息相关。鼓励学生要多用科学的眼光看待身边的事物。此外,让学生尝试解释“盘山公路为什么要修成S型的?”学生能够很快作出解释,以此检验学生对斜面知识的掌握程度,真正做到学以致用,活学活用。
当然,本课还存在一些不足:全班分组合作之后,学生的动手探究机会减少了;各环节时间的分配上还不够合理,收尾显得匆忙。在今后的教学中,我还需要不断学习,提高课堂教学质量。
斜面教学反思 篇6
本课教学的“斜面”是一种新的简单机械,同学对于斜面还是有一定认识的,也能结合生活经验,猜想斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验,通过数据,使同学了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何区别。
在引入教学时,除了看图看录像片断认识盘山路之外,学习他人的做法,让同学体验直接搬一桶装水到讲台上,和沿着斜面运到讲台上,所花力气大小的区别,使同学非常直观形象地认识到“斜面应该有省力的作用”。本课的两组实验,没有太大的难度。因为有了前几课实验方法的铺垫,同学很容易就能制订出实验方案,教师应引导同学,严格安照实验方案开展实验,并认真记录实验数据,通过对数据的.分析,来得出结论。对于所丈量的物体,尽量让同学选择相对较重的物体,这样实验数据才干有较明显的区别,假如提升一支笔之类的物体,实验数据的差异不大而影响同学的分析判断。
实验后,了解斜面在生活中的应用,是一个重要环节。教师应尽可能多地让同学讨论、考虑、发现,找找生活中各种斜面的应用,同学谈到刀刃、斧头之类物体时,最好能够出示实物让同学观察一下,以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用,同学更多的是从“螺纹像盘山公路”这一感性认识上得出的结论,我们可以补充一个以前常识教材中的小实验,将一张直角三角形纸(斜面上涂色以方便观察)绕在笔杆上,就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问同学:去五金店买螺丝钉,老板拿出来两种螺丝钉,一种螺纹较密,一种螺纹较疏,你会选择哪一种?为什么?这个问题同样可以通过上面那个简单的实验方法得到验证,使同学了解到螺纹密,是因为斜面的坡度小的原因,可以更省力。(不过延长了距离,需要多花时间)
斜面教学反思 篇7
这节课放在滑轮、轮轴等课后面,难度并不大,学生对斜面有一定的认识,从生活中也得举出很多例子,并且根据生活经验知道斜面可以帮助我们省力,坡度越大,越费力。有了前几节课的知识基础,这节课设计实验方案对于学生来说轻而易举,实验难度也不大,很快就可以完成,但是实验过程中还是有以下几个问题要注意。
1、如果选用钩码作为重物,这些钩码本身质量不是很好,学生沿着斜面拖动钩码时,钩码容易脱落,这里需要费一点时间。
2、实验的难度不大,可以把课的重点放在数据分析上,受前几节课的影响,学生做完实验一后,根据数据都认为斜面能够省大约一半的力。今天实验一搭好的坡度的确能省差不多一半的力,这时候老师可以趁机追问,所有的斜面都能省这么多力吗,学生马上就提出省的.力与坡度大小有关,这时候就可以很自然地开展实验二的研究。
3、在拓展应用时,我提出五金店有两种螺纹密度不同的螺丝钉,哪一种更省力,学生明明知道坡度越小越省力,可是回答时还是认为螺纹比较疏松的那种更省力,原因是转的圈数更少,下次应该直接提供实物让学生观察,更有助于拓展。
至于下一课《自行车上的简单机械》,由于材料比较难准备,我设计了记录单,让学生课后先自行探究完成,课上交流汇报,不知道到时候效果怎么样,拭目以待吧。
斜面教学反思 篇8
学生对于斜面还是有一定认识的。本课的目的在于通过实验,通过数据,使学生了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何区别。
在引入教学时,除了看图看录像片断认识盘山路之外,学习他人的做法,让学生体验直接搬一桶装水到讲台上,和沿着斜面运到讲台上,所花力气大小的区别,使学生非常直观形象地认识到“斜面应该有省力的作用”。本课的两组实验,没有太大的难度。因为有了前几课实验方法的铺垫,学生很容易就能制订出实验方案,教师应引导学生,严格安照实验方案开展实验,并认真记录实验数据,通过对数据的分析,来得出结论。对于所测量的物体,尽量让学生选择相对较重的物体,这样实验数据才能有较明显的区别,如果提升一支笔之类的.物体,实验数据的差别不大而影响学生的分析判断。
实验后,了解斜面在生活中的应用,是一个重要环节,课堂上尽可能多地让学生讨论、思考、发现,找找生活中各种斜面的应用。
斜面教学反思 篇9
利用生活中常见的滑滑梯等物体,引出斜面的概念,再通过各种各样的物体在斜面上的运动分为三种情况不动,滑动和滚动。
在这一节课中,由于学生活动手册中没有表格,所以我在第一次上课的时候的设计是让学生在自己书上空白处,自己画上表格。但是这样子会出现一个问题,就是第一画表格很浪费时间,第二,有的学生就没有按照表格示意图来提示自己完成实验。所以在第二个班上课的时候帮学生打印了学习单,节省学生的时间。
买的爱牛科教的材料是可以搭建三种不同的斜面。所以在实验中,我是让学生将三种不同的斜面都试了一遍,这样的话,我们和学生还得出了一个结论,就是当斜面的坡度改变的时候。物体的运动状态也是不一样的。
六棱柱在斜面上的运动情况有两种方式,第一种滚动,第二种不动,这主要取决于六棱柱刚开始是怎么放在斜面上的,而学生也把握住了这一点,呈现在了他们的'记录里。
另外,在讨论正方体在斜面上运动情况时,也出现了两种情况,其中有一组学生的观察结果里面显示正方体在斜面上是滑动的,我就请这组学生给大家说一说他们的实验情况,通过学生的描述可以知道他们小组的正方体上面光滑的一面,是在斜面上滑动的,但是粗糙的一面在斜面上是不动。我觉得这是一个亮点,这个知识涉及到摩擦力,但是我也没有很好的引入过去,或者是说激发学生的兴趣。
斜面教学反思 篇10
在学生应用的时候,我首先抛出一个斜面的应用,这是是斜坡。然后学生思考回想在生活中哪里有斜面。学生都比较积极地进行回答。有的说学校门前的斜坡,有的说滑梯。这样学生经过积极地思考,找到生活中斜面的应用。这个时候,我出示一个螺丝钉。问:这个钉子哪里用到了斜面呢?学生们经过短暂的思考,说到钉子的螺纹用到了斜面。当时我是直接的肯定学生的回答。如果我直接接着问:说出你的理由来。这样学生说出自己的解释,效果会更好的。然后为了让学生理解螺纹式斜面,我做了个直角三角形,以斜边作为斜面。然后请一位同学上来,将这个斜面的直角边贴在小棒上,然后沿着小棒卷这个斜面, 这个时候在小棒的就出现了斜面变成螺纹。在做这个之前,我提问学生找到直角三角形的斜面,然后学生再去展示做。通过学生的展示,学生较为容易的理解螺纹式变形的斜面。如果时间较为充足的话,我想如果学生能够分为小组都做一下,我想效果会更加的好。
将螺丝钉展示完之后,然后我给学生出示各种斜面的.应用,包括盘山公路,楼梯等。然后就是拉锁,在这个环节的时候,我只是给予同学介绍拉头是个斜面,实际上拉链也是斜面。但是由于不好解释,我没有进一步的解释。后来有人在群上发了一个拉链的动画,我感觉很好。现在想来如果当时有的话,可以给予学生看看。学生就会理解的更好一些。然后我又出示了斧头,同时提问学生他怎样用到斜面呢?学生较为容易的理解,并且解释的相当好。
最后我给出本课的思考题:一个人骑自行车上一座斜坡的桥,问怎样会更加的省力。学生们似乎很刚兴趣。
总而言之本次讲课,收获颇丰。还有感谢仇立运老师,李海平老师,孔德社老师、郭延法老师、荀春莲老师、黄欣老师对于我的课的大力支持。
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