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《大象的耳朵》教学反思

时间:2023-04-19 13:26:38 晓怡 教学反思 我要投稿

《大象的耳朵》教学反思(通用10篇)

  作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的《大象的耳朵》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《大象的耳朵》教学反思(通用10篇)

  《大象的耳朵》教学反思 1

  本篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵有毛病,就想尽办法让自己的耳朵竖起来,可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富有整理,给学生有启示作用。

  在教学过程中,我通过解读文本,结合课程标准并结合二年级学生知识水平,进行教学设计时,首先利用大象过河的.游戏环节,让学生复习生字,并进行导入,激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性,通过生生交先、师生交流,培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容,让学生画出大象说的语,从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子的意,忍,从而明白文章要表达的意思。

  同样,在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致,自己在教学过程中废活过级,导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用,久而让这些东西分散了学生的注意力,没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺,没有将朗读很好的融入课堂中来。

  另外,通过课堂教学,我发现,我的文本解决能力还有待于不断地提升,需要深入思考,与文本进行深度对话,才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中,文本解读方面,我还需不断努力!

  《大象的耳朵》教学反思 2

  “人家是人家,我是我”,这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。昨天我们组集体备课时,一个刚参加工作两年的老师,在读了课文后,由衷的说:“我感觉自己就是那头大象,学学这个,学学那个,然后就不会教了。”真高兴她意识到了这一点。

  学校师徒汇报课接近尾声,能感受到大家的用心,但感到更多的是,每个徒弟的身上,都有师傅的影子。倒是没什么,本来这次就是要求师傅参与备课,进行实践指导,但要想真的.发展,还是要真真正正“做自己”。

  不仅是他们,我也是!有时候,会特意学名师的教学设计,但拿到自己的课堂上,反而很累,效果很不好。究其原因,我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力,成为两张皮的时候,往往是最糟糕的事。

  那我们看名师实录有意义吗?有,我们要学,学他们先进的理念,学他们备课的思路,学他们创新的精神……然后,最最关键的是,消化,吸收,融合。那些能与自己课堂融合的,便拿来收为己用吧!如果不能,那就当做美景一样,欣赏一下,然后继续做自己。但在做自己的同时,请别忘了学习,思考。不管是向书本,向名师,向同事,不断学习,不断思考。这样才会有自悟出的美,而这种美才是属于自己的美。

  无论何时,人家是人家,我是我。

  《大象的耳朵》教学反思 3

  本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

  课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的.道理。通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最后是大象在思考,在想办法解决问题时心里的疑问。

  总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特别有真实感。

  《大象的耳朵》教学反思 4

  安老师老师给大家带来的《大象的耳朵》,对我非常有启发,值得学习的地方有很多。

  一、课件制作简洁大方。

  首先,安老师的课件背景色调简单,不花哨,不会过多转移学生的注意力,非常符合低年级学生的特点。

  二、注意字词的复习

  安老师讲的是第二课时,讲课初期,能够带领学生复习本课的生字词,重点强调了多音字“扇”和“耷拉”轻声朗读的指导。低年级要注重孩子字词的掌握情况,安老师讲课时也注意了这一点。

  三、注意朗读的指导

  低年级的学生在面对语文学习时,应该注重学生对文本的理解,把握课文的情感。如何

  使学生体会作者的情感表达?大家普遍认为最主要的途径就是读。读有很多形式,例如默读,齐读,领读,分组读、分角色朗读等。读的过程中应该根据教学需要采用多种形式,激发学生的.学习积极性,调动学生的情感,切忌形式单一。安老师在课上引导学生读的时候,在初读课文时采用了自由读,在分析单个句子时采用的是点读和齐读;在涉及到对话的部分时采用分角色朗读,使学生在读的过程体会人物情感,把握不同角色的情感表达。

  四、在读中思考,在学中领悟

  读并不是无目的的读,读的过程中安老师也会根据课文需要提出几个问题让学生思考,在阅读的过程中把握课文的内容,在分析课文的过程中体会人物情感。安老师在教学的过程中通过提问:“想一想小兔子是什么语气?”把小兔子耳朵的特点和大象耳朵进行了对比,引导学生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通过小动物们提出的疑问,进一步引导学生思考大象面对质疑会想什么?激发了学生的想象力。

  五、层层递进,由易到难,注重学生想象力的培养

  首先,整个教学环节完整,流畅,包含导入,复习字词、初读课文,研读课文,面对大象的改变对自己造成的困扰,得出最后的结果学生理解本文所得出的道理。老师在教学过程中提出的问题有针对性、有价值,而且是从简单到复杂,循序渐进,实实在在的让学生一步一个脚印的走,培养学生读书、思考的良好习惯。整堂课下来,绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高,有所进步。

  最后提出一点小小的建议,在讲解动物们见到大象耳朵反应的一些句子时,可以多一些分角色朗读。

  《大象的耳朵》教学反思 5

  《大象的耳朵》一文是围绕大象的“耳朵”展开的童话故事。首先直接写出大象耳朵的特征,引出小兔子、小羊等动物说大象难点耳朵有毛病的对话;接着写大象让让自己的耳朵竖起来后及后果;最后写大象的想法再次改变后及结果,并且明白了“人家是人家,我是我”的道理。 在讲课中,我没有做到精讲,细讲。

  课堂中,对于孩子们已经会的知识,我重复了有三次左右,这是不应该出现的问题。对于学生会的'知识,只要一笔带过就行,我的讲就显得有点啰嗦,不精炼。对课文中应该精讲细讲的部分,我又急于求成,没有给孩子充足的思考时间。这是这节课我做的最大的失误之处,下次一定要避免出现类似情况。

  课堂中要有评价性的语言,来鼓舞孩子们学习的士气。但是,这节课我的语言评价过于单调,没有创意性,不能起到很好的鼓励作用。

  《大象的耳朵》教学反思 6

  本课主要引导学生回顾人类认识地球的漫长而艰辛的历程,树立“科学不断发展,探索永无止境”的科学态度;通过制作地球结构模型,了解物理模型制作的基本过程,并知道地球结构的一些基本知识。围绕上述教学目标在本节课,我主要采取了通过视频、图片资料等直观手段再现让学生了解地球的特征;通过师生文字资料收集,进一步加深学生对地球的认识;最后通过学生动手制作地球模型,使学生建立地球特征知识概念。在学生形成知识结构的同时,通过我国神五“嫦娥奔月”视频资料,提升学生们的爱国情感,从而激发同学们对科学文化知识学习的积极性。

  课前通过引领学生对“引言”的阅读、讨论,提出问题,激发了学生的兴趣,导入了新课,引领学生进入这一课学习;课中让学生自行阅读“阅读卡”,学生兴趣盎然;课后给学生推荐优秀图书和科普网站,号召学生阅读、搜集更多的信息,这不仅让学生完成了的任务,还扩大了学生的知识面,增加了科学探究的'广度,更重要的是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯。

  总之,教师要把握时机,认真学习科学课教学理论,不断探索、不断实践、不断总结经验,上好科学阅读课,使科学课真正成为培养学生科学素养的好阵地。

  《大象的耳朵》教学反思 7

  该课主要从了解大象的造型特点入手,引导小朋友认识大象、亲近大象、乘着大象、表达大象、超越大象和共同生存这一系列的过程,表现自己乘着大象时的情景和感受。

  让小朋友知道动物是人类的好朋友,激发小朋友爱护动物、热爱自然、热爱生活的热情。小朋友在情境的渲染和大胆的`想象下,能较轻松地完成乘着大象的构图。本教材属四个学习领域中的造型-表现领域。《课程标准》指出:1-2年级造型-表现的具体要求是尝试不同的工具,用纸以及身边容易找到的各种媒体,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻,所感所想的事物表达出来,体验造型活动的乐趣。

  《大象的耳朵》教学反思 8

  整节课结构紧凑,生动有趣,同构师生之间的互动,极大地提高了学生的学习兴趣,锻炼了学生的学习能力,丰富了学生的想象能力。从刚开始以学生熟悉的动画片为话题导入,激发了学生的学习兴趣;然后让同学们展示课前作业,再用小诗歌的形式小结出大象的.特征方便学生绘画和理解;最后范画,展示各个方位和不同动态的大象让学生充分理解大象的造型特点,调动学生创作的积极性。

  虽然这节课比较轻松活跃,但还有许多地方需要改进:

  1、在评画时可以用不同形式让学生有更多的展示,应多鼓励学生展示;

  2、在回答问题时,课多请学生单独回答尽量少一些集体回答比较好;

  3、有一小部分学生还不能准确把握大象的外形特征,应该在学生绘画时多巡回指导。

  《大象的耳朵》教学反思 9

  首先,最让我感到欣慰的是学生对歌曲内容演唱充满情感,表演也不错,这说明教学效果明显,基本完成了本课时的教学目标。

  其次,我认为课前准备比较充分,既背教材,又背学生,在课堂上能对本课时的内容进行深入钻研,同时又了解每一位学生,这样便为教学本课时内容做好了充分的准备,我认为这是教学成功的关键一步。

  第三,根据教材内容和学生特点,我运用多媒体课件,采用了适当的.教学方法:

  (1)律动、激趣导入法。

  (2)、通过节奏游戏,让学生在玩游戏的过程中,轻松地掌握节奏,没有感到节奏的单调。

  (3)、音乐引导。让学生从教师的叙述中回答问题并进行动作表演,设计意图是培养学生良好的学习习惯和表演能力。

  (4)、在“创编节奏”这一环节,充分发挥了学生的主体作用,通过小组合作的形式,培养学生的合作意识、创新能力和自主能力。

  第四,歌曲重在情感的培养。本首歌是叙事性歌曲,通过教师的示范演唱,让学生充分体会歌曲的情感,能有感情地演唱歌曲。

  当然,课堂中也有一些不足的地方,教学环节进行的还不够紧凑;最后一个环节中,部分学生放不开,没有发挥出更独特的地方。我想在今后的教学中,我会努力避免这些问题的出现,提高自己的教学水平,让学生更喜欢上音乐课。

  《大象的耳朵》教学反思 10

  一、用角色声音导入,激发孩子听故事的欲望。

  第一个环节,用故事中动物角色的声效结合角色图片导入,来激发幼儿听故事的欲望,帮助幼儿认识故事中动物的形象特征。抓住小班幼儿爱模仿的特点,感知大大的大象和小小的`蚊子这两种角色的外在形象的反差,同时也为后面的游戏表演环节做铺垫。

  二、看手偶表演《大象和蚊子》,初步了解故事内容,感受故事的童真童趣。

  本环节是边操作手套偶边完整讲述故事。给幼儿一个初步的印象,帮助幼儿初步理解故事内容。手套偶卡通形象,幼儿非常喜欢,而且夸张的肢体动作更能使语言和形象有机融合,直接作用于幼儿的感官。

  三、再次操作手套偶,边讲述边提问,引导幼儿回忆故事的主要情节,在进一步理解故事内容的基础上,感知动词:

  叮、赶、跺。 这个环节是结合手偶分段讲述故事,针对小班幼儿爱模仿、认识靠行动的这些年龄学习特点,在分段讲述的这个过程中,通过手偶和幼儿的互动中,帮助幼儿回忆故事情节,很好的理解故事内容,学说对话,并亲生体验、感知学习动词:叮、赶、跺。这一环节,幼儿兴趣很高,都乐于去模仿动物角色的动作、表情。

  四、教师和小朋友一起进行故事情境表演游戏。

  这一环节是幼儿最喜欢的游戏表演环节,带上头饰幼儿很快进入游戏角色,在教师的带领和语言的引导上幼儿很快进入游戏情境。在游戏时幼儿专注于叮大象,而忘记学说蚊子的对话,在第二遍游戏时,在教师提出要求:蚊子发现大象时要说一句话:“哇!好大的屁股啊,我们去叮叮它吧!” 才能去叮大象。第二次游戏能比较顺利的进行,而且幼儿兴趣很高。

  本次活动,幼儿能很认真的倾听故事,积极参与活动,让幼儿在亲身体验、游戏、感知的过程中去理解故事内容。如果教具(手偶)制作在形象逼真些,趣味性可能会更加浓厚。

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